Opción C.

HACIA UNA PROPUESTA PERSONAL DE INTEGRACIÓN DE LAS TICResponda a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se relacionan sus estudiantes con la tecnología? Dé ejemplos concretos de estudiantes (casos) y situaciones

El proceso de integración de TIC se da desde diferentes aspectos: A) Mediante la ampliación de información, la docente inicia la sesión en aula

ejemplo : El poblamiento de América siguiendo los procesos de Inicio, motivación, conflicto cognitivo, conceptualización, y al transferir los aprendizajes hacen uso de las XO específicamente del WIKIPEDIA para ampliar la información recibida, usan el buscador, leen y seguido responden a preguntas formuladas por la docente, es así que la información inicial proporcionada por la docente, con apoyo de un internet portátil los estudiantes pueden visualizar imágenes del Estrecho de Bering, Siberia y Alaska otorgándole coherencia a la información literal proporcionada y a las imágenes fijas propuestas por la docente mediante láminas, podemos concluir que el estudiante las TIC acercan al estudiantes a situaciones reales de aprendizaje fijando así la información en su esquema mental.

B) Otra de las experiencias es en el proceso de lectoescritura desarrollada en el primer grado. La docente aplica la método fonético, afianza la información mediante el dictado de oraciones y palabras, realiza una sesión para ello para evaluar utiliza las XO mediante la opción hablar, la profesora dicta las oraciones y palabras y los estudiantes escriben las mismas al hacer enter los estudiantes se pueden percatar que la palabra se encuentra correcta o incorrectamente escrita, no por que se lo haya señalado el docente sino por que al presionar enter escuchara la palabra, de este modo no sólo se afianza el trabajo del estudiante si no la propuesta metodológica de la maestra. Al mismo tiempo desarrollamos la coordinación óculo manual y el razonamiento lógico armando un rompecabezas con la foto de mi maestra

C) Desarrollamos producción de textos escritos como tarjetas que son publicadas a fin de observar su producto.

D) Al mismo tiempo las TIC constituyen un punto de partida para iniciar una sesión con los estudiantes, estos observan videos educativos con el uso del proyector a fin de generar conflicto cognitivo, el MED proporcionó CD sobre tutorías que invitan a la reflexión sobre los derechos y cuidado que debe tener el estudiante de sí mismo, una vez observado el video se realiza una discusión en torno al tema y seguido en las XO los estudiantes se toman fotografías y crean una tarjera donde ellos destacan

aspectos valiosos de sí mismos que los convierten en seres importantes y razón por la cual deben ser cautos en el cuidado de su integridad.

E) Otros de los aspectos valiosos es mediante el desarrollo de proyectos de aprendizaje, los estudiantes con motivo del aniversario de la escuela, deberían presentar como producto una entrevista en algunos casos escrita y otros en video para conocer a través de los trabajadores de la escuela su historia, aspectos favorables y otros que debemos mejorar, ello causó gran motivación por parte de los estudiantes y nos permitió la posibilidad de integrar áreas.

FOTO TOMADA POR MARÌA.P.T 5ªA FOTO TOMADA POR YORMA. M. G. 5ªA

FRANK G.R. TAMBIÈN APRENDIÒ A TOMAR FOTOS 2ªA

TUVIMOS LA VISITA DE UNA AMIGA COLOMBIANA A ELLA TAMBIÈN LA ENTREVISTAMOS 6ªA

F) El programa Wedo en la escuela se inició este año la propuesta integral del programa (salvo algunos detalles que deben ser superados desde el aspecto curicular) es viable en todos los sentidos, los estudiantes establecen relación entre algunos principios básicos de la física y la creación de robots, desarrollando habilidades lógicas, hábitos de atención, organización y orden pues deben ser juiciosos no sólo en el diseño del robot sino en la programación de los mismos.Formulan hipótesis , predicciones, experimentan, fundamentan y comunican sus resultados.

b) Según la realidad de su institución educativa, ¿qué aspectos de las TIC

tendría mejor efecto en los estudiantes? Revise el punto 2.2. ¿Qué abarcan las TIC? de la lectura de la unidad 1. Explique su respuesta con ejemplos concretos de situaciones que ocurren en su institución.

. Considero que los aspectos a potencializar son todos como evidencio en líneas anteriores, sin embargo, la comunicación es un aspecto que aún no se potencializa en la escuela la falta de internet en nuestra institución limita el trabajo con los recurso que puede ofrecernos y al mismo tiempo el contacto permanente con los docentes, hacemos uso eventual del correo electrónico sin embargo en algunas oportunidades no se le da funcionalidad a páginas a las que tenemos acceso como THINKQUEST y web creadas como blog, red ning , etc la comunicación y resuelven sus situaciones problemáticas mediante la aplicación

organizada de la RETROALIMENTACIÓN (control e interacción), el PROCESAMIENTO ESTANDARIZADO (algoritmos y heurísticas), la MATERIALIZACIÓN[1] y VIRTUALIZACIÓN[2] de objetos y eventos y el empleo de la teoría general de los sistemas (ENFOQUE SISTÉMICO

c) ¿Cómo plantearía una sesión de aprendizaje para utilizar tecnologías (puede ser una red social o software o recursos de internet) en su área curricular? Describa la sesión, refiriéndose a las capacidades a desarrollar y las actividades que llevaría a cabo

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS1.1Área : Ciencia y ambiente.1.3 Unidad : II1.4 Grado :1.5 Nº horas : 21.6 Nivel educativo : Primaria1.7 Fecha : 21 de Mayo del 20111.8 Especialista del curso : Milagro Johanna, Flores Chávez.

II. ORGANIZACIÒN Y EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

CAPACIDADES / ACTITUDES

CONOCIMIENTOSINDICADORES INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.

La palanca aplicaciones en instrumentos

Describe las aplicaciones de la palanca en un tirador automático Lista de cotejo

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:Explica las aplicaciones de la palanca en un tirador automático.

IV. SECUENCIA METODOLÓGICA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes.Problematización/Exploración y recojo de saberes previos

Observan imágenes dónde se hace uso de la palanca y comentamos. Anexo 1. ¿Qué actividades están realizando los sujetos de la imagen? ¿Existe algún instrumento que facilite su trabajo? ¿Cuál? ¿Qué funciones cumple?

Nueva información/Reelaboración cognitiva/Conceptualización.

Con una lluvia de ideas elaboran una rueda de atributos sobre los la palanca y sus características y funciones. Reciben una ficha de observación de video y observan el video Wedo. Responde algunas preguntas ¿Guarda relación el video expuesto con el instrumento que desarrollaremos? ¿Por qué? ¿Qué función cumple? ¿Por qué sería útil para Max y Mía hacer este proyecto? Completan la ficha y comparten sus respuestas.

Transferencia de lo aprendido a contextos reales/cercanos al docente.

Elaboran un tirador en equipos con apoyo del programa Reciben una pequeña ficha informativa sobre la palanca la lee y seleccionan la frase que fue más significativa para el estudiante.

Evaluación

Presentan sus productos y son evaluados con una lista de cotejo.

Comunican sus resultados exponiendo su robot y

Hojas para sus respuestas

Carteles

Copias sesiones

Carteles

5 m

10 m

10 m

20 m

20 m

20m

explicando las funciones de la palanca en le mismo.

Reflexionan sobre sus experiencias.¿Qué hemos aprendido hoy?¿Quéimplicancia tieneel material educativo para la enseñanza aprendizaje del área ciencia y ambiente?¿Qué nos falta aprender?

Multimedia

10m

10 m

5’

V. BIBLIOGRAFÍA5.2