PedagogiaGeneralFinal
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1Pedagogía Karen Juárez Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas” Departamento de Ciencias de la Educación Profesorado en Educación Inicial y Parvularia Pedagogía General María Francisca Marín Navarrete
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1Pedagogía
Karen Juárez
Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas”
Departamento de Ciencias de la Educación
Profesorado en Educación Inicial y Parvularia
Pedagogía General
María Francisca Marín Navarrete
La Libertad, Abril 2016
Introducción
El siguiente documento presenta una investigación bibliográfica acerca de la pedagogía.
Se presenta una pequeña reseña histórica de la evolución de la pedagogía; seguido de los
fundamentos básicos de esta, en la que se describe: la etimología pedagogía, su objeto de estudio,
los fundamentos educativos, finalizando con la estructura pedagógica. A continuación una
subdivisión de los fundamentos básicos: concepto de pedagogía, donde se describe la pedagogía
como arte, técnica y ciencia. La investigación concluye con los aportes personales y la reflexión.
Tabla de Contenidos
CAPÍTULO 1: ORIGEN HISTÓRICO...........................................................................................1Edad Antigua...............................................................................................................................1Edad Media..................................................................................................................................2Edad Moderna..............................................................................................................................2Edad Contemporánea...................................................................................................................3
CAPÍTULO 2: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE DEFINEN LA PEDAGOGÍA.............4Etimología....................................................................................................................................4Objeto de estudio: Educación......................................................................................................4Fundamentos de la educación......................................................................................................5Estructura de la Pedagogía...........................................................................................................5
CAPÍTULO 2.1: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE DEFINEN LA PEDAGOGÍA: CONCEPTO DE PEDAGOGÍA......................................................................................................6
Pedagogía como arte....................................................................................................................6Pedagogía como técnica..............................................................................................................7
Didáctica..................................................................................................................................8Pedagogía como ciencia..............................................................................................................8
CAPÍTULO 4: CONCLUSIONES, CRÍTICAS Y REFLEXIONES............................................10Concepto de Pedagogía..............................................................................................................10
Lista de referencias........................................................................................................................12Apéndice........................................................................................................................................13
Lista de tablas
Table 1 Postulados de la Pedagogía Contemporánea....................................................................13Table 2 Estructura Pedagógica según Lorenzo Luzuriaga............................................................13
Lista de figuras
Figure 1..........................................................................................................................................13
CAPÍTULO 1: ORIGEN HISTÓRICO
Edad Antigua.
Al hablarse de la historia de la pedagogía, debe hacerse la aclaración que
no es lo mismo hablar de la historia de la pedagogía a la historia de la
educación. Esta última, nace de manera natural y sin ser planeada, por lo que se
podría decir que la educación nace con el mismo hombre, ya que es este el que
posee el deseo de querer educar y ser educado.
Por otra parte, la pedagogía como disciplina puede ser rastreada desde la
época antigua. Nace en Grecia, con Homero, educador del pueblo griego, que
buscaba educar héroes, futuros guerreros. Fundamentos que crean las escuelas
de Atenas y Esparta. Atenas, conocida por ser una escuela elitista, únicamente
para la clase privilegiada, y Esparta, escuela para formar gladiadores.
Dentro de la edad antigua también se destacan grandes pensadores
griegos, que además de ser filósofos fueron creadores de importantes sistemas
educativos. Sócrates, que se reconoce por su método de mayéutica, técnica que
fomenta la duda para encontrar la verdad; Platón, que aporta el método de la
dialéctica, que va desde la opinión hasta el reconocimiento de la verdad, y
Aristóteles, que buscó fundamentar el conocimiento humano en la experiencia.
La pedagogía en la edad antigua se enfocaba en la educación en ciertas
áreas. Por ejemplo, la enseñanza de la música, gimnasia, literatura, aritmética y
física. Durante esta época se da un período conocido como Período Helenístico,
etapa de la civilización griega en la que se fundan escuelas en edificios o
establecimientos formales. Se pierde el rastro de la pedagogía en esta época
con el emperador Teodosio, que elimina toda práctica considerada pagana en
ese tiempo.
Edad Media.
Más adelante, en la edad media, surge la escolástica, pensamiento que
tenía como objetivo reconciliar las creencias religiosas y la razón. En este
momento, se deteriora el feudalismo como política y cobra gran importancia el
comercio y los oficios, dando paso a la creación de universidades medievales. A
partir de eso, la Iglesia cambia el rumbo educativo y confiere ciertos privilegios a
los campesinos aportándoles recursos materiales a cambio de su asistencia a
las escuelas medias. Bajo esto contexto se crea el primer sistema de educación
superior.
Durante esta época, se habla de dos sucesos muy importantes: la
reforma y contrarreforma. Movimientos religiosos que evolucionaron el mundo de
la pedagogía a la vez. Buscaron influenciar directamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje y en los contenidos curriculares.
Edad Moderna.
A continuación, durante la edad moderna, nace en Francia el concepto de
pedagogía tradicional. Se caracterizaba por la presencia de las comunidades
jesuitas, fundadas por San Ignacio de Loyola, en las instituciones escolares. Se
habla de autores como Rousseau y Comenio. El primero, buscaba una
educación natural, reconocer la esencia natural del hombre; y Comenio, hacía
énfasis en ese deseo de aprender con el que nace cada persona, esa aptitud
innata hacia el conocimiento.
La pedagogía moderna, es el segundo escalón de la pedagogía dentro de
la época. Plantea una filosofía de relación amistosa entre maestro y estudiante y
deja de actuar como obra de misericordia (visión de la pedagogía tradicional). Se
enfoca en empezar a formar a la persona. Da el aporte de una escuela bajo el
aire libre, creando una sensación de independencia, y fomenta la inclusión de la
mujer en las actividades educativas.
Se habla de autores como: Juan Enrique Pestalozzi, Juan Federico
Herbart, Celestin Freinet, María Montessori y John Dewey.
Edad Contemporánea.
La pedagogía contemporánea se forma a partir de un conjunto de ideas
propuestas por diferentes pedagogos en tiempos de la revolución francesa. Se
caracteriza por ser una propuesta innovadora, que busca hacer a la escuela más
dinámica, activa y participativa, centrado su atención en la motivación y en los
intereses de los alumnos (educandos).
Se habla de muchas aportaciones pedagógicas y escritores. Ver Tabla 1.
La pedagogía contemporánea centra su atención en la intención educativa para
la formación integral del hombre. Busca educar para formar gente crítica,
creativa e innovadora.
CAPÍTULO 2: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE DEFINEN LA
PEDAGOGÍA
Etimología.
Etimológicamente, pedagogía proviene del griego paidos, que significa
niño, y de agogía, que significa conducción. Es decir, pedagogía equivale a la
conducción del niño. En sus orígenes, el pedagogo era el esclavo que cuidaba
de los niños y los llevaba a la escuela. El tiempo, sin embargo, cambió el sentido
de pedagogía. Ya no designa solo el acto de conducir, sino también, de una
manera más amplia, incluye el estudio y la regulación del proceso de la
educación.
Objeto de estudio: Educación.
El objeto de estudio de la pedagogía es la educación. Es necesario
aclarar, que una cosa es la educación y otra la pedagogía; una cosa es el objeto
y otra, la ciencia que de este se ocupa. El concepto de educación conlleva a dos
posibles acepciones, debido a su etimología.
Educación, viene del latín educare, “criar”, “nutrir” o “alimentar”, y de
exducare que equivale a “sacar”, “llevar” o “conducir de adentro hacia afuera”.
Con esto, una definición nos habla de un proceso ejercido desde afuera
(alimentar) y la otra, de una conducción (llevar). A simple inspección, pueden
contraponerse, pero lo que Nassif hace es encontrar el punto de unión y
describir a una educación tanto por influencia interna, como externa.
El concepto general de educación, según Nassif, es: La educación es la
formación del hombre por medio de una influencia exterior consciente o
inconsciente (heteroeducación), o por un estímulo, que si bien proviene de algo
que no es el individuo mismo, suscita en él una voluntad de desarrollo autónomo
conforme a su propia ley (autoeducación).
Sin embargo, existen otras interpretaciones de la educación: Pestalozzi,
habla de la educación como el desarrollo natural, progresivo y sistemático de
todas las facultades. Aristóteles, dice que la educación consiste en dirigir los
sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético. Piaget argumenta, que la
educación es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y
que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la
reciprocidad. Y así muchos aportes más, que aunque sean diferentes contienen
la misma esencia: la educación como un proceso de crecimiento o aprendizaje
para formar a una persona integral.
Fundamentos de la educación.
La educación tiene la característica de ser un sistema abierto, es decir,
que está en constante interacción con otros sistemas que influyen en el proceso.
Es por esto que se habla de cuatro pilares básicos que fundamentan la
educación.
El primero es la persona en sí, ya que en torno a esta se da todo el
proceso educativo. El siguiente pilar es la sociedad, que influencia en el diario
vivir del niño, la familia, las amistades, vecinos, forman parte del círculo social y
el entorno de la persona. El tercer pilar de la educación es la comunicación, que
a través del lenguaje permite crear una situación de diálogo necesaria para el
proceso de aprendizaje. Por último, el cuarto pilar es la cultura, ya que es esta la
base de la educación que se recibe, por ejemplo, un niño de Francia no aprende
lo mismo que un salvadoreño ya que son diferentes sus contextos y los
conocimientos que necesitan a futuro para desarrollar su vida pueden variar. Ver
Figura 1.
Estructura de la Pedagogía.
Aunque la estructura de la Pedagogía sea ordenada de distintas maneras,
siempre incluye tres divisiones esenciales: pedagogía descriptiva, pedagogía
normativa y pedagogía tecnológica. A las que se les puede agregar la
Pedagogía teleológica. Ver Tabla 2.
La pedagogía descriptiva, estudia los hechos, factores e influencias de la
realidad educativa, abarcando lo biológico, psicológico y social. Incluye la
herencia, el desarrollo físico, el mundo que le rodea, la infancia, adolescencia,
psíquica y comunidad. La pedagogía normativa, investiga los ideales de la
educación, la evolución de esta y su estructura interna. Estudia sus ideales
según su enfoque: humanista, cívico, racionalista, cristina; busca su fin, según el
contexto: político, social, cultura; y organiza la educación. Por último, la
pedagogía tecnológica, estudia los métodos, la técnica y un poco de su práctica,
porque estudia las instituciones que educan.
Dentro de esta clasificación, se puede incluir una cuarta, la pedagogía
teleológica. Esta incluye los ideales y fines educativos, como lo hace la
pedagogía normativa, porque tiende a aludirse a la pedagogía teleológica como
una subdivisión de la pedagogía normativa.
CAPÍTULO 2.1: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE DEFINEN LA
PEDAGOGÍA: CONCEPTO DE PEDAGOGÍA.
Pedagogía como arte.
Para que algo sea considerado arte debe estar relacionado a alguno de
estos cuatro conceptos. El arte se puede ver como: una actividad, un conjunto
de reglas o pasos pare realizar una actividad, una creación y como una
expresión y comprensión de la belleza (estética). Por tanto al considerar la
pedagogía como un arte, Ricardo Nassif, evalúa cada acepción del arte aplicado
a la pedagogía.
La pedagogía como acción. Es aquí donde entra esta dualidad de
pedagogía-educación, y es por esto que fueron aclarados ambos conceptos con
anterioridad. Se conoce que la pedagogía es la teoría, la educación la práctica,
por lo que decir que la pedagogía es una acción es errado. No obstante, la
educación si es una acción.
La pedagogía como conjunto de reglas para realizar una actividad. La
pedagogía sí es la doctrina, pero no es un conjunto de pasos para realizar una
educación. Por tanto, la pedagogía no es una serie de pasos, sin embargo, una
técnica o metodología pedagógica sí es un conjunto de pasos para llevar a cabo
el proceso educativo. Más adelante se analiza la pedagogía como técnica.
La pedagogía como creación. La pedagogía sí es una creación. El
problema con esta acepción es que, si es el único criterio tomado en cuenta para
delimitar algo que es arte o no, se descontrola las barreras o líneas imaginarias
entre lo que es una cosa y la otra. Es decir, si se dice que el arte es una
creación, cualquier cosa sería una creación, no hay un límite entre un algo y
otro. Aun así, la pedagogía si cumple con esta acepción.
La pedagogía como estética. La pedagogía sí es algo bello, sí es la
creación de algo hermoso. No obstante, esta característica de la pedagogía es
muy subjetiva por lo que no puede instituirse como definición propia.
Pedagogía como técnica.
Al definirse una técnica se puede decir que es: un conjunto de
procedimientos, que se vale para la ciencia o el arte, para lograr un determinado
resultado; se dice que es un bien cultural, es decir, un sector diferenciado de una
cultura, por ejemplo, la técnica norteamericana o la técnica de nuestro tiempo; y
por último, se concibe como un dominio acabado, un conocimiento
científicamente fundando.
La pedagogía como conjunto de procedimientos para lograr un
determinado resultado. Toda actividad para poder cumplirse en la vida, necesita
de una técnica. La técnica deriva del conocimiento científico, es por esto que
también se estudia a la pedagogía como una ciencia, y por medio de esta se
convierte en aplicado. Al aplicarlo a la pedagogía, esta sí se concibe como un
medio para lograr resultados, sin embargo, es válido únicamente cuando se
piensa una pedagogía en base a una educación intencional, que como ya se
explicó la educación puede ser intencional (heteroeducación) o a causa de una
convivencia diaria con el entorno (autoeducación). Por tanto, el concepto de
pedagogía como conjunto de procedimientos es válido aplicado en una
educación intencional.
Didáctica.Según Luzuriaga, la pedagogía por medio de la técnica se hace aplicada,
lo que nos lleva al concepto de didáctica. La didáctica, hace referencia a la
disciplina que tiene como objetivo de estudio los procesos y elementos que
participan en la enseñanza y el aprendizaje. Por tanto, se ocupa de las técnicas
y métodos de enseñanza. Se analiza entonces a la didáctica como una rama de
la pedagogía.
No obstante, aunque la técnica se aplique a la pedagogía por medio de la
didáctica, no es lo mismo a interpretarla a esta como una técnica en sí. Lo que
pone la barrera de llamar a la pedagogía técnica es su naturaleza. El concepto
de técnica esta empleado para objetos inanimados, sin alma; mientras que la
pedagogía, que tiene como objeto a la educación, pone como fin último al ser
humano.
Pedagogía como ciencia.
De la ciencia, se puede hablar de dos ideas: la ciencia como un
conocimiento positivo, determinado con hechos, y la ciencia como una reflexión
problematizadora ansiosa de expresar la totalidad de lo real.
La pedagogía posee un objeto de estudio. Al compararlo con otras
ciencias, todas las ciencias necesitan de esto para tener un propósito a alcanzar.
Si se analiza a la pedagogía como un conocimiento positivo es necesario
posicionarla dentro de las ciencias naturales, ya que un conocimiento positivo se
basa en esto. Describe los hechos, fenómenos y busca relacionarlos, tal es el
caso de la matemática o la química, encuentran femémonos y los relaciona.
El problema de esta ciencia, es que busca la exactitud de la realidad,
cosa que se dificulta en el caso de algunas ciencias cuyo objeto de estudio es
irregular, tal es el caso de la psicología o sociología. El caso de la pedagogía se
presenta como uno similar a las ciencias anteriores, ya que su objeto de estudio
es irregular. Aun así, la ciencia tal cual no alcanza a describir a la pedagogía,
por lo que esta puede ser considerada como ciencia siempre y cuando sea en la
amplitud de este concepto. Es decir, se sabe que la educación nació con el
hombre, pero la pedagogía es un proceso aún en estudio, porque aunque
cumple con las características de ser una ciencia, necesita la libertad de esta
para seguirse moviendo de la mano con cada cambio que tenga la educación
misma.
Para que la pedagogía se llegara a considerar ciencia pasó todo un
proceso, fue considerada pre-científica, científica-natural y científica-espiritual.
Esta última nos lleva a analizar a la pedagogía como una ciencia
problematizadora.
Como ciencia positiva tiene la misión de conocer un fenómeno y
relacionarlo con la experiencia, pero la pedagogía es más que eso. Al tener
tantos factores influyendo en ella es necesario integrar todas las partes, para lo
cual, no basta solo la teoría, hace falta una reflexión filosófica que profundice y
problematice cada situación. Tal es el caso de la filosofía. Esta es considerada
una ciencia, pero es un conjunto de reflexiones sobre la esencia de todo, por lo
que no se le considera muy exacta.
Tanta complejidad en la pedagogía hace necesario el aporte de otras
ciencias. De aquí nacen las ciencias auxiliares de la pedagogía. Algunas de
estas son:
Biología y pedagogía.
Psicología y pedagogía.
Sociología y pedagogía.
Filosofía y pedagogía.
Cada una de estas aporta, dentro de su misma disciplina, un saber a la
pedagogía.
CAPÍTULO 4: CONCLUSIONES, CRÍTICAS Y REFLEXIONES.
Concepto de Pedagogía.
La pedagogía como arte cumple únicamente dos acepciones de las cuatro
que esta posee. Podría considerarse como una buena justificación para
considerarla como arte, sin embargo, las dos definiciones con las que concuerda
son de carácter subjetivo o poco delimitado, por lo que realmente no se pueden
tomar como un saber concreto.
Aun así, muchas de las características o elementos de la pedagogía
concuerdan con las concepciones de arte, por lo que no puede desligarse
completamente el concepto de la pedagogía como arte. Probablemente, la
pedagogía tal cual no sea un arte, pero si lo es la educación y estas dos están
estrechamente relacionadas, casi como una sola.
Al analizar a la pedagogía como una técnica se encuentra con el término
de didáctica, que vienen siendo la interpretación de la técnica adentro de la
pedagogía. Es decir, al igual que al interpretarla como arte, la pedagogía toma
un aspecto de este (o de sus elementos) pero no se apropia de la definición
misma, esto se debe a su carácter complejo. Como se puede ir viendo, la
pedagogía no puede ser encajonada en un solo concepto, y esto es, porque su
naturaleza es amplia, compleja y engloba muchos factores difíciles de describir,
ya que al tratarse de un elemento social, es casi imposible convertirlo en algo
exacto y preciso porque se mueve y transforma con el mismo ser humano.
En último lugar queda la pedagogía como una ciencia, que es la más
complicada comparada con las dos anteriores. La pedagogía cumple con las
características de ser llamada ciencia, pero el problema, que hace a la
pedagogía tan complicada, es su inseparable relación con la educación. Ya que
esta está en constante cambio y progreso, porque está adentro de la misma
persona. Por lo que, al ser considerada como ciencia, necesita del apoyo de
otras ciencias para llegar a abarcar tantos aspectos.
Por tanto, cuál es el concepto de pedagogía. La pedagogía no es sólo una
o ninguna de todas las descripciones anteriores, es la unión de eso y más, pero
en un nivel más complicado. Aunque la pedagogía tal cual no es un arte, su
inseparable hermana la educación sí lo es; aunque la pedagogía no es sólo una
técnica, no hay pedagogía sin método, y aunque la pedagogía se puede
considerar una ciencia, esta no alcanza a abarcar la amplitud de esta por lo que
necesita de más. La pedagogía se sigue construyendo por lo que, más que ser
un constructo de saberes, la pedagogía es una construcción de la realidad
educativa misma, que cambia y evoluciona con el tiempo.
Lista de referencias
Cecilia, A. Breve historia de la pedagogía. Retrieved Abril, 2016, from http://brevehistoriadelapedagogia.blogspot.com/p/la-civilizacion-griega-es-una-de-las.html
Cosasdeeducacion. ¿Qué es la didáctica general?. Retrieved Abril, 2016, from http://www.cosasdeeducacion.es/que-es-la-didactica-general/
Debessse, M., & Mialaret, G. (1973). Historia de la pedagogía - I. España: Industrias Gráficas García.
Luzuriaga, L. (1977). Pedagogía (decimotercera edición). Buenos Aries: Editorial Losada S.A.
Nassif, R. (1958). Pedagogía general. Argentina: Kapelusz.
Pedagogía.mx. Historia de la pedagogía. Retrieved Abril, 2016, from http://pedagogia.mx/historia/
Sanvisens, A. (1992). Introducción a la pedagogia. Barcelona, España: Barcanova.
Universidad de Huelva. Comenius. Retrieved Abril, 2016, from http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
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Wordpress. Pedagogia contemporanea. Retrieved Abril, 2016, from https://benjaminsama.wordpress.com/pedagogia-contemporanea/
Cultura Comunicación Sociedad Hombre
Apéndice
Table 1Postulados de la Pedagogía Contemporánea
Nota. Recuperado Pedagogía Contemporánea, Wordpress
Table 2Estructura Pedagógica según Lorenzo Luzuriaga
Pedagogía EstudioPedagogía Descriptiva
Factores biológicos, psicológicos y sociológicos
Pedagogía Normativa
Ideales de la educación, fines de la educación y estructura de la educación
Pedagogía Tecnológica
Métodos de la educación, organización de la educación e instituciones de educación.
Nota. Recuperado de Pedagogía, Lorenzo Luzuriaga.
Pedagogía AutorNueva o Activa John Dewey
Auto dirigía Alexander Neill, Iván Ilich.Popular Paulo Freire
Problemica Carlos Roger, Jean PiagetConstructivista Lev Vygotsky, John Brunner
Aprendizaje Significativo
David Ausubel
Figure 1
Fundamentos de la educación
Nota. Recuperado de Introducción a la Pedagogía, Alejandro Sanvisens.
