Ofio de Investigar - Programa 2015 -1
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA
Nombre de la materia EL OFICIO DE INVESTIGAR
Docentes
Direccin Electrnica
Anbal Parra Daz
Direccin Electrnica [email protected]
Oficina Ciudad Universitaria Medelln
Telfono 3113331866
Horario de clase Mircoles 8:00 10:00 a.m. Bloque 10-203
Nota 1: La asistencia de los estudiantes a las actividades programadas es obligatoria en un 100% se
har seguimiento de la misma.
INFORMACIN GENERAL
Cdigo de la materia 906180
Semestre 2015 -1
rea Servicios
Horas tericas semanales 2 horas.
Horas tericas semestrales 32 horas.
Horas prcticas semanales 2 horas.
Horas prcticas semestrales 32 horas.
Total horas semestre 64 horas.
No. de crditos 4
Validable No
Habilitable No
Clasificable No
Requisitos Ninguno
Correquisitos Ninguno
Programas a los cuales se ofrece la materia Antropologa, Psicologa, Historia
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
INFORMACIN COMPLEMENTARIA
PROPSITO DEL CURSO:
En el marco de la educacin superior, la investigacin se ha ido consolidando en el pilar fundamental que
rige la universidad, tanto en el mbito docente como en los procesos de extensin, constituyndose en una
alternativa de apoyo al proceso formativo de los estudiantes; esto es evidente dentro de los programas
acadmicos de pregrado, los cuales generalmente incluyen dos cursos de investigacin, siendo los programas
de posgrado, los que tienen como objetivo profundizar en las lneas temticas de los grupos de investigacin
que los respaldan1.
Este curso es el primer soporte de formacin en investigacin social y tiene como propsito fundamental el
acercamiento del estudiante con la investigacin y la regin, busca hacer posible el dialogo y la interaccin
entre el saber acadmico y el quehacer investigativo. La estrategia didctica permite una interlocucin
permanente con los investigadores del Centro de Investigaciones Sociales y Humanas CISH- y ofrece la
posibilidad de motivar y desarrollar algunas potencialidades investigativas, propiciando que los estudiantes
inicien en la actividad investigativa mediante la vinculacin activa a los grupos de investigacin, semilleros y
convocatorias desde Regionalizacin y COLCIENCIAS.
De igual forma, representa una oportunidad de bsqueda de la excelencia acadmica, rescatando el
valor de la pregunta y asumiendo la investigacin como una actitud de vida, posibilitando un espacio para la
crtica y la reflexin, el asumir una posicin horizontal frente al conocimiento, el poder interactuar con
personas de diferentes reas acadmicas, el romper con las cegueras del conocimiento, el generar una
comunidad de discusin, la capacidad de reconstruir y cambiar, el poder iniciarse en procesos de lectura y
escritura con el propsito de registrar sus avances y desarrollar sus proyectos de investigacin.
Desde esta perspectiva el estudiante construye, deconstruye, reconstruye e innova, tomando conciencia de
la importancia de su quehacer investigativo, de poner su conocimiento al servicio de la humanidad, dispuesto
a ser evaluado y confrontado por pares acadmicos que puedan fortalecer y realimentar su investigacin; de
tal manera, que esta produccin sea validada por la comunidad acadmica estudiantil, y por supuesto, por el
grupo de docentes que asesoran esta primera experiencia de investigacin en su carrera.
1 Uribe Lpez. Diana Marcela. (2004) El Oficio de Investigar. Una estrategia didctica para la formacin en Investigacin social. Medelln
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
UNIDADES DETALLADAS Unidad No.1 Generalidades sobre la Investigacin
Tema a desarrollar
Qu es investigar
Por qu y para qu se investiga
Investigacin e investigaciones en las Ciencias Sociales
El Saber cotidiano
o Qu vamos a investigar
Objetivo: Estimular y despertar en los y las estudiante el deseo de abordar la prctica investigativa como proceso necesario en su quehacer y que lo lleve a reflexionar sobre su realidad
Bibliografa BRIONES, Guillermo. Filosofa y Teora de las Ciencias Sociales. Santiago de Chile, Dolmen Estudio. 1999.
________________. Teora de las ciencias sociales y de la educacin. Ed. Trillas. 2006
________________. La Formacin de Problemas de Investigacin Social. Bogot, Universidad de los Andes, 1981.
BUNGE, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Santa fe de Bogot, Panamericana, 2001.
BURKE, Peter. Historia social del conocimiento. Barcelona, Paids, 2002.
GARCA FERRANDO, Manuel. Pensar nuestra sociedad. Valencia, Tirant lo Blanch, 1998.
WALLERSTEIN, Immanuel (Coordinador). Abrir las ciencias sociales, Siglo XXI- UNAM, Mxico, D.F. 2007.
VALENCIA; QUINTERO, Enrique. Buscar y encontrar: metodologa de la investigacin. Manizales, Universidad de Caldas, 1997.
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Unidad No.2 EL OFICIO DE INVESTIGAR
Tema a desarrollar
El oficio de la mirada
El oficio de la escucha.
El oficio de la lectura
El oficio de la escritura
Objetivos Desarrollar y afianzar competencias bsicas en: escucha, observacin, lectura y escritura.
Bibliografa BARTHES, ROLAND. El placer del texto. Mxico. Siglo veintiuno.1989. ________________. El susurro del lenguaje. Barcelona. Paids. 1987.
BURKE, Peter. Hablar y callar. Barcelona, Gedisa, 2001. CASSANY, DANIEL. Construir la escritura. Buenos Aires, Paids, 1999. _______________. La Cocina de la Escritura. Barcelona, Anagrama,
1996.
GALINDO CCERES Jess. Sabor a Ti: Metodologa cualitativa en investigacin social Mxico, 1997.
GARCA FERRANDO, Manuel, IBEZ, Jess y ALVIRA, Francisco. El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin. Madrid, Alianza Editorial, 2000.
IBEZ, Jess. Por una sociologa de la vida cotidiana. Madrid, Siglo XXI, 2002.
SERAFN, Mara Teresa. Como Se Escribe. Madrid, Paids,1998. VASQUEZ, Fernn. El ensayo: diez pistas para su composicin.
(documento).
VELEZ, JAIME. El ensayo. Medelln. Grupo Impresor. 1997.
--------------------------. Lmites del ensayo acadmico. En, revista Alma Mater Nmero 4. Universidad de Antioquia. Medelln noviembre de 1999.
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Unidad No.3 CONOCIMIENTO Y REALIDAD SOCIAL
Tema a desarrollar
Tipos de conocimiento sobre la realidad social: cotidiano, cientfico
Investigacin social y procesos de produccin de conocimiento
Problematizacin del concepto de cientificidad
Problemas de conocimiento y problemas de actuacin
Objetivo Facilitar el acercamiento de los/as estudiantes a la comprensin social de las formas de conocimiento
Bibliografa BACHELARD, Gastn. El Compromiso Racionalista. Buenos Aires, 1973. Siglo XXI. El Problema Filosfico de los Mtodos Cientficos, p. 42-51.
_________________. La Formacin del Espritu Cientfico. Mxico, 1981. Siglo XXI. La nocin de obstculo Epistemolgico, p. 15-26.
BBONILLA Elsy y RODRGUEZ Penlope. Ms all del dilema de los Mtodos. Santaf de Bogot, Norma, 1997.BBOURDIEU, Pierre. El oficio de socilogo. Mxico, Siglo XXI, 2002.
_______________. El oficio del cientfico. Barcelona, Anagrama, 2003. BRIONES, Guillermo. Epistemologa De Las Ciencias Sociales. Santaf de
Bogot, CORCAS ICFES, ASCUN. 1996.
DELGADO Juan Manuel y GUTIERREZ Juan. Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales, Madrid, Sntesis, 1995.
FEYERABEND, Paul. Tratado contra el mtodo. Madrid, Tecnos, 2003.
IBEZ Jess. El Regreso del Sujeto. La investigacin Social de Segundo Orden. Madrid, Siglo XXI, 1994.
MARDONES, Jos Mara. Filosofa de las ciencias sociales y humanas. Barcelona, Anthropos, 2001.
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Unidad No.4
BSQUEDA, SISTEMATIZACIN Y REGISTRO DE INFORMACIN
Tema a desarrollar
Aparato Crtico: referencias, notas y citas bibliogrficas.
El fichero y su importancia : Tipos de fichas
Construccin de la memoria del proceso investigativo: diarios, memos, bitcoras
Archivos Fuentes
Informantes Objetivos Caracterizar las diferentes opciones, finalidades e intereses de los procesos de
generacin, organizacin y anlisis de la informacin.
Bibliografa ANDER - EGG, Ezequiel; VALLE, Pablo. Gua para preparar monografas. Buenos Aires. Lumen Humanitas. 1997. 1998.
BARANGER. Denis. Construccin y Anlisis De Datos: Una Introduccin Al Uso de Tcnicas Cuantitativas En Investigacin Social. 142 pginas. Universidad Nacional de Misiones. Paraguay 1992.
CHAUMIER, Jacques. Tcnicas de documentacin y archivo. Barcelona. OIKOS - TAU. 1993.
HAMMERSLEY, Martyn y ATKINSON, Paul. Etnografa. Mtodos de investigacin. Barcelona, Paids, 1994.
VALLES, Miguel S. Tcnicas cualitativas de investigacin social. Madrid, Sntesis, 1999.
Unidad No.5
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CONSTRUYENDO PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
Tema a desarrollar
Temas y problemas de investigacin
Planteamiento, formulacin, delimitacin y objetivos
El Proyecto de Investigacin: qu es un proyecto, componentes del mismo
Objetivos: Descubrir e integrar las actitudes, competencias y valores, requeridos para aproximarse y formular preguntas, en los diferentes campos en los que actan
Bibliografa ECO, Humberto. Cmo se hace una tesis? Barcelona, Gedisa, 1989.
GAMBARA. Hilda. Diseo de Investigaciones: Cuadernos De Prcticas. 191 pginas, editorial Mc graw-Hill Interamericana .1995.
GARCIA PEREZ, Jorge. Como elaborar trabajos escritos, manual de indicaciones. Medelln, Universidad de Antioquia, 1979.
MARTHE DE CARVAJAL, Norma. Como elaborar y presentar un trabajo escrito: manual terico prctica segn normas del INCONTEC, 1.997. S.C.
PEREZ, SANTOS. Como elaborar y presentar un trabajo escrito. Madrid, Deusto, 1993.
METODOLOGA a seguir en el desarrollo del curso: El carcter presencial del curso prev como elemento de xito en la gestin educativa que los estudiantes
asuman el proceso de aprendizaje con responsabilidad y autonoma. Igualmente docentes y estudiantes deben asumir una actitud de disposicin al encuentro dialgico, a la bsqueda conjunta del conocimiento y a la vinculacin activa en todas aquellas actividades que requieran su participacin, asumiendo para ello una actitud abierta al saber del otro y a las limitaciones propias de un quehacer antiguo pero inacabado que es la Investigacin Social.
El curso est diseado para que semanalmente los estudiantes confronten las discusiones en clase y la realidad
social, a travs de ejercicios prcticos en grupo o individualmente. As mismo se contempla la lectura crtica de por lo menos un libro referente a la investigacin durante el semestre.
A partir de la tercera semana los estudiantes escogern un tema de inters, al cual le harn un seguimiento y
rastreo bibliogrfico durante el semestre.
Actividad Porcentaje
Actividad N 1 15%
Actividad N 2 15%
Actividad N 3 20%
Actividad N 4 20%
Trabajo de campo e informe final 30%
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
BIBLIOGRAFA DE APOYO
BEDOYA TORO, Mara Eugenia, La formacin de la Competencia Investigativa en los estudiantes del Instituto Tecnolgico Metropolitano, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin. Especializacin en Didctica Universitaria. Medelln, 2002. T.p. 149.
BOTERO BERNAL, Andrs. El modelo investigativo en la hermenutica gadameriana. En: Uni-pluri/versidad. Medelln, Vol. 1, N 3. 2001. Pg. 65-77.
BOTERO MUOZ, Norma Luca. Investigacin, docencia, extensin; bajo la ptica del proceso enseanza-aprendizaje. Documento. Medelln: Universidad Nacional de Colombia. 2002. T.p 4.
CAMPANARIO, Juan Miguel. Investigacin Didctica. En: Enseanza de las Ciencias. Madrid, Universidad Alcal de Henares. Vol. 18, N 2. 2000. Pg. 155-169.
CARVAJAL CRDOBA, Edwin. La trascendencia del mtodo, la metodologa, la didctica, la estrategia, la metdica y la mediacin en el proceso docente investigativo universitario. Medelln: Universidad de Antioquia. 2002. T.p 58.
DE SUBIRA SAMPER, Miguel. Fundamentos de pedagoga conceptual: Una propuesta conceptual curricular para la enseanza de las ciencias sociales. Bogot: Plaza & Jans. 1995. T.p 238.
EDELSTEIN, Gloria. Et-al. Corrientes didcticas contemporneas. Buenos Aires: Paidos. 1996. T.p 167. GMEZ, Alberto. La didctica de las ciencias sociales como fuente para la formacin de maestros, conocimiento especfico y
disciplina posible. En: Revista Educacin y Pedagoga. Medelln, Vol. 14, N 34. Septiembre-Diciembre de 2002. Pg. 13-65. GMEZ, Luis Alberto. Tipologas sobre investigacin educativa, enfoques curriculares y formacin de docentes. En: Revista
Educacin y Pedagoga. Medelln, Vol. 14, N 33. Mayo-agosto de 2002. Pg. 202-221. GONZLEZ, AGUDELO Elvia Mara. Algunas razones para considerar la didctica como un sistema complejo. En: Crculo de
Humanidades. Medelln. Vol. 10, N 21-22. Mayo de 2002. Pg. 62-73. _____________________________. La educacin, metfora de la vida: Modelo didctico basado en la comunicacin, para
generar acciones creativas en el mundo de la vida. La Habana: Tesis doctoral. 1998. 121 p. _____________________________. El proyecto de aula o la formacin en investigacin. En: Lectiva. Medelln. N 05. 2001.
Pg. 69-74. _____________________________. La docencia y la investigacin: Un espacio de encuentro para la didctica universitaria.
En: Revista Educacin y Pedagoga. Medelln, Vol. 14, N 32. Enero-Abril de 2002. Pg. 43-65. _____________________________. La formacin en investigacin para la educacin superior. En: Revista Universidad de
Medelln. N 72. Julio de 2001. Pg. 108-114. _____________________________, ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos. Lecciones de didctica general. Medelln: Magisterio. 2001.
T.p 130. _____________________________. Et-al. La formacin en investigacin para la docencia en educacin superior. Facultad de
Educacin. Universidad de Antioquia. 2002. 53p. GONZLEZ NIETO, Jannet. El enfoque interdisciplinario: Una opcin pedaggica. En: Huellas. Medelln, N 1. 2000. Pg.
10-15. LA CUEVA, Aurora. Et-al. El mundo de los colores: Tratando de ensear conciencia planetaria a travs de un proyecto de
aula. En: Cultura y educacin. Madrid, Vol. 14, N 4. 2002. Pg. 441-458. LEVINAS, Leonardo. Pensar, Descubrir y aprender: Propuesta didctica y actividades para las Ciencias Sociales. Buenos Aires:
AIQUE. 1991. T.p 245. LLORENTE, Juan Antonio. Una perspectiva socioeducativa en la didctica de las ciencias. En: Cultura y educacin. Madrid, N
04, Diciembre de 1996. Pg. 103-114. MORIN, Edgar. Los Siete Saberes Necesarios Para la Educacin del Futuro. Publicado en octubre de 1999 por la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Pars-Francia. T.p. 56. PREZ DOMINGUEZ, Leticia. La ausencia de una cultura de investigacin, un problema de investigacin formativa. En: Uni-
pluri/versidad. Medelln, Vol. 2, N 03. 2002. Pg. 16-18. RESTREPO GMEZ, Bernardo. Cultura investigativa y maestro investigador. Aprendizajes de una experiencia. Memorias
Congreso Nacional Investigacin-Accin Educativa. Medelln. Abril de 2002. 38p. ___________________________. Aportes de la investigacin-accin Educativa a la hiptesis del maestro investigador. En:
Pedagoga y saberes. N 18. Universidad Pedaggica Nacional. Facultad de Educacin. Bogot. 2003. Pg. 65-69. ROZO GAUTA, Jos. La Inter-trans-multi disciplinariedad: Una alternativa al pensamiento fragmentado y la enseanza
dictatorial. En: Uni-pluri/versidad. Medelln, Vol. 2, N 02. 2002. Pg. 11-22. SACRISTN GIMENO, Jos. Et-al. Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Alfaomega y Morata. 8 Edicin. 1999.
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Universidad de la Salle. 2000. T.p
MATERIAL AUDIOVISUAL