AldabaLengua castellana y literatura

Francisca Ezquerra

Índice

UNIDAD 1

Lectura: El rescate de la gorila . . . . . . . . . . . . . . . 7Tipos de texto: La narración . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Léxico: El diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Ortografía: Las mayúsculas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Rincón de Internet: Diccionarios en línea . . . . . . . 24

UNIDAD 2

Lectura: Manolito y Mostaza . . . . . . . . . . . . . . . 29Gramática: El sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Lengua y sociedad: La comunicación humana. . . 38Ortografía: La letra b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Rincón de Internet: Manolito Gafotas . . . . . . . . . . 44

UNIDAD 3

Lectura: Rumbo a lo desconocido . . . . . . . . . . . . . 49Tipos de texto: Elementos de la narración . . . . . . 56Gramática: El sustantivo: género y número . . . . . 62Ortografía: La letra v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Rincón de Internet: Cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

UNIDAD 4

Lectura: Una lección sobre… extraterrestres . . . . 73Gramática: Los determinantes . . . . . . . . . . . . . . . 78Léxico: El significado de las palabras . . . . . . . . . . 84Ortografía: Las letras ll e y . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Rincón de Internet: Personajes de cómic . . . . . . . 90

UNIDAD 5

Lectura: Las espadas legendarias . . . . . . . . . . . . . 95Tipos de texto: El diálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Técnicas de estudio: El subrayado. El resumen.

El esquema. Tomar apuntes . . . . . . . . . . . . . . . 106Ortografía: La letra h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112Rincón de Internet: El corrector ortográfico

y los sinónimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

UNIDAD 6

Lectura: Kengah, la gaviota . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119Tipos de texto: La descripción. . . . . . . . . . . . . . . . 124Léxico: La formación de las palabras: lexemas

y morfemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Ortografía: Las letras g y j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Rincón de Internet: Adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . 134

UNIDAD 7

Lectura: El e-mail. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Gramática: El adjetivo calificativo. . . . . . . . . . . . . 146

Técnicas de estudio: El trabajo escrito . . . . . . . . . 150Ortografía: Las letras c y z . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154Rincón de Internet: Los buscadores . . . . . . . . . . . 156

UNIDAD 8

Lectura: Harry Potter visita el zoológico . . . . . . . . 161Gramática: Los pronombres . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Léxico: La formación de las palabras:

la derivación y la composición. . . . . . . . . . . . . . 174Ortografía: Las letras r / rr y s / x . . . . . . . . . . . . 180Rincón de Internet: Recital de poesía. . . . . . . . . . 182

UNIDAD 9

Lectura: Cómo reconocer a una bruja. . . . . . . . . . 187Tipos de texto: La descripción de espacios

y de personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194Gramática: El verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Ortografía: La sílaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Rincón de Internet: Conjugadores de verbos . . . . 206

UNIDAD 10

Lectura: La fuga de las serpientes . . . . . . . . . . . . 211Gramática: El adverbio, la preposición

y la conjunción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216Lengua y sociedad: La diversidad lingüística . . . . 222Ortografía: La acentuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Rincón de Internet: El castellano en el mundo. . . 228

LITERATURA

Los textos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233El lenguaje literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234Introducción a los géneros literarios. . . . . . . . . . . 240Ejemplos literarios:

El vampiro del torreón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241La muralla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247El avaro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249El salto de Dino Saurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

APÉNDICE

Verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260Verbos auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265Resumen de gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272Resumen de ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276Resumen de léxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278Índice alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

Doble página inicial en la que se presentan los objetivos y los contenidos de la unidad y el inicio de lalectura.

El contenido del libro se estructura en ocho bloques: lectura, tipos de texto, lengua y sociedad, técnicasde estudio, gramática, léxico, ortografía y rincón de Internet. Además, la última unidad es de literatura.

Objetivos de la unidad:se enumeran los objetivosque se deben alcanzar alacabar la unidad.

Apartados: numerados y con un título indicativo.

Texto en rojo: indentificalos conceptos más impor-tantes a recordar.

Recuerda: refuerza con-ceptos importantes quedeberían ser conocidosde cursos anteriores.

Contenidos: resumen delos diferentes bloques dela unidad y el contenidoque se trabaja en ellos.

Actividades de com-prensión lectora y deexpresión personal alfinalizar la lectura.

CÓMO SE ESTRUCTURA UNA UNIDAD

Los diferentes bloques se estructuran en apartados y subapartados numerados que permiten una me-jor ordenación del estudio. Cada apartado presenta sus propias actividades.

Lectura: de diferentes gé-neros, incluye una intro-ducción y vocabulario delas palabras que puedenpresentar alguna dificul-tad. En algunos casos, pre-senta un cuadro específicocon referencias al autoro autora.

Actividades de nivel bá-sico aplicadas a la lectura.

Actividades: cada aparta-do presenta una propuestade actividades, identifica-das con el número de launidad y el de la propiaactividad.

Batería de actividades:propone múltiples activi-dades numeradas derefuerzo o de amplia-ción organizadassegún cada uno de los di-ferentes bloques.

Actividades de evalua-ción: permiten evaluar elcontenido de la unidad.

El final de la unidad se estructura a partir de dos elementos:

Rincón de Internet: pro-pone tareas en grupo quese deben resolver investi-gando en la red de webs.Todas las direccionesse redireccionan al sitioweb de la editorial(www.espaibarcanova.cat).

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Unidad 1

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar los elementos quecomponen una narración y redactarcon coherencia narraciones senci-llas.

Manejar con soltura el dicciona-rio, reconocer las partes de una en-trada e interpretar las abreviaturasmás usuales.

Distinguir el significado de unapalabra teniendo en cuenta el con-texto y la situación.

Aplicar las normas de las ma-yúsculas en los escritos.

CONTENIDOS

LECTURA: El rescate de la gorila

TIPOS DE TEXTO: La narración

LÉXICO: El diccionario

ORTOGRAFÍA: Las mayúsculas

RINCÓN DE INTERNET: Diccionarios en

línea

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Lectura

El rescate de la gorila

La lectura de esta unidad pertenece a la novela El Bosque de losPigmeos, de la escritora chilena Isabel Allende. La acción se si-túa en el corazón del África ecuatorial, adonde se han trasladadolos jóvenes Nadia y Alexander junto con la abuela de éste último,Kate, para hacer un safari.

Los jóvenes se adentraron en la vegetación sin perder de vista aBorobá. Les pareció que iban por una especie de sendero apenas tra-zado en el bosque, tal vez por una ruta antigua que las plantas habíancubierto, por donde los animales transitaban cuando iban a beber alrío. Estaban cubiertos de insectos de pies a cabeza; ante la imposibi-lidad de librarse de ellos, se resignaron a tolerarlos. En algunos luga-res debían romper a manotadas inmensas telarañas que les cerraban elpaso; en otros se hundían hasta media pierna en un lodo* pegajoso.

De pronto distinguieron en el bullicio* continuo del bosque algosimilar a un lamento humano, que los detuvo en seco. Borobá se pusoa saltar ansioso, indicándoles que continuaran. Unos metros más ade-lante vieron de qué se trataba. Alexander, quien abría el camino, es-tuvo a punto de caer en un hueco que surgió ante sus pies, como unahendidura*. El llanto provenía de una forma oscura, que yacía en elhoyo y que a primera vista parecía un gran perro.

–¿Qué es? –murmuró Alexander, sin atreverse a levantar la voz, re-trocediendo.

Los chillidos de Borobá se intensificaron, la criatura en el hoyo semovió y entonces se dieron cuenta de que era un simio. Estaba en-vuelto en una red que lo inmovilizaba por completo. El animal levantóla vista y al verlos comenzó a dar alaridos, mostrando los dientes.

–Es un gorila. No puede salir… –dijo Nadia.–Esto parece una trampa.–Hay que sacarlo –propuso Nadia.–¿Cómo? Nos puede morder…Nadia se agachó a la altura del animal atrapado y empezó a hablar

como lo hacía con Borobá.–¿Qué le dices? –le preguntó Alexander.–No sé si me entiende. No todos los monos hablan la misma len-

gua, Jaguar. En el safari pude comunicarme con los chimpancés, perono con los mandriles.

–Dile que se quede quieto, Águila. Veremos si podemos despren-derlo de la red.

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VOCABULARIO

Lodo. Barro, fango.Bullicio. Ruido, rumor; eneste caso, movimiento yactividad del bosque.Hendidura. Grieta, zanja,cavidad.

Poco a poco la voz de Nadia logró cal-mar al animal prisionero, pero si intenta-ban acercarse volvía a mostrar los dientesy a gruñir.

–¡Tiene un bebé! –señaló Alexander.Era diminuto, no podía tener más

de unas cuantas semanas, y se adheríacon desesperación al grueso pelaje de sumadre.

–Vamos a buscar ayuda. Necesitamoscortar la red –decidió Nadia.

Volvieron a la playa lo más deprisa queel terreno permitía y les contaron a los demáslo que habían encontrado.

Pero ya Nadia había echado mano de un cuchillo y partía segui-da por el resto del grupo. Joel González apenas podía creer su buenafortuna: iba a fotografiar a un gorila, después de todo. El hermanoFernando se armó de su machete y un palo largo, Angie llevaba el re-vólver y el rifle. Borobá los condujo directo a la trampa donde estabala gorila, quien al verse rodeada de rostros humanos se puso frenética.

–Tiene mucho miedo. Trataré de acercarme, ustedes esperen atrás–propuso Nadia.

Los demás retrocedieron varios metros y se agazaparon entre loshelechos, mientras Nadia y Alexander se aproximaban centímetro acentímetro, deteniéndose y esperando.

–Jaguar, mira allá arriba –susurró Nadia al oído de amigo.Alexander levantó los ojos y vio en la copa del árbol señalado un

rostro negro y brillante, con ojos muy juntos y nariz aplastada, ob-servándolo con gran atención.

–Es otro gorila. ¡Y mucho más grande! –replicó Alexander tambiénen un murmullo.

–No lo mires a los ojos, eso es una amenaza para ellos. Puede eno-jarse –le aconsejó ella.

Nadia empezó a gatear hacia la trampa, observada por la aterrori-zada hembra desde el suelo y por el macho desde arriba. Alexander lasiguió con el cuchillo entre los dientes. Cuando Nadia estiró la manopara tocar al animal bajo la red, las ramas del árbol donde estaba elotro gorila se balancearon.

–Si ataca a mi nieto, lo matas allí mismo –le sopló Kate a Angie.La hembra seguía los movimientos de los jóvenes en estado de aler-

ta, pero parecía algo más tranquila, como si hubiera comprendido laexplicación, repetida una y otra vez por Nadia, de que esos seres hu-manos no eran los mismos que habían armado la trampa.

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¿SABÍAS QUE...?

La zoóloga estadouni-dense Dian Fossey de-dicó su vida a protegery a estudiar los gorilasen peligro de extinción.Os recomendamos queveáis la película Gorilasen la niebla (Gorillas inthe Mist), dirigida por Mi-chael Apted en 1988, ba-sada en su vida.

–Quieta, quieta, vamos a liberarte –murmuraba Nadia como unaletanía*.

Por fin la mano de la muchacha tocó el pelaje negro del simio, quese encogió al contacto y mostró los dientes: Nadia no retiró la mano ypoco a poco el animal se tranquilizó. A una seña de Nadia, Alexandercomenzó a arrastrarse con prudencia para reunirse con ella. Respiróhasta el fondo de los pulmones y empuñó el cuchillo para cortar lacuerda. La reacción del animal al ver el filo del metal a ras de piel fueencogerse como una bola, protegiendo al bebé con su cuerpo. Cortarlas cuerdas resultó una faena más larga de lo supuesto, pero al finAlexander logró abrir un boquete* para liberar a la prisionera. Le hizouna seña a Nadia y los dos retrocedieron varios pasos.

–¡Fuera! ¡Ya puedes salir! –ordenó la joven.El hermano Fernando avanzó gateando con prudencia y le pasó a

Alexander su bastón, quien lo usó para picar delicadamente al bultoacurrucado bajo la red. Eso produjo el efecto esperado, la gorila levantóla cabeza, olfateó el aire y observó a su alrededor con curiosidad. Tardóun poco en comprobar que podía moverse y entonces se irguió*, sa-cudiéndose la red. Nadia y Alexander la vieron de pie, con su cría enel pecho, y tuvieron que taparse la boca para no gritar de excitación.

Alexander se estremeció al comprender cuan cerca estaba el animal.Sintió su calor y un rostro negro y arrugado surgió a diez centímetros delsuyo. Cerró los ojos, sudando. De pronto la manita curiosa del bebé locogió por el cabello y le dio un tirón. Alexander, ahogado de felicidad,estiró un dedo y el monito se aferró como hacen los niños recién naci-dos. A la madre no le gustó esta muestra de confianza y le propinó unempujón a Alexander, aplastándolo contra el suelo, pero sin agresividad.Lanzó un gruñido enfático*, en el tono de quien hace una pregunta, yde dos saltos se alejó hacia el árbol donde aguardaba el macho y ambosse perdieron en el follaje. Nadia ayudó a su amigo a incorporarse.

–¿Vieron? ¡Me tocó! –exclamó Alexander, brincando de entusiasmo.–Bien hecho, chavales –aprobó el hermano Fernando.

ISABEL ALLENDE: El Bosque de los Pigmeos, Montena (texto adaptado).

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VOCABULARIO

Letanía. Serie de palabrasque se encadenan paraaumentar el efecto de unasola.Boquete. Agujero.Erguirse. Ponerse de pie.Enfático. Expresivo, in-tenso; aquí significa ‘pro-nunciado con énfasis’,‘con energía’.

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Comprensión de la lectura

1.1. ¿En qué lugar transcurre la narración?

1.2. ¿Qué suceso dramático ha ocurrido en eselugar?

1.3. En un momento determinado de la narra-ción, Nadia y Alexander se refieren el uno al otrocon nombres de animales. ¿Cuáles? a) Nadia es jaguar y Alexander es águila.b)Nadia es águila y Alexander es jaguar.c) Nadia es chimpancé y Alexander es mandril.d)Nadia es mandril y Alexander es chimpancé.

1.4. Los dos jóvenes regresan al lugar en que seencuentra el resto de la expedición por el si-guiente motivo:a) Quieren coger la cámara para tomar algunas fo-

tografías.b)Quieren coger un revólver y un rifle, por si

acaso.c) Necesitan ayuda para cortar la red que atrapa

al animal.d)Necesitan ayuda porque quieren anestesiar al

gorila.

1.5. ¿Quién presencia todos los acontecimientosdesde la copa de un árbol?

1.6. Nadia se esfuerza en convencer al animal pri-sionero de lo siguiente:a) Ha de permanecer inmóvil porque esta vez los

humanos tienen buenas intenciones.b)Tiene que dejar salir al gorila bebé en primer

lugar.c) Puede salir de la trampa rompiendo la red.d)Ella habla y comprende el idioma de los go-

rilas.

1.7. Cuando quedan libres, ¿qué hacen el animaly su cría?

Expresión personal

1.8. Escribe un resumen de la lectura teniendo encuenta que debe tener dos partes. Puedes empe-zar de la siguiente manera:1.ª parte: Entre el ruido continuo del bosque se oyealgo similar a un lamento humano…2.ª parte: Borobá, Nadia y Alexander vuelven a laplaya y cuentan lo que han encontrado al resto delos componentes del grupo…

1.9. Redacta con tus propias palabras las siguien-tes frases de la lectura:a) Estaban cubiertos de insectos de pies a cabeza

pero se resignaron a tolerarlos.b)En algunos lugares debían romper a manotadas

inmensas telarañas que les cerraban el paso.c) Pero ya Nadia había echado mano de un cu-

chillo y partía seguida por el resto del grupo.d)Joel González apenas podía creer su buena for-

tuna: iba a fotografiar a un gorila.e) La reacción del animal al ver el filo del metal a

ras de piel fue encogerse como una bola, pro-tegiendo al bebé con su cuerpo.

1.10. Ordena las siguientes ideas según tenganmayor o menor relación con la lectura.a) La valentía de los jóvenes al salvar la vida de un

animal en peligro.b)La protección de especies en peligro de extin-

ción como el gorila.c) La posibilidad de comprender el lenguaje de al-

gunos animales.d)Los peligros de la selva africana para los seres

humanos.e) El parentesco del ser humano con los grandes

simios como el gorila.

1.11. Quizás también conozcas alguna historia enla que la mediación de un ser humano haya sal-vado la vida de un animal. Si es así, cuéntala porescrito; si no, invéntate una historia de este tipo.

A C T I V I D A D E S

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Lectura

1.12. Lee con atención las frases siguientes y numéralas según el ordenen que aparecen en la lectura.a) –Bien hecho, chavales –aprobó el hermano Fernando.b) De pronto distinguieron en el bullicio continuo del bosque algo similar

a un lamento humano.c) –Dile que se quede quieto, Águila. Veremos si podemos desprenderlode la red.d) Respiró hasta el fondo de los pulmones y empuñó el cuchillo para cor-

tar la cuerda.e) La vieron de pie, con su cría en el pecho, y tuvieron que taparse la boca

para no gritar de excitación.f) Los jóvenes se adentraron en la vegetación sin perder de vista a

Borobá.

1.13. Escribe una frase relacionada con la lectura combinando cada unode los siguientes pares de palabras:a) bosque, insectos d) cuchillo, red

b) animal, hoyo e) gorila, libre

c) jóvenes, ayuda f) aventura, selva

1.14. El gorila de la lectura lleva consigo un «gorila bebé». Relaciona los nombres de animales de la columna dela izquierda con los nombres específicos que reciben sus crías, que encontrarás en la columna de la derecha.

perro renacuajo

paloma osezno

jabalí ballenato

rana cachorro

ballena jabato

lobo alevín

oso pichón

pez lobezno

1.15. Relaciona las frases de la columna de la izquierda con las de la columna de la derecha de forma quetengan sentido completo, tal como se hace en el ejemplo.Los gorilas son animales herbívoros porque → se alimentan exclusivamente de plantas.

Las cigüeñas son aves migratorias porque…Los sapos son anfibios porque…El ciervo es un animal montaraz porque…Algunos monos son arborícolas porque…La lechuza es un animal nocturno porque…El perro es un animal doméstico porque…

…vive en libertad en el monte.…viven en los árboles.…se cría en la compañía de las personas.…pueden vivir dentro y fuera del agua.…busca alimento durante la noche.…se desplazan de un lugar a otro según la estación.

A C T I V I D A D E S

1.La narración1.1. ¿Qué es una narración?Narrar es explicarle a alguien un hecho que les ha ocurrido a unospersonajes en un espacio y en un tiempo determinados.

Las narraciones contienen los elementos siguientes:

Los hechos de la narración pueden ser reales o inventados. En la narración de hechos reales, el texto se ajusta a lo ocurrido en

la historia. En ella no hay lugar para la imaginación. Son narracionesreales las noticias, las crónicas periodísticas, los relatos orales de hechoscotidianos, etc.

En el caso de la narración de ficción, todo o parte es inventado:puede partirse de un acontecimiento real e introducir algún elementoque no lo sea, o utilizar únicamente elementos imaginarios. En la na-rración literaria predomina la ficción y la intención del autor de crearuna obra artística. Son narraciones literarias las novelas, las leyendas, loscuentos, etc.

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Tipos de texto

¿Qué ha ocurrido? Acontecimientos, hechos, sucesos

¿A quién?¿Dónde?¿Cuándo?¿Quién lo cuenta?

PersonajesEspacioTiempoNarrador o narradora

1.2. Estructura de la narración

En todas las narraciones podemos distinguir tres partes bien diferen-ciadas:

– El planteamiento o introducción. Es la primera parte de todorelato y sirve para presentar a los personajes, el tiempo en que ocurrela acción, el espacio y, sobre todo, el tema principal de la historia. Esuna parte muy importante, ya que debe atrapar a quien lea el relatoy animarle a continuar la lectura. Para ello, en esta parte puede plan-tearse un problema o una intriga que se resolverá a lo largo de la na-rración.

– El nudo o desarrollo. Es el núcleo de la acción, la historia pro-piamente dicha. Explica cómo evolucionan los acontecimientos, qué lespasa a los personajes, cómo se va resolviendo el problema o la intriga,etc. Es la parte más extensa.

– El desenlace. Es el final, la conclusión de la historia. En esta par-te se cierra el tema y se ofrecen las soluciones a los problemas que se ha-bían presentado a lo largo del relato.

1.3. El narradorEl narrador es la persona que cuenta la historia. Su papel consis-te en explicar la historia a quien lea o escuche el relato. Así pues,tiene una función principal: contar. Su punto de vista determinael relato.

Puede haber dos tipos de narradores:– El narrador protagonista. El narrador cuenta una historia que co-

noce porque es o ha sido protagonista de los hechos que se relatan. Esel personaje más importante de la historia y cuenta lo que le pasa o loque le ha pasado. Está dentro de la historia. Utiliza la primera personagramatical.

A continuación, como ejemplo, reproducimos un texto cuya narra-dora es también la protagonista:

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Tipos de texto

Tengo catorce años y cuatro días. ¡Increíble! ¿Me da miedo hacerme ma-yor? ¿No es eso lo que deseo? Quizás sí, estoy confusa. ¿Y si los castillos le-vantados por mi imaginación se derrumban? ¡No! Lucharé hasta conse-guir lo que quiero: seré escritora, periodista.

M.ª CARMEN DE LA BANDERA: Íntimos secretos, Anaya (texto adaptado).

Planteamiento ointroducción: presen-tación del tema de lahistoria, del lugar don-de se desarrolla y desus personajes.

Nudo o desarrollo de la historia.

Desenlace: el finalde la historia.

Narración

– El narrador omnisciente (omnisciente significa ‘que lo sabe todo’).El narrador cuenta hechos que les suceden a otras personas. Conoce todala historia y cómo actúan y piensan los personajes, pero no participa enella. El narrador está fuera de la historia. La mayoría de las narracionesse cuentan así. Utiliza la tercera persona gramatical.

A continuación, como ejemplo, reproducimos un texto cuyo narra-dor es omnisciente:

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Tipos de texto

Aquel día tampoco podía empezar peor. Julia se despertó muy tarde; erancasi las nueve menos cuarto y las clases del instituto empezaban a las ochoy media, o sea que volvería a llegar con retraso.

MANUEL VALLS: Julia y la mujer desvanecida, Anaya.

1.16. Lee el texto siguiente y contesta a las pre-guntas que tienes a continuación.

a) ¿Qué ha ocurrido? ¿A quién?

b) ¿Dónde y cuándo ha sucedido?

c) ¿Por qué ha ocurrido?

d) ¿Quién lo cuenta?e) ¿Te parece un hecho real?

1.17. Piensa en algún hecho real que te haya su-cedido el pasado verano: ¿Qué ocurrió? ¿A quién? ¿Dónde y cuándo? ¿Cómo acabó? Contesta porescrito a cada una de las preguntas anteriores y,a continuación, redacta un texto breve tomandocomo modelo el texto de la actividad anterior.

1.18. Lee el texto siguiente y contesta a las pre-guntas que tienes a continuación.

A C T I V I D A D E S

El domingo pasado, por la tarde, y como hacía-mos desde principios del verano, mis amigos y yosalimos con las bicis. No teníamos intención deir muy lejos, pero como nos acompañaba Pedro,el hermano mayor de Quique, nos atrevimos allegar hasta el pueblo vecino, que es mucho másgrande y tiene discoteca. Cuando llegamos, Pedronos plantó y se fue detrás de unas chicas mayores.Nos dijo que volviéramos solos, que era fácil. Enel camino de vuelta, a la bici de Quique se lepartió el eje… y, por no dejarlo solo, porque eracasi de noche, continuamos todos a pie. Llegamostardísimo. En casa, mi madre estaba tan preo-cupada y furiosa que no me dejó hablar. Me hadejado sin bici y sin paga, y encima dice que laculpa es nuestra, por seguirlo.

El ruido era espantoso. Los cuatro hermanos, dosniñas y dos niños, estaban sentados alrededor dela mesa de la cocina, comiendo como fieras. Ha-bía un gran bullicio de cuchillos y tenedores. Losplatos tamborileaban sobre la mesa. Los niños noparecían advertir el estrépito que producían losplatos en su terrible tambaleo. Estaban encorva-dos y comían a toda velocidad. La última salchi-cha del mayor de los chicos resultaba tan difícilde cortar que salió despedida del plato y aterrizó

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Tipos de texto

a) ¿Quiénes son los personajes?b) ¿Dónde están?c) ¿Qué están haciendo?d) ¿Qué sucede?e) ¿Quién crees que ha pronunciado la última fra-

se? ¿Con qué intención?

1.19. Escribe unas pocas líneas explicando algu-na anécdota divertida que haya sucedido en tucasa y que tenga como protagonista a tu familia.

1.20. Explica qué tipo de narrador aparece en cadauno de los textos siguientes y justifica tu elección.

1.21. El narrador del siguiente fragmento esomnisciente. Léelo atentamente y después vuelvea escribir el texto haciendo que explique la histo-ria el propio personaje, es decir, poniéndote tú enel lugar de Nacho.

en el suelo. El chico se precipitó rápidamente so-bre ella y volvió a pincharla con el tenedor.

–No hace falta que la asesines. Ya está muerta.

ANNE FINE: El proyecto abuelita, Siruela (texto adaptado).

Texto 3Al fin volví en mí y me apresuré a abandonaraquel lugar, donde seguramente ya no tenía nadaque hacer. Primero llené mis bolsillos de dinero,después me até los cordones de la bolsa al cuello,ocultándola en mi pecho. Atravesé el parque sinque nadie se fijara en mí, llegué a la carretera yme puse en camino hacia la ciudad.

ADELBERT VON CHAMISSO:

La maravillosa historia de Peter Schlemihl, Anaya.

Texto 1Luego continuó con la tarea de meter cosas enla mochila. Tomaba un casete del grupo Pur,uno de sus favoritos, lo guardaba, dudaba, losacaba, y no sabía si volver a meterlo en la mo-chila o dejarlo sobre la mesilla. Era difícil deci-dir qué llevarse para las vacaciones y qué dejaren casa.

LUIS SEPÚLVEDA: Historia de una gaviota, Tusquets.

Nacho abrió los ojos. La oscuridad era total y elfrío comenzaba a atontarlo. Estaba allí, mojadoy desnudo en una cámara frigorífica de quiénsabe cuántos grados bajo cero. Pateó a Quico paraver si reaccionaba, pero su amigo no respondió. Sepuso de pie y a ciegas buscó primero la puerta yluego la llave de la luz. La encontró después de unrato y encendió.

JUAN SASTURAIN: Los dedos de Walt Disney, Anaya.

Texto 4Las clases de la profesora McGonagall eran siem-pre muy duras, pero aquel primer día resultó es-pecialmente difícil. Todo lo que Harry habíaaprendido el año anterior parecía habérsele idode la cabeza durante el verano. Tenía que con-vertir un escarabajo en un botón, pero lo únicoque conseguía era cansar al escarabajo, porquecada vez que éste esquivaba la varita mágica, sele caía del pupitre.

J. K. ROWLING: Harry Potter y la cámara secreta,

Ediciones Salamandra.

Texto 2En ese instante escuchamos un crujido sobre nues-tras cabezas. Instintivamente, alzamos la vista. Nosé los demás, pero yo siento que el humor vítreode mis ojos se queda helado de golpe al contem-plar, apoyado en la barandilla de la galería su-perior, observándonos con interés… al mismísi-mo fantasma del Rialto.

F. LALANA y J. M. ALMÁRCEGUI:

«El fantasma del Rialto», en El País.

2. El diccionarioEl diccionario es un libro en el que se recogen y explican de formaordenada las palabras de una lengua.

El diccionario constituye una fuente de información y de documen-tación a partir del significado y del sentido de las palabras. Cuando formanparte del diccionario, las palabras también pueden denominarse entradas.

Con el desarrollo de las nuevas tecnologías, el diccionario ha dejado deser sólo un libro, y han aparecido los diccionarios electrónicos en cd-rom ylos diccionarios en línea, que podemos consultar directamente en Internet.

2.1. Las clases de diccionarios

Las palabras de una lengua se agrupan en diccionarios distintos. En lí-neas generales podemos clasificar los diccionarios en tres grupos:

– Diccionarios de lengua. Informan de todo lo relacionado con unapalabra: sus significados, su origen, la relación con otras palabras, etc.

– Diccionarios específicos o científico-técnicos. Recogen el signi-ficado de los términos propios de actividades profesionales, ciencias otécnicas diversas. Son específicos de las materias de las que tratan y ne-cesarios para descubrir el significado de los términos de cada especiali-dad o disciplina científica. Los hay de arte, de música, de literatura, dehistoria, de geografía, de filosofía, de ciencias, de arquitectura, de mito-logía, del ámbito jurídico, de economía, etc.

– Diccionarios enciclopédicos. Abarcan todas las ramas del saber,incluyen nombres propios y ofrecen todo tipo de informaciones cultu-rales y científicas.

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Léxico

Los diccionarios de lengua

El diccionario general Ofrece el significado o los significados de las palabras de uso común, la ca-tegoría gramatical, las frases hechas que contienen esa palabra, etc.

El diccionario histórico Indica la historia de cada palabra.

El diccionario etimológico Señala la procedencia de cada palabra.

El diccionario de sinónimos Propone términos de significado equivalente (sinónimos) y contrario (antónimos).

El diccionario ideológico Permite asociar ideas y conceptos a la palabra elegida.

El diccionario bilingüe Muestra la traducción de una palabra de una lengua a otra.

El diccionario de dudas Registra las dudas en el uso de las palabras, las dificultades gramaticales,los vulgarismos, etc.

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Léxico

2.2. El uso del diccionario

En los diccionarios, las palabras se recogen por riguroso orden alfabético.El alfabeto castellano se compone de 29 letras:

Sin embargo, en el diccionario, la ch y la ll no figuran como letrasindependientes, sino que aparecen situadas dentro de la c y de la l si-guiendo el alfabeto latino universal.

Como norma general, en los diccionarios de lengua la letra inicial decada palabra se escribe en letra minúscula.

Para podernos mover dentro del diccionario tenemos que conocer elsignificado de las abreviaturas*. En el cuadro del margen de la páginasiguiente tienes el significado de las más usuales.

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a b c ch d e f g h i j k l l l m

n ñ o p q r s t u v w x y z

demolición

Categoríasgramaticales

Acepcionesnumeradas

Ejemplosde uso

Entrada

Definición

democracia n. f. 1 Sistema político en el que el pue-

blo elige libremente a quienes lo gobiernan: La

democracia se implantó en España después de un

régimen dictatorial. 2 Doctrina o idea que defiende

la participación del pueblo en los asuntos impor-

tantes de gobierno: Cree en la democracia y siem-

pre que hay elecciones va a votar. 3 País que se

gobierna de esa manera: Las democracias europeas

han llegado a un acuerdo político y económico.

4 Participación de los miembros de una colectivi-

dad en los asuntos importantes que le afectan: Nues-

tra clase es una democracia: el profesor quiere que

votemos y demos nuestra opinión sobre todos los

asuntos.

DER demócrata, democrático, democratizar.

demócrata adj./n. com. [persona] Que es partidario de

la democracia: Los demócratas se manifestaron con-

tra el terrorismo; El partido demócrata se opuso a

una ley que consideraba propia de la dictadura.

democrático, -ca adj. De la democracia o que tie-

ne relación con ella: En los países democráticos se

somete a votación la elección de los representan-

tes del pueblo; Yeltsin ha sido elegido el primer pre-

sidente democrático de Rusia.

democratización n. f. 1 Conversión de una persona

a las ideas de la democracia: La democratización de

algunos políticos del viejo régimen. 2 Conversión de

una cosa o institución en democrática: Los políticos

lucharon por la democratización del país.

democratizar v. tr./prnl. 1 Convertir en democrática

una cosa o institución: El país se democratizó des-

pués de una larga etapa dictatorial; Sus ideas se han

democratizado con el paso de los años. 2 Hacer una

cosa accesible a un gran número de personas: La

educación pública obligatoria democratizó la cultura.

DER democratización.

OBS En su conjugación, la z se convierte en c delan-

te de e.

demografía n. f. Disciplina que estudia estadística-

mente la población según su composición, estado

y distribución en un momento determinado o según

su evolución histórica: La demografía ayuda a cono-

cer la evolución del número de habitantes de una

zona.

demográfico, -ca adj. De la demografía o que tie-

ne relación con ella: Me han encargado un estudio

demográfico de mi barrio para ver la proporción por

sexos.

demoledor, -ra adj. Que destruye o derriba una cosa

material o inmaterial: El golpe fue demoledor; Tu defen-

sa fue demoledora, no pudieron rebatir tus argu-

mentos.

demoler v. tr. 1 Destruir o derribar un edificio o una

construcción: Tuvo que demoler la planta que había

levantado porque no era legal. SIN derruir. 2 Des-

truir o arruinar una cosa abstracta o figurada: Demo-

lieron sus argumentos.

DER demoledor, demolición.

OBS En su conjugación, la o se convierte en ue en

sílaba acentuada, como en mover.

demolición n. f. Destrucción o derribo de una cons-

trucción: La demolición de las chabolas estuvo ro-

deada de una fuerte polémica. SIN derribo, derrum-

bamiento, derrumbe.

VOCABULARIO

Abreviatura. Representa-ción de una palabra al es-cribirla por medio de unao varias de sus letras.

En el uso de la lengua las palabras tienen formas diversas según el gé-nero, el número o las terminaciones propias de los verbos. Pero en el dic-cionario sólo puede figurar como entrada una forma:

– Los sustantivos y los adjetivos figuran en singular y en mascu-lino: árbol (no árboles), amigo (no amiga) o blanco (no blancas).

– Los verbos figuran siempre en infinitivo: tener (no tuvimos, ten-drá o tengo).

El diccionario no ofrece únicamente el significado más corriente deuna palabra, sino que amplía esta información ofreciendo también losdistintos significados que puede tener según el contexto y la situaciónen que se use. Cada uno de los significados que puede tomar una pala-bra se llama acepción.

Observa la entrada de la palabra caballo que tienes a continuación.

Como puedes ver, tiene varias acepciones o significados. ¿Cuáles sonlos más adecuados en las frases siguientes?

El caballo es un animal noble muy útil para los seres humanos.Nada más empezar la partida de ajedrez ha perdido el caballo.

Según la numeración de esta entrada, la primera frase correspon-dería a la acepción número 1, y la segunda correspondería a la acepciónnúmero 3.

El contexto es el conjunto de palabras que rodean a un término enla frase o en el párrafo. Por el contexto hemos deducido las acepcionescorrespondientes a la palabra caballo en las frases anteriores.

La situación se refiere a las circunstancias (el lugar, el momento, etc.)en las que se produce un término. No significa lo mismo la frase Ha per-dido el caballo pronunciada en un hipódromo o en el transcurso de unapartida de ajedrez.

Cuando consultamos el significado de una palabra en el diccionariodebemos tener en cuenta el contexto y la situación para elegir la acep-ción más adecuada.

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caballo n. m. 1 Mamífero herbívoro, cuadrúpedo, de orejas pe-queñas, cola cubierta de largo pelo y patas terminadas en casco.2 Carta de la baraja española que representa a un caballo con sujinete. 3 Pieza del ajedrez que tiene forma de caballo. 4 Aparatode gimnasia; se salta sobre él apoyando las manos.

Léxico

Las abreviaturas más usuales

a. C. antes deCristo

adj. adjetivoadv. adverbio

o adverbialart. artículoaum. aumentativod. C. después de

CristoDer. derechof. femeninogr. griegoimperf. imperfectointr. verbo

intransitivolat. latín o latinam. masculinon. nombrepl. pluralpron. pronombrereflex. reflexivo

o reflexivas. sustantivo sing. singularsuf. sufijotr. transitivov. verbo

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Léxico

2.3. La definiciónLa definición consiste en la explicación del significado de una pa-labra.

La definición de una palabra suele iniciarse con un término genérico(palabra de significado más general) que debe incluir a la palabra defi-nida. A continuación se exponen las características distintivas de la pa-labra definida.

Un ejemplo de definición sería el siguiente:

La definición del ejemplo empieza con el término genérico «animalmamífero», que es el dato esencial de la palabra definida, para luego enu-merar otras características destacadas de gato.

Para definir correctamente hay que tener en cuenta las siguientes nor-mas básicas:

– La palabra definida no puede repetirse en la definición.– El término genérico debe señalarse primero. Después hay que in-

corporar las características secundarias o menos importantes y, final-mente, se puede explicar algún dato más anecdótico.

– La definición debe ser clara, precisa, sencilla e inequívoca.A veces, para comenzar una definición, utilizamos fórmulas como las

siguientes: se llama así, decimos que, quiere decir, consiste en, significa, serefiere al, etc. Por ejemplo:

Para comenzar una definición, en ningún caso debemos utilizar ex-presiones del tipo cuando, donde, etc. después del verbo ser. En su lugartenemos que utilizar un sustantivo o un adjetivo.

A continuación tienes algunas fórmulas que se pueden utilizar en lu-gar de las expresiones anteriormente citadas: es el momento en que…, esel periodo de o que…, es el fenómeno que se produce…, es el lugar en elque…, es la etapa en que…

mesa. Se llama así al mueble que consiste en un tablero horizon-tal apoyado en una o varias patas. De usos múltiples.

melancolía. Se refiere al sentimiento de tristeza y añoranza a lavez.

gato. Animal mamífero perteneciente a la especie de los felinos, do-méstico, de unos cinco decímetros de largo; cabeza redonda, patascortas; pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo onegro. Es muy útil en las casas como cazador de ratones.

Ejemplos de definiciones

– Definiciones incorrectas• clase. Es donde es-

tamos sentados…• vacaciones. Es cuan-

do llega…• Edad Media. Escuando la nobleza…

– Definiciones correctas• clase. Es el espacioo lugar específico…• vacaciones. Es elperiodo de descanso…• Edad Media. Es laetapa histórica…

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Léxico

1.22. Clasifica los diccionarios cuyas cubiertasaparecen reproducidas en la página 17 de acuerdocon la clasificación que te damos en la unidad.

1.23. Las siguientes entradas de la palabra amistadpertenecen a tres tipos diferentes de diccionarios.Observa la información que aporta cada una eidentifica a qué tipo de diccionario pertenece.amistad s. f. Afecto, inclinación, apego, cariño,

devoción, intimidad.amistad s. f. Relación de simpatía y afecto que

une a dos personas.amistad s. f. friendship; friendly relationship,

friendly connection.

1.24. En el Diccionario Ideológico de la LenguaEspañola de Julio Casares figura la siguiente seriede palabras relacionadas con la palabra calle. Có-pialas y ordénalas alfabéticamente.calle, camino, vial, rúa, ronda, carretera, callejón,red, rambla, travesía, pasaje, bulevar, callejuela,vía, avenida, carrera, arteria

1.25. Escribe el significado de las abreviaturasque aparecen en cada una de estas entradas.laberinto s. m. Lugar formado por calles que se

entrecruzan de tal manera que es muy difícilhallar la salida.

órbita s. f. Trayectoria que describe un cuerpoalrededor de otro en el espacio.

pacífico, -ca adj. Que no usa la violencia.pescar v. tr. Coger peces y otros animales que

viven en el mar.

1.26. Escribe la entrada del diccionario correspon-diente a cada uno de estos términos: serán, fueron,balones, despistadas, oblicuo, asombrada.

1.27. Busca en un diccionario el origen y el signi-ficado de estos términos: bandeja, contar, maestro,árbitro, almohada, danzar, vasto, árido. Señala tam-bién si son sustantivos, verbos o adjetivos.

1.28. A continuación te presentamos una serie dedefiniciones extraídas de un diccionario. ¿A quéentrada corresponde cada una?a) Instrumento formado por dos varillas articula-

das entre sí por uno de sus extremos; sirve paratrazar curvas y medir distancias.

b)Especie de saco o bolsa con tirantes o correaspara ir colgado de los hombros.

c) Gran masa de agua salada que cubre la mayorparte de la superficie terrestre.

d)Representar un lenguaje mediante letras o cual-quier otro tipo de signos trazados sobre una su-perficie.

e) Cada uno de los periodos de cien años en queconvencionalmente se divide el tiempo histórico.

1.29. El verbo dar puede tener diferentes acepcio-nes: ‘abrir’, ‘acertar’, ‘celebrar’, ‘chocar’, ‘pro-ducir’, ‘regalar’. Escoge la más adecuada para cadauna de estas frases y vuelve a escribirlas. Ejemplo: Me han dado mucho dinero por el coche viejo.Me han pagado mucho dinero por el coche viejo.

a) Daremos una fiesta por su cumpleaños.b)Al volver a casa después de las vacaciones tuvo

que dar el agua.c) Dio en el centro de la diana a la primera.d)Por su santo le dieron un libro y un CD.e) La higuera da higos dos veces al año.f ) Conducía tan rápido que dio contra un poste.

1.30. El contexto aclara el significado de la palabracopa en cada una de las frases que tienes a conti-nuación. Busca esta palabra en el diccionario y co-pia la acepción correspondiente a cada frase.a) Se ha roto una copa de vino.b)Han ganado la Copa de Europa.c) Se subió a la copa de un árbol.

1.31. Define las siguientes palabras siguiendo lasfórmulas y pautas explicadas en la unidad: orde-nador, deporte, verano.

A C T I V I D A D E S

3. Las mayúsculas

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Ortografía

1.32. Clasifica los nombres propios siguientes encuatro columnas según se trate de nombres de per-sona, de personajes literarios o mitológicos, de ciu-dades o de lugares geográficos:Tarragona, Rafael Alberti, Ebro, París, Sierra Ne-vada, Aneto, Himalaya, Nueva York, Roma, SanchoPanza, Gabriel García Márquez, Apolo, Hércules,Ana María Matute, Caperucita Roja, CarmenMartín Gaite, Valencia, Federico García Lorca,Pirineos, Don Quijote de la Mancha, Camilo JoséCela

1.33. Escribe las siglas correspondientes a los si-guientes organismos: Organización Mundial de laSalud, Unión Europea, Instituto de Enseñanza Se-cundaria, Organización del Tratado del AtlánticoNorte, Organización de las Naciones Unidas, FondoMonetario Internacional.Ejemplo: Organización de Países Exportadores dePetróleo (OPEP)

1.34. Copia las abreviaturas de la columna de laizquierda y escribe al lado de cada una su sig-nificado, que encontrarás en la columna de laderecha.Dr. san, santoDña. ustedesSra. doñaSr. doctorD. IlustreS. señoraIltre. donVdes. señor

1.35. Escribe las expresiones siguientes sustitu-yendo los nombres de las cifras por números ro-manos. Ejemplo:siglo décimo = siglo X

– Segundo Salón del Cómic– Capítulo cuarto

A C T I V I D A D E S

Se escriben con mayúscula

– La primera palabra de cualquier texto y la palabra que va después de punto.– Todos los nombres propios.– Los apodos, los títulos de nobleza y los nombres de instituciones.– La primera letra de los títulos de obras literarias y artísticas (libros, pelí-

culas, etc.).– La letra inicial de las abreviaturas de tratamiento, como Sr. (señor), Dra.

(doctora), Vd. (usted), todas las letras de las siglas (ONG, DNI) y todas lascifras de los números romanos.

Recuerda

Otras consideracionesque deben tenerse encuenta a propósito delas mayúsculas son lassiguientes:– Las mayúsculas delas letras ll y ch son Lly Ch, respectivamente.– Las mayúsculas lle-van acento ortográficosiempre que les corres-ponda: Ávila, Éufrates,Ángeles, Óscar, Úrsula.– Los días de la sema-na y los meses del añose escriben con minús-cula.

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Ortografía

– El rey Juan Carlos primero– El papa Benedicto dieciséis– Quinto Salón Gaudí de Barcelona– Acto tercero– Décimo Congreso de Medicina Familiar– Sexta Feria de Abril de Sant Adrià– Octavo Festival de Música Viva de Vic

1.36. Copia las frases siguientes y escribe con ma-yúscula las palabras que corresponda.a) el sol es una estrella, centro del sistema

solar.b)el signo del zodíaco de beatriz, que nació en fe-

brero, es acuario.c) el mar mediterráneo es un mar tranquilo.d)en parís son famosos los barcos que navegan

por el río sena.e) las personas nacidas en londres son londi-

nenses.f ) en navidad se reúne toda mi familia porque

luego no volvemos a vernos hasta agosto.g) mi hermana isabel estudia en la universidad au-

tónoma de barcelona.

1.37. Copia el texto siguiente y escribe con ma-yúscula las palabras que corresponda. Después es-coge cinco palabras que hayas escrito con mayús-cula y explica por qué lo has hecho.

1.38. Lee atentamente este texto y fíjate bien enla ortografía de las palabras. Después tendrás queescribirlo en un dictado.

1.39. Elabora una sopa de letras que esconda dieznombres de países europeos. Después, un compa-ñero o una compañera de clase deberá resolverla.

me invento historias para que los domingos se mehagan más cortos. lo que más me gusta es imagi-nar que soy «tigre» timoteo. y me veo haciendomalabarismos con un balón de reglamento. in-cluso llego a comentar imaginarios partidos defútbol como hacen los locutores de radio.

–la presión del equipo local es insistente, pero…¡¡¡atención!!! «tigre» timoteo ha robado un balóna la altura de su defensa. avanza. regatea a uncontrario. a otro. se hace un autopase y corre atoda velocidad hacia el campo contrario. quiebraa un defensa, a otro. ya está al borde del área.pica el balón por encima del portero que ha ini-ciado la salida, y… ¡¡¡goooooool!!!

mi madre grita:–¡quieres callarte!

ALFREDO GÓMEZ CERDÁ:

Timo Rompebombillas, Noguer Ediciones.

La primera línea férrea en la península Ibéricafue inaugurada en 1848 con el trayecto Mataró-Barcelona. Hasta la llegada del AVE la estrella delos ferrocarriles españoles fue el TALGO, cuyo di-seño representó la modernidad y la velocidad. En1992 la tecnología de la alta velocidad llegó aEspaña con el AVE (Alta Velocidad Española). Setrataba de un modelo basado en el TGV francés,que podía alcanzar, en tramos de prueba, veloci-dades superiores a los 350 km/h.

Inventos del milenio, El País-Aguilar (texto adaptado).

Rincón de Internet

DICCIONARIOS EN LÍNEA

INTRODUCCIÓN

La búsqueda del significado de las palabras en un diccionario digital es inmediata y puede aho-rrar mucho tiempo de trabajo. Internet permite consultar en línea diccionarios de diversas clases.Es posible acceder, por ejemplo, al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (DRAE)y a otros diccionarios académicos.

TAREA

Vais a consultar en línea el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española para buscarel significado de algunas palabras de la lectura inicial de esta unidad. Además, consultaréis undiccionario de sinónimos también en Internet. El resultado de vuestro trabajo será un vocabu-lario que ocupará varias páginas en formato Word. Esta tarea puede realizarse individualmenteo por parejas.

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

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1. Elaboración de unvocabulario

Elaborad una lista contodas las palabras quefiguran definidas enlos márgenes de la lec-tura inicial de la uni-dad. Completad la lis-ta con otras palabrasde la lectura hasta su-mar un total de quin-ce, y ordenadlas alfa-béticamente.

2. Consulta del diccionario digital de la RAE

Visitad la página web del DRAE, cuya direcciónse indica en el apartado de recursos, y buscaduna por una las palabras de la lista. Con cadauna de ellas debéis realizar las siguientes acti-vidades:a) Capturad la entrada completa y copiadla en

un documento en formato Word. b) Señalad mediante flechas las abreviaturas

que indican la categoría gramatical de esapalabra, las acepciones numeradas y otrasinformaciones que ofrezca el diccionario.

c) Subrayad o marcad en un color distinto laacepción correspondiente al significado quetiene la palabra en la lectura inicial.

3. Consulta de un dic-cionario digital de sinó-nimos

Visitad la página del dic-cionario de sinónimos quese indica en el apartadode recursos y buscad unapor una las palabras de lalista mencionada. Copiadel resultado de vuestraconsulta a continuaciónde la entrada correspon-diente a cada una de laspalabras.

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Tipos de texto

1.40. Copia las siguientes frases, extraídas deun cuento popular catalán recogido por Joan Ama-des, y ordénalas de modo que obtengas una narra-ción completa.

a) Iba andando por el mundo y allí por donde pasa-ba, la tierra se hacía a un lado y las aguas a otro.

b)A fin de cuentas, sólo le faltaban aquellas monta-ñas, y por un trozo de tierra tan pequeño no ibaa decirle nadie nada.

c) Así, poco a poco, aparecieron las islas y los con-tinentes que ahora conocemos.

d)Hete aquí que el tercer día de la Creación, elCreador separó las aguas de las tierras.

e) Y por eso en aquella parte del Pirineo el agua yla tierra están todavía mezclados, y por eso haytantos ríos, lagunas, lagos, fuentes y fuentecillas.

f ) Pero sucedió que, al llegar a los Pirineos, se lehizo tarde, y como estaba muy fatigado de tantotrabajar durante todo el día, decidió dejarlo co-mo estaba.

1.41. Con la ayuda de las siguientes palabras,explica qué es una narración: hechos, personajes, es-pacio, tiempo, narrador.

1.42. Te proponemos el desenlace de una na-rración. Escribe tú el planteamiento y el desarrolloen unas cien palabras. Ten en cuenta estas pautas:– En el planteamiento debes explicar quiénes son

los personajes, dónde están y qué están haciendo.– En el desarrollo debes explicar por qué se había ido

Luis, por qué había tanta tensión y por qué moti-vo un vecino lo llevaba después cogido de la oreja.

Léxico

1.43. Escribe una lista con los nombres (no losapellidos) de tus compañeros y compañeras de cla-se ordenados alfabéticamente. Si tienes en cuentala letra inicial de cada nombre, ¿cuántas letras delalfabeto están representadas por algún nombre?¿Cuáles faltan?

1.44. Ordena alfabéticamente los siguientesnombres de deportes olímpicos:natación, patinaje, gimnasia, atletismo, tiro, fútbol,baloncesto, waterpolo, balonmano, esgrima, ciclis-mo, yudo, tenis, voleibol, esquí, halterofilia, pira-güismo

1.45. Escribe la entrada del diccionario corres-pondiente a cada uno de los términos que tienes acontinuación:estuve, delegaciones, sencillas, íntegra, acostum-braron

1.46. Escoge, de entre las tres opciones que tedamos, la definición correcta para cada una de laspalabras que tienes a continuación. Utiliza, si es ne-cesario, un diccionario.

a) vetusto– Muy viejo.– Que tiene vetas.– Vidente.

b)diluir– Aclarar.– Disolver.– Provenir.

c) refrigerar– Frotar con fuerza una cosa.– Fregar.– Enfriar una cosa.

d)viraje– Infección producida por un virus.– Giro, cambio de dirección.– Conjunto de enfermedades infecciosas.

e) damnificado– Amplificado.– Perjudicado.– Donado.

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Actividades

En aquel momento sonó el timbre de la puerta.Acudimos todos como una tromba, ya que la tensiónera mucha, aunque el sentido común nos dijera –alos que todavía conservábamos un poco– que el chi-co volvería tarde o temprano. En efecto, Luis estabaen la puerta, pero en una situación más bien incó-moda: el señor Parellada, un vecino importante, lollevaba cogido de la oreja y no lo soltaba.

JOAQUIM CARBÓ: Operación Moscardón, Anaya.

f ) tolerancia– Comprensión.– Tiranía.– Inflexibilidad.

1.47. Escribe el significado de las abreviatu-ras que aparecen en cada una de las entradas si-guientes. ¿A qué clase de diccionario pertenecenestas entradas?recetar v. tr. Formular, ordenar, prescribir.atención s. f. Cuidado, vigilancia, solicitud, esmero.vistoso, -sa adj. Lúcido, brillante, hermoso, atractivo,

llamativo.

1.48. El contexto aclara el significado de la pa-labra banco en cada una de las frases que tienes acontinuación. Busca esta palabra en el diccionarioy copia la acepción correspondiente a cada una delas frases.a) Tomaba el sol en un banco del parque.b)He recibido una carta del banco.c) El banco de alimentos almacena productos do-nados por las empresas.d)Le han regalado a su padre un banco de carpin-tero.

1.49. Las siguientes definiciones están escritasde forma incorrecta. Escríbelas de nuevo teniendoen cuenta las normas básicas para redactar una de-finición.hielo. Es cuando el agua se hiela.camiseta. Lo que nos ponemos para vestir.lápiz. Es un lápiz que sirve para escribir y se pue-

de borrar.

1.50. El verbo hacer tiene muchas acepciones osignificados. Copia las expresiones de la lista quetienes a continuación y relaciona cada una de ellascon su significado, que encontrarás en la segundalista. Finalmente, escribe una frase con cada una delas expresiones de la primera lista.

a) Hacer la vista gorda.b)Hacer sombra.c) Hacer la pelota.d)Hacerse la boca agua.e) Hacer el vacío.

f ) Hacerse de rogar.g) Hacer cisco.h) Hacer hincapié.

1)Permitir alguien que le insistan mucho antes deacceder a una cosa.

2)Apetecer mucho algo de comer.3)Halagar interesadamente a alguien.4)Romper o destrozar una cosa.5) Insistir en algo que se desea destacar.6) Ignorar a alguien.7)Disimular.8)Ser causa una persona de que otra no destaque al

compararse con ella.

Ortografía

1.51. Lee el texto siguiente y fíjate en las pala-bras que van con mayúscula. Cópialas todas y des-pués explica por qué van con mayúscula. Debes te-ner en cuenta las reglas que te hemos dado en elapartado sobre ortografía.Ejemplo: «Me» va con letra inicial mayúscula porquees la primera palabra del texto.

1.52. Clasifica los nombres siguientes en trescolumnas, según se trate de títulos de nobleza, apo-dos o nombres de instituciones o empresas: Mar-qués de Cáceres, Guillermo el Travieso, Instituto deEducación Secundaria Pablo Neruda, BibliotecaInfantil y Juvenil Lola Anglada, Hospital Arnau deVilanova, Príncipe de Asturias, Ayuntamiento de Ba-dalona, Princesa de Gales, Congreso de los Diputados,El Manco de Lepanto, Eduardo Manostijeras.

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Actividades

Me llamo Sergio Soler y vivo en Barcelona. Misamigos me llaman «Chiqui», porque soy bajo deestatura. A mí no me molesta. Tengo trece años. Es-tudio 1.º de ESO en el Instituto Salvador Dalí.Mi asignatura preferida es matemáticas. Los mar-tes y los jueves juego al balonmano. Estoy sano, sólovoy regularmente a la consulta de la Dra. Camps,que es dentista. En la puerta de mi habitación hepuesto un cartel que dice: «Área reservada: prohi-bido el paso».

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Evaluación

Tipos de texto

1. Copia la siguiente definición de narración ycomplétala:Narrar es explicar a alguien un … que ha ocurridoa unos … en un … y en un … determinados.

2. ¿Cuál es el contenido del planteamiento, del nu-do y del desenlace en una narración?

3. ¿Qué función tiene el narrador?

4. El narrador del texto siguiente es un narradorprotagonista. Explica por qué.

5. ¿Qué quiere decir narrador omnisciente?

Léxico

6. ¿Qué es y para qué sirve un diccionario?

7. ¿En qué clase de diccionario puedes encontrarla procedencia de una palabra?

8. Si quisieras buscar palabras de significado pa-recido o contrario, ¿qué diccionario utilizarías?

9. En un diccionario, ¿a qué llamamos entradas?

10. Ordena alfabéticamente las siguientes pala-bras: marino, maravilla, marca, maratón, marea,marfil.

11. ¿Por qué es incorrecta la definición siguiente?Redáctala correctamente.clase. Es la clase donde estamos sentados.

Ortografía

12. Explica dos casos en los que debamos es-cribir siempre una palabra con mayúscula. Ponejemplos.

13. Copia el texto que tienes a continuación y es-cribe con mayúscula las palabras que corresponda:

Me senté en una silla y estuve así sentado du-rante mucho tiempo como hechizado… ¡Lo quesentía era tan nuevo y tan dulce! Seguía senta-do, mirando un poco hacia atrás, sin moverme,y sólo de vez en cuando me reía calladamente,recordando algo, o me estremecía al pensar queestaba enamorado, que lo que sentía era el amor.

IVAN TURGUENIEV: Primer amor, Anaya.

utilizamos la sigla onu para referirnos a la or-ganización de las naciones unidas. la onu es unaorganización destinada a fomentar la coopera-ción entre las naciones y a preservar la paz.

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Unidad 2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar y clasificar los sustantivos.

Identificar los elementos que inter-vienen en un acto de comunicación.

Aplicar en los escritos las normas or-tográficas de la b.

CONTENIDOS

LECTURA: Manolito y Mostaza

GRAMÁTICA: El sustantivo

LENGUA Y SOCIEDAD: La comunicación humana

ORTOGRAFÍA: La letra b

RINCÓN DE INTERNET: Manolito Gafotas

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Lectura

Manolito y Mostaza

La lectura de esta unidad trata de los amigos, concretamente deaquellos amigos que descubrimos de repente entre personas que ve-mos muy a menudo pero que conocemos poco. Esto mismo le su-cede a Manolito Gafotas un verano en que se queda casi solo ensu barrio madrileño de Carabanchel y no tiene más remedio quebuscarse a alguien con quien jugar.

Todos los finales de curso Mostaza canta una canción. Canta mejorque Joselito y que Tutto Pavarotti. Yo, la verdad, es que he habladocon él muy poco; sólo le había escuchado cantar. Mostaza casi nuncahabla con los de mi banda. Siempre habla bajito y nada más que conel que se siente a su lado. Hace eso porque la Sita dice que es tímido,como lo han sido casi todos los hombres ilustres* de niños.

Eso quiere decir que yo nunca seré un hombre ilustre, porque yono soy tímido. Lo intento; hay veces que me lo propongo por las ma-ñanas. Pienso: «Hoy voy a empezar a ser un tímido, seré un niño ca-llado, interesante, de esos que guardan dos o tres grandes secretos»,pero por más que me pongo, no me sale. En cuanto la Sita hace unapregunta, ya estoy yo con la mano levantada me sepa o no me sepa larespuesta. Hablo con todo el mundo, soy un niño sin vida interior*.Pero ahora, en mitad del verano, con Carabanchel desierto, Mostazaes el único niño con el que yo puedo jugar.

–¿Por qué nunca vienes al parque del Ahorcado con nosotros?–No me acerco porque tú eres de la panda de Yihad, y Yihad se

chulea de mí continuamente y vosotros le reís la gracia.Le tuve que decir que Yihad también se chuleaba de mí y que no

era verdad que yo le riera las gracias. Mentía. Seguramente Mostaza

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VOCABULARIO

Ilustre. Persona que so-bresale en alguna activi-dad de prestigio.Vida interior. Parte re-servada de los pensa-mientos y afectos de unapersona.

tenía razón. Como Yihad siempre se está metiendo conmigo, la ver-dad es que me alegra que de repente se ponga chulito con otro. Es hu-mano. Y también es horrible.

Me puse colorado por dentro, que es una modalidad que yo ten-go para que no se me note.

–Bueno, ahora que no está Yihad podemos hacer otra panda –ledije yo, para romper la tensión ambiental*–. Somos tres contando ami hermano el Imbécil.

–No, somos cuatro.En su diminuta* habitación estaba su hermana pequeña, Melani,

que sería de la edad del Imbécil.–Mola –le dije yo.Dejamos a los pequeños jugando a los Legos, y Mostaza preparó

para nosotros dos super-colacaos y nos hartamos de comer chococris-pis. Molaba un pegote su casa diminuta.

–No tienes que hacerle caso al chulo de Yihad –le estaba cogien-do el gusto a eso de dar consejos–, mi abuelo dice que llegará un díaen que yo le daré capones con la barbilla. Tú lo tendrás más fácil;como serás un cantante famoso, ni el más macarra se podrá meter con-tigo. A lo mejor Yihad se arrodilla un día y te dice: «Mostaza, Mostaza,perdóname por todo lo que te hice y déjame llevarte la guitarra, queestoy en el paro».

Mostaza se partió de risa con la idea.–Antes de ser famoso cantando, me voy a hacer dentista.Nunca se me hubiera ocurrido elegir esa profesión. A mí los dien-

tes de la gente a veces me dan mucho asco; pero Mostaza tenía sus ra-zones:

–Así podré pagarme el aparato que me hace falta y tener dineropara que mi madre se arregle las muelas que tiene picadas.

Mostaza abrió la boca para que le viera los dientes de delante unpoco salidos.

–Yo de mayor –le dije– me quitaré las gafas y me pondré unas len-tillas azules.

–Mola –dijo Mostaza–. También te puedes hacer oculista, y te arre-glas lo de las lentillas.

–Ya, pero es que desde hace un mes quiero ser un actor bastantefamoso internacionalmente.

–Bueno, te puedes hacer primero oculista y cuando ya tengas tuslentillas graduadas azules, te buscas trabajo como actor. Es mucho másfácil que te den trabajo como actor internacional si te presentas conlos ojos azules que con los marrones que tenemos nosotros, que sonunos ojos que no van a ninguna parte.

–Chachi –me gustaba la idea.

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Tensión ambiental. Situa-ción desagradable por al-gún motivo.Diminuta. Muy pequeña.

Mostaza tenía soluciones prácticas para todo y no había nada enque no estuviéramos de acuerdo.

Me di cuenta de que nos estábamos haciendo amigos de toda lavida. De repente oímos unos gritos estremecedores*. Venían de la ha-bitación. Fuimos corriendo. El Imbécil y la hermana de Mostaza se te-nían el uno al otro cogidos de los pelos. Los dos estaban rojos y los dosgritaban. Mostaza agarró a su hermana por la espalda y yo al Imbécil.Nos costó mucho separarlos. Por fin pudimos. Cuando al fin lo logra-mos, cada uno de los dos enanos tenía un manojo de pelos del otro enla mano. Se quedaron mirando con mucho odio y jadeando*.

Antes de irnos le dije a Mostaza:–¿Le harás una dentadura nueva a mi abuelo para que no se le des-

coloque?–Fijo que sí.–Mañana en el Ahorcado a las cuatro. Mi abuelo Nicolás os pue-

de comprar un helado. Como cobra una pensión* tan pequeña, se lagasta toda en helados y cosas.

–Qué morrazo –dijo Mostaza.Luego se asomó a la ventana de su piso bajo diminuto para decir-

nos adiós.¿Cómo podía haber estado yo tres años en la misma clase sin ha-

berme hecho amigo íntimo de Mostaza? Seguramente, porque Yihadno le había dejado nunca acercarse. Carabanchel sin Yihad molabamuchísimo más. El Orejones era mi mejor amigo, claro, pero no leimportaba traicionarme a la primera de cambio. Además, me había de-jado solo y tirado todo el verano; ni tan siquiera me había invitado air a Carcagente, sabiendo como sabía que mis padres no tenían dine-ro este verano para llevarnos a ningún sitio de veraneo.

Por mí se podían quedar todos mis amigos por ahí de vacacionespara siempre. Sin moverme de mi barrio, me había echado un amigode toda la vida.

ELVIRA LINDO: ¡Cómo molo! Otra de Manolito Gafotas (texto adaptado).

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Estremecedor. Que pro-voca sobresalto, conmo-vedor.Jadear. Respirar fuertepor efecto del cansancio.Pensión. En el texto sig-nifica ‘cantidad de dineroque un organismo socialpaga a una persona porun motivo determinado’.

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Comprensión de la lectura

2.1. Manolito Gafotas y Mostaza son los dos per-sonajes protagonistas de la lectura. Escribe una fi-cha con los datos de cada uno siguiendo la pautaque tienes a continuación:– Nombre.– Nombre del hermano o la hermana.– Manera de ser.– ¿Qué quiere ser de mayor?, ¿por qué?

2.2. ¿Por qué motivo Manolito Gafotas se ha he-cho amigo de Mostaza? Si se conocían anterior-mente, ¿por qué no se habían relacionado?

2.3. ¿En qué barrio de Madrid viven los prota-gonistas de la lectura? ¿En qué lugar concreto seencuentran en el momento en que se produce lahistoria?

2.4. Además de los dos protagonistas, en el textose nombra a otros personajes. Escribe una fichade cada uno de estos personajes indicando sunombre, qué relación tienen con Manolito Ga-fotas y Mostaza y si están presentes o ausentes enla narración.Ejemplo:Imbécil: hermano de Manolito Gafotas, presente enla narración.

2.5. A lo largo del texto se puede entender que lasfamilias de Manolito Gafotas y de Mostaza nodisponen de demasiado dinero. Busca al menostres momentos de la historia que hagan referen-cia a esta situación y copia las frases correspon-dientes.

2.6. Los personajes de la lectura utilizan expre-siones que pertenecen al lenguaje vulgar y fami-liar. Lee las frases que reproducimos a continua-ción y explica con otras palabras el significado decada una.

a) Yihad se chulea de mí continuamente.b)Molaba un pegote su casa diminuta.c) Mi abuelo dice que llegará un día en que yo le

daré capones con la barbilla.

Expresión personal

2.7. Piensa en algún amigo o alguna amiga que co-nozcas bien y redacta una breve descripción suya,contestando ordenadamente a estas preguntas:– ¿Cómo se llama?– ¿Cuántos años tiene?– ¿Dónde vive?– ¿Tiene hermanos o hermanas?– ¿Cómo es físicamente?– ¿Cuáles son los rasgos más destacados de su ma-

nera de ser?

2.8. ¿Recuerdas alguna circunstancia en la que tehayas hecho amigo o amiga de alguien a quiensólo conocías muy poco, a pesar de haberle vistoantes a menudo? Explícala.

2.9. A continuación vamos a leer el texto en vozalta pero repartiendo los papeles entre tres lec-tores o lectoras de la siguiente forma:– Lector o lectora 1: Manolito Gafotas narrador.– Lector o lectora 2: Manolito Gafotas.– Lector o lectora 3: Mostaza.

Los lectores o las lectoras deben leer de forma ex-presiva intentando reproducir lo más fielmenteposible una situación real. Ejemplo:Manolito narrador: Pero ahora, en mitad del vera-no, con Carabanchel desierto, Mostaza es el úniconiño con el que yo puedo jugar.Manolito: ¿Por qué nunca vienes al parque delAhorcado con nosotros?Mostaza: No me acerco porque tú eres de la pandade Yihad, y Yihad se chulea de mí continuamente yvosotros le reís la gracia.

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Lectura

2.10. Contesta a las siguientes preguntas y comprobarás si has captado todos los detalles de la lectura.a) ¿Qué hace Mostaza cada final de curso?

– Recita un poema.– Canta una canción.– Escribe un cuento.

b) ¿Por qué cree Manolito que él no será nunca un «hombre ilustre»?– Porque los hombres ilustres son tímidos y él no lo es.– Porque no sabe cantar.– Porque siempre levanta la mano en clase.

c) ¿Cómo se llama el parque en el que juegan Manolito y sus amigos?– Parque de Joselito.– Parque de Tutto Pavarotti.– Parque del Ahorcado.

d) ¿Cómo se llama la hermana pequeña de Mostaza?– Melodi.– Melani.– Miriam.

2.11. En la lectura, Manolito y Mostaza hablan de su futuro profesional. Averigua a qué oficio o profesión serefieren las siguientes definiciones. Ejemplo: Persona cuyo oficio es conducir camiones: camionero

a) Hace instalaciones eléctricas: E…b) Interviene en los juicios representando a una de las partes: A…c) Se dedica a escribir para un periódico: P…d) Tiene por oficio hacer muebles y otros objetos útiles de madera: C…e) Trabaja en hacer paredes u otros elementos de la construcción: A…f) Se encarga de la organización y de diversas tareas técnicas en una biblioteca: B…g) Instala y arregla conducciones de agua: L…

2.12. ¿Qué profesión u oficio te gustaría ejercer cuando seas mayor? ¿Por qué?

2.13. Mostaza y Manolito utilizan los términos dentista y oculista para referirse a dos médicos especialis-tas: odontólogo y oftalmólogo, respectivamente. Relaciona los nombres de los médicos especialistas de lacolumna izquierda con la parte del cuerpo que tratan, que encontrarás en la columna derecha.

dermatólogo huesos

odontólogo nervios

traumatólogo ojos

oftalmólogo dientes

cardiólogo oído

otorrinolaringólogo pulmones

neumólogo piel

neurólogo corazón

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1. El sustantivoEl sustantivo es la palabra que sirve para nombrar la realidad: per-sonas, animales, cosas y realidades abstractas.

Los sustantivos son las etiquetas de la lengua: con ellos damosnombre a todo lo que nos rodea, lo que vemos y lo que pensamos, loque podemos tocar y lo que podemos sentir. Cada objeto, idea, animalo sentimiento tiene un nombre que lo identifica y que lo diferenciade los demás; por ejemplo, los nombres de los objetos que probable-mente ahora estás viendo (mesa, silla, pizarra, bolígrafo) son sustan-tivos.

Los sustantivos pueden ser de distintas clases. Puedes verlo en el es-quema siguiente, donde están clasificados según su significado.

1.1. Sustantivos concretosy sustantivos abstractosLos sustantivos concretos son los que se refieren a seres u objetos quese pueden percibir a través de los sentidos, es decir, que se puedenver, tocar, oír, etc.

Son sustantivos concretos, por ejemplo, libro, montaña, gato y techo.

Los sustantivos abstractos son los que se refieren a ideas, senti-mientos o pensamientos que no se pueden ver ni tocar.

Son sustantivos abstractos, por ejemplo, amor, inteligencia, perezay simpatía.

Muchos sustantivos abstractos se construyen con las terminacionessiguientes: -dad, -ancia, -anza, -encia, -ura, -era, -ada, -ida, -ción, -ez,-sión. Por ejemplo: sociedad, abundancia, venganza, conciencia.

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Gramática

Recuerda

Los términos nombre ysustantivo se empleanindistintamente paradesignar a una mismaclase de palabras.

Sustantivos

Comunes

Individuales

Colectivos

Topónimos

Antropónimos

Abstractos

Propios

Concretos

1.2. Sustantivos propios y sustantivos comunesLos sustantivos propios son los que nombran a un solo individuo.Sirven para individualizar seres, animales o cosas distinguiéndolosde los de su clase.

Tarragona y Ebro, por ejemplo, son sustantivos propios porque señalana una única ciudad y a un único río, respectivamente.

Los sustantivos propios pueden ser de dos tipos:– Topónimos. Son sustantivos que designan lugares geográficos:

Pirineos, Galicia.– Antropónimos. Son sustantivos que nombran a las personas:

María, Carlos.Los sustantivos propios llevan siempre la letra inicial con mayúscula.

Los sustantivos comunes son los que nombran a cualquier elementode una misma clase.

Son sustantivos comunes, por ejemplo, ciudad y río, porque designana todos los objetos de esa clase.

Podemos clasificar los sustantivos comunes en dos tipos:– Individuales. Designan en singular un solo elemento:

Soldado: militar, persona que sirve en el ejército.Cabra: animal mamífero rumiante.Pino: árbol de hojas en forma de agujas.

– Colectivos. Designan en singular un conjunto de elementos:Ejército: conjunto de fuerzas militares. Rebaño: conjunto de animales de la misma especie (cabras, ovejas, vacas…).Pinar: bosque de pinos.

Los sustantivos comunes pueden llevar un artículo delante: la ciu-dad, el río.

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Gramática

¿SABÍAS QUE…?

Las palabras topónimo yantropónimo se forman apartir de las formas grie-gas topos, que significa‘lugar’, y ánthropos, quequiere decir ‘hombre’(con el sentido genéricode ‘persona’), respecti-vamente, y ónoma, quesignifica ‘nombre’. Asípues:– topos + ónoma →topónimo (nombre de lu-gar)– ánthropos + ónoma →antropónimo (nombre depersona)

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Gramática

2.14. Copia el texto sustituyendo cada espacio enblanco por uno de estos sustantivos: ascensor, co-che, compradora, libros, lote, precio, puerta, viajes.

2.15. Escribe diez sustantivos para cada una de lascategorías siguientes: personas, animales, cosas eideas o sentimientos. Sigue el modelo siguiente:Personas: atleta Cosas: mesaAnimales: tigre Ideas o sentimientos: odio

2.16. Escribe el sustantivo que corresponde acada una de las siguientes definiciones:a) Publicación que aparece periódicamente con

artículos e información sobre distintos asuntos.b)Aro de ramas, flores, metal, etc. con que se ciñe

la cabeza como premio o símbolo de dignidad.c) Órgano que constituye un saliente en la cara,

situado encima de la boca, en el cual están losorificios que comunican con el sentido del ol-fato y el aparato de la respiración.

d)Persona que gobierna, dirige o conduce un bu-que, aeronave o automóvil de carreras.

e) Astro, centro del sistema planetario al que per-tenece la Tierra, del que ésta recibe luz y calor.

f ) Edificio o conjunto de edificios, fortificadospara la guerra, con murallas, fosos, etc.

g) Bola de material elástico, hueca o maciza, quese emplea para jugar.

2.17. De las siguientes parejas de palabras, una esun sustantivo y la otra no. Cópialas e indica cuálde las dos es el sustantivo.Ejemplo: timbre exterior (sustantivo: timbre)

casa grande, negro cielo, papel mojado, cacharro vie-jo, interminable discusión, gases tóxicos, propiedadprivada, nuevo juguete, caja cerrada, buena ocasión,vestido estampado, hermosa noche, zapatillas depor-tivas, grifo abierto, hora temprana, alegría silenciosa

2.18. Copia el texto que tienes a continuación ysubraya todos los sustantivos que encuentres.

2.19. Copia los sustantivos siguientes y clasifícalosen dos columnas, según sean concretos o abstrac-tos: imaginación, vaso, puerta, estuche, inocencia,aventura, educación, antipatía, confianza, perro,sofá, importancia, pelota, belleza, papel, tomate.

2.20. Copia los sustantivos siguientes clasificán-dolos en dos columnas, según sean concretos oabstractos, y relacionándolos: cobarde, escritora,pintura, periódico, enemistad, escritura, cobardía,enemigo, pintor, periodismo.Ejemplo: amiga (concreto) - amistad (abstracto)

2.21. Con la ayuda de las terminaciones -dad,-ancia, -ura, -ada, -ida, -ción, -ez y -sión forma unsustantivo abstracto con cada una de las palabrassiguientes: aprobar, comprender, madrugar, salir,constante, bueno, dulce, pálido.Ejemplo: esperar + -anza → esperanza

2.22. Escribe cinco sustantivos comunes de ani-males y construye una frase parecida a la del ejem-plo con cada uno de ellos.Ejemplo: La cualidad más destacada del perro es lafidelidad.

A C T I V I D A D E S

La … de … antiguos, que pagó sin rechistar elelevado … que él había solicitado por el … en-tero, acababa de despedirse de él después de hacervarios … en el … para llevar los libros hasta el… que tenía aparcado en la … .

AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ:

Cuentos por palabras, Ediciones SM.

Los cereales son el principal medio de subsistenciade la humanidad. Los productos a los que debemosnuestra supervivencia y vitalidad son el trigo, la ce-bada, la avena, el centeno, el arroz y el maíz.

JOHN SEYMOUR: La vida en el campo,

Blume (texto adaptado).

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Gramática

2.23. Copia los sustantivos comunes de la pri-mera columna y escribe al lado de cada uno el sus-tantivo propio correspondiente, que encontrarásen la segunda columna.Ejemplo: cordillera - Alpes

ciudad Teidecontinente Amazonasmar Picassomujer Áfricapaís Mediterráneovolcán Evapintor Greciarío Londres

2.24. Escribe un nombre común que se corres-ponda con cada uno de estos nombres propios:Everest, Alejandro Sanz, Córcega, Cleopatra, Euro-pa, Atlántico, Fernando Alonso, Marte, Portugal,Manolito Gafotas.Ejemplo: Mozart, músico

2.25. Copia el texto siguiente y subraya con unalínea los sustantivos comunes y, con dos, los sus-tantivos propios.

2.26. Clasifica los siguientes sustantivos propiosen dos columnas, según sean topónimos o an-tropónimos: París, Francisco, Alemania, Sicilia,Luisa, Atenas, Pacífico, José, Canarias, Segre, Elena,García, Juan.

2.27. Copia los sustantivos siguientes clasificán-dolos en dos columnas, según sean colectivos oindividuales, y relacionándolos: perro, bandada,rebaño, manada, flota, barco, abeja, enjambre, pá-jaro, oveja, lobo, jauría.Ejemplo: viñedo (colectivo) - viña (individual)

2.28. Lee el texto siguiente y realiza la actividadque te proponemos a continuación.

a) Busca en el texto un ejemplo de cada una de lasclases de nombres siguientes: nombre concreto,nombre abstracto, nombre propio, topónimo,antropónimo, nombre individual y nombre co-lectivo.

Los dioses griegos vivían en el Olimpo, la monta-ña más alta del mundo. Zeus y Hera eran una ex-traña pareja, y pasaban la mayor parte del tiem-po peleándose o haciéndose la guerra. El culpableera casi siempre Zeus, que, si bien la respetaba enmuchos aspectos, continuamente andaba hacien-do planes para engañarla y marcharse a sus aven-turas; sin embargo, Hera lo descubría casi siem-pre y protestaba acaloradamente.

MICHAEL GIBSON: Monstruos, dioses y hombres

de la mitología griega, Anaya (texto adaptado).

Buffalo siempre insistía:–Es muy peligroso dejar malherido a un ani-

mal de tanta envergadura.Los habitantes de las praderas estaban habi-

tuados a ver al joven Buffalo Bill lanzándose atodo galope entre una manada de búfalos y,disparando a derecha e izquierda, dejar tendidosen pocos minutos a diez o doce de ellos. Era el«método Bill Cody», muy efectivo, por lo visto.

Sin embargo, a Bill Cody le salió un com-petidor: William Comstock. Este personaje goza-ba de merecida fama como cazador de búfalos y,en la ciudad de Kansas, era considerado como unhéroe. Allí coincidió con Bill.

WILLIAM CODY: Buffalo Bill, Alfaguara.

2. La comunicación humana2.1. La comunicaciónLos seres humanos necesitan comunicarse para poder vivir en sociedad.En la relación con las demás personas es imprescindible intercambiar in-formación: ideas, sentimientos, experiencias, descubrimientos, etc.

La comunicación humana es la transmisión intencionada de men-sajes entre los seres humanos.

Las personas pueden establecer comunicación a través de señales osignos de distinto tipo. El timbre del despertador o el gesto de deciradiós con la mano, por ejemplo, son señales que comunican informa-ción. Estas señales transmiten mensajes cuyo significado comprendemosperfectamente: «Es hora de levantarse», «Hasta pronto», etc.

Sin embargo, el medio principal que utilizan los seres humanos paracomunicarse es la lengua oral.

La lengua es un código compuesto de signos lingüísticos que,combinados entre sí, nos permiten componer infinitos mensajes.

La lengua es un código básicamente oral que las personas aprendende forma natural durante los primeros años de vida.

La lengua escrita es la fijación mediante unos signos gráficos de la len-gua oral. El conocimiento de la lengua escrita requiere un aprendizajeprevio y es posterior en la historia de la humanidad.

2.2. Elementos de la comunicaciónEn un acto de comunicación, una persona establece con otra un contactoque le permite transmitirle una información.

Los elementos necesarios para que la comunicación se produzca sonlos siguientes:

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2. Receptor5. Canal 5. Canal

3. Mensaje1. Emisor

4. Código6. Contexto o referente

¿SABÍAS QUE…?

El primer escrito que seconoce se atribuye a lossumerios de Mesopota-mia y se sitúa alrededordel 3000 a.C.

Veamos un ejemplo de un acto de comunicación:En una gasolinera, una señora estaciona el coche frente a uno de los

surtidores y le dice al empleado: «Lleno, por favor».

Los elementos de la comunicación, en este caso, serían los siguientes:

1. EmisorEs quien emite la información: La señora que quiere poner gasolina.2. ReceptorEs quien recibe la información, el destinatario: El empleado.3. MensajeEs la información que se transmite: «Lleno, por favor».4. CódigoEs el sistema de signos combinados entre sí en el que se ha construido

el mensaje: La lengua castellana.5. CanalEs el medio físico a través del cual se transmite el mensaje: El aire

por el que ha circulado la voz.6. ContextoEs el lugar donde se desarrolla el acto comunicativo y el conjunto de

circunstancias que lo rodean: La gasolinera, la relación entre cliente y em-pleado…

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LLENO, POR FAVOR.

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2.29. Dibuja el esquema del acto de la comuni-cación y anota todos los elementos que intervie-nen en él.

2.30. Copia las palabras que tienes a continua-ción y relaciona cada una de ellas con su signifi-cado, que encontrarás en la segunda lista.emisor mensaje canalreceptor código contexto

a) Medio físico a través del cual se transmite elmensaje.

b) Información que se transmite.c) Sistema de signos en el que se ha construido el

mensaje.d)Lugar donde se desarrolla el acto comunicativo

y el conjunto de circunstancias que lo rodean.e) Quien emite la información.f ) Quien recibe la información.

2.31. Indica cuáles son los seis elementos de lacomunicación en las situaciones de acto comuni-cativo que tienes a continuación. Ejemplo:En clase de matemáticas, Rosa le pide el compás asu compañera Pilar.

Emisor: RosaReceptor: PilarMensaje: «Por favor, déjame el compás».Código: Lengua castellanaCanal: AireContexto: En la clase de matemáticas, los alumnosrealizan un ejercicio de dibujo de ángulos.

a) Un meteorólogo informa a través de la radio deque mañana hará buen tiempo.

b)El árbitro toca el silbato para indicar que se haacabado el partido de fútbol.

c) Una chica pide información sobre el horario delos trenes en la taquilla de una estación.

d)Un joven lee en el periódico una oferta de tra-bajo.

e) Un ciudadano observa los carteles electoralesque han sido pegados en una valla publicitaria.

f ) Un peatón mira el semáforo antes de cruzar lacalle.

2.32. Imagina distintos emisores y receptores pa-ra cada uno de los mensajes que tienes a conti-nuación. Ejemplo:Usted, señor, debería ponerse la vacuna de la gripe.Emisor: Un médico.Receptor: Un paciente.

a) Antes de empezar a escribir, tenéis que dejarmargen en las hojas.

b)Ponte la bufanda, que hace frío.c) ¿Has cogido el paraguas?d)Le ha telefoneado el Sr. González.e) Son 23 euros, por favor.f ) Sí, un café solo.

2.33. Imagina distintos canales por los que po-drían transmitirse los siguientes mensajes:– El plano de un tesoro.– Un poema.– Una canción.– La transmisión de un partido de tenis.– Un eslogan electoral.– Un anuncio publicitario.

2.34. Explica quiénes son el emisor, el receptor,el mensaje, el código, el canal y el contexto de lossiguientes actos de comunicación:

a)

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b)

2.35. Inventa los diferentes contextos en que sepodrían encontrar los mensajes siguientes e indi-ca cómo cambia su significado en cada caso.a) La operación ha sido un éxito.b)Ha movido el caballo.c) ¡Silencio, por favor!d)Acompáñeme, por favor.e) Déjalo de mi cuenta.f ) Nos hemos divertido mucho.g) Ha sido una oportunidad excepcional.

2.36. Lee el texto siguiente y contesta a las pre-guntas que figuran a continuación. a) Según el texto, ¿de qué dos partes está com-

puesto el proceso de comunicación?b) ¿Por qué sentidos corporales percibimos la ma-

yoría de los mensajes?c) Indica algún ejemplo de medio de comunica-

ción visual que se cite en el texto.d)Indica algún ejemplo de medio de comunica-

ción auditivo que se cite en el texto.e) ¿Cuál es el sistema de comunicación auditiva

más importante? ¿Por qué?

El proceso de comunicación está compuesto de dospartes: emisión y recepción. La recepción de la co-municación se realiza por medio de nuestros sen-tidos, de los que la vista y el oído desempeñan lospapeles más importantes.

Puede obtenerse comunicación visual por me-dio del gesto y la mímica. Ambos suelen acompa-

ñar con frecuencia al habla, auque la intensidadde su empleo varíe con los individuos. Unas per-sonas emplean más que otras el gesto o la mími-ca para obtener efectos oratorios o por impulso na-tural. Entre otros medios de la comunicación quese refieren a la vista deben mencionarse las seña-les ópticas por medio del fuego, el humo, la luz,los semáforos, etc.

Una de las formas más simples de comunica-ción auditiva es, por ejemplo, silbar con la in-tención de llamar a alguien. El silbido o el aplau-so en el teatro son otros sencillos ejemplos de estetipo de comunicación. Medios artificiales, comotambores, silbatos o trompetas, son utilizados aveces como señales acústicas.

El sistema de comunicación auditiva más im-portante es el lenguaje hablado dirigido al oído dela persona que recibe la comunicación. El len-guaje es universal. No ha existido nunca un gru-po de hombres que no haya poseído un lenguajeplenamente desarrollado.

IGNACE J. GELB: Historia de la escritura,

Alianza Editorial (texto adaptado).

PREFERENCIA EN EL USO DE ASIENTOS

3. La letra b

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Ortografía

2.37. Copia las parejas de palabras que tienes acontinuación y escribe al lado de cada una las re-glas ortográficas por las cuales todas deben escri-birse con b.a) ambición, combateb) fábrica, abrazoc) bucear, buscadord)albóndiga, árbitro

2.38. Copia las palabras siguientes clasificándo-las en dos columnas, según contengan br o bl:noble, blusón, notable, niebla, obra, fábrica, dia-blo, bruma, cubrir, posible, pobre, variable, subli-me, maniobra, sobrar, bramido, nombre, blancura,blindaje.

2.39. Copia las siguientes palabras y clasifícalasen tres columnas, según empiecen por sub-, ab-u ob-: subrayar, absoluto, subsistir, subordinado,absorber, absentismo, observar, submarino, subcon-tinente, absuelto, objetivo, abstracción, obsequio,obsesión, obstáculo.

2.40. Escribe un sinónimo que empiece por bu-,bus- o bur- para cada una de estas palabras: bon-dadosa, desván, barco, broma, investigación, hervir,tapabocas. Ejemplo: rizo → bucle

2.41. Escribe completo el pretérito imperfecto deindicativo del verbo ir. Hazlo de este modo: yoiba, tú…

A C T I V I D A D E S

Se escribe b

– Después de m: cambio, ambulancia.

– Delante de las consonantes l y r: blusa, tablero, brazo, abrigo, y tambiénen todas las palabras en las que la b va delante de cualquier otra con-sonante: abdomen, subsuelo, objetivo, obtuso.

– En las palabras que empiezan por al- y ar-: albergue, árbol.

– En las palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-: bufanda, buscar, burbuja.

– En las terminaciones verbales de los pretéritos imperfectos de indicativode la primera conjugación, como cantaba, cantabas, cantaba, cantábamos,cantabais, cantaban, y en el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir:iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.

– En los verbos haber, deber, beber, caber y saber.

– En los verbos terminados en -buir, por ejemplo contribuir, y en -bir, comoescribir; excepto hervir, servir, vivir y sus compuestos.

– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan b, como apro-bar (prueba), sabiduría (saber).

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Ortografía

2.42. Copia el cuadro completándolo de modoque figure entero el pretérito imperfecto de indi-cativo de cada uno de los verbos que se indican.

2.43. Copia las frases que tienes a continuacióncompletando cada una de ellas con uno de los ver-bos siguientes para que tengan sentido: saber, be-ber, caber, haber, deber.a) Me preocupa no … nada de mis amigos du-

rante tanto tiempo.b)Los peatones … respetar el código de la circu-

lación.c) No me … el pantalón del año pasado porque

he crecido y he engordado.d)Tengo sed, quiero … un refresco de naranja

con gas.e) Estoy segura de que tiene que … una solución

para este problema.

2.44. Las frases siguientes son las definicionesque da un diccionario de lengua de los verbos ex-hibir, retribuir, distribuir, escribir, contribuir y sus-cribir. Cópialas indicando con qué verbo se co-rresponde cada una.Ejemplo: Recibir es tomar alguien lo que le dan ole envían.

a) Dividir una cosa entre varias personas desig-nando lo que le corresponde a cada una.

b)Pagar cada persona la cuota de impuestos quele corresponde.

c) Recompensar o pagar un servicio o favor, etc.d) Manifestar, mostrar en público.e) Abonarse para recibir alguna publicación pe-

riódica.f ) Representar las palabras o las ideas con letras u

otros signos en un papel u otra superficie.

2.45. Copia las siguientes palabras agrupándolas detres en tres, de manera que cada trío pertenezca a lamisma familia de palabras.Ejemplo: abogada, abogacía, abogar

gobernar, aprobar, sorbete, nubarrón, gobernante,debilidad, caballete, nuboso, observatorio, aproba-ción, boca, gobernadora, aprobado, observación, ca-ballero, bocadillo, nube, bocazas, caballo, sorbo, de-bilitar, observar, sorber, débil

2.46. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con la palabra adecuada de entrelas siguientes: albañiles, albergues, combustible, al-batros, aburrimiento, butacas.a) Los … son aves de plumaje blanco que vuelan

sobre el océano Pacífico.b)El avión realizó un aterrizaje de emergencia por

falta de … .c) En este viaje dormiremos en … juveniles por-

que son económicos.d)Algunas tardes de domingo el … se apodera de

nosotros.e) Han contratado cinco … más porque quieren

acabar pronto la construcción.f ) En este cine las … son muy cómodas.

2.47. Lee este texto y fíjate bien en la ortografía.Después tendrás que escribirlo en un dictado.

cantaba … … … … …

… acababas … … … …

… … estaba … … …

… … … amábamos … …

… … … … saltabais …

… … … … … daban

Las camareras de aquel bar llevaban lacitos en elpelo y circulaban de una mesa a otra en patines. Apesar de lo cual, mantenían la bandeja con sus va-sos, botellas y copas de helado en equilibrio estable.Sin caerse ellas ni tirar la bandeja, que parecía pe-gada a su mano, frenaban los patines medianteuna leve torsión del tobillo, y en seguida recupera-ban el impulso necesario para deslizarse otra vez so-bre las baldosas blancas y negras, camino de la ba-rra o de las mesas, iluminadas con velas rojas alamparo de una campanita de cristal.

CARMEN MARTÍN GAITE:

Caperucita en Manhattan, Siruela (texto adaptado).

Rincón de InternetU

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MANOLITO GAFOTAS

INTRODUCCIÓN

Manolito Gafotas es uno de los personajes más populares de la li-teratura infantil española. Manolito, que vive en un barrio de la pe-riferia de una gran ciudad, cuenta en primera persona todo lo quele ocurre con su familia y con sus amigos. Siempre se trata de su-cesos de la vida cotidiana, narrados con humor y con un lenguajedesenfadado y simpático.

TAREA

En grupos de tres, vais a investigar sobre este personaje, sobre lasnarraciones que protagoniza y sobre su autora, Elvira Lindo (en laimagen). Con toda la información obtenida elaboraréis un trabajo enformato Word de unas cinco o seis páginas.

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Análisis del personaje

Visitad las páginas web que se indican enel apartado de recursos con el objetivo deresponder a las siguientes cuestiones so-bre Manolito Gafotas:a) ¿Cuántos años tiene? ¿Cómo es su as-

pecto físico? ¿Cuál es su manera de ser?b) ¿Cómo es su familia? Traza un esque-

ma en el que figuren todos los miem-bros de su familia.

c) ¿Quiénes son sus amigos? Haz una lis-ta con sus nombres junto con una bre-ve descripción de cada uno de ellos.

2. Descripción del escenario

Capturad en Internet un plano de la ciudad de Madrid yseñalad dónde está situado el barrio de Carabanchel.

3. Biografía de Elvira Lindo y estudio de su obra

Con la ayuda de Internet, realizad las siguientes activi-dades:a) Resumid la biografía de Elvira Lindo.b) Elaborad una lista cronológica de todas las novelas

protagonizadas por Manolito Gafotas. Podéis incluirimágenes de las portadas de cada una de ellas.

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Gramática

2.48. Copia el texto siguiente completándolocon los sustantivos que faltan.

2.49. Copia todos los sustantivos que encuen-tres en este texto:

2.50. Copia las siguientes oraciones comple-tándolas con los sustantivos que les correspondande entre los de esta lista: vacaciones, sorpresas, tren,programa, mochila, cumpleaños, pueblo, ganas, li-bros, transporte.

a) El día de mi … está siempre lleno de … .b)En la … de Juana caben un montón de … .c) Cada vez que veo ese … de televisión me entran

… de viajar.d)Las pasadas … fuimos al … de mi madre.e) El … es un medio de … muy práctico.

2.51. Forma un sustantivo abstracto con cadauna de estas palabras: amargo, borracho, coincidir,confiar, tozudo. Utiliza las terminaciones -anza, -ez,-encia, -era, -ura y -ez:Ejemplo: divertir + sión → diversión

2.52. Escribe un sustantivo propio para cadauno de estos sustantivos comunes: península, actriz,comarca, planeta, político, isla, capital, escritor, pueblo.Ejemplo: río - Ter

2.53. Escribe tus cinco virtudes principales y tupeor defecto. ¿De qué tipo de sustantivos se trata?Ejemplo de virtud: constanciaEjemplo de defecto: pereza

2.54. Escribe diez topónimos que nombren lu-gares que se encuentren cerca de tu centro escolar.

2.55. Di a qué género de animales pertenecenlos siguientes sustantivos colectivos: camada, piara,averío, plaga, yeguada, banco.Ejemplo: vacada - vaca

Lengua y sociedad

2.56. Copia las frases siguientes, completándo-las con la palabra adecuada de entre las de esta lis-ta: emisor, receptor, canal, contexto, código, mensaje.a) La persona que emite el mensaje es el … .b La persona que recibe el mensaje es el … .c) La información que se transmite es el … .d)El lugar y el conjunto de circunstancias donde se

desarrolla el acto comunicativo es el … .e) El medio a través del cual se transmite el mensa-

je es el … .f ) El conjunto de palabras y reglas que se utilizan

para construir el mensaje es el … .

2.57. Indica cuántos signos tienen cada uno delos siguientes códigos, y explica qué significa cadauno.a) Las luces de un semáforo.b)Las estrellas que indican la categoría de un hotel.c) Los signos de la quiniela.d)Las banderas en la playa en la temporada de baño.

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Actividades

La Antártida es la fábrica de … del planetaTierra. Cada año se desprenden de este … 1 500kilómetros cúbicos de … dulce congelada, lo quesupone 1 500 billones de litros de agua, la mitadde la cantidad que bebe la … en un año. Es aguaque lleva miles de … congelada y que sale en for-ma de témpanos tan grandes como islas. El másgrande fue avistado en 1965 y tenía una … comola de Cataluña. Este año se ha desprendido el ter-cero en la lista de los más grandes, que tiene un …como el de Asturias.

El País (texto adaptado).

«Así que ése era el tal Mark», pensó Nacho.Parecía que no sólo estrenaba moto sino todo lo de-más: el bañador colorido, las gruesas zapatillasdesatadas, la piel morena húmeda aún, como supelo cortado al rape. Probablemente cada maña-na se pondría las mismas gafas oscuras para mi-rarse al espejo y no quedar ciego con el relumbrón.

JUAN SASTURAIN:

Los dedos de Walt Disney, Anaya.

2.58. Observa el siguiente mensaje y contestaa las preguntas que hay a continuación.

a) ¿Quién puede ser el emisor del mensaje?b) ¿Quién es en este momento el receptor del men-

saje?c) ¿Se está produciendo un acto de comunicación?

¿Por qué?

Ortografía

2.59. Escribe una frase con cada una de las for-mas del pretérito imperfecto de indicativo del ver-bo ir. Ejemplo: Yo iba a clase de inglés porque pensaba que era im-portante para mí.

2.60. Escribe el presente de indicativo de losverbos beber, deber, saber y caber.Ejemplo: yo bebo, yo debo, yo sé, yo quepo…

2.61. Agrupa las siguientes palabras de tres entres, de forma que cada trío pertenezca a la mismafamilia de palabras, y escríbelas a continuación:ambientar, alfombrar, cambio, sombra, cambiar,ambientación, costumbre, acostumbrado, cambiante,acostumbrar, alfombra, combate, alfombrado, som-brilla, combativo, sombrero, combatiente, ambiente.

2.62. Copia el siguiente cuadro completándo-lo de forma que figure entero el pretérito imper-fecto de indicativo de cada uno de los verbos.

2.63. Forma palabras nuevas con el prefijo sub-(‘debajo de’) partiendo de las siguientes: acuático,campeón, conjunto, delegado, desarrollo, director, ra-yado.Ejemplo: sub + marino → submarino

2.64. Escribe palabras que contengan ba, be,bi, bo y bu para cada una de estas categorías: oficioso profesiones, frutas, objetos, antropónimos y topó-nimos. Sigue el modelo siguiente:Oficios o profesiones: barberoFrutas: albaricoqueObjetos: balancínAntropónimos: BárbaraTopónimos: Badalona

2.65. Copia las palabras siguientes completan-do las sílabas que faltan y encontrarás el nombre deseis instrumentos musicales. Ten en cuenta que cadaespacio de tres puntos corresponde a una sílaba.a) ba … lai …b)cla … … ba …c) con … ba …d)… bore) … balf ) … bom …g) … pe …

2.66. Copia el texto siguiente completando losespacios en blanco con b o con v según sea conve-niente.

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Actividades

renovaba

…

…

…

…

…

…

cultivabas

…

…

…

…

…

…

nevaba

…

…

…

…

…

…

lavábamos

…

…

…

…

…

…

llevabais

…

…

…

…

…

…

elevaban

Bernat no ha…ía dejado de pensar en aquella ciu-dad, la gran esperanza de todos los sier…os. Bernatlos había oído ha…lar de ella cuando i…an atra…ajar las tierras del señor o a reparar las mura-llas del castillo o a hacer cualquier otro tra…ajo queel señor de Bellera necesitara. Él era feliz con sus tie-rras y jamás hu…iera a…andonado a su padre. Sinem…argo, tras perder sus tierras, aquellos comen-tarios ha…ían ido co…rando …ida hasta resonaren el interior de la cue…a. «Si se logra …i…ir enella un año y un día sin ser detenido por el señor–recorda…a ha…er escuchado–, se adquiere la car-ta de …ecindad y se alcanza la li…ertad.»

ILDEFONSO FALCONES: La catedral del mar, Grijalbo.

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Gramática

1. Copia la siguiente definición de sustantivo ycomplétala:El sustantivo es la palabra que sirve para … .

2. El texto siguiente contiene diez sustantivos.Localízalos y cópialos.

3. Lee las dos frases siguientes e identifica la quese refiere a los sustantivos concretos y la que tra-ta de los sustantivos abstractos:a) Son los sustantivos que se refieren a ideas, sen-

timientos o pensamientos que no se pueden verni tocar.

b)Son los sustantivos que se refieren a seres u ob-jetos que se pueden percibir a través de los sen-tidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oír, etc.

4. Escribe tres topónimos.

5. Escribe una frase con cada uno de estos sustanti-vos colectivos: pineda, regimiento, arboleda, arrozal.

Lengua y sociedad

6. Indica cuáles son los elementos que intervienenen el siguiente acto de comunicación: «En un bar,un cliente pide al camarero un café con leche».Emisor: …Receptor: …Mensaje: …Código: …Canal: …Contexto: …

Ortografía

7. Completa la frase siguiente:Las palabras ambiente, embajada y cambiar se es-criben con b porque … .

8. Escribe los nombres de los meses del año quecontengan la letra b. ¿Qué regla ortográfica cum-plen?

9. Copia el texto siguiente sustituyendo los ver-bos entre paréntesis por la forma verbal ade-cuada.

Este verano cada mañana me levantaba a lasnueve. Después (ir) a comprar el pan, (com-prar) también unas pastas para el desayuno y(regresar) a casa sin tardar un minuto porquemamá nos (obligar) a empezar los deberes a lasdiez.

Cerró la puerta y, contemplando el cheque quetenía en la mano, no pudo evitar una sonrisa desatisfacción. La idea de llamar al número de te-léfono que venía en aquel anuncio por palabrashabía resultado más productiva.

AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ:

Cuentos por palabras, Ediciones SM.

Evaluación

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Unidad 3

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar y analizar los diferen-

tes componentes de una narración.

Ser capaz de redactar una narra-

ción breve a partir de una pauta pre-

viamente determinada.

Observar las diferencias de gé-

nero y número en los sustantivos y

su realización en castellano.

Aplicar en los escritos las normas

ortográficas de la v.

CONTENIDOS

LECTURA: Rumbo a lo desconocido

TIPOS DE TEXTO: Elementos de la narración

GRAMÁTICA: El sustantivo: género y número

ORTOGRAFÍA: La letra v

RINCÓN DE INTERNET: Cuentos

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Rumbo a lo desconocido

La lectura que te presentamos en esta unidad puede tener variosfinales. Elige el que prefieras. ¿Qué se merece el protagonista deesta historia? Tienes un poder infinito. De ti depende que sea fe-liz o no. ¡Adelante!

Once mil metros de altura, cincuenta grados bajo cero en el exterior,una velocidad de ochocientos cincuenta kilómetros hora. Para la azafa-ta que anunciaba sin énfasis* los datos, para la inmensa mayoría delos pasajeros, se trataba sólo de cifras conocidas sin apenas significa-do: rutina*.

Para mí era muy distinto. Yo tenía dieciséis años y era mi primervuelo.

Mi destino era la isla de Mallorca, pero no eran precisamente unasvacaciones lo que me aguardaba. A decir verdad, ni siquiera sabía quépodía esperar de aquel viaje. Un hombre al que no había visto en mivida, a quien se le imponía casi a la fuerza mi presencia, era mi únicarazón para abandonarlo todo y trasladarme a la isla.

Todo había empezado…En realidad, ¿cuándo había empezado todo? ¿Debo remontarme a

las inesperadas noticias de tío Miguel, el miembro fantasma de la fa-milia? Pero por ese procedimiento habría que retroceder hasta el díaen que perdí a mi padre, a los dos años de edad, y no vale la pena: notengo mucho que decir sobre ello. Crecer sin padre no es tan durocomo se piensa. Todo depende de cómo sea la madre, supongo.

Mi madre era una mujer fuerte. Mi madre era fuerte pero no ale-gre. No tenía muchos motivos para ser alegre. Su familia le había vuel-to la espalda sin concederle la menor ayuda mientras yo fui un niño.

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VOCABULARIO

Sin énfasis. Sin interés,sin entusiasmo.Rutina. Costumbre.

Luego empecé a oír hablar de tío Miguel, a quien nadie había vis-to desde hacía muchos años, y que al parecer había triunfado enMallorca, donde se le suponían prósperos* negocios. Algunos habla-ban de una cadena de hoteles, otros le añadían una flota de autobu-ses, agencias de viajes, qué sé yo. Él apenas daba señales de vida, nohacía regalos ni enviaba dinero, no aparecía en los periódicos. Pero esono probaba nada, excepto tal vez que era verdaderamente rico.

Cuando tenía quince años murió mi madre. Al año siguiente, unaespecie de consejo de familia decidió escribir a tío Miguel pidiéndoleque se hiciera cargo de mi educación. Lo que deseaban era que el tíoMiguel se ocupase de mantenerme librándolos a ellos de una cargapoco grata. Habría que confesar que por temperamento y carácter yono era precisamente un compañero amable. No se puede esperar quelo sea un chico de quince o dieciséis años que a menudo no se aguan-ta a sí mismo.

Tío Miguel aceptó hacerse cargo de mí. Nos cruzamos unas doscartas, y así fue como aquel día de otoño de no hace muchos años meencontré por primera vez en mi vida a bordo de un avión y –para usaruna frase de la tele– rumbo a lo desconocido.

Cuando abrí los ojos de nuevo, para mi sorpresa estábamos sobre-volando la isla. Admiré el paisaje de la isla: montañas verdes y azules,una costa mucho más escarpada* de lo que yo había imaginado, pue-blos blancos y, en el llano, cerca del aeropuerto, las ingenuas siluetasde molinos, cuidadosamente repintados. Pensé que la vida en aquellaisla debía de ser una tarea fácil, casi una broma.

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VOCABULARIO

Próspero. Rentable, bene-ficioso.Escarpada. Con pendien-tes muy pronunciadas,abrupta, rocosa.

Hicimos las pertinentes maniobras para el aterrizaje, el avión seposó con suavidad, hubo una inesperada y estruendosa aceleración delos motores, y ya los primeros impacientes se desabrochaban los cin-turones de seguridad y se ponían en pie.

Yo bajé de los últimos. Un autobús nos llevó a la terminal*. Miúnico equipaje era una bolsa barata que contenía dos pantalones, dosjerséis, tres camisas, mis útiles de aseo y media docena de libros: Poe,Dostoyevski, London y Hambre, de Knut Hamsun.

Imité a los demás, que ya habían tomado posiciones ante la cintatransportadora que nos devolvería el equipaje. Al otro lado de los cris-tales, los que esperaban a los viajeros saludaban agitando la mano ysonriendo. Me pregunté cuál de aquellas personas sería el tío Miguel.De pronto caí en la cuenta de que ni siquiera había visto jamás unafoto suya.

Recogí mi bolsa y caminé hacia la salida. Lo distinguí enseguida,a pesar del gentío. Era indudablemente más elegante, tenía más claseque cualquiera de las personas que lo rodeaban.

Avanzó hacia mí con la mano extendida, sin titubear*, como si noshubiéramos conocido de siempre.

–Eduardo, ¿verdad? Bienvenido.–Gracias –murmuré*.Lo observé con disimulo mientras atravesábamos el vestíbulo del

aeropuerto. Tenía el cabello de un agradable color gris plateado y losojos azul claro, unos extraños ojos de mirada cándida* y a la vez alerta,como se encuentra a veces en los felinos y en otros animales salvajes.

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VOCABULARIO

Terminal. Lugar de don-de salen o adonde lleganlos pasajeros en un aero-puerto, una estación deautobuses, etc.Titubear. Dudar.Murmurar. Hablar en vozbaja.Cándida. Ingenua, sin ma-licia.

–Espero que te guste esto. Tengo entendido que no habías estadoaquí anteriormente.

–Te agradezco mucho que hayas venido en persona a buscarme–dije, recitando el discursito que llevaba preparado–; sé que tienesmuchas ocupaciones.

–Mi querido muchacho –dijo, atravesándome con su mirada en laque brillaba una chispa de ironía*–, mis ocupaciones pueden esperar.Lo primero es instalarte y procurar que te sientas cómodo. Te he re-servado la mejor habitación de la casa. Ven, tomaremos ahí el autobús.

Subió, ante mi sorpresa, a un autobús municipal que iba a la ciudad.No me atreví a preguntarle la razón de aquel capricho. Había dadopor supuesto que nos estaría aguardando un lujoso coche, tal vez conchófer incluido.

Mis ojos tropezaron por azar con los pies de mi tío y tuve el pre-sentimiento* de que en todo aquel asunto había un equívoco o algopeor, un fraude*. ¿Qué significaban aquellos zapatos gastados, con uncolor sospechoso, como si hubieran sido teñidos por su propietariopara prolongar su vida? ¿Quién era realmente ese hombre? Se me ha-bía dicho que nadie en la familia había visto al hermano de mi padredesde que era joven, y el hombre sentado junto a mí parecía haber de-jado atrás los cincuenta. En el fondo, ¿qué sabíamos acerca del tíoMiguel, excepto lo poco que él nos había per-mitido conocer?

Entramos en la ciudad sin que hiciera nin-gún esfuerzo por romper el silencio. En cuan-to a mí, sencillamente no se me ocurría nada.La ciudad estaba iluminada por el sol de latarde de un modo casi misterioso; la at-mósfera no se asemejaba a la que yo había visto antes, y había en el aire, apesar de que estábamos ya en octubre,una quietud que me hizo pensar en losatardeceres de verano. El mar era unaenorme superficie tan lisa como la deun estanque y brillante como metalpulido.

–Mi padre –pregunté decidiéndo-me de improviso–, ¿era mayor que túo más joven?

Llegábamos a una parada. Miguelhabló a media voz sin levantarse nihacer otro gesto que el de poner unamano debajo de la chaqueta.

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VOCABULARIO

Ironía. Burla.Presentimiento. Sensa-ción de que va a ocurriralgo, bueno o malo.Fraude. Engaño.

–Si haces eso, te pego un tiro.Miré al individuo al que iban dirigidas esas palabras. Se había

apoderado de mi bolsa, depositada por mí en la plataforma centraldel autobús y enseguida olvidada, y estaba a punto de saltar a la ca-lle con ella. Se apresuró a soltarla y lo vimos correr hasta perdersede vista.

Miré a mi tío con una mezcla de sentimientos entre los que no fal-taba la admiración. Esperé a que dejaran de observarnos los otros via-jeros y le pregunté en un susurro que si de veras iba armado. Sonriósin responder. Llegamos al final del trayecto.

MANUEL L. ALONSO:

El impostor, Anaya (texto adaptado).

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A C T I V I D A D E S

Comprensión de la lectura

3.1. En algún momento de la historia se dice elnombre del personaje que la explica. ¿Cuál es?¿Cuántos años tiene?

3.2. ¿Adónde va? ¿Por qué hace el viaje? ¿Conquién ha vivido hasta el momento en que empie-za la historia?

3.3. Copia la frase del texto en la que el protago-nista explica lo que lleva de equipaje.

3.4. ¿Con quién se va a encontrar? ¿Cómo se lla-ma? ¿Lo conoce? ¿Qué información tiene dequien lo recibe?

3.5. El protagonista es bien recibido, pero hayalgunos detalles en el comportamiento de lapersona que lo recibe que no concuerdan con loque él esperaba. ¿Cuáles son? ¿Qué es lo quesospecha?

3.6. Hacia el final del relato se produce un últi-mo suceso que sorprende al personaje protago-nista. ¿Cuál es?

3.7. Un impostor es una persona que se hace pa-sar por quien no es. ¿Por qué crees que el libro dedonde se ha sacado esta lectura se titula así?

3.8. Cita por orden todos los lugares en los quese va desarrollando la historia.

Expresión personal

3.9. Imagina una continuación y un desenlacepara la historia. A partir de lo que se dice en eltexto, deduce cómo vive el tío, a qué se dedica,qué posibilidades económicas tiene. ¿Aceptará te-ner consigo al chico? ¿En el tiempo que sigue, elmuchacho será feliz o, por el contrario, puede serdesgraciado? Anota primero todo lo que se teocurra, y redacta después un texto de una pági-na de largo como máximo.

3.10. En la lectura se cita a estos escritores: Poe,Dostoyevski, London y Knut Hamsun. Con laayuda de una enciclopedia, elabora una ficha decada uno de ellos con los datos siguientes:– Nombre completo:– Fechas de nacimiento y muerte:

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Lectura

– Nacionalidad y lengua en que escribieron suobra:

– Título de sus obras más importantes y géneroliterario:

3.11. El personaje de la lectura viaja en un aviónde pasajeros. A continuación tienes una lista denombres que designan otro tipo de aviones: avióncisterna, avión nodriza, avión supersónico, bom-bardero, caza, hidroavión, planeador. Lee las ca-racterísticas siguientes y relaciona cada tipo deavión con la descripción que le corresponda.

a) Avión de guerra equipado con bombas.b)Avión que puede posarse sobre el agua.c) Avión que sirve para aprovisionar a otros en

vuelo.d)Avión sin motor que se lanza desde una cierta

altura y se mantiene en el aire aprovechando lascorrientes.

e) Avión portador de un tipo de armas que seemplean para interceptar y abatir aviones ene-migos.

f ) Avión acondicionado como depósito para eltransporte de agua.

g) Avión que se mueve a una velocidad superior ala del sonido.

3.12. El avión de la fotografía pertenece a unade las clases de avión de la actividad anterior. Di dequé tipo de avión se trata y descríbelo en unas po-cas líneas.

3.13. El protagonista de la lectura viaja por pri-mera vez en avión, que es un medio de trans-porte aéreo. Clasifica los siguientes medios detransporte en tres columnas, según se trate de ve-hículos de superficie, aéreos o embarcaciones:automóvil, barco, bicicleta, carruaje, tren, funicu-lar, helicóptero, lancha, metro, motocicleta, pira-gua, teleférico, tranvía, trasatlántico.

3.14. Supón que, como el protagonista de la his-toria, tienes que irte del lugar donde has vividosiempre. ¿Qué llevarías contigo? Haz una lista delo que consideres imprescindible o muy queridopor ti. Luego escoge solamente lo que pudiera ca-ber en una maleta o mochila que tú pudieras lle-var sin la ayuda de nadie.

3.15. Redacta de otra manera, y con la menor can-tidad de palabras posible, estas frases de la lectura:a) Su familia le había vuelto la espalda sin conce-

derle la menor ayuda mientras yo fui un niño.b)Lo que deseaban era que el tío Miguel se ocu-

pase de mantenerme librándolos a ellos de unacarga poco grata.

c) Imité a los demás, que ya habían tomado posi-ciones ante la cinta transportadora que nos de-volvería el equipaje.

d)Lo observé con disimulo mientras atravesába-mos el vestíbulo del aeropuerto.

e) Mis ojos tropezaron por azar con los pies de mitío y tuve el presentimiento de que en todo aquelasunto había un equívoco o algo peor, un fraude.

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3.16. Completa este fragmento de la lectura con los sustantivosadecuados de entre los siguientes:

& costa, molinos, isla, pueblos, montañas, aeropuerto, vida, ojos %

3.17. Señala cuál es el significado correcto de las siguientes frases entresacadas de la lectura:a) Me encontré rumbo a lo desconocido.

– Iba en una dirección desconocida.– Iba hacia un destino equivocado.

b) Habían tomado posiciones ante la cinta transportadora que nos devolvería el equipaje.

– Se habían situado delante de la cinta transportadora.– Se habían ido hacia la cinta transportadora.

c) Tuve el presentimiento de que en todo aquel asunto había un equívoco.

– Sospeché que se había producido una confusión.– Sospeché que había algo peligroso en todo aquel asunto.

3.18. ¿Qué palabra sobra en cada una de las series siguientes? Justifica tu decisión.a) motor, ventanilla, maletero, neumáticos, sillín, volante

b) pedales, manillar, cadena, parabrisas, timbre, guardabarros

c) cabina, raíl, cola, fuselaje, tren de aterrizaje, alas

d) capó, camarote, proa, vela, remo, bote

3.19. Escribe una frase combinando las siguientes series de palabras:a) aeropuerto, avión, aterrizar c) billete, tren, pasajero

b) camarote, barco, mar d) equipaje, andén, taquilla

3.20. En la lectura, el protagonista conocerá a su tío Miguel, un hermano de su pa-dre. Completa las frases que tienes a continuación con las siguientes palabras, quesignifican relaciones de parentesco:

& abuela, bisabuelo, cuñado, nieto, nuera, prima, sobrina, suegra, tía, yerno %a) La hermana de mi madre es mi … . f) El hijo de mi yerno es mi … .b) El hermano de mi mujer es mi … . g) La mujer de mi hijo es mi … .c) El marido de mi hija es mi … . h) La madre de mi padre es mi … .d) El padre de mi abuelo es mi … . i) La hija de mi tía es mi … .e) La hija de mi hermano es mi … . j) La madre de mi marido es mi … .

A C T I V I D A D E S

Cuando abrí los … de nuevo, para mi sorpresa estábamos so-

brevolando la … . Admiré el paisaje de la isla: … verdes y azu-

les, una … mucho más escarpada de lo que yo había imagi-

nado, … blancos y, en el llano, cerca del … , las ingenuas si-

luetas de los … , cuidadosamente repintados. Pensé que la …

en aquella isla debía de ser una tarea fácil, casi una broma.

1. Elementos de la narración 1.1. El argumento y el temaEl argumento es el resumen de los acontecimientos que ocurren enuna narración.

Cuando contamos una película que hemos visto, o un libro que he-mos leído, estamos explicando su argumento.

El argumento da respuesta a la pregunta siguiente: ¿qué ha sucedido?

El tema es el aspecto de la realidad sobre el que trata la narración.

El amor, la amistad, los celos y las relaciones entre padres e hijos, porejemplo, pueden ser temas de un relato.

En el tema se reflejan las ideas y la intención del autor o la autora alescribir la narración.

En general, las narraciones no tratan de un solo tema, sino de varios.El tema responde a la pregunta siguiente: ¿de qué trata?En la ficha que tienes a continuación encontrarás, a modo de ejem-

plo, el argumento y los principales temas de los que trata la obraMatilda, de Roald Dahl:

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Tipos de texto

Autor: Roald Dahl

Título: Matilda

Argumento: Matilda es una niña con una inteligencia excepcional y muchas ga-nas de aprender. Antes de cumplir los cinco años ya ha leído la mayor parte delos libros de la biblioteca de su ciudad. Sus padres, que no la entienden ni com-parten su afición por la lectura, deciden enviarla a la escuela. Allí tiene que en-frentarse con la directora, una mujer temible, pero también encuentra la amistady la comprensión de su maestra, la señorita Honey, quien descubrirá los pode-res psíquicos de Matilda.

Temas:– El valor de la amistad.– La lectura como factor que contribuye a la madurez personal.– El poder de la imaginación.

Recuerda

Narrar es explicar a alguien un hecho que ha ocurrido a unos personajesen un espacio y en un tiempo determinados.

1.2. Los personajesLos personajes son los seres que actúan en una narración. Normal-mente son personas, pero también pueden ser animales o seresimaginarios.

La acción va avanzando a medida que alos personajes les suceden cosas y éstos las vanresolviendo.

Según su importancia en la acción, los per-sonajes pueden ser principales o secundarios:

– Los personajes principales son los quellevan el peso de la acción.

Dentro de los personajes principales se lla-ma protagonista al más importante. Sueleaparecer desde el principio y se mantiene has-ta el final del relato. La persona que lee un re-lato vive la historia a través de las andanzasy peripecias del protagonista.

– Los personajes secundarios son me-nos importantes que los principales, y ge-neralmente interesan menos a quien lee.Aparecen solamente en una parte del relatopara complementar y enriquecer la acciónprincipal.

Los personajes pueden presentarse a sí mis-mos, como en este ejemplo:

O bien pueden ser caracterizados por el narrador, como en este otroejemplo:

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Nací en el año 1632, en la ciudad de York, de una buena familia,aunque no del país, pues mi padre era un extranjero, oriundo deBremen, que se había radicado inicialmente en Hull.

DANIEL DEFOE: Robinson Crusoe, Anaya.

Guillermo era un líder atrevido y capaz. Era, en distintas ocasiones y hu-mores, capitán de ladrones, pirata, piel roja, explorador, náufrago, peronunca ni en ningún humor era estudiante.

RICHMAL CROMPTON:

Guillermo el conquistador, Molino (texto adaptado).

La fama de algunospersonajes supera a la delos autores y las autorasque los crearon: DonQuijote de la Manchay Sancho Panza,Frankenstein, Romeoy Julieta, Robin Hood(en la imagen, estatuadedicada a este personajeen Nottingham,Inglaterra), Alicia, etc.

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1.3. El espacio y el tiempo

Las narraciones transcurren en un tiempo y en un espacio determina-dos. Para contar una historia hay que decir dónde y cuándo ocurrió.

El espacio y el tiempo tienen que guardar una lógica con el resto delos elementos: sería absurdo situar una escena entre guerreros galácticosen una aldea del siglo pasado.

El espacio es el lugar (o los lugares) donde sucede la acción. Enél se desarrollan los hechos y actúan los personajes.

En una narración, el espacio puede ser una gran ciudad, la habitaciónde un hotel, un tren, un bosque, una isla, etc.

En el texto siguiente, a modo de ejemplo, hemos destacado en letranegrita la frase que indica el espacio de la narración:

El tiempo de una narración es la época en la que sucede la his-toria.

Las expresiones en la actualidad, en el año 3025, en el siglo pasado, enla Edad Media, por ejemplo, señalan el tiempo de una narración.

También se entiende por tiempo de una narración la duración dela historia, es decir, el tiempo que tarda en ocurrir todo lo que seexplica en la narración.

Las expresiones un día, un mes, varios años, por ejemplo, indican eltiempo que tarda en ocurrir lo que se explica.

En el texto que tienes a continuación hemos destacado en letra ne-grita la frase que expresa el tiempo de la narración:

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«Había una vez…»A veces, el autor o laautora de un cuento in-fantil no quiere señalarcon exactitud el tiempoo el espacio de su his-toria, y comienza dicien-do: «Había una vez, enun lugar muy lejano…».

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Todo empezó en el autobús que nos llevaba a Madrid para visitarel Museo Arqueológico Nacional, cuando Benítez, el pobre Benítez,quiso borrarme los rasgos de la cara con sus manazas de jugador derugby.

EMILIO CALDERÓN: La momia que me amó, Anaya.

Me llamo Maret y tengo 16 años. Acabo de enterarme: estoy condenadaa muerte. Hoy es 1 de julio del año 2035. Quiero impedir que al-guien borre la redacción de mis pensamientos pulsando una tecla delordenador.

ISOLDE HEYNE: Cuando calla el ruiseñor, Anaya.

1.4. El orden

Los hechos narrados se cuentan siguiendo un orden. El orden más sencillo consiste en exponer los sucesos según su de-

sarrollo cronológico, es decir, siguiendo el orden en que han ido ocurrien-do, desde el principio hasta el final. De este tipo de narración decimos quesigue un orden lógico o lineal.

Un ejemplo de esquema de narración que sigue un orden lógico o li-neal es el siguiente:

1. Dos amigas van camino de su centro escolar.2. Una de ellas, Raquel, se da cuenta de que ha perdido una pulsera.3. Se entretienen hasta que la encuentran.4. Llegan tarde y tienen que dar explicaciones a la tutora.

Sin embargo, la narración también puede ordenarse con frecuentesvueltas al pasado. Estos saltos de la acción hacia el pasado se llaman flash-back (expresión inglesa que significa ‘vuelta atrás’), y consisten en mos-trar algún acontecimiento ocurrido antes de la acción que se explica.

El flashback es un recurso muy utilizado en el cine.Si incorporamos un flashback en el ejemplo anterior de narración de

orden lógico, tenemos la historia siguiente:1. Dos amigas van camino de su centro escolar.2. Una de ellas, Raquel, se da cuenta de que ha perdido una pulsera.3. Raquel explica cuándo, quién y por qué le regalaron la pulsera

(flashback).4. Se entretienen hasta que la encuentran.5. Llegan tarde y tienen que dar explicaciones a la tutora.

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3.21. Lee el argumento que tienes a continuacióny escribe el tema o los temas de los que trata.

3.22. Escribe el argumento y el tema de la si-guiente narración.

3.23. Supón que tienes que escribir un cuento deterror. Imagina quién y cómo sería el personajeprotagonista, qué otros personajes principales in-cluirías y quiénes actuarían como secundarios.Debes pensar, al menos, en cinco personajes. Re-dacta una ficha para cada uno de ellos con sunombre, sus rasgos físicos, sus cualidades y capa-cidades, sus manías, etc.

3.24. Lee el siguiente texto y copia todas las frasesque se refieran al tiempo y al espacio.

3.25. Copia el cuadro siguiente relacionando deuna manera lógica los personajes de la primera co-lumna con el espacio y el tiempo en que podríansituarse. Ejemplo: momia → Egipto → 3000 a. C.

A C T I V I D A D E S

Como su familia ha cambiado de domicilio,María empieza el curso en un colegio nuevo.Enfadada con todos, decide no relacionarse connadie. Pero una vez padece una gripe muy fuer-te y el médico le recomienda unos días de reposo.Durante este tiempo sus compañeros y compañe-ras van a verla y le llevan el trabajo de clase. A suvuelta al colegio, María se da cuenta de que sehabía equivocado y cambia de actitud.

Hubo una vez una mujer llamada doña Truhana,más pobre que rica, que un día iba al mercado lle-vando sobre la cabeza una olla de miel.

Mientras iba de camino empezó a pensar quecon el dinero que sacase al vender aquella olla com-praría una remesa de huevos, de los cuales naceríangallinas, y que luego, con el dinero que ganase porla venta de las gallinas, compraría ovejas, y así fuecomprando con las ganancias obtenidas hasta quese vio más rica que todas sus vecinas.

Pensando en esto comenzó a reír con la alegríaque le bullía en el cuerpo, pero mientras se reía se dioun golpe con la mano en la frente, con lo que cayóla olla en el suelo y se rompió en pedazos. Cuandovio la olla rota, se empezó a lamentar porque habíaperdido lo que pensaba lograr si no se hubiese roto.

Personajes Espacio Tiempo

detective

rey Arturo

extraterrestre

gladiador

vaquero

circo

nave interestelar

Oeste americano

oficina

palacio

Edad Media

futuro lejano

Imperio romano

siglo XIX

siglo XX

De modo que, por poner su confianza en lo queimaginaba, no consiguió nada de lo que quería.

DON JUAN MANUEL:

El Conde Lucanor, Cátedra (texto adaptado).

Una tarde, a finales de la primavera, se oyó, a unahora desacostumbrada, el tañido de la campana quehabía en lo más alto del castillo de Tunstall. Desdelos lugares más lejanos y desde los más cercanos, y enel bosque y en los campos que bordeaban el río, lagente abandonó sus trabajos para acercarse corrien-do hacia donde se oía la campana; y en la aldea deTunstall, unos cuantos campesinos se quedaron es-cuchando, perplejos, aquella extraña llamada.

ROBERT L. STEVENSON: La flecha negra, Anaya.

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Tipos de texto

3.26. Di qué espacios te parecerían adecuadospara desarrollar los siguientes tipos de narraciones:de miedo, ciencia ficción, amor, detectives, humory misterio. Escribe, al menos, dos ejemplos de ca-da tipo. Fíjate en éste: Narración de aventuras: en una isla aparentementedesierta o en la selva africana.

3.27. Lee el texto que tienes a continuación ydespués vuelve a escribirlo cambiando todo lo quesea necesario para que concuerde con esta fraseinicial: «Era el atardecer de un frío día de invier-no, cuando…».

3.28. Ordena las siguientes frases de manera quepueda leerse una historia de forma lineal.– A los 14 años le hacen un estudio para deter-

minar su evolución física: medirá 1,91 metros.– Bate el récord de España de su especialidad.– Javier se aburre con sus amigos y decide hacer

algún deporte.– Participa en pruebas infantiles de atletismo,

donde lo ve un entrenador de alta competición.– Por sus características físicas le recomiendan

que se dedique al salto de pértiga.– Se apunta en el único club de atletismo que hay

en la localidad donde vive.– Le proponen que se incorpore al equipo nacio-

nal de atletismo.

3.29. El texto que tienes a continuación es el co-mienzo de un cuento de miedo. Léelo atenta-mente e inventa una continuación para esta his-toria.

3.30. Escoge un cuento tradicional que conoz-cas muy bien (La Caperucita Roja, Los tres cer-ditos, La sirenita, etc.) y vuelve a escribirlo res-petando las condiciones que te proponemos acontinuación:

– El tiempo ha de ser el actual.– La historia tiene que transcurrir en la localidad

en la que vives, por lo que debes incluir referen-cias concretas que así lo indiquen.

– Los personajes y las acciones tienen que ser si-milares al cuento tradicional; sólo son válidaslas modificaciones que se deriven del cambiode espacio y de época.

Por ejemplo, Caperucita puede vivir en un pisode una gran ciudad e ir a ver a su abuelita enmetro.

Era el amanecer de un bonito día de mayo, cuan-do los setos están verdes y las flores engalanan losprados; cuando crecen las margaritas, los narcisosy las primaveras a lo largo del borde de los zarza-les; cuando florecen los manzanos y cantan los pá-jaros; cuando los muchachos y las muchachas semiran con pensamientos dulces; cuando las afa-nosas amas de casa extienden al sol la ropa blan-ca sobre la hierba brillante. Mientras caminabapor el sendero, Robin silbaba alegremente, pen-sando en la bella Marian y en sus ardientes ojos…

HOWARD PYLE: Las alegres aventuras

de Robin Hood, Anaya (texto adaptado).

Una mujer noble, rica y mala, contaba entre sussirvientes con Sachiko, una pobre huérfana due-ña de una gatita a la que adoraba. Sachiko com-partía con la gata las sobras que le daban para co-mer. Los breves momentos que pasaban juntaseran su única alegría.

Tan despreciable era la patrona de Sachiko, queenvidiaba esos instantes de felicidad. Cargaba a lahuérfana de trabajo para que no tuviera tiempode estar con su amiga. Cuando pasaba cerca de lagata, la pateaba, le tiraba de los bigotes o la aca-riciaba a contrapelo. Solo a escondidas se atrevíala sirvientita a mimar a su mascota.

Una mañana, la gata no vino como siempre afrotarse contra las piernas de Sachiko. Había de-saparecido.

ANA MARÍA SHUA: «Cariño de gata»,

en Planeta Miedo, Anaya.

2. El sustantivo: género y númeroEl sustantivo es una palabra que tiene género y número.

2.1. El géneroEl género indica si un sustantivo está en masculino o en femenino.

La identificación del género es diferente según se trate de sustantivosque se refieren a personas y animales o de sustantivos que se refieren acosas.

Nombres de personas y animales

En los sustantivos que se refieren a personas y animales, el génerotiene que ver con su sexo: el niño / la niña; el director / la directora;el actor / la actriz; el lobo / la loba.

En el cuadro siguiente encontrarás unas pautas para identificar el gé-nero de este tipo de sustantivos.

En algunos casos, la lengua ha creado dos palabras completamentediferentes para designar el masculino y el femenino: hombre / mujer;caballo / yegua; toro / vaca.

En otros casos, la diferencia de género se establece mediante el ar-tículo, ya que existe una misma palabra para el masculino y el feme-nino: el pianista / la pianista; el cantante / la cantante; el gimnasta / lagimnasta.

En el caso de algunos animales, debemos utilizar las formas macho ohembra para distinguirlos: el avestruz macho / el avestruz hembra; la ví-bora macho / la víbora hembra.

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Masculino Femenino

Sustantivos acabados en -o:chico, gato.

Sustantivos acabados en -e:jefe, elefante.

Sustantivos acabados en consonante: escritor, león, bailarín.

Sustantivos como actor, alcalde, héroe,príncipe, rey, poeta.

Cambian -o por -a:chica, gata.

Cambian -e por -a:jefa, elefanta.

Añaden -a:escritora, leona, bailarina.

Cambian por actriz, alcaldesa, heroína,princesa, reina, poetisa.

Recuerda

Escribimos sustantivo,pero la forma substan-tivo también es acep-table.

Gramática

¿SABÍAS QUE...?

Tienen forma femeninamuchos sustantivos quedenotan profesiones uoficios que en el pasa-do eran exclusivos delos hombres. Por ejem-plo: abogada, jueza, mé-dica, bombera, ministra.

Nombres de cosas

Los sustantivos que se refieren a cosas tienen un único género: o sonmasculinos o son femeninos.

El género de estas palabras viene determinado por el uso de la lenguay se indica por medio del artículo. Así pues, los sustantivos masculinosllevan el artículo el y los sustantivos femeninos llevan el artículo la:el globo, el coche, el reloj; la mesa, la vida, la cárcel.

En algunos casos, el género sirve para distinguir dos palabras quetienen distinto significado: el suelo / la suela; el manzano / la manzana;el puerto / la puerta.

2.2. El númeroEl número indica si un sustantivo está en singular o en plural.

Un sustantivo puede referirse a un solo objeto o individuo; decimosentonces que está en número singular. Pero si se refiere a más de un ob-jeto o individuo, decimos que está en plural. Por ejemplo: casa / casas;cartel / carteles.

En el cuadro que tienes a continuación puedes observar que el plu-ral se forma añadiendo -s o -es al singular.

Algunos sustantivos acabados en -s tienen una sola forma, que sir-ve tanto para el singular como para el plural. En estos casos el nú-mero se distingue por el artículo que los acompaña: el atlas / los atlas;el análisis / los análisis; la crisis / las crisis.

Hay nombres que, aunque se usan en plural, se refieren a un solo ob-jeto: tijeras, gafas, alicates, pinzas.

Las palabras de origen extranjero hacen el plural de dos formas di-ferentes: unas veces en -es (líder / líderes) y otras veces en -s (anorak /anoraks).

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Singular Plural

Sustantivos acabados en vocal:sofá, violinista, ministra.

Sustantivos acabados en consonante: raíz, ratón, bondad.

Sustantivos acabados en -í:alhelí, jabalí, bisturí, esquí.

Sustantivos acabados en diptongo -ei:buey, ley, rey.

Añaden -s:sofás, violinistas, ministras.

Añaden -es:raíces, ratones, bondades.

Añaden -es: alhelíes, jabalíes; tambiénpueden tener plural en -s: bisturís, esquís.

Añaden -es:bueyes, leyes, reyes.

Gramática

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2.3. La concordanciaEl sustantivo concuerda con el adjetivo y con los determinantes engénero y en número.

Esto significa que, obligatoriamente, el adjetivo y los determinantes,que estudiarás en la siguiente unidad, deben tener el mismo género y elmismo número que el sustantivo al que acompañan. Obsérvalo:

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Gramática

3.31. Escribe el femenino de los sustantivos quetienes a continuación y clasifícalos en tres colum-nas, según se formen cambiando -o y -e por -a(primo / prima), añadiendo -a (locutor / locutora)o tengan terminaciones especiales (príncipe / prin-cesa): cliente, redactor, actor, poeta, sobrino, héroe,informático, monje, filósofo, pintor, presidente, edu-cador, rey, vendedor.

3.32. Escribe el femenino de los siguientes sus-tantivos masculinos: oso, inventor, conde, virrey,carnicero, profesor, abad, muchacho, lector, doc-tor, presentador, hijo, maestro, hermano, marqués,bailarín, sacerdote, emperador, gallo, duque.Ejemplo: alumno / alumna

3.33. Copia los sustantivos siguientes agrupándo-los de dos en dos, de forma que cada pareja estécompuesta de un sustantivo masculino y el sus-tantivo femenino correspondiente: caballo, carne-ro, hembra, hombre, macho, madre, mujer, nuera,oveja, padre, yegua, yerno.Ejemplo: toro / vaca

3.34. Copia las frases siguientes cambiando el gé-nero de las palabras que aparecen destacadas enletra cursiva. No olvides hacer los cambios queconsideres necesarios.

a) El abogado respondió con rapidez a las pregun-tas del juez.

b)Fue el primer alcalde de la ciudad.c) No se había confirmado la asistencia del mi-

nistro de Economía.d)Era catedrático de la Facultad de Farmacia y

ejercía como farmacéutico.e) El jefe del despacho era arquitecto.

3.35. Confecciona dos listas con los siguientessustantivos, según sean masculinos o femeninos:ventana, estuche, mural, librería, avenida, televisor,tarjeta, reloj, espejo, velocidad, cuento, bigote, auri-cular, zapato, olla, maletín, costumbre, ventaja, día.

3.36. Indica el género de los sustantivos destaca-dos en cursiva de las siguientes frases y explica susignificado, como se hace en este ejemplo:Ha invertido todo su capital en una empresa denuevas tecnologías (sustantivo masculino que sig-nifica ‘dinero’).La localidad donde vivía no era un pueblo, perotampoco una capital (sustantivo femenino quesignifica ‘ciudad’).

a) Nos ha pedido que calculemos el radio de estacircunferencia.

b)Tiene puesta la radio todo el día.

A C T I V I D A D E S

El actor famoso La actriz famosa Los actores famosos Las actrices famosas

masculino singular femenino singular masculino plural femenino plural

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Gramática

c) La novia llevaba un velo blanco.d)Se ha roto la vela del barco.e) Le han regalado un ramo de flores.f ) El gato se subió a la rama del árbol.

3.37. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con el artículo el o la según co-rresponda:a) Ella era … principal testigo del caso.b) Juan fue … único testigo en la boda de su her-

mana.c) … atleta que llegó primero era un hombre bas-

tante mayor.d)La conocían todos porque era … mejor atleta

del club.e) Ahora han descubierto que la secretaria de la

empresa fue … auténtica espía.f ) En las películas británicas, el agente 007 siem-

pre lucha contra … espía ruso.

3.38. Escribe el plural de los sustantivos siguien-tes y clasifícalos en dos columnas, según se for-men añadiendo -s (tribu / tribus) o -es (país / paí-ses): bache, color, ley, mesa, pan, parque, tambor,pie, ropa, rubí.

3.39. Escribe en plural los sustantivos siguientes:agua, árbol, balón, capítulo, continente, corazón,disco, esquí, examen, farol, lápiz, lata, libro, luz, re-loj, buey.

3.40. Completa las frases que tienes a continua-ción con cada una de las palabras siguientes: brin-dis, crisis, análisis, dosis, lunes, virus.

a) Todos los … tengo clase de música.b)Algunos agentes infecciosos se llaman … .c) Hizo varios … por el éxito de la empresa.d)Las tomas de medicina que se dan al enfermo

son … .e) Los momentos decisivos y graves de un nego-

cio son las … .f ) Acudió muy temprano al hospital a recoger

los … .

3.41. Copia las frases siguientes poniendo las pa-labras que aparecen destacadas en letra cursiva enplural. No olvides hacer los cambios que consi-deres necesarios.Ejemplo:Ha batido su récord.Ha batido todos los récords.

a) Le regaló una valiosísima cruz de oro.b)El lunes tenéis que entregar el dossier de lengua

y literatura.c) Se ha roto el esquí porque bajaba a mucha ve-

locidad.d)Ha heredado de su abuelo un álbum de sellos.e) Guarda el jersey en el armario de la ropa.f ) El yogur se conserva en el frigorífico.

3.42. Copia los sustantivos que aparecen en el tex-to siguiente e indica al lado de cada uno su géne-ro y su número, tal como se hace en el ejemplo:Humo: sustantivo masculino singular

3.43. Copia los sustantivos de la primera colum-na y relaciónalos con los adjetivos que correspon-da de la segunda columna. Recuerda que para ellodebes tener en cuenta el género y el número.agua abiertasdía arriesgadasenemigos clarapuerta principalventanas recicladovolteretas señaladopapel temiblesfiesta fríasnoches divertida

El humo del tráfico causa más muertos que los ac-cidentes de coche. Ésta es la conclusión de un es-tudio de la Organización Mundial de la Salud.

Los habitantes de la ciudad tragamos muchohumo de los tubos de escape, y por eso tenemos másriesgo de sufrir bronquitis, asma o de sufrir un in-farto.

3. La letra v

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Ortografía

Se escribe v

3.44. Copia las palabras siguientes y escribe laregla ortográfica por la cual todas ellas deben es-cribirse con v: conveniente, conversar, convencer,convergencia, convertir, convexo, convidado, envío,envidia, envergadura, envenenar, invariable, in-vasión, invitar.

3.45. Copia las frases siguientes completándolascon la palabra adecuada de entre las siguientes:invento, tranvía, invierno, envases, invencibles,investigación, envejecimiento.

a) El … es un medio de transporte eléctrico.b)El … es la estación más fría del año.c) La radio es un … del siglo XX.d)Los héroes del cómic son … .e) Conviene devolver los … de vidrio.f ) La policía ha concluido la … sin ningún re-

sultado.g) El … de la población es un hecho comproba-

do en Europa.

3.46. Escribe completos el presente de indicativoy el presente de subjuntivo del verbo ir. Hazlo deeste modo: yo voy, tú … ; yo vaya, tú …

3.47. Copia el cuadro siguiente completándolode forma que figure entero el pretérito indefini-do de cada uno de los verbos que se indican.

3.48. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con la palabra adecuada de entrelas siguientes: esclavo, festivo, breve, grave, excesi-vo, vengativo, participativo, curativo, inofensivo.

A C T I V I D A D E S

– Después de n: enviar, invadir.

– En el presente de indicativo y el presente de subjuntivo del verbo ir:yo voy, yo vaya.

– En el pretérito indefinido y en el pretérito imperfecto de subjuntivo de losverbos estar, tener, andar y sus compuestos: yo estuve, yo tuve, yo anduve;yo estuviera, yo tuviera, yo anduviera.

– En todos los adjetivos que terminan en -avo y -ava, -evo y -eva, -ivo e -iva,-ave y -eve, como octavo, nuevo, agresivo, suave, breve.

– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan v, como revol-ver o devolver (volver).

tuve … … … … …

… mantuviste … … … …

… … sostuvo … … …

… … … obtuvimos … …

… … … … retuvisteis …

… … … … … detuvieron

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Ortografía

a) Este perro no ataca jamás, es … .b)Lo ofendieron y está decidido a vengarse, es

muy … .c) El jueves que viene no trabajaremos porque es

un día … .d)No es libre de hacer lo que quiera, vive como

un … .e) Siempre interviene en todas las reuniones, es

muy … .f ) Le va a costar reponerse porque ha padecido

una enfermedad … .g) Lo explicó todo en pocas palabras, fue bastan-

te … .h)No ha sido para tanto, el castigo nos ha pare-

cido … .i) Bebe té y manzanilla porque cree que tienen

poder … .

3.49. Copia estas palabras agrupándolas de tresen tres, de manera que cada trío pertenezca a lamisma familia de palabras: movimiento, olvi-dada, mover, juvenil, móvil, vestir, lluvioso,vestuario, favor, juventud, divorciado, diversión,favorita, conservar, veraniego, conservadora, ves-tido, conservación, divertir, divertido, divorciar,joven, favorable, verano, olvidar, veranear, llu-via, divorcio, olvido, llover.Ejemplo: vecino, vecindario, vecindad

3.50. Continúa las series siguientes con al menosdos palabras más de la misma familia.Ejemplo: vengar, vengativo, venganza, vengador

a) vencer, vencimientob) equívoco, equivocaciónc) volver, devolverd)volar, voladurae) viaje, viajantef ) conversar, conversacióng) envejecer, vejezh) envidia, envidiari) voluntad, voluntarioj) cautivo, cautiveriok) civil, civilizado

3.51. Copia las palabras de la primera columna yescribe al lado de cada una su significado, que en-contrarás en la segunda columna.

carnívoro Que se alimenta de vegetales.frugívoro Que se alimenta de carne.herbívoro Que come moscas.insectívoro Que se alimenta de madera.lignívoro Que se alimenta de insectos.muscívoro Que se alimenta de frutos.omnívoro Que come de todo.

3.52. Copia las siguientes palabras agrupándo-las de dos en dos, de manera que cada parejatenga un significado parecido: alboroto, privar,prohibir, revolución, válido, vanidad, asombro,bodega, cambiable, cueva, hombre, maravilla, va-riable, varón, vibrar, temblar, vida, soberbia,biografía, bueno.Ejemplo: salvaje, bárbaro

3.53. Escribe diez nombres de persona que con-tengan la letra v.Ejemplo: Victoria, Álvaro…

3.54. Lee atentamente este texto y fíjate bien enla ortografía de las palabras. Después tendrás queescribirlo en un dictado.

Las observaciones por satélite son indispensablesporque dan una visión global del volcán. Ob-servamos cosas que no pueden verse en una fotoaérea. Podemos conocer el aumento de la tem-peratura del cono volcánico y calcular cuántosmiles de toneladas de lava y cenizas expulsa elvolcán en una erupción. Si conocemos la dura-ción de los periodos de actividad y reposo de unvolcán, podemos deducir cada cuánto tiempoentra en erupción. Este dato permite a los vul-canólogos hacer previsiones sobre futuras erup-ciones.

Reportero Doc,

número 63.

Rincón de Internet

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CUENTOS

INTRODUCCIÓN

El cuento es una narración breve de hechos reales o ima-ginarios. Se trata de un género literario muy antiguo quese ha desarrollado desde siempre en todas las culturas.

TAREA

En grupos de cuatro o cinco personas, vais a recopilarcuentos de diferentes culturas y, si es posible, proceden-tes de los distintos continentes. El resultado de vuestrotrabajo será una breve antología, que incluirá, además, unaficha con los datos de cada uno de los relatos. Tambiénpodréis incorporar imágenes para ilustrar los cuentos.

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Selección de cuentos

Visita las páginas web que seindican en el apartado de re-cursos y escoge uno o doscuentos para presentarlos atus compañeros y compañerasde grupo. A continuación, yaen grupo, seleccionad los cin-co o seis cuentos que más osgusten de entre todos los pre-sentados. Tened en cuentaque deben pertenecer a cultu-ras distintas.

2. Compaginación de los relatos

Distribuíos los cuentos, copiadlos en Word, dadles un formato ade-cuado e incorporad alguna ilustración o fotografía.

3. Elaboración de una ficha

Cada uno de los cuentos debe ir precedido de una ficha con los si-guientes datos: título del cuento, nombre del autor o autora (si se co-noce), país, lengua en que está escrito, etc.

4. Confección de una antología

Reunid todos los cuentos en un solo documento e imprimidlo con laportada y el índice correspondientes.

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Tipos de texto

3.55. Copia los siguientes títulos de cuentos yrelaciona cada uno de ellos con el tema corres-pondiente: La Caperucita Roja, La Cenicienta, Lacigarra y la hormiga, El cuervo y el queso, El patitofeo.

a) No hay que juzgar a la gente por su aspecto.b)No hay que hablar con extraños.c) Las personas que te halagan siempre quieren ob-

tener algún provecho de ti.d)La bondad siempre da frutos.e) El trabajo siempre recompensa.

3.56. Resume en unas cinco líneas el argumen-to de una película que te haya gustado. Haz una lis-ta con el nombre de los personajes que intervienenen ella e indica quiénes son los principales y los se-cundarios y quién es el protagonista.

3.57. Lee el argumento que tienes a continua-ción, que resume un capítulo de la obra de RichmalCrompton Guillermo el conquistador, y escribe unafrase que explique el tema.

3.58. Escoge una serie de televisión y haz unalista de los personajes, indicando si son principaleso secundarios y quién es el protagonista.

Gramática

3.59. Copia los sustantivos siguientes con elartículo el o la delante, según corresponda: abrigo,caballo, calle, fruta, mesa, banco, modestia, música,yerno, novia, nuera, reina, río, tarde.

3.60. Escribe el plural de estos sustantivos:café, mes, ángel, cárcel, cruz, dirección, honor, ley,país, pan, parque, ropa, valor.

3.61. Copia los sustantivos de la primera co-lumna y relaciónalos con los adjetivos de la se-gunda columna que corresponda. Recuerda quepara ello debes tener en cuenta el género y el nú-mero.

casas interesantecuarto blancosdulces apetitososdientes adosadaslibro famososleña oscuropersonajes rarosonido seca

3.62. Copia los sustantivos que aparecen des-tacados en letra negrita en el texto que tienes a con-tinuación e indica al lado de cada uno su género ysu número.

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Actividades

La abuela se ocupaba de casi todas las cosas de lacasa y yo veía poco a mamá, ya que teníamos ho-rarios muy diferentes y andaba siempre muyatareada, sin poder llegar a todo. Cuando estaba encasa, pasaba mucho tiempo hablando por teléfono,ya que, según ella, la suerte y las buenas ofertasllegaban siempre bajo la forma de llamadas tele-fónicas, y la abuela y yo teníamos el encargo deapuntar en un cuaderno todos los avisos que ledejasen cuando ella estaba fuera. «¡Así es la vidade las actrices!», solía decirnos a menudo.

MARIASUN LANDA:

Cuando los gatos se sienten tan solos, Anaya.

Guillermo, un muchacho de 11 años, decide fin-girse enfermo para no ir al colegio porque no hahecho sus deberes. Su padre le pregunta qué lepasa y a Guillermo se le ocurre decir que le dueleal hablar. El muchacho permanece mudo mien-tras su padre va a buscar a un vecino, que es mé-dico. El médico lo examina. Guillermo no hablay hace ruidos raros. El médico se da cuenta de lamentira y se dirige a su padre para decirle quela enfermedad es grave y que intentará operar allímismo, y sin anestesia. Como por arte de magia,Guillermo recobra la voz y es enviado al colegio.En el colegio tiene doble castigo: por no haber es-tudiado y por haber llegado tarde.

3.63. Relaciona cada una de las definicionesdel diccionario que tienes a continuación con lapalabra que le corresponda de entre las siguientes:el cometa, la cometa; el frente, la frente; el orden, laorden.

a) Astro formado por un núcleo poco denso yacompañado de una larga cola o cabellera nebu-losa.

b) Juguete formado por una armazón ligera, porejemplo de cañas, que sostiene tenso un papel ouna tela y lleva colgando una cola formada portrozos de tela o papel.

c) Parte superior de la cara, entre las cejas y el bor-de anterior del cuero cabelludo.

d)Extensión que ocupan los ejércitos combatientes.e) Mandato que se debe obedecer.f ) Disposición regular de las cosas según determi-

nado criterio.

Ortografía

3.64. Copia las frases siguientes completándo-las con la forma adecuada del presente de indicati-vo o del presente de subjuntivo del verbo ir.

a) Cada verano yo … de vacaciones al pueblo demis padres.

b)Es necesario que tú … a recibirla a la estación.c) Cada día nosotros … juntos a la parada del au-

tobús.d)La profesora nos ha pedido que … a ver esa pe-

lícula.e) Ellas siempre … en tren.f ) Os han invitado a que … todos a la fiesta.

3.65. Copia las frases que tienes a continua-ción completándolas con la palabra adecuada deentre las siguientes: vinagre, vertido, primavera,valla, variable, vestíbulo, vaivén, vaciado, variada,vehículo.

a) En … el tiempo suele ser muy … .b)El … del … le produjo un fuerte dolor de ca-

beza.c) Ha … la botella y ha … el líquido.

d)Una … impedía el acceso al … del hotel.e) Tomaré una ensalada … pero sin … .

3.66. Por cada una de estas palabras escribeotra que tenga significado opuesto y empiece por v:descarado, descuidar, falso, humilde, ir, joven, lento,lleno, mentira, muerte.Ejemplo: cobarde / valiente

3.67. Copia las frases siguientes completandolos huecos con b o v, según corresponda:

a) El …erano pasado ha…ían ido a …iena; éstepensa…an ir a …enecia.

b)El hom…re del tiempo se ha…ía equi…ocado alanunciar llu…ias y …orrascas.

c) Practica…a el …iolín cada día durante unahora.

d)El hada con…irtió la cala…aza en una carroza.e) La …eterinaria pasó a re…isar el estado de los

ca…allos de la cuadra.f ) El nue…o go…ierno se ha comprometido a

respetar el con…enio.

3.68. Copia cada una de las palabras de las pa-rejas siguientes y relaciónala con el significado quele corresponde, que encontrarás debajo. Despuésescribe una frase con cada una de estas palabras.

a) hierba / hierva– Del verbo hervir.– Planta.

b) sabia / savia– Que sabe mucho.– Líquido de las plantas.

c) votar / botar– Dar el voto.– Saltar.

d)vienes / bienes– Riqueza.– Del verbo venir.

e) barón / varón– Del sexo masculino.– Título nobiliario.

f ) tuvo / tubo– Tubería.– Del verbo tener.

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Evaluación

Tipos de texto

1. A veces preguntamos a alguien: «¿De qué trata talpelícula?». ¿Qué estamos pidiendo que nos expli-que, el tema o el argumento? Razona tu respuesta.

2. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:a) Según su importancia en la acción, los perso-

najes son principales o secundarios.b)El personaje principal de una narración es el

autor o la autora.c) Todas las narraciones transcurren en un tiem-

po y en un espacio determinados.d)El espacio es el lugar en el que sucede la acción.e) El tiempo de una narración es la fecha en que

fue escrita.f ) Las narraciones que se cuentan empezando por

el principio y acabando por el final tienen unorden lógico o lineal.

3. El texto siguiente es un breve fragmento de unanarración. Cópialo y subraya todas las palabrasque se refieran al tiempo o al espacio.

Gramática

4. Copia esta frase cambiando el género de todoslos sustantivos:El actor que desempeñaba el papel de héroe era unhombre muy joven.

5. Copia esta otra frase cambiando el número detodos los sustantivos:Apagó la luz y continuó pensando en el examen,porque no había estudiado bien la lección.

6. Completa la frase siguiente:El sustantivo concuerda con el adjetivo y con losdeterminantes en … y en … .

Ortografía

7. Copia la siguiente frase y complétala:Las palabras envasar, invernar y convivir se escri-ben con v porque … .

8. Copia estas frases, sustituyendo cada uno de losverbos entre paréntesis por la forma adecuada:a) Pudo viajar y (estar) de visita en casa de unos

amigos.b)Es difícil que el próximo verano nosotros (ir) a

la playa.c) Se (entretener) y llegó tarde a casa.d)Es muy deportista y (ir) en bicicleta al trabajo

cada día.

Ya era pleno día cuando desperté y me encontré ala deriva en el extremo sudoeste de la isla del te-soro. El sol estaba alto, aunque aún se ocultabatras la masa del Catalejo, que en aquella parte dela isla bajaba casi hasta el mar como cortado apico y dando lugar a un asombroso acantilado.

ROBERT L. STEVENSON: La isla del tesoro, Anaya.

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Unidad 4

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar los determinantes y

perfeccionar su uso.

Manejar el concepto de concor-

dancia entre las palabras.

Aprender a usar los diversos sig-

nificados de una palabra teniendo

en cuenta el contexto.

Aprender a utilizar palabras de

significado parecido.

Reconocer palabras de significa-

do contrario.

Diferenciar la y de la ll, y aplicar

en los escritos las normas ortográ-

ficas que les corresponden.

CONTENIDOS

LECTURA: Una lección sobre… extraterrestres

GRAMÁTICA: Los determinantes

LÉXICO: El significado de las palabras

ORTOGRAFÍA: Las letras ll e y

RINCÓN DE INTERNET: Personajes de cómic

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Lectura

Una lección sobre… extraterrestres

La lectura de esta unidad presenta una situación que se da fre-cuentemente en clase. ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Cuál es eltema que prefieres que sea tratado en clase? ¿Qué tema no eres ca-paz de seguir porque te despistas fácilmente y pierdes el hilo de loque se está diciendo o haciendo?

Iban corriendo porque casi siempre llegaban con retraso y don Rufi-no, el maestro, los llamaba vagos e indisciplinados.

–La caja. La caja de los lápices.–Tú y tus lápices…Porque Moncho, desde que era propietario de semejante tesoro, lo

sacaba a relucir en cualquier ocasión.–Si quieres, te presto el morado –dijo, conciliante–. Es el que está

más nuevo.–Claro. Como es el que menos sirve… ¿Qué quieres que pinte con

morado?Pero ya llegaban a la escuela. Se metieron junto a los demás, arro-

llando al pobre don Rufino, que andaba mal de reúma y exclamó, pro-curando ponerse a salvo:

–¡Dios mío! ¡Qué turbamulta*! Condenados hijos, ¿no podríais sermenos cafres*?

Una vez sentados, y en cuanto don Rufino logró un relativo silen-cio, empezó la clase.

–No creáis –dijo– que esta lección de botánica* es una leccióncompleta. Es un avance para el año que viene, que os tocará botáni-ca. Os la simplificaré al máximo para ir amplificándola más adelante.Hoy hablaremos de las dicotiledóneas* y de las monocotiledóneas*más importantes. Vamos a ver.

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VOCABULARIO

Turbamulta. Multitud de-sordenada.Cafre. Salvaje, bárbaro.Botánica. Ciencia que tie-ne por objeto el estudiode las plantas.Dicotiledóneas. Plantascon flores cuyo embrióntiene dos hojas (dos coti-ledones) que aparecen aldesarrollarse la semilla yque contienen la reservanutritiva de la planta.Monocotiledóneas. Plan-tas con flores cuyo em-brión tiene una sola hoja.

Se acercó al encerado* y con tiza escribió a la izquierda y a mediaaltura: «Dicotiledóneas». Luego hizo una llave que comprendía las di-versas especies: ranunculáceas, papaveráceas, crucíferas, rosáceas, um-belíferas y solanáceas.

–Hay otras –les dijo–, pero me contento si recordáis esta media do-cena. Hablaremos de las otras el mes que viene.

Les explicó que la col pertenecía a las crucíferas, que las patatas yel tomate eran solanáceas… Escogía ejemplos simples porque a loschiquillos no les interesaba particularmente el tema. ¡La botánica! Ensu juventud, don Rufino había conseguido un herbario* completísi-mo. Cada planta de cada especie se hallaba archivada entre dos hojasde papel de estraza*, que iba de primera para disecar, con la consi-guiente etiqueta y el nombre de la flor, planta o lo que fuese, en la-tín. ¡Qué distinto había sido él de esos chiquillos, para quienes lo másimportante era la mecánica!

–Cuando yo tenía vuestra edad –dijo, después de escribir en el en-cerado todas las dicotiledóneas que le vinieron a la mente–, salía debuena mañana al campo y coleccionaba hierbas. ¡Qué goces nos re-serva la naturaleza!

La clase entera prorrumpió en una carcajada. Don Rufino no seofendió. Estaba al cabo de la calle sobre los goces de antes y los del mo-mento actual. Sus chicos coleccionaban coches, pistolas y armas de plás-tico de todos los calibres, y también algunos suspensos al final del curso.

–Ya os podéis reír. Vosotros no sabéis distinguir entre una mata debrezos* o de tomillo* y un rastrojo*. Para vosotros todo son hierbas,nada más que hierbas, sin nombre ni cara,ni perfume ni color.

Al oír lo de «rastrojo», Óscar alzó lavista hacia don Rufino y se le cortó la ri-sa. Levantó la mano.

–¿Quieres hacer una pregunta? –in-terrogó el maestro, algo sorprendido.

–Sí. ¿Ha leído el periódico de estamañana?

–No me ha dado tiempo.–Pues mi padre ha dicho que los

OVNI han vuelto. Dos campesinoslos han visto en un campo de rastrojos.

–¿Y qué tiene que ver eso con la lec-ción?

–Como hablábamos de rastrojos…–¡Qué modo de escucharme! Los ras-

trojos han salido indirectamente.

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VOCABULARIO

Encerado. Pizarra.Herbario. Colección deplantas secas colocadasentre papeles.Papel de estraza. Papeláspero sin blanquear.Brezo. Arbusto pequeñode madera muy dura.Tomillo. Planta silvestremuy olorosa.Rastrojo. Parte baja de lacaña de los cereales quequeda en el campo des-pués de la siega.

–¿Qué son los OVNI? –preguntaron a coro los demás chicos de laclase.

De pronto se mostraban atentos, apasionados por aprender.Don Rufino volvió la espalda a sus queridas gramináceas* y dijo:–Es la sigla de Objetos Voladores No Identificados.–¿Y qué son los Objetos Voladores No Identificados?–Los platillos volantes –contestó don Rufino–. Pero, por favor, es-

taba diciendo que a la familia de las gramináceas pertenecen el trigo,el arroz, los bambúes, el…

–¿Han vuelto los platillos volantes? –preguntaron los chicos, sin elmenor respeto por los bambúes o el trigo.

Don Rufino dejó la tiza, se secó las manos con el pañuelo y con-testó con un suspiro:

–Vuelven regularmente, por ciclos, desde hace miles de años. Se-guramente pertenecen a otro sistema solar y…

Los muchachos le escucharon conteniendo la respiración. Erantodo oídos, y poco a poco don Rufino se olvidó de sus hierbas.También le interesaba la astronomía, ¡y no pocas cábalas* había he-cho sobre los famosos OVNI! ¿Acaso en otro sistema solar no cabía laposibilidad de una segunda Tierra?

Les habló largo y tendido sobre esta fascinante teoría durante elresto de la clase.

CARMEN KURTZ: Óscar y los OVNI, Lumen (texto adaptado).

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Lectura

Comprensión de la lectura

4.1. Los dos personajes principales de esta narra-ción tienen nombre. Busca cada uno de ellos y es-críbelo.

4.2. El profesor empieza una lección nueva: ¿dequé tema trata? Los alumnos, ¿muestran interéspor lo que dice? ¿Por qué?

4.3. Señala las diferencias que hay, según dice elprofesor, entre los intereses que tenía él en su ju-ventud y los que tienen ahora sus alumnos.

4.4. ¿Con qué excusa interrumpe Óscar la expli-cación de su profesor? ¿Por medio de qué palabraÓscar relaciona un tema con el otro?

4.5. ¿De qué quieren los alumnos que hable?¿Entiende el profesor los deseos de los alumnos?¿Por qué?

4.6. ¿Qué piensa el profesor de los OVNI? ¿Quéteoría sobre los platillos volantes explicará a susalumnos?

4.7. ¿Dónde se desarrolla todo el relato?

A C T I V I D A D E S

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VOCABULARIO

Gramináceas. Plantas dela familia de la cebada,el trigo o el maíz.Cábalas. Conjeturas, su-posiciones, interpreta-ciones.

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Lectura

4.8. ¿Cuál de los párrafos siguientes resume me-jor la narración?a) Un profesor explica qué son las plantas mo-

nocotiledóneas y las dicotiledóneas, pero losalumnos le piden que cambie de tema y en-tonces les habla de los extraterrestres.

b)Un profesor explica a sus alumnos una lecciónde botánica, aunque sabe que no les atrae mu-cho esa materia. Con una excusa, un alumno lointerrumpe y provoca que cambie de tema y leshable de los extraterrestres, cuestión por la quetodos tienen interés.

c) Un profesor, en vista de que sus alumnos no si-guen su explicación, cambia el tema por otromás interesante: los extraterrestres.

Expresión personal

4.9. A continuación tienes una lista de alimentosde origen vegetal: mandarina, acelgas, melocotón,arroz, avellana, castaña, zanahoria, limón, cereza,maíz, coliflor, garbanzos, habas, nuez, pera, pláta-no, alubias, cebada, pomelo. Cópialos y clasifícaloscomo se indica en el modelo siguiente:

4.10. Completa un cuadro como el que tienes acontinuación. Para cada columna escoge dos ali-mentos de la lista de la actividad anterior y añadeuno que, aunque no se haya dicho, sea importan-te para ti. Justifica oralmente tu elección.

4.11. Las personas pueden hablarse de tú o de us-ted, según la confianza o el respeto que haya en-tre ellas. ¿Cómo se relacionan los personajes en lalectura? Contesta a las siguientes preguntas y co-pia una frase del texto que sirva de ejemplo.a) ¿Cómo se dirige el profesor a los alumnos, de

tú o de usted?b)Y los alumnos, ¿se dirigen al profesor de tú o

de usted?c) Los alumnos, ¿hablan entre sí de tú o de usted?

4.12. Redacta con tus propias palabras estas fra-ses de la lectura:a) Estaba al cabo de la calle sobre los goces de an-

tes y los del momento actual.b)También le interesaba la astronomía, ¡y no

pocas cábalas había hecho sobre los famososOVNI!

c) Les habló largo y tendido sobre esta fascinanteteoría durante el resto de la clase.

4.13. ¿Qué sabes de los OVNI? ¿Has oído hablarde ellos a personas que dicen haberlos visto?Escribe dos listas: en una de ellas anota los argu-mentos que utilizan las personas que creen en laexistencia de vida fuera de la Tierra; en la otra es-cribe las razones que exponen las personas que nolo creen.

4.14. ¿Has imaginado alguna vez cómo podríanser los seres extraterrestres? Intenta describir unode ellos en unas seis o siete líneas. Para ayudarteen la descripción puedes tener en cuenta las si-guientes cuestiones:– ¿Tiene apariencia humana?– ¿Cuál es su altura? ¿Y el color de su piel?– ¿Adoptan la forma de algún animal? ¿Tal vez unreptil?– ¿Tienen propósitos malignos (invasión o raptode seres humanos)?– ¿Son amistosos?– ¿Son inteligentes?– ¿Pertenecen a una civilización muy avanzadatecnológicamente?

Me encanta Me gustabastante

No me gustanada, pero lo

como

No puedo comerlo

… … … …

Cereales trigo …

Cítricos naranja …

Frutas diversas manzana …

Frutos secos almendra …

Hortalizas lechuga …

Legumbres lentejas …

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Lectura

4.15. Si ordenas correctamente las siguientes frases, podrás leer un frag-mento de la lectura. a) –¿Quieres hacer una pregunta? –interrogó el maestro, algo sorprendido.b) –¿Y qué tiene que ver eso con la lección?c) Al oír lo de «rastrojo», Óscar alzó la vista hacia don Rufino y se le cortó la

risa. Levantó la mano.d) –Como hablábamos de rastrojos…e) –No me ha dado tiempo.f) –Pues mi padre ha dicho que los OVNI han vuelto. Dos campesinos los

han visto en un campo de rastrojos.g) –Sí. ¿Ha leído el periódico de esta mañana?

4.16. Con la palabra hierbas los alumnos de don Rufino nombran al tomilloy al rastrojo. En cada una de las siguientes series de palabras hay una cuyosignificado engloba al resto. Indica cuál de ellas es.Ejemplo: rosa, margarita, flor, clavel, petunia → flor

a) pistola, daga, puñal, arma, espada

b) pez, besugo, trucha, salmón, sardina

c) silla, mesa, cama, armario, mueble

d) perro, animal, gato, gallina, león

e) anillo, pulsera, joya, collar, pendientes

4.17. ¿De dónde proceden los OVNI? Si completas las palabras siguientes con las vocales que faltan, po-drás leer los nombres de los planetas que componen el sistema solar, incluido el nuestro.M…rc…r… V…n…s T…rr… M…rt…J…p…t…r S…t…rn… …r…n… N…pt…n…

4.18. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras relacionadas con eltema de la lectura:

& alienígena, extraterrestre, universo, astronomía, planeta, estrella, nave,galaxia, satélite, asteroide, espacio, meteorito, órbita, cosmos, constelación,nebulosa %

4.19. Al parecer, a los alumnos de don Rufino les interesa más la astrono-mía que la botánica. Ordena los temas siguientes según el interés que ten-gan para ti y añade a esta lista algún otro tema que te importe.– deportes – extraterrestres– moda – política– coches y motos – plantas– libros y películas – ordenadores e Internet– animales – música

A C T I V I D A D E S

1. Los determinantesLos determinantes son las palabras que sirven para presentar alsustantivo. Tienen la función básica de precisar y delimitar el sig-nificado del sustantivo al que acompañan, con el que concuerdan,además, en género y en número.

Existen dos clases de determinantes: el artículo y los adjetivos de-terminativos.

1.1. El artículo

El artículo determinado presenta a un sustantivo conocido porquien habla y por quien escucha.

Por ejemplo: He leído el libro.

El artículo indeterminado presenta a un sustantivo desconocidopor quien habla y por quien escucha.

Por ejemplo: He leído un libro.

Los artículos tienen el mismo género y el mismo número que el sus-tantivo al que acompañan. Únicamente los sustantivos femeninos queempiezan por a o ha tónica no llevan el artículo femenino correspon-diente, sino que se construyen con el artículo masculino: el aula, un aula.

Este fenómeno sólo se produce en singular; en plural se respeta laconcordancia habitual: las aulas, unas aulas.

Otros aspectos que deben tenerse en cuenta a propósito del artículo:– Los nombres propios de persona no llevan artículo en castellano.

Sí pueden llevarlo algunos topónimos: el Teide, los Pirineos.– La única función del artículo es la de acompañar al sustantivo. El

artículo neutro lo convierte adjetivos calificativos en sustantivos: lo bueno,lo difícil.

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Gramática

Artículos determinados

Masculino Femenino Neutro

Singular

Plural

el

los

la

las

lo

–

Artículos indeterminados

Masculino Femenino

Singular

Plural

un

unos

una

unas

Clasificación de los determinantes

Artículos

Adjetivos determinativos

Determinados

Indeterminados

Demostrativos

Posesivos

Indefinidos

Numerales

Interrogativos

Exclamativos

– Cuando el artículo el va detrás de las preposiciones a o de se for-man los artículos contractos al y del:

a + el → al Todos los domingos va al cine.de + el → del Volvió muy cansado del partido.Pero si el artículo forma parte de un nombre propio, la contracción

no se produce.Por ejemplo: Por su trabajo viaja a menudo a El Cairo.

1.2. Los adjetivos demostrativosLos adjetivos demostrativos son los determinantes que sitúan al ob-jeto señalado por el sustantivo en el espacio o en el tiempo. Indicanla proximidad o la lejanía respecto de quien habla.

Por ejemplo: Tráeme aquellos papeles que están en la última mesa.En esta frase, el demostrativo aquellos indica que el objeto señalado por

el sustantivo (los papeles) está lejos de la persona que habla.Los demostrativos tienen formas para el masculino, el femenino, el

singular y el plural.Su única función es acompañar al sustantivo, con el que concuerdan

en género y en número.

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Gramática

Adjetivos demostrativos

Singular

Masculino Femenino Masculino Femenino

este

ese

aquel

esta

esa

aquella

estos

esos

aquellos

estas

esas

aquellas

Plural

Situación cercana

Situación intermedia

Situación lejana

Recuerda

El artículo forma parte del nombre propio de algunas ciudades, por ejemplo LosÁngeles, La Habana, Las Vegas, El Cairo, La Coruña, La Haya.

Vista de Los Ángeles(izquierda) y El Cairo(derecha), dos ciudadescuyo nombre propioincluye el artículo.

1.3. Los adjetivos posesivosLos adjetivos posesivos indican a quién pertenece el objeto seña-lado por el sustantivo y determinan si son uno o varios los po-seedores.

Por ejemplo:Tu ordenador es el más rápido (un solo poseedor).Vuestro ordenador es el más rápido (varios poseedores).Los adjetivos posesivos también nos muestran si el poseedor o la po-

seedora es la 1.ª, la 2.ª o la 3.ª persona gramatical. Fíjate en los ejem-plos siguientes:

Mi bolígrafo (pertenece a mí, es decir, yo, 1.ª persona).Tu bolígrafo (pertenece a ti, es decir, tú, 2.ª persona).Su bolígrafo (pertenece a él o a ella, es decir, él / ella, 3.ª persona).Delante del sustantivo se usan las formas mi, tu, su, mis, tus y sus,

y detrás de él, las restantes.Fíjate en estos ejemplos:Ayer recibimos su carta.Ayer recibimos carta suya.Las formas nuestro, nuestra, nuestros, nuestras y vuestro, vuestra,

vuestros, vuestras pueden ir colocadas delante del sustantivo o detrásde él:

Vuestras ideas son originales.Las ideas vuestras son originales.

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Gramática

Adjetivos posesivos

Masculino FemeninoMasculino y femenino

Masculino FemeninoMasculino y femenino

Un solo poseedor

Varios poseedores

Persona

mío mía mi míos mías mis1.ªtuyo tuya tu tuyos tuyas tus2.ªsuyo suya su suyos suyas sus3.ª

nuestro nuestra – nuestros nuestras –1.ªvuestro vuestra – vuestros vuestras –2.ª

suyo suya su suyos suyas sus3.ª

Singular Plural

1.4. Los adjetivos indefinidosLos adjetivos indefinidos indican una cantidad imprecisa en relacióncon el sustantivo al que acompañan.

Por ejemplo: Posee algunos cuadros de gran valor.

1.5. Los adjetivos numeralesLos adjetivos numerales se dividen en cardinales y ordinales. Loscardinales indican la cantidad exacta, mientras que los ordinales se-ñalan el orden.

Por ejemplo: Me han regalado dos camisas por mi cumpleaños (cardinal).Subió al podio porque llegó en tercer lugar (ordinal).

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Gramática

Adjetivos indefinidos

Singular Plural

Adjetivos numerales

Cardinales Ordinales

uno seis once

dos siete doce

tres ocho trece

cuatro nueve catorce

cinco diez quince

primero sexto undécimo

segundo séptimo duodécimo

tercero octavo decimotercero

cuarto noveno decimocuarto

quinto décimo decimoquinto

Masculino Femenino Masculino Femenino

algún

bastante

demasiado

mucho

ningún

otro

poco

todo

–

alguna

bastante

demasiada

mucha

ninguna

otra

poca

toda

–

algunos

bastantes

demasiados

muchos

ningunos

otros

pocos

todos

varios

algunas

bastantes

demasiadas

muchas

ningunas

otras

pocas

todas

varias

Recuerda

Los ordinales primeroy tercero adoptan lasformas primer y tercercuando van delante deun sustantivo mascu-lino.Ejemplos: el primer día,el tercer año.

1.6. Los adjetivos interrogativos y exclamativosLos adjetivos interrogativos y los adjetivos exclamativos se utilizanpara preguntar o para llamar la atención sobre el objeto señaladopor el sustantivo al que acompañan.

Por ejemplo:¿Cuánto dinero has ahorrado? ¡Qué coche se ha comprado!

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Gramática

4.20. Copia los sustantivos siguientes y añádelesel artículo determinado que les corresponda: tren,merienda, hada, furgoneta, alma, tijeras, barco,agua, autopista, chimenea, álgebra, análisis.

4.21. Copia los sustantivos siguientes y añádelesel artículo indeterminado que les corresponda:alicates, balcón, ave, camiseta, cartel, gafas, gorra,pelota, pipa, sombrero, tigre, hacha.

4.22. Copia el siguiente fragmento completandolos espacios en blanco con el artículo determina-do o indeterminado, según corresponda.… hombre paseaba por el campo con … perro. …perro iba correteando por … prados mientras …hombre silbaba … canción de moda.

4.23. Copia las frases siguientes utilizando el ar-tículo contracto siempre que sea necesario:a) Sus abuelos habían emigrado a el Paraguay ha-

cía muchísimos años.b)Se perdieron porque la guía no se acordaba

bien de el camino.c) Jugaban a tirarse todos juntos a el agua.d)Tiró una moneda, que cayó en el fondo de el

estanque.

4.24. Copia estas frases completándolas con eladjetivo demostrativo más adecuado en cadacaso:a) … película que estamos viendo es de acción.b)Coge … papel que ha caído cerca de ti.c) La abuela les contaba historias de … años difí-

ciles de su niñez.d)Si no te gusta … chaqueta, ponte … que tie-

nes a tu lado.

4.25. Indica quién es el poseedor de los objetosque tienes a continuación.Ejemplo: mi agenda → yo

a) tu grapadora g) tus librosb)mi cuaderno h) sus zapatosc) vuestras carpetas i) tu pulserad)nuestros juguetes j) nuestro diccionarioe) nuestra comida k) nuestros papelesf ) mis lápices l) su sillón

4.26. Cambia la posición del adjetivo posesivo enlas siguientes expresiones y, a continuación, escri-be una frase con cada una de ellas.Ejemplo: el perro mío → mi perroMi perro ya tiene once años.

A C T I V I D A D E S

Adjetivos interrogativos y exclamativos

qué cuál, cuáles cuánto, cuánta, cuántos, cuántas

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Gramática

a) el libro mío d)el dinero nuestrob) el armario suyo e) el problema vuestroc) el piso tuyo f ) el amigo suyo

4.27. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con el adjetivo posesivo que co-rresponda de entre los siguientes: sus, mía, vuestras,vuestro.a) Recogió rápidamente … cosas y se marchó.b)Vosotros debéis cargar con … mochilas, ya sois

mayores.c) Aquella amiga … nos visitará esta primavera.d)Este regalo es para vosotros, es … premio.

4.28. Copia los adjetivos indefinidos de las frasessiguientes junto con el nombre al que acom-pañan.a) Han prometido que les darán algunos días de

vacaciones.b)El trabajo estaba firmado por varias chicas del

mismo curso.c) Se han comprado otro piso porque el antiguo

se les había quedado pequeño.d)En la recogida de donativos han colaborado

bastantes personas.

4.29. Copia los adjetivos numerales que aparecenen las frases siguientes separándolos en dos co-lumnas, según sean ordinales o cardinales.a) Viven en la sexta planta de ese edificio, pero

tienen ascensor.b)Mis primos me han prestado tres juegos de or-

denador nuevos.c) Esta canción ocupa el quinto lugar en la lista

de éxitos del verano.d)El mejor trabajo de laboratorio lo había reali-

zado un grupo de cuatro chicas.

4.30. Escribe con letras los siguientes ordinales:4.º, 7.º, 10.º, 11.º, 12.º, 17.º, 18.º, 19.º.Ejemplo: 16.º → decimosexto

4.31. Copia los adjetivos interrogativos y excla-mativos que aparecen en estas frases:

a) ¿Cuántos goles habéis metido?b) ¡Cuánto frío hemos pasado!c) ¡Qué idea más original has tenido!d) ¿Cuántos invitados vendrán a la boda?

4.32. Copia el texto que tienes a continuacióncompletándolo con los determinantes más ade-cuados de entre los siguientes: la, veinte, un, to-das, el, ese, una, mi, su. Indica también la clase ala que pertenece cada determinante.

4.33. Copia todos los determinantes que en-cuentres en el texto que tienes a continuación yanalízalos. Ejemplo:catorce: adjetivo numeral cardinal

Conservo el recuerdo vago de que … marcianoplantó … pie a unos … metros de … cabeza,de que … pie se hundió en … suelta arena,arrojándola en … direcciones, y de que se le-vantó de nuevo; de que a esto sucedió … largapausa; de que cuatro marcianos acarrearon losrestos de … compañero; de que los vi retrocederuna distancia que juzgué interminable a travésde vastos espacios de agua y de campo. Y luego,poco a poco, me fui dando cuenta de que mehabía salvado de milagro.

H. G. WELLS: La guerra de los mundos, Anaya.

La madre de Pablo había hecho sopa de letraspara cenar. Puso los dos platos de sopa sobre lamesa del comedor y volvió a la cocina para freírunos huevos. Pablo se llevó a la boca la primeracucharada, mirándola distraídamente, y dio unrespingo. En la superficie de la sopa que había enla cuchara, cuatro letras de pasta habían forma-do la palabra ¡HOLA! Tras la sorpresa inicial,pensó: «¡Qué casualidad! Mira que ir a caer pre-cisamente así esas letras…».

JOSÉ ANTONIO DEL CAÑIZO:

Oposiciones a bruja y otros cuentos, Anaya.

2. El significado de las palabras2.1. La polisemiaLa polisemia se produce cuando a una misma palabra le corres-ponden varios significados. En este caso decimos que se trata de unapalabra polisémica.

Un ejemplo de polisemia es la palabra arco, que en algunos diccio-narios figura con más de doce significados diferentes.

En el esquema siguiente tienes expresados cuatro de los distintos sig-nificados de la palabra arco.

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Léxico

Recuerda

Cada uno de los signifi-cados que puede teneruna palabra se llamaacepción.

Palabra

Significado 1

Significado 3

Significado 2

ARCO

Porción de una líneacurva.

Monumento conme-morativo que tiene for-ma curva y que cubreun hueco entre doscolumnas.

Arma que sirve paradisparar flechas.

Utensilio con el que se rozan las cuerdas de algunos instrumentos.

2.2. La sinonimiaLa sinonimia se produce cuando dos o más palabras tienen un sig-nificado igual o muy parecido. En este caso decimos que son pala-bras sinónimas.

Por ejemplo, las palabras raro y extraño comparten un mismo signi-ficado.

Los sinónimos tienen la misma categoría gramatical. Así pues, en elcaso anterior, al adjetivo raro le ha correspondido otro adjetivo: extraño.

Otros ejemplos de sinonimia son asignatura y materia (sustantivos),y destruir y arrasar (verbos).

A pesar de tener significados parecidos, los sinónimos no significanexactamente lo mismo, ya que cada palabra posee rasgos de significadopropios.

2.3. La antonimiaLa antonimia se produce cuando dos palabras distintas tienen sig-nificados contrarios. Por ello decimos que las palabras antónimasson las que tienen significados opuestos entre sí.

Por ejemplo: claro (con mucha luz) / oscuro (que no tiene luz).Otros ejemplos de antonimia son bueno / malo; grande / pequeño; per-

der / encontrar; comprar / vender.

Las palabras antónimas se forman en ocasiones por derivación, aña-diendo un prefijo: segura / insegura; pegar / despegar; héroe / antihéroe;típico / atípico.

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Léxico

Recuerda

Para buscar el sinóni-mo o el antónimo deuna palabra hay que te-ner en cuenta el senti-do global del texto en elque figura esa palabra.

Palabra 1

Palabra 2

Significado

Raro

Extraño

Que ocurrepocas veces,que es pocofrecuente.

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Léxico

4.34. Escribe tres significados para cada una delas siguientes palabras polisémicas: marco, tabla,cara, nudo, cabo, copa.Ejemplo: hoja de un árbol, de un libro o de uncuchillo

4.35. Escribe dos frases con cada una de las pa-labras siguientes, de manera que en cada frase elvocablo escogido adopte un significado diferente:red, mano, gato, cola, operación. Ejemplo: Ha ido al banco a ingresar dinero.Pasábamos las tardes sentados en un banco delparque.

4.36. Explica el significado de la palabra pie encada una de las frases siguientes:a) Tiene un pie tan grande que no encuentra za-

patos de su número. b)Para la salita prefirió comprar una lámpara de

pie.c) Posee un chalet situado al pie del monte.d)Durante toda la enfermedad no se movió de los

pies de su cama.

4.37. Explica el significado de la palabra cabezaen cada una de las frases siguientes:a) Al oírnos giró la cabeza y miró hacia nosotros.b)Si lo pagamos entre todos, toca a diez euros por

cabeza.c) Antes poseía un rebaño de más de tres mil ca-

bezas, pero ahora se dedica al turismo rural.d)No tiene una gran cabeza, pero es muy traba-

jador.e) En el tren, prefiero viajar en los vagones de

cabeza.f ) Tiene la cabeza hueca y sólo piensa en tonterías.g) He comprado tres cabezas de ajos en el mer-

cado.h)Era tan pequeña como la cabeza de un alfiler.i) El Papa es el cabeza de la Iglesia.j) Tiene mala cabeza y no se acuerda de muchas

cosas.

4.38. Sustituye la palabra polisémica tener porotras, de modo que las frases que tienes a conti-nuación tengan sentido:a) Él tenía la cuerda por un extremo y yo por el

otro.b)Tiene un piso muy bonito en las afueras del

pueblo.c) Se compró una caja de cartón para tener allí los

cromos.d)Tiene a su hija en brazos.

4.39. Haz un dibujo por cada uno de los seis sig-nificados más comunes de la palabra globo que tedamos a continuación:a) Nombre del espacio destinado en los cómics a

expresar las palabras o los pensamientos de lospersonajes.

b)Nombre del conjunto de todos los elementosque componen el ojo humano.

c) Nombre de la esfera terrestre.d)Aparato aeronáutico compuesto de una bolsa

de tela llena de un gas ligero.e) Cristal con el que se cubre una bombilla para

que no moleste a la vista o simplemente para quesirva de adorno.

f ) Trayectoria ascendente que puede describir unbalón al ser lanzado con mucha fuerza.

4.40. Copia las palabras de la primera columna yescribe al lado de cada una la palabra sinónimacorrespondiente, que encontrarás en la segundacolumna.

exclamardiscusiónescolarextraordinarioextraviarmotivopalabraalimentarhermosa

A C T I V I D A D E S

belladebateexcepcionalgritarnutrirperderrazónvocabloacadémico

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Léxico

4.41. A continuación tienes una serie de palabrascada una de las cuales va acompañada de un si-nónimo. Cópialas y escribe un segundo sinónimopara cada una.

a) rabia: furiab)valiente: audazc) pálida: descoloridad) conseguir: obtenere) presumido: arrogante

4.42. Copia las frases que tienes a continuaciónsustituyendo cada una de las palabras destacadasen letra cursiva por uno de estos sinónimos: en-tregado, afectuosa, observa, extraño, normas, con-fecciona, hallarás, fallecido.

a) Siempre tenía un comportamiento muy raro.b)Se ha mostrado muy cariñosa con toda la fa-

milia.c) Elabora el trabajo según las pautas que te han

dado.d)Ha muerto en extrañas circunstancias.e) Mira bien el cuadro y encontrarás la clave del

misterio.

4.43. Copia el texto siguiente sustituyendo laspalabras destacadas en negrita por el sinónimo co-rrecto de entre las tres palabras que te propone-mos a continuación.

a) empujó: impulsó, echó, separób) contempló: consideró, meditó, miróc) disco: círculo, lámina, rodajad) tendida: inclinada, tumbada, desplegadae) vasta: amplia, numerosa, abundantef ) atención: cuidado, interés, reserva

4.44. Escribe un antónimo para cada uno de lossiguientes términos: ahorrar, blanca, caro, enfer-mo, entrar, frío, horrible, paz, variable, suave, to-mar, viva.

4.45. Escribe una palabra antónima anteponiendoel prefijo in- a cada uno de los siguientes términos:sensible, activa, compatible, competente, mortal,quieta, adecuado, maduro, justa, capaz, decente,evitable, acabado.

4.46. Escribe una palabra antónima anteponiendoel prefijo des- a cada uno de los siguientes términos:ilusión, abrochar, acelerar, orden, agradecida, em-balar, organización, empaquetar, empleo, infección,obedecer, acertado, orientar.

4.47. Copia el texto siguiente sustituyendo laspalabras destacadas en letra negrita por antóni-mos. A continuación comprueba con tu compa-ñera o compañero si habéis seleccionado los mis-mos antónimos.

Miyax empujó hacia atrás la capucha de suparka de piel de foca y contempló el sol del Ár-tico. Era un disco amarillo en un cielo verdelima, con los colores de las seis de la tarde, lahora en que se despertaban los lobos. Tendidasobre su estómago, miró a través de una vastaextensión de pastos y musgo y centró su aten-ción en los lobos que habían descubierto. Éstosagitaban la cola a medida que despertaban y seveían unos a otros.

JEAN C. GEORGE:

Julie y los lobos, Alfaguara (texto adaptado).

El cuarto era de techo bajo, con un encaladomuy viejo. Enfrente de la puerta había unaventana chiquita. La cama de la abuela era demadera oscura, ancha y larga. La cabecera es-taba sobre la pared de la izquierda. Sobre lacabecera había un ramo de olivo. La abuela te-nía una mecedora junto a la ventana. La mece-dora tenía dos cojines muy aplastados; uno, parael respaldo, y el otro, para el asiento. En mediodel cuarto había una camilla y siete arcas juntoa las paredes. Las arcas eran todas distintas yde distintos tamaños…

RAFAEL SÁNCHEZ FERLOSIO: Alfanhuí, Destino.

3. Las letras ll e y

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Ortografía

Se escribe ll

– En las palabras terminadas en-illo, -illa: rodillo, brillo, casilla, pas-tilla.

– Al principio o en medio de mu-chas palabras del vocabulariohabitual, sin que sigan ningunaregla: allí, llave, calle, servilleta,toalla, botella, gallo.

Se escribe y

– Al principio de palabra, cuando laletra que le sigue es una vocal:yacimiento, yeso, yogur, yunque.

– En medio de palabra, si va entrevocales y forma sílaba con la vocalsiguiente: ayuda, bayeta, joya, hoyo.

– Al final de palabra, si no va acen-tuada y forma parte de un dipton-go: estoy, soy, ley.

– Para unir dos palabras o dos ora-ciones, como conjunción copulati-va: frío y nieve, comió y se fue.

4.48. Copia las palabras que tienes a continua-ción distribuyéndolas en cinco columnas, comoen el modelo siguiente:

medalla, botellín, caballo, llevar, muralla, batalla,muelle, cabelludo, detalle, lleno, llorar, ebullición,velludo, pellizco, fallo, gallina, llanto, sello

4.49. Copia las palabras siguientes completán-dolas con las terminaciones -illo, -illa, segúncorresponda: cast…, cost…, farol…, guerr…,ladr…, mart…, membr…, or…, pal…, vain…,colm…, zancad… .

4.50. Copia las frases siguientes completando cadauna de ellas con una de estas palabras, de modoque tengan sentido: anillo, bocadillo, collar, torti-lla, huella, llegada, llover, toalla, cuello, zapatillas.

a) Era un día nublado y pronto empezó a … .b)Las … de Rosa tienen la suela grabada y dejan

… .c) David le ha regalado un … de plata.d)Se ha preparado un … de … . e) La … del presidente estaba prevista para las tres

de la tarde.f ) Sécate bien con la … .g) Mi madre tiene un … de perlas.h)Lleva el … de la camisa arrugado.

4.51. Copia las palabras que tienes a continua-ción distribuyéndolas en tres columnas, como enel modelo siguiente:

yema, convoy, yerno, ayuntamiento, yegua, y, yate,ayer, jersey, raya, desayuno, muy, payaso, hoy, buey,hoyo, ley, yodo

A C T I V I D A D E S

lla lle lli llo llu

llama valle sillín rollo lluvia

y- -y- -y

yudo rayo rey

Recuerda

La conjunción y se sus-tituye por e cuando lapalabra que sigue em-pieza por i- o hi-.Ejemplos: madre e hi-ja, inglés e informática.

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Ortografía

4.52. Escribe una frase con cada una de las si-guientes formas verbales: soy, estoy, voy, doy.Ejemplo:Soy una alumna de 1.° de ESO.

4.53. A las palabras que siguen les falta la mismasílaba. Deduce cuál es y complétalas. Para ayu-darte, al lado de cada palabra te damos su signi-ficado.a) Pro…til. Cualquier cuerpo que se arroja,

como por ejemplo una bomba, una bala o unaflecha.

b)Pro…tor. Aparato que sirve para mostrar imá-genes.

c) Tra…to. Recorrido que se hace entre un lugary otro.

d)Pro…to. Planificación que se hace con respec-to a algo.

4.54. Copia las frases siguientes completándolascon estas formas verbales, de modo que tengansentido: cayó, construyendo, destruyó, huyó, oyó,yendo.a) Cuando … la música salió a la pista y se puso

a bailar.b)Se … porque no mira nunca por dónde va.c) Nos insultó y luego … corriendo.d)Se gana la vida … maquetas para trenes.e) La guerra … todo lo que poseían.f ) Es muy tarde, ya os estáis … para casa.

4.55. Copia estas frases y complétalas con la letraque falta, que sirve para relacionar las palabras:a) José … Pepe son el mismo nombre. Uno es el

nombre oficial en castellano … el otro es el nom-bre familiar.

b)El próximo fin de semana voy de excursión conMaría, Ana, Toni … Isabel.

c) Había dejado de llover … por primera vez endos semanas lucía el sol.

d)Me fui a casa … esperé.e) Es bueno, bonito … barato.

4.56. Lee este texto y fíjate bien en la ortografía.Después tendrás que escribirlo en un dictado.

Hay que reconocer que hacía mucho tiempo queno ensayábamos, y los números no salieron tanbien como cabía esperar. Probó suerte el domador,que intentó el increíble número de la torre de ele-fantes. Al son de una cancioncilla, iban subiendoy construyendo la torre. Todo marchaba bien, has-ta que empezó a subir el tercer nivel de elefantes.Y, de repente, del peso se hundió el pavimento ycayeron todos hechos un ovillo por el enorme agu-jero, de donde empezó a salir agua a borbotones.Tuvieron que venir los bomberos y cuatro o cincogrúas para arreglar aquel desbarajuste.

CARLES CANO: Historia de una receta,

Anaya (texto adaptado).

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Rincón de Internet

PERSONAJES DE CÓMIC

INTRODUCCIÓN

¿Conoces a Mortadelo y Filemón? ¿Y a los infatigables Astérix yObélix? ¿Has oído hablar de Spiderman, de Zipi y Zape o de LuckyLuke? Todos ellos son protagonistas de historietas cuya acción sedesarrolla en dibujos o viñetas sucesivas, es decir, son personajesde cómic.

TAREA

Individualmente o por parejas, vais a investigar sobre un personaje decómic. Elaboraréis una ficha con sus datos y con su imagen. Todo elloen una hoja blanca (Din A-4) pegada sobre una cartulina de color quesobresaldrá unos cinco centímetros por lado. Con todas las «fichas»se puede confeccionar un mural para el aula. Además, cada alumnopuede explicar oralmente cómo es su personaje al resto de la clase.

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Selección de unpersonaje

Visitad las páginasweb que se indicanen el apartado derecursos y escogedun personaje de có-mic que os intere-se especialmente.

2. Elaboración de una ficha del personaje

Confeccionad una ficha del personaje que habéis seleccionado que contenga lasiguiente información:– Nombre del autor o autora– País de origen y lengua original– Medio de difusión de la obra: revista, editorial, periódico, etc.– Fecha de nacimiento del personaje– Descripción del personaje: edad, sexo, ocupación, etc.– Tema general de las historietas que protagoniza– Imagen o imágenes del personaje (podéis dibujar, calcar, imprimir de Internet,recortar, etc.)

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Gramática

4.57. Copia el siguiente fragmento completan-do los espacios en blanco con el artículo determi-nado o indeterminado, según corresponda.

4.58. Copia las frases siguientes utilizando elartículo contracto siempre que sea necesario:a) Mi madre vuelve muy tarde de el trabajo.b)Siempre le ponía azúcar a el café.c) Lleva estas sillas a el aula 110.d)Casi siempre venimos andando de el trabajo.

4.59. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con el determinante más adecuadode entre los siguientes: esa, mucha, una, su, suyo,vuestro, los. Indica también la clase a la que perte-nece cada determinante.a) Compró … verdura porque había decidido cuidar

su alimentación.b)Es problema … si se enfada por esta tontería.c) Con … capacidad para el cálculo impresionó a

todo el público.d)Agradeció mucho … interés durante su enfer-

medad.e) Acércale … silla que está al final del pasillo.f ) … alumnos representarán … obra de teatro.

4.60. Escribe los adjetivos numerales ordinalesdel uno al diecinueve.

4.61. Escribe un texto breve en el que utilicestodas las variantes de los artículos determinados eindeterminados.

4.62. Copia todos los adjetivos posesivos queencuentres en el siguiente texto y analízalos tal co-mo se hace en este ejemplo:nuestra: adjetivo posesivo, 1.ª persona, varios posee-dores, femenino singular

Léxico

4.63. Escribe tres significados para cada una delas siguientes palabras polisémicas: ojo, columna, bola,línea, carta. Ejemplo: cadena: cadena de montañas, de oro, de tiendas

4.64. Copia las palabras de la primera columnay escribe al lado de cada una la palabra sinónimacorrespondiente, que encontrarás en la segunda co-lumna.dentista amenocompañera amigadivertido inicioigual senderoimaginación integranteparticipante odontólogopedir solicitarcamino idénticoprincipio fantasía

4.65. Copia las palabras de la primera columnay escribe al lado de cada una la palabra antónimacorrespondiente, que encontrarás en la segunda co-lumna.antiguo amargocierto desobedienteflexible dudosodócil imprudentedulce interiorexterior modernogeneroso pesadojuicioso rígidoligero tacaño

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Actividades

En aquel prado se alzaba … árbol centenario. …niños se acercaron a jugar bajo su sombra. … ár-bol espesó su ramaje para ofrecer mejor proteccióna … niños. Quería que volvieran otro día paraalegrar su soledad.

Nuestra guía nos pasó la lista de las cosas que de-bíamos preparar para el viaje. Mi lista no coin-cidía con la de Julia, que es mi mejor amiga.Julia, muy aficionada al dibujo, había decididollevarse también todos sus objetos de escritorio: supluma de tinta negra, su lápiz de mina blanda,su goma de nata y todos sus lápices de colores. Encualquier caso, nos habían advertido de que elpeso de nuestro equipaje no podía superar losveinte kilos.

4.66. Explica el sentido que adquiere la palabracasa en cada una de estas frases:a) Nos reuniremos en mi casa a las siete y media de

la tarde.b)La Casa de Andalucía es la encargada de organi-

zar la Feria de Abril.c) Ha sido miembro destacado de la Casa Real.d)El caracol siempre lleva su casa a cuestas.e) Tengo que comprar un regalo para los de casa.

4.67. Escribe un sinónimo y un antónimo decada una de las siguientes palabras: extranjera, hú-medo, necesaria, nublado, sonoro.

Ortografía

4.68. Distribuye las palabras siguientes en doscolumnas, escribiendo en una las palabras que em-piezan por i, y en la otra las que empiezan por y:ibérico ya insultoiglesia yacer yermoyaya yudoca yugoyoga insulso yenisósceles yuxtaponer iceberginfancia imperdible ideainstrumento yugoslavo yugularyunque yacimiento igual

4.69. Tomando como modelo el ejemplo quetienes a continuación, escribe idénticas formas ver-bales para los verbos leer, creer y sustituir.Ejemplo: caer → cayó, cayeron, cayendo

4.70. Escribe una frase con cada una de las si-guientes expresiones:madre e hija carne y pescadoagua y vino playa y montañaotoño e invierno cielo y tierra

4.71. Fíjate en las siguientes series de palabrasy continúalas al menos con tres palabras más:– pajarillo, chiquillo, pitillo, cuchillo– vajilla, sencilla, taquilla, colilla

4.72. Completa las frases siguientes con el tér-mino adecuado en cada caso:

a) hoy / oí… hemos ido al cine.… que hablaban de ir al cine.

b) reí / reyEn el ajedrez debe protegerse al … .Me … mucho con sus ocurrencias.

c) hay / ahí… mucha fruta en la nevera.Deja los libros … .

4.73. Relaciona cada una de las palabras de lasparejas siguientes con la explicación que le corres-ponde:a) valla / vaya

– Del verbo ir.– Obstáculo.

b)arrollo / arroyo– Río.– De un verbo sinónimo de atropellar.

c) calló / cayó– Del verbo callar.– Del verbo caer.

d) ralla / raya– Línea.– Del verbo rallar.

e) halla / aya– Niñera.– Del verbo hallar.

f ) callado / cayado– Bastón.– Silencioso.

4.74. Copia las palabras que tienes a continua-ción completándolas con y o ll, según correspondaen cada caso:be…o meji…ón humi…ación…over ga…o pae…a…amativo o…a mala…oga…eta hue…a …antoa…er arru…o ha…arensa…o ma…a enro…arco…ar …orar co…oteca…ejón fa…ar ca…arho…o pla…a papaga…osi…ón …egar …ertole…enda fo…eto fa…aatrope…ar va…e esca…ola

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Actividades

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Evaluación

Gramática

1. Completa esta definición de determinante:

2. Lee el texto que tienes a continuación y copiatodos los artículos que aparecen junto con el sus-tantivo al que acompañan.

3. Busca todos los determinantes que aparecen enlas frases siguientes, cópialos y escribe al lado decada uno a qué clase pertenecen. Ejemplo:una: artículo indeterminado.

a) Esta ciudad está preparada para recibir muchosturistas.

b)Nos vemos de tanto en tanto para hablar denuestras cosas.

c) Después de recoger el premio, algunas personasfueron a felicitarla.

d)Me he comprado tres novelas para leer duran-te el verano.

e) ¿Cuánto pan queda en el congelador?

Léxico

4. En las frases siguientes faltan las palabras sino-nimia, antonimia y polisemia. Cópialas comple-tándolas con la palabra que corresponda.

a) La … se produce cuando a una misma palabrale corresponden varios significados.

b)La … se produce cuando dos o más palabrastienen un significado igual o muy parecido.

c) La … se produce cuando dos palabras distin-tas tienen significados contrarios.

5. Las palabras de cada una de las siguientes seriestienen un significado parecido, excepto una, queno tiene nada que ver con el resto. Indica cuál esen cada caso.

a) amor, cariño, amistad, afecto, bellezab) examen, explotación, investigación, averiguación,

inspecciónc) tolerancia, repetición, paciencia, conformidad,

resignaciónd)apoyo, soporte, cimiento, ángulo, base

Ortografía

6. Fíjate en esta frase: Para darle el empleo le pi-den conocimientos de francés e inglés. ¿Por qué he-mos escrito la conjunción e?

7. A partir de los verbos influir, caer, huir y oír,escribe cuatro formas verbales cualesquiera quecontengan la letra y.

Los determinantes son las palabras que sirvenpara presentar al … . Tienen la función de … y… el significado del sustantivo con el que con-cuerdan en … y en … .

La eliminación de los parásitos, las vacunas, la ali-mentación y los consejos del veterinario son im-prescindibles si se quiere disfrutar de las ventajasinnegables de tener un animal en casa, todo ello sinsufrir los riesgos graves que a veces esto conlleva.

Lectura

Lectura

Lectura

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Unidad 5

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Diferenciar el diálogo de otros ti-

pos de texto.

Aprender a reproducir un diálogo

por escrito.

Comprender el uso del diálogo en

la narración y ejercitar su empleo

en los textos propios.

Utilizar la técnica del subrayado

para retener conceptos.

Distinguir en un texto las ideas

principales de las secundarias y ser

capaz de escribir un resumen.

Representar esquemáticamente

las ideas principales de un texto pa-

ra facilitar la comprensión y la me-

morización.

Aprender estrategias para tomar

apuntes en clase.

Aplicar en los escritos las nor-

mas ortográficas de la h.

CONTENIDOS

LECTURA: Las espadas legendarias

TIPOS DE TEXTO: El diálogo

TÉCNICAS DE ESTUDIO: El subrayado. El resumen.

El esquema. Tomar apuntes

ORTOGRAFÍA: La letra h

RINCÓN DE INTERNET: El corrector ortográfico

y los sinónimos

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Lectura

Las espadas legendarias

Idhún, el mundo mágico, ha caído en manos de Ashran el Ni-gromante. Un grupo de combatientes procedentes de Idhún yexiliados en la Tierra constituyen la Resistencia y se preparanpara oponerse a las fuerzas que han sometido a todos los pue-blos idhunitas. En este fragmento, Alsan, caballero de la Ordende Nurgon, adiestra a Jack en el manejo de la espada.

Jack lanzó una estocada* que no dio en el blanco, pero se apresuró acorregir su error girando el cuerpo y bajando los brazos para detenerel contraataque. Las espadas chocaron. Jack giró de nuevo y asestó ungolpe semicircular, pero falló otra vez. Perdió el equilibrio y sintió en-seguida el filo del acero acariciando su cuello.

–Estás muerto –oyó junto a su oído.Por un momento no se movió. Respiraba entrecortadamente y te-

nía la frente cubierta de sudor. Entonces, con lentitud, arrojó el armaal suelo y levantó las manos.

–Está bien, tú ganas otra vez –admitió a regañadientes.La hoja de la espada se retiró.–No seas impaciente, chico –repuso Alsan, sonriendo–. Cuatro

meses de prácticas no te hacen tan bueno como para poder derrotar aun caballero de Nurgon.

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VOCABULARIO

Estocada. Pinchazo que seda con la espada.

Jack reprimió una mueca. Alsan le había hablado con orgullo dela Orden de Caballería de Nurgon, la comunidad de caballeros máspoderosa e influyente de todo Idhún, a la que sólo pertenecían gue-rreros de la más alta nobleza, y dentro de la cual él mismo ocupabaun puesto destacado, a pesar de su juventud. […]

–Claro –masculló Jack–. Pero he mejorado, ¿no? Reconócelo. Alprincipio apenas podía levantar la espada.

Se miró los brazos, orgulloso de la fuerza que se adivinaba en ellos.–Engreído –se burló Alsan.Jack se volvió hacia él.–¿Y tú, qué? Te lo tienes muy creído, pero te advierto que no tar-

daré mucho en derrotarte.[…] En todo aquel tiempo no había conseguido averiguar nada acer-

ca de su origen o sus supuestos «poderes». Se había acercado a la histo-ria de Idhún, pero pronto se había dado cuenta, con deseperación, deque todo le resultaba muy extraño y no lograba encontrar nada que jus-tificase, o al menos explicase, el despiadado* asesinato de sus padres. […]

Alsan era un guerrero experimentado, sereno y prudente, y, aunquea menudo chocaba con el espíritu impulsivo e indómito* de Jack, enel fondo había llegado a encariñarse con él. Por su parte, el mucha-cho veía a Alsan como un modelo a seguir: fuerte, valiente, segurode sí mismo y, sobre todo, líder indiscutible de la Resistencia. […]Al príncipe le satisfacía la constancia y el tesón* de su alumno, perolo cierto era que, en el fondo, sus motivaciones eran diferentes. SiAlsan era un justiciero, el corazón de Jack estaba inflamado de odio ydeseos de venganza.

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Lectura15

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VOCABULARIO

Despiadado. Cruel.Indómito. Rebelde, difícilde someter.Tesón. Decisión y firmezaque se ponen para haceralguna cosa.

[…] Jack sentía que la impa-ciencia lo consumía, y tenía lasensación de que necesitaba algomás, de que las lecciones de esgri-ma no eran bastante para él.

Recogió su espada y la miró,pensativo.

–¿Por qué no…? –empezó,pero Alsan lo interrumpió antes deque acabara:

–No insistas, Jack. No estáspreparado para empuñar una es-pada legendaria.

Jack había esperado aquellarespuesta, pero en aquella ocasióntenía una réplica preparada:

–Eso si es que existen tales es-padas, porque yo todavía no las hevisto.

Alsan se volvió hacia él.–No me provoques. Tú sabes perfectamente que existen. Me viste

luchar con una de ellas contra Kirtash.–No estaba prestando atención. ¿Por qué no me dejas verlas, al

menos?Alsan se quedó un momento en silencio, pensativo.–Está bien –dijo por fin–, supongo que no hay nada malo en ello.Jack se dirigió con rapidez al fondo de la sala, por si su amigo cam-

biaba de opinión, y aguardó frente a una pequeña puerta de hierroadornada con figuras de dragones. Alsan sacó la llave y abrió la cámaradonde se guardaban las armas legendarias. […] Era una estancia de for-ma circular. […] Las paredes estaban forradas de vitrinas* y hornacinas*que contenían todo tipo de armas blancas: dagas, espadas, lanzas, ha-chas… pero no eran armas corrientes: sus empuñaduras* estaban cua-jadas* de piedras preciosas y sus filos relucían con un brillo misterioso.

–Muchas de las armas que aquí se guardan fueron empuñadas poralgunos de los grandes héroes que inscribieron sus hazañas en las cró-nicas de Idhún. No tenemos la menor idea de cómo vinieron a pararaquí. La mayoría de ellas se habían dado por perdidas.

Jack se fijó en un puñal cuya empuñadura mostraba un rostro ta-llado, un rostro de ojos rasgados y facciones sobrehumanas, que son-reía misteriosamente…

–¡Jack!Jack volvió a la realidad. Junto a él estaba Alsan, ceñudo.

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Vitrina. Armario con laspuertas de vidrio que seemplea para exhibir ob-jetos.Hornacina. Aquí se refierea cada uno de los huecosen forma de arco que sehan hecho en el muro pa-ra colocar las diversas ar-mas legendarias.Empuñadura. Parte pordonde se agarra un arma,un utensilio o una herra-mienta.Cuajadas. Llenas.

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–No lo mires, chico –le advirtió–. Está deseando que vuelvan a em-puñarlo; se alimenta de sangre y lleva varios siglos en ayunas. Y se ne-cesita una voluntad de hierro para controlarlo, ¿sabes?

–Bromeas –soltó Jack, estupefacto.–Nunca bromeo –replicó Alsan, muy serio–. La mayor parte de las

armas legendarias tienen un espíritu, un alma. En realidad, yo no sueloconfiar mi vida a ningún arma que piense por sí misma, pero nos encon-tramos en unas circunstancias muy especiales. No tenemos otra opción.

–¿Y cuál sueles empuñar tú?Alsan se detuvo ante una magnífica espada cuya empuñadura te-

nía la forma de un águila con las alas extendidas.–Sumlaris, la Imbatible –dijo con respeto–. Fue forjada por y para

caballeros de la Orden de Nurgon. Quizá por eso nos entendemos tanbien. Que se sepa, es la única capaz de resistir las estocadas de Haiass,la espada de Kirtash –pronunció el nombre del arma de su enemigocon cierta repugnancia.

–¿La única? –Jack se volvió hacia él, interesado. Alsan vaciló.–Bueno… no exactamente –admitió el joven príncipe.[…]–¿Hay otra?Alsan frunció el ceño, pero lo guió hasta una estatua que repre-

sentaba un imponente hombre barbudo que sostenía una espada enlas manos. Jack lo miró, intimidado.

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Lectura–Es una imagen de Aldun, el dios del fuego y, según la tradición,

padre de los dragones –dijo Alsan en voz baja–. Y la espada que sos-tiene es Domivat. Nadie la ha empuñado desde hace siglos. Se diceque fue forjada con fuego de dragón.

Jack la miró. Era un arma magnífica. Su empuñadura, labrada enoro, tenía tallada la figura de un dragón de refulgentes* ojos de rubí.La hoja despedía un leve centelleo rojizo. Parecía que la luz arrancabareflejos flamígeros* del mágico metal. Inconscientemente, Jack alargóuna mano.

–¡No la toques!Jack retiró la mano.–Te quemarías –explicó Alsan–. Habría que congelar el pomo*

para que pudieras blandirla* sin abrasarte. […]Jack asintió, tragando saliva. Iba a preguntar algo más, pero Alsan

le dio la espalda y salió de la cámara. Jack lo siguió, sin ganas de que-darse solo en un lugar donde había cosas tales como dagas sedientasde sangre.

Cuando volvieron a la sala de entrenamiento, Jack cogió la espadade nuevo. Alsan se volvió para mirarle.

–¿Qué pretendes? Creo que ya basta por hoy, chico.–Yo quiero seguir.–Te advierto que voy a darte una paliza.Jack alzó su arma.–Eso lo veremos.

LAURA GALLEGO: Memorias de Idhún I. La resistencia,Ediciones SM (texto adaptado).

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Refulgente. Brillante.Flamígero. Que tiene for-ma de llama.Pomo. Extremo redondea-do del puño de la espada.Blandir. Sostener en lamano una cosa –en estecaso una espada– agi-tándola de forma amena-zadora.

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Comprensión de la lectura

5.1. ¿Quién es el vencedor del combate con quese inicia la lectura? ¿Quién resulta vencido?

5.2. Si Alsan y Jack no son enemigos, ¿por quéhan luchado entre ellos?

5.3. Alsan es «un guerrero experimentado, sere-no y prudente» que quiere hacer justicia y libe-rar a su pueblo de la tiranía. Por el contrario,¿cómo es Jack?, ¿cuáles son sus intereses y suspreocupaciones?

5.4. ¿Cómo es la sala en la que se guardan las ar-mas? ¿Qué clase de armas contiene? ¿Se trata dearmas corrientes? ¿Por qué?

5.5. Después de ver las armas legendarias, ¿creesque ha cambiado el estado de ánimo de Jack? ¿Porqué?

Expresión personal

5.6. Explica razonadamente cuál de los dos pá-rrafos siguientes refleja mejor el texto:a) Jack quiere vencer a Alsan para que éste le per-

mita utilizar alguna de las armas legendarias.Alsan, inflamado de odio y de deseos de ven-ganza, le dice que no puede usarlas todavía, perose las enseña. La visita a la sala de las armas le-gendarias da esperanzas a Jack de derrotar aAlsan algún día.

b)Alsan enseña a Jack a luchar para que éste seuna a la Resistencia y pueda vengar la muertede sus padres. Jack desearía usar alguna de lasarmas legendarias, pero Alsan todavía no se lopermite. Entonces Jack le exige que, por lo me-nos, se las muestre. La contemplación de las ar-mas legendarias anima a Jack a continuar su en-trenamiento.

5.7. En la visita a la sala de armas ambos perso-najes se fijan especialmente en dos espadas. Copiael cuadro siguiente completándolo con las carac-terísticas de cada una de ellas.

5.8. Algunos héroes literarios han empuñado ar-mas fabulosas como las siguientes: Colada, Tizona,Excalibur, Durandarte, Dardo, Andúril. Con laayuda de Internet, busca información sobre una deellas y redacta un texto expositivo de una mediapágina para presentarla al resto de la clase. Debesexplicar a quién perteneció, cuáles eran sus carac-terísticas, en qué obra literaria aparece, etc.

5.9. Haz un dibujo que sirva para ilustrar la lec-tura. Puedes elegir entre dibujar uno de los per-sonajes o alguna de las armas legendarias.

5.10. Si tuvieras que escoger un título para estalectura, ¿cuál de los que te proponemos a conti-nuación elegirías? ¿Por qué? Propón tú otros po-sibles títulos.Jack y el caballero de Nurgon, Las armas de los hé-roes, El aprendiz de esgrima, Alsan y el indómitoJack

5.11. Tanto Jack como Alsan se convertirán en hé-roes de la Resistencia. Según tu criterio, ¿qué cua-lidades deben tener los héroes o las heroínas? Hazuna lista con al menos cinco frases que expliquensu manera de ser y su modo de actuar. Ejemplo:Son valientes y no sienten miedo ante el peligro.

5.12. Leed el texto en voz alta repartiendo los pa-peles del narrador, Alsan y Jack entre tres com-pañeros y compañeras, que deben leer de formaexpresiva las intervenciones de los personajes.

A C T I V I D A D E S

Nombre Forma de la empuñadura

Origen Características

… … … …

… … … …

Lectura

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Lectura

5.13. En varios momentos de la lectura se establece un diálogo entre Jack yAlsan. Indica cuál de los dos personajes pronuncia cada una de estas frases:a) Yo no suelo confiar mi vida a ningún arma que piense por sí misma.b) Te advierto que voy a darte una paliza.c) Pero he mejorado, ¿no? Reconócelo. Al principio apenas podía levantar la

espada.d) Eso si es que existen tales espadas, porque yo todavía no las he visto.e) Fue forjada por y para caballeros de la Orden de Nurgon. Quizá por eso nos

entendemos tan bien.f) ¿Y cuál sueles empuñar tú?

5.14. Ordena estas frases según han transcurrido los hechos en la narración.a) Admiran una espada que fue forjada con fuego de dragón.b) Alsan dice a Jack que no está preparado para usar un arma legendaria.c) Alsan vence a Jack en un combate de esgrima.d) Contemplan una espada que se llama Sumlaris, la Imbatible.e) Entran en la sala de las armas legendarias.f) Jack pide a Alsan que le deje usar un arma más poderosa.g) Jack pide a Alsan que le muestre las armas de los héroes.h) Regresan a la sala de entrenamiento.i) Se fijan en un puñal que se alimenta de sangre.

5.15. En las novelas fantásticas es frecuente la aparición de dragones y otros animales mágicos. Indica cuá-les de las siguientes características corresponden a la descripción de un dragón. ¿Adivinas a qué otro ani-mal fantástico corresponden las restantes frases?– Es muy inteligente y bondadoso.– Es una criatura despiadada y sanguinaria.– Escupe fuego por la boca.– Se representa como un caballo blanco.

5.16. La esgrima es un deporte en el que dos contrincantes deben intentar tocarse con un arma blanca.Copia el cuadro siguiente y marca con una cruz las características que corresponden a cada uno de los de-portes que figuran en la columna de la izquierda.

– Se representa con una gran serpiente o lagarto.– Tiene la piel cubierta de escamas.– Tiene patas de ciervo.– Tiene un cuerno en la frente.

A C T I V I D A D E S

Se necesita una raqueta

Se practica sola-mente en invierno

Se necesita unapelota

Se practica en el agua

Se juega en equipo

Tenis

Baloncesto

Esquí

Natación

Fútbol

Waterpolo

1. El diálogoUn diálogo es una conversación entre dos o más personas que al-ternativamente se intercambian información. El diálogo es caracte-rístico de la lengua oral.

En sus obras, los escritores y las escritoras reproducen el diálogo porescrito. Así sucede en las narraciones y en las obras de teatro.

1.1. El diálogo en la narración

En una narración, hablar es una acción más de las que realiza el perso-naje. La autora o el autor transcribe los diálogos de los personajes paraque comprendamos a través de lo que dicen su forma de ser y de actuar.

El diálogo en la narración puede mostrarse de dos maneras distintas:en estilo directo y en estilo indirecto.

Diálogo en estilo directo

El diálogo en estilo directo reproduce las palabras de los personajes. Elnarrador o la narradora interrumpe el relato y deja que los personajes seexpresen. Este estilo de diálogo resulta muy espontáneo y se parece mu-cho a la lengua oral.

A continuación, a modo de ejemplo, reproducimos un fragmento deuna narración en estilo directo:

Observa que, en el ejemplo anterior:– Las intervenciones de cada personaje van precedidas de un guion

y acaban en un punto y aparte.– Para aclarar quién es la persona que está hablando, se introducen fra-

ses como preguntó la niña o contestó el chico, que también van entre guiones.

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Tipos de texto

Mauricio, sin decir palabra, dejó lo que estaba haciendo,se lavó las manos con el líquido de fregar los platos ycon un gesto animó a Rufina a seguirle.

–¿Adónde vamos? –preguntó la niña.–A espiar –contestó el chico, llamando a las cosas

por su nombre–. Si tía Sofía te ha echado con tantasprisas, es porque está esperando a alguien. Vamos aver quién es.

JOSÉ LUIS OLAIZOLA: La burbuja de la felicidad, Anaya.

¿SABÍAS QUE…?

La palabra diálogo pro-cede del latín dialogus,que deriva, a su vez, delgriego dialgmai, que sig-nifica ‘yo converso’.

¿ADÓNDEVAMOS?

AESPIAR

Los verbos preguntar, contestar, decir, afirmar, negar, gritar, murmu-rar, exclamar, asentir, entre otros, señalan quién habla en cada momentoy pueden ir acompañados de expresiones que definan la actitud del per-sonaje. Estos verbos se intercalan sólo de vez en cuando, para que el diá-logo no resulte monótono.

Diálogo en estilo indirecto

En el diálogo en estilo indirecto es el narrador o la narradora quien cuen-ta lo que ha dicho cada uno de los personajes y además incorpora supunto de vista. En este caso no se interrumpe el relato porque las pala-bras de los personajes están puestas en boca del narrador o la narradora.Este estilo de diálogo no es espontáneo y resulta mucho menos real queel diálogo en estilo directo.

A continuación, a modo de ejemplo, reproducimos un fragmento deuna narración en estilo indirecto:

Observa que, en el ejemplo anterior:– Las intervenciones de los personajes no están separadas del

relato.– Los verbos anunciar y gritar, seguidos de la conjunción que, se usan

para explicar qué ha dicho el personaje.

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Tipos de texto

Pups y yo nos quedamos tan aplanados que no fuimos capaces de decir nipío. Los demás, en cambio, hablaron hasta decir basta. La señora Zwochanunció orgullosa que ahora todo estaba limpio, totalmente limpio. Quehabía hecho algo fantástico. Que ahora se podía tener una visión de con-junto y llamar a un constructor. Wuzi gritaba que ya no tenía miedo, por-que el fantasma de la vieja Kintzdeibl seguro que había sido expulsadocon el resto de los trastos.

CHRISTINE NÖSTLINGLER: Olfato de detective, Alfaguara.

1.2. El diálogo en el teatro

Los textos que se escriben para ser representados en el teatro están cons-tituidos por diálogos. Se suele señalar cada intervención escribiendo conmayúsculas el nombre del personaje que habla, después se pone un pun-to o dos puntos y a continuación el texto que tiene que recitar el actoro la actriz. La entonación de los actores, los gestos que tienen que acom-pañar a las palabras, los movimientos, etc. se explican en las acotaciones.

Fíjate en el texto que reproducimos a continuación:

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Tipos de texto

VOZ: Abra. Policía.JUAN: (Abre.) ¿Policía? ¿Y qué quiere?INSPECTOR: (Entrando.) Registro. Aquí está la orden. Registro en toda la casa.JUAN: ¿Y qué buscan?INSPECTOR: Oiga, no se haga el tonto. Buscamos la mercancía robada, o,

si prefiere, la mercancía retirada a precio fuertemente rebajado del su-permercado del barrio.

JUAN: ¿Y vienen a buscarla a mi casa? Eso es como llamarme ladrón.

DARIO FO: Aquí no paga nadie, Ediciones MK.

5.17. Copia el texto siguiente y añade los guionesnecesarios para indicar que se trata de un diálo-go. Después subraya todos los verbos que se hanutilizado para señalar quién habla en cada mo-mento.

5.18. En este diálogo faltan las intervenciones deuno de los dos personajes. Cópialo completándo-lo de modo que el diálogo tenga sentido.

A C T I V I D A D E S

Me llamo Bastián dijo el muchacho. BastiánBaltasar Bux.

Un nombre bastante raro gruñó el hombre,con esas tres bes. Bueno, de eso no tienes la culpaporque no te bautizaste tú. Yo me llamo KarlKonrad Koreander.

Tres kas dijo el muchacho seriamente.Mmm refunfuñó el viejo. ¡Es verdad!

MICHAEL ENDE:

La historia interminable, Alfaguara.

Entonces emitió aquella voz grave que tenía el po-der de agarrotarme todos los músculos:–Luis… Estoy seguro de que nos estás ocultandoalgo. ¿Nos estás ocultando algo?– …–Vamos. ¿Por qué llegaste tan tarde?– …–¿Tan grave es que no te atreves a contármelo?– …–¿Y por qué te costaba tanto decirme eso?– …

ANDREU MARTÍN: Cero a la izquierda,

Anaya (texto adaptado).

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Tipos de texto

5.19. Los siguientes grupos de verbos significandecir, pero con características diferentes en cadacaso. Léelos y copia las frases que figuran a con-tinuación completándolas con los verbos de lalista que te parezcan más apropiados.– Decir transmitiendo información: asegurar,

manifestar, anunciar, afirmar, negar, explicar,comentar, aclarar.

– Decir indicando alguna acción: llamar, criticar,preguntar, responder, ordenar, insultar, avisar,acusar, defender, insistir.

– Decir en voz alta o en voz baja: gritar, vociferar,exclamar, chillar, murmurar, musitar, bisbisear,susurrar.

a) ¡Alto! ¡Párese ahí! –… el guardia cuando el co-che se pasó el semáforo.

b)Te contaré un secreto si no se lo dices a nadie–… Marta al oído de su amiga.

c) Las pruebas de culpabilidad son evidentes–… el fiscal en el juicio.

d) ¿Quieres una limonada fresca? –me … mi ma-dre al llegar a casa.

e) Creo que es usted un incompetente y un inútil–le … el jefe, desconsideradamente.

f ) Tu hermana está más guapa cada día –… suamiga, que no lo era tanto.

g) ¡Qué ganas tenía de llegar a casa! –… desplo-mándose en el sofá.

h) ¡Socorro! ¡Al ladrón! –… al tiempo que corríatras él.

i) No se adelantarán las elecciones –… el presi-dente en la rueda de prensa.

j) Te digo que no y no, estoy segurísima –… conrotundidad.

5.20. Inventa los diálogos que podrían producir-se en situaciones como las que tienes a conti-nuación y escríbelos.a) Una chica intenta convencer a sus padres de

que le compren una moto.b)Llevas paraguas, llueve y te ofreces para acom-

pañar a casa al chico o a la chica de quien estássecretamente enamorada o enamorado.

c) Tú y otras dos personas tomáis el ascensorque, de repente, se avería y se para entre dosplantas.

5.21. El fragmento que tienes a continuación esun diálogo escrito en estilo directo. Escríbelo enestilo indirecto haciendo las modificaciones quesean necesarias.

5.22. El fragmento que tienes a continuación esun diálogo escrito en estilo indirecto. Escríbelo enestilo directo y explica los cambios que has intro-ducido.

5.23. Escribe un pequeño diálogo teatral que seajuste a la situación que se describe a continua-ción: es viernes, estáis en clase de lengua e inten-táis convencer a vuestro profesor o profesora paraque no ponga un control el próximo lunes. Pro-cura que cada personaje hable como lo haría en lavida real. Indica los gestos de los personajes en lasacotaciones.

–Por cierto, mamá, ¿papá fue tu primer novio?–No, el último –contesta ella con una sonrisillapícara y los ojos brillantes.–Y ¿cómo puede uno saber si está enamorado?–Pero, Álex, aún eres muy joven para enamo-rarte.–Bueno, pero me gustaría saberlo para cuandoocurra.

BERTA VIAS MAHOU:

Catorce gotas de mayo, Anaya.

Le pregunté a la Emilia si podía leer la matrícu-la del coche y, en caso afirmativo, si correspondíaésta a la que ella había memorizado esa tarde, alo que ella respondió a lo primero que sí y a lo se-gundo que no.

EDUARDO MENDOZA:

El laberinto de las aceitunas, Seix Barral.

2. El subrayadoSubrayar consiste en señalar palabras o frases de un texto con unalínea por debajo, con la finalidad de destacarlas y distinguirlas.

El subrayado es una técnica muy útil para la comprensión y la me-morización de cualquier texto. Un texto bien subrayado ayuda a retenerconceptos y permite ahorrar tiempo.

2.1. Cómo subrayar un texto

Para subrayar un texto hay que llevar a cabo los pasos siguientes:1. Hacer una lectura global del texto. Se trata de una lectura rápi-

da para conseguir una idea general del contenido; conviene fijarse en eltítulo, en los subtítulos y también en las ilustraciones.

2. Leer párrafo a párrafo y subrayar. Se deben subrayar únicamentelas ideas fundamentales y las definiciones. Los términos importantespueden rodearse con un círculo.

Otro modo de subrayar es por medio de un rayado vertical en los már-genes derecho o izquierdo del papel, que permite, además, la anotaciónde observaciones personales.

Ejemplo de texto subrayado

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Técnicas de estudio

Los sherpas, expertos alpinistas

Los sherpas viven en pueblos aislados en plena cor-dillera del Himalaya. A veces, tienen que andar treso cuatro días para llegar al mercado más cercano.

La gran fuerza de los sherpas les permite trans-portar cargas muy pesadas, que sostienen colocándo-se una tira ancha de tela en la frente. Pueden cami-nar durante horas a una altura muy elevada sin queles falte el oxígeno.

Cimas, barrancos, atajos, puentes colgantes… Lossherpas conocen la montaña como la palma de sumano. Por eso son guías muy apreciados por los mon-tañeros que quieren descubrir el Nepal y acompañana las expediciones más célebres de alpinistas que in-tentan alcanzar las cumbres más altas del mundo.

Reportero Doc, número 63 (texto adaptado).

Estudiar

Subrayar

Resumir

Esquematizar

Memorizar

Comprender

Defectos que deben evitarse

Subrayar en exceso. Enuna página completa-mente subrayada no sedestaca nada y es másdifícil entender el texto.

3. El resumenHacer un resumen consiste en expresar de forma breve el contenidode un texto.

Para ello se deben seleccionar las ideas esenciales y expresarlas con pa-labras propias, porque resumir es crear un texto distinto y breve a par-tir de otro escrito.

3.1. Cómo resumir un texto

Para resumir un texto hay que llevar a cabo los pasos siguientes:1. Leer el texto.2. Subrayar las ideas fundamentales.3. Reducir cada párrafo o idea principal a una frase.4. Decidir el orden en que van a redactarse las ideas principales.

Puede hacerse con números, como en un esquema o guion.5. Redactar.

Ejemplo de resumen

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Técnicas de estudio

La ruta de la seda

En los últimos tiempos del Imperio romano hubo un comercio regular bas-tante intenso entre Europa y Asia, basado sobre todo en la seda. El largoviaje hasta Oriente a través del Asia central se hacía por la llamada «rutade la seda». A partir del siglo VI una gran parte de dicha ruta quedó do-minada por los musulmanes, que controlaban el rico comercio oriental eimpedían el paso a los europeos. Pero cuando los mongoles, que tambiéneran grandes mercaderes, conquistaron las tierras musulmanas del Asiacentral, volvieron a abrir las rutas a todos cuantos quisieran recorrerlas ycomerciar en ellas.

La ruta de la seda empezó a perder importancia en el siglo XVI, cuan-do se abrieron las grandes rutas marítimas entre Europa y Asia.

Defectos que deben evitarse

– Copiar fragmentos del texto. El resumen debe redactarse con palabras propias.

– Expresar opiniones personales. El resumen tiene que ser objetivo y quien lo escribe no debe introducir suspropias opiniones.

– Extenderse hasta ocupar tanto como el original. El resumen tiene que equivaler más o menos a una cuar-ta parte del texto original.

– Insistir en detalles secundarios olvidándose de lo principal.

Resumen

La ruta de la seda fue laúnica vía comercial entreEuropa y Asia durante si-glos. En algunas épocas,a los europeos les resultómuy difícil comerciar conAsia, porque los musul-manes controlaban la rutay no les dejaban pasar.Cuando, en el siglo XVI, sepudo llegar por mar hastaOriente, dicha ruta dejóde ser tan importante.

4. El esquemaUn esquema es una técnica de trabajo que consiste en representargráficamente las ideas más importantes de un texto.

El esquema permite ver con claridad conceptos fundamentales y fa-cilita su memorización.

Dos tipos de esquemas muy frecuentes son los esquemas de llavesy los esquemas numéricos. En ellos las ideas se distribuyen según su re-lación de pertenencia, es decir, se señala la idea principal y a continua-ción todas las partes comprendidas dentro de esa idea.

4.1. Cómo hacer un esquema

Para hacer correctamente un esquema se deben dar los siguientes pasos:1. Leer y subrayar el texto con el objetivo de localizar las ideas clave

de cada uno de sus párrafos.2. Seleccionar las ideas subrayadas y ordenarlas jerárquicamente (se-

gún su categoría), de modo mental o con la ayuda de un borrador.3. Redactar el esquema utilizando diversos recursos visuales, por ejem-

plo llaves, letras o números, mayúsculas, guiones, asteriscos, corchetes, etc.

Ejemplo de esquema

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Técnicas de estudio

Recuerda

El árbol genealógico esun tipo de esquema queordena visual y cronoló-gicamente la historia fa-miliar de una persona.

Defectos que deben evitarse

– Incluir bajo un enunciado conceptos que no están relacionados con ese enunciado.– Detenerse en detalles sin importancia. Un esquema debe basarse en las ideas clave y sus definiciones.– Emborronar el papel con muchos signos distintos. Un esquema tiene que ser claro, de modo quenos permita captar, a simple vista, las ideas que se exponen.– Guardar sin orden los esquemas de trabajo: desperdigados por las carpetas, entre papeles sucios oentre apuntes de otras materias. De esta manera no estarán disponibles cuando necesitemos repasar.

Las cifras sobre cuántas especies vivas habitan en la Tierra que dan los científicos bailan de manera es-candalosa, desde los cerca de 2 millones de especies hasta los más de 100 millones. De tanta cantidad deformas de vida la ciencia sólo ha dado nombre a casi 1,5 millones de especies, lo que convierte a la diver-sidad biológica en un auténtico tesoro de proporciones sólo imaginadas y del que queda todo por descubrir.

Cada año la lista de seres catalogados aumenta con el descubrimiento de nuevas especies, inclusode animales tan aparentemente conocidos como las aves o los mamíferos.

Algunos datos sorprendentes: un solo metro cuadrado de bosque cálido puede albergar 200 000 ácaros(pequeños arácnidos) y decenas de miles de otros invertebrados; una porción similar de bosque tropicalpuede arrojar la presencia de 32 millones de nematodos (gusanos), y en un solo gramo de suelo fértilencontraríamos 90 millones de bacterias.

Muy interesante (texto adaptado).

5. Tomar apuntesTomar apuntes en clase consiste en recoger por escrito el contenidode una explicación oral.

5.1. Cómo tomar apuntes

Para tomar apuntes de forma correcta deben tenerse en cuenta los si-guientes puntos:

1. Usar siempre papel del mismo formato: puede ser DIN A-4, folioo libreta, pero lo importante es que sea siempre el mismo. No debenmezclarse hojas de distinto tamaño, ni tampoco dejar hojas sueltas enlas libretas.

2. Identificar los apuntes con un encabezamiento donde figuren lafecha de la sesión, la materia y el tema.

3. Numerar las páginas.4. Escribir con letra clara.5. Respetar los márgenes.6. Se puede emplear un código de signos que representen letras o

palabras, con el fin de simplificar y de ajustarse el máximo posible a lavelocidad de la explicación oral. En el cuadro que tienes al margen hayalgunos ejemplos.

7. Clasificar y ordenar las hojas en una carpeta.Si compruebas que has perdido alguna idea o no has entendido bien

una explicación, deja espacios en blanco y continúa escribiendo. Es pro-bable que la persona que hace la explicación repita la misma idea, pero,si no es así, siempre puedes completar tus apuntes con los de algunacompañera o algún compañero.

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¿Cuántas especies de seres vivos habitan en la Tierra?

Varía según el espacio y el lugar geográ-fico.

Han sido identificadas únicamente 1,5 mi-llones de especies.

No hay acuerdo entre la comunidad cien-tífica: entre 2 millones y 100 millones.

En un m2 de bosque cálido puede haber 200 000ácaros y decenas de miles de otros invertebrados.

En un m2 de bosque tropical puede haber 32 mi-llones de nematodos.

En un gramo de suelo fértil encontraríamos 90 mi-llones de bacterias.

Número deespecies deseres vivosque habitanen la Tierra.

Signos útiles para tomar apuntes

# distinto

x por

= igual

> mayor que, más

que

< menos que

q que

pq porque

¡! no entiendo,

revisar, preguntar

+ - más, menos

tb también

Técnicas de estudio

Defectos que deben evitarse

– Hay que hacer una se-lección permanente delas ideas más importan-tes, y no escribir todo loque se escucha.

– Escribir sin cuidar lapresentación. Los apun-tes deben estar escri-tos de forma limpia yordenada, porque sóloson útiles si se puedenentender.

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Técnicas de estudio

5.24. Copia el texto siguiente, subraya los datosque te parezcan más importantes y luego contes-ta a las preguntas que figuran a continuación:

a) ¿Por qué la fruta es un alimento saludable?b) ¿Qué ventajas proporciona el consumo de fru-

ta para la salud?c) ¿Cuántas piezas de fruta se deben comer al día?

5.25. Resume el texto siguiente en una sola frase.

5.26. Lee el texto que tienes a continuación y re-súmelo por escrito.

5.27. Elabora un esquema a partir del texto quetienes a continuación.

A C T I V I D A D E S

Dulces y jugosas, las frutas son sinónimo de sa-lud y, además, sus sabores únicos hacen que co-merlas sea una experiencia exquisita. Bajas ensal, calorías y grasas, son ricas en energía de car-bohidratos, minerales y fibras nutrientes. Con sucalcio ganarás altura y te fortalecerás. Con su hie-rro pasarás mejor los exámenes y te mantendrásdespierto sin cansarte. La vitamina C cicatrizamás rápido tus heridas y cuida las encías. La vi-tamina A del albaricoque y el melocotón previe-ne gripes y resfriados. El potasio del plátano teevitará calambres y agujetas. Las sustancias res-ponsables de los colores y aromas frutales aumen-tarán el brillo de tu cabello y tu piel. Además, sualto contenido en agua (82 % en las uvas, 90 %en las fresas y 93 % en la sandía) te mantendrábien hidratado, sobre todo en verano. Como ten-tempié, aperitivo o postre, toma como mínimotres piezas al día.

El Pequeño País (texto adaptado).

Científicos españoles y británicos, que estudian lasballenas y los delfines del Mediterráneo, utilizanlas imágenes de teledetección que consiguen los sa-télites artificiales para conocer mejor su hábitat.Con los datos que se obtienen, los investigadorespueden proponer la creación de zonas protegidas,para garantizar la conservación de estas especies.

El País (texto adaptado).

Antes de vaciar el fregadero

Muchas de las actividades que realizamos en la co-cina permiten reutilizar el agua empleada parausos insospechados. Así, la que empleamos para la-var las frutas, hortalizas y verduras, por ejemplo,puede servirnos para regar las plantas del balcón,la terraza o el jardín.

Al lavar los vegetales que vamos a utilizarcomo alimento (hábito muy recomendable, porcierto) arrastramos algunos de sus nutrientes, quepasan al agua y son incorporados directamente porlas plantas. Para facilitar este reaprovechamientoes recomendable utilizar un pequeño barreño quesituaremos en el fregadero, bajo el grifo.

Asimismo, el agua de hervir las legumbres esun nutriente de primera calidad para las plantasdel hogar. En este caso estamos aprovechando losaportes que pasan al agua durante el proceso decocción y que, en ocasiones, aportan tanto ali-mento como los propios garbanzos, guisantes olentejas.

La Vanguardia (texto adaptado).

Como todos los pueblos primitivos, los griegos nocreían en un solo dios. Tenían muchas divini-dades, algunas de ellas asociadas a las principalesfuerzas de la naturaleza o a los sentimientoshumanos. Así, Poseidón era el dios del mar, yAfrodita, la diosa del amor. Antes de entrar enbatalla, los griegos solían pedir ayuda a Ares, eldios de la guerra. Otros dioses o diosas eran ele-gidos para representar actividades prácticas o deesparcimiento: Hestia era la diosa del hogar;

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Técnicas de estudio

5.28. Elabora un esquema de llaves a partir de lostérminos que tienes a continuación y ponle un tí-tulo: instrumentos de cuerda, instrumentos de per-cusión, instrumentos de teclado, instrumentos deviento, arpa, batería, bombo, castañuelas, clarine-te, flauta, guitarra, órgano, piano, saxofón, tambor,triángulo, trompeta, violín, violoncelo.

5.29. Realiza un esquema que te sirva de guion parahacer una exposición oral en clase sobre uno de lossiguientes temas: los videojuegos; el respeto al me-dio ambiente; los Juegos Olímpicos; los últimosavances médicos; los libros que lee la gente joven.

5.30. El esquema numérico que tienes a conti-nuación se ha elaborado a partir de un texto so-bre los sentidos del cuerpo humano. Reconstruyeeste texto ayudándote con una enciclopedia o unlibro de Ciencias Naturales.

1. Los sentidos del cuerpo humano1.1. Definición1.2. Los cinco sentidos

2. La vista2.1. Definición2.2. Órganos2.2.1. El globo ocular2.2.1.1. Partes del globo ocular2.2.2. Órganos anexos

3. El oído3.1. Definición3.2. Órganos3.2.1. El oído3.2.1.1. Partes del oído

4. El olfato4.1. Definición4.2. Órgano4.2.1. La nariz4.2.1.1. Partes de la nariz

5. El gusto5.1. Definición5.2. Órganos5.2.1. La lengua5.2.1.1. Partes de la lengua5.2.2. El paladar5.2.2.1. Partes del paladar

6. El tacto6.1. Definición6.2. Órgano6.2.1. La piel6.2.1.1. Partes de la piel

Démeter, la diosa de la cosecha; Apolo, el dios de lamúsica; Atenea, la diosa de las artes y de la sabi-duría. Algunos dioses representaban varias discipli-nas. Apolo, por ejemplo, también era responsable dela arquería, la medicina y la profecía. En varioslugares se encontraron oráculos, templos especialesdonde los sacerdotes y las sacerdotisas interpretabanlos mensajes de los dioses: el más famoso es el deApolo en Delfos. Tanto los dioses como las diosasfueron adoptados como patrones de una ciudad o deun Estado: Atenea lo era de Atenas. Y allá en lo altodel Olimpo, un monte al norte de Grecia, Zeus ysu esposa Hera mandaban sobre todos los dioses.

MICHAEL GIBSON: Monstruos y dioses de la mitología griega,

Anaya (texto adaptado).

6. La letra h

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Ortografía

Se escribe h

– En las palabras que empiezan por los diptongos hie-, hue-: hielo, hierro, hueso, huevo.– En las palabras que en su origen latino se escribían con f y que en catalán mantienen esta letra: harina,

horno.– En las palabras que empiezan por hum- seguido de vocal: humano, humedad.– En todos los tiempos del verbo haber: yo he, yo hube, yo había…– En las interjecciones ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola!– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan h: deshacer, rehacer (hacer).– En palabras del vocabulario habitual sin seguir ninguna regla concreta: hombre, huracán, ahorro, vehículo.

5.31. Copia las palabras siguientes y clasifícalas endos columnas, según empiecen por hue- o hie-:hueco, hielo, hiena, hierba, huérfano, hierro, hués-ped, hiedra, huelga, huerto, hiel, huella.

5.32. Copia las palabras de la primera columna yescribe al lado de cada una la palabra sinónimacorrespondiente, que encontrarás en la segundacolumna.hada apetitohambre descendientehecho hechiceraherida láminahijo lesiónhoja sucesohuir escapar

5.33. Copia las series de palabras siguientes yañade dos más en cada una de ellas.a) humano, humanitariob)húmedo, humedecerc) humor, humorísticod)humo, humareda

5.34. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con la forma del verbo haber quecorresponda en cada caso: he, has, ha, hemos,habéis, han.

a) Si nosotras … llegado hasta aquí, vosotras tam-bién podéis hacerlo.

b)Ellos … salido a las siete de la mañana, no-sotros saldremos más tarde.

c) Yo ya … leído el libro que me prestaste.d)Ella … decidido continuar con sus estudios de

francés.e) Sólo tú … resuelto bien el ejercicio.f ) Si … pensado ir en moto, necesitáis dos cascos.

5.35. Escribe el infinitivo, el gerundio y el par-ticipio de los verbos haber, hacer, hallar, helar,hinchar, hojear. Sigue el ejemplo del cuadro quetienes a continuación:

5.36. Copia las frases siguientes colocando delantede cada una la interjección que te parezca más ade-cuada de entre las que tienes a continuación: ¡eh!,¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola! Ejemplo: ¡Ah! No lo sabía.

a) ¿No vienes?b)Eso no me importa.c) Me duele.d) ¡Qué exagerado!e) ¿Ya estás aquí?

A C T I V I D A D E S

Verbo Infinitivo Gerundio Participio

hablar hablar hablando hablado

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Ortografía

5.37. Escribe nuevas palabras con los prefijos in-,mal- o des- a partir de las siguientes: habitual, ha-blado, hecho, heredar, herir, hielo, hilar, honesta,hora, humanizar, humano, humor.

5.38. Copia las palabras que tienes a continua-ción ordenándolas alfabéticamente, y subraya la hintercalada que contienen: vehículo, alcohol, búho,menhir, cohete, prohibir, ahorrar, cacahuete, zana-horia, almohada, ahora, rehén.

5.39. Escribe la palabra primitiva de la que pro-vienen los términos de las series que tienes a con-tinuación.Ejemplo: hojarasca, hojear, hojaldre (hoja)

a) horrendo, horrible, horrorizarb)historiadora, histórico, historietac) heroicamente, heroicidad, heroísmod)habitable, habitación, habitante

5.40. Copia las frases siguientes completándolascon la palabra adecuada de entre las que te pro-ponemos al principio en cada caso.

a) ah / ha / a– ¿Sabes quién … cogido mi estuche?– Iremos … casa de mi abuela esta tarde.– ¡…! Se me olvidaba decirte que te … llamado

una compañera de clase.– Como … llovido tanto, no podremos salir …

jugar al jardín.

b)a ver / a haber– Voy … si quedan yogures en la nevera.– Va … una exposición interesante el mes que

viene.– Si no hacemos lo que nos pide, va … problemas.– … cuándo nos vemos y charlamos un rato.

c) eh / he / e– Sus tres hijos se llaman Pedro, Juan … Ignacio.– No … visto tus gafas, así que no me las pidas

más, ¿…?

– ¡…! ¡No te vayas! ¡… de decirte algo!– … comprado nueces, castañas … higos para el

pastel.

d)ay / hay / ahí– ¡…, qué tarde es! No … tiempo que perder.– … que ver lo que tardas en recoger tus cosas.– Aunque yo puse … el azúcar, creo que ya no

… más.– Quédate … sentada, que … que esperar un rato.

5.41. Copia las frases siguientes y escribe h don-de corresponda:a) La iladora ilaba el ilo de algodón para tejer una

alfombra.b)Emos cogido muchos igos de la iguera que ay

en el uerto.c) Abrá que aorrar si queremos acer ese viaje a

olanda en agosto.d)Las personas que viven en uesca se llaman os-

censes; las que viven en uelva, onubenses.

5.42. Lee atentamente este texto y fíjate bien enla ortografía de las palabras. Después tendrás queescribirlo en un dictado.

Miles de seres extrañísimos la miraban. Guardan-do un silencio hostil, esperaban su discurso. Unoseran gigantes verdosos, parecidos a los reptiles pre-históricos de la Tierra. Ese de la primera fila le re-cordaba a una vaca de hojalata construida por unherrero loco. Aquel otro que la miraba era todoojos: catorce o quince grandes ojos unidos entre sípor unos hilos, como si los llevase arracimados unvendedor de globos. Muchos escaños estaban vacíos.Pero ella sabía que no era debido a que faltase mu-cha gente, como en los parlamentos de la Tierra,sino porque los habitantes de numerosos planetaseran microscópicos, y algunos incluso invisibles.

JOSÉ ANTONIO DEL CAÑIZO:

Oposiciones a bruja y otros cuentos,

Anaya (texto adaptado).

Rincón de InternetU

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ad

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EL CORRECTOR ORTOGRÁFICO Y LOS SINÓNIMOS

INTRODUCCIÓN

Un procesador de textos es un programa deedición de textos que permite escribir textos ydarles la forma adecuada. Word es el progra-ma de la empresa Microsoft para el trata-miento de textos. Este programa también faci-lita revisar la ortografía de los textos, pero nogarantiza la corrección de todos los erroresortográficos. Por ejemplo, no distingue cuán-do se debe escribir ha o a ni tampoco sabe siqueremos escribir secretaria o secretaría.

TAREA

Vas a revisar la ortografía de un documento. Para hacerlo tienes que completar los siguientes pasos:a) Coloca el cursor al principio del documento o selecciona el texto que desees revisar.b) Despliega el menú «Herramientas» y selecciona la opción «Ortografía y gramática».c) Cuando se inicia la corrección gramatical, en la casilla «No se encontró» aparecerá en color rojo la primera

palabra que Word no encuentra en su diccionario. Probablemente se tratará de una palabra mal escrita.Podrás elegir entre las siguientes opciones principales:– «Omitir una vez»: el programa ignorará la palabra mostrada y pasará a buscar la siguiente palabra.– «Agregar al diccionario»: el programa añadirá la palabra mostrada al diccionario personal para que la reco-nozca como correcta.– «Cambiar»: el programa cambiará la palabra seleccionada por la que se muestra en la casilla inferior(«Sugerencias»).

d) Al acabar la revisión ortográfica, Word muestra un mensaje para indicarlo. Debes pulsar «Aceptar» paravolver al documento.

La herramienta «Sinónimos» es muy útil en la redacción de textos porque evita la repetición de palabras yfavorece la diversidad de expresiones. Para usarla se deben dar los pasos siguientes:a) Clica sobre la palabra cuyos sinónimos desees buscar, para situarte sobre ella.b) Despliega el menú «Herramientas», selecciona la opción «Idioma» y pulsa «Sinónimos».c) Se abre el cuadro de diálogo de «Sinónimos» y puedes escoger el sinónimo que te parezca más adecuado.

PROCESO

1. Escoged un texto (ver apartado de recursos) ycopiadlo en Word.

2. Corregid los errores ortográficos del texto con elcorrector ortográfico de Word.

3. Copiad de nuevo el texto cambiando, al menos,diez palabras por otras palabras sinónimas.

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entraren el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conoz-cas el significado.– Nunca copies frases enteras.

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Archivo Edición Visualización Favoritos Herramientas Ayuda

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Tipos de texto

5.43. Copia el diálogo siguiente y subraya losverbos que han servido para indicar quién habla encada caso. Contesta luego a las preguntas que figu-ran a continuación.

a) ¿Cómo se llaman los personajes que intervienenen este diálogo?

b) ¿Cómo se siente cada uno de ellos después de sa-ber el dinero con el que cuentan?

5.44. Dibuja un cómic que represente la acciónexpresada en el siguiente fragmento y que recoja lasintervenciones de cada personaje. Después, realizalas actividades que figuran a continuación.

a) Copia los verbos que ha utilizado el autor paraindicar quién habla en cada caso.

b)Continúa el diálogo inventando una frase paracada uno de los personajes que intervienen eneste fragmento.

5.45. El diálogo que tienes a continuación estáescrito en estilo indirecto. Escríbelo en estilo direc-to y explica los cambios que has introducido.

Técnicas de estudio

5.46. Lee este texto y escoge la frase que lo re-suma mejor de entre las que figuran a continuación.

a) En los mundiales de atletismo se producirán ca-lambres, deshidrataciones y quemaduras.

b)El calor, principal enemigo de los mundiales deatletismo.

c) Los servicios médicos recomiendan que los atle-tas usen gorras.

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Actividades

Por última vez volvieron a contar el dinero.–¡Treinta euros! –exclamó Enrique, sintiéndo-

se optimista–. Algo es algo.–No tenemos ni para empezar –murmuró

Eduardo, entristecido.–Sea como sea, es nuestro único capital –dijo

Isabel con orgullo.

Le dije que iba a llamar a la doctora y ella dijo quesí, que la llamara enseguida. El tipo que me aten-dió dijo que no estaba en casa. No sé por qué se meocurrió que mentía y le dije que no era cierto, por-que yo la había visto entrar. Entonces me dijo queesperara un instante y al cabo de cinco minutos vol-vió al aparato e inventó que yo tenía suerte, porqueen ese momento había llegado. Le dije «mire québien» y le hice anotar la dirección y la urgencia.

MARIO BENEDETTI: «Sábado de gloria»,

en Relatos inquietantes, Seix Barral (texto adaptado).

Los servicios médicos de los mundiales de atletismohan advertido que las altas temperaturas puedenperjudicar a los atletas. Se teme un aumento de loscalambres, las deshidrataciones y las quemaduras.El esfuerzo físico intenso, combinado con las altastemperaturas, podría provocar golpes de calor. Enla guía distribuida a las delegaciones se insiste enla protección de los atletas mediante gorras, y seaconseja buscar las zonas de sombra para losdesplazamientos.

Un día, uno de los vecinos encontró una semillamuy grande, alargada, plana, y la enseñó a losdemás.

–Esto es una semilla de calabacín –dijo uno–.Pero muy grande, ¿no?

–Puede ser de calabaza –indicó otro.–¡Ay, de bien lejos habrá venido! –comentó uno

más entendido–. ¡Porque fijaos lo grande que es!Aquí nunca hemos visto semillas tan enormes. Se-guramente es de calabaza de tipo grande.

–Ya lo averiguaremos, porque pienso sembrarla.–¿La sembrarás?–Sí, la sembraré en mi huerto.–A ver si te sale una calabaza gigante.

JOSEP VALLVERDÚ: «El barrio de la calabaza»,

en Girasol de historia, La Galera.

5.47. Lee el texto siguiente y haz un esquemateniendo en cuenta los pasos que se explican en launidad.

Ortografía

5.48. Construye una sopa de letras donde seescondan ocho de las palabras de la lista siguiente:

hábil higiene hongohabitación hablador huecohamburguesa hundimiento heridahelicóptero hacha hermanahermosa hebilla hierbahipopótamo huerto hilerahinchar huir himnohogar hechizo hocicohonor hombre huchahondo helado humor

5.49. Copia cada una de las palabras de lasparejas siguientes y relaciónala con el significa-do que le corresponde, que encontrarás debajo.Después escribe una frase con cada una de estaspalabras.

a) deshecho / desecho– Residuo.– Del verbo deshacer.

b)hecho / echo– Suceso.– Del verbo echar.

c) hojear / ojear– Mirar.– Pasar hojas.

d)hola / ola– Saludo.– Onda.

e) hasta / asta– Preposición o conjunción.– Palo de la bandera.

f ) huso / uso– Instrumento para hilar.– Acción y efecto de usar.

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Actividades

Trenes de alta velocidadReciben este nombre los trenes en cuyo diseño,construcción y trazado se han utilizado técnicasque les permiten superar velocidades medias de200 km/h.

El primer modelo utilizado comercialmentefue el Tren Bala japonés, que empezó a circularentre Tokio y Osaka en el año 1964, y que al-canza velocidades superiores a los 200 kilómetrospor hora.

El diseño de este tipo de trenes difiere del de losmodelos convencionales, ya que no se trata de laclásica locomotora a la que se puede acoplar unnúmero variable de coches, sino que la cabezatractora forma una unidad con los vagones, quesuelen estar presurizados, como los aviones.

Para aumentar su seguridad a altas velocida-des, cuentan con doble suspensión y un sistema defrenado de gran potencia.

La señalización utilizada es muy sofisticada,para facilitar su visualización a estas velocidades,que son reguladas por sistemas de control infor-matizados.

Estos trenes requieren vías especiales, en lasque se debe cuidar especialmente su trazado y pos-terior conservación, ya que el menor defecto po-dría comprometer la seguridad. Por ejemplo, eltrazado de los túneles debe tener en cuenta losefectos aerodinámicos que se producen al cruzar-se dos trenes con velocidades relativas superioresa 500 km/h. Además, las nuevas líneas están va-lladas en toda su longitud para impedir que ani-males y personas crucen las vías.

Inventos del milenio.

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Evaluación

Tipos de texto

1. Cada uno de los siguientes fragmentos per-tenece a uno de los dos estilos de diálogo en la na-rración (directo e indirecto). Explica las carac-terísticas de cada estilo apoyándote en ejemplosextraídos de los textos.

Técnicas de estudio

2. Indica si las afirmaciones siguientes son verda-deras o falsas:a) Al final de un resumen se debe exponer la opi-

nión personal.b)El resumen tiene que ocupar como mínimo la

mitad de una página.c) Antes de escribir un resumen hay que ordenar lo

que vamos a decir.d)En un resumen sólo podemos utilizar las mis-

mas palabras que haya usado la persona que haescrito el texto.

e) Resumir es expresar de forma breve el conteni-do de un texto.

f ) Para resumir un texto es conveniente subrayar-lo antes.

Ortografía

3. Di por qué hielo, hueso, harina y humo se escri-ben con h.

4. Copia las frases que tienes a continuación com-pletando cada una de ellas con la palabra que lecorresponda, a la que debes añadir el prefijo des-,de entre las de la lista siguiente: hidratado, habi-tada, heredada, hinchado.a) No recibirá la herencia, está … .b)En esa casa no habita nadie, está … .c) El globo está muy poco hinchado, está … .d)Ha perdido muchos líquidos, está … .

Texto 1Pero Antonio lo desilusionó enseguida. Médicosí, pero para ir a los lugares donde fuese más ne-cesario.

–A tu edad yo también pensaba así –dijo mipadre.

–Pero yo pensaré siempre así –aseguró Antonio.–A tu edad yo también pensaba que pensa-

ría siempre así –dijo mi padre.

ALICE VIEIRA: Cuaderno de agosto, Anaya.

Texto 2Le expliqué que tenía un problema con los libros.Que necesitaba uno de ellos y que me gustaríacogerlo. Ella me preguntó cómo pensaba encon-trarlo entre esa enorme montaña de libros. Lecontesté que me dejara hacer a mí, que ya me lasapañaría.

CHRISTINE NÖSTLINGLER:

Olfato de detective, Alfaguara.

Lectura

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Unidad 6

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar los rasgos caracterís-

ticos de un texto descriptivo.

Aprender a redactar correctamen-

te una descripción.

Distinguir los elementos subjeti-

vos y objetivos de una descripción.

Reconocer unidades lingüísticas

más pequeñas que las palabras.

Ser capaz de dividir una palabra

en lexemas y morfemas.

Diferenciar la g de la j y aplicar en

los escritos las normas ortográficas

correspondientes.

CONTENIDOS

LECTURA: Kengah, la gaviota

TIPOS DE TEXTO: La descripción

LÉXICO: La formación de las palabras: lexemas y morfemas

ORTOGRAFÍA: Las letras g y j

RINCÓN DE INTERNET: Adivinanzas

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Lectura

Kengah, la gaviota

¿Alguna vez has visto gaviotas? Si vives cerca de la costa proba-blemente sí. Son aves de color blanco, a veces no del todo; tienenlargas alas y vuelan a orillas del mar. Por la mañana tempranosuelen verse en la arena de la playa. Se alimentan de peces y emi-ten un sonido muy característico. La gaviota que protagoniza lalectura de esta unidad vivió una desgraciada aventura por culpade… Léela y di quién te parece culpable de su desgracia.

Kengah desplegó las alas para levantar el vuelo, pero la espesa ola fuemás rápida y la cubrió enteramente. Cuando salió a flote, la luz deldía había desaparecido y, tras sacudir la cabeza con energía, compren-dió que la maldición de los mares le oscurecía la vista.

Kengah, la gaviota de plumas de color plata, hundió varias vecesla cabeza, hasta que unos destellos* de luz llegaron a sus pupilas cu-biertas de petróleo. La mancha viscosa*, la peste negra, le pegaba lasalas al cuerpo, así que empezó a mover las patas con la esperanza denadar rápido y salir del centro de la marea negra*.

Con todos los músculos acalambrados por el esfuerzo alcanzó porfin el límite de la mancha de petróleo y el fresco contacto con el agualimpia. Cuando, a fuerza de parpadear y hundir la cabeza consiguiólimpiarse los ojos, miró al cielo, no vio más que algunas nubes que seinterponían entre el mar y la inmensidad de la bóveda celeste*. Suscompañeras de la bandada del Faro de la Arena Roja volarían ya le-jos, muy lejos.

Era la ley. Ella también había visto a otras gaviotas sorprendidaspor las mortíferas mareas negras y, pese a los deseos de bajar a brin-darles una ayuda tan inútil como imposible, se había alejado, respe-tando la ley que prohíbe presenciar la muerte de las compañeras.

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VOCABULARIO

Destello. Ráfaga, resplan-dor momentáneo.Viscosa. Pegajosa.Marea negra. Superficiedel mar cubierta por pe-tróleo.Bóveda celeste. Cielo.

Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo, lasgaviotas eran presas fáciles para los grandes peces, omorían lentamente, asfixiadas por el petróleo que, me-tiéndose entre las plumas, les tapaba todos los poros.

Ésa era la suerte que le esperaba, y deseó desaparecerpronto entre las fauces* de un gran pez.

La mancha negra. La peste negra. Mientras espera-ba el fatal desenlace, Kengah maldijo a los humanos.

–Pero no a todos. No debo ser injusta –graznó dé-bilmente.

Muchas veces, desde la altura vio cómo grandesbarcos petroleros aprovechaban los días de niebla cos-tera para alejarse mar adentro a lavar sus tanques.Arrojaban al mar miles de litros de una sustancia es-pesa y pestilente* que era arrastrada por las olas. Perotambién vio que a veces unas pequeñas embarcacionesse acercaban a los barcos petroleros y les impedían elvaciado de los tanques. Por desgracia aquellas navesadornadas con los colores del arco iris no llegabansiempre a tiempo a impedir el envenenamiento de losmares.

Kengah pasó las horas más largas de su vida posada sobre el agua,preguntándose aterrada si acaso le esperaba la más terrible de las muer-tes; peor que ser devorada por un pez, peor que sufrir la angustia dela asfixia, era morir de hambre.

Desesperada ante la idea de una muerte lenta, se agitó entera y conasombro comprobó que el petróleo no le había pegado las alas al cuer-po. Tenía las plumas impregnadas* de aquella sustancia espesa, peropor lo menos podía extenderlas.

–Tal vez tenga todavía una posibilidad de salir de aquí y, quién sabesi volando alto, muy alto, el sol derretirá el petróleo –graznó Kengah.

Hasta su memoria acudió una historia escuchada a una vieja gaviotade las islas Frisias que hablaba de un humano llamado Ícaro, quien paracumplir su sueño de volar se había confeccionado unas alas con plu-mas de águila, y había volado, alto, hasta muy cerca del sol, tanto quesu calor derritió la cera con que había pegado las plumas y cayó.

Kengah batió enérgicamente las alas, encogió las patas, se elevó unpar de palmos y se fue de bruces* al agua. Antes de intentarlo nueva-mente sumergió el cuerpo y movió las alas bajo el agua. Esta vez seelevó más de un metro antes de caer.

El maldito petróleo le pegaba las plumas de la rabadilla*, de tal ma-nera que no conseguía timonear* el ascenso. Una vez más se sumer-gió y con el pico tiró de la capa de inmundicia* que le cubría la cola.

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VOCABULARIO

Fauces. Parte posterior dela boca de los animales.Pestilente. Apestosa, re-pugnante.Impregnadas. Empapadas,mojadas.De bruces. Boca abajo.Rabadilla. En las aves, ex-tremidad movible en don-de están las plumas de lacola.Timonear. Dirigir, orientar.Inmundicia. Suciedad.

Soportó el dolor de las plumas arrancadas, hasta que finalmente com-probó que su parte trasera estaba un poco menos sucia.

Al quinto intento Kengah consiguió levantar el vuelo.Batía las alas con desesperación, pues el peso de la capa de petróleo

no le permitía planear. Un solo descanso y se iría abajo. Por fortuna erauna gaviota joven y sus músculos respondían en buena forma.

Ganó altura. Sin dejar de aletear miró hacia abajo y vio la costaapenas perfilada como una línea blanca. Vio también algunos barcosmoviéndose cual diminutos objetos sobre un paño azul. Ganó más al-tura, pero los esperados efectos del sol no la alcanzaban. Tal vez susrayos prodigaban un calor muy débil, o la capa de petróleo era de-masiado espesa.

Kengah comprendió que las fuerzas no le durarían demasiado y,buscando un lugar donde descender, voló tierra adentro, siguiendo laserpenteante* línea verde del río Elba.

El movimiento de sus alas se fue tornando cada vez más pesado ylento. Perdía fuerza. Ya no volaba tan alto.

En un desesperado intento por recobrar altura cerró los ojos y ba-tió las alas con sus últimas energías. No supo cuánto tiempo mantuvolos ojos cerrados, pero al abrirlos volaba sobre una alta torre adorna-da con una veleta de oro.

–¡San Miguel! –graznó al reconocer la torre de la iglesia hambur-gueña*.

Sus alas se negaron a continuar el vuelo.

LUIS SEPÚLVEDA: Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar, Tusquets.

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Lectura

Comprensión de la lectura

6.1. ¿Quién es Kengah? ¿Con quién viaja?

6.2. ¿Qué le ha sucedido a Kengah?

6.3. ¿Por qué se queda sola? ¿Qué teme al que-darse sola? Señala todos los miedos que tiene.¿Cuál le parece más terrible?

6.4. ¿Qué solución encuentra? ¿Te parece que esvaliente o cobarde?

6.5. ¿Sabía Kengah que era posible sufrir un ac-cidente como el que se relata en la lectura? ¿Quéhabía visto antes para prever que eso le podíaocurrir?

6.6. ¿A qué se refiere el narrador en el primer pá-rrafo de la lectura cuando dice «la maldición delos mares»? ¿De qué otras maneras se nombra estomismo en la lectura?

6.7. ¿Cómo y por qué se contamina el mar, segúnel texto?

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VOCABULARIO

Serpenteante. Ondulada,curvada.Hamburgueña. De la ciu-dad de Hamburgo, en Ale-mania.

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Lectura

6.8. En la lectura, Kengah condena a los seres hu-manos. ¿A todos?

6.9. ¿Hasta qué ciudad llega tras el accidente? ¿Aqué país pertenece?

6.10. ¿Te parece creíble la historia que se narra?¿Por qué? ¿Qué aspectos son posibles? ¿Cuáles sonincreíbles?

Expresión personal

6.11. En la lectura se dice que la gaviota graz-na. Copia la lista de nombres de animales de lacolumna de la izquierda y escribe al lado decada uno el verbo que indica el sonido que locaracteriza, que encontrarás en la columna de laderecha.

caballo aullargallina cacarear gato croar león ladrar lobo maullar perro mugir rana relinchar vaca rugir

6.12. Redacta con tus propias palabras estas fra-ses de la lectura.

a) Cuando salió a flote, la luz del día había de-saparecido.

b)Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo,las gaviotas eran presas fáciles para los grandespeces.

c) Kengah batió enérgicamente las alas, encogiólas patas, se elevó un par de palmos y se fue debruces al agua.

d)Vio también algunos barcos moviéndose cualdiminutos objetos sobre un paño azul.

e) Voló tierra adentro, siguiendo la serpenteantelínea verde del río Elba.

6.13. Las gaviotas son aves que cuando empiezaa hacer frío buscan lugares más cálidos para pa-sar el invierno: desde la desembocadura del ríoElba, en el mar del Norte, viajan hacia el sur bor-deando la costa atlántica. Con la ayuda de unatlas, señala sobre un mapa de Europa el itinera-rio que siguen. ¿Por qué países pasan? ¿Hastadónde llegan para no pasar frío?

6.14. Busca en algún periódico o en alguna re-vista una noticia que informe sobre desastresecológicos y recórtala. Resúmela brevemente yexplícasela a tus compañeros y compañeras.(Puedes realizar la búsqueda en alguna de las pu-blicaciones digitales que se difunden también através de Internet.)

6.15. En la lectura se nombra a Ícaro. Copia to-das las frases del texto que se refieran a su his-toria y amplíala con la ayuda de algún libro demitología griega.

6.16. Haz pequeños dibujos en forma de viñetas,como en un cómic, que ilustren cada uno de losmomentos principales de la lectura que tienesenunciados a continuación:

a) Una bandada de gaviotas vuela sobre el mar.b)Kengah se sumerge en la superficie del mar,

pero queda enganchada en el petróleo.c) La gaviota intenta liberarse y consigue volver a

alzar el vuelo.d)Finalmente, muy cansada, aterriza en tierra

firme.

6.17. La historia de Kengah está inacabada. Es-cribe tú el desenlace a partir de las pistas que tedamos a continuación:

– Kengah se salva y sobrevive porque alguien larecoge y la cuida durante días.

– Kengah muere, pero se convierte en un símbo-lo para las personas que luchan por un mundomenos contaminado.

Lectura

6.18. El texto siguiente se corresponde con el comienzo de la lectura. Cópialo sustituyendo las palabrasdestacadas en negrita por el sinónimo correcto de entre las tres palabras que te proponemos a continuación.

a) desplegó: ensanchó, extendió, hinchó

b) espesa: tempestuosa, grasienta, concentrada

c) enteramente: exactamente, completamente, fuertemente

d) sacudir: aplastar, pegar, mover

e) energía: interés, intención, fuerza

f) oscurecía: nublaba, confundía, teñía

6.19. Dibuja una gaviota, coloréala y señala las partes más destacadas del cuerpo de este animal. Por ejem-plo: cabeza, cuello, cola, pico, patas, pecho, vientre. Para el dibujo puedes consultar un diccionario enciclo-pédico o buscar información e imágenes en Internet.

6.20. Completa con el adjetivo adecuado de entre los siguienteslas expresiones que encontrarás a continuación:

& astuto, lento, libre, listo, pobre, manso, cobarde, fiero %

a) Ser … como una gallina. e) Ser … como un zorro.b) Ser … como una tortuga. f) Ser … como un pájaro.c) Ser más … que una rata. g) Ser … como un león.d) Ser … como un cordero. h) Ser … como una ardilla.

6.21. Las gaviotas se desplazan en bandadas. Relaciona los sus-tantivos colectivos de la primera columna con el nombre individualdel animal, que encontrarás en la segunda columna.

piara abejas

manada cerdos

rebaño perros

jauría peces

banco ovejas

enjambre elefantes

6.22. Copia estas adivinanzas y completa la soluciónteniendo en cuenta que se refieren a dos tipos de ave.

A C T I V I D A D E S

Kengah desplegó las alas para levantar el vue-lo, pero la espesa ola fue más rápida y la cubrióenteramente. Cuando salió a flote, la luz del díahabía desaparecido y, tras sacudir la cabeza conenergía, comprendió que la maldición de los ma-res le oscurecía la vista.

Mis patas largas

mi pico largo

hago mi casa

en el campanario.

…i…üe … a

Viajeras somos

de negros vestidos

debajo de las tejas

hacemos los nidos.

…o…o………i…a

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1. La descripciónDescribir es explicar cómo es una persona, un paisaje, un objetoo cualquier otro aspecto de la realidad.

La descripción trata de reproducir por medio de palabras aquello quevemos o imaginamos.

Todo lo que nos rodea puede convertirse en tema de una descripción:la manera de ser de una persona, las calles de una ciudad, el sentimien-to de la amistad, etc.

Fíjate en el siguiente ejemplo, en el que se describe un aula:

La descripción se diferencia de la narración en que no trata de ex-plicar un hecho (algo que ha sucedido), sino que pretende mostrar aquienes la leen o la escuchan las características y las cualidades del ser,el objeto o el espacio que se describe.

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Tipos de texto

El aula en la que estudio es una sala grande y cuadrada, con baldosasverdes en las paredes y un inconfundible aroma a colonia y a libros.En el centro, distribuidas en filas de dos, hay treinta mesas y treintasillas en las que nos sentamos las alumnas y los alumnos. Delante denosotros hay una gran pizarra negra llena de dibujos hechos con tizay, a su izquierda, la mesa del profesor. Al otro lado de la pizarra estála puerta, que es gris como las mañanas de invierno; a nuestra iz-quierda hay dos grandes ventanas por las que entra la cálida luz delsol. En la pared de atrás hemos colgado tres murales que hicimos en laclase de sociales. Tratan sobre las comarcas de Cataluña y están llenosde bonitas fotos de paisajes. Junto a ellos se puede ver un anuncio dela revista escolar invitando a alumnos y alumnas a colaborar en el pró-ximo número. En una esquina está la papelera, llena de envoltorios debocadillos. Sólo se oye la voz seria del profesor, que está leyendo unadescripción del aula.

Recuerda

Describir es pintar conpalabras.

1.1. Las descripciones objetiva y subjetivaLa descripción objetiva* es la que tiene como finalidad principalinformar acerca de cómo es el objeto descrito, sin incorporar lasimpresiones personales de quien describe.

El autor o la autora de una descripción objetiva presenta el objeto talcomo es, sin dar su opinión ni explicar si le gusta. Por ejemplo:

En la descripción subjetiva* el autor o la autora, además de explicarcómo es lo que ve, introduce su opinión sobre lo que describe y dicelo que le sugiere.

Para ello, quien describe utiliza palabras con las que expresa si lo quedescribe le gusta o no, es decir, introduce cualidades positivas o negati-vas ( feo, bonito, agradable…), etc. Obsérvalo en este ejemplo:

Las descripciones técnicas son siempre objetivas. En cambio, en lasdescripciones literarias predomina la visión personal del autor o la au-tora sobre lo descrito y su intención de crear una obra artística.

1.2. Cómo hacer una descripción

Para hacer una buena descripción se deben dar los pasos siguientes:1. Observar con detenimiento aquello que vamos a describir y ano-

tar los elementos que lo componen.Esta operación tiene que ver con los sentidos, ya que reflejaremos lo

que percibimos por la vista, el oído, el gusto, el olfato y el tacto. Con-viene captar el mayor número de características, cualidades y detalles deaquello que queremos describir.

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Tipos de texto

El piso tiene 95 m2 distribuidos en: comedor, cocina, tres dormitorios, un baño y un aseo. El comedor daa una terraza de 20 m2 orientada al sur, por lo que tiene sol todo el día. Este piso está situado en la quin-ta planta de un edificio de seis. En la escalera hay dos puertas por rellano. Tiene ascensor.

El piso era formidable, con una terraza muy grande, llena de tiestos que cuidaba su madre, por lo queno entendía Rufina por qué se lamentaban de vivir en él. Hasta que un día se lo explicó su madre:

–Es que las pasamos moradas para poder pagarlo. Es un piso muy bueno, pero muy caro para nos-otros.

JOSÉ LUIS OLAIZOLA: La burbuja de la felicidad, Anaya.

VOCABULARIO

Objetiva. Imparcial, real overdadera.

VOCABULARIO

Subjetiva. Particular, per-sonal o privada.

A C T I V I D A D E S

Si vamos a describir el aula en la que estamos, por ejemplo, pensa-remos en el mobiliario, en su capacidad, en los adornos de las paredes,en los ruidos que se oyen y en los olores que se perciben. Podemos ela-borar una lista con todos los objetos: las mesas, las sillas, las ventanas, lapuerta, la pizarra, los murales, un anuncio de la revista escolar, la voz delprofesor o la profesora, el olor entremezclado de las colonias y de los li-bros, las baldosas de la pared…

2. Seleccionar los aspectos más relevantes del objeto descrito. Nos in-teresan sólo los que importen para la finalidad de la descripción.

Si se trata de una descripción objetiva, seleccionaremos aquello quesirva para reflejar mejor lo que estamos describiendo. Si se trata de unadescripción subjetiva o literaria, tendremos más libertad para señalar lasimpresiones que nos produce el objeto descrito.

3. Ordenar. Debemos determinar por dónde vamos a empezar a des-cribir y cómo vamos a continuar.

Se ordena en función del tema de la descripción, según se trate de unpaisaje, de una persona, de un objeto, etc., y de las preferencias de quiendescribe. Podemos escoger entre estas posibilidades:

– Dar una visión general, primero, y los detalles después.– Tratar en primer lugar lo que consideramos más importante y, en

segundo lugar, lo secundario.– Seguir un orden espacial: de derecha a izquierda, de arriba abajo,

de lo más alejado a lo más cercano, etc.4. Redactar la descripción a partir de las anotaciones tomadas.

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Tipos de texto

6.23. En los tres textos siguientes se describe unlugar, una planta y un objeto. Léelos con atencióny di a qué lugar, a qué planta y a qué objeto se re-fiere cada uno de ellos.a) Una … es una cavidad en la superficie de la tie-

rra o en el interior de ella. Puede haberse produ-cido de forma natural o artificial. Las … natu-rales se originan por la acción disolvente del aguasubterránea. Formas morfológicas típicas de las… son las estalactitas y las estalagmitas.

b)El … pertenece a una especie de plantas queacostumbran a estar siempre a pleno sol. Nece-sita muy poca agua y, por este motivo, puededesarrollarse en climas desérticos. Suele estar cu-bierto por unos pinchos muy afilados.

c) El … es una pieza grande del juego del ajedrez.Es la única que salta sobre las demás y se mueveen forma de ele.

6.24. Escribe una descripción de un automóvilutilizando algunos de los términos siguientes, quedebes seleccionar y ordenar: asientos, batería, capó,carrocería, depósito de gasolina, guardabarros, in-termitentes, luces, maletero, motor, neumáticos, pa-lanca del cambio, parabrisas, pedal del acelerador,pedal del embrague, pedal del freno, radiador, retro-visor, volante.

6.25. Copia estas descripciones y complétalas con-testando a las preguntas que tienes a continuación.

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Tipos de texto

a) Un cuchillo es un utensilio formado por una hojacon filo por un solo lado, inserta en un mango.¿Para qué sirve? ¿Quién lo usa? ¿De qué mate-riales está hecho?

b)Un autobús es un vehículo de servicio público conespacio para mucho pasaje.¿Cómo es? ¿Qué servicio presta? ¿Por dóndesuele circular?

c) Un ratón es un mamífero roedor.¿Cómo es? (¿Qué pelaje tiene y cuál es su ta-maño?) ¿De qué se alimenta? ¿Dónde habita?

d)Un restaurante es un establecimiento donde se sir-ven comidas.¿Cómo es? (¿Qué mobiliario y qué dependen-cias tiene?) ¿Quién atiende en él? ¿Quién va aeste establecimiento?

6.26. Escribe una descripción de una biblioteca apartir de los elementos que figuran en la lista si-guiente. No olvides ordenarlos primero: estante-rías llenas de libros; fluorescentes en el techo; gen-te sentada leyendo o estudiando; mesas alargadascon sillas a ambos lados; una mesa más alta parala bibliotecaria o el bibliotecario; varios ordena-dores; lámparas en todas las mesas; leve sonidoprovocado por el movimiento de las páginas delos libros y las revistas; silencio absoluto; estante-rías especiales para periódicos y revistas.

6.27. Redacta una descripción de tu habitación.Ten en cuenta las siguientes pautas:– Escribe una lista de los nombres de todos los

objetos que contiene (muebles, ropa, lámparas,libros, objetos de decoración, aparatos, etc.).

– Escoge sólo los objetos que te parezcan más im-portantes o significativos, y añade a cada unode ellos una palabra o una expresión que los ca-racterice.

– Ordena lo que hayas elegido de lo más generala los detalles.

– Finalmente, redacta la descripción.

6.28. Lee el texto siguiente y di si es una des-cripción subjetiva u objetiva y por qué.

6.29. Escribe una descripción subjetiva de unaaraña en la que destaques tu visión particular deeste animal.

6.30. Lee la siguiente descripción literaria y con-testa con frases extraídas del texto a las preguntasque encontrarás a continuación.

a) ¿Qué es Manhattan?b) ¿Qué forma tiene?c) ¿Qué es el Central Park? ¿Cómo es? ¿Por qué?d)¿Cómo son las luces de los anuncios y de los

rascacielos que se ven desde el Central Park?

Me la encontré en la calle y entonces no era másque una gatita desvalida y hambrienta que mau-llaba, asustada. Al verme, se acercó vacilando, yempezó a restregarse en mis vaqueros, dando vuel-tas entre mis pies, frotando su cabecita contra mispantorrillas, con esos ademanes que hacen los ga-tos para captar nuestra atención. ¡Uf, a ver quiénse resistía ante aquella monada! Y yo, claro, la cogíen mis manos. Y me pareció tan débil y pequeñaque pensé que se moriría antes de llegar a casa.

MARIASUN LANDA:

Cuando los gatos se sienten tan solos, Anaya.

Mucha gente se cree que Manhattan es Nueva York,cuando simplemente forma parte de Nueva York.Una parte especial, eso sí. Se trata de una isla enforma de jamón con un pastel de espinacas en elcentro que se llama Central Park. Es un gran par-que alargado por donde resulta excitante caminarde noche, escondiéndose de vez en cuando detrás delos árboles por miedo a los ladrones y asesinos queandan por todas partes y sacando un poquito la ca-beza para ver brillar las luces de los anuncios y delos rascacielos que flanquean el pastel de espinacas,como un ejército de velas encendidas para celebrarel cumpleaños de un rey milenario.

CARMEN MARTÍN GAITE:

Caperucita en Manhattan, Siruela.

2. La formación de las palabras: lexemas y morfemasLas palabras pueden dividirse en partes más pequeñas. Por ejemplo:

niñ-os, color-es, zapat-era

Estas partes más pequeñas en que dividimos las palabras son loslexemas y los morfemas, y cada una de estas partes tiene un significa-do distinto. Veámoslo en el ejemplo siguiente:

niños = niñ + oslexema morfema

En este ejemplo, el lexema niñ- significa ‘ser humano de poca edad’,mientras que el morfema -os indica el género (masculino) y el número(plural) de la palabra.

2.1. Los lexemasEl lexema o raíz es la parte invariable de la palabra que contiene susignificado léxico.

Los lexemas significan conceptos: son portadores de un significadoque puede encontrarse en los diccionarios.

Fíjate en las palabras siguientes, donde el lexema aparece destacado:

jardin-es, cuadr-os, alumn-ado, cant-ábamos

Se puede dar el caso de que un solo lexema forme una palabra. Porejemplo: mar, sol, gris.

Los lexemas se repiten en todas las palabras de la misma familia léxi-ca. Fíjate en las palabras que tienes a continuación, formadas todas ellasa partir del mismo lexema:

libro, librería, libreta, libreto, librero

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Léxico

Flexivos

NominalesVerbales

Derivativos

PrefijosSufijos

Morfema

Lexema

2.2. Los morfemasEl morfema es la parte variable de la palabra que modifica el signi-ficado del lexema.

Los morfemas tienen significado gramatical: pueden indicar plural,femenino, 1.ª persona, menor tamaño, relación de lugar, etc.

Fíjate en estas palabras, donde el morfema aparece destacado:

abuel-o, abuel-a, sac-os, amistad-es, olor-es, estudi-osas, caj-ita,barcelon-és, futbol-ista, pesc-adería, cant-ábamos

Un morfema puede formar él solo una palabra únicamente en el casode los determinantes, las preposiciones y las conjunciones. Las palabrasel, con, y, por ejemplo, son morfemas.

Los morfemas se dividen en flexivos y derivativos.

Los morfemas flexivos

Los morfemas flexivos nominales son los que sirven para expresar elgénero y el número en los sustantivos y los adjetivos.

Por ejemplo: chic-o, chic-a, zapat-os, patin-es

Observa que, en el caso de chica, el morfema -a indica que es unapalabra femenina (género) que está en singular (número).

Los morfemas flexivos verbales son los que sirven para expresar elnúmero, la persona, el tiempo y el modo en los verbos.

Por ejemplo: salt-o, salt-amos, salt-abais, salt-arían

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Léxico

Recuerda

Combinamos lexemas ymorfemas para formarpalabras.

chic-a

femenino género

singular número

salt-amos

1.a persona

plural número

presente tiempo

indicativo modo

persona

Observa que, en el caso de saltamos, el morfema -amos indica 1.ª per-sona (persona), plural (número), presente (tiempo) e indicativo (modo).

El conjunto de los morfemas flexivos del verbo forma la conjugaciónverbal.

El procedimiento más sencillo para diferenciar el lexema y los morfemasen un verbo es quitar la terminación -ar, -er o -ir al infinitivo. Por ejemplo:

temer = tem + erlexema morfema

Los morfemas derivativos

Los morfemas derivativos o afijos se añaden al lexema para formarpalabras derivadas.

Fíjate en los ejemplos siguientes, donde el morfema derivativo apa-rece destacado:

lluvi-osa, reloj-ero, music-al, cuadr-ada, papel-ería, port-azo,sospech-osa, cas-ita

Los morfemas derivativos pueden ser de dos tipos, según la posiciónque ocupan respecto del lexema:

– Prefijos, si van delante del lexema, como en pre-historia.– Sufijos, si van detrás del lexema, como en pacif-ista.

Algunos prefijos sirven para formar antónimos, como en los ejem-plos que tienes a continuación:

móvil → inmóvilleal → desleal

Los sufijos pueden indicar lugar, oficio, realidades abstractas, origengeográfico, etc. Por ejemplo:

com-edor, jardin-ero, bell-eza, sur-eña

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Léxico

¿SABÍAS QUE...?

Un verbo conjugado pue-de tener más de cienformas distintas.

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Léxico

6.31. Copia las palabras siguientes y señala el le-xema de cada una de ellas: amigable, recibidor,día, florista, maravilloso, miraban, partían, perri-tos, silla, solas.Ejemplo: dolores

6.32. Copia las siguientes series de palabras e in-dica el lexema que tienen en común las palabrasde una misma serie:a) buenamente, buenazo, buen, buenecito, buenísimob) colorado, colorete, color, colorear, coloridoc) dormir, dormitorio, dormitar, dormilón, dormidod)altitud, altura, alta, altillo, altiplanoe) centralita, centralizar, centralismo, centralidad,

central

6.33. Las palabras que tienes a continuación sonsustantivos y adjetivos. Cópialas y señala los mor-femas de cada una de ellas: camiones, hermanos,claro, vías, estudiantes, hermosas, manos, pisos,redonda, verdes.Ejemplo: árboles

6.34. Las palabras que tienes a continuaciónson verbos. Cópialas e indica los morfemas decada una de ellas: amabas, correr, partiremos,comen, temían, bailaría, beber, buscar, viviremos,contribuir.Ejemplo: salíamos

6.35. Forma palabras copiando los lexemas de lacolumna de la izquierda y añadiendo a cada unoel morfema correspondiente, que encontrarás enla columna de la derecha.papel- -ezaclar- -uraviolin- -eríablanc- -adorbell- -idadpeligr- -osajug- -idadluminos- -ista

6.36. Con la ayuda de los prefijos in-, re-, ex-,ante-, sub-, des-, anti-, en- y entre-, forma todaslas palabras nuevas que se te ocurran a partir delas siguientes: activo, alumna, balas, cargar, leal,marino, ojo, suelo, volver.Ejemplo: fabricado → prefabricado

6.37. Divide en lexemas y morfemas las palabrassiguientes: desatascadores, cooperarían, deslealtades,malagueñas, inmóvil. A continuación indica si losmorfemas son flexivos o derivativos y, en el caso delos morfemas derivativos, si son prefijos o sufijos.Ejemplo: in-imit-able-s (in: prefijo; imit: lexema;able: sufijo; s: morfema flexivo)

6.38. Selecciona diez objetos que veas en la clase,escribe sus nombres y señala el lexema y los mor-femas de cada uno.

6.39. Lee con atención el siguiente texto y a conti-nuación realiza las actividades que te proponemos.

a) Busca en el texto tres palabras que sean sólo le-xemas y otras tres que sean sólo morfemas.

b)Busca tres ejemplos de palabras que poseanmorfemas flexivos.

c) Divide en lexemas y morfemas las siguientespalabras del texto: alimentan, llorando, organis-mo, blanquecinas.

A C T I V I D A D E S

Las gaviotas lloran salUn litro de agua del mar contiene disueltos cerca de35 gramos de sal. Tanta sal es un problema para lasgaviotas, que no sólo beben agua del mar, sino queademás se alimentan de peces que también están sa-lados. ¿Cómo se libran del exceso de sal? La respuestaes llorando. Las gaviotas poseen unas glándulas enla parte superior de sus ojos y a través de ellas ex-pulsan de su organismo la sal que les sobra, en for-ma de lágrimas blanquecinas.

El País (texto adaptado).

3. Las letras g y j

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Ortografía

Se escribe g (con el sonido de geranio)

– Delante de e, i: generosidad, girar.

– Delante de e, i en los verbos cuyo infinitivo terminaen -ger, -gir: cogemos (coger), elegimos (elegir). Sinembargo, delante de a, o, las formas verbales de es-tos verbos siguen la norma general y se escribencon j: cojas, elijo.

– En la mayoría de las palabras que contienen elgrupo gen: gente, imagen.

– En palabras del vocabulario habitual como ganar,gordo, gusano, guerra, guisante.

– En los grupos gue, gui, que deben llevar diéresissobre la u si queremos que ésta suene: vergüenza,pingüino.

Se escribe j

– Delante de a, o, u: jamón, joven, juguete.

– Delante de e, i en la mayoría de las palabras ter-minadas en -aje, como arbitraje, paisaje, y en al-gunas formas de los verbos cuyo infinitivo terminaen -cir, como por ejemplo dije (decir), conduje (con-ducir).

Se escribe g (con el sonido de gato)

6.40. Copia las siguientes palabras clasificándolassegún contengan ga, gue, gui, go o gu: gobierno,gabardina, golondrina, guillotina, gacela, golpe,ráfaga, águila, guerrero, guepardo, pliegue, hogue-ra, canguelo, gol, mago, alguno, guinda, disgusto,gula, pega, segundo, agudo, guiso, gafas. Hazlocomo en el cuadro que tienes a continuación.

6.41. Escribe la 1.a, la 2.a y la 3.a personas delsingular del pretérito perfecto simple de los si-guientes verbos: pagar, naufragar, tragar, pegar,enjuagar, regar y negar.Ejemplo: llegar: yo llegué, tú llegaste, él llegó

6.42. Copia estas palabras y coloca la diéresis so-bre la u cuando convenga: agua, albergue, antigua,bilingue, contiguo, desague, guante, guiar, lengua,hormiguero, linguista, paraguero, sinverguenza.

6.43. Copia completas las palabras de la segundacolumna teniendo en cuenta que son sinónimasde las de la primera y que cada cuadro es una letra.a) dietario genb)orilla genc) descendencia gend) rápido gene) principio genf ) personas geng) mago genh) sucursal gen

A C T I V I D A D E S

ga gue gui go gu

gancho embrague guitarra gorila ángulo

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Ortografía

6.44. Copia el cuadro que tienes a continuacióncompletándolo de forma que figure entero el pre-sente de indicativo de cada uno de los verbos quese indican.

6.45. Copia las palabras siguientes completán-dolas con las sílabas ja, jo o ju, según corres-ponda.

…eves …ya …balí…món …día …gada…ventud …ta …lio…rrón …leo …zgar…rar …bón …rabe…sticia …robado …bilación

6.46. Con la ayuda de la terminación -aje, formaotras palabras a partir de las siguientes: blindar,camuflar, cronometrar, dopar, embalar, ensamblar,fichar, maquillar, montar, pilotar, rodar, tatuar,vendar, virar.Ejemplo: abordar → abordaje

6.47. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con la forma verbal adecuada deentre las siguientes: dijimos, distrajo, introdujiste,predijisteis, reduje, tradujeron.

a) Se … y no pudo evitar el choque.b)… al inglés las obras completas de Gabriel

García Márquez.c) … mal la clave y por ese motivo no funcionó

el ordenador.d)… que entrenaríamos todos los días y lo hemos

cumplido.

e) … la velocidad hasta el límite permitido.f ) Vosotras … que haría mal tiempo, y así ha

sido.

6.48. Escribe quince nombres propios de personaque contengan g o j.Ejemplos: Ángeles, Javier

6.49. Copia las frases siguientes colocando g o jdonde corresponda.

a) No pon…as demasiado deter…ente porque nose en…ua…ará bien la ropa.

b)El duro marca…e del …u…ador contrario leprodu…o una …rave lesión en la rodilla.

c) Las …eneraciones …óvenes exi…en que se lesde…e paso porque quieren traba…ar.

d)Si eli…o yo estudiaremos …eolo…ía, sieli…en ellos preferirán repasar biolo…ía.

e) …amás nos advirtieron de que esas sustanciaspodían resultar cancerí…enas.

f ) Reco…ió su equipa…e y se marchó muy com-pun…ida.

g) El conser…e se encar…a de las fotocopias yreco…e los ob…etos perdidos.

6.50. Lee atentamente este texto y fíjate bien enla ortografía de las palabras. Después tendrás queescribirlo en un dictado.

cojo … … … … …

… corriges … … … …

… … protege … … …

… … … exigimos … …

… … … … recogéis …

… … … … … eligen

Sin embargo, al oír las doce en el reloj de laDiputación, todo cambia. Es la hora de las bru-jas. Los reflejos del televisor parecen cobrar vidacontra las paredes del salón. Juraría haber escu-chado siniestros crujidos procedentes de la coci-na. A lo lejos se oye el llanto de un niño, ¿o es elaullido del hombre-lobo? La sonrisa se me ha he-lado en la cara. Quiero cambiar de cadena, perohe perdido el mando a distancia entre los coji-nes del sofá.

FERNANDO LALANA y JOSÉ M.A ALMÁRCEGUI:

«El fantasma del Rialto», en El País.

Rincón de InternetU

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6

ADIVINANZAS

INTRODUCCIÓN

Las adivinanzas o acertijos son pasatiempos basados enjuegos de palabras en los que se describe algo para quesea adivinado. Su origen es tan antiguo como el propiolenguaje y se encuentran en todas las culturas.

TAREA

En grupos de cuatro o cinco personas, vais a coleccionaradivinanzas referidas a distintos temas. El resultado devuestro trabajo será una recopilación que podréis ilustrarcon imágenes o fotografías. Además, cada uno de vos-otros inventará una adivinanza del tema que prefiera.Posteriormente, las recopilaciones pueden intercambiarseentre los diferentes grupos de la clase para su resolución.

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Selección de las adivinanzas

Visita las páginas web que se in-dican en el apartado de recursosy escoge seis o siete adivinanzaspara presentarlas a tus compa-ñeros y compañeras de grupo. Acontinuación, ya en grupo, selec-cionad las adivinanzas que másos gusten de entre todas las pre-sentadas y clasificadlas según eltema al que se refieran (anima-les, plantas, letras del alfabeto,alimentos, instrumentos musica-les, profesiones, etc.).

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3. Elaboración de una adivinanza

Cada persona del grupo debe inventar una adivinanza del tema que prefiera e in-corporarla al resto. En el apartado de recursos encontraréis consejos para suelaboración.

4. Impresión de la recopilación

Reunid todas las adivinanzas en un solo documento e imprimidlo con la portaday el índice correspondiente. No olvidéis incluir una página con las soluciones.

2. Compaginación de las adivinanzas

Distribuíos las adivinanzas por temas, copiadlas en Word, dadles un formato ade-cuado e incorporad alguna ilustración o fotografía.

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Tipos de texto

6.51. Lee estas definiciones y di a qué objeto serefieren en cada caso.a) Pieza en forma de círculo que se lleva en el dedo

como adorno.b)Aparato que mueve el aire y produce sensación

de frescor.c) Asiento sin respaldo, para una sola persona.

6.52. Haz la descripción de una fruta que teguste. Debes tener en cuenta su forma, su tamaño,su color, su olor, su sabor, etc. Para facilitarte el tra-bajo, a continuación enumeramos algunos adjetivosrelacionados con esos aspectos: ácido, triangular,ovalado, alargado, amargo, inodoro, apetitoso, aro-mático, áspero, blando, verde, duro, grande, media-no, naranja, amarillo, oloroso, agridulce, pequeño,fragante, redondo, regular, rojo, suave, dulce.

6.53. Imagina que has perdido el estuche.Escribe un texto breve explicando cómo es y justi-ficando lo importante que es para ti.

6.54. Describe subjetivamente una prenda devestir que lleves puesta en este momento. Explicade qué prenda se trata, cómo es, en qué circuns-tancia la compraste, por qué la elegiste, etc.

6.55. Lee el texto siguiente y realiza las activi-dades que hay a continuación.

a) Di cuál es el tema de la descripción anterior.b)Haz una lista de todos los objetos que se nom-

bran y de las cualidades que se les atribuyen.

6.56. Escribe una descripción del patio del cen-tro escolar en el que estudias.

Léxico

6.57. ¿Qué es un lexema? ¿Qué es un morfema?Copia las definiciones que se dan en la unidad.

6.58. Copia estas palabras, divididas en lexemasy morfemas, e indica qué parte es el lexema y quépartes son los morfemas: cant-amos, bomb-illas, pan-aderías, esper-anza, sab-íais, bis-abuel-a, am-ábamos.

6.59. Separa la terminación de los infinitivos si-guientes y señala el lexema: correr, suceder, amar, vivir,buscar, estudiar, sufrir, contribuir. Ejemplo: beb-er

6.60. Forma la palabra que corresponda a par-tir de los siguientes lexemas y morfemas cuyas carac-terísticas te indicamos a continuación. Ejemplo:ric- + género femenino y número plural → ricasa) beb- + infinitivob) cant- + infinitivoc) enamorad- + género femeninod) feliz- + número plurale) señal- + 3.a persona singular, presente de indicativof ) señal- + número pluralg) veloz- + número plural

6.61. Separa el lexema de su morfema en las pa-labras en negrita del texto siguiente. Indica en cadacaso si se trata de morfemas flexivos o derivativos.

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Actividades

Por la puerta abierta se accedía al despacho másgrande que haya visto en mi vida. El escritorio te-nía las dimensiones de una mesa de ping-pong y unflexo halógeno iluminaba tres montones de carpetasmarrones que encuadernaban en su interior pape-les de diversos formatos. Sobre la mesa había tam-bién un gran paquete de pósters anunciando en Tesisun concierto de Mecano y tres conjuntos de rock ca-talán. Un poco más allá, otro halógeno, lámpara depie, delimitaba con su luz un espacio dedicado a lalectura: sofá, mesita con botella y vasos de whisky,libro abierto, boca abajo para no perder el punto.

ANDREU MARTÍN: Cero a la izquierda,

Anaya (texto adaptado).

Podía haber sido mucho más grave pero afortuna-damente no ha pasado del susto. Mira que se lo ha-bíamos advertido en muchas ocasiones, y ni caso:«Cómo no vayas más despacio en bicicleta, algún díate harás daño de verdad, y después, ya verás». Ynada, erre que erre. Hasta que por fin se cumplió laamenaza. Suerte que las heridas no son profundas,y pronto volverá a la normalidad.

6.62. Lee el siguiente texto periodístico y rea-liza las actividades que te proponemos a conti-nuación.

a) Divide en lexemas y morfemas las siguientes pa-labras del texto: desaparición, gigantesco, sociedad,mexicana, ambiental.

b)Consulta un diccionario (puedes usar un dic-cionario electrónico) y busca otras palabras quetengan el mismo lexema que las siguientes pala-bras del texto: informe, catástrofe, mundo, rocas,marejada.

6.63. Lee el texto siguiente y realiza las activi-dades que te proponemos a continuación.

a) Busca en el texto tres ejemplos de palabras quesean sólo lexemas.

b)Selecciona tres ejemplos de palabras que conten-gan morfemas flexivos.

c) Busca tres palabras que tengan un sufijo.

Ortografía

6.64. Copia estas palabras clasificándolas en doscolumnas, según contengan je o ji: lejía, Méjico, me-jilla, Jerez, mejillón, canjear, cojinete, crujir, injertar,jefatura, jirón, jeque, jerarquía, jerga, bujía, jeringa,jinete, jeroglífico, Jesús, jeta, jilguero, jirafa, traje.

6.65. Relaciona las palabras de la lista siguien-te con las frases que aparecen a continuación: crujir,canjear, enrojecimiento, extranjera, garaje, jersey, lejía,jinete, mujer, relojería.

a) Irritación en una zona de la piel.b)Sinónimo de chirriar.c) Persona que va a caballo.d)Prenda de vestir de tejido de punto.e) Persona del sexo femenino.f ) Producto que se usa para blanquear y desinfectar.g) Persona de otro país.h)Lugar en donde se venden y reparan máquinas

que miden el tiempo.i) Cambiar una cosa por otra.j) Local destinado a guardar automóviles.

6.66. Copia las frases siguientes completandocada una de ellas con la palabra que correspondapara que tenga sentido.a) Ayer mi padre … : «Mañana iremos al Tibi-

dabo». (digo / dijo)b) ¿Tenemos papel de … ? (liga / lija)c) Las manos de un … son mágicas. (mago / majo)d)Tiene buen … para elegir la ropa. (gusto / justo)

6.67. Copia las series siguientes y complétalascon dos palabras al menos:a) caja, cajerob)vieja, viejecitoc) fijo, fijard)ventaja, ventajista

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Actividades

e) hoja, hojaldref ) queja, quejicag) cojo, cojearh) reloj, relojería

La desaparición de los dinosaurios hace 65 millo-nes de años se debió al impacto en el territorio delo que hoy es México de un solo asteroide gigantes-co y no de varios, según un informe publicado porel Boletín de la Sociedad Geológica de EE.UU.La idea coincide con la de la mayoría de los geó-logos que afirman que un asteroide de unos 10 ki-lómetros de diámetro cayó hace 65,5 millones deaños, al término del período Cretáceo, en lo que esahora la península mexicana de Yucatán. El im-pacto provocó un cráter de casi 200 kilómetros dediámetro y una catástrofe ambiental en todo elmundo. Las rocas y el polvo cubrieron el cielo dela Tierra durante años y dieron forma a violentasmarejadas, tormentas e incendios forestales queterminaron con los dinosaurios.

El País.

La ropa y el calor

Un cuerpo vestido pierde su calor dos veces másdespacio que otro desnudo, mientras que la ropacontra el frío ártico reduce a la sexta parte la ve-locidad de pérdida del calor corporal. Todo esto sepierde cuando la ropa se moja, porque la conduc-tividad del agua aumenta hasta veinte veces latransmisión del calor. Así que, para evitar el frío,es imprescindible que la ropa esté seca.

El País (texto adaptado).

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Evaluación

Tipos de texto

1. Di cuáles de las siguientes afirmaciones sonverdaderas y cuáles son falsas:a) Describir es explicar cómo es una persona, un

paisaje, un objeto o cualquier otro aspecto dela realidad.

b)Describir es explicar un hecho que ha ocurridoen un espacio y en un tiempo determinados.

c) La descripción trata de reproducir por mediode palabras aquello que vemos o imaginamos.

d)Todo lo que nos rodea puede convertirse en te-ma de una descripción: la manera de ser de unapersona, las calles de una ciudad, el sentimien-to de la amistad, etc.

e) En la descripción subjetiva el autor o la auto-ra, además de explicar cómo es lo que ve, in-troduce su opinión sobre lo que describe.

2. Ordena los pasos que se deben dar para haceruna descripción y explica brevemente en qué con-siste cada uno: observación, orden, redacción, se-lección.

3. Completa las descripciones que tienes a conti-nuación:a) La sartén es un utensilio de cocina…b)El invierno es la estación más fría del año…c) Un hospital es un establecimiento donde se

asiste a las personas que están enfermas…

Léxico

4. Copia estas definiciones completándolas con lapalabra que falta:– Los … son portadores de un significado que

puede encontrarse en los diccionarios.– Los … tienen significado gramatical: pueden

indicar plural, femenino, 1.ª persona, menortamaño, relación de lugar, etc.

5. Copia las palabras que tienes a continuacióny divídelas en lexemas y morfemas: panadería,casitas, inútiles, corrían, contaban, estudiar, la-vadero, sobresaliente, riqueza, ayudante, temen,intercambiar.

Ortografía

6. ¿Por qué escribimos la diéresis en palabras co-mo cigüeña y pingüino?

7. Copia estas palabras completándolas con j o g,según corresponda: aborda…e, a…encia, a…enda,corre…ir, diri…ir, ele…ir, embala…e, exi…ir,fin…ir, …eneral, …eneroso, …eneración, …ené-tico, …enial, …ente, marca…e, mar…en,ori…en, oxí…eno, olea…e, pea…e, prote…er,reco…er, roda…e, transi…ir, sumer…ir, via…e,ur…ente, vir…en, …irafa, tar…eta, extran…era.

Lectura

Lectura

Lectura

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Unidad 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar y distinguir los adjeti-

vos calificativos.

Observar la concordancia entre el

sustantivo y el adjetivo.

Aprender el concepto de grado en

el adjetivo.

Habituarse a planificar la realiza-

ción de un trabajo escrito.

Expresar de modo ordenado las

ideas que forman el contenido de

un trabajo escrito.

Conocer las estrategias básicas

de presentación correcta de un tra-

bajo.

Diferenciar la c de la z y aplicar

en los escritos las normas ortográ-

ficas correspondientes.

CONTENIDOS

LECTURA: El e-mail

GRAMÁTICA: El adjetivo calificativo

TÉCNICAS DE ESTUDIO: El trabajo escrito

ORTOGRAFÍA: Las letras c y z

RINCÓN DE INTERNET: Los buscadores

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Lectura

El e-mail

¿Navegas en Internet? ¿Usas alguna vez el correo electrónico? ¿Nohas pensado que también pueden surgir aventuras o pesadillasde la pantalla del ordenador? Lee, lee y verás…

Bill saltó de la bicicleta, la dejó caer sobre el césped de la acera y en-tró corriendo en el patio luminoso y lleno de plantas de casa de sutía, frente al Pacífico. Desde que murió su madre, el chico pasaba lasvacaciones en San Diego con tía Marilyn, que no sólo era periodis-ta, sino que encima escribía los reportajes contándole sus averigua-ciones como si fuesen aventuras policiacas, fantásticas, de terror…

El chico no se dio cuenta de que un hombrón de mirada dura es-taba vigilando la casa desde el interior de una furgoneta de cristalesahumados*.

En verano parecía que Bill viviera en la mismísima arena de la pla-ya; allí se encontraba con un grupo de amigos de distintos países –queestaban practicando inglés– y trataban de mantenerse en pie sobre lastablas de surf. Pensaba acercarse a la nevera con intención de prepa-rar a toda velocidad unos bocadillos y salir zumbando, cuando vio asu tía por la rendija de la puerta del estudio. «Parece preocupada, ymucho», Bill se pasó la mano por el cabello tan claro que a veces dabala impresión de ser casi blanco, y se coló en la habitación.

La puerta chirrió al abrirse y tía Marilyn se estremeció*.–¡Manos arriba! –exclamó el muchacho apuntándola con el dedo.Ella había palidecido y le respondió con voz rota:–Me has asustado.–Tiene mérito.–Perdóname, Bill, ando metida en un reportaje que me parece, no

sé… –Se le apagó la voz–: Me parece peligroso, quizá demasiado…

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VOCABULARIO

Ahumado. De color oscuro.Estremecerse. Asustarse.

El chico se sentó en la moqueta, le encantaba hundirse en aquellasuperficie blanda:

–Cuéntame.Tía Marilyn era una de esas mujeres de treinta y pocos años que

tratan de disimular lo guapas que son. Cara lavada, cabello castaño re-cogido en un moño, gruesas gafas.

–Me han amenazado –dijo.Los músculos de Bill se tensaron:–¿Quién te ha amenazado…?, ¿cuándo?, ¿dónde?Ella señaló con la uña la pantalla del ordenador:–Me han enviado esto, un anónimo*.El chaval apretó los puños:–¿Quién…?–Léelo tú mismo.Bill devoró la nota:Si no dejas de meter las narices en nuestros asuntos, ya puedes ir can-

tando el adiós a la vida.–Es un e-mail*, ¿no? –preguntó el muchacho con gesto de haber

recibido un puñetazo en toda la cara.–Sí, puedes llamarlo correo electrónico o e-mail, como prefieras.–Pero…, te lo habrán mandado desde alguna parte, ¿no?Ella negó con la cabeza.–Me temo que no habrán dejado rastro…–¿Desde dónde te lo han disparado?Marilyn fue siguiendo con el dedo huesudo y suave el encabeza-

miento del e-mail:

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VOCABULARIO

Anónimo. Carta o papelsin firma.E-mail. Sistema de comu-nicación por medio de or-denadores que permite alas personas enviar y re-cibir mensajes.

Para: La entrometida periodista Marilyn Wigdor <mwigdor@cmrff.com>De: Bar Las Rumbitas Fritas <trapper@rumbitas>Asunto: Amenaza de muerte.–Cualquiera puede habérmelo mandado por Internet desde lo que

parece un bar o lo que sea…–Por lo menos, hay que averiguar dónde están las malditas Rumbitas

Fritas –insistió el chico.–No funcionará, qué va. –Apretó los labios–. Los camareros se en-

cogerán de hombros y nos dirán «¿quién sabe?».Estaba pálida, con la mirada inmóvil.–¿Llamamos a la policía?–No. Estoy escribiendo algo que puede ser una bomba. ¡Una gran

exclusiva para mi agencia! Y no quiero decir ni pío hasta que me lopublique algún periódico grande en primera página.

El chaval se puso en pie e inquirió*:–¿Qué diablos estás escribiendo?–Trato de adivinar qué se traen entre manos unos traficantes*.–Traficantes…, ¿de qué?–Es mejor que ni lo sepas.El chico intentó leer la hoja que acababa de salir de la impresora,

pero ella lo impidió poniéndola al revés.–Es ridículo –protestó–. Es más ridículo no saber de qué va la pe-

lícula.–Es tu opinión.–Era la tuya…, hasta hoy.

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VOCABULARIO

Inquirir. Preguntar.Traficantes. Personas quehacen negocios ilegales.

Marilyn se puso en pie. Con gesto nervioso seacercó a la ventana y escudriñó* la calle comién-dose los labios. Desde allí no pudo ver al hombrónque la estaba vigilando y tenía una pistola al alcan-ce de la mano.

La periodista entornó los ojos, y como si ha-blase para sí misma:

–Quizá… –Se interrumpió, y tras un silenciode duda–: Quizá deberías volver a San Francisco.Si algo llegara a ocurrirte…, tu padre…

Dejó el papel sobre una mesa de mimbre y cris-tal que se encontraba al otro lado de la habitación.

El chaval, con los ojos clavados en el papel,protestó:

–No pienso moverme de aquí.–Veremos.–Si te da miedo tenerme en casa, me instalaré

en la playa…, pero no vas a perderme de vista…Ni pienso perderte de vista yo a ti.

–Vamos, vamos. La cosa puede ponerse muy, pero que muy fea.Bill llevaba en la camisa tres pequeños orificios sobre el bolsillo de

cremallera. Algo se movió en el interior y tía Marilyn puso ojos de in-quietud. El chico le hizo un guiño de complicidad, y con la voz máspersuasiva*:

–Mira, Marilyn –no la llamaba tía, sólo «Marilyn»–. Quizá me ne-cesites más de lo que puedas creer.

Ella negó con los ojos:–No debo…Él la interrumpió para soltar:–Si me marcho, tendré la sensación de ser un rajado.Esas palabras la impresionaron.Los ojos de Bill eran de un azul muy claro, pero en aquellos mo-

mentos parecían incandescentes*. Le caía un mechón de cabello quetrató de peinarse con la mano sin mucho éxito. El chaval se acercó condisimulo a un interruptor. Pulsó el botón, se puso a dar vueltas un enor-me ventilador que pendía del techo, justo encima de la mesa, e hizo vo-lar por los aires la dichosa hoja de papel. Fue por ella y pudo leer:

NARCODÓLARESTráfico de dinero procedente de la droga en San Diego. Enormes sumasson introducidas por una banda de expertos en mover dinero sucio...

PEDRO CASALS: Enigma en Internet, Anaya.

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VOCABULARIO

Escudriñar. Observar.Persuasiva. Convincente.Incandescentes. Encendi-dos, brillantes.

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Lectura

Comprensión de la lectura

7.1. Copia el cuadro que tienes a continuacióny complétalo con los datos personales que se re-fieren a cada uno de los personajes protagonistasde la lectura.

7.2. ¿Por qué está Bill en casa de Marilyn?

7.3. ¿Qué relación de parentesco hay entre los dosprotagonistas?

7.4. ¿Cuál es la profesión de Marilyn?

7.5. Marilyn está asustada porque ha recibido unanónimo. ¿Cuál es el contenido del anónimo?¿Cómo lo ha recibido? ¿Desde dónde se lo hanenviado?

7.6. ¿Por qué Marilyn no avisa a la policía?

7.7. Marilyn no deja que Bill lea un texto queacaba de imprimir. ¿Por qué? ¿Cómo consigue élleerlo?

7.8. Marilyn quiere que Bill se vaya. ¿Qué opinaBill al respecto?

7.9. Durante todo el tiempo alguien está vigi-lando a los protagonistas de la historia. Busca lasfrases de la lectura que se refieran a este hecho ycópialas.

7.10. ¿Dónde sucede la historia?

7.11. ¿En qué época del año transcurre?

Expresión personal

7.12. Redacta con tus propias palabras estas fra-ses de la lectura:

a) Si no dejas de meter las narices en nuestrosasuntos, ya puedes ir cantando el adiós a lavida.

b)Estoy escribiendo algo que puede ser unabomba.

c) Trato de adivinar qué se traen entre manos unostraficantes.

d)Es más ridículo no saber de qué va la pelí-cula.

e) Si me marcho, tendré la sensación de ser un ra-jado.

7.13. ¿Consideras que la profesión de Marilyn esarriesgada? ¿Por qué? ¿Qué es lo que te parece másatractivo del trabajo de una periodista? ¿Qué es loque te gusta menos?

7.14. Marilyn tiene que tomar decisiones difíci-les. En tu opinión, ¿debe dejar el reportaje? ¿Espreferible que Bill se vaya?

7.15. Marilyn ha recibido un anónimo amena-zador. Escribe tres razones, como mínimo, quepuedan servir para argumentar por qué no es co-rrecto enviar anónimos a nadie.

7.16. En la lectura se usan algunas expresionesque pertenecen al lenguaje coloquial. Copia lasexpresiones de la primera columna y relaciónalascon su significado, que encontrarás en la segundacolumna:

salir zumbando empeorarno dejar ni rastro expresar ignoranciaencogerse de hombros callarno decir ni pío ir con mucha rapidezponerse la cosa fea desaparecer

A C T I V I D A D E S

Nombre Edad aproximada Aspecto físico

… … …

… … …

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Lectura

7.17. Redacta un texto que responda al título si-guiente: Diferencias entre el correo electrónico y elcorreo tradicional. Para facilitarte el trabajo, acontinuación te damos algunas características delcorreo electrónico:– Podemos enviar y recibir el mensaje sin mo-

vernos de casa.– Los mensajes llegan en pocos minutos.– Podemos adjuntar otros documentos al mensa-

je que enviemos: textos, fotografías, canciones,programas informáticos, etc.

– Un único mensaje puede ser enviado fácilmentea muchas personas.

– No se gasta papel, de modo que es más eco-lógico.

7.18. Busca en la lectura el encabezamiento dele-mail que ha recibido Marilyn y cópialo.

7.19. Si tuvieras que escoger un título para estalectura, ¿cuál de los que te proponemos a conti-nuación elegirías? ¿Por qué? Propón tú otros po-sibles títulos.– Una periodista en peligro– Amenaza por correo– Una investigación arriesgada– Pesadilla en Internet– Intriga en San Diego

7.20. Escribe un texto de una página de exten-sión, como máximo, explicando qué cambios haintroducido y qué cambios podrá introducir en elfuturo la comunicación a través de Internet en lavida diaria de las personas.

7.21. Inventa y escribe un mensaje para cada unode los e-mail que tienes a continuación:

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Lectura

7.22. Copia el siguiente fragmento de la lectura completándolo con las palabras que te parezcan más ade-cuadas. A continuación, compara tu texto con el original, que encontrarás al comienzo de la lectura.

7.23. Indica a cuál de los dos personajes protagonistas de la lectura, Bill o Marilyn, se refiere cada una delas siguientes frases:

a) Es periodista. c) Lleva gafas. e) Tiene el cabello castaño.b) Está de vacaciones. d) Tiene el pelo de color claro. f) Tiene los ojos de color azul claro.

7.24. Marilyn, la tía de Bill, se sirve de un ordenador para ejercer la profesión de periodista. ¿Con qué profesiónu oficio relacionarías los siguientes utensilios? Ejemplo: plano, compás, regla → arquitecto o arquitecta

a) secador, tijeras, peine c) semillas, azada, regadera e) tela, dedal, máquina de coser

b) bisturí, camilla, estetoscopio d) manguera, escalera, sirena f) partitura, batuta, atril

7.25. Hasta hace poco tiempo nos hubiera parecido inimaginable utilizar un ordenador para recibir el correo.Imagina el futuro que les espera a los siguientes objetos.Ejemplo: La escoba desaparecerá porque un pequeño robot en forma de disco man-

tendrá permanentemente limpios los suelos.

a) Las llaves. c) El peine. e) Los libros.b) La pizarra. d) Los periódicos. f) La bicicleta.

7.26. Bill, que pasa sus vacaciones frente al océano Pacífico, practica elsurf. Indica qué equipamiento se necesita para practicar los siguien-tes deportes:

& surf, baloncesto, ciclismo, patinaje de velocidad,equitación, lanzamiento de jabalina, esquí %

Ejemplo: Tenis: raqueta, zapatillas deportivas, pelota…

A C T I V I D A D E S

Bill saltó de la … , la dejó caer sobre el césped de

la acera y entró corriendo en el … luminoso y lleno

de plantas de … de su tía, frente al Pacífico. Desde

que murió su madre, el chico pasaba las … en San

Diego con tía Marilyn, que no sólo era … , sino que

encima escribía los … contándole sus averiguacio-

nes como si fuesen aventuras policiacas, fantásticas

o de terror. El chico no se dio cuenta de que un …

de mirada dura estaba vigilando la … desde el inte-

rior de una … de cristales ahumados.

1. El adjetivo calificativoEl adjetivo calificativo es una palabra que acompaña al sustantivoaportándole cualidades.

Los adjetivos calificativos sirven para atribuir propiedades, cualida-des o características al sustantivo al que acompañan. Pueden precisar eltamaño, la forma, el color, el carácter, etc.

1.1. El género y el número

El adjetivo calificativo debe concordar con el sustantivo tanto en génerocomo en número. Ello significa que el adjetivo calificativo adopta el mis-mo género y el mismo número que el sustantivo al que complementa.

Los adjetivos forman el género (masculino o femenino) y el número(singular o plural) de manera parecida a los sustantivos.

Adjetivos de dos terminaciones

Los adjetivos suelen tener formas diferentes para el masculino y el feme-nino: son los adjetivos de dos terminaciones. Por ejemplo:

hilo delgado mueble antiguo vaso vacíocuerda delgada mesa antigua botella vacía

Adjetivos de una terminación

Algunos adjetivos tienen la misma forma para el masculino y para elfemenino: son los adjetivos de una terminación.

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Gramática

Sustantivo Adjetivo calificativo

coche grande, pequeño

goma

bolígrafo

muchacha

redonda, cuadrada, ovalada

negro, azul, rojo

simpática, alegre, agradable

agua dulce, salada, limpia

día soleado, gris, festivo

Masculino singular Femenino singular Masculino plural Femenino plural

chico listo chica lista chicos listos chicas listas

Masculino singular Femenino singular Masculino plural Femenino plural

chico amable chica amable chicos amables chicas amables

Recuerda

Los adjetivos bueno,malo, grande y pequeñotienen formas especia-les para el comparativoy el superlativo, comopuedes ver en el es-quema siguiente:

1.2. El grado

La cualidad que expresa el adjetivo puede aparecer en distintos grados.Podemos referirnos, por ejemplo, a un hombre alto o a un hombre altísimo.

El grado es un morfema que pueden llevar algunos adjetivos paraindicar la intensidad de la cualidad que expresan.

Existen tres grados diferentes:

Grado positivo

En el grado positivo la cualidad que expresa el adjetivo no está aumen-tada, ni disminuida, ni comparada. Los adjetivos dulce, suave y fuerteestán en grado positivo.

Grado comparativo

En el grado comparativo se compara la cualidad expresada por el adje-tivo. Se construye con las fórmulas siguientes:

tan + adjetivo + comoEjemplo: El petróleo es tan valioso como el oro.

menos + adjetivo + queEjemplo: Este ordenador es menos potente que el mío.

más + adjetivo + queEjemplo: Isabel es más rubia que Luisa.

Grado superlativo

El grado superlativo indica la máxima intensidad de la cualidad que ex-presa el adjetivo. Se puede formar de las siguientes maneras:

– Añadiendo el sufijo -ísimo / -ísima al lexema del adjetivo: faci-lísimo, elegantísima.

– Anteponiendo el adverbio muy al adjetivo: muy pesado, muy opor-tuna.

– Añadiendo un prefijo al adjetivo: requetebueno, superinteresante,archiconocida.

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Gramática

Grado positivo alto

Grado comparativo

De igualdad tan alto como

De inferioridad menos alto que

De superioridad más alto que

Grado superlativo altísimo, muy alto

Positivo

Superlativo

Comparativo

bueno

malo

grande

pequeño

mejor

peor

mayor

menor

óptimo

pésimo

máximo

mínimo

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Gramática

7.27. Clasifica los siguientes adjetivos segúnpuedan significar tamaño, forma, color, carácter,tiempo o velocidad: actual, amable, amarillo, as-tuto, cuadrado, curvilíneo, envidioso, instantáneo,joven, lento, mediano, negro, nervioso, ovalado,pausado, pequeño, reciente, rectilíneo, reducido, re-moto, rojo, vago, vasto, veloz, verde. Hazlo comoen el cuadro que tienes a continuación:

7.28. Clasifica los adjetivos siguientes según pue-dan hacer referencia a la vista, el oído, el tacto, elgusto y el olfato: ácido, amargo, apagado, apestoso,aterciopelado, audible, azul, brillante, cristalino,dulce, estridente, hediondo, inodoro, maloliente,mate, oloroso, perfumado, picante, resonante, rugo-so, ruidoso, sabroso, sedoso, sonoro, suave, templado.Hazlo como en el cuadro que tienes a continua-ción:

7.29. Copia los sustantivos que tienes a conti-nuación y califícalos con un adjetivo: amistad,baile, belleza, caballo, daño, edificio, falda, fre-sa, gato, hada, idea, jabón, laberinto, limón, mar,montaña, música, nariz, objeto, país, plato, que-ja, raíz, sábana, rostro, sonrisa, tabique, universo,valor.Ejemplo: tierra fértil

7.30. A continuación tienes una lista de parejasde palabras que están formadas todas ellas por unsustantivo y un adjetivo. Cópialas y subraya eladjetivo.Ejemplo: magnífico regalo

guerra cruel luz brillantebuena persona lectura difícilsuceso espantoso largo tiempolibreta gruesa inmenso océanomujer sabia grave enfermedadtrabajo sencillo animal salvajezapatos sucios fiel amigotraje elegante viento frío

7.31. Copia estas oraciones y señala el sustantivoal que acompaña cada uno de los adjetivos desta-cados en letra cursiva.

a) El coche que me gusta tiene unos asientos muyconfortables.

b)Tuvimos una travesía pausada y relajada.c) Inauguraron la nueva casa con una gran fiesta.d)Los martes compraba fruta muy madura, pes-

cado fresco y carne roja.e) Una mesa rectangular y tres sillas viejas consti-

tuían todo el mobiliario de la oficina.

7.32. Copia las frases siguientes, subraya los ad-jetivos calificativos y señala el sustantivo al queacompaña cada uno de ellos.

a) Llevábamos ropa deportiva cómoda.b)Habíamos puesto la mesa con platos relucien-

tes, copas transparentes y cubiertos brillantes.c) El Ayuntamiento ha adornado las calles con lu-

ces rojas, azules y verdes.d)Su casa está llena de valiosas obras de arte an-

tiguas.e) El denso tráfico y los altos rascacielos de Nueva

York le habían impresionado.

Tamaño grande…

Forma circular…

Color blanco…

Carácter cariñoso…

Tiempo viejo…

Velocidad rápido…

Vista luminoso…

Oído chirriante…

Tacto áspero…

Gusto salado…

Olfato aromático…

A C T I V I D A D E S

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Gramática

7.33. Copia el texto siguiente, subraya los adjetivoscalificativos y señala el sustantivo al que acompañacada uno de ellos.

7.34. Extrae del texto siguiente los adjetivos califi-cativos y luego dibuja el personaje que se describe.

7.35. Copia las siguientes parejas de sustantivosy adjetivos y clasifícalas según su género y su nú-mero, tal y como se hace en el cuadro que en-contrarás a continuación.canciones tristes pájaros cantoresestrellas fugaces precio justofruta madura pulsera doradaleyendas antiguas vajilla chinaojos negros vino añejoolivares verdes teléfono inalámbrico

7.36. Combina los adjetivos calificativos de lacolumna de la izquierda del cuadro que tienes acontinuación con los sustantivos de la derecha.Cambia el género o el número del adjetivo cuan-do sea necesario y escribe el resultado como en elejemplo siguiente:liso: falda lisa, pantalón liso, camisas lisas

7.37. Copia los adjetivos que tienes a continua-ción separándolos en dos columnas, según seande una o de dos terminaciones: agradable, amar-go, asombroso, breve, capaz, débil, eficaz, extraor-dinario, famoso, frágil, gandul, hábil, modesto,mustio, pálido, perfecto, pobre, primaveral, rojo,verdadero.

7.38. Indica el grado del adjetivo que encontrarásdestacado en letra cursiva en cada una de las fra-ses que tienes a continuación.Ejemplo: Es más listo que el hambre (comparati-vo de superioridad).

a) Ya soy tan alta como mi madre.b)Hemos leído una novela muy interesante.c) Era un tiempo menos difícil que el actual.d)La soprano alcanza notas más agudas que la

contralto.e) La miel es dulce.f ) Atender las llamadas urgentes es un trabajo

durísimo.

7.39. Escribe el superlativo de cada uno de losadjetivos calificativos de la siguiente lista: bajo,antiguo, delicada, largo, mala, nuevo, seca, suave,sucia.Ejemplo: pesado → pesadísimo o muy pesado

Era un amplio y hermoso jardín con un suave yverde césped. Aquí y allá, entre la hierba, veíamosbellas flores como estrellas, y había doce meloco-toneros que al llegar la primavera se cubrían conuna delicada floración blanca y rosada, que enotoño daba hermosos frutos.

OSCAR WILDE: El gigante egoísta, Lumen.

Lo recuerdo como si fuera ayer, meciéndose comoun navío llegó a la puerta de la posada, y tras élarrastraba, en una especie de angarillas, su cofremarino; era un viejo recio, macizo, alto, con el co-lor de bronce viejo que los océanos dejan en lapiel; su coleta embreada le caía sobre los hombrosde una casaca que había sido azul; tenía las ma-nos agrietadas y llenas de cicatrices, con uñas ne-gras y rotas; y el sablazo que cruzaba su mejillaera como un costurón de siniestra blancura.

R. L. STEVENSON: La isla del tesoro, Anaya.

Adjetivos

antiguo

pasado

acabado

tibio

cremoso

Sustantivos

mesas, armario, coches

semana, mes, años

trabajo, ejercicios, fachada

leche, café, sopa

yogur, natillas, helados

Masculino singular ordenador moderno…

Femenino singular playa desierta…

Masculino plural libros voluminosos…

Femenino plural rocas duras…

2. El trabajo escritoEl trabajo escrito consiste en una recopilación ordenada de informaciónsobre un tema que el profesor o la profesora propone con el objetivo deque ampliéis vuestros conocimientos sobre el asunto propuesto.

2.1. Cómo hacer un trabajo escrito

Para hacer correctamente un trabajo escrito se deben dar estos pasos:

1. Definición del tema del trabajo. Frente a cualquier tema, debemospoder responder a estas preguntas: ¿sobre qué vamos a investigar?, ¿quétenemos que aprender?, ¿qué se nos pide?

El tema tiene que estar bien delimitado antes de empezar a trabajar.2. Búsqueda y selección de la información. Hay que localizar el ma-

terial de donde vamos a obtener la información para el trabajo. El conjunto del material que servirá de base para el tema constituirá las

fuentes de información. Estas fuentes suelen ser enciclopedias, dicciona-rios, manuales generales, libros de texto, libros monográficos, periódicos,revistas, CD-ROM y, muy especialmente, Internet.

En Internet la información se encuentra en páginas web, que son do-cumentos elaborados por distintos organismos, instituciones, empresas opersonas particulares. La procedencia de la página web nos orienta sobre laautenticidad y el valor de la información que obtenemos. No es lo mismoconsultar la página de la Real Academia de la Lengua (http://www.rae.es/)que obtener datos de una página cuyo origen ignoramos.

A menudo, consultamos Internet desconociendo la página que contie-ne información acerca de un determinado tema. En este caso utilizamoslos llamados motores de búsqueda o buscadores. Los buscadores son unosprogramas específicos que escogen todas aquellas páginas que contienenuna determinada palabra o expresión y las ofrecen para su consulta. Entrelos buscadores más utilizados se encuentran Google, Alta Vista y Lycos.

La lista de los libros utilizados y de las páginas web consultadas cons-tituirá la bibliografía del trabajo.

3. Lectura y estudio de las fuentes de información. Hay que leer conatención el material seleccionado. La información obtenida debe anotarseen hojas independientes o fichas, encabezadas con los datos de la fuente encuestión: autor o autora, título, editorial y página, página de Internet, etc.

Se anotará todo lo que interese para el tema del trabajo, distinguien-do lo que se haya resumido, los fragmentos que se copien enteros y loscomentarios propios.

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Técnicas de estudio

Recuerda

Al empezar el trabajohay que fijar un calen-dario para distribuir ade-cuadamente el tiempo yajustarse a la fecha deentrega prevista.

Pasos para la realización de un

trabajo escrito

Definición del tema

Búsqueda y selecciónde la información

Lectura y estudio delas fuentes de

información

Redacción del guion

Redacción del borrador

Redacción definitivay presentación del

trabajo

4. Redacción del guion del trabajo. Se trata de organizar en formade esquema toda la información obtenida, diferenciando claramente losapartados y subapartados del trabajo.

En cada apartado apuntaremos esquemáticamente la idea que vaya-mos a desarrollar en la redacción posterior.

5. Redacción del borrador. A partir del guion, y con el material re-cogido (punto 3), podemos empezar la redacción del trabajo.

Las ideas que vayamos a exponer se deben ordenar en párrafos: cadaidea debe explicarse en un párrafo independiente. En la escritura, los pá-rrafos se separan mediante puntos y aparte.

No hay que olvidar que, aunque se trate de un borrador, la ortografíadebe ser correcta.

6. Redacción definitiva. Se debe leer el borrador del trabajo y co-rregir los posibles errores antes de redactarlo de forma definitiva. Tambiéndeben prepararse el índice y la bibliografía.

En una bibliografía, los libros deben citarse de la siguiente manera:– El autor o la autora (primero los apellidos y luego el nombre).– El título de la obra (subrayado, si escribimos a mano, o en letra

cursiva, si usamos un procesador de textos).– El lugar de publicación, la editorial y el año de publicación.

DURRELL, Gerald: Un zoológico en mi azotea. Madrid, Alianza Edito-rial, 2003.QUIROGA, Horacio: Cuentos de la selva. Madrid, Anaya, 2005.

Para citar documentos electrónicos podemos utilizar esta pauta:– El autor o la autora.– El título o la entidad responsable de la publicación.– El tipo de soporte (si se trata de un recurso en línea o de un CD-ROM).– La dirección URL.– La fecha de la consulta.

Biblioteca Nacional de España. ¿Qué es la Biblioteca Nacional?, [en línea].Dirección URL: <http://www.bne.es/>. [Consulta: 9 de marzo de 2007.]

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Técnicas de estudio

Defectos que deben evitarse

– Salirse del tema propuesto.– Utilizar material inadecuado como fuente de información: por anticuado, por poco fiable o porque esdemasiado difícil de entender.– Acumular mucho material de forma que, para consultarlo, resulte difícil centrarse en el trabajo.– Limitarse a copiar y a resumir: el trabajo debe mostrar que se han asumido unos conocimientos.– Dividir el tema en apartados ilógicos o incluir en un apartado conceptos que no estén relacionados con el tema.– Dejarlo todo para el último día y verse con la obligación de tener que improvisar.

2.2. La presentación del trabajo

Un trabajo escrito debe presentarse teniendo en cuenta las partes delesquema siguiente:

Para presentar un trabajo, conviene respetar las normas siguientes:– Usar hojas del mismo tamaño, escritas por una sola cara.– Utilizar siempre el mismo tipo y tamaño de letra.– Destacar los títulos y los subtítulos en letra negrita.– Dejar un margen de 3 centímetros a la izquierda y en la parte su-

perior de la hoja, y de 2,5 centímetros a la derecha y en la parte inferior.– Numerar las páginas.– Encuadernarlo.

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Técnicas de estudio

Portada

Conclusión

Cuerpo del trabajo

Introducción

Índice

Es la lista de los documentos que se han utilizado co-mo fuentes de información.

Debe incluir el título del trabajo, el nombre de quien loha realizado, el curso, la materia y el nombre del profe-sor o la profesora.

Es un resumen de los resultados obtenidos.

Es el trabajo propiamente dicho.

Debe ser una presentación del contenido del trabajo.

Es un esquema de los apartados del trabajo, con losnúmeros de las páginas en que se encuentran.

Bibliografía

Defectos que deben evitarse

– La suciedad y el des-orden.– El abuso de los recur-sos gráficos del orde-nador.

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Técnicas de estudio

7.40. De entre los siguientes temas, ¿cuál eligiríaspara realizar un trabajo escrito: El MahatmaGandhi; Los grupos de rock; El agua: un bien es-caso; La Antártida; El cine de terror; Así eran losdinosaurios. Justifica tu elección.

7.41. ¿Qué orientación le darías al tema de tra-bajo que has escogido en la actividad anterior?¿Cómo lo delimitarías? ¿A qué cuestiones deberíadar respuesta? ¿Cómo crees que debería desarro-llarse? Compara tus respuestas con las de los com-pañeros y las compañeras que hayan elegido elmismo tema que tú.

7.42. A continuación se detallan los pasos que sedeben dar para realizar un trabajo escrito. Indicaen qué orden se deben seguir.– Corregir la ortografía.– Definir el tema que se va a tratar.– Elaborar un guion.– Escribir la introducción.– Consultar en Internet.– Redactar las conclusiones del trabajo.– Hacer el índice.– Elaborar la bibliografía.– Diseñar la portada.– Hacer un calendario marcando el tiempo que

se destina a cada parte del trabajo.– Ir a la biblioteca a buscar material.– Leer y estudiar el material seleccionado.– Redactar definitivamente el trabajo.– Redactar un borrador.– Seleccionar los libros sobre los que se va a trabajar.

7.43. Los dos guiones siguientes corresponden aun trabajo escrito cuyo tema es «La Tierra en eluniverso». ¿Cuál de los dos es el correcto? ¿Por qué?

Guion núm. 11. El universo

1.1. Los orígenes del universo1.2. Las medidas del universo

2. Las galaxias2.1. ¿Qué es una galaxia?2.2. La Vía Láctea

3. El sistema solar3.1. El Sol3.2. Los planetas3.3. La Tierra

Guion núm. 21. Las galaxias2. ¿Qué es una galaxia?3. La Vía Láctea4. El universo

4.1. Los orígenes del universo4.2. Las medidas del universo

5. El sistema solar6. El Sol

6.1. Los planetas6.2. La Tierra

7.44. Ordena la siguiente información y escribeun posible guion para un trabajo sobre la piratería.

7.45. Copia las siguientes definiciones e indica aqué parte de un trabajo escrito se refiere cada una:a) El trabajo propiamente dicho.b)Esquema de los apartados que va al principio.c) Presentación de los contenidos del trabajo.d)Primera página en la que se escribe el título, el

nombre del alumno o la alumna, la materia, etc.e) Lista ordenada de los documentos utilizados.f ) Resumen de los resultados obtenidos.

A C T I V I D A D E S

– Bucaneros– Clases de piratas– Corsarios– El botín– El Caribe– El Mediterráneo– El pirata Barbanegra– El pirata inglés Fran-

cis Drake

– Galeras– Goletas– Hachas, dagas y pis-

tolas– Lugares donde solían

actuar los piratas– Piratas famosos– Tipos de barcos– Estrategias piratas

3. Las letras c y z

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Ortografía

Se escribe c

– Delante de e, i en palabras como cerilla, dulce,cine, bicicleta. Hay unas pocas excepciones, comozepelín, nazismo o zigzag.

– Las palabras acabadas en z forman el plural cam-biando z por c: avestruz → avestruces; juez →jueces.

– Las palabras acabadas en -ción, si otras de sumisma familia contienen el grupo ct, se escribencon doble c: dirección (directora), inyección (in-yectar), producción (producto).

Se escribe z

– Delante de a, o, u en palabras como zapato, pozo,calabaza, zorro, zumo, azúcar.

– En la 1.ª persona del singular del presente de in-dicativo y todo el presente de subjuntivo de verboscomo conocer, crecer, conducir: conozco, crezco,produzco; conozca, crezca, conduzca.

7.46. Copia las palabras que tienes a continua-ción, distribuyéndolas en cinco columnas segúncontengan za, zo, zu, ce, ci: apedazar, azúcar, me-lliza, zapato, calabozo, cazar, esfuerzo, zurdo, zó-calo, cebolla, cibernética, cebra, cianuro, cine, zam-bomba, zulo, raza, cazuela, dulce, once, zumbido,balance, bicicleta, almuerzo, acrobacia, garbanzo.Hazlo como en este ejemplo:

7.47. Agrupa las siguientes palabras de tres entres de modo que cada trío pertenezca a la mismafamilia léxica: aceite, cera, dulcemente, adelgazar,plaza, plazuela, condición, cerería, acondicionado,cerilla, incondicional, audaz, adelgazante, sanción,plazoleta, sancionar, aceituna, tozudo, dulcificar,audacia, aceitera, tozudez, adelgazamiento, audaz-mente, tozudería, sancionado, dulcificación.Ejemplo: espacio, espacioso, espacial

7.48. Copia las siguientes palabras agrupándolasde dos en dos, de modo que cada pareja tenga un

significado parecido: citar, destrozo, encrucijada,enlace, excavación, hechizo, pedazo, pizarra, cruce,encerado, estropicio, fascinación, mencionar, nup-cias, porción, zanja.Ejemplo: ciencia, erudición

7.49. Copia la lista de palabras que tienes a con-tinuación completándolas con las letras que fal-tan. Ten en cuenta que cada cuadro correspondea una letra y que todas las palabras son nombresde animales.

l za r cezo ci ae zo m cice a ci ol ce g za

7.50. Escribe el plural de cada una de las si-guientes palabras: antifaz, arroz, barniz, capaz,cicatriz, codorniz, disfraz, emperatriz, feliz, feroz,lombriz, nuez, perdiz, pez, precoz, raíz, tapiz,voz.Ejemplo: albornoz → albornoces

A C T I V I D A D E S

za zo zu ce

cena

ci

vecinazanahoria zona azul

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Ortografía

7.51. Escribe el presente de indicativo y el presen-te de subjuntivo de los verbos nacer, aparecer, co-nocer, traducir. Hazlo como en este ejemplo:– Presente de indicativo: yo conduzco, tú conduces,

él conduce, nosotros conducimos, vosotros condu-cís, ellos conducen.

– Presente de subjuntivo: yo conduzca, tú con-duzcas, él conduzca, nosotros conduzcamos, vos-otros conduzcáis, ellos conduzcan.

7.52. Copia las frases siguientes completándolascon estos verbos, según corresponda: agradezco, con-duzcas, desconozco, desobedezca, nazcan, reproduzca.

a) Ya lo sabes, si bebes no … .b)Queremos una fotografía que … los colores de

la realidad.c) Yo … el significado de esta palabra.d)No creo que … las órdenes de su padre.e) Le … el interés que se ha tomado por mí.f ) Esperamos que … a finales del mes de abril.

7.53. Copia las palabras siguientes y completa laserie como se hace en el ejemplo.Ejemplo: redactora, redacción

lectora conductor inspectoracorrectora calefactor director

7.54. Copia las frases siguientes completándolascon estas palabras, según corresponda: colección,elección, infección, introducción, predicción.

a) Una votación para elegir cargos políticos es una… .

b)Un conjunto de cosas de una misma clase esuna … .

c) El pronóstico del tiempo es una … .d)La primera parte de una obra es la … .e) Una enfermedad producida por la presencia de

gérmenes es una … .

7.55. Copia las palabras siguientes completándo-las con c o cc, según corresponda:

aproba…ión, a…ión, afi…ión, ambi…ión, compo-si…ión, constru…ión, corre…ión, dire…ión, dro-gadi…ión, graba…ión, infra…ión, medica…ión,nutri…ión, perfe…ión, presele…ión, produ…ión,prohibi…ión, prote…ión, rela…ión, satisfa…ión,se…ión, trai…ión

7.56. Copia el texto completándolo con las pala-bras siguientes, según corresponda: sección, sombría,soledad, sorpresa, rapidez, ferocidad, especie, cazador.

7.57. Lee este texto y fíjate bien en la ortografía.Después tendrás que escribirlo en un dictado.

Parques zoológicos

Los parques zoológicos tienen más de doscientosaños de historia. Comenzaron siendo coleccionesde animales exóticos enjaulados. Muchos zoológi-cos diseñaron sus instalaciones pensando más en lacomodidad de los que tenían que cuidarlas que enla de los animales que allí iban a habitar. En laactualidad se intenta modernizar estas instalacio-nes para evitar el sufrimiento de sus habitantes.

El País (texto adaptado).

Otro animal que teníamos en esta … era la anoa,un diminuto búfalo negro originario de las islasCélebes. Cuando investigué sobre esta … , me llevéla … de descubrir que podían ser verdaderamentepeligrosos. Su pequeño tamaño, su … de movi-mientos y sus puntiagudos cuernos habían hecho deellos unos animales a los que era mejor respetar.Debido a su … cuando se les molestaba, los habi-tantes de las islas Célebes habían dejado en la másestricta … a las anoas durante muchos años. Peroluego, con la llegada de las armas modernas –espe-cialmente esa herramienta absolutamente indis-pensable para el … , la ametralladora–, los días delas anoas quedaron contados y actualmente su pers-pectiva es muy … .

GERALD DURRELL: Un zoológico en mi azotea,

Alianza Editorial (texto adaptado).

Rincón de Internet

LOS BUSCADORES

INTRODUCCIÓN

Internet conecta entre sí un gran número de ordenadores detodo el mundo y nos permite acceder en pocos segundos auna gran cantidad de información.

Para buscar información en Internet utilizamos los lla-mados buscadores; de entre ellos, el más conocido esGoogle.

Las funciones principales de este buscador son las si-guientes:

– Búsqueda básica: para realizar una consulta en Google, escribiremos algunas palabras clave y pulsa-remos la tecla «Intro» o clicaremos sobre el botón «Búsqueda en Google». Aparecerán aquellas páginas queincluyan todos los términos de la búsqueda. Las búsquedas en Google no distinguen entre mayúsculas yminúsculas ni tampoco distinguen los acentos.

– Exclusión de palabras: podemos excluir una palabra de la búsqueda colocando un signo menos (-) inme-diatamente antes del término que deseamos excluir.

– Búsqueda de frases: Google permite buscar una frase entera simplemente escribiéndola entre comillas(por ejemplo, «En un lugar de la Mancha»). Las palabras que se encuentren entre las comillas aparecerán jun-tas en los resultados.

– Búsqueda por categorías: se puede realizar la búsqueda dentro de una categoría determinada (artes,ciencia y tecnología, deportes, salud, juegos, etc.). Con este procedimiento dirigimos al buscador hacia el áreaque nos interesa.

– Búsqueda de imágenes: podemos indicar a Google que busque solamente imágenes relacionadas conla palabra clave. En los resultados aparecerán las imágenes y la indicación de las páginas de donde han sidoseleccionadas.

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TAREA Y PROCESO

Confecciona una lista de páginas web con informa-ción suficiente sobre seres fantásticos: el ave fénix,el unicornio, el centauro, las hadas, los cíclopes, lassirenas, etc.

Tienes que copiar la dirección de cada página y,a continuación, explicar en tres o cuatro líneas el tipode información que contiene.

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar enel sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcasel significado.– Nunca copies frases enteras.

Algunas recomendaciones

– Conviene tener siempre presente qué es lo que buscamos para no perdernos entre las curiosidades, la publicidaddiversa o las imágenes que van apareciendo mientras navegamos.– Hay que ir limitando progresivamente el campo de búsqueda hasta conseguir la información deseada. Para ello sonmuy útiles las opciones avanzadas que ofrecen todos los buscadores.– No se puede confiar en toda la información que encontramos en Internet. Será segura la que proceda de organismos ofi-ciales, medios de comunicación, entidades educativas, etc. Tendremos que ser prudentes con el resto.

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Gramática

7.58. Copia las siguientes parejas añadiendo eladjetivo que falta en el género que corresponda.Ejemplo: chico educado / chica educada

a) cartel moderno / película …b) compañera simpática / compañero …c) adorno navideño / postal …d)mesa metálica / archivador …e) carrera rápida / movimiento …f) nieve blanca / algodón …g) hombre tímido / mujer …

7.59. Copia los adjetivos siguientes separándo-los en dos columnas, según sean de una o de dosterminaciones: audaz, cálido, delicioso, duro, estro-peado, excelente, fácil, festivo, inteligente, lujoso, po-bre, rebosante, rico, sabio, suave, tierno.

7.60. Escribe el grado positivo de estos super-lativos: aburridísimo, agradabilísimo, animadísimo,blanquísimo, brillantísimo, buenísimo, carísimo, deli-cadísimo, graciosísimo, hermosísimo, ilustrísimo.Ejemplo: sucísimo → sucio

7.61. Imagina que tienes que defender ante laclase el uso de la bicicleta frente a los vehículos de mo-tor. Redacta una lista con las ventajas de la bicicletacomparándola con los coches y las motos. Ejemplo:La bicicleta es un vehículo más ecológico que el coche.

7.62. Completa los adjetivos calificativos a losque se refieren las siguientes definiciones teniendoen cuenta que cada cuadro representa una letra.a) Del color del cielo sin nubes: a .b)Escondido, ignorado, que no se da a conocer ni

se deja ver ni sentir: o .c) De color semejante al de la hierba fresca, la es-

meralda, etc.: v .d)Que está lejos en el espacio o en el tiempo:

l .e) Temeroso, que de cualquier cosa tiene miedo:

m .f ) Levantada, elevada sobre la tierra. De gran esta-

tura: a .g) Que no puede ser visto: i .

7.63. Copia el texto siguiente y a continuaciónsubraya los adjetivos calificativos y señala el sustan-tivo al que acompaña cada uno de ellos.

7.64. Copia el texto siguiente y complétalo conlos adjetivos correspondientes de entre éstos: altos,angostos, atravesados, colgantes, espesas, gigantescas,hipnóticos, movedizas, pedregosos, largo. Ayúdate conun diccionario.

7.65. Para cada uno de los adjetivos siguientesescribe tres sustantivos a los que podría comple-mentar: cálida, débil, dulce, enérgico, exquisito, sere-no, fácil, rápida, resistente, tierno, tímida.Ejemplo: fino: hilo fino, color fino, pincel fino

7.66. Escribe un texto de unas diez líneas ex-plicando cómo has cambiado en los últimos cincoaños. Utiliza todos los comparativos que puedas.Ejemplo: Ahora soy más alto que hace cinco años, mipelo es más oscuro que antes…

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Actividades

Éranse una vez dos pobres leñadores que regre-saban a su casa por un gran pinar. Era invierno yhacía una noche de frío crudísimo. La nieve se ex-tendía espesa sobre la tierra y sobre las ramas de losárboles: la helada hacía chasquear continuamen-te las ramitas a un lado y otro, a su paso, y cuan-do llegaron al torrente de la montaña éste estabasuspendido inmóvil en el aire, pues el rey del hielolo había besado.

OSCAR WILDE: El niño estrella, Labor.

Tal vez adivinaba que ya no sería … el trecho porcubrir en aquella jornada. Pero estuvo lleno de es-collos y dificultades: montículos y depresiones delterreno, frondas … , ríos … , campos … , … zar-zales, puentes … que oscilaban a su paso, arenas… que amenazaban con tragárselos, serpientesque se dejaban caer desde los árboles, zonas pan-tanosas pobladas por mosquitos, … telarañas, pa-sos … entre peñascos, vapores … que salían de lasoquedades de la tierra.

JOAN MANUEL GISBERT: El Mago de Esmirna, Anaya.

Técnicas de estudio

7.67. Ordena alfabéticamente esta lista biblio-gráfica. Hazlo siguiendo las indicaciones de la unidad.

MORENO CASTILLO, Ricardo: Una historia delas matemáticas para jóvenes. Madrid, EditorialNivola, 2006.ENZENSBERGER, Hans Magnus: El diablo de losnúmeros. Madrid, Ediciones Siruela, 1997.ASIMOV, Isaac: Los lagartos terribles y otros ensayoscientíficos. Madrid, Alianza Editorial, 2002.RECAMÁN, Bernardo: Las nueve cifras y el cam-biante cero. Barcelona, Editorial Gedisa, 2006.LUMLEY, Henry de: El primer hombre. Madrid,Cátedra, 2000.

7.68. Ordena los datos sobre la vida y la obra delpoeta Federico García Lorca en apartados y subapar-tados de modo que obtengas un guion de trabajo.– 1998: centenario de su nacimiento.– Biografía de Federico García Lorca.– El estreno y el éxito de Bodas de sangre.– Su viaje a Nueva York.– Su amistad con el pintor Salvador Dalí.– Su infancia en Granada.– Su influencia en la poesía posterior.– La muerte de Federico García Lorca.– La obra de Federico García Lorca.– Su poesía.– Sus obras de teatro.– Los poemas del Romancero gitano.

Ortografía

7.69. Copia las frases siguientes y subraya to-das las palabras que contengan za, zo, zu, ce, ci.a) Mi madre nos explicó cómo la abuela zurcía me-

dias y calcetines.b)De postre nos sirvieron un plato lleno de cerezas.c) De la operación sólo le ha quedado una pequeña

cicatriz en el vientre.d)El ramo de la novia contenía jacintos, azucenas y

flores de azahar.e) Esparcieron las cenizas del poeta frente al mar de

Cádiz.

7.70. Completa la siguiente serie de númeroshasta llegar al veinte: nueve, diez, once…

7.71. Copia el texto siguiente completándolocon las palabras que te damos a continuación, segúncorresponda: azucenas, celebrado, centenario, cere-monia, escenario, introducción, jacintos, nacimiento,recitado, selección, sencilla.

7.72. Escribe todas las palabras que se te ocu-rran dentro de las categorías que tienes a continua-ción, con la condición de que contengan los gru-pos za, zo, zu, ce, ci. Fíjate que en cada categoríaya te damos un ejemplo.

– Animales: zorro…– Plantas: ciprés…– Objetos: zambomba…– Nombres propios de persona: Cecilia…– Nombres propios de lugar: Suiza…– Colores: azul…

7.73. Las frases que tienes a continuación sonlas definiciones que da el diccionario de los sustan-tivos atracción, distracción, contracción, extracción,sustracción y abstracción. Cópialas e indica con quésustantivo se corresponde cada una de ellas.Ejemplo: tracción: acción de arrastrar un vehículo

a) Acción de contraerse o de unirse.b)Acción de robar una cosa.c) Colocación de una cosa fuera del lugar en el que

estaba.d)Descuido, pérdida de la atención.e) Idea abstracta, lejos de la realidad.f ) Interés hacia alguien o hacia algo.

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Actividades

Con una … … en la sala de actos, se ha conme-morado el … del … del poeta Federico GarcíaLorca. En el … , adornado con ramos de … y …,se habían colocado dos enormes fotografías delpoeta. El director del centro ha presentado el actoleyendo una … a la vida y a la obra de tan … es-critor. Alumnos escogidos de todos los cursos han …una … de poemas, acompañados al piano por laprofesora de música.

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Evaluación

Gramática

1. Completa la siguiente definición de adjetivocalificativo:El adjetivo calificativo es una palabra que acom-paña … .

2. Di cuáles de estas afirmaciones son verdaderasy cuáles son falsas:a) El adjetivo concuerda en género y número con

el sustantivo al que complementa.b)Los adjetivos de dos terminaciones tienen una

forma para el femenino y otra para el mascu-lino.

c) Los adjetivos de una terminación no tienen nin-guna forma que indique el plural.

d)Algunos adjetivos pueden tener morfema degrado.

e) En el grado superlativo la cualidad que expre-sa el adjetivo no está ni aumentada ni com-parada.

3. Copia las frases siguientes subrayando los adje-tivos calificativos y señalando el sustantivo al queacompaña cada uno.a) Escribía con un bolígrafo negro sobre un papel

blanco y brillante.b)Dos robots gigantescos vigilaban la entrada prin-

cipal del inmenso edificio.c) Hizo una elegante reverencia y desapareció por

la pequeña puerta trasera.d)Con un ágil salto se situó en la fila.e) Me gusta la comida caliente y la bebida fría.

Técnicas de estudio

4. Copia ordenadas correctamente las partes quedebe tener un trabajo escrito: bibliografía, con-clusión, cuerpo del trabajo, índice, introducción,portada.

Ortografía

5. Completa la frase siguiente:Las palabras redacción, acción, infección, perfec-ción y dirección se escriben con doble c porque … .

6. Completa cada una de las frases siguientes conla forma adecuada de los verbos empezar, hume-decer, organizar, modernizar, protagonizar, produ-cir, tapizar, traducir.

a) Si queréis que os … los sillones, debéis escogerla tela.

b)Hoy yo … a ir al gimnasio.c) Nos han pedido que … la fiesta de fin de curso.d)Ha trabajado mucho para que su negocio aho-

ra … beneficios.e) A lo largo de su carrera ella … muchas pelícu-

las de terror.f ) El Ayuntamiento ha prometido que … los

bancos del parque.g) Si yo os lo … del francés, seguro que podréis

entenderlo.h)Para que se … bien la raíz, debes sumergir el

tiesto en el agua.

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Unidad 8OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar y clasificar los pronombres.

Determinar el significado de los pronombres en el texto.

Identificar las formas y el uso del pronombre personal.

Observar los mecanismos de la formación de palabras y ser capaz

de obtener palabras por derivación y por composición.

Distinguir el significado que aportan al lexema los sufijos aumentati-

vos, diminutivos y despectivos.

Saber qué es un gentilicio y recordar el significado de algunos genti-

licios de uso corriente.

Aplicar en los escritos las normas ortográficas de las letras r, rr, x, s.

CONTENIDOS

LECTURA: Harry Potter visita el zoológico

GRAMÁTICA: Los pronombres

LÉXICO: La formación de las palabras:

la derivación y la composición

ORTOGRAFÍA: Las letras r / rr y s / x

RINCÓN DE INTERNET: Recital de poesía

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Lectura

Harry Potter visita el zoológico

Harry Potter es un chico verdaderamente excepcional, que vivecon sus poco afectuosos tíos y con su inaguantable primo Dudley.Un día, toda la familia y un amigo de Dudley, Piers, visitan elzoológico. Pero Harry no puede evitar su singularidad y… esocomplicará aún más su difícil situación en la casa.

Si había algo que desagradaba a los Dursley aún más que las pregun-tas que Harry hacía, era que hablara de cualquier cosa que se compor-tara de forma indebida, no importa que fuera un sueño o un dibujoanimado. Parecían pensar que podía llegar a tener ideas peligrosas.

Era un sábado muy soleado y el zoológico estaba repleto de fami-lias. Los Dursley compraron a Dudley y a Piers unos grandes heladosde chocolate en la entrada, y luego, como la sonriente señora del pues-to preguntó a Harry qué quería antes de que pudieran alejarse, le com-praron un polo de limón, que era más barato. Aquello tampoco esta-ba mal, pensó Harry, chupándolo mientras observaban a un gorila quese rascaba la cabeza y se parecía notablemente a Dudley, salvo que noera rubio.

Fue la mejor mañana que Harry había pasado en mucho tiempo.Tuvo cuidado de andar un poco alejado de los Dursley, para que Dudleyy Piers, que comenzaban a aburrirse de los animales cuando se acerca-ba la hora de comer, no empezaran a practicar su deporte favorito, queera pegarle a él.

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Comieron en el restaurante del zoológico, y cuando Dudley tuvo unarabieta porque su bocadillo no era lo suficientemente grande, tío Vernonle compró otro y Harry tuvo permiso para terminar el primero.

Más tarde, Harry pensó que debía de haber sabido que aquello erademasiado bueno para durar.

Después de comer fueron a ver los reptiles. Estaba oscuro y hacíafrío, y había vidrieras iluminadas a lo largo de las paredes. Detrás delos vidrios, toda clase de serpientes y lagartos se arrastraban y se des-lizaban por las piedras y los troncos. Dudley y Piers querían ver las gi-gantescas cobras venenosas y las gruesas pitones que estrujaban* a loshombres. Dudley encontró rápidamente la serpiente más grande. Po-día haber envuelto el coche de tío Vernon y haberlo aplastado comosi fuera una lata, pero en aquel momento no parecía tener ganas. Enrealidad, estaba profundamente dormida.

Dudley permaneció con la nariz apretada contra el vidrio, con-templando el brillo de su piel.

–Haz que se mueva –le exigió a su padre.Tío Vernon golpeó el vidrio.–Hazlo de nuevo –ordenó Dudley.Tío Vernon golpeó con los nudillos*, pero el animal siguió dor-

mitando.162

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VOCABULARIO

Estrujar. Prensar, compri-mir.Nudillos. Parte exterior delas articulaciones de losdedos de la mano, cuan-do éstos están doblados.

–Esto es aburrido –se quejó Dudley. Se alejó arrastrando los pies.Harry se movió frente al vidrio y miró intensamente a la ser-

piente. Si él hubiera estado allí dentro, sin duda se habría muertode aburrimiento, sin ninguna compañía, salvo la de gente estúpidagolpeando el vidrio y molestando todo el día. Era peor que tener pordormitorio una alacena* donde la única visitante era tía Petunia lla-mando a la puerta para despertarlo: al menos, él podía recorrer elresto de la casa.

De pronto, la serpiente abrió sus ojillos, pequeños y brillantes co-mo cuentas. Lenta, muy lentamente, levantó la cabeza hasta que susojos estuvieron al nivel de los de Harry.

Guiñó un ojo.Harry la miró fijamente. Luego echó un vistazo a su alrededor, para

ver si alguien lo observaba. Nadie le prestaba atención. Miró de nue-vo a la serpiente y también le guiñó un ojo.

La serpiente torció la cabeza hacia tío Vernon y Dudley, y luegolevantó los ojos hacia el techo. Dirigió a Harry una mirada que decíaclaramente:

–Me pasa esto constantemente.–Lo sé –murmuró Harry a través del vidrio, aunque no estaba segu-

ro de que la serpiente pudiera oírlo–. Debe de ser realmente molesto.163

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VOCABULARIO

Alacena. Hueco en la pa-red que normalmente seusa como armario.

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La serpiente asintió vigorosamente*.–A propósito, ¿de dónde vienes? –preguntó Harry.La serpiente levantó la cola hacia el pequeño cartel que había cer-

ca del vidrio. Harry miró con curiosidad.«Boa Constrictor*, Brasil.»–¿Era bonito aquello?La boa constrictor volvió a señalar con la cola y Harry leyó: «Este

espécimen* fue criado en el zoológico».–Oh, ya veo. ¿Entonces nunca has estado en Brasil?Mientras la serpiente negaba con la cabeza, un grito ensordecedor

detrás de Harry los hizo saltar.–¡DUDLEY! ¡SEÑOR DURSLEY! ¡VENGAN A VER A LA

SERPIENTE! ¡NO VAN A CREER LO QUE ESTÁ HACIENDO!Dudley se acercó contoneándose*, lo más rápido que pudo.–Quita de en medio –dijo, golpeando a Harry en las costillas.

Cogido por sorpresa, Harry cayó al suelo de cemento. Lo que sucedióa continuación fue tan rápido que nadie supo cómo había pasado:Piers y Dudley estaban inclinados cerca del vidrio, y al instante si-guiente saltaron hacia atrás aullando de terror.

Harry se incorporó y se quedó boquiabierto: el vidrio que cerrabael cubículo* de la boa constrictor había desaparecido. La descomunal*serpiente se había desenrollado rápidamente y en aquel momento searrastraba por el suelo. Las personas que estaban en la casa de los rep-tiles gritaban y corrían hacia las salidas.

Lectura

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VOCABULARIO

Vigorosamente. Con fuer-za, enérgicamente.Boa constrictor. Serpien-te gigante de América, novenenosa, de gran fuerzay corpulencia.Espécimen. Individuo re-presentativo de una espe-cie, ejemplar.Contonearse. Caminar ba-lanceando el cuerpo, es-pecialmente los hombrosy las caderas.Cubículo. Espacio, recintomuy pequeño cerrado.Descomunal. Muy grande,enorme.

Mientras la serpiente se deslizaba anteél, Harry habría podido jurar que unavoz baja y sibilante* decía:

–Brasil, allá voy… Gracias, amigo.El encargado de los reptiles se en-

contraba totalmente conmocionado.–Pero… ¿y el vidrio? –repetía–.

¿Adónde ha ido el vidrio?El director del zoológico en persona

preparó una taza de té fuerte y dulce paratía Petunia mientras se disculpaba una yotra vez. Piers y Dudley no dejaban de que-jarse. Por lo que Harry había visto, la serpienteno había hecho más que darles un golpe juguetón enlos pies, pero cuando volvieron al asiento trasero del coche detío Vernon, Dudley les contó que casi lo había mordido en la pierna,mientras Piers juraba que había intentado estrangularlo. Pero lo peor,para Harry al menos, fue cuando Piers se calmó y pudo decir:

–Harry le estaba hablando. ¿Verdad, Harry?Tío Vernon esperó hasta que Piers se hubo marchado, antes de en-

frentarse con Harry. Estaba tan enfadado que casi no podía hablar.–Ve… alacena… quédate… no hay comida –pudo decir, antes de

desplomarse* en una silla. Tía Petunia tuvo que servirle una copade brandy.

J. K. ROWLING:

Harry Potter y la piedra filosofal, Ediciones Salamandra.

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Comprensión de la lectura

8.1. ¿Por qué Harry es un chico excepcional?

8.2. Harry no tiene buenas relaciones ni conDudley ni con Piers. Según Harry, ¿a qué animalse parece Dudley?

8.3. Al parecer, la familia Dursley desprecia aHarry. ¿Qué clase de helado le compran? ¿Dóndeduerme? Busca otros detalles que confirmen loanterior.

8.4. Dudley, en cambio, es un niño mimado.¿Qué hechos contados en la lectura reflejan estamanera de ser y de actuar?

8.5. Harry y la serpiente mantienen un brevediálogo. ¿De qué se lamenta la serpiente? ¿Qué ledice Harry?

8.6. Ordena las frases siguientes según han trans-currido los acontecimientos en la narración:a) Al volver a casa, Harry es castigado.b)Comen en el restaurante del zoológico.

A C T I V I D A D E S

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Sibilante. Como un silbi-do, que habla resaltandolas eses.Desplomarse. Caerse, de-rrumbarse.

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Lectura

c) Compran helados en la entrada.d)Dudley pide a su padre que despierte a la ser-

piente más grande, una boa.e) El vidrio que encerraba a la serpiente desapa-

rece.f ) Harry lamenta que la serpiente viva allí ence-

rrada y que la gente la moleste continuamente.g) La serpiente se escapa y siembra el pánico entre

las personas que visitan el zoológico.h)La serpiente y Harry hablan entre ellos.i) Para poder ver mejor lo que sucede, Dudley

empuja a Harry y lo tira al suelo.j) Piers se da cuenta del comportamiento extraor-

dinario del animal y avisa a los demás.k) Un sábado los Dursley (tío Vernon y tía Pe-

tunia), su hijo Dudley, el amigo de éste, Piers,y Harry van al zoológico.

l) Van a ver los reptiles.

8.7. Con la ayuda de las frases de la actividadanterior, resume en un párrafo el argumento deesta narración.

8.8. Si tuvieras que escoger otro título para estalectura, ¿cuál de los que proponemos a continua-ción elegirías? ¿Por qué? Propón tú otros posiblestítulos.– Aventura en el zoológico– Harry y la boa– La estupidez de Dudley– Los poderes de Harry– Serpientes en libertad– El vidrio desaparecido

Expresión personal

8.9. Escribe una frase para cada uno de los per-sonajes de la narración explicando, a partir de loque has leído, cómo te imaginas que es. Fíjate enel ejemplo que tienes a continuación:Harry es sensible y bondadoso porque se compadecede la serpiente, y además es un mago porque hacedesaparecer el vidrio que la encierra.

8.10. Reconstruye la última frase que tío Vernondice a Harry.

8.11. La serpiente de la lectura es una boa. A con-tinuación tienes una lista de diferentes tipos deserpientes y sus características. Copia los nombresde las serpientes de la primera columna y escribeal lado la definición de la segunda columna quele corresponda. Si necesitas ayuda, puedes con-sultar en una enciclopedia o en Internet.

8.12. El fragmento que hemos leído nos permitesaber con certeza cómo acaba la aventura paraHarry, pero ¿qué sucede con la serpiente? ¿Con-sigue llegar a Brasil? ¿Es encerrada de nuevo? Re-dacta en media página un desenlace para la boaconstrictor.

Serpiente de pequeño tamaño.

Serpiente acuática de unos6 metros de longitud que viveen las selvas de Sudamérica.

Serpiente de la India, muy vene-nosa, de hasta 2,4 metros delongitud.

Serpiente venenosa, de unos50 centímetros, de cabeza trian-gular y piel gris con manchasnegras.

Serpiente gigante de América, degran fuerza y corpulencia, que noes venenosa.

Serpiente de la mitología griegacon siete cabezas que renacían amedida que se cortaban.

Serpiente venenosa de Egipto yde la India.

Serpiente venenosa de Américaque tiene en la punta de la colaunos anillos con los cuales pro-duce un ruido muy característico.

Serpiente no venenosa, de grantamaño, propia de Asia y África.

Anaconda

Áspid

Boa

Cobra

Culebra

Hidra

Pitón

Serpientede cascabel

Víbora

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Lectura

8.13. Copia el siguiente fragmento de la lectura completándolo con las palabras que te parezcan más ade-cuadas. A continuación, compara tu texto con el original, que encontrarás al comienzo de la lectura.

8.14. La boa constrictor es un reptil originario de Brasil. A continuación tienes una lista de nombres de ani-males del continente americano con las letras desordenadas; ordénalas para averiguar de qué animales setrata (la primera letra está en mayúscula para facilitarte la tarea):

Cdonór arPiña inoBest Crosta macaGuayooteyoC aJgrua maLla aPum máCani

8.15. Harry y la familia Dursley visitan el zoológico un sábado por la mañana. Ordena según tus preferen-cias los siguientes planes para un día festivo, y luego compara los resultados con el resto de la clase.a) Visitar el zoológico. g) Asistir a un espectáculo deportivo.b) Ir a un concierto. h) Ir al cine.c) Montar en bicicleta. i) Participar en una fiesta.d) Visitar el museo de la ciencia. j) Practicar cualquier deporte.e) Visitar un parque temático. k) Ir a patinar sobre hielo.f) Ir a la playa. l) Ir de excursión a la montaña.

8.16. La serpiente de la lectura es descomunal, palabra que significa ‘enorme’. La palabra antónima que lecorresponde sería pequeña. Indica cuál es el antónimo de las palabras siguientes:

& joven, caliente, alto, triste, cobarde, débil, prudente, dulce, oscuro %

8.17. Harry conoce el idioma de las serpientes y puede hablartranquilamente con la boa. Imagina que fuera posible comunicar-se con los animales y escribe un breve diálogo teatral protagoni-zado por una de las parejas que se mencionan a continuación:– Un gorila del zoo y su cuidador.– Un gato y el bombero que quiere bajarlo del árbol. – Un perro y su amo.– Un tiburón del acuario y un visitante.– Un hámster y el niño que lo cuida.

A C T I V I D A D E S

Era un … muy soleado y el zoológico estaba repleto de … . Los

Dursley compraron a Dudley y a Piers unos grandes … de cho-

colate en la entrada, y luego, como la sonriente señora del

puesto preguntó a Harry qué quería antes de que pudieran ale-

jarse, le compraron un … de limón, que era más barato. Aquello

tampoco estaba mal, pensó Harry, chupándolo mientras ob-

servaban a un … que se rascaba la … y se parecía notable-

mente a Dudley.

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Gramática

1. Los pronombresLos pronombres son una clase de palabras que sirven para sustituiral sustantivo.

Los pronombres tienen morfemas de género (masculino, femeninoo neutro) y de número (singular o plural); algunos, como los pronom-bres personales, también tienen morfema de persona (1.ª, 2.ª o 3.ª).

Los pronombres se refieren al sustantivo al que sustituyen. No tienensignificado fijo. Desde este punto de vista, son palabras comodín, por-que su significado varía según el contexto y la situación en que se usen.

Fíjate en el ejemplo siguiente:

María no aceptó el regalo: lo devolvió.

En esta frase, lo sustituye a el regalo.O también:

MÓNICA. –Yo quiero ir al cine.JUAN. –Pues yo prefiero quedarme en casa.

En este ejemplo, el primer yo representa a Mónica, y el segundo aJuan.

Los pronombres ocupan en la frase el lugar del sustantivo al que sus-tituyen. Su función es evitar repeticiones innecesarias y hacer más senci-lla y ágil la expresión.

Observa estos ejemplos:

Recogió los papeles, los libros y los bolígrafos y metió en la mochila lospapeles, los libros y los bolígrafos.

Recogió los papeles, los libros y los bolígrafos y los metió en la mochila.

Clasificación de los pronombres

Pronombres personales

Pronombresdeterminativos

Demostrativos

Posesivos

Numerales

Indefinidos

Interrogativos

Exclamativos

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Gramática

1.1. Los pronombres personalesLos pronombres personales señalan las tres personas gramaticales(1.ª, 2.ª o 3.ª).

Utilizamos los pronombres personales en los siguientes casos:

– Para nombrarnos a nosotros mismos o nosotras mismas: yo, nosotros,nosotras… (1.ª persona).

– Para nombrar a la persona o las personas que nos escuchan: tú,vosotros, vosotras… (2.ª persona).

– Para nombrar a las personas de las que hablamos: él, ella, ellos,ellas… (3.ª persona).

Observa los ejemplos de uso de los pronombres personales que tie-nes a continuación:

Tú y yo formamos una gran pareja.Si quiere salir conmigo, tendrá que pedírmelo.Se vio a sí misma convertida en una gran estrella de cine.¿Os ha tocado la lotería?Llevó consigo todos sus objetos personales.Tienes el teléfono detrás de ti.Parece un chico tranquilo, pero no lo es.

En algunos casos, como en la segunda frase de los ejemplos ante-riores, los pronombres se pronuncian y se escriben unidos al verbo.Entonces decimos que son enclíticos.

Otros ejemplos de pronombres enclíticos son los siguientes:

Cuéntanoslo todo, por favor.Ahora empiezo a entenderlo todo.Enviándola por fax, no tendrás que desplazarte.

El género, el número y la persona

Los pronombres personales, al igual que los verbos, tienen formas dis-tintas según la persona gramatical que se quiera nombrar. También pue-den variar en género y en número.

Por ejemplo: él, ella, ello, ellos, ellas.

Singular Plural

1.ª persona yo, mí, me, conmigo nosotros, nosotras, nos

2.ª persona

3.ª persona

tú, ti, te, contigo, usted

él, ella, ello, lo, la, le, sí, se, consigo

vosotros, vosotras, os, ustedes

ellos, ellas, los, las, les, sí, se, consigo

Recuerda

Las formas usted y us-tedes se usan para lasegunda persona de res-peto, aunque se combi-nan siempre con un ver-bo en tercera persona.Ejemplos:

¿Tomará usted un café?¿Desean ustedes algomás?

El pronombre neutro ello y el pronombre masculino lo pueden sus-tituir oraciones enteras. Observa los ejemplos siguientes:

No sabía si debía aceptar el empleo: estuvo pensando en ello todo el día.Se casarán pronto, pero aún no lo han dicho.

En el primer ejemplo, ello sustituye a si debía aceptar el empleo.En el segundo ejemplo, lo equivale a se casarán pronto.

1.2. Los pronombres determinativos

Los pronombres determinativos se dividen en demostrativos, pose-sivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Los pronombres determinativos tienen formas muy parecidas a losadjetivos determinativos, que hemos estudiado en la unidad 4. Se dife-rencian de éstos en que los adjetivos determinativos siempre van acom-pañando a un sustantivo, mientras que los pronombres sustituyen a lossustantivos y nunca los acompañan.

Fíjate en las frases que tienes a continuación:

Los demostrativos, cuando son pronombres, tienen también las for-mas neutras esto, eso y aquello. Por ejemplo:

Eso no se debe hacer.Aquello que hiciste no me pareció nada bien.

Compraré aquella bicicleta. Compraré aquélla.adjetivo

demostrativopronombre

demostrativo

Ésta es mi casa. Ésta es la mía.adjetivoposesivo

pronombre posesivo

Son tres hermanos. Son tres.adjetivo numeral

pronombrenumeral

Participaron muchas corredoras. Participaron muchas.adjetivo

indefinidopronombre indefinido

¿Qué libro te has comprado? ¿Qué te has comprado?adjetivo

interrogativopronombre

interrogativo

¡Qué noticia más interesante! ¡Qué me dices!adjetivo

exclamativopronombreexclamativo

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Gramática

Recuerda

Según la Real AcademiaEspañola, los demostra-tivos pueden llevar tildediacrítica cuando sonpronombres. Sin embar-go, esta tilde sólo esobligatoria si se produ-ce ambigüedad, es de-cir, si se corre el riesgode que el significado delpronombre no sea claro.Existe este riesgo en ca-sos como el del ejemplosiguiente:

Dijo que esta mañanavendrá.Dijo que ésta mañanavendrá.

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Los indefinidos nadie, alguien, algo y nada siempreson pronombres. Observa los ejemplos siguientes:

No he visto a nadie.Alguien ha llamado a la puerta.Te dejaré algo para comer.No quiero nada.

También son siempre pronombres los interrogativosy exclamativos quién y cuál:

¿Quién ha venido?¿Cuál prefieres?

8.18. Copia los pronombres que aparecen desta-cados en negrita en el texto siguiente e indica aquién o a qué se refiere cada uno de ellos.

8.19. Indica a quién o a qué se refieren los pronom-bres que aparecen destacados en negrita en las fra-ses que tienes a continuación. Hazlo como en losejemplos siguientes y observa el distinto significadoque adquiere el pronombre en cada una de las frases:Tengo unas botas nuevas, hoy las estrenaré.las = botasHe recogido las hojas y las he dejado en secretaría.las = hojas

a) Alba se ha ido de vacaciones a Brasil: ella sí quesabe.

b)Es la profesora que tuvimos hace dos años, ¿note acuerdas de ella?

c) A mi hermana le han regalado un reloj.d)Todavía no le ha comunicado la noticia a su

padre.e) Cuando haya amontonado los periódicos vie-

jos, los bajaremos al contenedor.f ) Llevas siempre los mismos zapatos, tendrías

que limpiarlos más a menudo.g) Mamá me ha regalado un gatito blanco, ven a

verlo.h)Me he aprendido el poema, pero no quiero re-

citarlo en público.

8.20. Elimina el elemento repetido en las frasessiguientes, sustitúyelo por un pronombre y vuel-ve a escribir la frase. Hazlo como en el ejemploque tienes a continuación:Rellenó los impresos y entregó los impresos en laventanilla.Rellenó los impresos y los entregó en la ventanilla.

a) Compró los billetes de tren y repartió los bille-tes de tren entre sus compañeros y compañeras.

b)Estas revistas son para Ana, Ángeles y Marina;por lo tanto, Ana, Ángeles y Marina tienen quevenir a recogerlas.

A C T I V I D A D E S

Había un gran rosal en la entrada del jardín: lasrosas que brotaban de él eran blancas y, sin em-bargo, tres jardineros se afanaban en pintarlas derojo. Esto le pareció a Alicia tan sorprendente, queno pudo resistir la tentación de acercarse a ellospara ver lo que hacían. Al llegar junto a ellos, oyóque uno decía:

–¡Ojo con lo que haces, Cinco! ¡Me estás salpi-cando de pintura!

LEWIS CARROLL: Las aventuras de Alicia, Anaya.

Gramática

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Gramática

c) He comprado los pasteles y los helados; encon-trarás los pasteles y los helados en la nevera.

d)Iba cantando una canción y al oír la canción re-conocí su voz.

e) Ha olvidado el carnet de la biblioteca, perocuando vuelva traerá el carnet de la biblioteca.

8.21. Copia las frases siguientes, señala los pro-nombres personales que encuentres e indica suscaracterísticas, tal como se hace en este ejemplo:Tú también nadas muy bien (tú: pronombre per-sonal, 2.ª persona del singular).

a) Ellos me han dicho que irán contigo.b) ¿Vosotras sabéis resolver este crucigrama?c) Las gafas las guardaba en el bolsillo de la cha-

queta.d)Si él no coge el coche, lo cogeré yo.e) Tiene siempre mucha prisa, usted.

8.22. Copia las frases siguientes completando losespacios en blanco con pronombres personales de1.ª persona. Fíjate en este ejemplo:Este libro … no lo he leído.Este libro yo no lo he leído.

a) … llevo la cámara de fotos y la cámara de vídeo.b)Se ha sacrificado mucho por … .c) No … quiso decir la verdad.d)Ha actuado solamente para … .e) … apetece mucho salir a pasear un rato.

8.23. Copia las frases siguientes completando losespacios en blanco con pronombres personales de2.ª persona, como en este ejemplo:… vimos cuando salíais de casa.Os vimos cuando salíais de casa.

a) ¿Has sido … ?b)… equivocas, no se reían de … .c) Creo que irán … al teatro.d)A … no … alcanza nadie.e) Incluso … habrías hecho lo mismo.f ) Estas faldas son muy adecuadas para … .

8.24. Copia las frases siguientes completando losespacios en blanco con pronombres personales de3.ª persona, como en este ejemplo:Detrás de … se veía a su abuela, sentada en el porche.Detrás de él se veía a su abuela, sentada en el porche.

a) Se decía a … mismo que nunca volvería a mi-rar… a la cara.

b)… tomas o … dejas, decídete de una vez.c) A … sólo … daban algo de dinero los fines de

semana.d)Este tema, o … repasas cada día un poco o no

… aprenderás bien.e) Cuando estaba de colonias, Pedro … lavaba …

mismo la ropa.

8.25. Algunos verbos de las frases siguientes lle-van pronombres enclíticos. Cópialos subrayandodichos pronombres.Ejemplo: Búscaselo antes de que descubra que lohas perdido.

a) Cógetelo tú, que yo no lo quiero.b)Envíamelo por correo electrónico.c) Debió decírnoslo antes de gastar tanto dinero.d)Pagándolo al contado te hacen un pequeño

descuento.e) Tienes que escucharlo antes de echarle la culpa.

8.26. Copia todos los pronombres personales queencuentres en el texto que tienes a continuacióne indica sus características (persona, género, nú-mero, etc.).

Yo era más débil que ella y por eso debía ser máságil. De repente estiró su mano contra mí, yo laesquivé, la agarré del antebrazo y lo retorcí. Cayóal suelo gritando, pero consiguió cogerme del to-billo, de modo que me precipité sobre ella; y asínos encontramos las dos, enredadas y rodando so-bre la alfombra.

LUKAS HARTMANN:

Dame un beso, Larissa Laruss, Anaya.

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Gramática

8.27. Copia las frases que tienes a continuaciónutilizando siempre que sea posible los pronom-bres usted o ustedes. Haz los cambios que creasnecesarios en cada caso, como en el siguienteejemplo:¿Tú quieres acompañarnos?¿Usted quiere acompañarnos?

a) ¿Tú ya la has felicitado?b)Vosotros iréis en la primera carroza.c) A ti no te interesa esta cuestión.d)Han contado con todos vosotros.e) ¿Te apetece a ti un helado de vainilla?f ) ¿Os gustaría a vosotras tener un papel en esta

obra?

8.28. Copia las frases que tienes a continuacióndistinguiendo los pronombres de los adjetivosdeterminativos, como se hace en el ejemplo si-guiente:Me compraré estos zapatos, porque ésos son dema-siado caros (estos: adjetivo; ésos: pronombre).

a) Mi cartera está llena de libros; en cambio, lasuya siempre está vacía.

b)Él vive en el primer piso; yo, en el segundo.c) Ha escrito muchos cuentos; algunos, buenos.d) ¡Qué día tan horrible! ¡Quién iba a pensarlo!e) Ha estado mirando estos libros, pero sólo pien-

sa llevarse aquéllos.

8.29. Sustituye el elemento destacado en letracursiva en las frases que tienes a continuación porel pronombre correspondiente, como se hace en elejemplo siguiente:Muchos periódicos regalan un suplemento los do-mingos.Muchos regalan un suplemento los domingos.

a) Esta clase saldrá mañana de excursión.b) ¿Aún no has comido bastantes chucherías?c) ¿Cuántos juegos tienes?d)Si tú no tienes, ya te prestaré mi casco.e) Sólo han vendido tres rosas.

8.30. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con el pronombre posesivo co-rrespondiente.Ejemplo: Ésta es mi mochila.

Esta mochila es mía.

a) Aquéllos son sus papeles. Aquellos papelesson … .

b)Éste es mi perro. Este perro es … .c) Ésas son sus gafas. Esas gafas son … .d)Ésta es su carpeta. Esta carpeta es … .e) Éste es nuestro proyecto. Este proyecto es … .f ) Aquél es vuestro piso. Aquel piso es … .

8.31. Copia las frases que tienes a continuacióncompletando los espacios en blanco con los pro-nombres indefinidos más adecuados de entre lossiguientes: algo, mucho, nada, nadie, otra, todas,varios.

a) … fueron a la estación a recibirla.b)Durante las pasadas vacaciones aprovechaba y

leía … .c) No dijo a … cuál sería su decisión.d)Tengo … , pero debo compartirlos con mi her-

mana.e) … se hubiera marchado, pero Ana era amable

y la esperó.f ) No le ha pasado … pero podía haber sido

grave.g) Comió … , sólo lo suficiente para recuperarse

un poco.

8.32. Clasifica los pronombres siguientes en seiscolumnas, según sean demostrativos, posesivos,numerales, indefinidos, interrogativos o excla-mativos.

eso, tuyo, nuestra, ésa, éstos, aquéllas, alguien, vein-tidós, nadie, algo, ésos, todo, ninguno, aquél, mu-cho, vuestro, poco, quién, demasiado, esto, otro,aquello, varios, cuál, suyo, cuánto, dos, bastante,tres, vuestra, dieciséis, alguno, trescientos, nuestro,novecientos

2. La formación de las palabras: la derivación y la composición

2.1. La derivaciónLa derivación es un recurso de la lengua utilizado para la formaciónde palabras. Por este procedimiento se obtienen nuevas palabrasa partir de la combinación de un lexema con uno o más morfemasderivativos.

El resultado de la derivación es el enriquecimiento del léxico de lalengua.

Palabras derivadas y palabras primitivas

Las palabras que se obtienen mediante la derivación se llaman palabrasderivadas.

Las palabras derivadas son las que proceden de otros vocablosde la misma lengua. Están formadas por un lexema y uno o másmorfemas derivativos.

Por ejemplo, marea, marina, marinero, marisco y marítimo son pala-bras derivadas que provienen del vocablo mar.

Los morfemas derivativos (sufijos y prefijos) se añaden al lexema paraformar palabras derivadas.

Fíjate en los ejemplos siguientes:

Las palabras primitivas no derivan de otras palabras, es decir, noproceden de otros vocablos de la misma lengua; son ellas, en cam-bio, las que dan origen a la creación de otras palabras.

Las palabras primitivas no tienen prefijos ni sufijos, pero sí puedenllevar morfemas gramaticales.

Algunos ejemplos de palabras primitivas son pan, isla y águila.

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Léxico

Derivación: lexema + morfemas derivativos

Recuerda

El lexema es la partede la palabra que con-tiene su significado.

Sufijo

árbol + eda → arboleda

azul + ado → azulado

limón + ero → limonero

Prefijo

re + lleno → relleno

contra + orden → contraorden

entre + acto → entreactoEl léxico de una lenguano es un conjunto ce-rrado, sino que conti-nuamente se añaden aél nuevas palabras, ydesaparecen otras. Pormedio de la derivacióny la composición, laslenguas van formandonuevas palabras a par-tir de las que ya tienen.

Familia de palabras

Llamamos familia de palabras o familia léxica al conjunto forma-do por una palabra primitiva y todos sus derivados.

Todas las palabras de la misma familia tienen el mismo lexema y,mediante prefijos y sufijos, adquieren significados distintos.

Un ejemplo de familia de palabras es el siguiente: poner, reponer,componer, poniente, ponencia.

Los morfemas derivativos

Los sufijos diminutivos aportan el significadode pequeñez, pero también indican aprecio yvaloración positiva. Por ejemplo, casita, que sig-nifica ‘casa pequeña’.

Los sufijos aumentativos incorporan laidea de mayor tamaño, como en caserón, que se-ñala una casa grande. También pueden sugerirpoca estimación o burla, como en bocazas omanazas.

Los sufijos despectivos significan desprecio.Por ejemplo, casucha, que significa ‘casa vieja yestropeada’.

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Sufijos diminutivos más habituales

-ito / -ita arbolito, plantita

-ín / -ina chiquitín, pequeñina

-uelo / -uela picaruelo, muchachuela

-ete / -eta abuelete, regordeta

-illo / -illa pajarillo, avecilla

Sufijos aumentativos más habituales

-ón / -ona narizón, mujerona

-azo / -aza perrazo, manaza

-ote / -ota muchachote, orejota

Sufijos despectivos más habituales

-aco / -aca libraco, pajarraca

-ucho / -ucha flacucho, delgaducha

-ajo / -aja escobajo, pequeñaja

Léxico

Recuerda

Si un morfema derivati-vo va delante del lexe-ma, se llama prefijo, ysi va detrás, se llamasufijo. (Consulta la uni-dad 6.)

Un

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d8

En algunas palabraslos sufijos diminutivosy aumentativos no indi-can disminución o au-mento de tamaño, sinoque tienen un signi-ficado distinto. Es elcaso de la palabra za-patilla, que no significa‘zapato pequeño’, sino‘zapato especial paraestar por casa’, o el deflechazo, que no signi-fica ‘flecha grande’, si-no ‘enamoramiento aprimera vista’.

Gentilicios

Los gentilicios son nombres y adjetivos que expresan un lugar deorigen o de procedencia.

En la formación de gentilicios se usan, entre otros, los siguientessufijos:

Sufijos de oficio y sufijos de lugar

Algunos sufijos, como por ejemplo -ista y -ero / -era, sirven para for-mar nombres que indican un oficio o profesión. Es el caso de joyeroy violinista.

Los sufijos -edo, -dor, -torio y -ería aportan la idea de lugar. Por ejem-plo: robledo, corredor, ambulatorio, panadería.

2.2. La composiciónLa composición es un recurso de la lengua utilizado para la forma-ción de palabras. Por este procedimiento se obtienen nuevas pala-bras mediante la unión de dos o más lexemas que, a su vez, puedenllevar morfemas flexivos.

Palabras simples y palabras compuestas

Las palabras simples son las que no se han formado mediante launión de otras palabras.

Por ejemplo, medio, día, cara, dura, pasa y tiempos son palabras sim-ples que tienen un único lexema.

Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo doso más palabras simples.

Por ejemplo: medio + día → mediodíacara + dura → caradurapasa + tiempos → pasatiempos

176

Un

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Léxico

-ano / -ana valenciano, castellana

-ense estadounidense

-és / -esa burgalés, francesa

-íno / -ina bilbaíno, argentina

-eño / -eña extremeño, madrileña

-í marroquí

Composición: lexema + lexema

Como puede observarse en los ejemplos anteriores, laspalabras obtenidas por composición tienen un significadounitario, distinto del de las palabras que las forman.

A veces puede ocurrir que el primer elemento de la pala-bra compuesta sufra algún pequeño cambio. Por ejemplo:

para + aguas → paraguas (se ha perdido una vocal)pelo + rojo → pelirrojo (la letra o de pelo se ha convertido en i)balón + mano → balonmano (la letra o de balón no se acen-túa porque el primer elemento de una palabra compuestapierde el acento)

Elementos de las palabras compuestas

Se pueden formar palabras compuestas con casi todas las cla-ses de palabras, e incluso con frases enteras, como nomeolvideso sabelotodo. Sin embargo, las combinaciones más corrientesson las siguientes:

– Sustantivo + sustantivo: telaraña, baloncesto– Adjetivo + adjetivo: blanquiazul, agridulce– Adjetivo + sustantivo: medianoche, altavoz– Sustantivo + adjetivo: caradura, hispanohablante– Verbo + sustantivo: lavavajillas, cuentakilómetros

Palabras compuestas con lexemas grecolatinos

Algunas palabras, especialmente del lenguaje culto y científico, se hanformado mediante la unión de lexemas o raíces procedentes del griegoo del latín. Por ejemplo: zoología, de zoo (‘animal’) y logos (‘estudio’);hidrofobia, de hidro (‘agua’) y fobia (‘miedo’).

177

Un

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d8

Algunos lexemas de origen griego y latino

-cidio: acción de matar (homicidio, genocidio)

-fobia: miedo (hidrofobia, claustrofobia)

-grafía: escritura (biografía, geografía)

-itis: inflamación (apendicitis, gastritis)

-logía: ciencia o estudio (geología, meteorología)

-manía: locura (bibliomanía, monomanía)

-metría: medida (geometría, audiometría)

-patía: dolencia o enfermedad (cardiopatía)

-terapia: tratamiento (psicoterapia, hidroterapia)

-voro: que come (carnívoro, omnívoro)

bio-: vida (biología, biosfera)

cardio-: corazón (cardióloga, cardiopatía)

cosmo-: universo (cosmología, cosmonauta)

crono-: tiempo (cronómetro, cronología)

foto-: luz (fotografía, fotosíntesis)

geo-: tierra (geología, geotérmico)

hidro-: agua (hidroterapia, hidrológico)

psico-: alma o actividad mental (psicología, psicoterapia)

xeno-: extranjero (xenofobia)

zoo-: animal (zoología, zoomorfo)

Léxico

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Un

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Léxico

8.33. Indica cuál es la palabra primitiva en cadauna de las series siguientes. Ejemplo: pacifista, pacificar, paz, pacifismo, paci-ficación

a) pino, pinar, pineda, pinaza, pinitob)arenal, arena, arenilla, arenisca, arenosoc) armadura, armamento, arma, armada, armeríad) floración, floral, flor, floreado, floristae) perruno, perro, perrillo, perrucho, perrería

8.34. Construye la familia léxica de la palabraforma añadiendo o combinando algunos de losprefijos y sufijos siguientes: con-, re-, de-, trans-,-ar, -ción, -al, -idad, -ado, -izar, -mente, -ón. Acontinuación, añade otras palabras de la mismafamilia léxica que se te ocurran. Si es necesario,consulta un diccionario.Ejemplo: conformar

8.35. Escribe todos los derivados que se te ocu-rran a partir de las palabras siguientes: rosa, del-gado, fiesta, número, regar.Ejemplo: banda: bandada, bandeja, banderilla,banderín, banderola

8.36. Copia las palabras siguientes y señala todoslos prefijos que se han usado en la formación decada una de ellas: analfabeto, anteayer, antiaéreo,bisabuela, circunnavegar, compaginar, contraatacar,desabrochar, encerrar, entreabierta, excarcelar, ex-traordinario, hiperactiva, hipocalórico, inacabado,infravalorada, intercambio, posponer, releer, semifi-nal, sobrecarga, subcampeona, superhombre, tras-plantar, ultraligero.Ejemplo: prehistórico

8.37. Escribe diminutivos de las palabras quetienes a continuación utilizando los sufijos -ete /-eta,-illo / -illa y -uelo / -uela: barba, bocado, bolso,bomba, caballo, cama, camisa, cera, fleco, gancho,lente, mesa, palo, paño, pasta, sombra, torno.

Después escribe al lado de cada uno el significa-do que adquiere la palabra primitiva cuando se leañade el sufijo, como en el ejemplo siguiente:carro → carrete (rollo de película fotográfica)

8.38. Escribe diminutivos de las palabras que tie-nes a continuación utilizando los sufijos -ito / -ita,-ín / -ina, -uelo / -uela, -ete / -eta e -illo / -illa: año,plato, clavel, historia, taza, pato, mercado, pillo, pe-queño, tos, nuez, tren, coche.Ejemplo: libro → librillo

8.39. Escribe palabras derivadas a partir de las si-guientes utilizando sufijos despectivos: fea, casa,malo, novela, blanco, pálida, libro, médico, papel.Ejemplo: pueblo → pueblucho

8.40. Copia los nombres de ciudades de la co-lumna de la izquierda y escribe al lado de cadauno el gentilicio correspondiente, que encontra-rás en la columna de la derecha.

Alicante sorianaAlmería cacereñoBilbao alicantinaCáceres granadinoCórdoba almerienseGranada bilbaínoLeón cordobesaMálaga leonésSevilla zaragozanoSoria sevillanaZaragoza malagueña

8.41. Escribe el gentilicio correspondiente a cadauno de estos países: Argelia, Austria, Bélgica,Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, Dinamarca, Fin-landia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Irán,Irlanda, Italia, Japón, Lituania, Luxemburgo, Perú,Polonia, Portugal, Rusia, Suecia, Suiza, Turquía,Venezuela, Vietnam.Ejemplo: Alemania → alemán o alemana

A C T I V I D A D E S

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Un

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Léxico

8.42. Clasifica las palabras siguientes en dos colum-nas, según sean simples o compuestas: callejuela, ca-rretera, centrocampista, cicatriz, girasol, gobernante,grecorromano, grifería, hierbabuena, joyería, mata-moscas, monedero, oficinista, pintalabios, portaequi-paje, quitanieves, reventa, tentempié, todopoderoso.

8.43. Escribe las palabras compuestas que resultende combinar las palabras de la columna de la iz-quierda con las de la columna de la derecha. Ten encuenta que pueden sufrir algún ligero cambio.Ejemplo: claro + oscuro → claroscuro

boca avionesagua negromano atarrojo ardientebalón arribanorte esteporta rojopelo cesto

8.44. Indica qué clase de palabras simples hanformado las siguientes palabras compuestas: ma-niobrar, escurreplatos, cortacésped, cineclub, verdi-negro, medianoche, buenaventura, abrelatas, mala-pata, tiovivo, guardarropa, trotamundos, entrecejo,mandamás, salvoconducto, marcapasos, contraluz.Ejemplo: altibajo = adjetivo + adjetivo

8.45. Las definiciones siguientes corresponden apalabras compuestas por el adverbio mal y un ver-bo. ¿De qué palabra se trata en cada caso?Ejemplo: herir gravemente = malherir

a) Consentir a alguien haciéndole adquirir maloshábitos.

b)Expresar el deseo de que le ocurra algo malo aotra persona.

c) Gastar el dinero en cosas inútiles.d)Gastar indebidamente el dinero de otra persona.e) Vender a bajo precio, con ninguna ganancia.f ) Comer poco.g) Poner a una persona de mal humor.

8.46. Las definiciones siguientes corresponden apalabras compuestas por la forma verbal porta yotra palabra. ¿De qué palabra se trata en cada caso?

a) Persona que expresa la opinión de un grupo.b)Parte de un vehículo destinada al transporte de

los equipajes.c) Dispositivo que sirve para introducir en él el

cuello de las bombillas.d)Buque de guerra destinado a transportar aviones.e) Monedero, bolso pequeño donde se guarda el

dinero.f ) Carpeta o maletín para guardar papeles.g) Marco que se usa para colocar retratos en él.

8.47. Escribe una palabra compuesta a partir decada una de las siguientes formas verbales: para,limpia, lava, rompe, pinta, salva, tira, quita, salta,lanza, espanta, cuenta, guarda.Ejemplo: saca → sacacorchos

8.48. Escribe los números cardinales desde el vein-tiuno hasta el veintinueve. ¿Son palabras com-puestas? ¿Por qué?

8.49. Copia las definiciones que tienes a con-tinuación y relaciona cada una de ellas con la pa-labra que corresponda de entre éstas: antropología,arqueología, astrología, biología, filología, geología,meteorología, microbiología.

a) Ciencia que estudia la lengua.b)Ciencia que estudia los microbios.c) Ciencia que estudia los objetos antiguos hechos

por el ser humano.d)Ciencia que trata del origen, la constitución y

la historia de la Tierra.e) Ciencia que trata de los aspectos biológicos del

ser humano y de su comportamiento social.f ) Ciencia que pretende estudiar la influencia de

los astros sobre los seres humanos.g) Ciencia que estudia los organismos vivos.h)Ciencia que trata de la atmósfera y de los me-

teoros.

3. Las letras r y rr

4. Las letras s y x

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Ortografía

Se escribe rr

– En medio de palabra y entre vocales: carro, barrer, susurrar.

– En palabras derivadas y compuestas cuyo primer elemento acaba en vocaly el segundo empieza por r: para + rayos → pararrayos.

– En las palabras que empiezan por r y se les añade el prefijo in-; en estecaso la n desaparece: in + responsable → irresponsable.

Se escribe x

– Entre la e de principio de palabra y cualquier otra vocal o h: exigente, ex-hausta. Sin embargo, esencial.

– Entre la e de principio de palabra y los grupos pl y pr: explotar, exprimir. Sinembargo, esplendor.

– En las palabras que empiezan con el prefijo extra-: extraescolar.

Recuerda

En muchas palabrasdel vocabulario habi-tual que empiezan pores- o ex- resulta difícilformular una sola reglaortográfica para distin-guirlas. Así, tenemosescalera, esclavo, espa-cio, estratégico, perotambién excavar, excluir,expansión, extremo.

Recuerda

No se escribe rr en pa-labras como alrededoro enredar.

8.50. Escribe veinte palabras que contengan rr.Ejemplo: jarrón, correa, perra

8.51. Con los elementos de la columna de laizquierda y las palabras de la columna de la dere-cha, forma y escribe siete palabras. anti raílguarda rectomono rectorpeli robosemi rojavice renacimientopre ropa

8.52. Con la ayuda del prefijo in-, escribe pala-bras que signifiquen lo contrario que cada una delas palabras de la siguiente lista: realizable, reco-nocible, recuperable, regular, remediable, reprocha-ble, respirable, revocable.Ejemplo: rompible / irrompible

8.53. Clasifica las palabras que tienes a continua-ción en tres columnas, tal como se hace en el ejem-plo del cuadro siguiente:

A C T I V I D A D E S

ex + vocal o h ex + pl o pr extra

exacto expresión extranatural

181

Un

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d8

OrtografíaOrtografía

exagerada, extralimitar, exhaustivo, explanada,exótica, expropiar, exprimidor, extramatrimonial,extramuros, explosivo, examen, extraoficial, exhi-bir, explicación, extrarradio

8.54. ¿Por qué las palabras exaltar, explícito y extra-deportivo se escriben con x y no con s?

8.55. En las frases siguientes se reproducen lasdefiniciones que da el diccionario de los verbosextinguir, exhalar, extirpar, exterminar y extraviar.Indica con qué verbo se corresponde cada una.a) Arrancar, quitar definitivamente.b)Despedir gases u olores.c) Destruir completamente.d)Hacer perder el camino.e) Hacer que cese un fuego.

8.56. Escribe un sinónimo que empiece por ex- decada una de estas palabras: aclarar, deliciosa, desple-gar, pretexto, punta, raro, sacar, única, vasto, viaje.

8.57. Copia las palabras que tienes a continuaciónagrupándolas de tres en tres, de modo que las decada trío pertenezcan a la misma familia léxica:esclavitud, espléndida, esclavo, espía, esclavizar, es-pectáculo, espacial, espectacular, esplendoroso, especta-dora, espontáneo, espionaje, espontaneidad, espaciosa,espontáneamente, espiar, espléndidamente, espacio.Ejemplo: estrategia, estratega, estratégico

8.58. Copia las palabras siguientes completándo-las con x o s, según corresponda:

e…trangular e…trenar e…trictae…trofa e…tropajo e…tremidade…tropear e…trujón e…trellae…trovertida e…trecho e…tremeñae…tremista e…tría e…traviadoe…trés e…tribillo e…travagantee…traterrestre e…traterritorial e…traplanoe…trafalario e…traer e…tranjerae…tratosfera e…tremecer e…traoficial

8.59. Lee atentamente este texto y fíjate bien enla ortografía de las palabras. Después tendrás queescribirlo en un dictado.

Los pantalones vaqueros tienen más de ciento cin-cuenta años de historia. Se inventaron pensandoen los vaqueros del oeste americano y en los mi-neros que explotaban y excavaban las minas enbusca de oro. Por este motivo, al principio se con-feccionaron con un tejido extraordinariamente re-sistente y prácticamente irrompible: la tela delona. No tenían nada que ver con las actualesexigencias de marca y de diseño exclusivo, se tra-taba solamente de ropa de trabajo. Sin embargo,se pusieron de moda y su uso se extendió a todaslas clases sociales y por todo el mundo.

Rincón de Internet

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RECITAL DE POESÍA

INTRODUCCIÓN

La poesía se caracteriza por un uso especialdel lenguaje que se acerca, en ocasiones, ala música. Muchos poemas se escriben paraser leídos en voz alta con la entonación ade-cuada.

TAREA

En grupos de tres personas, vais a prepararun recital de poesía. Cada grupo preparará elrecitado de uno o dos poemas, así como unabreve reseña biográfica de su autor o autora.(A criterio del profesor o profesora, esta acti-vidad podría realizarse mediante una presen-tación en PowerPoint que incluya el recitadodel poema, el texto, imágenes y música.)

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Selección del autor o autora

Escoged uno de los siguientes auto-res: Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalíade Castro, Antonio Machado, JuanRamón Jiménez, Federico GarcíaLorca, Rafael Alberti (en la imagen),Blas de Otero, Gloria Fuertes. Pro-curad que cada grupo se ocupe deun poeta distinto.

2. Selección del poema

Visitad las páginas web que se indican enel apartado de recursos, escoged los tex-tos que vais a recitar y copiadlos en Word.

3. Preparación del texto

Leed el texto de forma expresiva, memo-rizadlo y ensayad la recitación. En Internetpodéis escuchar muchos poemas inter-pretados por actores y actrices de presti-gio o leídos por los propios autores.

4. Biografía del autor

Preparad una breve biogra-fía del autor o autora.

5. Exposición oral y reci-tado del poema

Exponed oralmente la bio-grafía del autor o autora yrecitad el poema ante elresto de la clase.

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Gramática

8.60. Copia las frases que tienes a continua-ción sustituyendo las expresiones destacadas enletra cursiva por el pronombre personal corres-pondiente.Ejemplo: Lo han traído para ti.

Te lo han traído.

a) Lo han traído para vosotras.b)Lo han traído para mí.c) Lo han traído para ella.d)Lo han traído para usted.

8.61. Copia las frases que tienes a continuacióncompletando los espacios en blanco con pronom-bres personales de 3.ª persona. Hazlo como en elejemplo siguiente:Según … todavía podemos llegar a un acuerdo.Según ellos todavía podemos llegar a un acuerdo.

a) Para … no … pidas café, porque no … gusta.b)Es un asunto difícil, no dejo de pensar en … .c) Estoy seguro de que … llegarán a tiempo.d)… peina y … arregla en sólo cinco minutos.e) Siempre lleva … una fotografía de su novia en la

cartera.

8.62. Di cuál es el pronombre que sobra encada una de las series siguientes:a) yo, éste, ése, aquélb)mío, suyo, alguno, vuestroc) quién, cuál, cuánto, dosd)nada, algo, todo, eso

8.63. Lee el texto siguiente y copia en dos co-lumnas todos los artículos y pronombres que apa-recen destacados en letra negrita.

8.64. Copia todos los pronombres que en-cuentres en el texto que tienes a continuación, dide qué clase son (personales, demostrativos, etc.)e indica sus características (persona, género, nú-mero, etc.).

Léxico

8.65. Copia las series de palabras que tienes acontinuación y complétalas de modo que obten-gas cinco derivados de cada una de las palabrasiniciales.a) pan: panadero, panecillob) limpio: limpieza, limpiamentec) papel: papelería, papelerad) carne: carnicería, carnívoroe) mover: móvil, movimiento

8.66. Clasifica las siguientes palabras en doscolumnas, según sean palabras simples o com-puestas: chocolate, ilusión, malhumor, murciélago,paracaídas, pasacalle, quitamanchas, tormenta, tra-vesura, viajante.

8.67. Escribe las palabras simples que forman lassiguientes palabras compuestas: pintaúñas, saltamon-tes, sacacorchos, parabrisas, quitasol, pasamontañas,rompehielos, recogepelotas, cuentagotas.Ejemplo: sur + este → sureste

183

Un

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Actividades

La vemos cada día cuando da vueltas a la man-zana con la bicicleta que le regaló su padre. Sólose queda en casa los días de lluvia o cuando noha acabado los ejercicios en el colegio y tiene quehacerlos en casa. El chico del quiosco la sigue conla mirada, aunque él cree que ella no sabe que lamira.

¿Sabéis cómo se silba la navaja? Eso se hace de lasiguiente manera: por la mañana uno no tienenada que llevarse a la boca, al mediodía uno no tie-ne a qué hincar el diente y por la noche, en vez decenar, se pasa uno el mondadientes por la boca; ycuando a uno le suenan las tripas, pues a eso se lellama silbar la navaja. Francisco Rey sabía silbar lanavaja tan bien que podría haber dado conciertos.Cuando le daban un trozo de pan se lo comía y, sile obsequiaban con malas palabras, también se lastragaba; tanta hambre tenía.

KAREL CAPEK:

Nueve cuentos y uno de propina de Josef Capek,

Siruela (texto adaptado).

8.68. Copia las frases siguientes completándo-las con la palabra adecuada de entre las de esta lista:aguafiestas, cumpleaños, lavavajillas, pintalabios,portaequipajes, tragaperras.

a) Todas las maletas no han cabido en el … .b)Nunca olvidaba llevar el … en el bolso.c) Han comprado el mejor … de la tienda.d)Nos veremos en su fiesta de … .e) Es un … , siempre llega tarde o no llega.f ) Los menores de edad no pueden jugar a las má-

quinas … .

8.69. Las siguientes palabras compuestas se re-fieren despectivamente a un oficio: picapleitos,pintamonas, sacamuelas, chupatintas, matasanos.Cópialas y escribe al lado de cada una de ellas laprofesión a la que se refiere.Ejemplo: destripaterrones → campesino

8.70. Escribe todas las palabras que se te ocurrana partir del verbo guardar y explica su significado.Ejemplo: guardacostas

8.71. Escribe una frase con cada una de las pa-labras compuestas siguientes: nomeolvides, sabeloto-do, metomentodo, hazmerreír, correveidile, vaivén.

8.72. Con la ayuda de un diccionario, busca elsignificado de las siguientes palabras: genocidio, ca-ligrafía, artritis, homeopatía, quimioterapia, cosmo-polita, hidrología.

8.73. Escribe aumentativos de las palabras quetienes a continuación utilizando los sufijos -azo / -aza,-ón /-ona y -ote / -ota: barraca, casco, coleta, isla, lata,manta, pelota, porra, salchicha. Después escribe allado de cada uno el significado que adquiere la pa-labra primitiva cuando se le añade el sufijo, comoen el ejemplo siguiente:trompa → trompazo (golpe, choque)

8.74. Con la ayuda de un diccionario, averiguade dónde procede un lisboeta, una vallisoletana,una gaditana, un oscense, un turolense, una tiner-feña, una jienense, un lucense, una tunecina y unmonegasco.

Ortografía

8.75. Relaciona cada uno de los verbos de la lis-ta siguiente con la definición que le corresponde,que encontrarás debajo: desenredar, enrabiar, enre-jar, enriquecer, enrolarse, enronquecer, enroscar, hon-rar, sonrojar.

a) Alistarse en el ejército.b)Aumentar la riqueza.c) Deshacer un enredo.d)Hacer que alguien se ponga rabioso.e) Introducir una pieza que tiene rosca.f ) Poner rejas en algún sitio.g) Ponerse alguien rojo por vergüenza.h)Ponerse alguien ronco.i ) Premiar con honor.

8.76. Completa las frases que tienes a conti-nuación con la palabra adecuada de entre las si-guientes: excepción, espléndida, extranjero, exceso,exprimidas, espió.

a) Su madre ha sido muy … y nos ha dado una bue-na propina.

b)Sólo toma zumo de naranjas recién … .c) Le gustaría completar sus estudios en el … .d)Desde la casa de enfrente el detective … todos

sus movimientos.e) Por su bien no debe comer ni beber en … .f ) Con ella han hecho una … y le permitirán salir

antes de la hora.

8.77. Copia cada una de las palabras de las pa-rejas que tienes a continuación y relaciónala con elsignificado que le corresponde, que encontrarás de-bajo. Después escribe una frase con cada una de es-tas palabras.a) espiar / expiar

– Observar.– Pagar las culpas.

b) extirpa / estirpe– Raza.– Arranca.

c) espirar / expirar– Morir.– Respirar.

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Actividades

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Un

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Evaluación

Gramática

1. Di cuáles de estas afirmaciones son verdaderasy cuáles son falsas:

a) Los pronombres son palabras que sirven parasustituir al sustantivo.

b)Los pronombres son palabras que acompañanal sustantivo.

c) Los pronombres son palabras invariables.d)Los pronombres tienen morfemas de género,

número y persona.e) El significado de los pronombres es fijo.f ) El significado de los pronombres varía según el

contexto y la situación.

2. Busca todos los pronombres personales queaparecen en el texto siguiente e indica sus carac-terísticas.

Léxico

3. Escribe completas las siguientes definiciones:Las palabras derivadas son las que … .Las palabras compuestas son las que … .

4. Identifica en las frases que tienes a continua-ción todas las palabras que lleven sufijos dimi-nutivos, aumentativos y despectivos y cópialas entres columnas:

a) Aunque ya tenía doce años, su abuela todavía lellamaba Juanito, como si fuera un niñito pe-queño.

b)Encontraron una habitación en un hoteluchoque había en las afueras del pueblo.

c) Con la lupa pudieron distinguir los ojitos, lasmanitas y los piececitos de la figura represen-tada en aquella miniatura.

d)Un enorme perrazo vigilaba el portón que dabaacceso al viejo caserón.

5. Clasifica las palabras de la lista siguiente endos columnas, según sean palabras simples ocompuestas: tirachinas, rompeolas, puntapié,portafolios, librería, pulsera, amistad, viajante,tragaluz, cocinero, despacho, norteamericana, za-patilla.

Ortografía

6. Completa la frase siguiente:Se escribe rr en medio de … y … … , como porejemplo en las palabras siguientes: … , … , … .

7. Copia estas palabras completándolas con x o s,según convenga:

e…actitud e…ageración e…clarecere…igencia e…pectación e…pulsióne…cabeche e…calofrío e…cluire…hibición e…cena e…tropicioe…tructura e…encial e…plotar e…primir e…amen e…plendor e…traordinario e…calera e…celentee…clusivo e…ótica e…cavación e…pacial e…clamar e…cepción

Os voy a pedir a los tres un favor muy grande–y se les quedó mirando con gran intensidad–:que no me llaméis doña Sofía, ni me tratéis deusted. Yo… yo no he tenido apenas familia,pero de haber tenido hijos me hubiera gustadoque fueran como vosotros. Claro que ahora po-dría ser vuestra abuela… y más bien una abue-la vieja. Pero, por favor, tratadme de tú. Mehace ilusión pensar que sois algo más que unosvecinos que están ayudando a una anciana enapuros.

JOSÉ LUIS OLAIZOLA:

La burbuja de la felicidad, Anaya.

186

Unidad 9

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Comprender las características de

la descripción de espacios y de per-

sonas.

Aprender a redactar descripciones

de espacios y de personas.

Identificar y conjugar verbos.

Reconocer el significado de los

morfemas verbales.

Distinguir los diferentes tiempos

del verbo.

Separar las palabras en sílabas

y reconocer la sílaba tónica.

CONTENIDOS

LECTURA: Cómo reconocer a una bruja

TIPOS DE TEXTO: La descripción de espacios

y de personas

GRAMÁTICA: El verbo

ORTOGRAFÍA: La sílaba

RINCÓN DE INTERNET: Conjugadores de verbos

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Un

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Lectura

Cómo reconocer a una bruja

La lectura de esta unidad trata, en clave de humor, de una clasede personajes muy frecuentes en los cuentos: las brujas. Léela aten-tamente y sabrás cómo se puede reconocer a una bruja.

La noche siguiente, después de bañarme, mi abuela me llevó otra vezal cuarto de estar para contarme otra historia.

–Esta noche –me dijo– voy a contarte cómo reconocer a una bru-ja cuando la veas.

–¿Se puede estar siempre seguro de reconocerla? –pregunté.–No –dijo–, no se puede. Ése es el problema. Pero puedes acertar

muchas veces.Dejaba caer la ceniza del puro sobre su falda y yo confié en que no

empezara a arder antes de contarme cómo reconocer a una bruja.–En primer lugar –dijo–, una BRUJA DE VERDAD siempre lle-

vará guantes cuando la veas.–Seguramente no siempre –dije–. ¿También en verano, cuando

hace calor?–Hasta en verano –contestó–. No tiene más remedio. ¿Quieres sa-

ber por qué?–¿Por qué?–Porque no tiene uñas. En vez de uñas, tiene unas garras finas y

curvas, como las de los gatos, y lleva los guantes para ocultarlas. Lasbrujas llevan guantes hasta en casa. Sólo se los quitan para acostarse.

1

5

10

15

–¿Cómo sabes todo eso, abuelita?–No me interrumpas –dijo–. Entérate bien de todo. La segunda

cosa que debes recordar es que las BRUJAS DE VERDAD son siem-pre calvas.

–¿Calvas? –dije.–Calvas como un huevo duro –dijo la abuela.Yo me quedé horrorizado.–¿Por qué son calvas, abuela?–No me preguntes por qué –dijo ella, cortante–. Pero puedes creer-

me, en la cabeza de una bruja no crece ni un solo pelo.–¡Qué horror!–Asqueroso –dijo mi abuela.–Si es calva, será fácil distinguirla.–Nada de eso –dijo ella–. Una BRUJA DE VERDAD lleva siem-

pre peluca para ocultar su calvicie. Lleva una peluca de primera cali-dad. Y resulta casi imposible diferenciar una peluca verdaderamentebuena del pelo natural, a menos que le des un tirón para ver si te que-das con ella en la mano.

–Entonces eso es lo que tengo que hacer –dije.–No seas tonto –dijo mi abuela–. No puedes ir por ahí tirándole

del pelo a cada señora que encuentres, ni siquiera si lleva guantes. Túinténtalo y ya verás lo que sucede.

–Así que eso tampoco ayuda mucho –dije–. ¿En qué otras cosasdebo fijarme para reconocer a una bruja?

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–Fíjate en los agujeros de la nariz –dijo mi abuela–. Las brujas tie-nen los agujeros de la nariz ligeramente más grandes que los de las per-sonas normales. El borde de cada agujero es rosado y ondulado, comoel borde de ciertas conchas de mar.

–¿Por qué tienen los agujeros de la nariz tan grandes? –pregunté.–Para oler mejor –dijo mi abuela–. Una BRUJA DE VERDAD

tiene un olfato realmente asombroso. Es capaz de oler a un niño queesté al otro lado de la calle, en una noche oscura como boca de lobo.

–A mí no podría olerme –dije–. Acabo de darme un baño.–Vaya si podría –dijo mi abuela–. Cuanto más limpio estás, más

olor tienes para una bruja.–Eso no puede ser –dije.–Un niño completamente limpio despide un hedor* espantoso

para una bruja –dijo mi abuela–. Cuanto más sucio estés, menoshueles.

–Pero eso no tiene sentido, abuela.–Claro que sí –dijo ella–. No es la suciedad lo que huelen las bru-

jas. Es a ti. El olor que enfurece a las brujas se desprende de tu pro-pia piel. Rezuma* de tu piel en oleadas, y estas oleadas, oleadas féti-das* es como las llaman las brujas, van flotando por el aire y le danen plena nariz a la bruja. Y la hacen tambalearse.

–No volveré a bañarme nunca –dije.–Basta con no hacerlo muy a menudo –dijo mi abuela.En momentos como éstos yo quería a mi abuela más que nunca.

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Hedor. Mal olor, peste.Rezumar. Salir, surgir.Fétidas. Apestosas.

–Abuela –dije–, en una noche oscura, ¿cómo puede una bruja olerla diferencia entre un niño y una persona mayor?

–Porque las personas mayores no despiden oleadas fétidas –dijo–.Sólo los niños apestan.

–Pero yo no despido oleadas fétidas realmente, ¿verdad que no? Yono estoy apestando ahora mismo, ¿verdad que no?

–Para mí, no –dijo ella–. Para mí hueles a frambuesas con nata.Pero, para una bruja, olerías absolutamente fatal.

–Dime en qué más cosas debo fijarme –dije.–En los ojos –dijo ella–. Míralas cuidadosamente a los ojos, por-

que los ojos de una BRUJA DE VERDAD son diferentes de los tu-yos y de los míos. Mírala en el centro de cada ojo, donde normalmentehay un puntito negro. Si es una bruja, el puntito negro cambiará decolor, y verás fuego o verás hielo bailando justo en el centro de esepunto. Te darán escalofríos por todo el cuerpo.

Mi abuela se recostó en su sillón y chupó con satisfacción sumaloliente puro negro. Yo estaba sentado en el suelo, mirándola fi-jamente, fascinado*.

–¿Hay más cosas? –pregunté.–Claro que hay otras cosas. Parece que no comprendes que, en

realidad, las brujas no son mujeres. Parecen mujeres. Hablan comolas mujeres. Y pueden actuar como las mujeres. Pero, de hecho, son

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Fascinado. Maravillado, he-chizado.

seres completamente diferentes. Son demo-nios con forma humana. Por eso tienen garrasy las cabezas calvas y narices raras y ojos extra-ños, todo lo cual tienen que disimular lo me-jor que pueden delante del resto del mundo.

–¿Qué más es diferente en ellas, abuela?–Hay una diferencia más –dijo ella–. Sólo

una más.–¿Cuál es, abuela?–Su saliva es azul.–¡Azul! –exclamé–. ¡No puede ser! ¡Su sa-

liva no puede ser azul!–Azul como el arándano*.–¡No lo dices en serio, abuela! ¡Nadie pue-

de tener la saliva azul!–Las brujas sí –dijo.–¿Es como tinta? –pregunté. –Exactamente –dijo–. Hasta la usan para

escribir. Usan esas plumas antiguas que tie-nen plumín* y no tienen más que lamer elplumín.

–¿Se puede ver la saliva azul, abuela? Siuna bruja me hablara, ¿yo podría verla?

–Solamente si miraras con mucho cuidado –dijo mi abuela–. Simiraras con mucho cuidado, probablemente verías un ligero tono azu-lado en sus dientes. Pero no se nota mucho.

No podía creer que mi abuela me estuviese mintiendo. Estaba em-pezando a creer todo lo que decía.

–Así que ya lo sabes –dijo mi abuela–. Eso es prácticamente todolo que puedo decirte. Ninguna de esas cosas es muy útil. Nunca pue-des estar absolutamente seguro de si una mujer es una bruja o no, sólocon mirarla. Pero si lleva guantes, si tiene los agujeros de la nariz gran-des, los ojos extraños y su pelo tiene aspecto de ser una peluca, y si,además, sus dientes tienen un tono azulado… si tiene todas esas co-sas, entonces, sal corriendo como un loco.

–Abuela –dije–, cuando tú eras pequeña, ¿viste alguna vez a unabruja?

–Una vez –dijo mi abuela–. Sólo una vez.–¿Qué pasó?–No te lo voy a contar –dijo–. Te daría un miedo horrible y ten-

drías pesadillas.

ROALD DAHL: Las brujas, Alfaguara (texto adaptado).

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Arándano. Fruto de bos-que de color azulado o ne-gruzco.Plumín. Plumilla de la plu-ma estilográfica que semoja en tinta para escribir.

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Comprensión de la lectura

9.1. ¿Qué personajes intervienen en esta historia?¿Cuál es el tema sobre el que hablan?

9.2. ¿Por qué las brujas llevan guantes y peluca?

9.3. ¿Qué sentido corporal tienen especialmentedesarrollado?

9.4. ¿Cómo distinguen a las personas adultas delos niños? ¿Qué es lo que les molesta de ellos?

9.5. ¿Cómo son los ojos de las brujas? ¿Por quécrees que «da escalofríos» mirarlos?

9.6. ¿Qué tipo de «tinta» utilizan las brujas paraescribir? ¿Por qué?

9.7. ¿Es fácil o difícil reconocer a «una bruja deverdad», conociendo estas características? ¿Por qué?

Expresión personal

9.8. Resume brevemente las características quedefinen a una bruja, según la lectura. Puedes em-pezar el texto de la manera siguiente: Las brujasparecen mujeres normales, pero no lo son. Una bru-ja de verdad se reconoce porque…

9.9. Busca en la lectura las comparaciones que usael autor para describir las características de las bru-jas y cópialas para completar las siguientes frases:a) Tienen unas garras finas y curvas.b)Son calvas.c) Tienen el borde de cada agujero de la nariz de

color rosado y de forma ondulada.d)Su saliva es azul.

9.10. ¿Qué otras características se te ocurren quepodrían tener las brujas? Inventa tres particularida-

des más, utilizando adjetivos y alguna comparación.La frase siguiente te servirá como ejemplo: Tienenlas cejas peludas y negras como las púas de un erizo.

9.11. En la lectura aparecen varias palabras que ha-cen referencia al olfato y a los olores. Clasifica laspalabras que tienes a continuación en dos colum-nas, según se identifiquen con «buen olor» o «malolor»: aromático, pestilente, fresco, perfumado, féti-do, nauseabundo, floral, viciado, apestoso, fragante,suave, rancio, oloroso, hediondo.

9.12. Inventa la continuación del diálogo finalde la lectura, suponiendo que el niño insiste y laabuela le cuenta la experiencia que tuvo una vezcuando vio «una bruja de verdad». Recuerda quetiene que ser un episodio que «te daría un miedohorrible y tendrías pesadillas».

9.13. Imagina que unos extraterrestres han llegadoa la Tierra para invadirla y han adoptado formashumanas para pasar inadvertidos. Escribe un textode una página de extensión que explique cómo re-conocer a un extraterrestre «de verdad». Piensa ensus rasgos físicos, en sus poderes especiales, etc.

9.14. Leed el texto en voz alta repartiendo los pa-peles entre tres compañeras y compañeros, quedeben leer, de forma expresiva, intentando repro-ducir lo más fielmente posible la situación de lahistoria, las intervenciones de los personajes si-guientes: narrador, abuela y niño.

9.15. ¿Te imaginas cómo debe de ser una bruja?Dibuja una bruja según la imagen que tengas de es-tos personajes. Ten en cuenta también las caracte-rísticas que tú les has añadido en la actividad 9.10.

9.16. Haz una lista con los nombres de al menossiete personajes de cuentos infantiles que produz-can miedo, y escribe una breve presentación decada uno de ellos.

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9.17. Indica si las siguientes características referidas a las brujas son verdaderas o falsas:a) No llevan guantes en verano. e) Tienen las pupilas de fuego o de hielo.b) Se quitan los guantes para dormir. f) Son demonios con forma humana.c) Tienen el pelo muy corto. g) Tienen la saliva como la tinta negra.d) Huelen a los niños que no se lavan con frecuencia. h) Tienen los agujeros de la nariz pequeños.

9.18. Las brujas deben cuidar mucho su aspecto… Completa lasseries siguientes con, al menos, tres palabras que se refieran aaccesorios o complementos del vestir.a) Accesorios que se colocan en el cuello:b) Accesorios que se llevan sobre los hombros: c) Accesorios que se colocan en la cintura: d) Accesorios que se colocan en la cabeza:e) Accesorios que se llevan en la muñeca:

9.19. Haz una lista de tu ropa favorita: aquella por la que te reconocen tus amigos y amigas y que usas conmayor frecuencia.

9.20. Relaciona cada una de las palabras que tienes a continuación con su correspondiente definición, quefigura más abajo: gabardina, anorak, chaquetón, traje, chaleco, camiseta, camisa.

a) Prenda de punto, con o sin mangas, que se lleva pegada al cuerpo.b) Prenda de vestir abrochada delante, para cubrir la parte superior del cuerpo, que puede llevarse debajo

del jersey, o como prenda exterior.c) Prenda de vestir de más abrigo y algo más larga que la chaqueta.d) Prenda de vestir impermeable y con capucha que se usa en invierno y en las excursiones por la montaña.e) Prenda de vestir que se usa como impermeable y como abrigo ligero.f) Prenda de vestir sin mangas que se pone encima de la camisa.g) Prenda de vestir compuesta de americana y de pantalón o americana y falda.

9.21. Relaciona las acciones expresadas en la primera columnacon los verbos de la segunda columna:

quitarse los zapatos afeitarse

pintarse la cara calzarse

poner de un color distinto el pelo descalzarse

cepillar el pelo enjoyarse

rociar el cuerpo con perfume maquillarse

cortarse la barba peinarse

adornarse con joyas perfumarse

quitarse la ropa vestirse

ponerse los zapatos desnudarse

ponerse la ropa teñirse

A C T I V I D A D E S

1. La descripción de espacios y de personas1.1. La descripción de espaciosDescribir un espacio consiste en explicar cómo es un determinadolugar, un paisaje o un ambiente.

El espacio descrito puede ser de muchos tipos: real o imaginario, ru-ral o urbano, interior o exterior, grande o pequeño, cercano o exótico,solitario o poblado, verosímil o increíble, etc.

En la vida cotidiana describimos espacios cuando explicamos a al-guien cómo es el lugar donde vivimos, cómo son los sitios por los quehemos pasado durante una excursión, etc.

En las narraciones, la descripción de espacios se utiliza para explicarcómo es el lugar en que se desarrolla la acción y cómo son los espaciospor donde se mueven los personajes.

A continuación tienes un ejemplo de descripción de un espacio:

En el fragmento que acabas de leer se describe el aspecto general de unaisla, contemplada desde la cubierta de un barco. Del paisaje que contem-pla, el narrador ha seleccionado estos elementos: «bosques grisáceos», «sen-das de arena amarilla», «árboles altos» y «montes como torres de piedra».Estos elementos se van enumerando hasta que, en las últimas líneas, sedetiene en uno de ellos: un monte «de rara silueta» llamado «el Catalejo».

En las descripciones de espacios, para situar los elementos que con-figuran el lugar descrito se usan palabras y expresiones como a la dere-cha, a la izquierda, a lo lejos, a media vista, abajo, al fondo, al frente, allado, allí, alrededor, ante, aquí, arriba, cerca, debajo, delante, dentro, de-trás, en medio, en primer término, encima, fuera, lejos.

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Recuerda

Describir consiste enobservar, seleccionar,ordenar y redactar.

Descripción

De espacios

De personas

Física

Psicológica

Retrato: físicay psicológica

El aspecto de la isla, cuando a la mañana siguiente subí a cu-bierta, había cambiado por completo. Bosques grisáceos cubrían granparte del paisaje. En algunos puntos esa tonalidad monótona se salpica-ba con sendas de arena amarilla desde la playa y con árboles altos,parecidos a los pinos, que se agrupaban sobre la general y uniforme co-loración de un gris triste. Los montes destacaban como rupturas de lavegetación y semejaban torres de piedra. Sus formas eran extrañas, yel de más rara silueta, que sobresalía en doscientos o trescientos pies a losotros, era el Catalejo; estaba cortado a pico por sus laderas y en la cimase truncaba bruscamente dándole la forma de un pedestal.

ROBERT L. STEVENSON: La isla del tesoro, Anaya (texto adaptado).

En el ejemplo siguiente se han utilizado algunas de estas palabras:

1.2. La descripción de personasDescribir a una persona consiste en explicar cómo es su aparienciaexterna y cómo es su carácter. La descripción detallada de una per-sona, incluyendo sus rasgos físicos y psicológicos, se llama retrato.

En la vida cotidiana describimos a las personas cuando explicamos a al-guien cómo son nuestros compañeros, cómo es nuestra hermana mayor, etc.

El autor o la autora de una narración intercala descripciones de lospersonajes con el objetivo de presentarlos a quien lea el relato.

Descripción física de una persona

Los rasgos físicos que suelen tenerse en cuenta para describirla apariencia externa de una persona son los siguientes:

– Aspecto general: edad, sexo, complexión, estatura, for-ma de andar, voz, etc.

– Rostro: forma, color del pelo, forma y color de los ojos,cejas, nariz, boca, etc.

– Modo de vestir: estilo y color de la ropa, calzado, etc.En la siguiente descripción se han seleccionado algunos ras-

gos pertenecientes al aspecto físico del personaje: el cabello, losojos y el estilo de la ropa.

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Tipos de texto

Recuerda

Los adjetivos calificati-vos son muy importan-tes en una descripción,porque pueden precisarel tamaño, la forma, elcolor y el carácter de loque se describe.

Al fondo pueden verse las cimas, nevadas en invierno, de las montañasdel Pirineo, donde todo el mundo sabe que está la frontera. En medio,una gran extensión, verde la mayor parte del año, salpicada de peque-ñas masías. En primer término, la carretera principal, que comunicala comarca con los valles vecinos.

A sus dieciséis años se sentía mayor, y el espejo le confirmaba estaimpresión. Reflejaba la imagen de una chica moderna, como ellaquería. Tenía el pelo rubio y lacio. No llevaba flequillo, y dostrenzas enmarcaban un rostro ovalado de rasgos suaves y faccio-nes finas. Lo que más le gustaba de sí misma eran los ojos, de uncolor azul muy limpio. Su atuendo confirmaba esa imagen de mo-dernidad: camisa y pantalón tejano. Debajo de la camisa abiertallevaba una camiseta blanca, muy corta. «No estoy tan mal», pen-só, y con las manos en los bolsillos dio dos vueltas sobre sí misma.

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Descripción psicológica de una persona

Los rasgos psicológicos definen la manera de ser de una persona: su ca-rácter, su personalidad, su forma de comportarse y de actuar, sus gustosy aficiones, sus costumbres, sus relaciones con las demás personas, susideas, etc.

En el siguiente ejemplo aparecen subrayados los rasgos psicológicosdel personaje descrito:

Descripción física y psicológica de una persona: el retrato

En el retrato de una persona se mezclan rasgos físicos y psicológicos. Esfrecuente que quien hace la descripción utilice los rasgos físicos para ma-nifestar el carácter, la manera de ser del personaje descrito.

Fíjate en el siguiente ejemplo:

Habrás observado que de las características físicas del personaje,–«una mandíbula sólida y un mentón cuadrado»–, el narrador deducealgunos rasgos de su carácter: «el hombre era seguramente orgulloso yobstinado».

El autorretrato, como su propio nombre indica, es la descripciónque una persona hace de sí misma.

La caricatura es un tipo especial de retrato. Resalta los rasgos quemás destacan en una persona, pero de forma exagerada. Suelen escribir-se para ridiculizar a alguien y, por lo tanto, se centran en sus defectos.

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Nicolás es un muchacho que le pone mucho interés a lo que le gusta, pero, como una cosa se le atra-viese o se le meta en la cabeza que no vale para nada, no hay persona que consiga que la haga, se pon-ga como se ponga. Es bueno como un pedazo de pan. Todo le da lástima y le duelen con frecuencialas desgracias ajenas. Como compañero, no lo hay mejor, siempre a favor del que más lo necesita. ¿Chiva-to? Ni que lo muelan a palos. Pero también es rebelde y travieso como pocos.

XABIER P. DOCAMPO: El pazo vacío, Anaya.

Su rostro le gustó de entrada, con su hermosura hecha de honestidad y defranqueza. El cansancio y el hambre habían surcado sus rasgos todavía ju-veniles. Los ojos, cuya mirada se templaba cuando callaba, recuperaban elvivo destello del acero azul apenas comenzaba a hablar de sus actividades.Una mandíbula sólida y un mentón cuadrado, el hombre era segu-ramente orgulloso y obstinado.

JACK LONDON: El hijo del lobo y otros cinco relatos,

Altea, Taurus y Alfaguara.

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9.22. ¿Con qué espacios asociarías cada una de lassiguientes series de palabras?a) animales, árboles, bosque, camino, casas, lago,

montaña, puente, río, senderob)aceras, ayuntamiento, calles, coches, edificios,

gente, hospital, quioscos, semáforos, tiendasc) bosque, caballo, castillo, foso, lago, montaña,

muralla, sendero, torre, torreónd)acantilado, arena, bahía, barco, casas, costa,

mar, olas, playa, puertoe) arena, cactus, camello, caravana, duna, oasis,

palmera, pozo

9.23. Escribe tres breves descripciones de espa-cios en los que pueda suceder lo siguiente: un he-cho terrorífico, una cita de amor, un encuentrocon un extraterrestre.

9.24. Haz una breve descripción de lo que se vedesde una ventana o desde el balcón de tu casa.Debes utilizar algunas de estas expresiones: a lo le-jos, al fondo, a la derecha, a la izquierda, al frente,al lado, cerca, debajo, delante, dentro, detrás, en pri-mer término, encima, fuera, lejos, por todas partes.

9.25. Lee esta descripción de Madrid y contestaa las preguntas que tienes a continuación.

a) ¿Dónde está situada la persona que describe?b) ¿Dónde quiere ir?c) ¿Qué es lo que ve de la ciudad?d)¿Qué elementos son comunes a otras ciudades?e) ¿Cuáles son exclusivos de la ciudad descrita?

9.26. Lee el texto siguiente y luego realiza las acti-vidades que te proponemos a continuación.

a) Señala todas las partes de la cabeza y del rostrodel personaje descrito en este texto.

b)A partir de estos rasgos físicos, ¿qué rasgos psi-cológicos deduces?

c) Dibuja el personaje descrito atendiendo sólo alo que has leído.

A C T I V I D A D E S

Al taxista le daba lo mismo que yo quisiera ir alPalace. Me paseó por las principales calles y pla-zas que le pareció que podían interesarme. Memostró bulevares amplísimos bordeados de árbolesmuy frondosos, y nos quedamos atrapados en ca-lles muy estrechas y llenas de coches que tocaban elclaxon con insistencia; vi ruinas egipcias y rasca-cielos inclinados y también identifiqué la fachadaimpresionante del Museo del Prado, la famosaCibeles con sus leones y, finalmente, la fuente deNeptuno, con su tridente. Allí, muy cerca del edi-ficio del Congreso de los Diputados, estaba el ho-tel Palace, casi tan suntuoso como el Prado, a pesar

de los andamios de unas obras de restauración quecubrían buena parte de la fachada. El mismo Nep-tuno parecía un tanto asombrado, al contemplarlo.

ANDREU MARTÍN y JAUME RIBERA:

Flanagan 007, Anaya.

Su rostro era fuerte, muy fuerte, aquilino, con elpuente de la delgada nariz muy alto, y los orificiosnasales arqueados de una forma muy peculiar; lafrente amplia y abombada, y el pelo escaso en tor-no a las sienes, aunque abundante en el resto de lacabeza. Las cejas eran pobladas; casi se encontra-ban sobre la nariz, con un pelo espeso que parecíarizarse por su propia abundancia. La boca, a juz-gar por lo que podía verse bajo el bigote, tenía unaexpresión fija y bastante cruel, con dientes suma-mente afilados; éstos sobresalían por encima de loslabios, de un rojo notable, que demostraba una vi-talidad asombrosa para un hombre de su edad. Porlo que respecta al resto, sus orejas eran pálidas y ex-traordinariamente puntiagudas en el extremo su-perior; tenía la barbilla amplia y recia y las meji-llas eran firmes, aunque delgadas.

BRAM STOKER: Drácula, Anaya.

2. El verboEl verbo es una clase de palabra que expresa las acciones de los se-res a los que se refiere situándolas en el tiempo.

Son verbos, por ejemplo, bailé, duermo, estudiaré.El verbo está formado por un lexema al que se unen morfemas fle-

xivos de número, persona, tiempo y modo. Desde este punto de vista,el verbo es una palabra muy diferente de las demás.

Los verbos se conjugan, es decir, admiten múltiples variacionessegún sean unos u otros los morfemas que acompañen al lexema.

2.1. El número y la persona

El número indica si la acción la realizan una o varias personas.

Singular: yo leotú escribesél o ella habla

Plural: nosotros o nosotras leemosvosotros o vosotras escribísellos o ellas hablan

La persona señala quién realiza la acción expresada por el verbo.

1.ª persona: yo veo nosotros o nosotras vemos2.ª persona: tú bebes vosotros o vosotras bebéis3.ª persona: él o ella pinta ellos o ellas pintan

La 1.ª persona indica la persona o las personas que hablan.La 2.ª persona señala la persona o las personas que escuchan.La 3.ª persona indica la persona o las personas de quienes ha-

blamos.

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Gramática

El verbo

El número y la persona

El tiempo y el modo

La conjugación verbal

Los tiempos verbales

Formas simplesy formas compuestas

Formas personalesy formas no personales

Recuerda

El lexema de un verbose obtiene quitando lasterminaciones -ar, -er o-ir al infinitivo.

Número: singular o plural

Personas: 1.ª, 2.ª o 3.ª

lexema morfemaflexivo

lexema morfemasflexivos

lexema morfemasflexivos

cant- o cant- ábamos cant- aremos

2.2. El tiempo y el modo

El tiempo indica el momento en que se realiza la acción verbal.

El presente indica que la acción verbal se realiza en el momento enque hablamos: yo como.

El pasado señala que la acción verbal ya se ha realizado: yo comí.El futuro indica que la acción verbal se realizará después: yo comeré.

El modo indica la actitud que adopta la persona que habla antela acción expresada por el verbo.

En el modo indicativo la acción verbal se presenta como real y ob-jetiva: Me ha comprado unas zapatillas.

En el modo subjuntivo la acción verbal se presenta como posibleo deseable: Ojalá me compre unas zapatillas.

En el modo imperativo la acción verbal se presenta como un man-dato: ¡Cómprame unas zapatillas!

2.3. La conjugación verbalLa conjugación verbal es el conjunto de todas las formas que tieneun verbo para expresar el modo, el tiempo, el número y la persona.

En castellano hay tres modelos de conjugaciones, según cuál sea laterminación del infinitivo:

– Primera conjugación: verbos acabados en -ar : cant-ar.– Segunda conjugación: verbos acabados en -er : tem-er.– Tercera conjugación: verbos acabados en -ir : part-ir.

Los verbos regulares siguen uno de los tres modelos anteriores. Estosverbos tienen el mismo lexema en todas las formas y adoptan los mor-femas del verbo correspondiente. Ejemplo:

cantar: cant-o, cant-aba, cant-é, cant-arébailar: bail-o, bail-aba, bail-é, bail-aré

Los verbos irregulares presentan variaciones en el lexema o adoptanmorfemas distintos de los del verbo modelo correspondiente. Ejemplo:dormir: duermo; conducir: conduje; hacer: haré

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Recuerda

El tiempo y el modoson morfemas exclusi-vos del verbo.

Tiempos: presente, pasado o futuro

Modos: indicativo, subjuntivo o imperativo

En el apéndice que hayal final de este libro encontrarás conjuga-dos los verbos modelode la conjugación regu-lar y algunos verbosirregulares.

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2.4. Los tiempos verbales

Las diversas formas del verbo se agrupan en tiempos verbales.

Un tiempo verbal incluye las formas que tienen el mismo modo y elmismo tiempo, aunque éstas varíen en número y persona.

Por ejemplo, hablamos del presente de indicativo, del pretérito im-perfecto de subjuntivo, etc. (para mayor información, consulta el apén-dice del final del libro).

2.5. Formas simples y formas compuestas

Las formas simples están constituidas por una sola palabra: viene, ve-nía, vendrá.

Las formas compuestas están constituidas por el verbo haber y el par-ticipio del verbo que se conjuga: ha venido, había venido, habrá venido.

2.6. Formas personales y formas no personales

Las formas personales son las que se con-jugan con las tres personas gramaticales.Pueden llevar un pronombre delante y tie-nen todos los morfemas verbales.

Las formas no personales sólo son tres: elinfinitivo, el gerundio y el participio. No in-dican persona, número, tiempo o modo.

Ejemplos:

– Infinitivo: cantar, temer, partir.– Gerundio: cantando, temiendo, par-

tiendo.– Participio: cantado, temido, salido.

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Presente de indicativo del verbo cantar

Singular

1.ª persona yo canto

2.ª persona tú cantas

3.ª persona él / ella canta

Plural

1.ª persona nosotros / nosotras cantamos

2.ª persona vosotros / vosotras cantáis

3.ª persona ellos / ellas cantan

Recuerda

Pretérito significa ‘pa-sado’.

2.7. El verbo en la oración

El verbo (en forma personal) es la palabra en torno a la cual se cons-truye la oración. La oración es la unidad lingüística más pequeña consentido completo y entonación propia.

La oración tiene dos partes fundamentales: el sintagma verbal, quetiene como núcleo a un verbo, y el sintagma nominal (sujeto), que tie-ne como núcleo al sustantivo.

O SN (sujeto) + SV (predicado)

Ejemplo: El niño pequeño dormía plácidamente en la cuna.SN (Suj) SV (Pred)

El SN (Suj) es la persona, animal o cosa de la que se dice algo.El SV (Pred) es lo que se dice del sujeto.Entre el SN (Suj) y el SV (Pred) hay una relación de concordancia

gramatical, es decir, coinciden en persona (1.ª, 2.ª, 3.ª) y número (sin-gular, plural). Ejemplo:

El niño pequeño dormía plácidamente en la cuna.

3.ª persona del singular

2.8. La modalidad de la oración

Según sea la actitud del hablante ante lo que quiere comunicar, las ora-ciones se clasifican de la siguiente manera:

– Enunciativas: informan objetivamente de un hecho.He comprado una barra de pan.– Interrogativas: formulan una pregunta.¿Has comprado pan?– Exclamativas: manifiestan diferentes emociones del hablante (sor-

presa, enfado…).¡Este pan está buenísimo!– Imperativas: expresan una orden o un mandato.¡Comprad el pan!– Desiderativas: indican deseo.¡Ojalá hubiera un poco de pan!– Dubitativas: Expresan duda o probabilidad.No sé si quedará algo de pan.

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Recuerda

A veces, el sujeto no estáen la oración pero se so-breentiende; en estos ca-sos, el sujeto está elípticoy se expresa por medio delmorfema de persona y nú-mero del verbo. Ejemplo:¿Volverás pronto?2.ª persona del singular,sujeto elíptico, tú

Sabemos que el sujetoes tú por la segunda per-sona del singular del ver-bo volver.

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9.27. Escribe todas las formas verbales que se po-drían obtener al combinar el lexema dej- del ver-bo dejar con cada uno de los morfemas verbalessiguientes: -o, -abas, -ó, -aremos, -aríais, -e, -ase,-áis, -aréis, -aría, -arán.

9.28. Copia los verbos destacados en cursiva delas frases siguientes e indica el número y la per-sona en que está cada uno de ellos. Ejemplo:Todavía no han instalado la calefacción.

3.a persona del plural

a) Los sábados por la tarde salimos a dar una vuelta.b) ¿Saldréis mañana por la tarde?c) Mañana irás a cortarte el pelo.d)Ana sabe más de mil chistes.e) Yo como mucha fruta.

9.29. Copia las frases siguientes e indica si la ac-ción que señala el verbo destacado en cursiva sesitúa en el pasado, en el presente o en el futuro.a)– Llevaba las manos manchadas de rotulador.– Llevo las manos manchadas de rotulador.– Llevaré las manos manchadas de rotulador.b)– Le hemos pedido que nos interprete ahora esta

pieza.– Interpretará esta pieza más tarde.– Interpretó esta pieza.c)– Nos pidieron que no subiéramos en el ascensor.– Nos piden que no subamos en el ascensor.– Nos pedirán que no subamos en el ascensor.

9.30. Copia las frases siguientes e indica si el ver-bo destacado en cursiva está en indicativo, sub-juntivo o imperativo:a)– Ojalá me devuelvan el dinero.– Devuélveme el dinero que te presté.– Hacienda nos devuelve el dinero.

b)– Hemos llegado a tiempo de tomar el tren.– Quizá lleguemos a tiempo de tomar el tren.– Llegad con tiempo o perderéis el tren.c)– El mago quería que lo mirásemos fijamente a los

ojos.– Lo hemos mirado fijamente a los ojos.– Miradme fijamente a los ojos.

9.31. Escribe el infinitivo de las formas verbales si-guientes e indica si pertenecen a la 1.a, a la 2.a o a la3.a conjugación: atraía, beberé, cabrán, construyeron,contaban, desvivían, freirán, ha vencido, habían co-brado, hemos paseado, hubiesen unido, moveréis,muerde, pagaremos, participaréis, proyectasen, serviría.Ejemplo: adquiristeis → adquirir (3.a conjugación)

9.32. Con la ayuda de los modelos de verbosconjugados que tienes en el apéndice al final dellibro, indica la persona, el número, el tiempo y elmodo de cada una de las formas verbales siguien-tes: amarías, frenábamos, leerá, llamo, lloras, mar-chéis, ordenarais, soñé, trabajemos, viviréis.

9.33. Copia las frases siguientes completándolasprimero con la forma adecuada del presente deindicativo del verbo que se indica, y, después, conla del pretérito imperfecto de indicativo. Ejemplo:Alejandro (estudiar) segundo curso y (hacer) muchodeporte en su tiempo libre.Alejandro estudia segundo curso y hace mucho de-porte en su tiempo libre.Alejandro estudiaba segundo curso y hacía muchodeporte en su tiempo libre.

a) La enfermera le (lavar) y (curar) las heridas.b)Mis jefes me (ofrecer) una buena paga por el

trabajo extra.c) Nosotras (presentar) los trabajos con antelación.d)¿(Necesitar) ayuda, vosotros?e) Si (pisar), te (hundir) en el barro.

A C T I V I D A D E S

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Gramática

9.34. Las formas verbales siguientes pertenecen alos verbos cantar, temer y partir: temí, partiré, can-to, partía, canté, cante, temo, cantaré, temía, teme-ré, parto, tema, partí, cantaba, parta. Cópialas or-denándolas como en el ejemplo:Infinitivo: amarPresente de indicativo: amoPretérito imperfecto de indicativo: amabaPretérito perfecto simple: améFuturo de indicativo: amaréPresente de subjuntivo: ame

9.35. Copia las frases siguientes completándolascon la forma adecuada del pretérito perfecto sim-ple del verbo que se indica. Ejemplo:La profesora (corregir) los ejercicios y luego nos los(comentar).La profesora corrigió los ejercicios y luego nos los co-mentó.

a) Los ordenadores (sustituir) a las máquinas deescribir hace mucho tiempo.

b)Los participantes se (reunir) en los vestuarios.c) Vosotras (contemplar) el espectáculo desde las

gradas.d)Yo le (enseñar) a jugar al ajedrez.e) Tú no (vigilar) con suficiente atención y se te

(escapar).

9.36. Copia las frases siguientes completándolascon la forma adecuada del futuro del verbo quese indica. Ejemplo:Mañana tú (llevar) este paquete a correos.Mañana tú llevarás este paquete a correos.

a) Nosotras (saltar) la valla y os (abrir) la puerta.b) Te prometo que yo (terminar) el trabajo mañana.c) Este ejercicio (fortalecer) tu musculatura.d)Los alumnos (elegir) a su representante.e) Al final vosotros (aprender) a conjugar los verbos.

9.37. Haz una lista con todas las órdenes que re-cibes a lo largo del día. Por ejemplo: «¡Cierra laventana!», «¡Pásame a buscar a las ocho!».

9.38. Copia las formas verbales que tienes a con-tinuación separándolas en dos grupos, segúnsean simples o compuestas: hubiera salido, juraría,han instruido, traicionaron, habían trabajado, ha-brá transcurrido, hubieron visto, tradujeron, sobre-cargaban, suplicando, habría venido, han suscrito,terminaban, soñaste.

9.39. Copia todas las formas verbales no persona-les que encuentres en las frases siguientes, e indicaen cada caso si se trata del infinitivo, del gerundioo del participio. Ejemplo:Se puso a llorar delante de todo el mundo.

infinitivo

a) De repente echó a correr y no pudimos alcan-zarlo.

b)Han dejado preparadas las maletas para no per-der ni un minuto.

c) Lleva visitados más de cincuenta países.d)Parecía que las cometas flotaban, subiendo y ba-

jando, como si montasen sobre una ola.e) Siguiendo el ritmo de su vuelo, comprobarás la

elegancia de sus movimientos.

9.40. Copia todos los verbos que encuentres enel texto siguiente e indica el número, la personay el tiempo en que está cada uno de ellos, así co-mo el infinitivo correspondiente.Ejemplo:había comprado: 3.a persona del pretérito plus-cuamperfecto de indicativo del verbo comprar

La mañana anterior me había comprado unostejanos, auténticos vaqueros americanos, que en-tonces aún eran muy infrecuentes. Mi madre es-taba absolutamente en contra de ellos, pero habíalogrado convencerla. Para hacer un viaje en bi-cicleta se necesitan unos pantalones resistentes. Esola había convencido, y desde entonces llevo vaque-ros, y me encanta llevarlos.

UWE TIMM: El tesoro de Pagensand,

Anaya (texto adaptado).

3. La sílabaLlamamos sílaba al grupo de sonidos que se pronuncian en un sologolpe de voz.

Algunos ejemplos de división de palabras en sílabas son los siguientes:

ca-mi-no, en-ces-tar, cons-truc-ción, sol.

Observa que en todas las sílabas de los ejemplos anteriores hay, al me-nos, una vocal.

Otros aspectos que deben tenerse en cuenta en relación con la síla-ba son los siguientes:

– Las vocales pueden formar sílabas por sí mismas: a-é-re-a.– Las letras ch, rr y ll no se pueden dividir cuando separamos una

palabra en sílabas: he-chi-zo, ca-rro-za, bo-te-lla.

No todas las sílabas de una palabra se pronuncian con la misma in-tensidad.

Se llama sílaba tónica a la sílaba que se pronuncia con mayorfuerza.

Por ejemplo: ca-mión, pi-za-rra, más-ca-ra.

Las palabras que tienen una sola sílaba se llaman monosílabas.

Por ejemplo: mar, pie, sal.

Las palabras que tienen más de una sílaba se llaman polisílabas.

Por ejemplo: rue-da, mar-ca-dor, e-qui-pa-je, a-yun-ta-mien-to.

Las palabras polisílabas se clasifican en agu-das, llanas y esdrújulas, según el lugar queocupa en ellas la sílaba tónica:

– En las palabras agudas la sílaba tóni-ca es la última: a-mor, fa-ra-ón, so-li-ci-tud.

– En las palabras llanas la sílaba tónicaes la penúltima: ár-bol, co-me-dia, ro-sa-le-da.

– En las palabras esdrújulas la sílaba tó-nica es la antepenúltima: bo-lí-gra-fo, ma-te-má-ti-cas, o-cé-a-no.

204

El diptongo consiste enla unión de dos vocalesen la misma sílaba. Unade las dos vocales debeser abierta (a, e, o) yla otra cerrada o débil(i, u), o bien las dos ce-rradas.Por ejemplo: cua-tro, bai-le, dien-te, pei-ne.

Cuando dos vocales es-tán juntas pero no sepronuncian en la mis-ma sílaba, se dice queforman un hiato.Por ejemplo: dí-a, ma-íz,fe-al-dad, re-ír.

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Ortografía

Recuerda

Para dividir una palabraen sílabas es útil pro-nunciarla en voz alta.

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Ortografía

9.41. Clasifica estas palabras según tengan una,dos, tres o cuatro sílabas: artículo, chalupa, de,detergente, fotógrafa, fracaso, la, llanto, longitud,mal, mesa, ordenador, oreja, por, roca, rosa, rubo-rizar, sal, semana, siglo. Sigue el ejemplo siguiente:

9.42. Ordena las sílabas siguientes para formarpalabras, como se hace en este ejemplo:far-céu-ca-ti-ma = farmacéutica

lec-co-ción cha-a-col-dodic-tra-con-ción ri-al-que-ba-cotis-at-le-mo ca-ba-es-ra-jomien-rri-a-bu-to mó-au-vil-to

9.43. A partir de cada una de las palabras quetienes a continuación, forma series de maneraque la última sílaba de cada palabra sea la prime-ra de la anterior: ceniza, tropical, moneda, cobro,constructor, entender.Ejemplo: casa, sapo, poco, cosa, sano, nota, tablón,blonda, dátil, tilde

9.44. Copia las palabras siguientes separando lassílabas.Ejemplo: a-bri-llan-ta-dor

absorber persecución hormigueroseguidor cerrojo barreraconstantemente acceso jilgueroobsequio corredor amarilloAtlántico cucharilla obstinadainspector distinguida perspectivacarromato equilibrar cegueraguerra guitarra abstracto

9.45. Las palabras siguientes ya están separadaspor sílabas. Cópialas y señala la sílaba tónica.Ejemplo: a-cei-te

an-ti-guo bai-le ba-úl bui-tre cai-mán ca-os co-le-gio cue-ro eu-ca-lip-to frí-o mau-llar hé-ro-e in-cre-í-ble ma-sí-a grie-ga re-írpe-lu-que-rí-a ra-íz trá-fi-co rei-na-dovein-ti-trés san-da-lia co-mi-da te-a-trose-te-cien-tos triun-fo o-í-do re-al

9.46. Clasifica las palabras siguientes en tres co-lumnas, según sean agudas, llanas o esdrújulas:alimento, almacén, árbol, azúcar, buzón, césped,científica, comer, comodidad, cristal, económico,época, física, francés, libro, mazapán, médico, mo-derna, técnica, termómetro, volumen.

9.47. Lee el texto siguiente y después realiza lasactividades que te proponemos a continuación:

a) Busca en el texto y escribe tres ejemplos decada una de las siguientes clases de palabras:monosílabas, de dos sílabas, de tres sílabas, decuatro sílabas y de cinco sílabas.

b)Busca en el texto y escribe tres ejemplos de pa-labras agudas, otros tres de palabras llanas y tresmás de palabras esdrújulas.

c) Busca en el texto tres ejemplos de diptongo ytres ejemplos de hiato.

A C T I V I D A D E S

Unasílaba

Dossílabas

Tres sílabas

Cuatrosílabas

red mano química consumidor

El peine

En excavaciones arqueológicas llevadas a cabo enEscandinavia, entre otros objetos del ajuar delhombre prehistórico apareció el peine. El ejemplarhallado, hecho de hueso, tiene diez mil años deantigüedad. Su forma, la de la mano, recuerdaque ésta fue seguramente el primer peine del quese valieron los seres humanos primitivos para po-ner orden en su poblada cabeza. El arqueólogoencargado del yacimiento exclamó: «¡Qué antiguaes la coquetería humana!».

PANCRACIO CELDRÁN: Historia de las cosas,

Ediciones del Prado (texto adaptado).

Rincón de Internet

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CONJUGADORES DE VERBOS

INTRODUCCIÓN

En Internet se pueden consultar páginas queofrecen todas las formas de un verbo conju-gado escribiendo simplemente el infinitivo.Estos conjugadores de verbos son muy úti-les para practicar la conjugación verbal.

TAREA

Por parejas, vais a identificar los verbos de untexto para luego analizarlos morfológicamentemediante un programa conjugador de verbos.Tendréis que indicar el tiempo de cada formaverbal y el resto de morfemas (persona, nú-mero, modo, etc.).

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los si-guientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Selección de un textoBuscad en Internet un texto cualquiera, capturadlo y trasladadlo a una página de Word.

2. Identificación de los verbosLeed el texto y poned en letra negrita todas las formas verbales que aparezcan en él.

3. Análisis de las formas verbalesCon la ayuda de los conjugadores de verbos que se indican en el apartado de recursos, analizad cada forma ver-bal del texto seleccionado tal como se hace en el siguiente ejemplo:

cantaré: 1.ª persona del singular, futuro imperfecto de indicativo, verbo cantar, 1.ª conjugación.

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Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Tipos de texto

9.48. Imagina que tienes que explicar a unaamiga o un amigo que has conocido a través deInternet cómo es el lugar donde vives. Redacta cin-co frases que contengan sus características másimportantes.

9.49. Describe de una manera subjetiva un lu-gar adonde hayas ido de vacaciones, de modo quese note cómo te lo pasaste allí.

9.50. Continúa la siguiente descripción físicacon algunos rasgos que podrían añadirse: aspecto ge-neral, edad, complexión, estatura, modo de vestir, etc.

9.51. Explica cómo es el carácter del personajeque se describe en el texto siguiente:

9.52. Escribe en una página el retrato de uncompañero o compañera. Sigue las pautas que sehan dado en la unidad. Tiene que ser lo más com-pleto posible.

9.53. Tomando como modelo el texto siguien-te, describe un bar, una cafetería o un restauranteque esté cerca de tu casa.

9.54. Continúa la descripción del personaje deltexto siguiente. ¿Qué rasgos de carácter le atribuirías?

9.55. Imagina que de golpe has crecido diezaños. Describe la imagen que ves de ti a esa edad.

9.56. Lee el texto siguiente y contesta a laspreguntas que figuran a continuación.

a) ¿En qué rasgos del personaje se ha fijado el autor?b) ¿Te parece que el autor exagera? ¿Por qué?c) ¿A qué tipo de descripción pertenece? ¿Por qué?

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Actividades

Desde la infancia me distinguía por la docilidady humanidad de mi carácter. La ternura de mi co-razón era incluso tan evidente que me convertíaen objeto de burla para mis compañeros. Sobretodo, sentía un gran afecto por los animales, y mispadres me permitían tener una gran variedad.Pasaba la mayor parte de mi tiempo con ellos ynunca me sentía tan feliz como cuando les dabade comer y los acariciaba.

EDGAR ALLAN POE: El gato negro, Anaya.

La granja-bar Tolón-Tolón, del Pueblo Nuevo, es-taba muy cerca de la Rambla, en una de las callesque la cortan perpendicularmente. Ante su puertase alineaba un buen número de motos aparatosas.Yamaha, Harley Davidson y otras por el estilo, conrelucientes cromados y manillares de chopper. En elinterior del local, atronaba la música de Scorpions.Estaba repleto de heavies, que parecían peligrosí-simos en contraste con la mansedumbre de la vie-jecita pulcra y canosa, de blanquísima dentadurapostiza, que servía cervezas detrás de la barra.

ANDREU MARTÍN: Cero a la izquierda, Anaya.

Era un hombre cetrino y esquelético, de hundidas me-jillas. Tenía la cara afeitada y su cabello, en vez delustroso, era seco y áspero. Vestía un traje negro, áspe-ro y seco también, y muy corto de mangas y pantalo-nes. Arrollado al cuello llevaba un pañuelo blanco nomuy limpio y deduje, no sé por qué, que era la úni-ca ropa blanca interior que aquel hombre gastaba.

CHARLES DICKENS: David Copperfield, Iberia.

Era una mujer que bajo ningún concepto hubierapodido entrar en mi canon de belleza. Podría pa-sar por alto su pelo corto a tijeretazos, su aro en lanariz, sus manos regordetas habitadas por multitudde anillos, su corta estatura y sus piernas más biencónicas en sentido inverso, que parecían abocadas,según descendían hacia sus botas, a «del todo a lanada», por decirlo de una forma filosófica, al bies.

JOSÉ FERRER BERMEJO: El año sabático, Anaya.

Es muy bella, hermosísima, con unos ojos verdes queparecen flotar como islas en mitad de su armónicorostro de piel negra. Tiene el cabello de color aza-bache, largo, una nariz minúscula y unos labiosperfectos, en forma de corazón.

JORDI SIERRA: Zack Galaxy, Alfaguara.

Gramática

9.57. Copia los verbos destacados en cursiva enlas frases siguientes e indica, en cada caso, el nú-mero y la persona. Hazlo como en el ejemplo: Los químicos pasan mucho tiempo en el laboratorio.

3.a persona del plural

a) Empezamos las clases a las ocho de la mañana.b)Sacarás la basura después de las diez de la noche.c) Andrea vive cerca del polideportivo.d)Yo me asusto muy fácilmente.e) ¿Pagaréis con tarjeta de crédito o en efectivo?

9.58. Copia el texto completándolo con la formaadecuada, en el número y la persona que correspon-da, del presente de indicativo de los verbos indicados.

9.59. Copia las frases siguientes comenzándolascon la palabra ojalá. Haz en cada una los cambiosque consideres necesarios, como en este ejemplo:Acertó el saque y metió gol.Ojalá acierte el saque y meta gol.

a) Ha ordenado la habitación y ha hecho la cama.b)Ha tomado las medicinas que le recetó el médico.c) Se sientan y escuchan en silencio la explicación.d)Los ayudaréis cuando trasladen los muebles.e) Pone música muy moderna.

9.60. Copia todos los verbos que encuentres enel texto siguiente e indica el número, la persona, eltiempo y el modo en que está cada uno de ellos, asícomo el infinitivo del verbo al que pertenecen.Ejemplo:Cree: 3.a persona del singular del presente de indi-cativo del verbo creer.

Ortografía

9.61. Copia estas palabras y escribe al lado decada una el número de sílabas que tiene: azul, bo-tón, cal, carpintero, centímetro, cometa, del, invita-da, lista, mi, número, obligado, sospechar, todo, tra-bajo, tren.

9.62. Copia las palabras siguientes, que ya es-tán separadas por sílabas, y subraya la sílaba tónicade cada una. Di también si se trata de palabras agu-das, llanas o esdrújulas.au-ro-ra bil-ba-í-na ca-ñe-rí-a se-piaa-cor-de-ón deu-da die-ci-séis ma-es-tragra-cia au-daz mu-ñe-co fan-tás-ti-co

9.63. Escribe una frase con cada una de las pa-labras de las parejas siguientes:a) canto / cantób) título / titulóc) diálogo / dialogód)peso / pesóe) sabia / sabía

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Actividades

Los canguros

Estos mamíferos herbívoros … (vivir) en Australiay Nueva Guinea. … (existir) unas 60 especies dis-tintas de canguros. La mayoría de ellos … (tener)en común que les … (gustar) vivir de noche.También … (compartir) unas poderosas patas tra-seras, mucho mayores que las delanteras, gracias a lasque … (dar) sus famosos saltos. La fuerte cola les …(permitir) mantener el equilibrio mientras … (sal-tar). Los canguros … (ser) mamíferos marsupiales.Esto … (significar) que las hembras … (tener) ensu vientre una bolsa, llamada marsupio, en la cual… (llevar) y … (amamantar) a sus crías durante losprimeros meses de vida, hasta que los pequeños can-guros … (ser) capaces de valerse por sí mismos.

El País (texto adaptado).

–Yo no sé si usted cree en el amor a primera vista.Eso que los cursis llaman «un flechazo». Pero así fuelo mío con Marijuli. La primera vez que me miróa los ojos, yo supe de inmediato, sin el menor atis-bo de duda, que había encontrado a la mujer de mivida.

–Interesante. Y eso, ¿cuándo ocurrió?–A ver, déjeme pensar… debe de hacer nueve…

No, diez. Diez años. Seguro. Fue en mi primer díade guardería. Yo tenía tres años recién cumplidos, yella, dos y medio.

FERNANDO LALANA y JOSÉ M.ª ALMÁRCEGUI:

«El fantasma del Rialto», en El País.

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Evaluación

Tipos de texto

1. Di qué aspectos seleccionarías para describircada uno de los siguientes espacios:a) Un estadio de fútbol en el que se está jugando

una final europea.b)Un parque de atracciones en un día festivo.c) Un aeropuerto en el que se producen grandes

retrasos.d)Un hipermercado, un sábado por la tarde.e) Una playa en pleno mes de agosto.

2. Describe uno de los espacios mencionados enla actividad anterior.

3. Di por qué podrían no ser adecuadas las si-guientes frases entresacadas de descripciones depersonas. Razona la respuesta.a) Tiene dos ojos, una nariz y una boca.b Su forma de vestir es normal.c) Tiene el pelo rubio y los pantalones a cuadros.d)Es simpática, pero nunca habla con nadie.

Gramática

4. Copia y completa las frases siguientes:a) El verbo es una clase de palabra que expresa … .b)Los verbos tienen morfemas de … .c) Las formas no personales son … .

5. Escribe el infinitivo de cada una de las formasverbales siguientes e indica si pertenece a la 1.ª, la2.ª o la 3.ª conjugación: reímos, busquen, atrevías,voy, pago, actuad, hubiesen cruzado, habían cosido,desvía, han agradecido, incluían, despegue, confun-dieron, tuvisteis, tose, debaten, obedecerán, ha escrito.

6. Indica en qué tiempo están los verbos destaca-dos en negrita en el texto siguiente y a continua-ción escribe de nuevo todo el texto poniendo losverbos en presente de indicativo.

7. Copia todos los verbos que encuentres en eltexto siguiente:

Ortografía

8. Copia las frases siguientes completándolas ade-cuadamente:a) Se llama sílaba tónica a la sílaba … .b)Las palabras que tienen una sola sílaba se lla-

man … .c) Las palabras que tienen más de una sílaba se

llaman … .d)En las palabras agudas la sílaba tónica es la … .e) En las palabras llanas la sílaba tónica es la … .f ) En las palabras esdrújulas la sílaba tónica es

la … .

9. Copia las palabras siguientes separando las sí-labas. A continuación subraya la sílaba tónica eindica si la palabra es aguda, llana o esdrújula:felicidad, cuchilla, accidente, obstáculo, matemáti-cas, arrastrar, aguijón, álbum, brújula.

Yo tenía una granja en África, al pie de las colinasde Ngong. El ecuador atravesaba aquellas tierrasaltas a un centenar de millas al norte, y la granja seasentaba a una altura de unos seis mil pies.Durante el día te sentías a una gran altitud, cercadel sol, las primeras horas de la mañana y las tardeseran límpidas y sosegadas, y las noches frías.

ISAK DINESEN: Lejos de África, Alfaguara.

El suntuoso transatlántico Titanic chocó con uniceberg y en menos de tres horas se hundió en elAtlántico Norte y perecieron más de 1500 personasentre pasaje y tripulación. Esto sucedió en 1913y desde entonces se han hecho muchas películas so-bre este tema.

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Unidad 10

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Distinguir el adverbio, la preposi-

ción y la conjunción como categorías

gramaticales.

Manejar adverbios, preposicio-

nes y conjunciones en el uso de la

lengua.

Comprender la realidad plurilin-

güe del mundo actual.

Conocer los principales dialectos

del castellano.

Aplicar las reglas básicas de la

acentuación de palabras.

CONTENIDOS

LECTURA: La fuga de las serpientes

GRAMÁTICA: El adverbio, la preposición y la conjunción

LENGUA Y SOCIEDAD: La diversidad lingüística

ORTOGRAFÍA: La acentuación

RINCÓN DE INTERNET: El castellano en el mundo

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Lectura

La fuga de las serpientesLa lectura de esta unidad es un fragmento de «Anaconda», unode los célebres Cuentos de la selva del escritor uruguayo HoracioQuiroga. En este relato, dos peligrosas serpientes trazan un planpara liberarse de los hombres que las han capturado. En esta oca-sión las serpientes son animales inteligentes, valientes y leales.

Y antes que hubiera podido defenderse, la víbora se sintió estrangula-da en una especie de prensa afirmada* al extremo de un palo. La yarará*crujió de orgullo al verse así; lanzó su cuerpo a todos lados, trató envano de recoger el cuerpo y arrollarlo* en el palo. Imposible; le faltabael punto de apoyo en la cola, el famoso punto de apoyo sin el cual unapoderosa boa se encuentra reducida a la más vergonzosa impotencia.El hombre la llevó así colgando, y fue arrojada en el Serpentario.

Constituíalo éste un simple espacio de tierra cercado* con chapasde cinc* liso, provisto de algunas jaulas, y que albergaba* a treinta ocuarenta víboras. Cruzada cayó en tierra y se mantuvo un momentoarrollada y congestionada bajo el sol de fuego.

Un instante después la yarará se veía rodeada y pasada por encimapor cinco o seis compañeras que iban a reconocer su especie.

Cruzada las conocía a todas; pero no así a una gran víbora que sebañaba en una jaula cerrada con tejido de alambre. ¿Quién era? Cu-riosa a su vez se acercó lentamente.

Se acercó tanto, que la otra se irguió*. Cruzada ahogó un silbidode estupor*, mientras caía en guardia, arrollada. La gran víbora aca-baba de hinchar el cuello, pero monstruosamente, como jamás habíavisto hacerlo a nadie. Quedaba realmente extraordinaria así.

–¿Quién eres? –murmuró Cruzada–. ¿Eres de las nuestras?Es decir, venenosa. La otra, convencida de que no había habido in-

tención de ataque en la aproximación de la yarará, aplastó sus dosgrandes orejas.

–Sí –repuso–. Pero no de aquí; de muy lejos… de la India.–¿Cómo te llamas?–Hamadrías… o cobra* capelo real.–Yo soy Cruzada.–Sí, no necesitas decirlo. He visto muchas hermanas tuyas ya…

¿Cuándo te cazaron?–Hace un rato… No pude matar.Pero la asiática no la escuchaba ya, absorta* en sus pensamientos.–¡Óyeme! –dijo de pronto–. ¡Estoy harta de hombres y de todo este

infierno de estupidez y crueldad! Tú me puedes entender, porque lo

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VOCABULARIO

Afirmada. Sujeta, apoyada.Yarará. Víbora muy vene-nosa de un metro y mediode largo y color marrón os-curo con unas manchasblancas en forma de cruzen la cabeza, de ahí sunombre popular de «víborade la cruz». Su nombrecientífico es Bothrops al-ternatus. Habita en las sel-vas de Bolivia, Argentina yParaguay.Arrollar. Enrollar, liar.Cercado. Rodeado con unacerca o valla.Cinc. Metal de color blan-co azulado.Albergar. Contener en elinterior.Erguirse. Ponerse en po-sición vertical, alzarse.Estupor. Asombro.Cobra. Serpiente muy ve-nenosa de la India. Cuan-do se siente amenazada,despliega una especie decaperuza próxima a la ca-beza. Posee unos colmillosfijos huecos por los que in-yecta el veneno. Puede al-canzar los cinco metros ymedio de largo.Absorta. Concentrada, en-frascada en sus propiascavilaciones.

que es ésas… Llevo año y medio encerrada en una jaula comosi fuera una rata, maltratada, torturada periódicamente.Y, lo que es peor, despreciada, maneja-da como un trapo por viles hombres…Y yo, que tengo valor, fuerza y venenosuficientes para concluir con todos ellos,estoy condenada a entregar mi venenopara la preparación de sueros* antivene-nosos. ¡No te puedes dar cuenta de loque esto supone para mi orgullo! ¿Meentiendes? –concluyó mirando en losojos a la yarará.

–Sí –repuso la otra–. ¿Qué debo hacer?–Una sola cosa; un solo medio tenemos de vengarnos… Acércate,

que no nos oigan… Tú sabes la necesidad absoluta de un punto deapoyo para poder desplegar nuestra fuerza… Toda nuestra salvacióndepende de esto. Solamente…

–¿Qué?La cobra real miró otra vez fijamente a Cruzada.–Solamente que puedes morir…El diálogo continuó un rato en voz tan baja, que el cuerpo de la

yarará frotaba, descamándose*, contra las mallas de alambre. De pron-to, la cobra se abalanzó y mordió por tres veces a Cruzada. Las víbo-ras, que habían seguido de lejos el incidente, gritaron:

–¡Ya está! ¡Ya la mató! ¡Es una traicionera!Cruzada, mordida por tres veces en el cuello, se arrastró pesada-

mente por el pasto. Muy pronto quedó inmóvil, y fue a ella a quienencontró el empleado del Instituto de Seroterapia* Ofídica* cuando,tres horas después, entró en el Serpentario. El hombre vio a la yarará,y empujándola con el pie, le hizo dar vuelta como a una soga y mirósu vientre blanco.

–Está muerta, bien muerta… –murmuró–. Pero ¿de qué? –Y seagachó a observar a la víbora. No fue largo su examen: en el cuello yen la misma base de la cabeza notó huellas inequívocas de colmillosvenenosos.

–¡Hum! –se dijo el hombre–. Esta no puede ser más que la hama-drías… Veinte veces le he dicho al director que las mallas del tejidoson demasiado grandes. Ahí está la prueba… En fin –concluyó, co-giendo a Cruzada por la cola y lanzándola por encima de la barrera decinc–, ¡un bicho menos que vigilar!

Fue a ver al director:–La hamadrías ha mordido a la yarará que introdujimos hace un

rato. Vamos a extraerle muy poco veneno.

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VOCABULARIO

Suero. Aquí se refiere a lasustancia que, elaboradaa partir del propio venenode las serpientes, se em-plea como antídoto contralas mordeduras de estosreptiles.Descamar. Quitar las es-camas.Seroterapia. Tratamientobasado en la aplicación desueros.Ofídica. De los reptiles.

–Es un fastidio grande –repuso aquél–. Pero necesitamos para hoyel veneno… No nos queda más que un solo tubo de suero… ¿Murióla Alternatus?

–Sí; la tiré afuera… ¿Traigo a la hamadrías?–No hay más remedio… Pero para la segunda recolección, de aquí

a dos o tres horas.

… Se hallaba quebrantada*, exhausta* de fuerzas. Sentía la bocallena de tierra y sangre. ¿Dónde estaba?

El velo denso de sus ojos comenzaba a desvanecerse*, y Cruzadaalcanzó a distinguir el contorno. Vio –y reconoció– el muro de cinc,y súbitamente recordó todo: el lazo, la inmensa serpiente asiática y elplan de batalla de ésta en que ella misma, Cruzada, iba jugando suvida. Recordaba todo, ahora que la parálisis provocada por el venenocomenzaba a abandonarla. Con el recuerdo tuvo conciencia plena delo que debía hacer. ¿Sería tiempo todavía?

Y tras nuevo esfuerzo consiguió deslizarse, arrastrarse desesperada-mente hacia el laboratorio. Atravesó el patio, llegó a la puerta en elmomento en que el empleado, con las dos manos, sostenía, colgandoen el aire, la hamadrías, mientras el hombre de los lentes ahumadosle introducía el vidrio de reloj* en la boca. La mano se dirigía a opri-mir las glándulas, y Cruzada estaba aún en el umbral.

–¡No tendré tiempo! –se dijo desesperada. Y arrastrándose en un su-premo esfuerzo, tendió adelante los blanquísimos colmillos. El peón, alsentir su pie descalzo abrasado por los dientes de la yarará, lanzó un gri-to y bailó. No mucho; pero lo suficiente para que el cuerpo colgante dela cobra real oscilara* y alcanzase a la pata de la mesa, donde se arrollóvelozmente. Y con ese punto de apoyo, arrancó su cabeza de entre lasmanos del peón y fue a clavar hasta la raíz los colmillos en la muñecaizquierda del hombre de lentes negros, justamente en una vena.

¡Ya estaba! Con los primeros gritos, ambas, la cobra asiática y layarará, huían sin ser perseguidas.

–¡Un punto de apoyo! –murmuraba la cobra volando a escape porel campo–. Nada más que eso me faltaba. ¡Ya lo conseguí, por fin!

–Sí. –Corría la yarará a su lado, muy dolorida aún–. Pero no vol-vería a repetir el juego…

Allá, de la muñeca del hombre pendían dos negros hilos de sangrepegajosa. La inyección de una hamadrías en una vena es cosa demasia-do seria para que un mortal pueda resistirla largo rato con los ojos abier-tos, y los del herido se cerraban para siempre a los cuatro minutos.

HORACIO QUIROGA: «Anaconda», en Cuentos de la selva y otros relatos,

Alianza Editorial (texto adaptado).

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VOCABULARIO

Quebrantada. Debilitada.Exhausta. Agotada.Desvanecerse. Desapa-recer.Vidrio de reloj. Pequeñorecipiente de forma cón-cava que se usa en los la-boratorios de química.Oscilar. Moverse a un ladoy a otro una cosa que estásuspendida, que está su-jeta por un solo punto.

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Lectura

Comprensión de la lectura

10.1. ¿Cómo capturan la yarará? ¿Adónde la lle-van? ¿Por qué no ha podido defenderse?

10.2. ¿Con qué rápido movimiento sorprende lacobra a la serpiente americana? ¿De qué país pro-cede la serpiente asiática?

10.3. ¿Por qué los hombres apresan a las serpien-tes y las mantienen en cautividad? Señala la res-puesta correcta de entre las siguientes:a) Porque son animales peligrosos.b)Porque necesitan su veneno para fabricar sue-

ros antivenenosos.c) Para estudiar el modo de vida de estos animales.

10.4. ¿En qué consiste «el plan de batalla» que lahamadrías propone a Cruzada? ¿De qué maneraCruzada pone en peligro su propia vida?

10.5. Cuando la yarará despierta, ¿por qué va rá-pidamente al laboratorio del Instituto de Sero-terapia Ofídica?

10.6. ¿Cuál es el desenlace del relato? ¿Consiguenlas serpientes lo que se proponen?

Expresión personal

10.7. Escribe un resumen de la lectura teniendoen cuenta que debe tener dos partes. Puedes em-pezar de la siguiente manera:–1.a parte: Un empleado del Instituto de Serote-rapia Ofídica captura una yarará…–2.a parte: Cruzada recupera la conciencia y…

10.8. ¿Qué calificativos le pondrías a Cruzada, te-niendo en cuenta su forma de actuar? Responde sío no a los que te proponemos y razona tu respues-ta. Después, escoge tres para calificar a la cobra.

valiente, leal, orgullosa, temeraria, agresiva, inteli-gente, sacrificada, audaz, lista, imprudente, calcu-ladora, interesada, generosa, precavida

10.9. ¿Qué conclusiones se pueden extraer deesta narración? Lee las ideas que te sugerimos yjustifica cuáles te parecen adecuadas y cuáles no.– Los seres humanos son enemigos de los animales.– La unión hace la fuerza.– Las serpientes son animales extremadamente

peligrosos. – Con astucia e inteligencia se puede vencer cual-

quier obstáculo.

10.10. Explica con tus palabras el significado delas expresiones en cursiva de las frases siguientes:a) La yarará crujió de orgullo al verse así.b)Cruzada ahogó un silbido de estupor, mientras

caía en guardia, arrollada.c) Llevo año y medio manejada como un trapo por

viles hombres.d)El velo denso de sus ojos comenzaba a desva-

necerse.e) Con el recuerdo tuvo conciencia plena de lo que

debía hacer.f ) Y arrastrándose, tendió adelante los blanquísi-

mos colmillos.

10.11. Lee las frases siguientes y selecciona el si-nónimo más adecuado de entre los que están en-tre paréntesis para sustituir las palabras en cursiva. a) La gran víbora acababa de hinchar el cuello

(ampliar, ensanchar, abultar).b) ¡Es una traicionera! (cobarde, desertora, traidora)c) Notó huellas inequívocas de colmillos veneno-

sos (posibles, evidentes, supuestas).d)La parálisis provocada por el veneno comenza-

ba a abandonarla (causada, sufrida, soportada).e) La mano se dirigía a oprimir las glándulas (su-

jetar, contener, apretar).f ) Arrancó su cabeza de entre las manos del peón

(sacó, hundió, encajó).

A C T I V I D A D E S

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Lectura

10.12. Ordena adecuadamente las palabras siguientes y podrás leer algunas frases de la lectura.a) estupor Cruzada silbido ahogó un deb) Cruzada la cobra otra real fijamente miró a vezc) no ser hamadrías puede más que la estad) hamadrías la a ha yarará la mordido e) grito y lanzó el un peón bailóf) la perseguidas cobra y la sin yarará asiática huían ser

10.13. Busca en la lectura el párrafo en que la cobra asiática le explica a la ya-rará los motivos por los cuales quiere huir, y a continuación cópialo.

10.14. En la lectura los hombres elaboran sueros «antivenenosos» para con-trarrestar los efectos del veneno de las serpientes. Combina el prefijo anti- conestas palabras: adherente, arrugas, balas, deportivo, droga, reglamentario, virus.A continuación, escribe la palabra que obtengas junto a la definición que co-rresponda de entre las siguientes:a) Comportamiento inadecuado en la práctica de un deporte.b) Material que impide que algo se pegue a su superficie.c) Contrario al reglamento.d) Protege de los disparos de un arma de fuego.e) Que combate el consumo o el tráfico de drogas.f) Que combate los virus. g) Que evita la formación de arrugas.

10.15. En la literatura las serpientes son animales que tienen «mala fama».Indica con qué conceptos o cualidades relacionarías los siguientes animales:

& paloma, hormiga, asno, liebre, tortuga, loro %

10.16. Relaciona los animales de la columna de la izquierda con el nombre de alguna parte de su anatomía,que encontrarás en la columna de la derecha.

león cuernos

elefante garras

abeja joroba

gallo colmillos

toro cresta

pulpo crin

camello aletas

tiburón tentáculos

caballo antenas

10.17. Escribe el nombre de un animal por cada letra del alfabeto. Procura que estos animales no se hayanmencionado en las actividades anteriores.

A C T I V I D A D E S

1. El adverbio, la preposicióny la conjunción

1.1. El adverbio

El adverbio (Adv) es una palabra que expresa las diversas circuns-tancias (lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación yduda) en que se desarrolla la acción del verbo.

Se ha levantado temprano. Juan trabaja aquí.V Adv V Adv

El adverbio es una palabra invariable, es decir, no tiene género ninúmero ni concuerda con la palabra a la que acompaña.

Algunos adverbios admiten sufijos apreciativos y de intensidad:despacito, tardísimo.

Otros se forman añadiendo el sufijo -mente a los adjetivos:

bueno + -mente: buenamente breve + -mente: brevementeAdj Adv Adj Adv

Según su significado, los adverbios se clasifican en los grupos si-guientes: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda.

Las locuciones adverbiales

Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que se construyensiempre igual y que equivalen a adverbios.

Ha dejado los deberes a medias. La reunión comenzará en breve.Modo Tiempo

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Gramática

Recuerda

Cuando en una oraciónse escriben varios ad-verbios en -mente, sóloel último de ellos llevaesta terminación.Ejemplo: Habló firme,clara y llanamente.

Lugaraquí, ahí, allí, allá, encima, debajo, arriba, abajo, delante, detrás,dentro, fuera, cerca, lejos, alrededor

Tiempo

Modo

Cantidad

Afirmación

entonces, ahora, ayer, hoy, mañana, antes, después, tarde, temprano,pronto, enseguida, nunca, jamás, siempre, aún, todavía

así, bien, mal, mejor, peor, regular, deprisa, despacio, como,adjetivos + -mente (fácilmente, fuertemente…)

poco, mucho, muy, bastante, tanto, tan, demasiado, algo, nada,más, menos, además, casi, apenas, sólo

sí, también, además, claro, ciertamente, verdaderamente

Negación no, tampoco, jamás

Duda quizá, acaso, posiblemente

Locucionesadverbiales

de par en par, a cánta-ros, a destiempo, a cie-gas, al revés, de ante-mano, de buena gana,de golpe, de pronto, porlo pronto, al pie de laletra, a regañadientes,por las malas

1.2. La preposición

La preposición es una palabra invariable que sirve para relacionarvarias palabras o grupos de palabras.

La relación que se establece entre las palabras que enlaza una prepo-sición es de dependencia, es decir, la palabra que va situada después dela preposición depende de la inicial.

La preposición puede relacionar un sustantivo, un verbo o un adje-tivo con un segundo elemento que puede ser un sustantivo, un pro-nombre o un adverbio.

Me gustan las películas de miedo.Sust Sust

Viven en un pueblo pequeño.V Sust

Este viaje es atractivo para toda la familia.Adj Sust

Las preposiciones son las siguientes:

Las locuciones prepositivas

Las preposiciones pueden agruparse entre sí o con algunos adverbiospara formar las llamadas locuciones prepositivas, que tienen el mismovalor gramatical que las preposiciones.

Deja la bandeja encima de la mesa.loc prep

Se escondió dentro del armario.loc prep

Algunas locuciones prepositivas son las siguientes:

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acerca de, a fuerza de, a través de, debajo de, delante de, dentro de, detrásde, en contra de, en medio de, encima de, junto a, respecto de, en frente de

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,según, sin, so, sobre, tras

Recuerda

Las preposiciones cabey so están actualmenteen desuso.Las palabras mediante,durante, salvo y excep-to se usan también co-mo preposiciones.

Gramática

1.3. La conjunciónLa conjunción es una palabra invariable que sirve para relacionarpalabras de la misma categoría y también oraciones enteras.

La camiseta de mi equipo es blanca y negra.Adj Adj

Los invitados tomaron café o té.Sust Sust

Me recomendaron que hiciera deporte.oración oración

Ha tomado un taxi porque tenía mucha prisa.oración oración

Las conjunciones pueden constar de una sola palabra, como y, o, que,porque, o combinarse con algunos adverbios y preposiciones para formarlas llamadas locuciones conjuntivas, que tienen el mismo valor gra-matical que las conjunciones.

Por ejemplo: desde que, a menos que, pese a que, además de que.Las conjunciones se clasifican en los grupos siguientes:

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Gramática

Copulativas

Disyuntivas

Adversativas

Distributivas

Explicativas

Condicionales

Causales

Concesivas

Consecutivas

Finales

y, e, ni

o, u

pero, mas, sino, sin embargo

bien… bien, ya… ya

es decir, o sea

si, con tal que

porque, pues, puesto que

aunque, a pesar de que

por consiguiente, tan… que, conque

para que, a fin de que

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Recuerda

La conjunción une pala-bras y oraciones, mien-tras que la preposiciónsólo funciona como en-lace entre dos palabras.

1.4. La interjecciónLas interjecciones son palabras o expresiones que, pronunciadas enun tono exclamativo, expresan un estado de ánimo o una impresión(dolor, sorpresa, indignación, admiración, desprecio, etc.).

Las interjecciones se escriben entre dos signos de admiración: (¡…!).Por ejemplo: ¡ay!, ¡oh!, ¡bravo!, ¡bah!

Interjecciones propias e impropias

Las palabras como ¡ah!, ¡eh!, ¡uy!, que son siempre interjecciones, se lla-man interjecciones propias.

Cuando utilizamos algunos sustantivos, adjetivos, verbos o adverbioscomo interjecciones, se consideran interjecciones impropias.

Por ejemplo: ¡anda!, ¡claro!, ¡ya!, ¡vamos!

1.5. Los conectoresLos conectores son palabras o grupos de palabras que permiten en-lazar las ideas de un texto.

Entre las palabras que funcionan como conectores se encuentran al-gunos adverbios, las conjunciones y algunas locuciones.

Observa en el texto siguiente algunos ejemplos de conectores, queencontrarás destacados en letra negrita:

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Gramática

Desde luego, hay muchos trabajos que son sumamente desagradables, yun exceso de trabajo es siempre muy penoso. Creo, sin embargo, que siel trabajo no es excesivo, para la mayor parte de la gente hasta la tareamás aburrida es mejor que no hacer nada.

BERTRAND RUSSELL: La conquista de la felicidad,

Nuevas Ediciones de Bolsillo.

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Gramática

10.18. Copia las oraciones siguientes, señala losadverbios e indica de qué tipo de adverbio se tra-ta en cada caso.Ejemplo: Los nativos siempre han temido al volcán.

Adv tiempo

a) Si no se encuentra bien, siéntese aquí.b)El helicóptero descendió despacio sobre la pista

de aterrizaje.c) Hoy nos hemos levantado temprano.d)Le preocupa muchísimo el consumo excesivo

de agua.e) La verdad es que la biblioteca queda cerquita.f ) A mí no me gustan las comidas pesadas, y a mi

familia tampoco.g) Empujó ligeramente el pomo de la puerta y en-

tró silenciosamente.

10.19. Forma adverbios terminados en -mente apartir de los adjetivos siguientes: simultáneo, re-ciente, tradicional, público, fácil, negativo, cómodo,correcto. A continuación, completa con cada unode ellos los espacios en blanco de estas oraciones:

a) Este ordenador puede realizar … cientos decálculos matemáticos.

b)Si colocas las pilas … , la linterna se encen-derá.

c) En general, los símbolos de los mapas se en-tienden … .

d)El cambio climático influirá … en el bienestarde los seres humanos.

e) El presidente expuso … sus ideas políticas.f ) Leía el periódico sentado … en un sillón.g) Esta vía de circunvalación ha sido construida

… .h)Los países del norte de Europa han disfrutado

… de un elevado nivel de vida.

10.20. Relaciona las locuciones adverbiales de lacolumna de la izquierda con su significado, queencontrarás en la columna de la derecha.

a regañadientes bruscamente, repentinamentede sopetón de mala ganaa hurtadillas deprisa, enseguidaa grandes rasgos disimuladamentede perlas sin detallesen un periquete muy bien, oportunamente

10.21. Copia las oraciones que tienes a continua-ción completándolas con la locución adverbialapropiada de entre las de la lista siguiente: de paren par, a cántaros, de un tirón, a quemarropa, delo lindo, de memoria.

a) El periódico dice que le han disparado … .b)La ventana estaba abierta … .c) Le gustó tanto la novela que la leyó … .d)Llovía … y no llevaba paraguas.e) Nos hemos divertido … en la feria.f ) Se sabía … las alineaciones de todos los equi-

pos de fútbol.

10.22. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con la preposición adecuada encada caso.a) Mi abuelo es un gran aficionado … la petanca.b)Los aficionados confiaron … la habilidad del

portero.c) Esta alcaldesa ha destacado … su excelente ad-

ministración.d)Siempre soñó … ser un gran actor dramático.e) Mi padre está suscrito … un periódico y … va-

rias revistas.f ) Las ballenas se alimentan … plancton marino.g) … Barcelona … Cádiz hay más de mil kiló-

metros.h)Aquí no hay trabajo … mí.

10.23. Copia las frases que tienes a continuacióncompletándolas con las locuciones prepositivasadecuadas de entre las de la lista siguiente: dentrode, por encima de, acerca de, junto a, enfrente de,debajo de.

A C T I V I D A D E S

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Gramática

a) ¿Has guardado las hojas … la carpeta?b)Acércame la silla que está … la pared.c) El águila volaba … sus cabezas.d)Los periodistas preguntaron a la cantante … su

último disco.e) Mi gato se esconde … las alfombras.f ) Vive … la estación de ferrocarriles.

10.24. Copia las frases siguientes completándolascon las conjunciones adecuadas de entre las de es-ta lista: y, porque, aunque, o, para que, pero.

a) … no hacía frío, nos arrimamos a la hoguera.b) ¿Tomarás ensalada … prefieres un poco de ver-

dura hervida?c) Caminaron hasta el árbol … se sentaron a sus

pies.d)Cogió el paraguas … llovía torrencialmente.e) Iba a decirles algo … se quedó callado.f ) Te presto el libro … lo leas.

10.25. Copia el texto siguiente y, a continuación,traza un círculo sobre todos los adverbios quecontenga, y subraya con una línea las preposicio-nes y con dos las conjunciones.

10.26. Escribe una frase a continuación de cadauna de las siguientes interjecciones: ¡eh!, ¡oh!,¡vaya!, ¡hala!, ¡ojalá! Hazlo como en el ejemplo: ¡Bah! ¡Qué le vamos a hacer!

10.27. Copia el texto que tienes a continuacióncolocando en el lugar adecuado estos tres conec-tores: de igual modo, por el contrario, por ejemplo.

En las novelas policíacas siempre aparecía unapista de última hora, un dato perdido que con-ducía directamente al culpable. En los libros deciencia ficción todo se solucionaba con una bata-lla galáctica aquí o una invasión de alienígenasbuenos allá. En los de fantasía, el mago de turno

Existe un tipo de felicidad que nos pertenece tan-to como puede hacerlo un abrigo. … , la felici-dad de heredar o de ganar la lotería; … , la glo-ria, puesto que esta depende de casualidades. Perola felicidad que depende de nuestras propias ca-pacidades es, … , una felicidad incorporada: lallevamos en la sangre. El sabio de la Antigüedad,tras salvarse de un naufragio y arribar desnudo ala playa, decía: «Conmigo llevo toda mi fortuna».

ALAIN: Mira a lo lejos, RBA.

o el héroe de siempre lo solucionaba todo cuandomás perdido parecía. En los cómics no fallabauna. Y en los videojuegos, siempre había un ca-mino, o tres vidas con las que conseguirlo, o cual-quier invento, atajo o truco para completar la par-tida. Sólo en la vida real, y más aún en la durarealidad de las matemáticas, si no se sabía resol-ver un problema, no se sabía y punto.

JORDI SIERRA I FABRA:El asesinato del profesor de matemáticas, Anaya.

Distribución de las lenguasrománicas en Europa.

2. La diversidad lingüística

2.1. Las lenguas del mundoEn el mundo se hablan unas 6 000 lenguas, aunque resulta difícil deter-minar su número exacto. Las lenguas se agrupan en familias. Forman unafamilia todas las lenguas que derivan de una misma lengua. Las lenguasde Europa (a excepción de algunas como el vasco) derivan de un idiomaya desaparecido, el indoeuropeo, y forman la familia indoeuropea.

Dentro de la familia indoeuropea hay diversas ramas formadas porlenguas con cierto parentesco entre sí. Las lenguas románicas provienendel latín y constituyen la rama románica de la familia indoeuropea.

Otras ramas de la familia indoeuropea son la rama germánica –en laque se incluyen el inglés, el alemán, el holandés, el danés, el sueco, el is-landés…– y la rama eslava, a la que pertenecen el ruso, el polaco, el che-co, el eslovaco, entre otras.

2.2. Las lenguas románicasLas lenguas románicas –también llamadas romances o neolatinas– sonel castellano, el catalán, el francés, el portugués, el gallego, el reto-rrománico, el sardo, el provenzal, el italiano y el rumano.

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Lengua y sociedad

Castellano

Catalán

Provenzal

Francés

Sardo

Italiano

RetorrománicoRumano

Frontera estatal

Frontera lingüística

Portu

gués

O C É A N O

A T L Á N T I C O

Gallego

0 1000 km

M AR

ME

DI T

ER R Á N E O

Familia

Indoeuropea

Rama

Románica

Lenguas

CastellanoCatalánFrancés

PortuguésGallego

RetorrománicoSardo

ProvenzalItalianoRumano

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2.3. Las lenguas de España

En España se hablan las cuatro lenguas siguientes: el castellano, elcatalán, el gallego y el vasco o euskera. Las tres primeras son lenguasrománicas. El vasco es una lengua prerrománica, que se hablaba yacuando los romanos llegaron a la península Ibérica. Su origen no seconoce con exactitud.

Como en España se habla más de una lengua, decimos que es unpaís plurilingüe. El castellano es la lengua oficial de todo el territo-rio o Estado. El catalán, el gallego y el vasco o euskera son tambiénlenguas oficiales en aquellas comunidades autónomas donde son len-guas propias.

El castellano se habla en toda España. El catalán se habla en Ca-taluña, islas Baleares, Comunidad Valenciana y en la zona limítrofeentre Cataluña y Aragón.

El gallego se habla en Galicia y en las zonas limítrofes entre Galicia,Asturias, León y Zamora. El euskera se habla en el País Vasco y en elnorte de Navarra.

Lengua y sociedad

Distribución de las lenguas oficialesy cooficiales en España.

GALICIA

ASTURIAS CANTABRIA

CASTILLA Y LEÓN

MADRID

EXTREMADURA

CASTILLA-LA MANCHA

ANDALUCÍA

MURCIA

PAÍSVASCO

NAVARRA

LA RIOJA

ARAGÓNCATALUÑA

COMUNIDADVALENCIANA

BALEARES

CANARIAS

FRANCIA

ANDORRA

PORTUGAL

ARGELIA

MARRUECOS

O C É A N O

A T L Á N T I C O

M A RM

E DI T E

RR

ÁN

EO

Ceuta

Melilla

CastellanoGallego (cooficial con el castellano)Vasco (cooficial con el castellano)Catalán (cooficial con el castellano)

0 200 km

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2.4. La variación geográfica del castellanoLas variedades geográficas son las variantes que presenta la lenguaen sus distintas zonas o territorios. Se denominan dialectos.

El castellano o español es hablado por más de 400 millones de per-sonas a lo largo de un territorio que incluye España y también muchospaíses de América Central y América del Sur. Por este motivo no se tra-ta de una lengua uniforme, sino que presenta diversas variedadesdialectales.

Los principales dialectos del castellano son el andaluz, el extreme-ño, el murciano, el canario y el español de América.

Estos dialectos coinciden en una serie de rasgos que los diferenciandel español que se habla en el norte de la península Ibérica. Algunosde los rasgos dialectales más importantes son los que enumeramos acontinuación:

– Seseo: Consiste en pronunciar la z o c como s. Se produce en elandaluz, el canario y el español de América.

Ejemplo: aseite en vez de aceite.– Ceceo: Consiste en pronunciar s como z. Se produce en algunas

zonas del andaluz. Ejemplo: coza en lugar de cosa.– Yeísmo: Es la pronunciación de ll como y. Se produce en el anda-

luz, el extremeño, el canario y el español de América.Ejemplo: caye en vez de calle.– Voseo: Consiste en el empleo de vos en lugar de tú. Es caracterís-

tico del español de algunos países de América.Ejemplo: vos fuiste en vez de tú fuiste.

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Lengua y sociedad

Andaluz

Extremeño

Murciano

Canario

Español de América

Sus variedades dialectales se deben a las distintas etapas de la reconquista de Andalucíay a la influencia de la lengua árabe. Es el dialecto más diferenciado y del que derivan el ca-nario y el español de América.

Se habla en las provincias extremeñas y comparte muchos rasgos con el andaluz.

Se habla en Murcia y en Albacete. Por razones históricas recibe influencias del aragonés y delandaluz.

Se relaciona con el andaluz y recoge influencias del habla de los nativos de las islas.

Procede principalmente del andaluz y recibe la influencia de las lenguas indígenas americanas.Tiene muchas variedades geográficas (no es lo mismo, por ejemplo, el argentino que el colom-biano o el ecuatoriano) y presenta una gran diversidad en el léxico.

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Lengua y sociedad

10.28. Lee el texto siguiente y contesta a las pre-guntas que figuran a continuación.

a) Según el texto, ¿dónde se sitúa el origen del len-guaje?

b) ¿Por qué las lenguas se van separando y dife-renciando unas de otras?

10.29. Copia las frases siguientes completándolasadecuadamente:a) Las lenguas románicas provienen del … .

b)Las lenguas de Europa (a excepción de algunascomo el vasco) derivan de un idioma desapare-cido, el … .

c) El inglés y el alemán pertenecen a la rama …de la familia indoeuropea.

d)El ruso y el polaco pertenecen a la rama … dela familia indoeuropea.

e) Las lenguas románicas son … .f ) España es un país plurilingüe porque … .g) Las lenguas habladas en España son las si-

guientes: … .h)Las variedades geográficas son las variantes que

presenta la lengua en sus distintos … . Se de-nominan … .

i) Los principales dialectos del castellano son los si-guientes: … .

j) El seseo consiste en … .k) El ceceo consiste en … .l) El yeísmo es … .m)El voseo consiste en … .

10.30. Confecciona un mapa de las lenguas ro-mánicas como el de la página 222. Escribe el nom-bre de cada una de las lenguas y pinta con coloreslos territorios donde se hablan. Señala también lasfronteras de los diferentes países y pon su nombre.

10.31. Confecciona un mapa de las lenguas deEspaña como el de la página 223. Escribe elnombre de cada comunidad autónoma en el lu-gar correspondiente y el de la lengua o lenguasque se hablan en ella.

A C T I V I D A D E S

El lenguaje surge cuando toda la humanidadmoderna vive en África. A lo largo del larguísi-mo proceso de las emigraciones los grupos se vanseparando y lo hacen también las lenguas. Segúnpasa el tiempo, éstas se diferencian más y más yse van ramificando según los grupos vuelven asepararse otra vez. Digamos: una lengua que sequeda en África y va cambiando; los que se hanido hacia Asia vuelven a separarse en el suresteasiático, unos se quedan y su lengua cambia pocoa poco; los que siguen a Nueva Guinea se vuel-ven a separar en grupitos y sus lenguas van dife-renciándose cada vez más porque se pierden loscontactos entre los diversos pueblos. Lo mismo su-cede en Australia, y así sucesivamente en el restodel mundo. Según este escenario, todas las len-guas del mundo tendrían un antecesor común.

ENRIQUE BERNÁRDEZ:

¿Qué son las lenguas?, Alianza.

3. La acentuaciónEl acento ortográfico o tilde es una marca gráfica que ponemos alescribir algunas palabras para señalar la sílaba tónica.

En castellano hay una sola clase de acento ortográfico (´), escrito dearriba abajo y de derecha a izquierda; es el que se llama acento agudo ocerrado en otros idiomas.

Todas las palabras tienen una sílaba tónica, pero no todas llevan acen-to ortográfico o tilde.

– Las palabras agudas tienen tónica la última sílaba. Llevan acen-to ortográfico cuando acaban en vocal o en las consonantes n o s:bisturí, corazón, ciprés.

– Las palabras llanas tienen tónica la penúltima sílaba. Llevanacento ortográfico si acaban en una consonante que no sea n o s:ágil, lápiz, mármol.

– Las palabras esdrújulas tienen tónica la antepenúltima sílaba.Llevan acento ortográfico siempre: teléfono, próximo, líquido.

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Ortografía

10.32. Clasifica las palabras siguientes tal como seindica en el cuadro que sirve de ejemplo: botellín,carácter, celosa, césped, chica, débil, diabólico, dó-cil, documental, ejército, fábula, fidelidad, huracán,jabalí, jabón, laboral, molécula, múltiplo, pianista,química, rebelde, sílaba, táctica, taller.

10.33. Copia las siguientes palabras agudas, sub-raya la sílaba tónica y acentúa cuando convenga:abandonar, bailarin, bambu, bebe, cicatriz, danes, do-lor, ecuacion, educacion, eficaz, federal, fogon, galan,habitacion, halcon, hollin, honor, horizontal, jamas,jamon, nombrar, polizon, recibir, tapon, tambor.

10.34. Copia las siguientes palabras llanas, sub-raya la sílaba tónica y acentúa cuando convenga:album, barro, cancer, dolmen, eclipse, febrero, fibra,habil, harina, hocico, laberinto, mano, mastil, mo-lino, nectar, regla, referendum, simple, tabique, ta-ladro, tamaño, tandem, tapadera, tejido, tenaza.

10.35.Copia las siguientes palabras esdrújulas,acentúalas y subraya la sílaba tónica: arsenico,cibernetica, egiptologa, galapago, habitat, hunga-ra, logico, lacrimogeno, mecanico, microfono, mi-mica, nomina, pocima, poligono, polipo, rabano,simbolo, sinonimo, sintoma, taximetro, tecnologi-co, telefono.

10.36. A continuación tienes una lista con veintenombres de países; de ellos sólo la mitad llevanacento ortográfico. Cópialos todos y acentúa cuan-do convenga.

A C T I V I D A D E S

Palabrasagudas

Palabrasllanas

Palabrasesdrújulas

Sin tilde

Contilde

Sin tilde

Contilde

tapiz talón ballena fácil técnica

Recuerda

Las mayúsculas llevanacento ortográfico si lescorresponde según lasnormas de acentuación.Por ejemplo: África, Úbe-da, Écija, Ágata.

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Ortografía

Argentina, Belgica, Brasil, Camerun, Canada,Chile, China, Ecuador, Egipto, Filipinas, Irlanda,Japon, Libano, Luxemburgo, Mejico, Pakistan,Peru, Portugal, Sudafrica, Turquia

10.37. Escribe en plural las palabras siguientes:certamen, crimen, desorden, examen, imagen, ori-gen, virgen, volumen.Ejemplo: abdomen → abdómenes

10.38. Escribe la 3.a persona del singular del pre-térito perfecto simple de indicativo de los verbossiguientes: absorber, acceder, aprobar, coincidir, co-nocer, disecar, edificar, fundir, invadir, padecer,parar, pedir, presidir, retorcer, tumbar.Ejemplo: añadir → añadió

10.39. Copia las frases que tienes a continuaciónen letras mayúsculas y acentúa cuando sea nece-sario.a) El deficit exterior se multiplico por nueve el

año pasado.b)La proxima revolucion medica se producira en

proyectos de ingenieria genetica.c) El gobierno pide maxima participacion en las

elecciones del sabado.d)Importantisima victoria del equipo frances en

las competiciones asiaticas.

10.40. Copia las frases siguientes y acentúa cuan-do sea necesario.a) Hace un rato sono el telefono pero no llegue a

cogerlo.b)Se especializo en el estudio y la clasificacion de

las plantas acuaticas.c) Equitacion, esqui y futbol eran sus deportes

preferidos.d)Pidio que le regalaran lapices de colores y otros

utiles de dibujo.e) Se presento a los examenes muy bien prepa-

rada.f ) En la ultima pagina encontraras la fotografia de

un leon.g) El gato domestico es un animal carnivoro.

h) El primer premio consistia en una camara fo-tografica.

i) El microfono registro el sonido de los proyec-tiles.

j) Las mandibulas de un tiburon tienen multitudde dientes pequeños.

k) Tomaron varias tazas de cafe sin azucar.l) Estos inviernos tan calidos son consecuencia

del cambio climatico.m)Afortunadamente, el año pasado disminuye-

ron los accidentes de trafico.

10.41. En el texto que tienes a continuación hayseis palabras que deben llevar acento. Búscalas,cópialas y acentúalas.

10.42. Lee atentamente este texto y fíjate bien enla acentuación de las palabras. Después tendrásque escribirlo en un dictado.

Aviadores con plumasLa golondrina artica es capaz de volar sin re-postar durante unos 22 500 kilometros: ¡mas dela mitad del diametro terrestre! El vencejo co-mun suele pasar entre dos y tres años en el airesin bajar a tierra ni siquiera para comer. Peroel record de permanencia volando corresponde alas golondrinas de mar, alguna de las cuales seha mantenido hasta diez años viviendo en elaire.

El País (texto adaptado).

El uso de la energía eléctrica dio origen a unagran parte de los cambios más importantes del si-glo XX. Influyó en el desarrollo de la industriali-zación permitiendo construir fábricas cada vezmás alejadas de las fuentes de energía. Cambióel aspecto de las ciudades en términos de creci-miento y de población, y ayudó a los campesinosa incrementar su producción con el empleo de lanueva maquinaria.

El Periódico (texto adaptado).

228

Rincón de InternetU

nid

ad

10

EL CASTELLANO EN EL MUNDO

INTRODUCCIÓN

El castellano es la tercera lengua más hablada del mundo des-pués del chino y del inglés. Es la lengua oficial de muchos paí-ses de América Central y de América del Sur y su uso aumentapaulatinamente en otros países, como por ejemplo en losEstados Unidos.

TAREA

Por parejas, vais a confeccionar un mapa que refleje la distri-bución de la lengua castellana en el mundo y su número apro-ximado de hablantes. Después, pegaréis el mapa, además deotras informaciones que se os pidan, en una cartulina que lue-go se expondrá en las paredes de vuestra aula.

PROCESO

Los pasos que debéis llevar a cabo son los siguientes:

RECURSOS

Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS

– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.

1. Confección de un mapaVisitad las páginas web que se indican enel apartado de recursos y confeccionad unmapa de los países en que se habla elcastellano. Pintad cada país con un colordistinto y escribid el nombre del país y desu capital. Tiene que figurar como leyendadel mapa una lista de todos esos paísesy, también, el número total de hablantesdel castellano.

2. Análisis de los rasgos dia-lectalesHaced un esquema en el quese reflejen los rasgos dialec-tales más importantes del es-pañol de América. (Podéis con-sultar la página 224 de estamisma unidad.)

3. Elaboración de un cuadrocomparativoCon la ayuda de Internet, ela-borad un cuadro con quince pa-labras usadas en el español deAmérica y su equivalente en es-pañol peninsular.

Archivo Edición Visualización Favoritos Herramientas Ayuda

Atrás Buscar Favoritos

Vínculos

Internet

www.espaibarcanova.cat

Gramática

10.43. Clasifica los adverbios siguientes en sie-te columnas, según se trate de adverbios de lugar,tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación oduda: acaso, ahí, alrededor, así, ciertamente, dema-siado, después, entonces, estupendamente, jamás, lejos,mal, más, menos, no, posiblemente, pronto, quizás, sí,también, tampoco.

10.44. Copia las oraciones siguientes añadién-doles un adverbio e indica de qué clase de adverbiose trata en cada caso.a) El público aplaudió … .b)Ordena tus cosas … .c) Evacuaron a los heridos … .d)Te esperamos … .e) El gato duerme … .f ) Iré a tu casa … .

10.45. Indica cuál es el significado correcto, deentre las dos opciones que te proponemos, de las lo-cuciones adverbiales subrayadas en las oraciones si-guientes. Ejemplo:El corredor se situó a la cabeza del pelotón.(delante de, el primero / dirigiendo el pelotón)El corredor se situó delante del pelotón.

a) Vamos al cine de vez en cuando.(muy a menudo / alguna que otra vez)

b)Ha cerrado la empresa y ha dejado a sus clientesa la buena de Dios.(muy bien atendidos / sin servicio)

c) Seremos como máximo doce comensales.(doce o menos / doce o más)

d)De buena gana me iría de viaje contigo.(con gusto / nunca)

e) Coloqué de nuevo la cortina que se había caído.(otra vez / una cortina nueva)

10.46. Copia las expresiones siguientes com-pletándolas con la preposición adecuada.a) Cambiar … domicilio.b)Aprender algo … memoria. c) Fijarse … cualquier detalle. d) Irse … la lengua.e) Salirse … la suya.

f ) Vivir … muy poco.g) Pasar … tonto.h)Romper … llorar.i) Empezar … trabajar.j) Morirse … miedo.

10.47. Con la ayuda de un diccionario, indicael significado de las locuciones adverbiales destaca-das en letra cursiva en las oraciones siguientes:a) Mi intención no era molestaros: lo siento de veras.b)Con este pase, podrás entrar de balde en algunos

museos.c) La película te mantiene en vilo hasta el final.d)En lo sucesivo, me avisarás cada vez que salgas de

casa.e) Conocía el nombre de los países de la Unión

Europea al dedillo.f ) Merendó pan a secas.

10.48. Lee el texto siguiente e indica la cate-goría gramatical de las palabras destacadas en letranegrita.

10.49. En las expresiones siguientes, las prepo-siciones se han utilizado incorrectamente. Cópialasutilizando, en cada caso, la preposición adecuada.a) El jurado dio por conocer el resultado del con-

curso.b)Saldremos en viaje dentro de dos días.c) Se fue porque no estaba de bromas.

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Actividades

El cuco es un pájaro de alrededor de sesenta cen-tímetros de envergadura y hasta ciento cincuentagramos de peso, gris en las partes altas, y castaño,listado de blanco, en pecho y vientre. En vueloguarda semejanzas con el gavilán, del que se dife-rencia por su pico fino, sus alas puntiagudas y sucola, larga y moteada. A pesar de sus dimensionesy de su canto, audible a kilómetros de distancia,este pájaro no se deja ver con facilidad. Necesitémuchos años y mucha astucia para tomar contac-to con él.

MIGUEL DELIBES: «El cuco»,en Tres pájaros de cuenta y tres cuentos olvidados,

RqueR editorial.

d)He solicitado entrevistarme por la directora delcolegio.

e) La agencia se ocupó con todos los detalles delviaje.

f ) Confiaba de que todo se resolvería pronto.g) Se ha enfadado contra su compañera de mesa.h)Debes cocer la pasta con fuego lento.i) Disfrutaba por la vida sin preocuparse de nada.

Lengua y sociedad

10.50. Copia el cuadro siguiente y complétalocon las palabras del castellano y del catalán deriva-das de las palabras latinas que se indican en la co-lumna de la izquierda. A continuación contesta a lapregunta: ¿Qué lenguas se parecen más entre sí?¿Por qué?

10.51. Copia el cuadro siguiente y, con la ayu-da de una enciclopedia, complétalo con el nombrede las lenguas pertenecientes a las distintas ramas dela familia indoeuropea.

Ortografía

10.52. Explica por qué acentuamos las palabrascafé, lápiz y química.

10.53. En cada una de las series siguientes sólose acentúa una palabra. Cópiala acentuándola co-rrectamente.

a) experiencias, pruebas, examenes, ensayosb)dolor, fiebre, inflamacion, ansiedadc) regla, compas, escuadra, plantillad)oceano, mar, golfo, aguase) enlace, alianza, union, consorcio

10.54. En el texto siguiente aparecen ocho pa-labras sin el acento ortográfico que les correspon-de. Cópialas acentuándolas correctamente.

10.55. Escribe diez nombres propios de perso-na que lleven acento ortográfico.

10.56. En el texto siguiente aparecen diecisietepalabras sin el acento ortográfico que les correspon-de. Cópialas acentuándolas correctamente.

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Actividades

Familia Rama Lengua

indoeuropea germánicaeslavacéltica

indo-iranírománica

Latín Castellano Catalán Vasco

manuspes

caputoculumbuccanasus

auricula

begieskuoin

buruaho

sudurbelarri

Un huracan es una tormenta tropical que se pro-duce por una rapida e intensa evaporacion delagua de la superficie del mar. El aire caliente yhumedo es aspirado por el centro de una tormen-ta y crea espirales de viento que pueden alcanzar300 kilometros por hora. Un huracan destruye elmedio ambiente al combinar varios mecanismos.Este fenomeno natural influye en las condicionesmeteorologicas de todo el mundo.

El Periódico (texto adaptado).

Cuando aparecio el primer bloque de hielo flotandoen el agua hubo emocion en la cubierta del barco ytambien algunos empujones para conseguir la mejorinstantanea. Pero al rato estabamos navegando entretempanos que flotaban sobre las aguas muy azules dellago, y el contraste de colores era a veces espectacular.Algunos bloques nos parecieron enormes, tan grandescomo catedrales, y de un color blanco casi magico. Porfin pudimos ver el frente del glaciar. La distancia ha-cia perder la nocion de escala, pues el frente de hielotiene unos 60 metros de altura emergida y unos treskilometros de anchura. De repente, una explosion re-tumbo por las montañas, todos nos miramos asusta-dos y la guia se sonrio: «Esto no es mas que la caidade un enorme tempano, estamos casi sobre la pareddel glaciar», nos dijo.

El País (texto adaptado).

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Evaluación

Gramática

1. ¿Qué es un adverbio? ¿Cuáles son sus caracte-rísticas?

2. Copia las oraciones siguientes, subraya los ad-verbios e indica de qué tipo son.a) La violinista saludó tímidamente al público.b) Juega al fútbol y también al tenis.c) Hoy hace mucho frío aquí.d)Ha leído el mensaje rápidamente.e) Has resuelto bien este problema de matemá-

ticas.f ) Sí, sírveme más ensalada.

3. Escribe todas las preposiciones que hay en cas-tellano.

4. Escribe una frase con cada una de las siguien-tes conjunciones: y, o, porque, aunque, pero.

5. ¿Qué es una interjección? Pon un ejemplo.

Lengua y sociedad

6. ¿Cuáles son las lenguas románicas?

7. ¿Qué lenguas se hablan en España?

8. ¿Qué es un dialecto? ¿Cuáles son los principa-les dialectos del castellano?

Ortografía

9. ¿Por qué se acentúan las palabras tobogán, há-bil y música? Escribe la regla que lo indique encada caso y pon tres ejemplos para cada regla.

10. Copia estas frases acentuando las palabrasque convenga:a) La escritora firmo autografos sentada en un si-

llon de mimbre.b)Supero todos los examenes y ahora ya es me-

dico.c) Desde el balcon contemplo la actuacion del

guiñol.d)Con el periodico me regalaron una pelicula y

un libro de cocina.

11. En el texto siguiente aparecen ocho palabrassin el acento ortográfico que les corresponde. Có-pialas acentuándolas correctamente.

La medusa BarcelonaUna minuscula medusa endemica de la costa ca-talana es el unico ser vivo que lleva el nombre deBarcelona. Se llama Barcino foixensis y podriadecirse que vive en el litoral del termino munici-pal de la ciudad. Desde el punto de vista quimi-co, esta compuesta por agua en mas de un noven-ta por ciento.

El Periódico (texto adaptado).

LiteraturaOBJETIVOS DIDÁCTICOS

Comprender que el lenguaje es el

material con el que se construyen

las obras literarias, apreciar su be-

lleza y conocer los mecanismos que

le son propios.

Distinguir las características del

lenguaje literario e identificar algu-

nos de los principales recursos ex-

presivos.

Diferenciar el texto en verso del

texto en prosa.

Conocer la noción de género lite-

rario y diferenciar textos de distintos

géneros identificando las caracterís-

ticas que permiten su clasificación.

Comentar textos literarios aten-

diendo a aspectos de forma y de

contenido, de acuerdo con la sensi-

bilidad de cada persona.

CONTENIDOS

Los textos literarios

El lenguaje literario

Introducción a los géneros literarios

Ejemplos literarios:

El vampiro del torreón

La muralla

El avaro

El salto de Dino Saurio

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233

Lit

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ra

1. Los textos literariosCada manifestación artística –la pintura, la danza, la música…– tienesus propios materiales: los colores para la pintura, los movimientos delcuerpo para la danza, los sonidos para la música. El «material» con el quetrabaja el escritor o la escritora es el lenguaje.

La literatura es un arte que emplea como medio de expresión laspalabras.

La literatura se relaciona con lo artístico, lo bello. Por lo tanto, sirvepara que disfrutemos con lo que nos expresan las palabras a través denuestra sensibilidad, de la imaginación y de los sentimientos. Esta capa-cidad de apreciar lo estético es una cualidad exclusiva de los seres huma-nos y es el origen de todas las artes: la literatura, la música, la pintura, laescultura, el cine, la danza…

Para entender mejor la diferencia que hay entre los textos literariosy otros tipos de textos, lee los tres siguientes: todos ellos hablan de unpaisaje de Andalucía, en concreto de una zona de la provincia de Jaén.Sin embargo, dos de esos textos son literarios y uno no lo es. ¿Sabríasdistinguirlos?

Parque Natural de Sierra Mágina (Jaén)

Sierra Mágina es un macizo montañoso situado al sur de laprovincia de Jaén. Su cumbre más elevada es el pico

Mágina, de 2 167 metros. Le siguen en altura los picos deCárceles, Almadén, Aznaitín y El Carluco.

Con una superficie de unas 20 000 hectáreas y dispuesto deforma circular en torno al macizo, se ha constituido el ParqueNatural de Sierra Mágina, al que se accede fácilmente tantodesde Úbeda como desde Jaén.

Se trata de un magnífico espacio natural. En la vegetaciónpredominan los bosques de encina, pino carrasco y pino sal-gareño. La flora cuenta con especies endémicas exclusivas.

En cuanto a la fauna, destaca la presencia del jabalí, la cabramontés y aves rapaces, como el águila real, el águila culebreray el águila perdicera.

Pequeños núcleos de casas colgadas en las pendientes,cortijos, valles de ríos y arroyos, y campos de olivares enlo-mados configuran el paisaje de la zona.

Dirección Provincial de la Agencia de Medio Ambiente.Fuente del Serbo, 3 JAÉN. Tel. 953 012 400

2. El lenguaje literarioEl lenguaje literario es el lenguaje artístico que se usa en la literatu-ra. Se trata de un uso especial del lenguaje común de las personas.

La literatura utiliza las palabras como vehículo expresivo, pero lohace de una manera algo distinta de como las utilizamos a diario paracomunicarnos. El escritor, la escritora, el poeta o la poetisa pretende quenos llame la atención lo que dice y cómo lo dice.

Para ello, lleva a cabo una cuidadosa elaboración, que consigue me-diante lo siguiente:

– La selección del léxico apropiado.– La alteración del lenguaje habitual (por ejemplo, mediante el ver-

so y la rima en la poesía, u ordenando de una manera determinada laspalabras en la prosa).

– La utilización de los recursos literarios, estilísticos o expresivos,como verás a continuación.

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Lit

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ra

Me acuerdo del vértigo de asomarme a los miradores de la murallay ver las terrazas de las huertas, las lomas de los olivares, el brillo que-brado y distante del río, el azul oscuro de las estribaciones de laSierra, el perfil de estatua derribada del monte Aznaitín, de cuyas la-deras colgaban caseríos blancos y donde por la noche brillan lucescomo velas de iglesias y faros de automóviles solitarios que cruzan laoscuridad como reflectores antiaéreos y aparecen y desaparecen en-tre las hileras de olivos y en las curvas de la carretera.

ANTONIO MUÑOZ MOLINA:

El jinete polaco, Planeta (texto adaptado).

Desde mi ventana,¡campo de Baeza,a la luna clara!¡Montes de Cazorla,

Aznaitín y Mágina!¡De luna y de piedra

también los cachorrosde Sierra Morena!

Sobre el olivar,se vio a la lechuzavolar y volar.Campo, campo, campo.Entre los olivos,

los cortijos blancos.Y la encina negra,

a medio caminode Úbeda a Baeza.

ANTONIO MACHADO:«Nuevas canciones»,en Poesías completas, Espasa-Calpe.

2.1. El estilo

El estilo es la manera peculiar de escribir, de usar el lenguaje, que dis-tingue a cada escritor o escritora. Así, podemos describir el estilo de unescritor o de una obra según sea su forma de expresión (por ejemplo: sen-cilla, espontánea, densa, sensual, recargada, culta, popular, etc.) y se po-drá decir, de este modo, que el estilo de Cervantes es claro y natural; elde Góngora, artificioso y sonoro; el de Rubén Darío, sensual y armo-nioso, etc.

2.2. Verso y prosa

Las obras literarias se escriben en verso o en prosa.La poesía se escribe en verso, es decir, en renglones más o menos cor-

tos que se sitúan uno debajo de otro, y los versos se agrupan en estrofas(de dos o más versos). A todo el conjunto se le llama poema o poesía.

En cambio, las novelas se escriben en prosa, es decir, siguiendo laforma más corriente de hablar y de escribir, que se refleja en la escritu-ra mediante líneas agrupadas en párrafos. Las obras de teatro actualessuelen estar escritas en prosa, aunque antiguamente también se escri-bían en verso.

La diferencia entre el verso y la prosa no está sólo en la disposicióndel texto. El lenguaje del verso tiene un ritmo especial, fijado a partir delos aspectos siguientes:

– La medida de las sílabas de los versos.– La rima (coincidencia de sonidos al final de los versos). – Los acentos (especialmente el último). En los esquemas siguientes se reflejan las diferencias entre verso y

prosa:

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Lit

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atu

raPoema o poesía

Estrofa

LíneaVerso

Párrafo

Texto en verso Texto en prosa

En castellano, el versoque predomina por sufrecuencia es el de ochosílabas u octosílabo.

2.3. Recursos expresivos o literarios

El escritor o la escritora «exprime» el lenguaje para sacarle todas sus posi-bilidades expresivas utilizando su ingenio y su imaginación. Se vale paraello de los recursos literarios, que son el conjunto de los procedimientoslingüísticos que se emplean en el lenguaje literario (aunque no son exclu-sivos de éste). Significan, a veces, romper con la normativa de la lengua,utilizar ciertas reglas o potenciar las posibilidades del habla corriente.

A continuación explicamos algunos de los recursos literarios que seutilizan con más frecuencia.

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Comparación. La comparación relaciona dos elementos (A, B) en-tre los que el autor encuentra alguna semejanza. Siempre aparecen losdos elementos (A, B) con un nexo comparativo (como, igual que, pa-recido a) en medio. Ejemplo:

Hoy es un día hermoso como una paloma en el cielo.A «es como» B

(VICENTE HUIDOBRO)

Metáfora. La metáfora también relaciona un elemento real (A) conun elemento figurado (B), por alguna semejanza. Pero, a diferenciade la comparación, en la metáfora ha desaparecido el nexo compara-tivo (es como, etc.) y se produce una identificación entre los dos ele-mentos. A veces salen los dos elementos (A es B, B es A, A : B…); yotras veces sólo aparece B (metáfora pura). Ejemplos:

Nuestras vidas son los ríos.A es B

(JORGE MANRIQUE)

Esperanza, araña negra del atardecer.A = B

(ÁNGEL GONZÁLEZ)

(En ambos ejemplos están presentes los dos elementos, A y B.)

¡Oh guitarra!Corazón malheridopor cinco espadas.

B

(FEDERICO GARCÍA LORCA)

(El elemento A, «los cinco dedos de la mano», no aparece; se supo-ne la identificación.)

Recuerda

Los recursos expresi-vos o literarios tambiénse denominan figurasretóricas.

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Aliteración. Consiste en la repetición de uno o más sonidos con el finde producir un determinado efecto. Ejemplo:

La princesa está triste… ¿qué tendrá la princesa?Los suspiros se escapan de su boca de fresa.

(RUBÉN DARÍO)

Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos reales mediante los pro-cedimientos fonéticos de la lengua. Ejemplos:

Era la noche; el trueno pavorosoronco estallando, en torno retumbaba.

(JOSÉ DE ESPRONCEDA)

En el silencio sólo se escuchabaun susurro de abejas que sonaba.

(GARCILASO DE LA VEGA)

Personificación. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seresinanimados. Ejemplo:

El tren camina y caminay la máquina resuella,y tose con tos ferina.¡Vamos en una centella!

(ANTONIO MACHADO)

Antítesis. Es la contraposición de dos ideas, palabras o frases de sen-tido opuesto. Ejemplos:

Oídme. Y se oyó puro, cristalino, el silencio.(VICENTE ALEIXANDRE)

Ir y quedarse, y con quedar, partirse;partir sin alma, y ir con alma ajena.

(LOPE DE VEGA)

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Paradoja. Es la contraposición de dos ideas totalmente opuestas queda lugar a una aparente contradicción. Ejemplos:

Después de todo, todo ha sido nada,a pesar de que un día lo fue todo.Después de nada, o después de todosupe que todo no era más que nada.

(JOSÉ HIERRO)

¡Oh desmayo dichoso!¡Oh muerte que das vida! ¡Oh dulce olvido!

(FRAY LUIS DE LEÓN)

Interrogación retórica. Es la pregunta que no espera una respuesta;es una reflexión por parte del autor.

Ejemplo:

¿No la conocéis? Entoncesimaginadla, soñadla.¿Quién será capaz de hacerel retrato de la amada?

(GERARDO DIEGO)

Exclamación. Es la expresión de una intensa emoción, sensacióno deseo del poeta, que se indica mediante signos de admiración.

Ejemplo:

Llegó la noche y no encontré un asilo¡y tuve sed!… mis lágrimas bebí;¡y tuve hambre! ¡Los ojos hinchados cerré para morir!

(GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER)

Hipérbole. Consiste en la exageraciónexpresiva de una idea, ponderándoladesmesuradamente.

Ejemplos:

Tanto dolor se agrupa en mi costado,que por doler me duele hasta el aliento.

(MIGUEL HERNÁNDEZ)

Érase un hombre a una nariz pegado.(FRANCISCO DE QUEVEDO)

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Anáfora. Es la repetición de una o más palabras al comienzo de variasoraciones o de varios versos. Ejemplo:

Allí vierais tantas lanzas hundirse y alzar,tantas adargas hundir y traspasar,tanta loriga abollar y desmallar,tantos pendones blancos, de roja sangre brillar,tantos buenos caballos sin sus dueños andar.

(Cantar de Mío Cid)

Hipérbaton. Consiste en la alteración del orden sintáctico consideradológico en una oración. Ejemplo:

Volverán del amor en tus oídoslas palabras ardientes a sonar.

(GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER)

Polisíndeton. Es la repetición de más conjunciones de las necesariaspara lograr mayor efectividad. Ejemplo:

Un pájaro de papely una pluma encarnaday una furia de seday una paloma blanca.

(VICENTE ALEIXANDRE)

Ironía. Da a entender lo contrario de lo que se está diciendo.Ejemplo:

La sotana, según decían algunos, era milagrosa, porque no se sabía de quécolor era.

(FRANCISCO DE QUEVEDO)

3. Introducción a los géneros literariosLos tres géneros literarios* principales son la lírica, la narrativa y ladramática, que se corresponden, respectivamente, con lo que actual-mente denominamos poesía, novela y teatro.

3.1. La líricaLas composiciones líricas contienen la expresión del mundo interior delescritor o la escritora, sus emociones y sus sentimientos (la alegría, lapena, el amor, la angustia, la soledad, etc.), tal como los siente o percibeel poeta o la poetisa desde su subjetividad. Por eso en los textos líricossiempre aparece un «yo poético».

Normalmente identificamos la lírica con la poesía, porque los textoslíricos suelen estar escritos en verso.

Los poemas o poesías suelen ser obras literarias breves y puedenadoptar formas muy variadas.

3.2. La narrativaLas obras narrativas cuentan hechos, acontecimientos que les han ocu-rrido a unos personajes (reales o no) en un tiempo y en un espacio de-terminados. En todas las narraciones hay siempre un narrador, que es lavoz que cuenta los sucesos.

En la actualidad, las narraciones se escriben en prosa (son narracioneslos cuentos, las novelas y los relatos, por ejemplo).

3.3. La dramáticaLas obras dramáticas se escriben para ser representadas por unos actoresante un público. El autor se expresa sólo a través del diálogo de sus per-sonajes, cuyos nombres aparecen escritos en el margen, y de las acota-ciones (indicaciones sobre los movimientos y gestos de los personajes, elvestuario, el decorado, etc.) que incluye en el texto de la obra.

Los principales subgéneros dramáticos son los siguientes:– Tragedia: Presenta terribles conflictos entre personajes que se ven

arrastrados por grandes pasiones hacia un final desgraciado.– Comedia: Presenta de forma humorística situaciones cotidianas

que suelen acabar felizmente.– Drama: Presenta un conflicto doloroso o intenso situado en el

mundo real.

240

Lit

er

atu

ra A continuación, presen-

tamos unos textos quesirven de ejemplo de lostres géneros literariosdescritos: dos narracio-nes, una poesía y unfragmento de una obrade teatro. Después decada texto de lecturaencontrarás unas activi-dades relacionadas conel mismo.

VOCABULARIO

Género literario. Grupo enque podemos clasificar lasobras literarias.

4. Ejemplos literarios

El vampiro del torreón

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Lit

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Poco a poco la casa se fue llenando de cruces detrás de las puertas ycabezas de ajos escondidas en los lugares más insospechados. Lali laspuso en todas las habitaciones, en el comedor y en el baño. Mamápensó que las cruces respondían a un periodo de exaltación religiosa*de mi hermana y no dijo gran cosa, pero lo de los ajos no lo lograbaentender. Lali había procurado esconderlos, pero de vez en cuandosalía inesperadamente una cabeza dentro de un jarrón o en la cajitade los algodones. Cuando mamá o la abuela los encontraban, los re-cogían a regañadientes* y los devolvían a la despensa, que era dondedebían estar. Lali estaba convencida de que de esta manera nos pro-tegía del ataque del vampiro. Yo no me creía demasiado eso de losajos, pero, por si acaso, procuraba llevar siempre una cabeza en el bol-sillo. La abuela no entendía que en una semana hubiesen desapare-cido todos los ajos de la despensa.

–¡Pero si había una ristra* entera y ahora sólo queda una cabeza!–exclamó un día que iba a hacer alioli–. Hay alguien que me roba losajos –concluyó.

–Puede que sean los ratones –apuntó Lali.–¿Qué dices?–¡Que puede que sean los ratones! –gritó.–¿Los ratones? Yo no he visto nunca ratones que comiesen ajos.–Quizá los de montaña…–¿Qué dices de la araña? La sordera de la abuela hacía que las conversa-

ciones con ella fuesen de lo más sorprendente.El abuelo ya se imaginaba para qué eran los ajos

y si por casualidad encontraba alguna cabeza es-tratégicamente situada no decía nada y la dejabaallí.

Un sábado que había llovido y los caminos es-taban llenos de barro, mamá se fue a ponerunas botas viejas. Como eran estrechasde caña*, tenía la costumbre de acabar deponérselas con un golpe seco del pie con-tra el suelo. El grito se escuchó en toda lacasa. Todos corrimos a ver qué le habíapasado.

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Exaltación religiosa. Sen-timientos religiosos muyprofundos.A regañadientes. De ma-la gana.Ristra. Conjunto de ajoso cebollas sujetos uno acontinuación de otro altrenzar sus tallos.Caña. Aquí se refiere a laparte de la bota que cu-bre el tobillo y, a veces, lapantorrilla.

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–¡Oh, qué daño me he hecho! Quitadme la bota, venga. No sé quéhay aquí dentro que me lo he clavado en la planta del pie.

Tiré de la bota y cayó al suelo una cabeza de ajos. Aquello fue de-finitivo.

–¡¿Pero qué hace esto aquí?! ¡¿Quién los ha puesto?!Un silencio sepulcral.–¡Ya estoy harta de encontrarme ajos por todas partes! ¡Y ahora

dentro de la bota! ¡Habéis sido vosotros dos, porque no creo que losabuelos se entretengan en estas majaderías*!

Yo miré a Lali, que ponía cara de buena chica. ¿Cómo se le habíaocurrido meter una cabeza de ajos dentro de la bota?

–¿No decís nada? Pues bien; hoy os quedaréis castigados sin salir decasa. Sólo os levantaré el castigo si alguien me explica qué hacía unacabeza de ajos en mi bota.

Cuando fue a caminar hizo un gesto de dolor.–¡Si no puedo poner el pie en el suelo! –exclamó, contrariada–.

Pues, mira por dónde, iréis vosotros dos a comprar.–Pero si nos has prohibido salir de casa –objeté yo, ya que no me

gustaba nada ir al colmado*.–La prohibición empezará cuando volváis. Y a ver qué me contáis.El colmado estaba por lo menos a un cuarto de hora de camino. Para

ir tuvimos que pasar por delante del torreón. Lo hicimos de prisa, conuna extraña sensación de inquietud, a pesar de saber que los vampi-ros no pueden salir de día.

Aquel sábado había quedado con Magín para ir a buscar nidos.Me había dicho que ya estábamos en la época en que los pájaroscomienzan a construir sus nidos y que era muy entretenido verlostrabajar. Quizá hasta pudiésemos encontrar alguno con huevos ytodo. Yo estaba ilusionado con la idea y me molestaba tener quequedarme en casa.

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Majaderías. Tonterías.Colmado. Tienda donde sevenden comestibles.

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–Le tenemos que contar algo a mamá –le dije a Lali.–Sí, pero no sé qué.–Pues la verdad –dije.–¡Anda ya! ¿Y piensas que se lo creerá?–Quizá…Lo que yo quería era que me dejase salir por la tarde, si se creía o

no nuestro relato me daba igual. No volvimos a hablar en todo elcamino de bajada hasta llegar al colmado. Cuando entramos, lo pri-mero que vi fue un dependiente nuevo, blanco como el papel defumar y pelirrojo. Lali también lo vio y abrió unos ojos como pla-tos. Los dos nos miramos. Seguro que pensábamos en lo mismo: enaquel fragmento del libro donde se decía que los pelirrojos eran vam-piros en proyecto.

Era muy delgado y llevaba una bata grasienta de un color indefi-nido, entre verde y marrón. Lo llamaban Jacinto y por lo que parecíano debía de llevar mucho tiempo en la tienda. Nosotros era la primeravez que lo veíamos. Lali se me acercó y me dijo al oído:

–Haz que estornudas.No la entendí.–¿Qué?–Que finjas un estornudo –insistió.La miré sin comprender por qué quería que estornudase. Me hizo

un gesto animándome a hacerlo.–¡Atchísss!–¡Jesús! –gritó ella.Ahora lo entendía. Quería ver cómo reaccionaba el dependiente pe-

lirrojo ante una invocación sagrada*.

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Invocación sagrada. Peti-ción de ayuda a Jesucris-to o a los santos.

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–¡Atchísss! –y volví a estornudar.–¡Jesús! ¡Jesús! –volvió a gritar mi hermana.Tres señoras que estaban delante de nosotros se volvieron a mirar-

nos. El dependiente ni se inmutó. Continuó despachando los doskilos de patatas que le habían pedido.

–¿Estás resfriado, guapo? –me preguntó una señora bajita y pe-chugona.

–Un poco –respondí, enrojeciendo.–Pues no debías haber salido de casa con este día –dijo ella, ma-

ternal.Lali me hizo señas para que volviese a estornudar, pero me pare-

ció que ya era suficiente. El dependiente nos pilló en pleno diálogo designos.

–¿Queréis muchas cosas vosotros dos? –dijo en un tono seco ycortante. Tenía la voz grave y rasposa, que contrastaba con su físicodelgaducho.

Lali, sorprendida en pleno guiño, le enseñó la lista con una son-risa forzada.

–Despáchales, despáchales, Jacinto, que yo no tengo prisa, y estechico debería estar en la cama –dijo la señora gordita.

Jacinto me miró con desconfianza. Creo que él no se había tragadomis estornudos. Nos dio todo lo que queríamos y, después de pagarle,salimos de la tienda.

–¿Has visto qué manos tenía? –me dijo mi hermana cuando ya es-tábamos fuera.

–No.–Eran largas, delgadas, viscosas*; con unas uñas puntiagudas y

curvadas, como zarpas*. Unas manos de vampiro.–Pero ese hombre no es un vampiro. Trabaja de día y no se ha asus-

tado cuando has dicho Jesús tres veces.–No, pero lo puede ser; y todos los que lo pueden ser, según el li-

bro, acostumbran a ayudar a los que lo son. Este Jacinto podría serel ayudante del vampiro del torreón.

–Me parece que Damián tiene razón y estás un poco chalada. Vesvampiros por todas partes.

–Sí, sí, tú ríete, pero si no nos ha pasado nada todavía es gracias amí.

La miré.–¿Crees que si no llego a llenar la casa de ajos y a colgar cruces de-

trás de las puertas no nos hubiese atacado ya el vampiro, tan cercacomo lo tenemos? –dijo.

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Viscosas. Pegajosas.Zarpas. Manos de ciertosanimales, como el león yel tigre, cuyos dedos nose mueven con indepen-dencia unos de otros.

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–Pero si sólo pensamos que está allí. Nadie lo ha visto.–¿Y tú qué quieres? ¿Verlo? El día que lo veas seguramente será

la última cosa que hagas en tu vida –dijo Lali, trágicamente.Cuando volvimos a pasar por delante de la casa del torreón, la miré

con enojo. Era una lata tener que vivir con el miedo en el cuerpo.Siempre pendiente de lo que pasaba en aquella dichosa casa. Y todoporque mi hermana estaba convencida de que allí había un vampiro,que nadie había visto. Y pensé que lo que teníamos que hacer era irun día a pleno sol y abrir el ataúd para ver si estaba o no estaba el vam-piro de marras*, y, si no estaba, olvidarlo todo y dejarnos de tonterías.

Pero, ¿y si estaba?Naturalmente mamá no se creyó la historia del vampiro y echó

una bronca al abuelo por contarnos aquellas estupideces. De nada sir-vió que el abuelo protestase y dijese que él no sabía nada de todo aque-llo. Yo no la había visto nunca tan enojada*. Hasta le llegó a decir alabuelo que, si aquélla era su manera de ayudarla con nosotros, quizáfuese mejor que se volviera a su casa. Nos quitó el libro, que escondióen su habitación, y nos hizo descolgar todas las cruces y devolver to-dos los ajos a la despensa.

–Ya decía yo que alguien me quitaba los ajos –dijo la abuela cuan-do le devolvimos las cabezas.

Y para rematarlo, no me dejó ir a encontrarme con Magín y tuve queconsolarme jugando al parchís toda la tarde con Lali y el abuelo. Lastres víctimas de su indignación.

JOSEP LORMAN: El vampiro del torreón, Anaya.

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De marras. Conocido, nom-brado por los que intervie-nen en el diálogo.Enojada. Enfadada.

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Comprensión y expresión de la lectura

1. Haz una lista de todos los personajes que in-tervienen en la lectura. Indica qué relación hayentre ellos.

2. ¿Quiénes son los protagonistas de esta historia?¿Quién tiene más miedo de los vampiros?

3. ¿Qué medidas han tomado para protegerse delvampiro?

4. ¿Qué sospechan del dependiente pelirrojo?¿Por qué?

5. ¿Cómo creen que pueden reconocer a un vam-piro? ¿Dónde suponen que vive?

6. Sin duda conoces a muchos personajes de te-rror de la literatura y del cine. A continuación tesugerimos algunos. Haz una breve descripción decada uno de ellos y completa la lista con otros quetú recuerdes. Hazlo como en este ejemplo:

– El Hombre Lobo– El Dr. Jekyll y Mister Hyde– Frankenstein– Jack el Destripador– El muñeco diabólico– Los zombis– Las brujas– Los ogros– La Momia– Fantomas– Freddy Kruger

7. Las palabras de la primera columna significan‘conjunto de…’ o ‘serie de…’. Relaciona cada unade ellas con el término al que se refiera, que en-contrarás en la segunda columna. Luego escribefrases con las expresiones que hayas obtenido.Ejemplo: Ristra de ajosEn la despensa colgaban del techo las ristras de ajos.

bateríafilagamahileralistapilaráfagarepertoriorebaño sarta

8. Explica qué significan las siguientes expresionescoloquiales que aparecen en la lectura:a) Nos pilló en pleno diálogo de signos.b)No se había tragado mis estornudos.c) Era una lata tener que vivir con el miedo en el

cuerpo.

Aproximación literaria a la lectura

9. ¿A qué género literario pertenece esta lectura?Para justificar la respuesta, revisa lo que hemos ex-plicado sobre los géneros y responde a las cues-tiones siguientes:– ¿Es un texto lírico, con un «yo poético» que ex-

prese sus emociones y sentimientos?– ¿Se narran (es decir, se cuentan) sucesos de unos

personajes en un espacio y un tiempo determi-nados?

– ¿Hay un diálogo dramático o teatral, con losnombres de los personajes que intervienen es-critos al margen?

– ¿Está en verso o en prosa? ¿En qué te basas parasaberlo?

A C T I V I D A D E S

ovejasárbolescancionescañonescoloresdisparospalabrasperlasplatossoldados

Los vampirosLos vampiros atacan a sus víctimas mordiéndo-les en el cuello para beber su sangre. Son muer-tos vivientes. Sólo actúan de noche y durante eldía reposan en un ataúd. El vampiro más famo-so es el conde Drácula.

La muralla

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–¡Tun, tun!–¿Quién es?–El alacrán y el ciempiés…–¡Cierra la muralla!

Al corazón del amigo,abre la muralla;al veneno y al puñal,cierra la muralla;al mirto* y la yerbabuena*,abre la muralla;al ruiseñor en la flor,abre la muralla…

Alcemos una murallajuntando todas las manos;los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,

[bien,allá sobre el horizonte…

NICOLÁS GUILLÉN: Summa poética,

Cátedra.

Para hacer esta muralla, tráiganme todas las manos: los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Ay,una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,

[bien,allá sobre el horizonte.

–¡Tun, tun!–¿Quién es?–Una rosa y un clavel…–¡Abre la muralla!

–¡Tun, tun!–¿Quién es?–El sable* del coronel…–¡Cierra la muralla!

–¡Tun, tun!–¿Quién es?–La paloma y el laurel…–¡Abre la muralla!

Nicolás Guillén (1902-1989) fue un poeta cu-

bano comprometido con la situación de su

pueblo y muy crítico contra toda forma de in-

justicia. A lo largo de su vida desarrolló una

intensa actividad cultural y política. Escribió

muchos poemas que reflejan el ritmo de la

música antillana y el lenguaje de la población

cubana, cuya cultura es fruto del mestizaje

hispánico, americano y africano. Sus obras

más importantes son Motivos de son (1930),

Sóngoro cosongo (1931), West Indies Limited

(1934), La paloma de vuelo popular (1958)

y El gran zoo (1968).

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Sable. Arma blanca pare-cida a la espada.Mirto. Arbusto oloroso deflores pequeñas y blancas.Yerbabuena o hierbabue-na. Planta aromática quese emplea como condi-mento.

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Comprensión y expresión de la lectura

1. ¿A quiénes necesita el poeta para construir lamuralla? ¿Por qué? ¿Dónde quiere construirla?Busca los versos en los que lo dice, cópialos y ex-plica su significado.

2. En el poema se intercala un diálogo ficticio: lla-man a la puerta de la muralla y el poeta decide sila abre o no.– ¿A quiénes les está permitido el paso a través de

la muralla? ¿Por qué?– ¿A quiénes se les niega? ¿Por qué?

3. ¿Para qué quiere construir el poeta una mura-lla? Escoge una de las respuestas siguientes y jus-tifica tu elección:a) Para fortificar su país.b)Para que no entre la maldad.c) Para encerrar dentro a sus enemigos.

4. El significado de la «muralla» es simbólico, esdecir, representa alguna idea. ¿Qué idea creesque representa esta muralla? ¿Cuál es el tema delpoema?

5. Hay otros elementos simbólicos en el poema,como la paloma, el laurel o el ruiseñor. ¿Qué sig-nificado tienen? Localiza los restantes y di quésignifican.

Aproximación literaria a la lectura

6. ¿Cómo justificarías que este texto está en versoy no en prosa?

7. ¿Es una poesía lírica? ¿Qué emociones o senti-mientos expresa?

8. ¿Tiene un «yo poético» o es más bien un «no-sotros»? Localízalo en los versos.

9. Este poema tiene rasgos que lo acercan a la poe-sía de tipo popular:– Los versos, ¿son largos o cortos? ¿Cómo están

agrupados?– ¿Tienen rima? Indica cómo te parece que es.– ¿Crees que el poema tiene ritmo? ¿Cómo lo ha

conseguido el poeta?– ¿Hay versos construidos de la misma forma?

¿Se han colocado seguidos unos detrás de otros?¿Se repiten?

10. El poeta se vale de diversos recursos literariospara construir el poema. Consulta el listado de re-cursos literarios de las páginas 236-239 y contesta:– ¿Hay alguna onomatopeya?– ¿Hay alguna anáfora?– ¿Hay alguna personificación? – ¿Hay alguna antítesis?– ¿Hay alguna exclamación?

A C T I V I D A D E S

El avaro

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HARPAGÓN: ¡Fuera de aquí ahora mismo ysin rechistar*! ¡Vamos, sal pitando de micasa, consumado bribón, auténtica carnede horca*!

EL FLECHA: (Aparte.) Nunca vi a nadie tanmalvado como este maldito viejo, y creo,conperdón,que tiene el diablo en el cuerpo.

HARPAGÓN: ¿Qué mascullas*?EL FLECHA: ¿Por qué me echáis?HARPAGÓN: ¡Y eres tú, bribón, quien me pre-

gunta los motivos! Sal rápidamente, antesde que te muela a palos.

EL FLECHA: Pero, ¿qué os he hecho?HARPAGÓN: Me has hecho que quiero que salgas.EL FLECHA: Mi amo, vuestro hijo me ha pedido que lo espere.HARPAGÓN: Te vas a esperarlo a la calle, y no te quedes más en mi

casa, plantado como un poste, observando lo que ocurre y sa-cando provecho de todo. No quiero tener pegado a mí todo eldía a un espía de mis cosas, a un traidor cuyos malditos ojos ace-chan* todos mis movimientos, devoran lo que poseo y fisgonean*por todos los rincones para ver si hay algo que robar.

EL FLECHA: ¿Cómo queréis vos que yo haga para robaros? Ni que fue-rais un hombre robable, vos que todo lo encerráis y vigiláis día ynoche.

HARPAGÓN: Yo encierro lo que me viene en gana y vigilo como me pa-rece. ¡No te digo los chismosos* que se van metiendo en lo que haceuno! (Aparte.) Tiemblo de pensar que se barrunte* algo de mi di-nero. (En voz alta.) ¿No serás capaz de ir por ahí con el cuento deque tengo dinero escondido en mi casa?

EL FLECHA: ¿Tenéis dinero escondido?HARPAGÓN: No, granuja, no estoy diciendo eso. ¡Qué rabia me da!

(En voz alta.) Pregunto si, por malicia, no irás por ahí con el cuen-to de que lo tengo.

EL FLECHA: ¡Eh!, pero, ¿qué importa si lo tenéis o no lo tenéis, si paranosotros es lo mismo?

HARPAGÓN: ¡Te haces el razonador! A ti te voy a dar yo razonamien-to de ése en las orejas. (Levanta la mano para darle un guantazo.)Vete de aquí, te repito.

EL FLECHA: Bueno, pues me voy.

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Sin rechistar. Sin decir na-da, sin protestar.Carne de horca. Expresiónde desprecio que signifi-ca ‘condenado, destinadoa morir en la horca’.Mascullar. Decir una cosasin pronunciarla con clari-dad, murmurar.Acechar. Observar, espiar.Fisgonear. Curiosear, en-trometerse.Chismosos. Personas quehablan con mala intencióno indiscretamente de lascosas privadas de otros.Barruntar. Sospechar.

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Actor en el papel deHarpagón, según ungrabado francés delsiglo XVIII.

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HARPAGÓN: Espera. ¿No te me llevarás nada?EL FLECHA: ¿Qué os habría de llevar?HARPAGÓN: Ven acá que te mire. Enséñame tus manos. EL FLECHA: Aquí las tenéis.HARPAGÓN: Las otras.EL FLECHA: ¿Las otras?HARPAGÓN: Sí.EL FLECHA: Aquí las tenéis.HARPAGÓN: (Señalando las calzas.*) ¿No te habrás metido nada ahí

dentro?EL FLECHA: Miradlo vos mismo.HARPAGÓN: (Palpándole los bajos de las calzas.) Estos gregüescos* gran-

des son los apropiados para hacer de tapadera de cosas robadas, yya me gustaría a mí que hubieran colgado a alguno de ésos.

EL FLECHA: (Aparte.) ¡Ah, cómo se merecía un hombre así lo que tan-to teme, y qué gusto me daría a mí robarle!

HARPAGÓN: ¿Eh? EL FLECHA: ¿Qué?HARPAGÓN: ¿Qué hablas de robar?EL FLECHA: Digo que registréis por todas partes, a ver si os he ro-

bado.HARPAGÓN: Eso es precisamente lo que voy a hacer. (Registra los bolsos

de El Flecha.)EL FLECHA: (Aparte.) ¡Así se lleve la peste a la avaricia y a los avari-

ciosos!HARPAGÓN: ¿Cómo?, ¿qué dices?EL FLECHA: ¿Que qué digo?HARPAGÓN: Sí. ¿Qué estás hablando de avaricia y avariciosos? EL FLECHA: Digo que ojalá se llevara la peste a la avaricia y a los ava-

riciosos.HARPAGÓN: ¿A quién te estás refiriendo?EL FLECHA: A los avariciosos. HARPAGÓN: ¿Y quiénes son los avariciosos esos?EL FLECHA: Unos miserables y unos roñosos.HARPAGÓN: ¿Y qué entiendes tú por tal?EL FLECHA: Pero, ¿de qué os preocupáis?HARPAGÓN: Me preocupo de lo que tengo que preocuparme.EL FLECHA: ¿Creéis que me estoy refiriendo a vos?HARPAGÓN: Creo en lo que creo; pero quiero que me digas a quién

le hablas cuando dices eso.EL FLECHA: Le hablo… le hablo a mi coleto*.

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Calzas. Prenda antigua devestir que cubría el musloy la pierna.Gregüescos. Pantalonesmuy anchos, que llegabanhasta media pierna, usa-dos en los siglos XVI y XVII.Le hablo a mi coleto. Lodigo para mí mismo.

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HARPAGÓN: Pues yo podría hablarle a tu pestorejo*.EL FLECHA: ¿Vais a impedirme que maldiga a los avariciosos?HARPAGÓN: No; pero te impediré que murmures y que seas insolente*.

Cállate.EL FLECHA: No estoy nombrando a nadie.HARPAGÓN: Como hables te muelo a palos. EL FLECHA: El que se pica…HARPAGÓN: ¿Te vas a callar?EL FLECHA: Sí, a mi pesar.HARPAGÓN: ¡Ja, ja, ja!EL FLECHA: (Mostrándole uno de los bolsillos de sus gregüescos.) Mirad,

aquí tenéis otro bolsillo. ¿Estáis satisfecho?HARPAGÓN: Venga, devuélvemelo sin que tenga que registrarte.EL FLECHA: ¿Lo qué?HARPAGÓN: Lo que me has cogido. EL FLECHA: Yo no os he cogido nada

de nada.HARPAGÓN: ¿De veras?EL FLECHA: De veras.HARPAGÓN: Adiós. Y vete al diablo.EL FLECHA: Ahora sí que estoy des-

pedido y bien despedido.HARPAGÓN: ¡Sobre tu conciencia lo

cargo! Bribón de criado…

MOLIÈRE: El avaro, Cátedra.

Molière es el seudónimo del dramatur-

go francés Jean-Baptiste Poquelin (1622-

1673). Formó parte de una compañía

de cómicos con la que recorrió Francia

durante doce años representando obras

de teatro en pueblos y ciudades. Des-

pués se estableció en París y, protegi-

do por el rey Luis XIV, se dedicó por

completo al teatro como escritor, actor

y director. Sus obras tratan sobre tipos humanos a los que ridiculiza

presentando el lado cómico de sus debilidades. Éstas son algunas de

las más conocidas: El Tartufo (1664), Don Juan (1665), El misántro-

po (1666), El avaro (1668) y El enfermo imaginario (1673).

Comprensión y expresión de la lectura

1. Haced una lectura expresiva en voz alta repar-tiendo los papeles de los dos personajes: Harpa-gón y El Flecha.

2. Harpagón, el protagonista de la obra de Mo-lière, es un viejo avaro: ¿cuál es el motivo por elque quiere echar de casa a El Flecha? ¿Qué sospe-cha de él?

3. El propio Harpagón, cegado por su avaricia,descubre el secreto que pretendía esconder: ¿cuáles ese secreto?

4. Harpagón no dejará marchar a El Flecha hastahaber registrado minuciosamente a su criado. ¿Teparece exagerada la desconfianza que muestra elpersonaje protagonista? ¿Por qué? Localiza algúnfragmento del diálogo en el que esta actitud re-sulte ridícula.

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Pestorejo. Cogote, nuca.Insolente. Descarado. Seaplica a la persona quetrata a otras sin ningúnrespeto.

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5. ¿Qué opina El Flecha de Harpagón?

6. Harpagón no aprecia para nada al criado. Hazuna lista con todas las expresiones que usa para re-ferirse a él. Por ejemplo: consumado bribón, au-téntica carne de horca, etc.

7. El Flecha, con intención cómica, inventa el ad-jetivo robable, aunque Harpagón no sea un hombreal que se le pueda robar nada. Averigua a qué adje-tivos construidos también con el sufijo -ble se refierecada una de las siguientes definiciones. Ejemplo:Que se puede comprender → comprensible

a) Que se puede admitir.b)Que se puede aceptar.c) Que se puede comer.d)Que se puede mover.e) Que se puede romper.f )Que se puede permitir.g) Que se puede sumergir.h)Que se puede oír.i )Que se puede canjear.

8. Explica el significado de las siguientes expre-siones sacadas de la lectura.a) Sal pitando de mi casa.b)Tiene el diablo en el cuerpo.c) Sal antes de que te muela a palos.d)No te quedes más en mi casa plantado como

un poste.e) Te voy a dar razonamiento de ése en las orejas.f )¡Así se lleve la peste a la avaricia y a los avari-

ciosos!g) El que se pica…

Aproximación literaria a la lectura

9. El texto que acabas de leer, ¿está escrito en pro-sa o en verso? Justifícalo.

10. ¿A qué género literario corresponde? ¿Qué ras-gos del texto lo determinan? Para averiguarlo, con-sulta lo que hemos explicado sobre géneros literarios.

11. ¿Cuántas acotaciones aparecen en el texto?Inventa algunas acotaciones que te parezcanapropiadas para intercalar en algún momentodeterminado del diálogo, como por ejemplomuy furioso, disimulando, intentando esquivar elgolpe, etc., e indica dónde las situarías.

12. En las obras de teatro, un «aparte» es lo quedice un personaje hablando para sí y suponien-do que no lo oyen los demás. Fíjate en los apar-tes que hay en el texto: ¿por qué tienen necesi-dad estos dos personajes de hablar sin que el otrolos escuche?

13. El diálogo dramático o teatral, como has vis-to, es diferente del diálogo narrativo, es decir, elque aparece intercalado en una narración me-diante el uso de la raya (un guion largo) y de ver-bos que indican la acción (dijo, exclamó, etc.).Para comprobar las diferencias entre ambos tiposde diálogo, continúa transformando en diálogocontado por un narrador el fragmento que teproponemos a continuación (hasta «ya me gus-taría a mí que hubieran colgado a algunos deésos»):

14. Harpagón es un personaje de la literatura uni-versal que representa la avaricia extrema. ¿Conocesa otros personajes de la literatura cuyo nombre seasocie invariablemente a un defecto o a una cua-lidad? Cita al menos tres de estos personajes lite-rarios.

Harpagón levantó la mano para darle un guan-tazo a su criado y le dijo:

–Vete de aquí, te repito.–Bueno, pues me voy –contestó El Flecha.–Espera –le interrumpió de pronto–. ¿No te me

llevarás nada?–¿Qué os habría de llevar? –se sorprendió el

criado.–…

El salto de Dino Saurio

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Dino Saurio, llamado por los aduladores* el rey de los pantanos, teníaun solo defecto: era vanidoso, y por esta misma razón, muy sensible alas adulaciones. Era tan vanidoso que, cuando no había ninguno dis-puesto a adularlo, Dino Saurio acababa adulándose él mismo. Ahorabien, un día que estaba solo y sentía la necesidad de un gran halago*,no resistió a la tentación, emergió* fuera del pantano en donde nor-malmente estaba sumergido e irguiéndose*, en un gesto de desafío,todo lo alto que era, gritó al aire como gritándose a sí mismo:

–¡Tengo treinta y cinco metros de alto, peso diez toneladas! ¿Quiénhay en el mundo más grande, más pesado, más potente que yo?

Estas palabras fueron oídas por un cierto Pulga Pulgar desde suguarida* entre los troncos de un bosque, que no eran otra cosa que lospelos que le habían crecido en el orificio derecho de la nariz a DinoSaurio. Pulga Pulgar salió fuera de su selva, en dos saltos se colocó so-bre la nariz y entonces gritó con toda la voz que tenía en su cuerpo:

–¡Serás el más grande, el más pesado, el más potente, no lo dis-cuto! ¡Pero yo, en compensación, salto más que tú!

Dino Saurio, que no podía ver a Pulga Pulgar porque estaba so-bre su nariz, preguntó irritado:

–¿Quién eres tú?

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Adulador. Derivado de adu-lar, alabar a alguien de for-ma hipócrita, con engaño.Halago. Adulación.Emerger. Salir del agua.Irguiéndose. Levantándose(del verbo erguir).Guarida. Cueva donde serefugian los animales.

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–Yo, Pulga Pulgar.–¿Y quién es Pulga Pulgar?–Es un parásito* tuyo y vive normalmente entre los pelos del

orificio derecho de tu nariz. Pero ahora, para hablarte, ha dignadocolocarse sobre la punta de tu nariz.

Dino Saurio intentó mirarse la punta de la nariz, con el resulta-do de volverse casi bizco. Luego dijo:

–No veo ningún pa… pa…–Parásito. Faltaría más, soy el animal más pequeño de la creación,

pero, a pesar de esto, salto más que tú.Dino Saurio, enfurecido, protestó.–Yo no salto para nada. ¿Por qué tendría que saltar?–Porque se debe saltar.–¿Quién lo ha dicho?–Nadie lo ha dicho. Se debe saltar y punto. Y yo, querido Dino,

salto mucho, pero mucho más que tú.Dino Saurio calló, pensativo. Luego preguntó:–Al menos, ¿se puede saber cuánto saltas?Pulga Pulgar respondió: –Salto cien veces mi estatura.Dino Saurio esta vez estuvo callado unos cuantos minutos; apli-

caba toda su escasa inteligencia en el siguiente problema: él medíatreinta metros; si hubiera saltado cien veces su propia estatura, ¿cuán-to habría saltado?

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Parásito. Organismo quevive en la superficie deotro, del que se alimenta,o dentro de él.

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Dino Saurio, por el esfuerzo de pensar, ejercicio insólito* en él, casicasi estaba a punto de desmayarse. Pero finalmente gruñó:

–Con mi estatura, yo, si salto, saltaré tres mil metros. Ahora, túeres tan pequeño, que ni siquiera logro verte. En consecuencia, ¿cuán-to saltarás? Yo digo que más o menos una docena de centímetros. Yahora, dime: ¿qué son diez centímetros al lado de tres mil metros? Unaporquería, una insignificancia*, una minucia*.

–Si saltaras –dijo Pulga Pulgar–, pero en realidad, al menos porahora, no saltas nada de nada. Y entonces, ¿qué es nada de nada al ladode diez centímetros? Una porquería, una insignificancia, una minucia.

Dino Saurio se encogió de hombros.–¿Y a santo de qué tendría que saltar? –volvió a repetir enfada-

do–. Me basta con saber que, si saltase, daría un salto de tres milmetros. La gente como yo no salta. Se contenta con saber que, siquisiera, podría saltar.

–Pamplinas* –dijo entonces Pulga Pulgar–. La verdad es que tie-nes miedo de saltar.

Esta vez, Dino Saurio se enfadó de verdad.–Vale –gritó–, ahora saltaré. Sí, saltaré y te haré ver que mi sal-

to supera en mil millones de metros el tuyo. –Diciendo así, clavólas dos enormes patas traseras en lo profundo del pantano, flexio-nó las rodillas, tendió el cuerpo hacia delante, emitió un bramidode combate… y saltó.

Pero, dada su corpulencia*, apenas saltó medio metro, mejor di-cho, sólo treinta centímetros, y cayó enseguida y de golpe con el tra-sero en el fango. El agua del pantano llegó hasta el cielo y luego levolvió a caer encima con el estruendo de una catarata.

Cuando se calmó el agua, todos pudieron vera Dino Saurio muerto en medio del pantano.Había golpeado con el colosal trasero sobre elfondo y se había partido en dos pedazos comoun coco maduro.

De entonces proviene el proverbio* que dice:«Más vale una pulga hoy que un dinosaurio ma-ñana», como también el otro que afirma: «SaurioDino, gran cerebro, trasero fino».

¿Y Pulga Pulgar? Bueno, Pulga Pulgar saltófuera de las narices de Dino Saurio y fue a pararsobre la desproporcionada trompa-nariz de EleFante. Pero ésa es otra historia.

ALBERTO MORAVIA: Historias de la Prehistoria, Anaya.

Alberto Moravia es el seu-

dónimo que utilizó el es-

critor italiano Alberto

Pincherle (1907-1990).

Dedicó su vida al perio-

dismo y la literatura, fue

un gran viajero, y durante

la segunda guerra mun-

dial trabajó como corres-

ponsal de prensa. Buena parte de su obra gira en torno

a la reflexión crítica sobre su propia clase social (la bur-

guesía), a la que consideraba hipócrita y carente de va-

lores. Sus obras más conocidas son La romana (1947),

El conformista (1951), La campesina (1957), El aburri-

miento (1960), Historias de la Prehistoria (1982) y El

hombre que mira (1985).

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ra

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VOCABULARIO

Insólito. Raro, que no eshabitual.Insignificancia. Cosa depoco valor.Minucia. Pequeñez, cosade poca importancia.Pamplinas. Tonterías.Corpulencia. Volumen,magnitud de un cuerpo.Proverbio. Refrán, frasecon forma fija en que seexpresa un pensamientode sabiduría popular.

256

Lit

er

atu

ra

Comprensión y expresión de la lectura

1. Compara los dos personajes protagonistas deesta lectura elaborando un cuadro como el si-guiente.

2. ¿Crees que es verdad que Pulga Pulgar saltamás que Dino Saurio? ¿Por qué? Explica lo quedice cada personaje al respecto y en qué argu-mentos se basa.

3. ¿Con qué intención repite Pulga Pulgar la fra-se «Una porquería, una insignificancia, una mi-nucia»?

4. ¿Crees que esta historia tiene alguna morale-ja? ¿Cuál? ¿Qué significado tienen los dos refra-nes inventados que el autor coloca al final de lalectura?

5. El autor juega con las palabras al dividirlas paraobtener el nombre y el apellido de cada persona-je. Siguiendo el mismo sistema, imagina los nom-bres y apellidos de otros personajes de posiblescuentos. Para facilitarte el trabajo, a continuaciónte damos algunos ejemplos:– Marga Rita o Mar Garita (flores)– Beren Jena o Ber Enjena (hortalizas)– Bes Ugo o Be Sugo (peces)

6. Relaciona las expresiones de la primera lista,que aparecen enumeradas con cifras, con las de lasegunda, que encontrarás enumeradas con letras,para obtener completos algunos refranes popula-res. Cópialos y explica su significado.

1) Más vale pájaro en mano…2) Quien mal anda…3) A cualquier dolencia…4) Las mentiras…5) En boca cerrada…6) Aunque la mona se vista de seda…7) A buen entendedor…8) Año de nieves…9) Casa con dos puertas…

10) Dios los cría…

a) …año de bienes.b)…con pocas palabras basta.c) …es remedio la paciencia.d)…mal acaba.e) …y ellos se juntan.f ) …mala es de guardar.g) …mona es y mona se queda.h)…no entran moscas.i) …que ciento volando.j) …tienen las patas muy cortas.

7. Redacta de nuevo, con tus propias palabras, lassiguientes frases de la lectura:a) Era vanidoso, y por esta misma razón, muy

sensible a las adulaciones.b) ¡Pero yo, en compensación, salto más que tú!c) ¿Y a santo de qué tendría que saltar?d)Dino Saurio, por el esfuerzo de pensar, ejerci-

cio insólito en él, casi estaba a punto de des-mayarse.

e) Tendió el cuerpo hacia delante, emitió un bra-mido de combate… y saltó.

Aproximación literaria a la lectura

8. Di si el texto está escrito en prosa o en verso,y justifica tu respuesta.

9. ¿Hay narrador, en este texto? ¿Está en primera oen tercera persona? Señala algún ejemplo que loconfirme.

A C T I V I D A D E S

Dino Saurio Pulga Pulgar

Tamaño

Lugar en el que vive

Cualidades

Defectos

257

Lit

er

atu

ra

10. Teniendo en cuenta la respuesta de la activi-dad anterior, ¿a qué género literario correspondeeste texto? Consulta también el apartado «Tiposde texto» de la unidad 1 para poder indicar quéotras características de la lectura te lo confirman.

11. ¿Hay diálogos en el texto? ¿Se trata de diálo-go narrativo o de diálogo dramático? Di a cuál delos dos géneros crees que corresponde y por quéte lo parece así, teniendo en cuenta el tipo de tex-to de que se trata y lo que hemos explicado sobrelos géneros literarios.

12. Ahora que ya conoces mejor la diferencia quehay entre un diálogo incluido en una narración yun diálogo dramático o de teatro, continúa latransformación que hemos iniciado de un frag-mento del texto de la lectura (hasta «Salto cien ve-ces mi estatura»). No olvides «traducir» las expli-caciones para que se conviertan en acotaciones:

13. Señala qué líneas o párrafos del texto corres-ponden al planteamiento, al nudo y al desenlacede la historia que acabas de leer. Justifica tu de-cisión.

14. ¿Con qué recurso expresivo o literario sepueden relacionar las siguientes dos frases de lalectura?– Sí, saltaré y te haré ver que mi salto supera enmil millones de metros el tuyo.– El agua del pantano llegó hasta el cielo y luegole volvió a caer encima con el estruendo de unacatarata.

15. ¿Conoces alguna narración cuyos personajessean animales que hablen y actúen como las per-sonas? Haz una lista con todas las narracionesque recuerdes y explica brevemente el argumen-to de una de ellas. A continuación te damos unpar de ejemplos: El lobo y las siete cabritillas y Losmúsicos de Bremen.

16. Las narraciones cuyos personajes son anima-les y tienen una moraleja se llaman fábulas. Al-gunas fábulas muy conocidas de la literatura es-pañola están en verso. Busca en la biblioteca delcentro donde estudias alguna fábula en verso deFélix María de Samaniego (por ejemplo, La zorray las uvas o Las moscas) y de Tomás de Iriarte (porejemplo, El burro flautista o El oso, la mona y elcerdo) y cópialas para leerlas y comentarlas des-pués en clase.

DINO: ¿Quién eres tú?PULGA: Yo, Pulga Pulgar.DINO: ¿Y quién es Pulga Pulgar?PULGA: Es un parásito tuyo y vive normalmente

entre los pelos del orificio derecho de tu nariz.Pero ahora, para hablarte, ha dignado colo-carse sobre la punta de tu nariz.

DINO: (Intentando mirarse la punta de la narizy poniéndose casi bizco.) No veo ningúnpa… pa…

PULGA: …

Apéndice

- Verbos regulares- Verbos auxiliares- Verbos irregulares- Resúmenes temáticos- Índice alfabético

260

CANTAR PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito perfecto compuesto

canto he cantadocantas has cantadocanta ha cantadocantamos hemos cantadocantáis habéis cantadocantan han cantado

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectocantaba había cantadocantabas habías cantadocantaba había cantadocantábamos habíamos cantadocantabais habíais cantadocantaban habían cantado

Pretérito Pretéritoperfecto simple anteriorcanté hube cantadocantaste hubiste cantadocantó hubo cantadocantamos hubimos cantadocantasteis hubisteis cantadocantaron hubieron cantado

Futuro Futuro perfectocantaré habré cantadocantarás habrás cantadocantará habrá cantadocantaremos habremos cantadocantaréis habréis cantadocantarán habrán cantado

Condicional Condicional perfectocantaría habría cantadocantarías habrías cantadocantaría habría cantadocantaríamos habríamos cantadocantaríais habríais cantadocantarían habrían cantado

Subjuntivo

Presente Pretérito perfecto

cante haya cantadocantes hayas cantadocante haya cantadocantemos hayamos cantadocantéis hayáis cantadocanten hayan cantado

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectocantara o cantase hubiera o hubiese cantadocantaras o cantases hubieras o hubieses cantadocantara o cantase hubiera o hubiese cantadocantáramos o cantásemos hubiéramos o hubiésemos cantadocantarais o cantaseis hubierais o hubieseis cantadocantaran o cantasen hubieran o hubiesen cantado

Futuro Futuro perfecto

cantare hubiere cantadocantares hubieres cantadocantare hubiere cantadocantáremos hubiéremos cantadocantareis hubiereis cantadocantaren hubieren cantado

Imperativo

canta (tú)cante (él, ella)cantemos (nosotros, -as)cantad (vosotros, -as)canten (ellos, -as)

Formas no personales:

Infinitivo Gerundio Participio

Simple cantar cantando cantadoCompuesto haber cantado habiendo cantado

Verbos regulares

261

TEMER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretéritoperfecto compuesto

temo he temidotemes has temidoteme ha temidotememos hemos temidoteméis habéis temidotemen han temido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectotemía había temidotemías habías temidotemía había temidotemíamos habíamos temidotemíais habíais temidotemían habían temido

Pretérito Pretérito perfecto simple anteriortemí hube temidotemiste hubiste temidotemió hubo temidotemimos hubimos temidotemisteis hubisteis temidotemieron hubieron temido

Futuro Futuro perfectotemeré habré temidotemerás habrás temidotemerá habrá temidotemeremos habremos temidotemeréis habréis temidotemerán habrán temido

Condicional Condicional perfectotemería habría temidotemerías habrías temidotemería habría temidotemeríamos habríamos temidotemeríais habríais temidotemerían habrían temido

Subjuntivo

Presente Pretérito perfecto

tema haya temidotemas hayas temidotema haya temidotemamos hayamos temidotemáis hayáis temidoteman hayan temido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectotemiera o temiese hubiera o hubiese temidotemieras o temieses hubieras o hubieses temidotemiera o temiese hubiera o hubiese temidotemiéramos o temiésemos hubiéramos o hubiésemos temidotemierais o temieseis hubierais o hubieseis temidotemieran o temiesen hubieran o hubiesen temido

Futuro Futuro perfecto

temiere hubiere temidotemieres hubieres temidotemiere hubiere temidotemiéremos hubiéremos temidotemiereis hubiereis temidotemieren hubieren temido

Imperativo

teme (tú)tema (él, ella)temamos (nosotros, -as)temed (vosotros, -as)teman (ellos, -as)

Formas no personales:

Infinitivo Gerundio Participio

Simple temer temiendo temidoCompuesto haber temido habiendo temido

Verbos regulares

262

PARTIR TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito perfecto compuesto

parto he partidopartes has partidoparte ha partidopartimos hemos partidopartís habéis partidoparten han partido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectopartía había partidopartías habías partidopartía había partidopartíamos habíamos partidopartíais habíais partidopartían habían partido

Pretérito Pretéritoperfecto simple anteriorpartí hube partidopartiste hubiste partidopartió hubo partidopartimos hubimos partidopartisteis hubisteis partidopartieron hubieron partido

Futuro Futuro perfectopartiré habré partidopartirás habrás partidopartirá habrá partidopartiremos habremos partidopartiréis habréis partidopartirán habrán partido

Condicional Condicional perfectopartiría habría partidopartirías habrías partidopartiría habría partidopartiríamos habríamos partidopartiríais habríais partidopartirían habrían partido

Subjuntivo

Presente Pretérito perfecto

parta haya partidopartas hayas partidoparta haya partidopartamos hayamos partidopartáis hayáis partidopartan hayan partido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectopartiera o partiese hubiera o hubiese partidopartieras o partieses hubieras o hubieses partidopartiera o partiese hubiera o hubiese partidopartiéramos o partiésemos hubiéramos o hubiésemos partidopartierais o partieseis hubierais o hubieseis partidopartieran o partiesen hubieran o hubiesen partido

Futuro Futuro perfecto

partiere hubiere partidopartieres hubieres partidopartiere hubiere partidopartiéremos hubiéremos partidopartiereis hubiereis partidopartieren hubieren partido

Imperativo

parte (tú)parta (él, ella)partamos (nosotros, -as)partid (vosotros, -as)partan (ellos, -as)

Formas no personales:

Infinitivo Gerundio Participio

Simple partir partiendo partidoCompuesto haber partido habiendo partido

Verbos regulares

263

HABER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito perfecto compuesto

he he habidohas has habidoha ha habidohemos hemos habidohabéis habéis habidohan han habido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectohabía había habidohabías habías habidohabía había habidohabíamos habíamos habidohabíais habíais habidohabían habían habido

Pretérito Pretéritoperfecto simple anteriorhube hube habidohubiste hubiste habidohubo hubo habidohubimos hubimos habidohubisteis hubisteis habidohubieron hubieron habido

Futuro Futuro perfectohabré habré habidohabrás habrás habidohabrá habrá habidohabremos habremos habidohabréis habréis habidohabrán habrán habido

Condicional Condicional perfectohabría habría habidohabrías habrías habidohabría habría habidohabríamos habríamos habidohabríais habríais habidohabrían habrían habido

Subjuntivo

Presente Pretérito perfecto

haya haya habidohayas hayas habidohaya haya habidohayamos hayamos habidohayáis hayáis habidohayan hayan habido

Pretérito Pretéritoimperfecto pluscuamperfectohubiera o hubiese hubiera o hubiese habidohubieras o hubieses hubieras o hubieses habidohubiera o hubiese hubiera o hubiese habidohubiéramos o hubiésemos hubiéramos o hubiésemos habidohubierais o hubieseis hubierais o hubieseis habidohubieran o hubiesen hubieran o hubiesen habido

Futuro Futuroperfecto

hubiere hubiere habidohubieres hubieres habidohubiere hubiere habidohubiéremos hubiéremos habidohubiereis hubiereis habidohubieren hubieren habido

Imperativo

he (tú)haya (él, ella)hayamos (nosotros, -as)habed (vosotros, -as)hayan (ellos, -as)

Formas no personales:

Infinitivo Gerundio Participio

Simple haber habiendo habidoCompuesto haber habido habiendo habido

Verbos auxiliares

(Usado para formar los tiempos compuestos de todos los verbos.)

264

SER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito perfecto compuesto

soy he sidoeres has sidoes ha sidosomos hemos sidosois habéis sidoson han sido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectoera había sidoeras habías sidoera había sidoéramos habíamos sidoerais habíais sidoeran habían sido

Pretérito Pretéritoperfecto simple anteriorfui hube sidofuiste hubiste sidofue hubo sidofuimos hubimos sidofuisteis hubisteis sidofueron hubieron sido

Futuro Futuro perfectoseré habré sidoserás habrás sidoserá habrá sidoseremos habremos sidoseréis habréis sidoserán habrán sido

Condicional Condicional perfectosería habría sidoserías habrías sidosería habría sidoseríamos habríamos sidoseríais habríais sidoserían habrían sido

Subjuntivo

Presente Pretérito perfecto

sea haya sidoseas hayas sidosea haya sidoseamos hayamos sidoseáis hayáis sidosean hayan sido

Pretérito Pretérito imperfecto pluscuamperfectofuera o fuese hubiera o hubiese sidofueras o fueses hubieras o hubieses sidofuera o fuese hubiera o hubiese sidofuéramos o fuésemos hubiéramos o hubiésemos sidofuerais o fueseis hubierais o hubieseis sidofueran o fuesen hubieran o hubiesen sido

Futuro Futuro perfecto

fuere hubiere sidofueres hubieres sidofuere hubiere sidofuéremos hubiéremos sidofuereis hubiereis sidofueren hubieren sido

Imperativo

sé (tú)sea (él, ella)seamos (nosotros, -as)sed (vosotros, -as)sean (ellos, -as)

Formas no personales:

Infinitivo Gerundio Participio

Simple ser siendo sidoCompuesto haber sido habiendo sido

Verbos auxiliares

(Se emplea para la formación de la voz pasiva.)

265

ANDAR PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

ando andaba anduve andaré andaríaandas andabas anduviste andarás andaríasanda andaba anduvo andará andaríaandamos andábamos anduvimos andaremos andaríamosandáis andabais anduvisteis andaréis andaríaisandan andaban anduvieron andarán andarían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

ande anduviera o anduviese anduviereandes anduvieras o anduvieses anduvieres andaande anduviera o anduviese anduviere andeandemos anduviéramos o anduviésemos anduviéremos andemosandéis anduvierais o anduvieseis anduviereis andadanden anduvieran o anduviesen anduvieren anden

Infinitivo andar

Gerundi0andando

Participioandado

DAR PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

doy daba di daré daríadas dabas diste darás daríasda daba dio dará daríadamos dábamos dimos daremos daríamosdais dabais disteis daréis daríaisdan daban dieron darán darían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

dé diera o diese dieredes dieras o dieses dieres dadé diera o diese diere dédemos diéramos o diésemos diéremos demosdeis dierais o dieseis diereis dadden dieran o diesen dieren den

Infinitivo dar

Gerundi0dando

Participiodado

Verbos irregulares

266

ESTAR PRIMERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

estoy estaba estuve estaré estaríaestás estabas estuviste estarás estaríasestá estaba estuvo estará estaríaestamos estábamos estuvimos estaremos estaríamosestáis estabais estuvisteis estaréis estaríaisestán estaban estuvieron estarán estarían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro (en forma pronominal)

esté estuviera o estuviese estuviereestés estuvieras o estuvieses estuvieres está estáteesté estuviera o estuviese estuviere esté estéseestemos estuviéramos o estuviésemos estuviéremos estemos estémonosestéis estuvierais o estuvieseis estuviereis estad estaosestén estuvieran o estuviesen estuvieren estén esténse

Infinitivo estar

Gerundi0estando

Participioestado

CABER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

quepo cabía cupe cabré cabríacabes cabías cupiste cabrás cabríascabe cabía cupo cabrá cabríacabemos cabíamos cupimos cabremos cabríamoscabéis cabíais cupisteis cabréis cabríaiscaben cabían cupieron cabrán cabrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

quepa cupiera o cupiese cupierequepas cupieras o cupieses cupieres cabequepa cupiera o cupiese cupiere quepaquepamos cupiéramos o cupiésemos cupiéremos quepamosquepáis cupierais o cupieseis cupiereis cabedquepan cupieran o cupiesen cupieren quepan

Infinitivo caber

Gerundi0cabiendo

Participiocabido

Verbos irregulares

HACER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

hago hacía hice haré haríahaces hacías hiciste harás haríashace hacía hizo hará haríahacemos hacíamos hicimos haremos haríamoshacéis hacíais hicisteis haréis haríaishacen hacían hicieron harán harían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

haga hiciera o hiciese hicierehagas hicieras o hicieses hicieres hazhaga hiciera o hiciese hiciere hagahagamos hiciéramos o hiciésemos hiciéremos hagamoshagáis hicierais o hicieseis hiciereis hacedhagan hicieran o hiciesen hicieren hagan

267

Infinitivo hacer

Gerundi0haciendo

Participiohecho

Verbos irregulares

PODER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

puedo podía pude podré podríapuedes podías pudiste podrás podríaspuede podía pudo podrá podríapodemos podíamos pudimos podremos podríamospodéis podíais pudisteis podréis podríaispueden podían pudieron podrán podrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

pueda pudiera o pudiese pudierepuedas pudieras o pudieses pudieres puedepueda pudiera o pudiese pudiere puedapodamos pudiéramos o pudiésemos pudiéremos podamospodáis pudierais o pudieseis pudiereis podedpuedan pudieran o pudiesen pudieren puedan

Infinitivo poder

Gerundi0pudiendo

Participiopodido

QUERER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

quiero quería quise querré querríaquieres querías quisiste querrás querríasquiere quería quiso querrá querríaqueremos queríamos quisimos querremos querríamosqueréis queríais quisisteis querréis querríaisquieren querían quisieron querrán querrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

quiera quisiera o quisiese quisierequieras quisieras o quisieses quisieres quierequiera quisiera o quisiese quisiere quieraqueramos quisiéramos o quisiésemos quisiéremos queramosqueráis quisierais o quisieseis quisiereis queredquieran quisieran o quisiesen quisieren quieran

268

Infinitivo querer

Gerundi0queriendo

Participioquerido

PONER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

pongo ponía puse pondré pondríapones ponías pusiste pondrás pondríaspone ponía puso pondrá pondríaponemos poníamos pusimos pondremos pondríamosponéis poníais pusisteis pondréis pondríaisponen ponían pusieron pondrán pondrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

ponga pusiera o pusiese pusierepongas pusieras o pusieses pusieres ponponga pusiera o pusiese pusiere pongapongamos pusiéramos o pusiésemos pusiéremos pongamospongáis pusierais o pusieseis pusiereis ponedpongan pusieran o pusiesen pusieren pongan

Infinitivo poner

Gerundi0poniendo

Participiopuesto

Verbos irregulares

269

SABER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

sé sabía supe sabré sabríasabes sabías supiste sabrás sabríassabe sabía supo sabrá sabríasabemos sabíamos supimos sabremos sabríamossabéis sabíais supisteis sabréis sabríaissaben sabían supieron sabrán sabrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

sepa supiera o supiese supieresepas supieras o supieses supieres sabesepa supiera o supiese supiere sepasepamos supiéramos o supiésemos supiéremos sepamossepáis supierais o supieseis supiereis sabedsepan supieran o supiesen supieren sepan

Infinitivo saber

Gerundi0sabiendo

Participiosabido

Verbos irregulares

TENER SEGUNDA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

tengo tenía tuve tendré tendríatienes tenías tuviste tendrás tendríastiene tenía tuvo tendrá tendríatenemos teníamos tuvimos tendremos tendríamostenéis teníais tuvisteis tendréis tendríaistienen tenían tuvieron tendrán tendrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

tenga tuviera o tuviese tuvieretengas tuvieras o tuvieses tuvieres tentenga tuviera o tuviese tuviere tengatengamos tuviéramos o tuviésemos tuviéremos tengamostengáis tuvierais o tuvieseis tuviereis tenedtengan tuvieran o tuviesen tuvieren tengan

Infinitivo tener

Gerundi0teniendo

Participiotenido

DECIR TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

digo decía dije diré diríadices decías dijiste dirás diríasdice decía dijo dirá diríadecimos decíamos dijimos diremos diríamosdecís decíais dijisteis diréis diríaisdicen decían dijeron dirán dirían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

diga dijera o dijese dijeredigas dijeras o dijeses dijeres didiga dijera o dijese dijere digadigamos dijéramos o dijésemos dijéremos digamosdigáis dijerais o dijeseis dijereis deciddigan dijeran o dijesen dijeren digan

270

Infinitivo decir

Gerundi0diciendo

Participiodicho

IR TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

voy iba fui iré iríavas ibas fuiste irás iríasva iba fue irá iríavamos íbamos fuimos iremos iríamosvais ibais fuisteis iréis iríaisvan iban fueron irán irían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

vaya fuera o fuese fuerevayas fueras o fueses fueres vevaya fuera o fuese fuere vayavayamos fuéramos o fuésemos fuéremos vayamosvayáis fuerais o fueseis fuereis idvayan fueran o fuesen fueren vayan

Infinitivo ir

Gerundi0yendo

Participioido

Verbos irregulares

(Los verbos derivados antedecir, contradecir, desdecir e interdecir se conjugan como decir, exceptola 2.ª persona del singular del imperativo, que es regular: antedice, contradice, desdice, interdice.)

271

Verbos irregulares

OÍR TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

oigo oía oí oiré oiríaoyes oías oíste oirás oiríasoye oía oyó oirá oiríaoímos oíamos oímos oiremos oiríamosoís oíais oísteis oiréis oiríaisoyen oían oyeron oirán oirían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

oiga oyera u oyese oyereoigas oyeras u oyeses oyeres oyeoiga oyera u oyese oyere oigaoigamos oyéramos u oyésemos oyéremos oigamosoigáis oyerais u oyeseis oyereis oídoigan oyeran u oyesen oyeren oigan

Infinitivo oír

Gerundi0oyendo

Participiooído

SALIR TERCERA CONJUGACIÓN

Indicativo

Presente Pretérito Pretérito Futuro Condicionalimperfecto perfecto simple

salgo salía salí saldré saldríasales salías saliste saldrás saldríassale salía salió saldrá saldríasalimos salíamos salimos saldremos saldríamossalís salíais salisteis saldréis saldríaissalen salían salieron saldrán saldrían

Subjuntivo Imperativo

Presente Pretérito imperfecto Futuro

salga saliera o saliese salieresalgas salieras o salieses salieres salsalga saliera o saliese saliere salgasalgamos saliéramos o saliésemos saliéremos salgamossalgáis salierais o salieseis saliereis salidsalgan salieran o saliesen salieren salgan

Infinitivo salir

Gerundi0saliendo

Participiosalido

EL SUSTANTIVO

El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar la realidad: personas, animales, cosas y realidades abs-tractas. Tiene género y número.

Clasificación de los sustantivosLos sustantivos pueden ser: concretos o abstractos; propios o comunes; individuales o colectivos. Ver uni-dad 2, páginas 34-35.

GéneroEl género indica si un sustantivo está en masculino o en femenino. La identificación del género es diferentesegún se trate de sustantivos que se refieren a personas y animales o de sustantivos que se refieren a cosas.

– En los sustantivos que se refieren a personas y animales, el género tiene que ver con su sexo. Ver uni-dad 3, página 62.

– Los sustantivos que se refieren a cosas tienen un único género: o son masculinos o son femeninos. Elgénero de estas palabras viene determinado por el uso de la lengua y se indica por medio del artículo. Verunidad 3, página 63.

NúmeroEl número indica si un sustantivo está en singular o en plural. Si un sustantivo se refiere a un solo objetoo individuo, está en número singular. Si se refiere a más de un objeto o individuo, está en plural. Ver for-mación del plural y casos especiales en unidad 3, página 63.

La concordanciaEl sustantivo concuerda con el adjetivo y los determinantes en género y en número. Por lo tanto, el adjetivoy los determinantes deben tener el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que acompañan.Ver ejemplos en unidad 3, página 64.

LOS DETERMINANTESLos determinantes son las palabras que sirven para presentar al sustantivo. Tienen la función básica de precisar y delimitar el significado del sustantivo al que acompañan, con el que concuerdan, además, en gé-nero y en número. Existen dos clases de determinantes: el artículo y los adjetivos determinativos.

El artículoEl artículo determinado presenta a un sustantivo conocido por quien habla y por quien escucha. El artí-culo indeterminado presenta a un sustantivo desconocido por quien habla y por quien escucha. Ver lasformas de los artículos en unidad 4, página 78.

Los artículos tienen el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que acompañan. Ver ejem-plos y casos especiales en unidad 4, página 78.

Los adjetivos determinativos Los adjetivos demostrativos son los determinantes que sitúan al objeto señalado por el sustantivo en elespacio o en el tiempo. Indican la proximidad o la lejanía respecto de quien habla. Tienen formas parael masculino, el femenino, el singular y el plural. Su única función es acompañar al sustantivo, con el queconcuerdan en género y en número. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 79.

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Resumen de gramática

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Resumen de gramática

Los adjetivos posesivos indican a quién pertenece el objeto señalado por el sustantivo y determinan si sonuno o varios los poseedores. También nos muestran si el poseedor o la poseedora es la 1.ª, la 2.ª o la 3.ªpersona gramatical. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 80.

Los adjetivos indefinidos indican una cantidad imprecisa en relación con el sustantivo al que acompañan.Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 81.

Los adjetivos numerales se dividen en cardinales y ordinales. Los cardinales indican la cantidad exacta,mientras que los ordinales señalan el orden. Ver las formas de estos adjetivos en unidad 4, página 81.

Los adjetivos interrogativos y los adjetivos exclamativos se utilizan para preguntar o para llamar la aten-ción sobre el objeto señalado por el sustantivo al que acompañan. Ver las formas de estos adjetivos enunidad 4, página 82.

EL ADJETIVO CALIFICATIVOEl adjetivo calificativo es una palabra que acompaña al sustantivo aportándole cualidades. Los adjetivos ca-lificativos sirven para atribuir propiedades, cualidades o características al sustantivo al que acompañan.Pueden precisar el tamaño, la forma, el color, el carácter, etc. Ver ejemplos en unidad 7, página 146.

– El adjetivo calificativo debe concordar con el sustantivo tanto en género como en número; es decir que el adjetivo calificativo adopta el mismo género y el mismo número que el sustantivo al que complementa.

– Los adjetivos forman el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) de manera pare-cida a los sustantivos. Los adjetivos suelen tener formas diferentes para el masculino y para el femenino: sonlos adjetivos de dos terminaciones. Algunos tienen la misma forma para el masculino y para el femenino:son los adjetivos de una terminación. Ver ejemplos de ambos casos en unidad 7, página 146.

– El grado es un morfema que pueden llevar algunos adjetivos para indicar la intensidad de la cualidad queexpresan. Existen tres grados diferentes: grado positivo, grado comparativo y grado superlativo.Ver ejem-plos y formación de los distintos grandos en unidad 7, página 147.

LOS PRONOMBRESLos pronombres son una clase de palabras que sirven para sustituir al sustantivo. Tienen morfemas degénero (masculino, femenino o neutro) y de número (singular o plural); algunos, como los pronombrespersonales, también tienen morfema de persona (1.ª, 2.ª o 3.ª). Se refieren al sustantivo al que sustitu-yen y no tienen significado fijo. Ocupan en la frase el lugar del sustantivo al que sustituyen. Su funciónes evitar repeticiones innecesarias y hacer más sencilla y ágil la expresión. Ver ejemplos y clasificación delos pronombres en unidad 8, página 168.

Los pronombres personales señalan las tres personas gramaticales (1.ª, 2.ª o 3.ª). Ver las formas de los pro-nombres personales y ejemplos de uso en unidad 8, páginas 169-170.

Los pronombres determinativos se dividen en demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, inte-rrogativos y exclamativos. Tienen formas muy parecidas a los adjetivos determinativos. Se diferencian deéstos en que los adjetivos determinativos siempre van acompañando a un sustantivo, mientras que los pro-nombres sustituyen a los sustantivos y nunca los acompañan. Ver unidad 8, páginas 170-171.

EL VERBO

El verbo es una clase de palabra que expresa las acciones de los seres a los que se refiere situándolas en eltiempo. Está formado por un lexema al que se unen morfemas flexivos de número, persona, tiempo y modo.Desde este punto de vista, el verbo es una palabra muy diferente de las demás. Los verbos se conjugan, esdecir, admiten múltiples variaciones según sean unos u otros los morfemas que acompañen al lexema.

El número indica si la acción la realizan una o varias personas. Ver ejemplos en unidad 9, página 198.

La persona señala quién realiza la acción expresada por el verbo. Ver unidad 9, página 198.

El tiempo indica el momento en que se realiza la acción verbal. El presente indica que la acción verbal serealiza en el momento en que hablamos. El pasado señala que la acción verbal ya se ha realizado. El futuroindica que la acción verbal se realizará después.

El modo indica la actitud que adopta la persona que habla ante la acción expresada por el verbo. Hay tresmodos verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo.

La conjugación verbal es el conjunto de todas las formas que tiene un verbo para expresar el modo, el tiem-po, el número y la persona. Ver modelos de conjugación en unidad 9, página 199.

Hay verbos regulares, que tienen el mismo lexema en todas las formas y se conjugan de acuerdo con elmodelo de verbos regulares, y verbos irregulares, que presentan variaciones en el lexema o adoptan mor-femas distintos de los del verbo modelo correspondiente.

Las diversas formas del verbo se agrupan en tiempos verbales. Un tiempo verbal incluye las formas que tie-nen el mismo modo y el mismo tiempo, aunque éstas varíen en número y persona. Ver ejemplos en uni-dad 9, página 200.

Las formas simples están constituidas por una sola palabra: viene, venía, vendrá. Las formas compuestasestán constituidas por el verbo haber y el participio del verbo que se conjuga: ha venido, había venido,habrá venido.

Las formas personales son las que se conjugan con las tres personas gramaticales. Pueden llevar un pro-nombre delante y tienen todos los morfemas verbales. Las formas no personales sólo son tres: el infinitivo(cantar, temer, partir), el gerundio (cantando, temiendo, partiendo) y el participio (cantado, temido, salido).No indican persona, número, tiempo o modo.

EL ADVERBIOEl adverbio es una palabra que expresa las diversas circunstancias (lugar, tiempo, modo, cantidad, afirma-ción, negación y duda) en que se desarrolla la acción del verbo. El adverbio es una palabra invariable, esdecir, no tiene género ni número ni concuerda con la palabra a la que acompaña. Algunos adverbios ad-miten sufijos apreciativos y de intensidad. Otros se forman añadiendo el sufijo -mente a los adjetivos. Segúnsu significado, los adverbios se clasifican en los grupos siguientes: lugar, tiempo, modo, cantidad, afir-mación, negación y duda. Ver ejemplos en unidad 10, página 216.

Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que se construyen siempre igual y que equivalen a ad-verbios. Ver ejemplos en unidad 10, página 216.

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Resumen de gramática

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Resumen de gramática

LA PREPOSICIÓN

La preposición es una palabra invariable que sirve para relacionar varias palabras o grupos de palabras. Larelación que se establece entre las palabras que enlaza una preposición es de dependencia, es decir, la pala-bra que va detrás de la preposición depende de la inicial. La preposición puede relacionar un sustantivo, unverbo o un adjetivo con un segundo elemento que puede ser un sustantivo, un pronombre o un adverbio.Ver preposiciones y ejemplos de uso en unidad 10, página 217.

Las preposiciones pueden agruparse entre sí o con algunos adverbios para formar las llamadas locucionesprepositivas, que tienen el mismo valor gramatical que las preposiciones. Ver ejemplos en unidad 10, pá-gina 217.

LA CONJUNCIÓNLa conjunción es una palabra invariable que sirve para relacionar palabras de la misma categoría y tam-bién oraciones enteras.

Las conjunciones pueden constar de una sola palabra, como y, o, que, porque, o combinarse con algunosadverbios y preposiciones para formar las llamadas locuciones conjuntivas, que tienen el mismo valor gra-matical que las conjunciones. Ver ejemplos y clasificación de las conjunciones en unidad 10, página 218.

LA INTERJECCIÓNLas interjecciones son palabras o expresiones que, pronunciadas en un tono exclamativo, expresan un esta-do de ánimo o una impresión (dolor, sorpresa, indignación, admiración, desprecio, etc.). Se escriben entredos signos de admiración: (¡…!). Por ejemplo: ¡ay!, ¡oh!, ¡bravo!, ¡bah!

Hay interjecciones propias e interjecciones impropias. Ver ejemplos en unidad 10, página 219.

LA ORACIÓNLa oración es la unidad lingüística más pequeña con sentido completo y entonación propia. Tiene dospartes fundamentales: el sintagma verbal, que tiene como núcleo a un verbo, y el sintagma nominal(sujeto), que tiene como núcleo al sustantivo. Ver ejemplos en unidad 9, página 201.

El SN (Suj) es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. El SV (Pred) es lo que se dice del sujeto.Entre el SN (Suj) y el SV (Pred) hay una relación de concordancia gramatical, es decir, coinciden en per-sona (1.ª, 2.ª, 3.ª) y número (singular, plural).

Según sea la actitud del hablante ante lo que quiere comunicar, las oraciones se clasifican en distintasmodalidades:– Enunciativas: informan objetivamente de un hecho. – Interrogativas: formulan una pregunta. – Exclamativas: manifiestan diferentes emociones del hablante (sorpresa, enfado…).– Imperativas: expresan una orden o un mandato. – Desiderativas: indican deseo. – Dubitativas: Expresan duda o probabilidad.

Se escriben con mayúscula– La primera palabra de cualquier texto y la palabra que va después de punto.– Todos los nombres propios.– Los apodos, los títulos de nobleza y los nombres de instituciones.– La primera letra de los títulos de obras literarias y artísticas (libros, películas, etc.).– La letra inicial de las abreviaturas de tratamiento, como Sr. (señor), Dra. (doctora), Vd. (usted), todas lasletras de las siglas (ONG, DNI ) y todas las cifras de los números romanos.Ver otras consideraciones sobre las mayúsculas en unidad 1, página 22.

Se escribe b– Después de m: cambio, ambulancia.– Delante de las consonantes l y r: blusa, tablero, brazo, abrigo, y también en todas las palabras en las quela b va delante de cualquier otra consonante: abdomen, subsuelo, objetivo, obtuso.– En las palabras que empiezan por al- y ar-: albergue, árbol.– En las palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-: bufanda, buscar, burbuja.– En las terminaciones verbales de los pretéritos imperfectos de indicativo de la primera conjugación(cantaba, cantabas, cantaba, cantábamos, cantabais, cantaban) y en el pretérito imperfecto de indicativodel verbo ir (iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban).– En los verbos haber, deber, beber, caber y saber.– En los verbos terminados en -buir (contribuir) y en -bir (escribir), excepto hervir, servir, vivir y sus com-puestos.– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan b, como aprobar (prueba), sabiduría (saber).

Se escribe v– Después de n: enviar, invadir.– En el presente de indicativo y el presente de subjuntivo del verbo ir: yo voy, yo vaya.– En el pretérito indefinido y en el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos estar, tener, andar y suscompuestos: yo estuve, yo tuve, yo anduve; yo estuviera, yo tuviera, yo anduviera.– En todos los adjetivos que terminan en -avo y -ava, -evo y -eva, -ivo e -iva, -ave y -eve, como octavo,nuevo, agresivo, suave, breve.– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan v, como revolver o devolver (volver).

Se escribe ll– En las palabras terminadas en -illo, -illa: rodillo, brillo, casilla, pastilla.– Al principio o en medio de muchas palabras del vocabulario habitual, sin que sigan ninguna regla: allí,llave, calle, servilleta, toalla, botella, gallo.

Se escribe y– Al principio de palabra, cuando la letra que le sigue es una vocal: yacimiento, yeso, yogur, yunque.– En medio de palabra, si va entre vocales y forma sílaba con la vocal siguiente: ayuda, bayeta, joya, hoyo.– Al final de palabra, si no va acentuada y forma parte de un diptongo: estoy, soy, ley.– Para unir dos palabras o dos oraciones, como conjunción copulativa: frío y nieve, comió y se fue. La con-junción y se sustituye por e cuando la palabra que sigue empieza por i- o hi-: madre e hija; francés e inglés.

Se escribe h– En las palabras que empiezan por los diptongos hie-, hue-: hielo, hierro, hueso, huevo.– En las palabras que en su origen latino se escribían con f y que en catalán mantienen esta letra: harina, horno.– En las palabras que empiezan por hum- seguido de vocal: humano, humedad.– En todos los tiempos del verbo haber: yo he, yo hube, yo había…– En las interjecciones ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola!

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Resumen de ortografía

– En las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan h: deshacer, rehacer (hacer).– En palabras del vocabulario habitual sin seguir ninguna regla concreta: hombre, huracán, ahorro, vehículo.

Se escribe g (con el sonido de geranio)– Delante de e, i: generosidad, girar.– Delante de e, i en los verbos cuyo infinitivo termina en -ger, -gir: cogemos (coger), elegimos (elegir). Delantede a, o las formas verbales de estos verbos siguen la norma general y se escriben con j: cojas, elijo.– En la mayoría de las palabras que contienen el grupo gen: gente, imagen.

Se escribe g (con el sonido de gato)– En palabras del vocabulario habitual como ganar, gordo, gusano, guerra, guisante.– En los grupos gue, gui, que deben llevar diéresis sobre la u para que ésta suene: vergüenza, pingüino.

Se escribe j– Delante de a, o, u: jamón, joven, juguete.– Delante de e, i en la mayoría de las palabras terminadas en -aje, como arbitraje, paisaje, y en algunas for-mas de los verbos cuyo infinitivo termina en -cir, como dije (decir), conduje (conducir).

Se escribe c– Delante de e, i en palabras como cerilla, dulce, cine, bicicleta. Hay unas pocas excepciones, como zepelín,nazismo o zigzag.– Las palabras acabadas en z forman el plural cambiando z por c: avestruz → avestruces; juez → jueces.– Las palabras acabadas en -ción, si otras de su misma familia contienen el grupo ct, se escriben con doble c:dirección (directora), inyección (inyectar), producción (producto).

Se escribe z– Delante de a, o, u en palabras como zapato, pozo, calabaza, zorro, zumo, azúcar.– En la 1.ª persona del singular del presente de indicativo y todo el presente de subjuntivo de verbos comoconocer, crecer, conducir: conozco, crezco, produzco; conozca, crezca, conduzca.

Se escribe rr– En medio de palabra y entre vocales: carro, barrer, susurrar.– En palabras derivadas y compuestas cuyo primer elemento acaba en vocal y el segundo empieza por r:para + rayos → pararrayos.– En las palabras que empiezan por r y se les añade el prefijo in-; en este caso la n desaparece: in + responsable→ irresponsable.No se escribe rr en palabras como alrededor, enredar.

Se escribe x– Entre la e de principio de palabra y cualquier otra vocal o h: exigente, exhausta. Sin embargo, esencial.– Entre la e de principio de palabra y los grupos pl y pr: explotar, exprimir. Sin embargo, esplendor.– En las palabras que empiezan con el prefijo extra-: extraescolar.

La acentuación– Las palabras agudas tienen tónica la última sílaba. Llevan acento ortográfico cuando acaban en vocal oen las consonantes n o s: bisturí, corazón, ciprés.– Las palabras llanas tienen tónica la penúltima sílaba. Llevan acento ortográfico si acaban en una conso-nante que no sea n o s: ágil, lápiz, mármol.– Las palabras esdrújulas tienen tónica la antepenúltima sílaba. Llevan acento ortográfico siempre: teléfo-no, próximo, líquido.

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Resumen de ortografía

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Resumen de léxico

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

– La polisemia se produce cuando a una misma palabra le corresponden varios significados. Ver ejemplosen unidad 4, página 84.– La sinonimia se produce cuando dos o más palabras tienen un significado igual o muy parecido. Los si-nónimos tienen significados parecidos, pero no significan exactamente lo mismo, ya que cada palabra po-see rasgos de significado propios. Ver ejemplos en unidad 4, página 85.– La antonimia se produce cuando dos palabras distintas tienen significados contrarios. Ver ejemplos depalabras antónimas en unidad 4, página 85.

LA FORMACIÓN DE LAS PALABRAS– El lexema o raíz es la parte invariable de la palabra que contiene su significado léxico. Los lexemas sig-nifican conceptos: son portadores de un significado que puede encontrarse en los diccionarios. Se repitenen todas las palabras de la misma familia léxica. Ver ejemplos en unidad 6, página 128.– El morfema es la parte variable de la palabra que modifica el significado del lexema. Los morfemas tie-nen significado gramatical: pueden indicar plural, femenino, 3.ª persona, relación de lugar, etc. Un mor-fema puede formar él solo una palabra únicamente en el caso de los determinantes, las preposiciones y lasconjunciones. Los morfemas se dividen en flexivos y derivativos.– Los morfemas flexivos pueden ser nominales o verbales. Los morfemas flexivos nominales son los quesirven para expresar el género y el número en los sustantivos y los adjetivos. Ver unidad 6, página 129. Losmorfemas flexivos verbales son los que sirven para expresar el número, la persona, el tiempo y el modoen los verbos. Ver unidad 6, páginas 129-130.– Los morfemas derivativos o afijos se añaden al lexema para formar palabras derivadas.

LA DERIVACIÓN– Las palabras que se obtienen mediante la derivación se llaman palabras derivadas. Están formadas porun lexema y uno o más morfemas derivativos. Ver unidad 8, página 174.– Las palabras primitivas no derivan de otras palabras; son ellas las que dan origen a otras palabras. No tie-nen prefijos ni sufijos, pero sí pueden llevar morfemas gramaticales. Ver ejemplos en unidad 8, página 174.– Familia de palabras o familia léxica es el conjunto formado por una palabra primitiva y todos susderivados. Todas las palabras de la misma familia tienen el mismo lexema y, mediante prefijos y sufijos,adquieren significados distintos. Ver ejemplos en unidad 8, página 175.

Morfemas derivativosLos morfemas derivativos pueden ser de dos tipos, según la posición que ocupan respecto del lexema: pre-fijos, si van delante del lexema, como en pre-historia, y sufijos, si van detrás del lexema, como en pacif-ista.Ver ejemplos en unidad 6, página 130.Los sufijos pueden aportar diversos significados: diminutivos; aumentativos; despectivos; gentilicios; su-fijos para formar nombres de oficios; sufijos que aportan idea de lugar. Ver unidad 8, páginas 175-176.

LA COMPOSICIÓNLas palabras compuestas son las que se han formado uniendo dos o más palabras simples. Ver ejemplosen unidad 8, páginas 176-177.

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Índice alfabéticoAabreviatura, 18acentuación, 226acepción, 19adjetivo

calificativo, 146, 147demostrativo, 79determinativo, 78exclamativo, 82indefinido, 81interrogativo, 82numeral, 81posesivo, 80

adverbio, 216agudas, 204, 226alfabeto, 18aliteración, 237anáfora, 239antítesis, 237antonimia, 85antropónimo, 35apuntes, 109argumento, 56artículo, 78aumentativo, 175

Ccanal, 39código, 39comedia, 240comparación, 236composición, 176comunicación, 38concordancia, 64conector, 219conjugación verbal, 199conjunción, 218contexto, 19, 39

Ddefinición, 20derivación, 174descripción, 124-126, 194-196despectivo, 175 determinante, 78dialecto, 224diálogo, 102-104diccionario, 16diminutivo, 175diptongo, 204drama, 240

Eemisor, 39entrada, 16esdrújulas, 204, 226

esquema, 108estilo, 102, 103, 235exclamación, 238

Ffamilia de palabras, 175femenino, 62formas verbales, 200futuro, 199

Ggénero, 62, 146gentilicio, 176gerundio, 200grado, 147

Hhiato, 204hipérbaton, 239hipérbole, 238

Iimperativo, 199indicativo, 199infinitivo, 200interjección, 219interrogación retórica, 238ironía, 239

Llexema, 128lírica, 240llanas, 204, 226locución adverbial, 126locución prepositiva, 217

Mmasculino, 62mayúscula, 22mensaje, 39metáfora, 236modo, 199monosílaba, 204morfema, 129

derivativo, 130, 175flexivo, 129

Nnarración, 12narrativa, 240novela, 235, 240número, 63, 146, 198

Oonomatopeya, 237oración, 201

Ppalabra, 174, 176paradoja, 238participio, 200pasado, 199persona, 198personaje, 57personificación, 237plural, 63poesía, 235, 240polisemia, 84polisíndeton, 239predicado, 201prefijo, 130preposición, 217presente, 199pronombre, 168

demostrativo, 170determinativo, 170exclamativo, 171indefinido, 171interrogativo, 171numeral, 170personal, 169posesivo, 170

prosa, 235

Rreceptor, 39recursos literarios, 236-239resumen, 107

Ssílaba, 204singular, 63sinonimia, 85sintagma nominal, 201sintagma verbal, 201subjuntivo, 199subrayado, 106sufijo, 130sujeto, 201sustantivo, 34, 35, 62, 63

Tteatro, 104, 235, 240tema, 56tiempo verbal, 199, 200tilde, 226topónimo, 35trabajo escrito, 150-152tragedia, 240

Vverbo, 198-199verso, 235

Este libro corresponde al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, mate-ria de Lengua castellana, y ha sido elaborado de acuerdo con la ordenación curricu-

lar establecida por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Coordinación editorial: Agnès BerguaCoordinación técnica: Marcel PlanasDiseño de la cubierta: Esther Lecina

Diseño de interiores: Judit SuñolEdición: Xavier Hernàndez

Maquetación: Mariona Ribó

Ilustraciones: Leonardo RodríguezFotografía de la cubierta: Corbis / Cover

Fotografías: AGE-Fotostock, Aisa, J. L. Castillo (cortesía), Consejería de MedioAmbiente de la Junta de Andalucía (cortesía), Corbis / Cover, Getty Images, Ilkka

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© 2007, Francisca Ezquerra© 2007, Leonardo Rodríguez por las ilustraciones© 2007, de esta edición: Editorial Barcanova, SA

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e-mail: barcanova@barcanova.cat / www.barcanova.catSegunda edición: mayo de 2008Depósito legal: B-15594-2008

ISBN: 978-84-489-2038-8Printed in Spain

Impreso en EgedsaRoís de Corella, 12-16. 08205 Sabadell

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