PEI: COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA I.E.D

PEI: COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA

GRADO SEXTO

GUÍAS PARA LA ESTRATEGIA

“APRENDE EN CASA”

Es tiempo para que realices

este trabajo en casa durante el aislamiento preventivo y obligatorio por la pandemia

COVID 19.

“Comprometidos con la educación” La salud es el regalo más grande.

Cuídala y protégete.

“QUÉDATE EN CASA”

PERIODO 3 AÑO 2021

Orientación Escolar, grado sexto. Tercer período

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

APRENDE EN CASA: GUIA DE ORIENTACION. GRADO SEXTO. CUIDAR Y CUIDARSE… ES LA TAREA, POR TU SALUD MENTAL

“ LA COMUNICACIÓN, BASE PARA LA COMPRENSIÓN FAMILIAR”

Queridos estudiantes y familias Tomasinas, una forma de ayudar a fomentar emociones positivas

entre sus miembros es apoyándose mutuamente a través de una buena comunicación, es necesario

generar espacios que nos permitan hacer más amable el lugar donde vivimos, escucharnos y

expresar de manera adecuada todos nuestros pensamientos sin herir a los demás y con respeto.

Cuenta con nosotros y si quieres comunicarte escríbenos a: Equipo de orientación escolar:

[email protected]

ES IMPORTANTE COMUNICARSE BIEN EN FAMILIA PORQUE:

Se genera un ambiente sano y agradable

Se demuestra el afecto Se fortalecen los lazos familiares

Hay respeto por el otro y se aprende a compartir

Se fomenta la confianza mutua y la seguridad

Se aprende a conocer a los otros

Contamos nuestras tristezas y preocupaciones

Se persiguen objetivos comunes a todos

COMO MEJORAR LA COMUNICACIÓN FAMILIAR

Programen tiempo en familia: Si tus padres trabajan y tu durante la jornada estas dedicado a tus estudios y otras actividades (prácticas de higiene, deporte, recreación, oficios, etc), deben programar una o dos horas al día para compartir. Es tan importante como ir al trabajo o cumplir una cita médica.

Establezcan rutinas diarias para dialogar: organicen el orden a realizar las actividades del hogar y dejen espacios para comunicarse. Procuren tomar el desayuno juntos, hablarse por teléfono al medio día, conversar en la noche luego del trabajo del día, esto les ayudará a crear una sensación de estabilidad.

Practiquen la escucha activa: Asegúrense de estar enfocados al 100% en lo que sus seres queridos le están comunicando, apaguen o aléjense de todos los dispositivos electrónicos, esto incluye televisor, teléfono y computador. No es solo oír al otro, sino atender lo que dice con conciencia plena.

Muestren amabilidad y aprecio: Si se sienten cansados, deprimidos o tensos, probablemente también lo estén las otras personas a tu alrededor,

mailto:[email protected]


dense ánimo cuando experimenten momentos difíciles. Hablar con naturalidad y cariño es la mejor alternativa .

Conserven la calma: Si es necesario, tómate unos minutos antes de hablar sobre lo que te molestó. Es muy importante no explotar o reaccionar de una manera agresiva, hay que respirar hondo y mantener un tono de voz adecuado.

Establezcan acuerdos: Cuando dialogamos es normal que se tengan opiniones diferentes, lo más importante es escuchar, opinar y ponerse de acuerdo. Es necesario generar un espacio adecuado en el que todos puedan escucharse, La idea es que todos participen y expresen sus puntos de vista

Alguien debe llevar la autoridad en casa: Sin reglas claras y una persona adulta (padre, madre o cuidador) que esté presente y constante en el hogar, es difícil llegar a consensos al momento de tomar decisiones en familia.

Y RECUERDA:

1. Antes de criticar, elogiar. Ejemplo: “Todo lo haces a medias¡¡”. Es mejor decir: “Me encanta

que recojas los platos y si además organizas tu cuarto sería perfecto”.

2. En lugar de dar órdenes, preguntar. Ejemplo: “La ropa está todavía sin tender¡¡ Hazlo de

una vez¡¡”. Es mejor decir: “Te acordaste de tender la ropa? es importante hacerlo pronto”.

3. Destacar aquello que funcione bien. Ejemplo: Que bien cuando dejas todo recogido, la

cocina se ve más organizada.

4. Atacar al problema, no a la persona: “tú eres un desorganizado”. Es mejor decir: “No está

bien que dejes tus cosas regadas sobre la mesa”

5. No insultar o echar culpas: Ejemplo: “Eres malo¡¡”. Es mejor decir: “No me gusta la forma

en que estás actuando”

6. No dar instrucciones amplias y generales: Ejemplo: “Mas te vale que te portes bien”. Es

mejor decir: “En la mañana desarrollas la guía de español, organizas tu cuarto y practicas

inglés. Por la tarde juegas futbol, me ayudas con la mascota y haces el trabajo de ciencias”

7. Evitar en todo momento: Las burlas, los insultos, los reproches, los “sermones”, los gritos,

la ironía, las amenazas y NO PERMITA que la televisión o el celular sea el medio de

comunicación familiar.

TENIENDO EN CUENTA EL SIGUIENTE LISTADO, ESCRIBE EN LA COLUMNA DE LA DERECHA MENSAJES QUE EXPRESARÁS A TU FAMILIA PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y VIVIR UN AMBIENTE AGRADABLE EN CASA

FRASES POSITIVAS MENSAJES POSITIVOS

¡Creo en ti!

¡Tú eres capaz de hacerlo!

¡Lo lograste!


¡Te entiendo!

¡Te equivocaste, trata de nuevo!

¡Te perdono!

¡Vale la pena!

¡Me gusta como eres!

¡tranquilo(a) te escucho…

¡Que bien lo hiciste!

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EL Comité de Tienda Escolar les recuerda la importancia de alimentarse sanamente y les envía

los siguientes TIPS PARA UNA VIDA SALUDABLE

Aumenten el consumo de alimentos nutritivos

Coman cada día cinco porciones de frutas y verduras

Cocinen de manera sencilla y variada

Eviten la comida chatarra Beban agua, aunque no tengan sed

Realicen 30 minutos de ejercicio diariamente

1 Guía para SEXTO grado, TERCER Periodo


APRENDE EN CASA

GRADO SEXTO GUÍA INTEGRADA PERIODO 3° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: Educación Física, Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática.

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: de Ciencias Naturales, Educación Física, Matemáticas y Tecnología - informática. Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina. Eje temático: INDICACIONES

Estudiantes con conectividad: Cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar evidencias al docente de quién recibe esa clase, para ello debe subir a la plataforma TEAMS de Microsoft, siguiendo el instructivo que aparece al final de esta guía.

Estudiantes sin conectividad PERMANENTE: al finalizar el periodo el estudiante enviará a los correos de los docentes las respuestas de las guías en la fecha que aparece en la portada de esta guía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, con buena letra y ortografía, así como, buena distribución del espacio y márgenes de las hojas en que se trabaje.

• Las respuestas deben demostrar compresión lectora y escritora, y el desarrollo de las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva que demandan las actividades.

¿Qué es el Big Data y para qué sirve?

Vamos a explicarte qué es exactamente el Big Data, Se trata de un tipo de procesamiento de datos que está revolucionando la industria moderna en prácticamente todos los ámbitos, por lo que es posible que ya hayas oído hablar de ella y que sigas haciéndolo en los próximos años.

Qué es exactamente el Big Data

El Big Data son el conjunto de tecnologías que han sido creadas para recopilar, analizar y gestionar los datos que generan los usuarios de Internet. Su idea es la de recopilar los


datos masivos que son generados en "bruto", y procesarlos para identificar patrones u otro tipo de comportamientos que puedan ayudar a sectores concretos.

El Big Data funciona en base a las llamadas “5 Vs”: volumen, variedad, velocidad, veracidad y valor.

El volumen se refiere a la cantidad de datos que genera una empresa cada segundo. Estos pueden provenir de diversas fuentes virtuales, como redes sociales, correos electrónicos, dispositivos electrónicos, etc. Según esta explicación sobre qué es el Big Data y para qué sirve, la variedad concierne a todos los lugares donde los datos pueden ser almacenados y extraídos.

La velocidad con la que el Big Data analiza los datos es muy alta. El proceso analiza los datos en el momento exacto en que son creados. Esto ocurre, por ejemplo, con los mensajes que se viralizan en las redes sociales, las transacciones realizadas a través de tarjetas de débito y crédito, etc. Entre los miles de datos que se generan todos los días, muchos pueden llegar a ser falsos por lo que es preciso excluirlos del análisis.

Cuando comprendes qué es el Big Data y para qué sirve, te das cuenta de que este proceso ayuda a "filtrar" lo que es real de lo que no lo es. Uno de los principios para esta parte del proceso es que, si son varias las fuentes que apuntan a una determinada información, entonces se entiende que esa es verdadera. El objetivo de tener acceso a tanta información es hacer que, de alguna manera, agregue valor a tu empresa.

El Big Data tiene precisamente este propósito: hacer un análisis preciso de todos esos datos y generar insights* valiosos para los gestores que los utilizarán.

*repentina inspiración

Por lo tanto, cuando escuches hablar del Big Data, dependiendo del contexto puede referirse a las tecnologías para procesar los datos o al acto en sí de estar procesándolos. Si oyes que el Big Data puede ayudar a tal sector a hacer determinada cosa, se refieren a que el procesado masivo de datos de todos los usuarios de un sector puede ayudar a

una empresa a entender mejor a estos usuarios o consumidores, y tomar decisiones informadas sabiendo las tendencias o tipos de uso que se están generando.

Para qué sirve el Big Data

Los usos que se le pueden dar al Big Data son prácticamente infinitos. Y de hecho, es posible que aparte de los que se le están dando ahora, en un futuro surjan nuevos tipos de negocio que también hagan descubrir nuevos tipos de uso que se les puede dar. Prácticamente, podríamos decir que cualquier sector o servicio con usuarios online

puede sacar provecho de analizar los comportamientos masivos. Por ejemplo, las redes sociales pueden predecir mejor algunos cambios sociales o

comportamientos que las clásicas encuestas como el CIS. También pueden predecir nuevas tendencias cuando estas se están gestando, y mucho antes de que empiecen a explotar.

Por ponerte un ejemplo sencillo. Si Google encuentra que de repente hay una cantidad

creciente de usuarios que empieza a mirar determinado tipo de contenido concreto, es posible que esté detectando una nueva tendencia antes de que se convierta en popular. Y lo mismo puede detectar desde Facebook hasta Twitter.

Otro ejemplo puede ser uno de los típicos servicios de streaming, que utilizando el Big Data pueden saber el contenido que más interés despierta en términos generales para generar más contenido similar. Y lo mismo pasa al detectar una creciente tendencia, que para cuando explote ya puede tener preparado más contenido.

También hay otros muchos usos, desde GPS que detectan atascos en tiempo real hasta

empresas capaces de predecir dónde tendrá más éxito un restaurante. También


hay usos en la agricultura, y en la propia política, empresas de tiendas online como Amazon también hacen un buen uso de estos datos para detectar los gustos genéricos de determinados tipos de clientes. Por ejemplo, pueden saber que los usuarios de determinado sexo y edad prefieren este producto en una época concreta.

El profesional del Big Data se encarga de hacer la gestión y el análisis de los datos, utilizando para esto herramientas (softwares) que contribuyen a este proceso

Algunas de las áreas que utilizan el Big Data que pueden mencionarse son la de bancos, salud, educación, comercio, gobierno, entre otros.

Si la idea es entender completamente qué es el Big Data y para qué sirve, es muy importante que conozcas los 4 tipos de análisis que se pueden hacer con este proceso.

Análisis predictivo. También conocido como ciencia de datos o data science, el análisis predictivo hace una predicción sobre posibilidades futuras, basándose en patrones encontrados en los datos de la empresa que fueron analizados.

Análisis prescriptivo. El propósito del análisis prescriptivo es presentar las posibles consecuencias que cada acción puede generar para el negocio.

Esto ayuda a elegir las estrategias más adecuadas, que generarán más y mejores resultados para la empresa.

Análisis descriptivo. El análisis descriptivo tiene como objetivo aportar información sobre la situación presente a partir de datos históricos. Es decir, este tipo de análisis contribuye a las decisiones que deben tomarse en tiempo real.

Análisis diagnóstico. Este tipo de análisis permite analizar los resultados y evolución de determinadas acciones. Con esto, es posible realizar ajustes a las estrategias que se están aplicando.

Tomado de: Big Data: qué es y para que sirve (xataka.com), ¿Qué es el Big Data y para qué sirve? (zendesk.com.mx)

EDUCACIÓN FÍSICA - INDICADORES DE LOGRO: Reconoce los fundamentos básicos del voleibol y los

desarrolla de manera práctica.

- Identifica el concepto del Big Data en el campo Deportivo.

Actividad 1 Comprensión de lectura. Aplicaciones del Big Data en los Deportes

El análisis de datos se ha convertido en una verdadera revelación en el sector deportivo. Gracias al tratamiento de grandes volúmenes de información que ofrecen los distintos eventos deportivos, los expertos son capaces de mejorar la toma de decisiones en terrenos deportivos basándose en los datos.

El Big Data ya se está utilizando en diferentes torneos de fútbol, mediante un sistema que registra los partidos con multitud de cámaras y ordenadores ubicados en diferentes lugares del estadio, para poder captar todos los movimientos que son enviados a una central donde se analizan los datos. Este tipo de cámaras es capaz de recoger 25 registros por segundo y obtiene información importante, como la capacidad física de cada jugador, datos técnicos y estadísticos que permite mejorar las estrategias en el juego.


En el baloncesto, la NBA está transformando el sistema tradicional de juego. Mientras antes se apostaba por jugadores más altos que protegieran el aro y marcaran puntos fácilmente, ahora la tendencia se basa en el “small ball”, con jugadores más bajos y versátiles. ¿El motivo? Los datos han demostrado que es más productivo anotar triples que canastas de dos puntos, aunque el propio aro no esté tan bien defendido.

Son muchos los deportes que ya están empleando las posibilidades del Big Data para mejorar los análisis predictivos que ayudan en múltiples áreas, desde prevenir lesiones, cambiar las tácticas de juego, mejorar el rendimiento o encontrar errores, lo que posibilita conseguir mejores resultados y aumentar el nivel en las competencias.

Fuente: https://www.threepoints.com/int/big-data-aplicado-a-los-deportes

Según el texto: Enumera los beneficios de la aplicación del Big Data en el mundo del deporte.

Actividad 2

Fabrica tú propio balón casero

Necesitarás un globo y cinta pegante.

Paso 1. infla el globo hasta obtener el tamaño de un balón de voleibol.

Paso 2. Paga la cinta alrededor del globo dándole forma esférica.

No es necesario cubrir toda la bomba con la cinta. Entre menos cinta tenga el globo se mantendrá más tiempo en el aire.

Realiza toques de balón con las manos, con los hombros, con la cabeza, con las rodillas y con los pies etc. Crea otros ejercicios con tu nuevo balón de entrenamiento.

Con el balón fabricado en la guía anterior (hecho con un globo y cinta pegante) realizar la técnica de antebrazo dirigido el esférico hacia un muro, buscando realizar por lo menos 20 repeticiones seguidas. Modificar la altura siendo alto, medio y bajo como se muestra en los dibujos.

https://www.threepoints.com/int/big-data-aplicado-a-los-deportes


Realizar la técnica de dedos en el mismo puesto, de pie, de rodillas y estado acostado. Haciendo revotar el balón en un muro a diferentes alturas. (similar al trabajo de antebrazos).

Envía las evidencias de la realización de los ejercicios, teniendo como posibilidades la realización de videos cortos, fotografías, esquemas o dibujos de los nuevos ejercicios realizados. (Escoger una o varias de estas opciones).

NOTA: El trabajo de la asignatura de Educación física, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, del siguiente docente. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS CORREO

Luis Guillermo Fula Huertas 601, 602, 603 y 604 [email protected]

MATEMÁTICAS INDICADORES DE LOGRO:

1. Reconoce y caracteriza las fracciones en sus diversas interpretaciones. 2. Plantea y resuelve problemas haciendo uso significativo de las fracciones, sus

operaciones y sus propiedades. 3. Organiza, representa e interpreta información 4. Participa activamente en clase y presenta sus trabajos a tiempo y con calidad

RECUERDA:

Una fracción puede interpretarse de diversas maneras

Como parte de un todo Como cociente Como razón

Es una parte de la unidad.

En una fracción 𝑎

𝑏 , con

b≠0, b se llama denominador e indica las partes en que se divide la unidad y a se llama numerador e indica las partes que se toman de la unidad.

Ejemplo: Walter ha

armado 15

32 de un

rompecabezas

El cociente entre dos cantidades de diferente magnitud

Ejemplo: Hay 4 vasos de jugo para repartir equitativamente entre 5 niños, luego a cada niño le corresponderán 4 ÷

5 =4

5 de la cantidad de

jugo que hay en cada vaso.

Comparación entre dos cantidades de la misma magnitud

Ejemplo: Por cada 3 profesores del colegio hay 45 estudiantes, luego la razón entre profesores y estudiantes es de 3 a 45, lo cual se

representa como 3

45 es

decir por cada profesor hay 15 estudiantes.

Fracciones propias: Son aquellas que son menores a la unidad (numerador menor

que denominador) 1

2,

8

9 ,

12

20

mailto:[email protected]


Fracciones impropias: Aquellas que son mayores que la unidad (numerador mayor

que el denominador) 12

5 ,

4

3 ,

25

7 . Las fracciones impropias se pueden expresar como

un número mixto; 12

5= 2

2

5 ,

4

3= 1

1

3 ,

25

7= 3

4

7 . Para convertir un número

mixto en fraccionario, se multiplica la parte entera por el denominador, a este producto le sumamos el denominador y dejamos el mismo denominador.

Todo número natural puede expresarse de forma fraccionaria, colocándole como

denominador el número 1, es decir 5 =5

1 , 11 =

11

1 , 32 =

32

1

Podemos representar los números fraccionarios; en forma gráfica o ubicarlos en la recta numérica. Para ello tomamos la unidad, la dividimos en el número de partes que nos indique el denominador y tomamos las partes que nos indique el numerador.

Dos fracciones son equivalentes: cuando representan la misma parte de la unidad, están ubicadas en el mismo punto sobre la recta.

Para verificar que las fracciones 𝑎

𝑏 𝑦

𝑐

𝑑 son equivalentes, se halla el producto

cruzado de sus elementos, a x d, y b x c, si los productos son iguales entonces las fracciones son equivalentes.

Las fracciones 𝟐

𝟑 𝒚

𝟔

𝟗 son equivalentes ya que 3 x 6 = 18 y 2 x 9 = 18.

Las fracciones 1

7 𝑦

4

28 Son equivalentes ya que 1 x 28 = 28 y 7 x 4 = 28.

Para encontrar fracciones equivalentes a una fracción dada, se multiplica o se divide el numerador y el denominador de la fracción por un mismo número diferente de cero.

Si multiplicamos en numerador y el denominador de una fracción por un mismo

número, decimos que estamos amplificando o complificando la fracción: 7

5=

7𝑥3

5𝑥3=

21

15 , las fracciones

7

5 𝑦

21

15 son equivalentes, pero su numerador y

denominador se han amplificado.

Si dividimos el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número (el M.C.D. entre ellos), decimos que estamos simplificando la fracción. Cuando una fracción no se puede simplificar más recibe el nombre de fracción irreductible: 8

10=

8÷2

10÷2=

4

5 , las fracciones

8

10 𝑦

4

5 son equivalentes, pero su numerador y

denominador se han simplificado. 2 es el M.C.D. entre 8 y 10, como el M.C.D. entre

4 y 5 es 1, la fracción 4

5 es irreductible.

Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador (fracciones homogéneas), es mayor la fracción que tiene mayor denominador. Cuando las fracciones tienen distinto denominador (fracciones heterogéneas), se amplifican para obtener fracciones equivalentes con el mismo denominador y se comparan sus numeradores.

La fracción 5

9 <

7

9 , ya que son homogéneas y 5 es menor que 7


La fracción 2

3 <

3

4 , ya que:

2

3=

8

12 ,

3

4=

9

12 , como

8

12 𝑦

9

12 𝑠𝑜𝑛 ℎ𝑜𝑚𝑜𝑔𝑒𝑛𝑒𝑎𝑠 y

8 es menor que 9. Fijate que 12 es el m.c.m. entre 3 y 4

Para sumar o restar fracciones homogéneas, dejamos el mismo denominador y sumamos o restamos los numeradores.

Ejemplo: 5

3+

2

3=

7

3 ,

9

5−

7

5=

2

5 ,

15

8+

7

8−

9

8=

22

8−

9

8=

13

8

Para sumar o restar fracciones heterogéneas, buscamos fracciones equivalentes a las fracciones dadas de manera que queden con igual denominador. Luego realizamos la operación. Para esto, hallamos el m.c.m. entre los denominadores, que será el denominador común, luego dividimos el m.c.m. entre cada denominador y este resultado lo multiplicamos por el numerador correspondiente, finalmente realizamos la operación indicada y si es posible simplificamos el resultado.

Ejemplos:

a. 5

6+

7

4 Descomponemos en factores primos los denominadores 6= 2x3 4=

2x2= 22

Hallamos el m.c.m. (6,4) = 22𝑥3= 4x3 = 12. Dividimos 12 ÷ 6 = 2 𝑦 12 ÷ 4 = 3

Multiplicamos 5x2 = 10 y 7x3 = 21 . Luego realizamos la operación: 5

6+

7

4=

10+21

12=

31

12

b. 11

9−

3

5 Descomponemos en factores primos los denominadores 9=3x3=32 y 5=5

Hallamos el m.c.m.(9,5)= 32𝑥5 = 9𝑥5 = 45. Dividimos 45 ÷ 9 = 5 𝑦 45 ÷ 5 =9

Multiplicamos 11x5 = 55 y 3x9 = 27. Luego realizamos la operación: 11

9−

3

5=

55−27

45=

28

45

Para multiplicar dos fracciones, se multiplican numeradores entre si y denominadores entre si.

Ejemplo: 1

4𝑥

3

2=

3

8

6

5𝑥

15

2=

90÷10

10÷10=

9

1= 9

7

4𝑥

8

5=

56÷4

20÷4=

14

5

El inverso multiplicativo de una fracción es la fracción que tiene sus términos

invertidos; así el inverso multiplicativo de 2

7 𝑒𝑠

7

2 el de

1

5 𝑒𝑠

5

1= 5

Para dividir fracciones, se multiplica la primera fracción por el inverso multiplicativo de la segunda fracción.

Ejemplo: 2

7÷

3

4=

2

7𝑥

4

3=

8

21

8

3÷

5

2=

8

3𝑥

2

5=

16

15

Otra forma de dividir fracciones; multiplicamos en cruz sus elementos, teniendo cuidado de escribir estos productos en el orden adecuado.

Ejemplo: 6

7÷

5

2=

6𝑥2

7𝑥5=

12

35

4

9÷

11

3=

4𝑥3

9𝑥11=

12

99=

4

33

La potenciación de fracciones cumple las mismas propiedades que ya conocemos para la potenciación de números naturales y se realiza de la misma manera:

(𝑎

𝑏)

𝑛

=𝑎𝑛

𝑏𝑛 , siendo n un número natural. Ejemplo: (3

2)

5

=35

25 =243

32 (

1

5)

3

=

13

53 =1

125


Como la potenciación y la radicación son operaciones inversas, entonces, √𝑎

𝑏

𝑛 =

√𝑎𝑛

√𝑏𝑛 , teniendo en cuenta que no todos los números naturales tienen raíz exacta.

Ejemplo: √121

49=

√121

√49=

11

7 √

8

27

3 =

√83

√273 =2

3

La estadística es una parte de las matemáticas que se encarga del estudio de una determinada característica, en una población, recogiendo los datos, organizándolos en tablas, representándolos gráficamente y analizándolos para sacar conclusiones de dicha población.

Población: Conjunto formado por todos los elementos a los que se les va a hacer el estudio.

Muestra: Subconjunto de la población que elegimos para hacer el estudio, cuando la población es muy grande.

Variable: Característica o propiedad que se estudia en la población. Encontramos variables de dos clases: cualitativas: son aquellas que no podemos expresar mediante un número (lugar de nacimiento, color favorito, genero musical preferido, materia favorita, barrio donde vive, etc)

Cuantitativas: Cualquier característica que se puede expresar con números (número de hermanos, estatura, peso, precio, número de horas dedicadas a estudiar, edad, etc). Dentro de éstas encontramos dos clases; las discretas (aquellas que toman un número entero de valores, por ejemplo, número de hermanos) y las continuas (aquellas que pueden tomar un valor dentro de un intervalo, por ejemplo, la estatura).

Dato: información que se recauda, referida a la variable, en un estudio estadístico.

En estadística, los datos se organizan en tablas, llamadas tablas de frecuencia, en las que diferenciamos tres clases de frecuencia: la frecuencia absoluta es el número de veces, que se repite cada dato, se representa por fi. La frecuencia acumulada es la suma de la frecuencia absoluta de un dato, con las frecuencias absolutas de todos los datos anteriores a este, se representa por Fi. La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta del dato y el número total de datos, se puede expresar de tres maneras; como fracción (escribiendo el cociente), como decimal (realizando la división), como porcentaje (multiplicando el decimal por 100).

Los datos se representan mediante gráficos estadísticos que muestran la información. Entre ellos están; el diagrama de barras, histograma, polígono de frecuencias, diagrama circular, pictograma.

ACTIVIDADES:

1. Indica que fracción está representada en cada gráfica y qué fracción representa la parte que no está sombreada

2. Representa gráficamente las siguientes fracciones y ubícalas en la recta

numérica

a. 11

4 b.

7

9 c.

9

5 d.

2

7 e.

1

3

3. Escribe una fracción que represente cada oración:


a. Juan marcó tres de los cinco goles que anotó el equipo b. Resolví ocho de las diez preguntas de la evaluación c. Se pudieron vender veinte de las treinta chocolatinas d. De los doce huevos que compré hay cuatro rotos

4. Qué fracción representa el punto sobre la recta

5. Une con una línea las expresiones que significan lo mismo, pueden ser más de una

6. Encuentra el número que falta para que las fracciones sean equivalentes

a. 20

16=

5

𝑥 b.

12

75=

𝑥

25 c.

3

𝑥=

12

16 d.

𝑥

11=

63

77 e.

70

50=

7

𝑥

7. Los 3

9 de un terreno se sembraron con maíz y

2

9 con plátano, ¿qué fracción del

terreno se sembró y qué fracción falta por sembrar? 8. Para hacer una ensalada, se necesitan los siguientes ingredientes:

* 1

2 lechuga *2

2

3 de taza de piña en almíbar *

8

3 de taza de mango

en almíbar

* 3

4 de aguacate *

7

5 de taza de manzana *

2

3 de taza de salsa rosada *

8 langostinos a. Cuánto más necesitas de piña que de mango

b. Si se tienen 24

5 de taza de mango, cuánto mango sobra

c. Si se tiene 1

3 de lechuga, cuánta lechuga falta

d. Si un sobre de salsa rosada contiene 4

5 de taza, cuánta salsa sobra

9. En un colegio hay 1.200 estudiantes. 1

15 están en quinto grado y

3

8 de los alumnos de

quinto conforman el grupo de danzas.

a. Cuántos estudiantes son de quinto grado b. cuántos estudiantes conforman el grupo de danzas

c. Qué fracción del total de estudiantes del colegio representa el grupo de danzas

d. Cuántos estudiantes no son de quinto

10. Cada vez que Daniel usa el horno microondas aumenta 3

4 de minuto el tiempo de

cocción. Cuánto tiempo ha aumentado si es la quinta vez que usa el horno.

Dos horas y media

Una hora y tres cuartos

Tres horas y cuarto

Una hora y media

13

4

11

2

21

2

7

4 1

3

4

5

2

3

2

31

4


11. Si en un viaje que duró exactamente 3 días, dos cuartas partes del tiempo estuve viajando, usé dos sextos del tiempo para comer y las cuatro novenas partes del tiempo las utilicé para visitar la ciudad. Cuántas horas le dediqué a cada actividad.

12. Si un atleta recorre 7

5 km en una hora, cuántos kilómetros recorrerá en un minuto.

13. Resolver:

a. (4

5)

3

b. (2

3)

6

c. √100

81 d. √

216

343

3 e. (

1

7)

2

f. √64

25

14. Felipe es entrenador deportivo y quiere poner un centro de entrenamiento para adolescentes, para determinar sus potenciales clientes, ha hecho una encuesta sobre el deporte que prefieren los adolescentes y obtuvo los siguientes resultados:

Deporte Número de personas Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa Fracción decimal porcentaje

Frecuencia acumulada

Fútbol 18 66% 18

Baloncesto 11 11

60

Atletismo 6 0,10

Natación 12 47

Voleibol 5

Patinaje 8 0,13

Total

a. Cuál es la variable estudiada y a qué clase de variable corresponde b. Cuál es la población del estudio estadístico y cuál es la muestra c. Complete la tabla anterior d. Cuál es el deporte que menos prefieren los adolescentes e. Cuántas personas fueron encuestadas f. Construya un diagrama de barras que represente los datos. g. Qué porcentaje de los adolescentes prefiere el atletismo. h. Qué porcentaje de adolescentes prefiere voleibol i. Qué fracción representa el número de adolescentes que prefieren natación j. Cuál es el deporte que más prefieren los adolescentes k. Cuáles deportes le conviene ofrecer a Felipe en su centro de entrenamiento y

cuáles no. 15. Daniel preguntó a algunos amigos, sobre el número de personas que viven en su casa y representó los resultados en el siguiente gráfico.

a. Qué clase de variable estudió Daniel con esta encuesta b. Cuántos amigos encuestó Daniel c. Cuántos amigos de Daniel viven solos d. Cuántas casas son habitadas por 5 personas e. Cuántos amigos de

Daniel viven en casas habitadas por 3 o más personas f. Qué porcentaje de amigos de Daniel vive en casas habitadas por 2 personas. g. Cuál es la cantidad de habitantes que más se repite en la encuesta realizada por Daniel.


h. Con los datos de la gráfica, construya una tabla de frecuencias, en la que se evidencien la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de cada dato.

16. El número de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie:

3,3,4,3,4,3,1,3,4,3,3,3,2,1,3,3,3,2,3,2,2,3,3,3,2,2,2,2,2,3,2,1,1,1,2,2,4,1,

a. Construya la tabla de frecuencias correspondiente a los datos b. Cuál es la variable estudiada c. Cuántos hoteles hay en la ciudad del estudio d. Cuántos hoteles tienen 3 estrellas e. Qué porcentaje de los hoteles tienen menos de 3 estrellas f. Cuál es el número de estrellas que tienen la mayoría de los hoteles

17. El siguiente gráfico corresponde a la composición étnica de la población colombiana

a. De qué grupo étnico es la mayor parte de la población colombiana

b. Según el gráfico, cuáles grupos étnicos tienen la misma población

c. Si la población colombiana es aproximadamente de 50.000.000, cuánta población indígena hay en

Colombia, cuántos mestizos.

d. Cuál es la fracción que representa al grupo mestizo con respecto a la población colombiana

NOTA: El trabajo de la asignatura de Matemáticas, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CORREO CURSOS

Frey Rodríguez [email protected] 601

Paola Usaquén [email protected] 602

Aura Clemencia Buitrago [email protected] 603, 604

CIENCIAS NATURALES

BIG DATA' Y MEDIO AMBIENTE

El cambio climático es el mayor reto al que nos enfrentamos como especie y el big

data ambiental nos está ayudando a comprender todas sus complejas

interrelaciones. La aplicación de datos masivos para frenar el calentamiento global es

lo que se conoce ya como green data.

Europa cuenta con diferentes modelos generadores de green data y uno de ellos

es Copernicus. Se trata de un programa de observación de la Tierra por satélite capaz

de calcular, entre otras cosas, la influencia del aumento de las temperaturas en el

https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/contra-cambio-climatico


caudal de los ríos. Copernicus ya está aportando información clave para optimizar

la gestión de los recursos hídricos, la biodiversidad, la calidad del aire, la pesca o la

agricultura.

1.https://www.iberdrola.com/wcorp/gc/prod/es_ES/comunicacion/docs/Infografia_big_data_aliado_d

esarrollo_sostenible.pdf

“El Big data, permite en este tercer periodo escolar, explicar cómo los problemas

ambientales de los ecosistemas, se pueden comprender mejor con acciones que ya

algunas organizaciones realizan; generando resultados numéricos y estadísticos, que si

los tenemos en cuenta en nuestro medio, nos pueden permitir mejorar la forma como

nosotros aprovechamos los recursos naturales, como el aprovechamiento del agua,

reducción del consumo energético, la gestión inteligente de los residuos sólidos, el uso

de la agricultura sostenible, el uso de energía solar y energía eólica (por el viento).

El Big data, aplicado al medioambiente, nos permite tener un mundo mejor para todos,

ya que se puede utilizar como una herramienta de control para mantener un desarrollo

perdurable en el tiempo” 2. Profesora María Ximena Chaves

INDICADORES DE LOGRO:

1. Reconoce los ecosistemas, como espacios geográficos, donde se relacionan los

seres vivos.

2. Reflexiona sobre las relaciones que los seres humanos establecen con la

naturaleza, realizando actividades para el cuidado del entorno

3. Realiza actividades de germinación y reproducción de plantas en el proyecto

Sembrando Vida Cosecho ilusiones en casa

SEMANA 1Y 2. TEMAS:

• Definición de ecosistema y su relación con el Medio físico.

• Clasificación de los ecosistemas

• La relación Hombre_ Naturaleza con la conservación de los ecosistemas.

• Obtención de energía a través del consumo de alimentos. Respiración y fotosíntesis.

Ecosistema

Un ecosistema es un sistema biológico constituido por una comunidad de organismos

vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Se trata de una

unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat.

Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia

de los organismos dentro del sistema. También se puede definir así: «Un ecosistema

consiste en la comunidad biológica de un lugar y de los factores físicos y químicos que

constituyen el ambiente abiótico». Se considera que los factores

https://www.iberdrola.com/te-interesa/lifestyle/usos-del-agua-habitos-recomendables

https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/medio-ambiente/iberdrola-biodiversidad

https://www.iberdrola.com/te-interesa/medio-ambiente/contaminacion-calidad-aire


abióticos y bióticos están ligados por las cadenas tróficas o sea el flujo de energía y

nutrientes en los ecosistemas.

Este concepto, que fue introducido en 1935 por el ecólogo inglés A. G. Tansley,6 tiene

en cuenta las complejas interacciones entre los organismos (por

ejemplo plantas, animales, bacterias, protistas y hongos) que forman la comunidad

(biocenosis) y los flujos de energía y materiales que la atraviesan.

Fundamental para el concepto de ecosistema es la idea de que los organismos vivos

interactúan con cualquier otro elemento en su entorno local.

Existen diferentes tipos de ecosistemas, que se pueden clasificar como:

1. Terrestres:

*Bosques, * Sabanas, *Valles, *Montañoso, *Humedal, *Páramo, *Selva,

*Estepas, *Tundras, *Desiertos

2. Acuáticos *de Agua dulce * de agua salada

ECOSISTEMAS TERRESTRES

Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el

suelo y

en el aire. Allí encuentran todo lo que necesitan para vivir.

Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos

tipos de

hábitats terrestres: desiertos, praderas y selvas.

Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características

diferentes, ya que se han adaptado al hábitat en que viven. Cuando se producen

cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.

Entre los ecosistemas terrestres encontramos:

Bosque húmedo tropical: Presenta una vegetación con árboles de gran altura. El suelo

es pobre en minerales. La precipitación (lluvias) es altísima por lo que la mayor parte

del tiempo permanece húmedo. Contiene mayor número de poblaciones de animales

y plantas que los demás ecosistemas juntos. La duración del día y la noche, fotoperiodo,

es uniforme, así como la temperatura durante todo el año (temperatura promedio: 24

grados centígrados).

Desierto: Presenta muy pocas lluvias. El contenido de vapor de agua del aire es bajo y

los cambios de temperatura son drásticos. Las noches son extremadamente frías y los

días extremadamente calurosos. Viven poblaciones de plantas adaptadas a conservar

agua, como los cactus.

Los animales están adaptados a soportar cambios de temperaturas extremas, como

ciertos reptiles (lagartos) e insectos.

Pradera: Son áreas de transición entre el bosque y el desierto. Generalmente están

ubicadas hacia el interior de los continentes y en altas latitudes. Presentan estaciones

calurosas y frías. Su lluviosidad es tres veces mayor que la de los desiertos. Los pastos

constituyen la vegetación peculiar.

Sabanas: Son las praderas tropicales. Presentan bosques abiertos y suelos con

pastizales. Su lluviosidad es de dos a tres veces menor que la del bosque tropical. Hay

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema#cite_note-6


estaciones secas y lluviosas. La vegetación consta de unos pocos árboles de fluoración

anual y pastos.

Bosques de coníferas: Se encuentran en las latitudes altas donde hay estaciones. Su

lluviosidad es intermedia entre las sabanas y el bosque tropical. El bosque tiene árboles

que reemplazan sus hojas anualmente. En los bosques de coníferas, en cambio los

árboles permanecen con sus hojas y no cambian como las principales reservas de

madera del mundo.

Tundra: Tiene un clima extremadamente frío. El suelo permanece helado durante gran

parte del

año. En el verano se descongela, pero pocos centímetros. Su lluviosidad es muy baja,

por lo que

reduce el crecimiento de organismos vivos. No hay árboles grandes, sólo plantas

pequeñas (musgos, líquenes y otras especies arbóreas).

ECOSISTEMA ACUÁTICO

Los ecosistemas acuáticos son todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo

algún cuerpo de agua, como pueden ser: mares, océanos, ríos, lagos, pantanos, arroyos

y lagunas, entre otros. Los dos tipos más destacados son: los ecosistemas marinos y los

ecosistemas de agua dulce.

Las variaciones y la regularidad de las aguas de un río son de gran importancia para las

plantas, animales y personas que viven a lo largo de su curso. La fauna de los ríos es de

anfibios, peces y una variedad de invertebrados acuáticos.

Los ríos y sus zonas de inundación sostienen diversos y valiosos ecosistemas, no sólo por la cualidad del agua dulce para permitir la vida, sino también por las numerosas plantas e insectos que mantiene y que forman la base de las cadenas tróficas.

En el lecho de los mares, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos

por las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.

El agua dulce de los ríos presenta una enorme variedad de componentes, ya que esta

composición química depende, en primer lugar, de lo que el agua pueda disolver del

suelo.

Si el suelo es pobre en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales

y minerales. Y a la inversa, si el suelo es rico en materias químicas solubles, gran parte

de su riqueza la cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más sales minerales.

Eso es determinante para los tipos de vida animal y vegetal que allí se pueda

desarrollar. Las principales adaptaciones de los animales y vegetales están

directamente relacionadas con las características físicas del agua, con la que están

permanentemente en contacto los organismos que viven en este medio acuático.

Ecosistemas lénticos, loticos, de humedales. Partiendo del 'movimiento del agua, se

acuerda

una división de los ecosistemas de agua dulce:

• Ecosistema de humedal: áreas donde el suelo está saturado de agua o

inundado por una

parte del año. Es donde se llama agua salobre al agua como para la explotación y

gestión

de las aguas interiores.


• Ecosistema léntico: es de agua quieta o de escaso caudal como en los lagos,

estanques,

pantanos y embalses.

• Ecosistema lótico (latín Lotus: participio de lavere, lavar): sistema de agua

corriente como

en los ríos, arroyos y manantiales.

• También están las zonas litoral, bentónica y pelágica.

los ecosistemas están divididos en dos partes ecosistema de agua dulce y ecosistema

marino

tomado de: https://sites.google.com/site/birishin/ecositemas-acuaticos-y-terrestres

FUNCIÓN Y BIODIVERSIDAD

Desde el punto de vista humano muchos ven a los ecosistemas como unidades de

producción similares a los que producen bienes y servicios. Entre los bienes más

comunes producidos por los ecosistemas están la madera y el forraje para el ganado.

La carne de los animales silvestres puede ser muy provechosa bajo un sistema de

manejo bien controlado como ocurre en algunos lugares en África del Sur y en Kenia.

No se ha tenido tanto éxito en el descubrimiento y la producción de sustancias

farmacéuticas a partir de organismos silvestres.

Los servicios derivados de los ecosistemas incluyen:

• El disfrute de la naturaleza: lo cual proporciona fuentes de ingresos y de empleo en el sector turístico, a menudo referido como ecoturismo.

• Retención de agua: facilita una mejor distribución la misma.

• Protección del suelo: un laboratorio al aire libre para la investigación científica, etc.

Un número mayor de especies o diversidad biológica (biodiversidad) de un ecosistema

le confiere mayor capacidad de recuperación porque habiendo un mayor número de

especies éstas pueden absorber y reducir los efectos de los cambios ambientales. Esto

reduce el impacto del cambio ambiental en la estructura total del ecosistema y reduce

las posibilidades de un cambio a un estado diferente. Esto no es universal; no existe

una relación comprobada entre la diversidad de las especies y la capacidad de un

ecosistema de proveer bienes y servicios en forma sostenible.

Las selvas húmedas tropicales producen muy pocos bienes y servicios directos y son

sumamente vulnerables a los cambios. En cambio, los bosques templados se regeneran

rápidamente y vuelven a su anterior estado de desarrollo en el curso de una generación

humana, como se puede ver después de incendios de bosques. Algunas praderas han

sido explotadas en forma sostenible por miles de años: (Mongolia, África).

Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

ACTIVIDADES SEMANAS 1 Y 2

1. Realiza la lectura del tema: BIG DATA Y MEDIO AMBIENTE y explica lo que entendiste, escribiendo un párrafo de 6 renglones.

2. Dibuja un ecosistema terrestre y uno acuático, utiliza los colores para que sea bien presentado.

3. Presenta una foto de las plantas que ya sembraron en el periodo pasado, con la asesoría de la profesora y explica por qué es necesario aprender a producir nuestros alimentos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema


4. Analiza esta gráfica:

¿Si el promedio de consumo de energía en una casa en Bogotá, durante un año es de 430 Kilovatio hora (KWh)?

a. ¿en qué meses, hubo menos consumo? b. ¿en qué meses se superó el promedio?

SEMANA 3, 4, 5. TEMAS:

• Obtención de energía a través del consumo de alimentos. Respiración y fotosíntesis.

• Contaminación en los ecosistemas

• Problemas de contaminación auditiva, por residuos sólidos, química

• Factores Abióticos de un ecosistema (agua, temperatura, Luz solar, aire, suelo, viento)

• Factores bióticos de un ecosistema (Poblaciones, comunidades)

FLUJO DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

El flujo de energía (como la del sol) es aprovechado por los productores primarios u organismos de compuestos orgánicos que, a su vez, utilizarán los consumidores primarios o herbívoros, de los cuales se alimentarán los consumidores secundarios o carnívoros.

De los cadáveres de todos los grupos, los descomponedores podrán obtener la energía necesaria para lograr subsistir. De esta forma se obtendrá un flujo de energía unidireccional en el cual la energía pasa de un nivel a otro en un solo sentido y siempre con una pérdida en forma de calor.

Flujo de energía y nutrientes en un ecosistema es el nombre que recibe la totalidad de la cadena trófica, así como el flujo de cualquier fuente aprovechable de energía. El flujo de energía es el aprovechamiento de los productos primarios y secundarios por organismos que a su vez utilizaron consumidores primarios herbívoros de los cuales se alimentan los consumidores secundarios es básica para el funcionamiento de cualquier ecosistema. Gracias a las diferentes interacciones que se dan entre diferentes organismos, la energía fluye de especie a especie. Sin embargo, a medida que esta va entrando al ecosistema, su cantidad disminuye. La cantidad de nutrientes y energía en la Tierra es muy pequeña, y por eso tiene diferentes ciclos. El ciclo empieza en los productores, los cuales captan la luz solar, y la utilizan en un ciento por ciento. Luego, al ser consumidos por un consumidor del primer orden, el diez por ciento aproximadamente de esa energía pasa a ese ser vivo. Si seguimos con la cadena trófica, nos encontramos con los consumidores de segundo orden que, al alimentarse de los del primer orden, toman también un diez por ciento de su energía, lo que sería un uno por ciento de la original. El siguiente eslabón son los consumidores de tercer orden, que obtienen un 0,2% de la energía primeramente obtenida por el productor. Así, los descomponedores nada más pueden sacar el 0,01% de la energía, lo que significa que esta se pierde a medida que se avanza en la cadena alimentaria, o sea, se libera al ambiente en otras formas de energía, tales como la térmica.


Energía en los ecosistemas naturales. Es posible considerar un ecosistema como un complejo sistema termodinámico. Necesita energía y materiales que toma del medio y a su vez devuelve en otras formas al mismo. En la base se encuentra la energía proveniente del sol.

ACTIVIDADES SEMANAS 3,4,5.

1. Defina lo que es contaminación, energía, alimento, consumidor, descomponedor, productor

2. Observe la siguiente imagen de una cadena alimenticia, analícela y coloque cuál es el productor, el consumidor1, el consumidor2, el descomponedor

3. Haga un dibujo del proceso de FOTOSÍNTESIS, colocando los elementos necesarios y los productos, este dibujo que sea a color y con buena letra.

4. Mencione 5, ecosistemas colombianos que conozca y haga 2 dibujos de ellos NOTA: El trabajo de la asignatura de Ciencias Naturales, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CORREO CURSOS

María Ximena Chaves [email protected] 601,602,603,604

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

Tecnología INDICADORES DE LOGRO: 1. Soluciona los problemas planteados, propone alternativas de solución

utilizando los conceptos vistos y preparando su proyecto “Expo Tomás” 2. Coordina y orienta su motricidad hacia la construcción de la caligrafía técnica

vertical, y la aplicación de los conceptos vistos en los periodos anteriores PROCESO_TECNOLOGICO

El Proceso Tecnológico son los pasos ordenados que debemos seguir desde que

tenemos un problema hasta que llegamos a su solución.

En definitiva, el proceso tecnológico es un "método" para analizar un problema y

diseñar y construir un objeto o sistema que lo resuelva llegando a la mejor solución

posible. Por eso también se llama el método de proyectos.

Deberemos utilizar lo que se conoce como las "Fases del Proceso Tecnológico" si

queremos llegar a la mejor solución.

Fases del Proceso Tecnológico Todo proceso tecnológico comprende diversas fases o pasos desarrollados a lo largo del 1) Planteamiento del Problema: Consiste en identificar el problema en cuestión y qué condiciones debe de cumplir. 2) Búsqueda de Información: Una vez definido el problema, se debe buscar información en todos los medios que se pueda como internet, libros, revistas especializadas, catálogos, preguntar a personas de nuestro entorno, observación directa de objetos similares, etc. Con esta información se pueden ir generando ideas y aclarar conceptos sobre los materiales a utilizar, técnicas de fabricación y forma del objeto.


3) Diseño: Durante esta etapa, cada miembro realizará su diseño individual. Luego, en una reunión se decidirá cuál es el diseño elegido, o por otro lado, extraer las mejores ideas individuales para adoptar un diseño final resultante de una combinación de ellas. 4) Planificación: Aunque no lo parezca, esta es una de las principales fases del método de proyectos. Planificar consiste en organizar las tareas de forma ordenada, indicando para cada una de ellas las personas que la realizarán, las herramientas y materiales a utilizar y las etapas que se necesitan seguir. Por ello es necesario tener en cuenta el número de personas del grupo, la distribución de tiempos y adquisición de materiales y herramientas necesarios. Para una correcta planificación se aconseja rellenar un documento llamado “Hoja de Procesos”. 5) Construcción: Lo normal es fabricar, en primer lugar, las piezas que componen el objeto por separado, para posteriormente ensamblarlas todas. Durante esta fase es fundamental respetar las normas de seguridad. 6) Evaluación: Tras la etapa anterior, sólo falta ver si el objeto fabricado cumple su función. Nos podemos encontrar con dos casos: que el objeto funcione adecuadamente (pasaremos directamente a la siguiente etapa), o que el objeto no funcione (se volverán a revisar todos los puntos anteriores para ver dónde está el fallo). Los fallos que se suelen presentar suelen ser:

• Errores de diseño. • Materiales de construcción no adecuados. • Mecanismos o piezas mal ensambladas. • Problemas con contactos eléctricos. • Otros.

En esta fase también se incluye la “autoevaluación del proyecto”, en el cual cada miembro del grupo procederá a valorar la estética, la funcionalidad, el trabajo realizado, el interés, el trabajo en grupo y se realizan propuestas de mejora. 7) Presentación o Divulgación: El objetivo de la tecnología, como se ha comentado anteriormente, consiste en satisfacer necesidades del ser humano. Si se fabrica un objeto que lo cumple, lo lógico es difundirlo para que toda la sociedad se beneficie. ACTIVIDAD Responder en el cuaderno de Tecnología:

1. ¿Qué se entiende por Proceso Tecnológico? 2. ¿Qué es un producto tecnológico? 3. ¿Qué se entiende por Fases del Proceso Tecnológico? 4. Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=H-

jS49WWoBU –Fases del proceso tecnológico “película como entrenar a tu dragón”

5. Nombre y explique las 7 Fases del Proceso Tecnológico. 6. Aplique todas las fases del proceso Tecnológico al trabajo a presentar en Expo

tomas. Informática Logros

1. Relaciona los conceptos vistos en Scratch, en un proyecto de ciencias naturales. Scratch Scratch es un excelente programa para crear vídeos animados, proyectos, aplicaciones, juegos, presentaciones y mucho más. Es fácil de usar e intuitivo y está especialmente diseñado para los niños. Es interactivo, tiene una serie de tutoriales y guías, y un entorno de proyecto realmente sencillo con una amplia serie de opciones de personalización. Scratch es una maravillosa herramienta de enseñanza para padres o educadores y puede crear oportunidades de aprendizaje en todas las materias. ACTIVIDADES:

1. Investigar como es el ciclo del agua.


2. Realiza un algoritmo, (receta) para explicar el ciclo del agua. 3. Realiza un programa en Scratch, que explique el ciclo del agua. Escríbalo.

Electricidad Logros

1. Conoce los diferentes tipos de maquina simples y lo aplica a la construcción de un mecanismo

2. Realiza cálculos sencillos entre piñones y poleas para medir rpm

¿Qué son las máquinas simples? Las máquinas simples son instrumentos o herramientas que nos ayudan a realizar trabajos de una manera más fácil, ya sea porque aumentan la fuerza que se aplica en un inicio o porque permiten cambiarla de dirección.

Como funcionan las máquinas simples A pesar de que estas máquinas facilitan las tareas, no son capaces de disminuir los trabajos realizados, ya que a pesar de que pueden agregar una fuerza extra o cambiarla de dirección, siempre se tiene que sacrificar algo. En este caso es la relación fuerza-distancia que son inversamente proporcionales. Es decir cuándo se ejerce una fuerza menor se incrementa la distancia de aplicación y si la fuerza es mayor la distancia es menor. Tipos de máquinas simples A pesar de que podemos encontrar una gran variedad de máquinas simples, podemos encontrar seis fundamentales que con algunas modificaciones ligeras o unión de dos diferentes se pueden crear unas nuevas.

Palanca Esta máquina es prácticamente una barra colocada sobre un punto de apoyo o algunas veces llamado “fulcro” que tiene la capacidad de girar sobre este mismo, para ejercer una fuerza llamada “potencia” con la cual se trata de vencer la resistencia ejercida por algún objeto.

Podemos encontrar tres tipos de palancas las de primera, segunda y tercera clase todo depende de

dónde se encuentre el punto de apoyo.

Polea

Esta máquina se caracteriza por cambiar de dirección la fuerza aplicada, se utiliza para transmitir la fuerza a través de una cuerda hacia un objeto que se encuentra en otro punto, también sirve para transmitirla entre dos ejes mecánicos colocados en diferentes lugares.

Dentro de las poleas podemos encontrar diferentes formas de clasificarlas, ya sea como móviles, fijas, polipastos, por su forma física o por la forma de sus ranuras. Si quieres adentrarte más al mundo de las poleas.

https://www.ingmecafenix.com/wp-content/uploads/2019/06/Funcionamiento.jpg


Plano inclinado A este tipo de máquina también se le conoce como rampa, debido a que un extremo es más alto que otro dando así lugar a una pendiente. Esta inclinación nos permite trasladar objetos a diferentes alturas de una manera más fácil y con un menor uso de la

fuerza, este plano sacrifica distancia por fuerza, ya que si simplemente lo cargamos verticalmente utilizamos una mayor fuerza en una distancia corta, más sin en cambio con esta rampa utilizamos una fuerza menor, pero en una mayor distancia. (próximamente articulo más detallado)

Cuña Una cuña también es considerada como una máquina simple y es básicamente la unión de dos planos inclinados. Está pensada para cambiar una fuerza de empuje a una de separación ya que manda la fuerza aplicada a dos direcciones diferentes, las cuñas se utilizan ya sea para separar en dos un objeto, para levantarlo o para sostenerlo en algún lugar.

Tornillo

El tornillo también es considerado una máquina simple, ya que cambia una fuerza giratoria por una lineal. Se considera que es un plano inclinado enrollado en un cilindro debido a la forma de inclinada envolverlo. Esta máquina sirve para juntar dos objetos, para levantar o bajar y en casos más específicos para tapar.

Rueda y eje (viela- manivela) La unión de una rueda y un eje se considera como una máquina simple ya que transforman un movimiento circular a uno de desplazamiento. Por lo regular se aplica una fuerza al eje para que la rueda gire y así obtener una ganancia, ya sea para levantar o bajar objetos, para trasmitir la fuerza a otra rueda a través de una cuerda o para acoplarlas en una base y poder trasladar objetos y personas.

ACTIVIDADES: 1. ¡Que es una maquina simple? 2. Enumere las maquinas simples 3. Realiza un mapa mental de las maquinas simples, dando ejemplos y que los

caracteriza. NOTA: El trabajo de la asignatura de Tecnología e Informática, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Oscar Ramírez 601, 602, 603, 604

Rosa González 604

Si usted en algún momento tiene acceso a conectividad y va a enviar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, a sus docentes, tenga en cuenta lo siguiente:


Sus profesores lo están invitando a participar en Equipos de clase donde podrá entregar los trabajos actividades y tareas que aparecen en esta guía de trabajo. Para entregar una tarea, o compartir con su profesor las respuestas de las guías, siga los siguientes pasos: 1. Ingrese al correo institucional, que le fue asignado. 2. De clic en los nueve punticos que hay en la parte superior de la pantalla, están al lado izquierdo sobre la franja de color azul, cerca del mensaje de EDUCACIONBOGOTA. 3. Cuando de clic allí, elija la opción TEAMS. 4. Al elegir la opción TEAMS, usted encontrará cuadros de colores que indican los equipos de clase, es decir las clases con sus respectivos profesores, donde usted est{a inscrito como estudiante. 5. Ingrese a un equipo de clase, ósea a una asignatura, donde su profesor le deja mensajes, tareas, lecturas, videos y actividades de las guías que estás realizando. 4. Revise todas las tarjetas de tus asignaturas de cada profesor para ver los mensajes y tareas. 5. Las tareas son las mismas que aparecen en las guías, así que cuando las tenga hechas, las puede agregar, o adjuntar los archivos de la tarea realizada, para ello… 6. Seleccione +Agregar trabajo y cargue el archivo. Cuando acabe de subir el archivo, le avisará que ya está LISTO 7. Ahora es muy importante que antes de salir, no olvide dar ENTREGAR, para que su profesor pueda revisar su tarea. Si tiene dificultad con el envío, a través de la plataforma, Microsoft TEAMS, pregunte a sus profesores ingresando a su correo institucional y escribiendo a sus profesores. Es importante activar el correo institucional que le asignó la Secretaría de Educación de Bogotá para enviar sus trabajos por teams y para ingresar a las clases virtuales.

Gracias

Lista de profesores de grado sexto con sus correos

NOMBRE DEL PROFESOR CORREO ELECTRÓNICO

AURA CLEMENCIA BUITRAGO NEIRA [email protected]

CAMILO ERNESTO MOSQUERA PALACIOS [email protected]

FANNY PAOLA USAQUEN BENAVIDES [email protected]

FREDDY HUMBERTO JAIMES OLIVARES [email protected]

FREY RODRIGUEZ PEREZ [email protected]

GLADYS HERMENCIA JIMENEZ GOMEZ [email protected]

JOSE ALBERTO RODRIGUEZ ORTIZ [email protected]

LUIS GUILLERMO FULA HUERTAS [email protected]

MARIA XIMENA CHAVES TOLOSA [email protected]

OSCAR ENRIQUE RAMIREZ SUAREZ [email protected]

ROSA ISELA GARZON PRIETO [email protected]

YINA PAOLA CAMELO SALAMANCA [email protected]

NOHORA LARRAHONDO - ORIENTADORA [email protected]

NELSSY JIMENEZ DIAZ - COORDINADORA [email protected]

SALUD ESCOLAR, GRADOS TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO TERCER PERIODO

1


APRENDE EN CASA

GRADOS T SEXTO Y SÉPTIMO PERIODO 3 - AÑO 2021 JORNADA ÚNICA

MOMENTOS SALUDABLES TOMASINOS LUZ ALICIA VILLAMIL BARRERA SALUD ESCOLAR

CONSUMO RESPONSABLE DE ALIMENTOS

Objetivo: El estudiante reconoce el comedor escolar Y el de su casa, como un espacio en el que se generan acuerdos de convivencia, centrados en el aprovechamiento de los recursos, el cuidado del medio ambiente, la autogestión y la toma de decisiones responsables. ESPACIOS DE ALIMENTACIÓN Y LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA El comedor se configura como un escenario pedagógico donde se aprende a alimentarse saludablemente. Los estudiantes ponen en práctica principios y valores asociados al cuidado de los recursos, tales como alimentos, el medio ambiente y los elementos que hacen parte del servicio de alimentación. Además, en el comedor se establecen pactos o acuerdos de convivencia. Estos son aquellos pactos establecidos por los integrantes de la comunidad educativa, que les permite el disfrute de un ambiente idóneo para el aprendizaje y la socialización, con los valores y principios del ser humano como referentes. Los estudiantes deben reconocer: 1. El comedor escolar como ambiente de aprendizaje 2. El consumo de los alimentos suministrados en el comedor escolar, como uso responsable de los recursos públicos y en beneficio de su salud y calidad de vida integral: en lo físico, psíquico, intelectual, moral y espiritual. 3. La disminución del desperdicio, como estrategia de sostenibilidad para el medio ambiente.

¿QUÉ NOS APORTAN LOS ALIMENTOS?

MACRO Y MICRONUTRIENTES Se llama dieta al conjunto de alimentos que consume habitualmente una persona o una comunidad. Su composición depende de la disponibilidad de los alimentos, su costo, los hábitos alimentarios y el entorno cultural. Para lograr una alimentación saludable la dieta debe aportar los nutrientes y la energía necesaria que permita desarrollar las actividades diarias y mantener un buen estado de salud. Los nutrientes son las sustancias químicas que están contenidas en los alimentos y que participan en todas las funciones que nos mantienen

vivos: aportan energía, forman tejidos y regulan el organismo.

CLASIFICACIÓN DE LOS NUTRIENTES

Nutrientes Función En que alimentos los encontramos.

Macronutrientes: Aquellos que el cuerpo requiere y consume en mayor cantidad. Son carbohidratos, proteínas y grasas

. Aportan grandes cantidades de calorías necesarias para el crecimiento. . Forman y reparan tejidos.

. Carbohidratos: cereales, tubérculos, raíces, plátanos y derivados; azúcares. . Proteínas de origen animal: Carne, huevos, leche y productos lácteos. . Proteína de origen vegetal: como leguminosas secas, frutos secos y semillas. . Grasas: Aceites, manteca, mantequilla y embutidos.

Micronutrientes: Aquellos que el cuerpo requiere y consume en menores cantidades. Son las vitaminas y los minerales.

Cumplen funciones reguladoras en el organismo, manuteniendo en buen estado de salud.

Vitaminas y minerales: están presentes en mayor cantidad en las frutas y verduras. También se encuentran en alimentos de origen animal, como carne y vísceras, alimentos de mar, huevos y productos lácteos.

SALUD ESCOLAR, GRADOS TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO TERCER PERIODO

2

DIETA BALANCEADA

• Macronutrientes: El exceso puede provocar problemas de salud como obesidad, caries, diabetes y enfermedades cardiovasculares. Su deficiencia causa desnutrición y afectaciones en los órganos y sistemas del cuerpo.

• Micronutrientes: El exceso causa enfermedades como: hipervitaminosis o hipertensión. Su deficiencia causa muchos problemas de salud que afectan el buen funcionamiento del organismo. En los niños y adolescentes no consumir micronutrientes, afecta su crecimiento, desarrollo y capacidad de aprendizaje.

ALIMENTACION RECOMENDADA PARA ADOLECENTES

En pequeña cantidad, aproximadamente 30 g: Una vez al día, alimentos que contengan grasa (embutidos, aceite, mantequilla) o azúcar, como postres, dulces, galletas, pasteles etc. Que tienen poco valor nutritivo. 3 porciones, 10 g cada una: de alimentos ricos en proteína como carnes magras (pollo, pavo, pescado, carne de res, ternera o cerdo), huevos, legumbres frutos secos y semillas. 3 a 4 porciones: de leche y derivados como kumis, yogurt, queso, cuajada que son ricos en proteínas y grasas. 5 porciones: o más de frutas frescas y enteras y de verduras crudas o cocidas, las cuales son ricas en proteínas y minerales 6 a 11 porciones: de alimentos ricos en carbohidratos como cereales (preferiblemente integrales), pasta, arroz, tubérculos (papa, arracacha) y raíces como yuca. Realizar actividad física e hidratarse bebiendo de 6 a 8 vasos de agua al día.

HIDRATACIÓN Y CONSUMO DE BEBIDAS.

La hidratación, es un proceso indispensable para mantener el equilibrio en el organismo. Algunas situaciones como las altas temperaturas, la ingesta de cierto tipo de alimentos y la actividad física o práctica deportiva generan en el cuerpo un proceso de deshidratación. No todas las bebidas hidratan: entre las bebidas más consumidas por los jóvenes están las azucaradas, carbonatadas y energizantes, las cuales tienen efectos fisiológicos en el organismo y su consumo excesivo puede provocar problemas de salud. Consumo de bebidas isotónicas: comúnmente llamadas bebidas deportivas tienen gran capacidad de rehidratación, contienen agua carbohidratos de absorción rápida (glucosa, fructosa, sacarosa, dextrosa) y electrolitos (sales minerales), principalmente sodio, potasio, fosforo y magnesio. Es errado creer que ingerir cualquier tipo de bebida soluciona el problema de deshidratación.


APRENDE EN CASA

GRADO SEXTO GUÍA INTEGRADA PERIODO 3° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: SOCIALES, ESPAÑOL, INGLÉS Y EDUCACION ARTÍSTICA

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: Sociales, español, inglés y educación artística. Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina. Eje temático:

INDICACIONES:

Estudiantes con conectividad: Cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar evidencias al docente de quién recibe esa clase, para ello debe subir a la plataforma TEAMS de Microsoft, siguiendo el instructivo que aparece al final de esta guía.

Estudiantes sin conectividad PERMANENTE: al finalizar el periodo el estudiante enviará a los correos de los docentes las respuestas de las guías en la fecha que aparece en la portada de esta guía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, con buena letra y ortografía, así como, buena distribución del espacio y márgenes de las hojas en que se trabaje.

• Las respuestas deben demostrar compresión lectora y escritora, y el desarrollo de las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva que demandan las actividades.

EJE TEMÁTICO: LA RISA Y LA IRONÍA RESIGNIFICACIÓN DE LO POPULAR ¿Siempre nos hemos reído de lo mismo?

El propósito del presente texto es hacer un breve recorrido por la historia del humor y la risa en tres momentos: el mundo griego, la edad media y la modernidad. Buscamos apropiarnos del viaje que significa entender que el humor y la risa han cambiado con la historia del hombre y que la risa es hija de su época

El sentido del humor es un término muy relativo, depende de la cultura, del momento histórico, de los estilos de vida que se tienen. La risa es incierta, tiene cierta autonomía y es una invitada repentina. No siempre viene cuando se le llama.

El humor en la edad media Si bien es cierto, y como lo dice Humberto Eco en “El nombre de la rosa”, la risa en la edad media fue perseguida y vilipendiada, la risa también habitaba la vida cotidiana y no podía ser censurada. Por eso en torno a la risa en la edad media encontramos ciertas tensiones.

El origen de la prohibición de la risa se debe a que estaba asociada al cuerpo y que este era considerado como un instrumento del mal, además, tenía distintos «filtros» como los ojos, oídos y boca, es por ello que había que utilizarlos con mesura y controlar exabruptos —como la risa— por los que el mal podría expresarse.

Después del mundo griego y entrada la alta edad media, la tragedia se terminó asociando a la seriedad y la comedia a lo vulgar y campesino. En la vida cotidiana la parodia y la sátira comienzan a dominar la escena de la risa.

La risa medieval es liberadora. No ofende a nadie, es intertextual, y aún tiene la presencia activa del dios y por eso, no tiene matices de crueldad con el otro. De alguna manera es una risa festiva, inocente, por el mismo acto de reírse del lugar que cada quien ocupa en el mundo.

La cultura popular en el renacimiento privilegió la risa de una realidad invertida que buscaba la inversión de roles y cargos, los soberanos eran plebeyos y los esclavos eran reyes; era la posibilidad de “vivir la condición” de su antagonista y de reírse de su destino. Se generan cambios en el lenguaje cuando el mundo está al revés y emerge la risa liberadora, esa que desata la realidad cotidiana y que tiene una función reparadora.

El humor en la modernidad La visión moderna de la risa tiene una ruptura con lo divino. En primer lugar, hay conciencia de la finitud. Cuando los dioses se alejan llega la muerte para asentarse en su trono. El hombre moderno cae, intenta coser y está lleno de fisuras. Esta roído por la ironía y por la crítica.

El hombre moderno busca deformar el sentido trágico de la vida, se ríe de todo, pero sobre todo de sí mismo. Si el sarcasmo es etimológicamente morder un pedazo de carne, el humor del hombre moderno será literalmente devorador. La risa moderna se torna más ácida y negativa, tiene un cierto desprecio. Es amarga porque hay amargura, no es una risa liberadora en el sentido renacentista sino una risa pesimista que devela que estamos en falta.

La risa en la cultura antioqueña Nuestra risa es devoradora, nos gusta poner el dedo en la llaga, nos reímos de la miseria del otro, de sus desgracias, de sus defectos. Somos sarcásticos y mordemos el pedazo de carne, devoramos, nos ensañamos. Nuestra risa es moderna, ácida y negativa, repleta de lugares comunes. Nuestro ingenio tiene fórmulas rígidas y escasea el brillo. Somos charros y divertimos, la improvisación alimenta nuestros prejuicios. Falta luz, desaprender y renovarnos, reírnos de otras formas y de otras cosas. Los chistes son los mismos de hace 100 años. Somos máquinas repetidoras de refranes.

ESPAÑOL

INDICADORES DE LOGROs

1. Reconoce el valor del lenguaje literario

2. Valora el poder real de las palabras

3. Identifica y utiliza correctamente los sustantivos, los adjetivos y los determinantes

ACTIVIDADES: A. Lee la lectura propuesta en la guía e investiga en el diccionario el siguiente vocabulario

Ironía Resignificación -Popular -Humor -Relativo -Vilipendiar -Exabrupto -Parodia -Sátira

-Roles -Intertextual

B. ¿Cuál es el propósito del texto La risa y la ironía, resignificación de lo popular?

C. ¿Por qué fue prohibida la risa en la Edad Media?

D. La cultura popular del Renacimiento privilegió la risa. ¿De qué forma?

E. El hombre moderno busca deformar el sentido trágico de la vida. ¿De qué se ríe el hombre

moderno?

F. ¿Cómo es la risa de los pertenecientes a la cultura Antioqueña?

Recursos del Lenguaje Literario

Los recursos más importantes del lenguaje literario son las figuras literarias. Estas hacen uso

del lenguaje figurado o connotativo.

a. Metáfora: Establece una relación entre dos términos y emplear uno con el significado

del otro. Ejemplo: Gracias a la vida que me ha dado tanto, me dio dos luceros que

cuando los abro perfecto distingo el negro del blanco…(se presenta una relación de

semejanza entre los ojos y los luceros).

b. Simil o comparación: En esta figura se establece una relación comparativa entre dos

objetos, hechos o acciones. Ejemplo: ¡Oh, viejas moscas voraces como abejas en abril

(se plantea una comparación entre las moscas y las abejas)!

c. La personificación: Se asignan características o comportamientos humanos a los

animales y los objetos. Ejemplo:

El hijo de Rana, Rin Rin Renacuajo,

salió esta mañana, muy tieso y majo

con pantalón corto, corbata a la moda….

(La descripción del renacuajo hace pensar en un humano)

d. La Hipérbole: Es una exageración, es decir, lleva a los extremos las características de las

cosas la intensidad de una acción. Ejemplo:

Erase un hombre a una nariz pegado

érase una nariz superlativa,

érase una nariz sayón y escriba….

(se exagera el tamaño de la nariz del hombre)

Elegía a Ramón Sijé

Temprano levantó la muerte el vuelo, En mis manos levanto la tormenta

temprano madrugó la madrugada, de piedras, rayos y hachas estridentes

temprano estás rodando por el suelo, sedienta de catástrofe y hambrienta

No perdono a la muerte enamorada, Volverás a mi huerto y a mi higuera:

no perdono a la vida desatenta, por los altos andamios de mis flores

no perdono a la tierra ni a la nada. pajareará tu alma colmenera

de angelicales ceras y labores……

Escriba si son Falsas o Verdaderas las siguientes afirmaciones:

a. En el poema está presente la hipérbole, el autor enfatiza en su dolor

b. El autor utiliza la figura del simil o comparación para expresar un paralelo entre la vida y la

muerte

c. El autor utiliza la personificación como recurso artístico cuando se refiere a la muerte.

d. En la expresión volverá a mi huerto y a mi higuera, “Volverá a mi huerto y a mi higuera”, el

autor utiliza una metáfora ya que relaciona estos espacios con el mundo de los vivos.

e. Explica el significado de los siguientes versos:

“No perdono a la muerte enamorada, /no perdono a la vida desatenta.

f. Escribe dos estrofas de tres versos cada una. Ten en cuenta las siguientes indicaciones:

a. Debes usar el simil como figura principal de tus versos.

b. Puedes recurrir a aspectos como la naturaleza y los sentimientos.

g. Escribe dos ejemplos de cada una de las siguientes figuras literarias:

Metáfora, simil, personificación e hipérbole.

La Descripción:

Un texto literario utiliza la descripción como herramienta para generar en el lector una idea

clara del lugar, del personaje, de la situación y de otros elementos que hacen parte de la

historia narrada.

Lee el siguiente texto y responde ¿Crees que es una descripción física o psicológica?

El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escobar, dentista sin título y buen

madrugador, abrió su gabinete a las seis…. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada

arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido,

enjuto, con una mirada que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los

sordos.

Gabriel García Márquez. Un día de estos (Fragmento)

Describir es presentar a través del lenguaje las características de algo o alguien en forma

detallada: cualidades, forma, adornos o en general los elementos que lo componen.

Clases de Descripción:

Prosopografía: Descripción de los rasgos físicos de una persona, ejemplo:

Grandet era rechoncho, cuadrado, con unas pantorrillas de doce pulgadas de

circunferencias, grandes rótulas y anchas espaldas, su cara era redonda, curtida y marcada

por la viruela, … sus ojos tenían la expresión tranquila y devoradora que el pueblo atribuye

al basilisco, su frente, llena de arrugas trasversales, no carecía de significativas

protuberancias, y sus cabellos, rubios y blancos, eran de color plata y oro…. Honoré de

Balzac. Eugenia Grandet (Fragmento) 1833

Etopeya: Descripción de los valores morales, rasgos psicológicos, el carácter y las

costumbres de una persona, ejemplo: Era un muchacho trabajador y ahorrativo, en poco

tiempo se acrecentó su patrimonio. Todo el día trabaja, y su mujer lo apoyaba. Se levantaba

más temprano, se acostaba más tarde que los demás, y se iba enriqueciendo poco a poco.

Retrato: Combina la prosopografía y la etopeya. Describe simultáneamente los rasgos

físicos y morales de una persona, ejemplo: Era una mujer alta y tiesa, de cejas oscuras, grave

y digna, y como ella misma decía, intelectual. Leía mucho, usaba un lenguaje rebuscado,

llamaba a su marido no Dmitrí, sino Dimitri, y él en secreto la consideraba falta de

inteligencia, de ideas iluminadas, cursi.

Realiza una prosopografía de esta imagen

Elabora un retrato detallado de esta imagen

Lee el texto y realiza las actividades:

El viento y el sol se encontraron. El viento lucía una larga capa, un saco de lana grueso y un

sombrero muy grande. El sol lo veía con unos ojos amarillos, grandes y brillantes asomados

bajo un sobrero de paja ardiente, era el día de la contienda en que medirían sus fuerzas.

a. Inventa un final para el texto.

b. Dibuja los personajes.

c. Indica qué clase de descripción es.

Elabora un texto donde narres una historia que contenga una descripción prosopografía, una

etopeya y un retrato.

NOTA: El trabajo de la asignatura de español, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma

TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final

de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Elsa Chaparro 601, 602, 603, 604

INGLÈS:

INDICADORES DE LOGRO: Conocer elementos de oración que pueden cambiar el contexto y su significado. ACTIVIDADES: FORMACION DE PALABRAS. PREFIJOS Y SUFIJOS Los prefijos y sufijos son elementos gramaticales que modifican el significado del término que acompañan. Los prefijos se ubican inmediatamente antes de la palabra que se va a modificar (raíz). ... Los sufijos se ubican inmediatamente después de la raíz. Con el propósito de interpretar y entender rápidamente muchas palabras sin necesidad de recurrir todas las veces al diccionario, es muy útil que usted se familiarice con prefijos y sufijos que son un recurso frecuente en la formación de vocabulario. A continuación, presentamos ejemplos de los más importantes: PREFIJOS

✓ Prefijos para formar conceptos negativos

• Un - + adjetivo

• unimportant (sin importancia)

• Unreal (irreal)

• Uncommon (poco común)

• Unlike (diferente)

• Un - + verbo

• undo (deshacer)

• Uncover (descubrir)

• Dis - + verbo

• disarm (desarmar)

• Disinherit (desheredar)

• Distrust (desconfiar)

• Dislike (no gustar de)

• Dis - + sustantivo

• disbelief (incredulidad)

• Disconfort (incomodidad)

• Discourtesy (descortesía)

• In - + adjetivo

• inhuman (inhumano)

• Insecure (inseguro)

• Incommunicative (incomunicativo)

• Incomparable (incomparable)

• im - + adjetivo

• impossible (imposible)

• Immature (inmaduro)

• Improper (impropio)

• Ir - + adjetivo

• irregular (irregular)

• Irresolution (irresolución)

• Irreversible (irreversible)

• IL - + adjetivo

• illegible (ilegible)

• Illegal (ilegal)

• Illicit (ilícito)

• mis - + verbo

• misbecome (desconvenir)

• Miscalcúlate (calcular mal)

• Miscall (llamar equivocadamente)

• Miscreance (falsa creencia)

• Misapplication (aplicación falsa)

✓ El prefijo over – da idea de exceso, más, sobre.

• Over - + verbo

• overwork (trabajar en exceso)

• Overdo (hacer más de lo necesario)

• Overrpass (pasar por alto)

1. Prefijo co- significa acción mutua.

• Co- + verbo

• coexist (coexistir)

• Coopérate (cooperar)

• Coordínate (coordinar)

• Co- + sustantivo

• cooperation

• (cooperación)

• Cooperator

• (cooperador) 2. El prefijo Inter.- significa entre, en medio de, mutuamente. Inter.- + adjetivo international (internacional) Intertropical (intertropical) Interdependent (interdependiente) Interchange (intercambio) 3. El prefijo re- indica repetición. Re- + verbo recover (volver a cubrir) Redo (rehacer) Rewrite (volver a escribir) Re- + sustantivo reelection (reelección) Readmisión (readmisión) Sub. –bajo- subterranean (subterráneo)

Guía para SEXTO grado, TERCER Periodo

OTROS PREFIJOS Prefijo Significado Ejemplo Mono- uno monorraíl (vía de un solo riel) Bi dos bicycle (bicicleta) Tri- tres triangle (triangulo) Poly- muchos polytheism (politeísmo) Pre- antes prehistoric (prehistórico) Ex - fuera export (exportar) 2.2 SUFIJOS Los siguientes forman adjetivos a partir de sustantivos. Sustantivo + sufijo = Adjetivo Brother + -ly brotherly (fraternal) Use + -ful useful (útil) Father + -less fatherless (sin padre) Boy + -ish boyish (infantil) Foam + -y foamy (espumoso) El sufijo –ness genera conceptos abstractos. Adjetivo + -sufijo = sustantivo Dark + -ness darkness (oscuridad) Favorable + -ness favorableness (calidad de favorable) El sufijo –able forma adjetivos a partir de verbos. Verbo +sufijo – able =adjetivo Pay + -able payable (pagable) Move + -able moveable (movible) Excuse + -able excusable (excusable) El sufijo –ly agregado a adjetivos forma adverbios. Adjetivo + sufijo –ly = adverbio General + -ly generally (generalmente) Eventual + -ly eventually (finalmente) Clear + -ly clearly (claramente) Los siguientes sufijos son para sustantivos. Verbo +sufijo – Er. = sustantivo Teach + -er teacher (professor) Research + -er researcher (investigator) Verbo +sufijo – ing. = sustantivo Train + -ing training (entrenamiento) Hunt + -ing hunting (caza) Write + -ing writing (escritura) Verbo +sufijo – ship = sustantivo Relation + -ship relationship (relación) Head + -ship headship (jefatura) kin + -ship kinship (parentesco) PRACTICA 1. Identifique los prefijos y sufijos en las siguientes palabras y luego tradúzcalas al español. Observa el ejemplo 1. Evilness (Evil-ness) Maldad 2. Dissocial____________________ 3. Immigrate____________________ 4. Reunite ____________________ 5. Multifamily____________________ 6. Usefulness____________________ 7. Individually____________________ 8. Unlearned____________________


9. Illegitimate__________________ 10. Doubtless________________ 11. Fishing ____________________ 12. Ethnicity_________________ 13. Invader ____________________ 14. Illegibility__________________ 15 coworker (Co-worker) Compañero de trabajo 16. proficiency____________________ 17. capableness ____________________ 18. closely ____________________ 19. Hopeful____________________ 20. Hardness____________________ 21. respectively____________________ 22. Comparable___________________ 23. Unlimited____________________ 24. Disunite____________________ 25. Interplane____________________ 26. Immaterial____________________ 27. Unmixed___________________ 28. Intersection ____________________ PRACTICA 2. Utilizando prefijos y sufijos, escriba palabras que puedan ser formadas a partir de las siguientes. 1. Line________________________ 2. Tract________________________ 3. Form________________________ 4. dissolute_____________________ 5. construct_____________________ 6. sulphur______________________ 7. solve________________________ 8. person ______________________ NOTA: El trabajo de la asignatura de inglés, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, del siguiente docente. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Walter Leal [email protected]

601, 602, 603, 604

ARTES PLÁSTICAS ACTIVIDADES SOLO CURSOS 603 -604 Leer los dos textos al iniciar la guía y el de la caricatura de la risa.

Los trabajos deben realizarse en el cuaderno de arte la parte teórica, en cada hoja en

la parte superior nombre del colegio, nombre del estudiante, curso, fecha y la práctica

o sea los dibujos en hojas de block Din A 4 formatos horizontales marcados con sus

datos y coloreados. Bienes presentados. Los trabajos deben ser enviados a la

plataforma teams o al correo de Celmira Cortes: ccortesa@educaciónbogota.edu.co

INDICADORES DE LOGRO:

1. Aplica la caricatura en sus composiciones.

2. Presenta los trabajos a tiempo y ordenados

CARICATURA DE LA RISA


La caricatura es un retrato en el que, con intención crítica o humorística, se deforman en exceso los rasgos característicos de una persona. En cuanto a los efectos a nivel psicológico, la risa elimina el estrés y alivia la depresión, incrementando la autoestima y la confianza en uno mismo. Combate miedos y fobias, así como la timidez, al facilitar la comunicación entre las personas, expresando emociones y favoreciendo la existencia de lazos afectivos. Reír es saludable: beneficios de la risa para la salud Reír es saludable: se ha demostrado científicamente que el córtex cerebral libera impulsos eléctricos un segundo después de comenzar a reír, expulsando de nuestro organismo la energía negativa.

Sigmund Freud atribuyó a las carcajadas el poder de liberar al organismo de energía negativa. Los bebés empiezan a reírse hacia los cuatro meses de edad. Al reírnos, el cerebro emite una orden que provoca la segregación de endorfinas, sustancias que poseen unas propiedades similares a la morfina, aliviando el dolor, aportando equilibrio entre el tono vital y la depresión. La risa está localizada en la zona prefrontal de la corteza cerebral,

donde reside la creatividad, capacidad para pensar en futuros próximos. A medida que vamos creciendo, ganamos en madurez pero perdemos la espontaneidad de dejarnos llevar por la risa, o incluso de ver el lado positivo y cómico de las cosas. De ahí que haya veces que convenga recordar cómo reír. Existen terapias para ello, destacando la Risoterapia. Beneficiosos de la risa Reírse tiene numerosas ventajas, entre las que destacan:

• Las carcajadas disminuyen el insomnio. • Previene los infartos, ya que los espasmos que se producen en el diafragma

fortalecen los pulmones y el corazón. • Rejuvenece la piel porque tiene un efecto tonificante y antiarrugas. • Al liberarse endorfinas, tiene un efecto analgésico. • La carcajada hace vibrar la cabeza y se despejan la nariz y el oído. • Reduce la presión arterial. • Refuerza el sistema inmunológico. • Facilita la digestión, al aumentar las contracciones de los músculos

abdominales. • Mejora la respiración. • En cuanto a los efectos a nivel psicológico, la risa elimina el estrés y alivia la

depresión, incrementando la autoestima y la confianza en uno mismo. Combate miedos y fobias, así como la timidez, al facilitar la comunicación entre las personas, expresando emociones y favoreciendo la existencia de lazos afectivos. La risa alivia el sufrimiento, además de descargar tensiones, potenciando la creatividad y la imaginación.

https://www.webconsultas.com/curiosidades/reir-es-saludable-49 CARICATURAS RIENDO

https://www.webconsultas.com/curiosidades/endorfinas-generadoras-de-felicidad-13540

https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/emociones-y-autoayuda/entrevista-estanislao-bachrach

https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/test-de-psicologia/test-eres-maduro-11583

https://www.webconsultas.com/pruebas-medicas/esfigmomanometria-13248

https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/emociones-y-autoayuda/factores-de-desarrollo-de-la-autoestima

https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/emociones-y-autoayuda/timidez-como-vencerla-9909

https://www.webconsultas.com/curiosidades/reir-es-saludable-49


ACTIVIDAD

En el cuaderno de arte contesta las siguientes preguntas

1. ¿Cómo era el humor en la edad media?

2. ¿Cómo era el humor en la modernidad?

3. ¿Cómo es la risa en la cultura antioqueña?

4. ¿Qué es caricatura?

5. ¿Cuáles son los efectos de la risa?

6. ¿Por qué reír es saludable?

7. ¿Cuáles son los beneficios de la risa?

8. Emplea cinco hojas de block Din A 4 formato horizontal para realizar los

dibujos de caricaturas que se presentan en la guía. Según las hileras se van

cuatro hojas y la quinta hoja para dibujar libremente caricaturas que usted

quiera.

NOTA: El trabajo de la asignatura de Educación Artística Artes plásticas, de grado

séptimo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes

docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

CELMIRA CORTÉS ABRIL 603-604

ACTIVIDADES FILARMÓNICA CURSOS 601 602

En la música la risa siempre ha tenido un campo especial ya que está implícitamente

en los ritmos alegres que nos dan felicidad o con las letras de canciones que en

muchas oportunidades nos parecen graciosas o irónicas que nos generan risas.

Como se relata en el artículo la risa ha sido y será parte del ser humano y por lo tanto

los músicos y compositores en muchas ocasiones la hacen relevante en sus obras.

La actividad musical que vamos a realizar se relaciona con buscar interpretaciones

musicales de orquestas filarmónicas o sinfónicas, que nos generen risa o que hablen

de la risa. Quiero enfocarme en esa área de la risa que nos alegra y nos hace pasar

por un momento divertido y nos regocija la mente. El objetivo es compartir con la

familia éstas obras y tener un motivo musical para reírnos.

ACTIVIDAD # 1:

1. Investigar 4 obras musicales de Orquestas Filarmónicas o Sinfónicas, que sean

divertidas y nos produzcan risa.

2. Decir el nombre del compositor y lo que les parece divertido de la obra.

3. Compartir las obras en familia y escribir como fue la experiencia de escuchar

éste estilo de música.

En las clases compartiremos estas obras para que con los compañeros tengamos la

oportunidad de reír a través de la música.

ACTIVIDAD # 2 Tema: El gesto Curwen y las notas musicales

Recordemos que las notas musicales son los símbolos y nombres que damos a los sonidos para relacionarlos con su ALTURA. Los nombres son DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI, estos nombres derivan de un acróstico del Himno a San Juan Bautista realizado por Guido de Arezzo.


En el pentagrama se ubican de la siguiente manera:

Cuando aprendemos a cantar estas notas, nos apoyamos con los Gestos Curwen, pues apoyan la entonación de cada una de las notas musicales. Es así como como cada uno de estos gestos tiene una ubicación a la altura del cuerpo y gesto manual que representa cada nota, tal como lo muestra la siguiente imagen.

Actividad 1

• Debes unir la nota musical con el gesto correspondiente

Actividad 2

• Adivina los jeroglíficos. Escribe la solución y en un recuadro dibuja la solución y en otro el Gesto Curwen correspondiente

Pra

Pra - do

pa

Pa - ____

____

mo

____- mo


NOTA: El trabajo de la asignatura de Filarmónica, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR Correo CURSOS

William Avellaneda

[email protected] 601 – 602

CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDADES DE SOCIALES

LA RISA Y EL HUMOR EN EL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL HOMBRE.

Se conoce como HOMINIZACIÓN el proceso de transformación de la especie humana desde sus ancestros al estado actual. Las principales características de la familia Homo y que la diferencian de otras familias de los homínidos, son su posición bípeda y cada vez más erguida, el aumento del volumen cerebral, la mayor estatura, el mayor peso y la capacidad de fabricar utensilios. En el proceso de hominización se establecieron cinco momentos generales de significativas transformaciones en la especie.

1.-AUSTRALOPITHECUS: Aparece hace 6 millones de años y es una especie de los homínidos. Se desarrollaron en diversas partes de África especialmente en la Centro Oriental 2.-HOMO HABILIS. Apareció hace 3 millones de años aproximadamente. Fue el representante con el cual se cruzó la frontera que diferenciaría al ser humano de otros primates. Elaboraron los primeros utensilios. 3.-HOMO ERECTUS. Apareció hace 1.500.000 años. Se le identifica como grandes cazadores, emplearon útiles de piedra y manipularon el juego 4.-HOMO SAPIENS. Es la especie del hombre actual y apareció en el continente africano entre 200.00 y 150.000 años. Se expandió hacía Asia y Europa. 5.-HOMO NEANDERTHALENSIS. Apareció hace 130.00 años. En él se observa el inicio de prácticas rituales como el culto a los muertos. - ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA RISA. Los profesores de la universidad de Binghamton consideran que el origen de la risa se remonta a siete millones de años atrás con los jadeos que los homínidos emitían al jugar. Más fue necesario esperar tres millones de años a que el hombre se transformara en bípedo, para observar un avance determinante. La posición en dos piernas permitió que el tórax se liberara de las exigencias respiratorias cuadrúpedas e hizo posible una mejor vocalización que estableció las condiciones necesarias para la risa que hoy conocemos. Algo curioso es que, contrario a lo que podría pensarse la risa no surgió junto con el lenguaje (que exige un desarrollo intelectual innecesario para la risa, la cual puede brotar ante meras cosquillas y jugueteos). Se fija así el marco histórico de la risa entre hace cuatro y dos millones de años.


Sin embargo, el gran salto de la risa y el humor se da con el control muscular de la boca

y la cara, al arribo al homo sapiens, las variaciones culturales y religiosas, el desarrollo

de las sociedades humanas. Como resultado de tan drásticos cambios apareció un

nuevo tipo de risa. Junto a la risa inesperada que responde a cierta forma de humor,

nació la risa voluntaria. Una risa provocada intencionalmente para alcanzar ciertos

fines: suavizar una conversación, manifestar condescendencia, manipular, ridiculizar,

festejar encuentros sociales. La risa, ya no como respuesta a situaciones incongruentes,

sino como arma

social. Pero

también la risa

lúdica sufrió

cambios de gran

relevancia. Las

incongruencias

sociales no serias

se refinaron para

encontrar

expresión

también en las

diferencias entre

las intenciones y acciones de los individuos, así como entre sus creencias y la realidad.

Es decir, la misma evolución del hombre permitió formas de humor más complejas que

los pastelazos de los payasos.

1.-De acuerdo con el anterior texto sobre el origen y evolución de la risa en cuál de las

etapas de la evolución del hombre se dio la risa?

2.-En qué etapa de la evolución del hombre aparece el humor?

3.- Cómo aparece el humor en el hombre? ¿Cuáles son las clases de risa del hombre de

la prehistoria?

.-

4.-Elabora un chiste o una caricatura cómica relacionado con la prehistoria teniendo

en cuenta las características de Las etapas de la evolución del hombre.

EL HUMOR EN LAS CULTURAS ANTIGUAS

La aparición de la escritura marca un cambio en la vida de las personas porque se

puede contar la historia y todas las experiencias de vida. La escritura permite que

conozcamos las grandes civilizaciones del planeta que por encontrase entre ríos

recibe el nombre de” grandes civilizaciones del rio”: Mesopotamia, Egipto, China,

india.

La historia del primer chiste comienza en sumeria de donde se tiene noticias del

primer chiste hace 4000 años Antes de Cristo en el 19oo Antes de Cristo cuando los

sumerios gravaron uno de sus proverbios en una tablilla de arcilla.

EL Sumerio fue la primera lengua escrita conocida y su escritura llamada

CUNEIFORME, llamada así por la forma de cuña de sus trazos. El texto decía “Algo que

nunca ha ocurrido desde tiempos inmemoriales: Que una joven mujer se tire un pedo

mientras se sienta en el regazo de su esposo. Este es el ejemplo de chiste más antiguo

de la historia que se haya escrito.

Los sumerios, acadios y babilonios fueron pueblos que se ubicaron entre los ríos Tigris

y Éufrates en el territorio denominado “La creciente fértil” o la media luna de la tierra

fértil donde se desarrolló la cultura de la Mesopotamia.


5.-Qué aportes hizo la cultura de la Mesopotamia a la humanidad.

6.-Elabora un mapa de Asia ubicando los ríos Tigris, Éufrates, los montes zagros y el

desierto de Siria y ubica allí la cultura de la Mesopotamia.

Las ciudades de la Mesopotamia se organizaron en Ciudades -. Cada ciudad-Estado

era autónoma ya que contaba con su propia forma de organización política, creencias

religiosas, tradiciones propias, su propio territorio y autoridades

7.-Cómo puedes relacionar los conceptos Ciudad Estado y Poder Local.?

8.- HAMMURABI rey de Babilonia fue un gran legislador, consulta su biografía y opina

sobre si era justo o injusto y por qué

CULTURA EGIPCIA

Las bromas en la edad antigua fueron evolucionando a lo largo de los años, la

segunda data de los años 1.600antes de cristo y dice “Cómo se entretiene a un faraón

aburrido? navegar por el Nilo en un bote lleno de mujeres jóvenes vestidos sólo con

redes de pesca e instar al faraón a ir a pescar. Algunos especialistas creen que el

chiste hace referencia al rey SNOFRU que reinó entre 2.611 y 2.579 antes de cristo

durante el imperio antiguo Egipto

Egipto está situado al noreste del continente africano. Limitaba en la antigüedad, por

el norte con el mar Mediterráneo; por el sur con la región de Nubia; por el este con el

mar Rojo y el istmo de Suez y por el oeste con el desierto de Libia.

9.-Elabora el mapa del continente africano y ubica el rio Nilo, el mar mediterráneo, el

mar rojo, la península del Sinaí.

El territorio habitable de Egipto tiene la forma de una estrecha faja atravesada de

sur a norte por el río Nilo. Geográficamente tiene dos regiones: el Alto y Bajo Egipto.

La primera región se encuentra al sur. Comprende desde Asuán hasta El Cairo. Esta

zona es montañosa en donde el río Nilo exhibe seis cataratas. La segunda región se

encuentra en el norte y se extiende desde El Cairo hasta el mar Mediterráneo. Forma

un valle muy fértil, regado por el Nilo que desemboca en el Mar Mediterráneo.

El rio Nilo no sólo marcó el desarrollo económico, sino también el orden social , las

creencias religiosas y el mundo cultural de esta importante y admirable civilización

admirable .

10 .-Investiga sobre las actividades Egipcias que dependían del rio Nilo.

11Elabora la pirámide de la organización social de la cultura Egipcia.

ACTIVIDADES DE ÉTICA Uno de los primeros vicios que acusó la especie humana fue la risa. Perdido en los albores de nuestra evolución quedó el instante en que un homínido, por vez primera emitió -y disfrutó íntimamente- el agreste sonido de la risa. En lo sucesivo, este primitivo precursor buscaría la soledad de algún gran árbol para regalarse con sendas carcajadas que luego, por temor a lo desconocido, reprimiría cauteloso. En otro instante veremos grupos de primates reuniéndose en secreto, formando tal vez las primeras cofradías. Sus rituales debieron ser muy sencillos. Se hacían con diversos objetos chuscos (un fruto deforme, una piedra semejante a una cara) y los colocaban en el centro del grupo. Alguien iniciaba una tímida irrupción; alguien más, vacilante, lo secundaba hasta que la risa cundía irrefrenable como un incendio. Luego vinieron rudimentarias representaciones de situaciones diversas ocurridas en la comunidad: pleitos y zacapelas, rencillas y venganzas; así se exhibieron vicios y torpezas, ingenuidades y descuidos, prepotencia y falsas pretensiones, encarnados en personajes obtusos. Sí, había nacido la comedia. En el seno de estas congregaciones surgirían los primeros cómicos, individuos dotados de capacidad histriónica, muchas veces enriquecida por alguna peculiaridad (una pierna renga, una nariz chata) que hacían brotar el espontáneo caudal de la risa.


Surgieron así los primeros brotes de la insigne estirpe de bufones, saltimbanquis, payasos y mimos, consagrados a producir la risa prosaica y glotona. Como moneda corriente comenzó a circular por las calles, se vendía barata en los mercados de las primitivas aldeas, serpeaba por callejuelas retorcidas y estallaba en cada boca como una epidemia. Leyendas ancestrales recuerdan a pueblos enteros enloquecidos por la risa, sangrientos sacrificios perpetrados en mitad de delirantes carcajadas, cruentas guerras de risa y furor sin bandos ni vencedores. Siglos después, en los arrabales de las grandes ciudades de la antigüedad se levantaron las primeras carpas a donde el vulgo acudía a celebrar la risa. Mientras las obras de Sófocles honraban los grandes foros de la Grecia clásica y todas las exquisiteces del arte alcanzaban sus notas más elevadas, la risa ardía en las periferias y se oficiaba en tabernas y pocilgas; como pasto de las muchedumbres, encarnaba en procaces celebraciones donde toda era irreverencia y transgresión, donde todo apuntaba hacia la anarquía. En algún momento las fuerzas del orden actuaron y la risa sufrió medievales persecuciones que culminaban al atardecer, en grandes piras resplandeciendo sobre las plazas. Categóricas interdicciones se impusieron así con crueles censuras. Algunos filósofos afirman que la crueldad proviene del miedo y, cosa muy curiosa, el miedo algunas veces conduce a la risa. En estos laberintos se perdieron los inquisidores y para la risa se abrió, poco a poco, un amplio horizonte primero de tolerancia, después, nuevamente, de libertinaje. La era moderna ha conocido elaborados convencionalismos en los que la risa juega un papel de comparsa: se ríe por compromiso, respondiendo a un oscuro mecanismo de defensa o para llenar los vacíos del espíritu. Además, ha crecido una poderosa industria que explota la necesidad humana de reír, vistiéndola de oropeles y reproduciéndola en serie a través de eficaces mecanismos, poniéndole precio, usufructuándola. Lejos ha quedado el momento, y hemos de añorarlo, en que el ser humano se reunía espontáneamente a celebrar la risa

Después de leer detenidamente acuerdo el anterior relato:

1.-Elabora una historieta de cómo surgió la risa entre los primeros humanos.

2.- cómo surgieron los primeros cómicos y que nombre recibieron?

3.-Consulta el significado de sus nombres, represéntalos a través de dibujos.

4.-Investiga cuales son los efectos benéficos de la risa para el ser humano?

5.-Qué chiste sabes? Escríbelo

ACTIVIDADES DE RELIGIÓN

Como dice el refrán: “Los padres son espejos para sus hijos”, si los padres se ríen mucho,

los hijos también se ríen mucho. Los hijos que ríen mucho se sienten tranquilos y relajados

mental y físicamente. Esto no quiere decir que deban tratar incondicionalmente a sus hijos

con un rostro sonriente todo el tiempo. Si hacen algo malo, tienen que conversar con ellos

con voz firme. Sin embargo, cuando los hijos sienten el corazón sincero de sus padres,

reconocen sus faltas y se arrepienten. Los hogares con risas constantes no tienen

conflictos ni disputas. Es porque la risa ya forma un vínculo afectivo entre los familiares de

tales hogares. Los hijos que crecen en esta clase de hogar son sociables, genuinos y los

suficientemente sabios para nadar en las fuertes olas de la vida, superando cualquier crisis

con la risa.

El 80 % de los delincuentes juveniles demuestran que nunca han visto reír a sus madres en casa. Es más probable que los padres que no se ríen mucho, tengan una personalidad y un conjunto de valores inestables. Así que, en los hogares sin mucha risa, hay menos probabilidades de que los hijos tengan un carácter recto. La posibilidad de que los niños brillantes que se ríen mucho crezcan como delincuentes juveniles, es muy pequeña. La risa es una energía positiva, y la gente positiva tiene una actitud brillante y positiva en su vida


1-Analiza a cada uno de los miembros de tu familia que viven contigo y establece si esas personas ríen con frecuencia, si tienen sentido del humor, si cuentan chistes. 2.-Tu ríes con frecuencia, ¿cuentas chiste?, ¿cuál es la importancia de la risa y el humor en la vida de las personas? Es importante entender que la creatividad humorística forma parte de nuestra naturaleza humana, hecha por Dios. El humor es la forma de enfrentar la realidad con dosis de sabiduría. Así, como hemos visto, los refranes y proverbios populares y los juegos de palabras, son sabiduría en forma de humor, tanto dentro como fuera de la biblia. Ahora bien, como ocurre con muchas otras manifestaciones creativas humana (la poesía, la música el arte) el humor puede tener usos y fines buenos malos, y puede tener orígenes buenos o malos. El cristiano usa la risa sanamente. El expositor bíblico, llámese predicador, sacerdote, maestro puede echar mano de recursos humorísticos sanos, tal y como lo usaron los escritores bíblicos y el propio Jesús 3.-Escrbe y analiza las humoradas del padre y del hijo en la siguiente citas bíblica: Génesis 18-2 Génesis 18-15, Job 41-5, la ironía en Mateo11,16-19 4.-De acuerdo con los mensajes de las siguientes citas bíblicas por qué la risa es buena para los seres humanos? Proverbios: 15:13, 17:22, colosenses 4:6 6.- De acuerdo con el mensaje de las siguientes citas bíblicas cómo beneficia la risa a las personas.? Lucas 6:2, Job 8:21-22. 6.-PROYECTO DE VIDA. ACTIVIDAD.EL SENTIDO DE MI VIDA Los seres humanos no solamente vivimos, sino que nos damos cuenta que estamos vivos, que la vida es breve y que debemos aprovechar el tiempo para saberla vivir. Somos capaces de proponernos metas de proyectarla y llenarla de sentido. El sentido de la vida es eso que nos permite darle una dirección para orientar nuestras acciones. En las manos de cada ser humano está definir y tomar las riendas de su vida 1.Qué sentido tiene para ti la vida? 2.-Que sentido podrías darle a tu vida? 4.-LLENA EL SIGUIENTE CUADRO COMPLEMENTANDO CADA UNA DE LAS FRASES

YA QUE LA VIDA ES YO DEBO:

ES UN RETO. Una llamada a disfrutar, a luchar, a ser más, a experimentar al máximo.

ES UN DON. No me la di, no la merecí, simplemente la recibí

ES APRENDER. Se aprende de todo y permanentemente: de los éxitos y de los fracasos, de las alegrías y de las tristezas

ES FRÁGIL. Es muy fácil perderla o echarla a pique. La vida supone el funcionamiento de tantos órganos. Vivir es un permanente y maravilloso milagro.


NOTA: El trabajo de la asignatura de ciencias Sociales, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

MAXIMINA AVENDAÑO 601, 602, 603, 604

NOTA FINAL: Si usted es estudiante que tiene conectividad y va a enviar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, a sus docentes, tenga en cuenta lo siguiente:

Sus profesores lo están invitando a participar en Equipos de clase donde podrá entregar los trabajos actividades y tareas que aparecen en esta guía de trabajo. Para entregar una tarea, o compartir con su profesor las respuestas de las guías, siga los siguientes pasos: 1. Ingrese al correo institucional, que le fue asignado. 2. De clic en los nueve punticos que hay en la parte superior de la pantalla, están al lado izquierdo sobre la franja de color azul, cerca del mensaje de EDUCACIONBOGOTA. 3. Cuando de clic allí, elija la opción TEAMS. 4. Al elegir la opción TEAMS, usted encontrará cuadros de colores que indican los equipos de clase, es decir las clases con sus respectivos profesores, donde usted est{a inscrito como estudiante. . Ingrese a un equipo de clase, ósea a una asignatura, donde su profesor le deja mensajes, tareas, lecturas, videos y actividades de las guías que estás realizando. 4. Revise todas las tarjetas de tus asignaturas de cada profesor para ver los mensajes y tareas. 5. Las tareas son las mismas que aparecen en las guías, así que cuando las tenga hechas, las puede agregar, o adjuntar los archivos de la tarea realizada, para ello… 6. Seleccione +Agregar trabajo y cargue el archivo. Cuando acabe de subir el archivo, le avisará que ya está LISTO 7. Ahora es muy importante que antes de salir, no olvide dar ENTREGAR, para que su profesor pueda revisar su tarea. Si tiene dificultad con el envío, a través de la plataforma, Microsoft TEAMS, pregunte a sus profesores ingresando a su correo institucional y escribiendo a sus profesores. Es importante activar el correo institucional que le asignó la Secretaría de Educación de Bogotá para enviar sus trabajos por teams y para ingresar a las clases virtuales.

Si tiene alguna pregunta, respecto a la guía, por favor escribir al correo de los

profesores de grado sexto. Estaremos atentos a colaborarle.

Lista de profesores de grado sexto con sus correos

NOMBRE DEL PROFESOR CORREO ELECTRÓNICO

CELMIRA CORTES ABRIL [email protected]

ELSA MARINA CHAPARRO VEGA [email protected]

JESUS DAVID QUIÑONES CARVAJAL [email protected]

JULIO WALTER LEAL TRIGOS [email protected]

MAXIMINA BEATRIZ AVENDAÑO PADILLA [email protected]

NOHORA LARRAHONDO - ORIENTADORA [email protected]

NELSSY JIMENEZ DIAZ - COORDINADORA [email protected]

GRACIAS

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