Paradigmas
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PERSPECTIVA MECANICISTAENFASIS EN LOS CONTENIDOS
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• Heredera de Shanon y sus modificaciones posteriores
• La más dominante y divulgada
• Nace en el seno del positivismo
• Divide el proceso en UNIDADES
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LO FUNDAMENTAL
• La transmisión de un mensaje desde un
punto a otro.
• El elemento más importante es el CANAL
y la claridad que debe perseguirse afanosamente
es la FIDELIDAD en la transmisión
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PARADIGMA DOMINANTE
• Lasswel y Lazarfeld (pioneros en el análisis de contenido)
• ¿Quién dice qué a quién en qué canal con qué efectos?
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EMISOR
• Emisor : TRANSMISOR (idéntico a un aparato que lanza señales)
• Función de CODIFICACIÓN (sintáctica y semántica)
• Interesa lo QUE SE DICE
• Prioriza el lenguaje VERBAL (escrito u oral)
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RECEPTOR
• Elemento que capta señales
• Se corresponde con TRANSMISOR (en la com. Humana. Polo Receptor-destinatario)
• Intervienen: memoria y habilidades intelectuales
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CANAL
• Componente más importante
• Interesa la calidad y cantidad de información que
circula por él.
Shanon lo toma como prioritario en sus investigaciones
sobre el telégrafo.
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FUENTE
• Es el conjunto de señales disponibles para ser utilizadas (dependen de cada sujeto)
• REPERTORIO para elaborar información para su transmisión.
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RUIDO
• Asociado al CANAL
• Puede ser ambiental interno o externo
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REDUNDANCIA
• Es otro medio para garantizar la transmisión
• Opuesto a ENTROPÍA e INFORMACIÓN.
• Es antieconómico, usa más palabras, pero no aporta más datos.
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ENFASIS EN LOS CONTENIDOS
• Educación BANCARIA, el educador DEPOSITA conocimientos en la mente del educando.
• Inculca nociones, las introduce en la memoria
• El alumno es visto como un RECEPTÁCULO y DEPOSITARIO de informaciones
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CARACTERISTICAS
• Educación VERTICAL y AUTORITARIA
• Paternalista/maternalista
• INFORMA no FORMA
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PERSPECTIVA PSICOLOGICISTAÉNFASIS EN LOS MÉTODOS
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MODELO CONDUCTISTA
• Se basa en el Estímulo-Respuesta
• Complementa el modelo anterior, no lo abandona
• Ejes- RECEPTOR - PERSUACIÓN- RECOMPENSA
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IDEAS BASE
• La unidad primaria que explica la conducta comunicativa es la RECEPCIÓN a través de los sentidos, de ESTÍMULOS ambientales materialmente identificados.
• El ORGANISMO receptor se constituye en entidad MEDIDADORA entre el estímulo recibido y la respuesta
• Se puede llegar a esperar una determinada rta. Del Receptor, pues Estimulo-Respuesta se realizan através de sucesivos aprendizajes (condiciones favorables: refuerzo +)
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INTERES PRINCIPAL
• Traslado del mensaje desde la FUENTE-EMISOR hasta el DESTINO y que el mismo no se altere,
• El RECEPTOR-DESTINATARIO se constituye en el punto de verificación de la FIDELIDAD
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EL MODELO EN LA EDUCACIÓN
• Elimina el conflicto, partidario de la teoría del consenso
• Resistencia al cambio
• Se inculcan las actitudes sin pasar por la reflexión y el análisis.
• No se pasa a la conciencia ni se las somete a elección
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APLICACIÓN
• El centro es el PROGRAMADOR
• El trabajo de enseñar se deja para materiales escritos o audiovisuales, máquinas de enseñar, computadoras etc.
• El planeamiento de la instrucción y su programación es encarada como una ingeniería del comportamiento.
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RASGOS
• Apariencia de participación (Pseudo-participación)
• Objetivos y contenidos definidos de antemano
• El educando solo participa ejecutándolos
• OBJETIVO: que el educando HAGA
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Rasgos…
• Valorada a partir de la concordancia de la Rta del RECEPTOR con la prevista por el EMISOR
• Determinista (solapada en la preocupación por la fidelidad de la transmisión del M.)
• SE MIDE: aciertos\ errores; tiempo de respuesta; forma de respuesta
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Rasgos…
• Se persuade para
- que alguien HAGA ALGO que se espera
- Modificar la CONDUCTA DEL RECEPTOR
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COMPONENTES DE LA COMUNICACION
- Organismo- Estímulo- Percepción del estímulo- Interpretación- Respuesta manifiesta - Consecuencia de la
Respuesta
- Canal- Mensaje- Decodificador- Receptor-Fuente- Codificador- Feed Back
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PERSPECTIVA INTERACCIONAL Y
PERSPECTIVA PRAGMÁTICAÉNFASIS EN EL PROCESO
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COMO RESPUESTA CRITICA A LOS ANTERIORES MODELOS
• PERSPECTIVA
INTERACCIONAL O
SIMBÓLICO
INTERACCIONAL
• PERSPECTIVA PRAGMÁTICA
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PERSPECTIVA INTERACCIONAL
- Se preocupa por la forma y mecanismos que se ponen en juego entre las personas para atribuir significación a los mensajes
- Teoría del Self (mediación que cada persona tiene sobre sí misma en la interpretación de la realidad y de las experiencias que ocurren en ella) cada uno configura según sus patrones la realidad
![Page 26: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/26.jpg)
PERSPECTIVA INTERACCIONAL
• Relevancia de la interacción simbólica.
• Hombre (único animal que actúa simbólicamente, crea, conviene, asigna, comparte, discreta, son exclusivos-particulares e introducen: sorpresa, incertidumbre, creatividad)
• Importan las experiencias pasadas, que se actualizan en cada momento.
![Page 27: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/27.jpg)
PERSPECTIVA INTERACCIONAL
• Individuo- organismo socialmente activo
• Desempeña distintos papeles: roles dentro del grupo en distintas interacciones. En cada uno el papel es asignado por los intervinientes y mediatiza la interacción
![Page 28: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/28.jpg)
EMPATÍA BIDIRECCIONAL
Resultado de las expectativas de cada uno de los
comunicantes sobre sí mismo, sobre el otro
comunicante y sobre el objeto de la comunicación
mediatizado en un contexto cultural.
![Page 29: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/29.jpg)
PERSPECTIVA PRAGMÁTICAÉNFASIS EN EL PROCESO
![Page 30: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/30.jpg)
PREMISAS
Denominaciones de esta corriente
Teoría psicológica de la comunicación
Escuela Invisible, Escuela de Palo Alto, Nueva
Comunicación ( (psiquiatras, antropólogos,
sociólogos, lingüistas integran este grupo)
![Page 31: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/31.jpg)
BATESON - premisas
• Sólo ciertos aspectos de la comunicación humana son concientes para los sujetos que participan en él.
• La percepción de la realidad se hace por contraste e influye tanto las señales presentes como las que no están.
• La comunicación es paradójica y compleja, muchas veces el verdadero fin para el que son imaginados los mensajes se escapa del control de quienes los elaboran (El perceptor suele fingir la comprensión)
• Determinados contextos y aprendizajes pueden convertir en patógena la comunicación.
![Page 32: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/32.jpg)
WAZLAWICK- BEAVE- JACKSON- premisas (1983)
• NATURALEZA SOCIAL DE LA COMUNICACIÓN:
- la comunicación es un sus-sistema dentro de un sistema social.
- Es una actividad humana, involucra personas no MECANISMOS ni INSTRUMENTOS
- Las unidades fundamentales del sistema de com. Son las conductas manifiestas de los participantes( lo dicho, no lo dicho, gestos, uso del espacio, vestimenta, etc)
- En todo acto de comunicación existe información sobre el CONTENIDO y sobre la RELACIÓN
ES IMPOSIBLE NO COMUNICAR- premisa fundamental
![Page 33: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/33.jpg)
SCHEFEN (clasificación de los comportamientos comunicativos)
• CATEGORIAS
- I – El comportamiento Vocal
- II- El comportamiento Kinésico
- III – Comportamiento táctil
- IV- Comportamiento territorial y proxémico
- V_ Otros comportamientos (Poco estudiados)
- VI- Comportamiento en relación con objetos
![Page 34: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/34.jpg)
Comportamiento vocal
• Tono
• Intensidad
• Resonancia
• Control
• Articulación
• Ritmo
• Velocidad
![Page 35: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/35.jpg)
Comportamiento proxémico
• Espacio personal
• Establecemos áreas de espacios que son geográficamente fijas.
• Distancia íntima
• Distancia personal
• Distancia social
• Distancia pública
![Page 36: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/36.jpg)
Comportamiento visual
• Atención
• Invitación
• Atracción física
![Page 37: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/37.jpg)
Comportamiento en relación con el tiempo (Cronética)
• Tiempo interno
• Tiempo personal
• Tiempo social
• Tiempo psicológico
![Page 38: Paradigmas](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022081404/55916afa1a28ab39228b46e8/html5/thumbnails/38.jpg)
Comunicación interpersonal