jun. 16 NEUROCIENCIA COGNITIVA APLICADA AL APRENDIZAJE

Logopedia - Psicología - Psicopedagogía - Neuropsicología - Neuropediatría n.º 18

BARCELONA MATARÓ VILAFRANCA

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TRIVIUM Torrent de l’Olla, 204-206

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Edición: TriviumDirección: Mireia Sala y Carme Huguet

Redactores: Anna Bayo y Edgar Gonzàlez Corrección: Llengua de foc

Diseño: Edgar Gonzàlez

Rincón científico: Marta Reinoso

Ilustraciones: Edgar GonzàlezImpresión: Trivium

Colaboradores de redacción: Carme Huguet, Mireia Sala y Mateo Gonzàlez

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n.º18junio 2016

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junio

Puedo oler la brisa marina desde la terraza del chiringuito de la playa, cierro los ojos y escucho por los altavoces la trompeta de Wynton Marsails, quizá lo que suena es la versión de These Foolish Things con Dave Brubeck al piano. Me dejo llevar por el momento. En vez de mirar el móvil para ver la hora, miro al horizonte; cae el sol, por fin un atardecer fuera de la oficina. Pero sin desviarme del guión imagino que los niños están de campamentos o en casa de los abuelos; me dejo caer sobre la tumbona. Comienzo a aprovechar el verano.

Pero antes de este sueño tan idílico al que intentaba trasladaros podéis leer sobre los adolescentes 2.0 y el estudio al respecto de su ocio o introduciros en el mundo de League of Legends para comprender mejor el videojuego con el que nuestros hijos pasan muchas horas. Y si lo que deseáis es planear unas vacaciones con vuestros hijos, os dejamos el artículo “¿Viajar con niños? Sí se puede”.

Seguidnos en:

Editorial

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Agenda

1 de julio: conferencia: “La aplicación del Mindfullness en la Psicología Clínica”

Organiza: Col·legi de Psicòlegs de Catalunya1

44, 5 y 6 de junio: EDU Learn: 8th annual International Conference on Education and New

Learning Technologies

Organiza: IATED

5, 6 y 7 de julio: “IX Congreso. Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje”

Organiza: Associació Catalana d’Universitats Públiques

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4 de julio: “Diagnóstico e intervención en las altas capacidades intelectuales”

Organiza: Col·legi de Psicòlegs de Catalunya

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Rincón científico

La cultura de ocio y entretenimiento ha experimentado profundos cambios en nuestra sociedad. A nivel familiar, la crisis económica de los últimos años ha dejado huella: las dinámicas familiares y el espa-cio-tiempo de convivencia se han visto condicionados por las limitaciones económicas, la precariedad laboral y las dificultades de conciliación. También las nuevas tecnologías y las redes sociales han tenido un fuerte impacto en las actividades recreativas, especialmente en el caso de los jóvenes, hasta el punto de preocupar el uso excesivo y la dependencia de las pantallas.Conocer estos cambios y cómo afectan en el día a día, concretamente en el caso de los/las adolescentes y jóvenes, ha sido el objetivo de un reciente estudio publicado en la revista Pedagogía Social. En este trabajo empírico liderado por Ferreira han participado 3.306 adolescentes (51% chicas) de entre 12 y 17 años del primer y segundo ciclo de la ESO. Se recogieron datos en centros educativos de todas las co-munidades autónomas del territorio español, tanto públicos como privados, de entorno rural y urbano, con el fin de asegurar la representatividad de la muestra. La aproximación metodológica es plural, re-sultado de la combinación y triangulación de diferentes métodos (cuantitativos y cualitativos), técnicas (cuestionarios, grupos de discusión, estudio de casos, agendas y dietarios) e informantes (documentos oficiales y autoinformes).Los resultados de la investigación muestran divergencias en los hábitos de ocio de los adolescentes en función del contexto familiar. Un primer aspecto a tener en cuenta es el nivel educativo, puesto

Por: Marta Reinoso

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que los jóvenes con padres y madres sin estudios o con pocos estudios —en comparación con aque-llos cuyos progenitores cuentan con un alto nivel de formación— dedican más tiempo (al menos 1 h a la semana) a los juegos electrónicos (34% vs. 19%), las redes sociales (41% vs. 27%), la televisión (50% vs. 24%), el teléfono móvil (18% vs. 11%), no hacer nada (13% vs. 6%) y también menos tiempo a la lectura (9% vs. 11%). Parece, pues, que los entornos familiares caracterizados por un alto nivel educativo favorecen un ocio activo y participativo, creativo y precursor del ocio cultural. Aunque, pese a estas diferencias, los investi-gadores destacan la existencia de un patrón común y generalizado en la elección de las actividades de ocio: ver la televisión y estar con la familia son las actividades a las que los jóvenes en general dedican más tiempo, mientras que la lectura queda en último lugar (sólo un 10% dedica más de una hora al día). La situación laboral de los progenitores ejerce también una influencia determinante. Así, los ado-lescentes que pertenecen a familias en las cuales ni el padre ni la madre trabajan dedican más horas a los juegos electrónicos, a ver la televisión, a estar con la familia y a leer, y menos horas a no hacer nada, en comparación con aquellos de los cuales al menos uno de los dos progenitores está en activo. Es un dato significativo el hecho que compartir espacio y tiempo no implica necesariamente un menor uso de las tecnologías. Pese a todo, cabe destacar positivamente el incremento de la lectura: quizás la presen-cia de los padres y las madres o la facilidad de acceso y gratuidad favorecen la actividad.En cuanto a la estructura familiar, los resultados de este trabajo indican que los adolescentes pertene-cientes a familias monoparentales dedican más horas a actividades lúdicas que sus iguales de hogares biparentales. Según los autores, la presencia/ausencia de un adulto significativo y de referencia ejerce una gran influencia en el día a día de los jóvenes y en su desarrollo. Por otro lado, el estudio también aporta datos acerca las actividades de ocio fuera de casa, evidenciando un patrón claramente asociado a la edad. Así, el ocio nocturno y el acceso a bares y espacios de diver-sión es más frecuente entre los adolescentes de más edad, mientras que el desarrollo de actividades artísticas y lúdicas (por ejemplo, pintura, música o pasear) es más común entre los adolescentes más jóvenes. Por otro lado, tal y como se hipotetizaba, el deporte es uno de los principales ámbitos de ocio de los adolescentes, especialmente de lunes a viernes (el 51% lo practica regularmente). Por contra, el tiempo dedicado a las actividades de voluntariado es muy escaso (menos de un 5% dedica al menos un día a la semana).El tiempo libre y el ocio juegan un importante papel en el desarrollo de la persona. Son espacios caracte-rizados por la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, actitudes y valores, hacer emerger nuevos talentos y desarrollar el potencial en un contexto de experimentación, pausa y encuentro. Son espacios para la experimentación, para la pausa y el encuentro, y tal como este estudio muestra son importantes también las personas que nos acompañan. Así pues, buena compañía... ¡y buenas vacaciones!Artículo de referencia

Ferreira, J. P., Pose, H. y De Valenzuela, A. L. (2015). “Leisure time in high schools’ students in Spain”. Pedagogía Social. Revista

Interuniversitaria, 25, 25-49.

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Entrevista a los profesionales

Este mes entrevistamos a Teresa Comas

Logopeda de Trivium Mataró

Formación y trayectoria profesional:Diplomada en Logopedia 1.ª promoción 1995-1998 por la Universidad Ramon Llull, en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación Blanquerna.Grado en Logopedia en el año 2013 por la Universidad Ramon Llull, en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación Blanquerna.Al terminar la diplomatura empecé a trabajar en el mismo centro donde desarrollé las prácticas. Poste-riormente abrí mi propio despacho, en el que trabajaba conjuntamente con otra logopeda y un psicólo-go. Y hace diez años que hago de UALL en un instituto de secundaria de la ciudad donde vivo (Mataró); es decir, soy el especialista del centro que trabaja con el alumnado con deficiencia auditiva, ya que el instituto es centro de agrupamiento y como tal dispone de esta unidad de apoyo.Y para terminar, comentaros que mi relación con Trivium dura desde hace dos años, centro donde traba-jo como logopeda especialista en estrategias de aprendizaje con chicos y chicas adolescentes.

Describe lo que representa para ti Trivium con tres sustantivos.Compromiso con el centro, con la intervención y con la profesión.Crecimiento profesional, personal y como equipo.Reto para uno mismo como profesional, reto de nuestros chicos y chicas de superar sus dificultades y reto para las familias que encaran la superación conjuntamente con sus hijos.

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¿Cuál es tu tarea dentro de Trivium?Trabajo con los chicos y chicas de secundaria y bachillerato facilitando el aprendizaje de estrategias que les permitan lucir su trabajo y esfuerzo, que la mayoría de las veces es mucho mayor de lo que son capaces de mostrar.También estoy en el equipo de diagnóstico de Trivium Maresme pasando pruebas específicas de len-guaje y aprendizaje.

Formaste parte de la primera promoción de la diplomatura de Logopedia: ¿cómo ha evolucio-nado la logopedia en estos años? ¿Cuál crees que es el camino que debe seguir la profesión?Cierto, tengo muy buen recuerdo tanto de los años en la universidad como de la relación que tuve y he mantenido con profesores y compañeros. Los logopedas, quizá porque nos ha costado mucho que se nos tuviera en consideración, somos personas luchadoras, de retos. La logopedia siempre ha peleado por su reconocimiento, pero también ha necesitado mantener relación con otras ciencias afines como la psicología, la fisioterapia, la neurología, la medicina... La lucha, el trabajo conjunto con otras discipli-nas, la necesidad de hacer ciencia de la práctica diaria, el abanico de especialidades, etc., ha llevado la logopedia a evolucionar muchísimo.

Según tu experiencia, ¿qué es lo que más angustia a las familias que tienen niños con trastor-nos de aprendizaje? ¿Cómo se trabajan las expectativas de estas familias?Lo que más angustia a los padres es cómo serán capaces de salir adelante sus hijos en la vida, cómo los pueden acompañar a cumplir sus sueños. Por un lado, los chicos y las chicas deben superar las rígidas exigencias del sistema educativo, y por otro deben creer que podrán hacer todo lo que se propongan. Esfuerzo y tiempo son las palabras que no dejo de decirles. Poder, podrán. A veces este tiempo y es-fuerzo se les harán pesados, otros tendrán que reajustar las expectativas puestas en sus objetivos. Pero debemos tener todos muy claro que por suerte lo que ellos conocen hoy es una parcela muy pequeña de ellos mismos, y que son mucho más de lo que se conocen. Pero una cosa está clara: han de luchar por lo que quieren conseguir, y las familias les han de acompañar.

Si no te dedicaras a este ámbito, ¿a qué te dedicarías?Amo mucho mi profesión y la disfruto en la misma medida, tanto que intento transmitirlo en todo mo-mento. Los chicos y las chicas son nuestro futuro. Ayudarles a encarar sus oportunidades me hace sentir partícipe de poner mi granito de arena en el motor del mundo que viviremos. De muy joven ya tenía claro que sería logopeda, por ahora se me hace difícil no verme haciendo lo que hago. Está claro que lo que hiciera debería estar relacionado con el contacto directo con las personas. Pero qué, ya no lo tengo tan claro. El mundo y las personas son lo que me mueve.

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Preguntas breves:

¿Qué calidad crees que la gente aprecia más de ti?El positivismo. Encarar el día a día con una gran sonrisa hace que tanto tú como las personas que te rodean vean el vaso siempre medio lleno.

Si pudieras aprender a hacer algo nuevo, ¿qué sería?Siempre debemos tener los ojos y los oídos bien abiertos, podemos aprender mucho de todo y de todos. Pero si he de concretar una, me gustaría aprender a hacer patronaje, corte y confección. ¿Sorpren-didos? Tengo golpes escondidos.

¿Cuál es tu pasatiempo favorito?Yo os diría que mi pasatiempo preferido es VIVIR, todas las cosas que hago las hago con ilusión y disfru-to mucho. Ah, y la otra ... HABLAR. A los que me conocen no les sorprenderá.

¿Donde serían tus vacaciones ideales?En un mes tan intenso de trabajo como este os diría una playa paradisiaca, pero no sé si podría.

La canción que más escuchas:“Invencibles”, de Els Catarres: “Juntos vamos más lejos”.

Recomiéndanos un libro:Soy romanticona y me apasiona leer. Os recomendaría un cargamento, porque disfruto mucho ponién-dome en la piel de los protagonistas de las novelas. Pero El amante japonés, de Isabel Allende, me gustó mucho.

Tu refrán preferido:

“En el pot petit hi ha la bona confitura” (este me define).

“De mica en mica s’omple la pica” (a modo de reflexión).

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Reflexión

En las siguientes líneas queremos hacer un análisis del videojuego League of Legends. Es uno de los pasa-tiempos más potentes de nuestros adolescentes, y es posible que muchos de vosotros no sepáis exactamente de qué se trata ni cómo los chicos se relacionan a través de él. ¿Es un enemigo o puede ayudarnos a hacer un trabajo más allá del juego?Conceptos como los deportes o el funcionamiento de los rankings serán aspectos que desarrollaremos sin pretender posicionarnos, sólo asumiendo la realidad: los videojuegos están muy presentes en el ocio y la inversión del tiempo de los adolescentes.

¿Qué es League of Legends? Es un juego online que mezcla la estrategia en tiempo real con combates cuerpo a cuerpo, formando parte de un equipo de hasta cinco personas. El juego comienza cuando cada uno de los participantes escoge un “cam-peón”, y sus “ruinas” y “maestrías”, que serán su avatar, los hechizos y los recursos que podrá utilizar durante la

Por: Edgar González

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partida. Cada equipo está situado en un vértice de un plano de forma cuadrada. El objetivo del juego consiste en destruir torres hasta llegar al Nexus (el centro neurálgico de cada equipo y que sirve de conexión con sus jugadores), destruirlo y ganar la partida. Por lo tanto, cada jugador distribuye su campeón por el tablero según la estrategia establecida. Entonces dependerá de la agilidad y la estrategia del jugador para utilizar la magia y los recursos de que dispone y así ayudar a su equipo a destruir el Nexus contrario.Las partidas se pueden jugar contra otras personas o contra el propio sistema. Cada vez que se ganan partidas se pueden comprar “campeones”; cada campeón tiene unas habilidades especiales, y dominarlos requiere tiempo y práctica. Una vez se llega a un determinado nivel (30) se pueden jugar rondas clasificatorias y cam-peonatos.

El rol de cada jugadorCuando empiezan las partidas cada jugador tiene un rol diferente y unas funciones diferentes ante la partida, por lo que es primordial una buena comunicación entre ellos para establecer unos objetivos y comunicar a los compañeros lo que está sucediendo. Hay que entender que el jugador ve lo que pasa en su zona y un mapa pequeño con la visión general de la partida, pero no ve lo que está sucediendo exactamente a sus compa-ñeros. Cada jugador depende de lo que está haciendo él, y su equipo depende del trabajo individual y de cooperación con cada jugador. Las partidas tienen altibajos y los jugadores del mismo equipo a veces discuten entre ellos mismos, pero saben que si desmotivan mucho a algún jugador y abandona la partida les perjudica a todos. Al igual que, si se pasan el rato discutiendo, no están centrados en la partida. La mayoría de veces están jugando con gente real, así que hay un cierto compromiso con los otros compañeros de juego para no dejar a media partida en inferioridad numérica.

Duración de las partidas: 40-50 minutos.

¿Qué es el MMR?Match Making Rating. Es el índice con que se empareja a los participantes de un equipo teniendo en cuenta las victorias y las derrotas de cada uno de los componentes. Con este índice se buscan unos rivales de forma individual y en grupo con un índice similar. Este índice aumenta cuando se ganan muchas partidas seguidas; por lo tanto, cuando los jugadores están en una racha positiva no quieren dejar de jugar y, al mismo tiempo, si están en una negativa, quieren recuperarse de la bajada de niveles.

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¿Es un deporte?Es un eSport, y estos son la versión competitiva de los videojuegos que llenan estadios, son trending topic y miles de personas siguen las retransmisiones de las competiciones. Corea del Sur es el país con más tradición de deportes. Tienen una infraestructura con más de 15 años de experiencia, así como también retransmisiones de los torneos en directo por la televisión.

Más allá del videojuego, ¿qué podemos trabajar?A partir del conocimiento del juego, sus dinámicas y la relación de los competidores y de los compañeros de equipo, planteamos diferentes aspectos que se pueden trabajar con los adolescentes. Queremos plantear cuatro de los axiomas principales que planteamos como línea de trabajo para, en un posterior artículo, desa-rrollarlos en profundidad.

- Gestión de las emociones a partir de la derrota. Nunca se puede ganar siempre.-Trabajar la frustración.-Aspectos de la comunicación. Si tienen ideas sobre la estrategia que debe seguir el equipo, las comunicarán de forma que el resto de jugadores entiendan lo que pasa por su cabeza.-Roles. Quién es el líder de la partida y quién la asume en un momento de incertidumbre.

Continuará...

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Llega el buen tiempo, los exámenes finales, el verano, el sol y los helados. Las ganas de que lleguen las merecidas vacaciones, tachando los días del calendario, deseando el momento de tener tiempo... Pero ¿qué haremos con tanta libertad?Durante el curso son muchas las familias que van ajetreadas y luchan y se esfuerzan día a día para intentar cumplir calendarios y rutinas apretadas. Parece que todos nos acostumbramos a un ritmo y con-seguimos, de esta manera, cierta armonía en el sistema familiar. Todo el mundo sabe qué hacer, dónde tenemos que ir o cuáles son las responsabilidades domésticas. Los horarios ayudan a la organización en casa, sobre todo cuando intentamos ajustar e integrar las agendas de todos y repartir las tareas y obligaciones de cada uno.

La mochila de los padres

Por: Anna Bayo

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Las vacaciones suponen sin duda un espacio positivo, pasar tiempo en familia y disfrutar de los hijos en un espacio diferente, buscar nuevas experiencias, hacer actividades que durante el curso no son posibles, etc. A su vez, implican generar una nueva “organización” en el tiempo libre, ya que todos los miembros de la familia tienen derecho a divertirse y a relajarse en su manera. Por este motivo es posible que se pueda generar algún que otro malentendido o discusión: ¿dónde vamos de vacaciones? ¿Playa o montaña? ¿Hacemos un viaje? Yo quiero tiempo para relajarme; pues yo ¡actividades y adrenalina...!Encontrar un consenso que nos guste a todos es posible si estamos dispuestos a buscar un equilibrio.

Así pues, ¿cómo podemos crear un orden dentro del desorden?Podemos empezar por establecer un horario más relajado, pausado y flexible. Es bueno e indis-pensable que durante las vacaciones haya tiempo de “no hacer nada”, de descansar, de dormir más y de vivir el día de manera más relajada, pero tampoco hay que abusar de las horas muertas. Podemos pactar un calendario de actividades o “planes” que nos apetezcan a todos. Así todos podremos aportar ideas nuevas y participar en los intereses y hobbies de los demás.También es importante tener una actitud más flexible, sobre todo los adultos. Durante las vacaciones podemos vivir los cambios o las decisiones de última hora como algo posible y fácil de asumir. Es un buen momento para improvisar, siempre habrá cosas que hacer que nos sorprendan o lugares nuevos por descubrir.Puede ser un buen momento para buscar nuevas actividades o “colaboraciones” domésticas. Du-rante el curso los niños colaboran en casa de forma rutinaria, ya que es probable que no dispongamos de tiempo suficiente para enseñar cosas nuevas. Durante el verano podemos proponer nuevas tareas para ofrecer otras posibilidades en casa y promover el hecho de hacerse mayores.Proponemos actividades creativas o manipulativas. Cocinar juntos y aprender nuevas recetas puede ser un buen ejemplo de pasar un buen rato en familia. Buscar proyectos que podamos hacer con las propias manos, crear algo conjuntamente, tener un “proyecto” como por ejemplo montar y pintar algún mueble, cuidar un huerto, aprender a tocar un instrumento, coser o tejer, etc.Reservar un espacio del día para los deberes o como tiempo personal de trabajo o estudio. No queremos cargar excesivamente de trabajo, pero también está bien contemplar estas actividades en el día a día para ayudar a promover un buen hábito de gestión académica y que no se acumulen los tra-bajos para el último día. Aprovechamos para recordar que un poco de lectura diaria es una muy buena costumbre.

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¿Y si queremos hacer un viaje?Os proponemos buscar la emoción del viaje también en la preparación. Escoged juntos el destino, hablad e investigad sobre las actividades que queréis hacer o los lugares que os gustaría visitar. Plan-tead el viaje como una experiencia donde todos colaboremos y pongamos nuestro granito de arena. Podéis aprender algunas palabras del idioma que se habla en el lugar de destino, explorar los platos típicos para probar alguno, mirar si se hace alguna actividad/exposición o feria interesante...También podéis realizar una búsqueda en Internet. Hay muchas páginas web y blogs que proponen actividades alternativas para hacer con niños. En la página web Viaja con tu Familia proponen diferentes tipos de viajes según las edades de los niños.Por otro lado, los blogs El Pachinko, Un mundo para 3 y My family passport explican experiencias de familias que viajan con niños, datos prácticos, rutas y actividades, etc.En definitiva, el tiempo de vacaciones en familia es y puede ser enriquecedor en muchos aspectos, pero al final lo más importante es aprender a disfrutar de las pequeñas cosas y del tiempo compartido. No todo deben ser “grandes planes” o viajes increíbles. Los pequeños detalles son tanto o más gratificantes. Ir a tomar un helado, dar una vuelta por el paseo, ver un atardecer, pasar un rato en la playa jugando a palas o construyendo castillos de arena. Estos son los momentos verdaderamente memorables que nos harán tener un recuerdo del verano entrañable y desear, como cada año, ir tachando los días del calendario para que vuelvan a llegar las merecidas vacaciones.¡Deseamos que todos y todas tengáis un verano lleno de momentos inolvidables!

Un espacio, 5 centros

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TRIVIUM VILA OLÍMPICA Pl. Tirant lo Blanc, 5, baixos 2a

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