New PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20 2º bachillerato … · 2020. 10. 20. · Táboa de contidos ......

IES Ramón Menéndez Pidal Página 1

PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20

2º bachillerato

DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


Táboa de contidos

Contextualización e introducción.......................................................................................................3

1.Identificación da programación ...................................................................................................... 3

2-Lenda competencias ......................................................................................................................... 4

3.-Concreción curricular .................................................................................................................... 5

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación .............................................................. 5

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica .... 9

4.-Criterios de avaliación .................................................................................................................. 15

4.1. Criterios de cualificación ............................................................................................................... 15


CONTEXTUALIZACIÓN

El IES Ramón Menéndez Pidal, tal como figura en la Programación Xeral Anual, es un centro educativo de titularidad pública con la siguiente oferta educativa:

ESO

Bachilleratos

Ciclos Medios y Superiores de Formación Profesional de la familia de Comercio.

Nivel Nº alumnos/as

1º ESO 88

2º ESO 93

3º ESO 95

4º ESO 73

1º BACH. 57

2º BACH. 54

CICLOS 212

TOTAL 648

INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN

Esta asignatura persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el

desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en

todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los

mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la capacidad de interpretar y valorar el

mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más

importantes de todos los tiempos.

La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que

responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su

capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su conocimiento de la lengua y su

educación literaria. De este modo, los contenidos se estructuran en cuatro bloques: Comunicación

oral, Comunicación escrita, Conocimiento de la lengua y Educación literaria.


1. Identificación da programación

Centro educativo

Código Centro Concello Ano académico

15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2019-2020

Departamento

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Materias

Nome Curso Sesiónssemanais

– Lengua Castellana y Literatura – 1º ESO – 4




– Lengua Castellana y Literatura – 1º BACH – 3

– Lengua Castellana y Literatura – 2º BACH – 3

– Oratoria – 2º ESO – 1

– Literatura Univesal – 1º BACH – 4

Prácticas de comentario de texto 2º bach 1

Profesorado responsable

– Xefe/a departamento

– ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ

– Materias – Liiteratura Universal 1º Bachillerato (1), Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato (2), 1º ESO (1), Prácticas de comentario de texto (1)

– Profesor (Vicedirector)

– ANTONIO FRADE FRAGA

– Materia – Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (1), Oratoria (4)

– Profesor – VIOLETA BELLAS MÉNDEZ

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato (2), 1º ESO (3)

– Profesor – LUIS fERNANDO GÓMEZ SAL

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (2), 3º ESO (4)

– Profesora – RAMÓN OTERO MOREIRA

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (4), Oratoria 2º ESO (4), refuerzo 2º ESO (2)


2-Lenda competencias

Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) Esta asignatura contribuye directamente a la

competencia matemática-CMCT- en tanto que incide en la capacidad de establecer relaciones profundas entre el

conocimiento conceptual y el conocimiento procedimental. Por su parte, las competencias básicas en ciencia y tecnología

implican el desarrollo del pensamiento científico, de los métodos propios de la racionalidad científica y de las destrezas

tecnológicas; pensamiento, métodos y destrezas que conducen a la adquisición de conocimientos y al contraste entre

ideas. Es indudable que la mejora de la competencia comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el

pensamiento científico. Además, el hecho de que especialmente en el Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana

y Literatura los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y recepción de textos

especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los alumnos para la comunicación científica. Por último,

la formulación de juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos requiere una competencia comunicativa

especializada.

Aprender a aprender (CAA) Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, la

contribución de la asignatura a la competencia en aprender a aprender –CAA-es muy importante, ya que “aprender a

aprender” exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje como son la

lectura y la escritura. Además los alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio

trabajo, de ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de revisión del

aprendizaje alcanzado, asociado a prácticas de autocorrección o de corrección compartida, para así aprender del error y

evitar el riesgo de consolidarlo.

Social e cívica (CSC), El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en distintos

ámbitos ayudará a que el alumno desarrolle las competencias sociales y cívicas –CSC-, en cuanto que le permitirá poner

en práctica habilidades sociales como la convivencia, la tolerancia, el respeto, etc. El currículo de la asignatura potencia el

desarrollo de estas habilidades, ya que se le otorga una especial relevancia a la expresión oral mediante distintas prácticas

discursivas (ponencias, conferencias, debates, coloquios, etc.) que exigen el respeto de las reglas de intervención,

interacción y cortesía que regulan la comunicación oral, y el uso de un lenguaje no discriminatorio. Desde la materia,

también se contribuye a la competencia social a partir de la reflexión literaria sobre la evolución de costumbres y relaciones

sociales a lo largo de la historia.

Tratamento da información e competencia dixital (CD) los contenidos, criterios y estándares de evaluación de la asignatura

incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informáticas: los sistemas de tratamiento de textos, bases

de datos, almacenamiento y gestión de información, correo electrónico, etc. También se procura desarrollar en el alumnado

la capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando

su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual. Otra capacidad potenciada es la de utilizar herramientas

informáticas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a

servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, también la capacidad de saber cómo emplear

las Tecnologías de la Información y la Comunicación en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. En

esta asignatura, la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere una actitud crítica y reflexiva

en relación con la información disponible.

Comunicación lingüística (CCL) eje principal de la asignatura.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye al adecuado

desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor –CSIEE-, puesto que aporta las herramientas

y los conocimientos necesarios para una comunicación eficaz en los ámbitos personal, social, académico y profesional en

los que se desenvuelven las personas. También contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades como la

capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar de una

forma creadora e imaginativa.

Conciencia e expresións culturais (CCEC) Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales y artísticas –CCEC-. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; el interés por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, como la música, la pintura o el cine. Por último, el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de las variedades lingüísticas, y su valoración como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y


cultural también contribuyen al desarrollo de esta competencia.


3.-Concreción curricular

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación

Materias LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º BACHILLERATO

Obxextivos Contidos Criterios de avaliación

UD1

Clasificar los dististos

mecanismos de cohesión en un

texto

– Comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial

– Comprensión y

–

– producción de textos orales procedentes de medios de comunicación social y presentación oral

– Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentaivos y expositivos del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, indicando los rasgos propios de su género,

realcionando los aspectos formales con la intención comicativa del emisor y con el resto de factores de la situación comiunicativa

– Sintetizar el contenido de textos orales diferenciando la información relevante

Reonocer los principales

marcadores discursivos

– Comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial

– Planificación, realización y revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos

– Comprender y producir textos argumentaivos y expositivos del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando la intención de lemisor, resumiendo su contenido,

diferenciando la idea principaly explicando el modo de organización

– Realizar trabajos individuales o en grupo sobre temas polémicos de la actualidad, contrastando opiniones, defendiendo una opinión presonal y utilizando las TIC

Emplear los maracdores

discursivos en redacciones

escritas y orales

Sustituir determinados

vocablos por sus

correspondientes sinónimos y

antónimos de acuerdo con los

mecanismos de cohesión

– Conocimiento de la lengua:

– El enunciado y el texto

– La coherencia:

– La coherencia pragmática

– La coherencia interna

– La cohesión:

– La recurrencia

– La sustitución

– La elipsis

– Los marcadores

– Comprender los conceptos de enuciado y texo

– Comprender las propiedades de coherencia y cohesión

– Reconocer los factores que aseguran la coherencia

– Identificar los mecanismos de cohesión


Expresarse correctamente

realizando la selección de los

mecanismos discursivos y de

los procedimientos lingüísticos

demandados por las exigencias

semánticoasde cada contexto

comunicativo

– –

– –

– UD2

Reconocer el concepto de

función lingüísitca y los distintos

tipos

– Comunicación oral no espontánea

– Modalidades discursivas

– Comprensiónn producción y presentación de textos orales

– Sintetizar por escrito textos orales de distinta modalidad discursiva, discriminando la información relevante

– Comprender textos orales y audiovsuales reconociendo el tema y la intención comunicativa de froma crítica

Identificar los elementos que

rigen el proces de comunicación

y que fundamentan las

funciones del lenguaje

– Comunicación escrita en el ámbito académico

– Comprensión, organización y producción de textos argumentaitvos escritos del ámbito académico

– Leer, ccmprender e intrepretar textos de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgosde cada género y valorando de manera crítica sus aspectos

formales y de contenido

– Realizar por escrito trabajos de la realidad social obtenida a través de textos escritos

Distinguir las marcas

lingüísticas que evindencian el

predominio de una fución

– Los elementos de la comunicación

– Las funciones del lenguaje: función repr.esentativa o referencial, función expresiva, función conativa o apelativa, función metalingüística,función fática y función poética o estética.

- Entender el concepto de comunicación verbal. - Reconocer los distintos elementos que intervienen en el proceso de comunicación, así como las fuciones del lenguaje

Clasificar los distintos rasgos

estrucutrales y lingüísticos de

las modalidades textuales

– - Identificar las funciones del lenguaje y los rasgos lingüísticos que caracterizan a cada una de ellas - Utilizar y valorar el lenguaje como mejor carta de presentación deun individuo

Emplear los rasgos

estructurales y lingüísiticos de

las distIntas modalidades

discursivas en la elaboración de

textos propios

– –

– –

– UD3


Reconocer las diferencias

esenciales entre textos orales y

escritos

– Comunicación oral no espontánea en el ámbito publicitario y periodístico



– Sintetizar por escrito textos orales expositivos y argumentativos, así como audiovisuales, discriminando la información relevante y reconociendo la intención comunnicativa y el tema

Distinguir las caracterísitcas

propias de los textos orales

momologados y dialogados



– Leer, ccmprender e intrepretar textos expositivos y argumentativos, periodísticos y publicitarios, identificando el tratamiento del contenido y las marcas lingüísticas específicas

Reconocer las características

propias de los género

informativos, de opinión o

mixtos

– Los elementos de la comunicación

– Textos orales y escritos – Reconocer las diferencias esenciales entre textos orales y escritos

– Distinguir las caracterísitcas propias de los textos orales

Clasificar los textos publicitarios

y analizar la estructura de los

anuncios impresos

– Los textos periodísticos: géneros informativos, de opinión y mixtos – Reconocer los diferentes géneros de la prensa escrita

– Clasificar los textos publicitarios y analizar la estructura de los anuncios impresos

–

Defender las opiniones propias

con argumentos coherentes y

adecuados y respetando las

opiniones ajenas

– La publicidad: el anuncio impreso, el anuncio audiovisual Utilizar y valorar el lenguaje como mejor carta de presentación deun individuo

– –

UD4

Reconocer los morfemas,

distinguiendo entre libres

y ligados, y los

procedimientos para

– Comunicación oral no espontánea en el ámbito académico



– Sintetizar por escrito textos orales de distintas modalidades, discriminando la información relevante y reconociendo la intención comunicativa y el tema

Segmentar una palabra – Comunicación escrita en el ámbito académico


– Sintetizar textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísitocs y literarios, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos

Distinguir lexemas o

raíces y afijos, así como

palabras simples y

compuestas

– Los morfemas

– La segmentación en morfemas

– Clases de morfemas

– Aplicar los conocimientos sobre las categorías gramaticales en la realización y mejors de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia de la morfología para el uso de la lengua


Distinguir afijos flexivos y

derivativos

– La derivación, la composición, la parasíntesis – Distinguir lexemas o raíces y afijos

Identificar los elementos

compositivos originados a

partir de raíces

grecolatinas cultas

– Caracterización morfológica del verbo – Distinguir afijos flexivos y derivativos

– Identificar los formantes clásicos

Identificar la derivación,

composición y

parasíntesis como

procedimientos para crear

nuevas palabras,

reconoceindo también

siglas y acrónimos

– – Identificar la derivación, composición y parasíntesis, así como acronimia y siglas como

procedimientos para crear nuevas palabras

– Reconocer la parasíntesis, así como la estructura morfológica de las formas verbales

– –

– UD5

Diferenciar las palabras

del español procedentes

del latín frente a las

procedentes de otras

lenguas modernas

(neologismos)

– Comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial

– Comprensiónn producción y presentación de textos orales de los medios de comunicación social

– Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras, aplicandoo los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario

– Reconocer e identificar los distintos niveles de significado en función del fenómeno semántico empleado, según la intención comunicativa

Reconocer las raíces

etimológicas del esàñol,

distinguiendo entre voces

patrimoniales, cultimos,

semicultismos y dobletes

– Comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial

– Planificación, realización y revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos

– Sintetizar textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísitocs y literarios, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos

Identificar calcos léxicos,

préstamos semánticos,

neologismos, parónimos

o xerismos, evitando

prejuicios lingüísticos

– El léxico del castellano

– Las palabras procedentes del latín: patrimoniales, cultimos, semicultismos y dobletes

– Reconocer las raíces etimológicas del esàñol, distinguiendo entre voces patrimoniales, cultimos,


Sustituir vocablos por

sinónimos o antónimos

– Los préstamos: xenismos, palabras adaptadas, calcos léxicos y préstamos semánticos

– Identificar calcos léxicos, préstamos semánticos, neologismos, parónimos o xerismos


Identificar los principales

fenómenos semánticos

(denotación, sentido y

connotación)

– Los neologismos

– La semántica: significante, significado y referencia

– Denotación, connotación y sentido

–

Valorar el conocimiento

del léxico español como

mecanismo esencial para

la comprensión de la

sinonimia, polisemia y

antonimia

– Los fenómenos semánticos: sinonimis, antonimia, polisemia y homonimia –

– –

UD6

Distinguir categoría y

función sintáctica

– Comprensiónn producción y presentación de textos orales del ámbito académico

– Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de fuentes impresas y digitlales

– Extraer información de textos orales y audiovisuales, reconociendo críticamente su intención comunicativa y el tema

– Redactar textos académicos obteniendo información de fuentes impresas y digitlales

Diferenciar entre palabras

variables e invariables

– Categorías y funciones

– palabras variables e invariables

– Diferenciar entre palabras variables e invariables, identificando las categorías morfológicas y las funciones sintácticas que desempeñan

Identificar el grupo del

sujeto y el grupo del

predicado

– Los grupos o sintagmas

– Concepto de oración

– Sujeto y predicado

– Identificar los constituyentes básicos de la oración y sus respectivos núcleos

– Reconocer sintácticamente los complementos del verbo

Reconocer en los textos u

oraciones y construir

perífrasis verbales

– Los complementos del verbo

– Los valores del se

Identificar los valores del se y su función sintáctica, si la desempeñan

Reconocer los

complementos del verbo

– –

Reconocer los valores del

se y su función sintáctica,

si la desempeñan

– –

– –

– UD7


Diferenciar los conceptos

de oración simple y

compuesta

– Comprensiónn, producción y presentación de textos orales del ámbito académico y periodístico, profesional y empresarial

– Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de fuentes impresas y digitlales

– Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentaivos y expositivos del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, indicando los rasgos propios de su género,

realcionando los aspectos formales con la intención comicativa del emisor y con el resto de factores de la situación comiunicativa

– Sintetizar el contenido de textos orales diferenciando la información relevante

Diferenciar las oraciones

compuestas por

yuxtaposición

– Planificación y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos – Realizar trabajos académicos sobre temas polémicos de la actualidad, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC

Clasificar los distintos

tipos de oraciones

coordinadas

– La oración compuesta Distinguir el concepto de oración compuesta

Reconocer los nexos

capaces de lograr la

sustantivación de

segmentos oracionales

– Oraciones yuxtapuestas

– Oraciones coordinadas

– Oraciones subordinadas sustantivas

– Oraciones subordiandas adjetivas

Diferenciar las oraciones compuestas por yuxtaposición

Emplear con autonomía

los nexos de la

subordinación sustantiva

en la creación de textos

propios

– Las oraciones subordinadas adverbiales propias

– Las oraciones subordinadas adverbiales impropias Clasificar los distintos tipos de oraciones coordinadas

Distingir los tipos y funcioines de las subordinadas sustantivas y adjetivas

Reconocer los nexos

capaces de lograr la

subordinación adjetiva y

reconocer la función

sintáctica de dichas

oraciones

– – Reconocer y analizar oraciones subordinadas propias e impropias

Identificar las oraciones

adverbiales

– –

Reconocer y analizar

oraciones subordinadas

propias e impropias

– –

– UD8


Reconocer el español de

América como una

variante diatópica del

espñol, reconociendo sus

rasgos lingüísiticos

– El español de América:

– Configuración histórica

– Estudio de las variedades americanas

– Rasgos lingüísticos

– Reconocer el español de América como una variante diatópica del espñol, reconociendo sus rasgos

lingüísiticos, valorando la aportación del adstrato lingüístico de las lenguas amerindias al castellano

Valorar la aportación del

adstrato lingüístico de las

lenguas amerindias al

castellano

– El español de Galicia – Reconocer los rasogos que caracterizan al español de Galicia, analizando las trasferencias del gallego

al español

Reconocer la variante del

español de Galicia como

una modalidad propia de

una comunidad bilingüe

– –

– UD9

Comprender el concepto

de Fin de Siglo,

relacionándolo con las

motivaciones históricas




– Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentaivos y expositivos del ámbito académico, relacionando los aspectos formales con la intención comicativa del emisor

Diferenciar los rasgos y

obras más emblemáticas

del Modernismo y la

Generación del 98


– Comprensión, organización y producción de textos expositivos y argumentaitvos escritos del ámbito académico

– Identificar y explicar el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literarios

– Identificar la métrica de los versos, reconociendo su estructura compositiva y las licencias empleadas

Distinguir los requisitos

que permiten hablar de

una generación literaria

– Las caractrísticas de Fin de Siglo

– Contexto histórico – Conocer el contexto de la literatura de Fin de Siglo

Clasificar los temas y

rasgos formales de la

Generación del 98

– La Generación del 98 – Reconocer y analizar fragmentos representativos de la Generación del 98, identificando sus

características temáticas y formales

Realizar la lectura de

fragmentos

representativos de la

Generación del 98

– El Modernismo: características – Reconocer y analizar fragmentos representativos de la literatura modernista identificando sus



Clasificar los temas y

rasgos formales que

fundamentan la literatura

modernista

– Lectura crítica de los principales autores del Modernismo y de la Generación del 98 – Explicar las características de la obra de Rubén Darío

Reconocer la importancia

de la aportación poética de

Rubén Darío y Delmira

Agustini, y reconocer sus

rasgos temáticos y

formales

– La obra poética de Rubén Darío

– La obra poética de Delmira Agustini

– Identificar y explicar las caracterísitcas del Modernismo

Reconocer las principales

figuras del Modernismo

español: Antonio Machado

y Valle-Inclán

– Poesía de Antonio Machado – Explicar los rasgos temáticos y formales de la obra poética de Antonio Machado

Conocer la figura de

Antonio Machado y los

principales aspectos

temáticos y formales de

sus poemarios

– –

UD10

Conocer los principales

autores y obras de la

tendencia narrativa deFin

de Siglo y del periodo de

entreguerras





Identificar las obras y

características de la

narrativa de Azorín,

Unamuno y Valle-Inclán


– Comprensión, organización y producción de textos expositivos y argumentaitvos escritos del ámbito académico

– Denotación y connotación

– Identificar y explicar el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literario

– Reconocer campos semánticos, explicando sus usos y valores

Realizar la lectura, el

comentario y nálisis

crítico de fragmentos

literarios de los

– La narrativa anterior a 1936

– La novela de Fin deSiglo

– Azorín, Baroja, Unamuno y Valle-Inclán

– Reconocer los principales autores y obras de la tendencia narrativa deFin de Siglo y del periodo de

entreguerras

– Identificar, a partir de la lectura de fragmentos, las características de la narrativa de Azorín, Baroja,


narradores de Fin de

Siglo

Unamuno y Valle-Inclán

– –

– UD11


tendencias de la

dramaturgia española de

preguerra


– la presentación oral


Identificar las

características generales,

así como las obras y

características de los

autores del teatro

comercial de preguerra:

Benavente y Arniches


– Análisis y comentario de textos literarios en el ámbito académico

– Realizar trabajos académicos sobre temas polémicos de la actualidad, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC

Identificar las

características generales,

así como las obras y

características de los

autores del teatro

anticomercial de

preguerra: Unamuno,

Azorín y Jacinto Grau

– Contexto histórico

– El teatro comercial: Carlos Arniches y Jacinto Benavente

–

- Comprender, a partir de la lectura de textos representativos, las características generales,

así como las obras y características de los autores del teatro comercial de preguerra:

Benavente y Arniches

– Comprender, a partir de la lectura de textos representativos, las características generales, así como

las obras y características de los autores del teatro anticomercial de preguerra

Identificar las obras y

características de Valle-

Inclán

– El teatro anticomercial

– El teatro de Valle-Inclán:

– Comedias bárbaras

– Divinas palabras

– Luces de bohemia

– Valorar y conocer la producción dramática de Valle-inclán

Conocer la trayectoria vital

y la trascendencia del

teatro de Lorca

– El teatro de Lorca – Identificar y explicar los rasgos remáticos y estilísticos del teatro lorquiano

UD12


Conocer las circustancias

que originan el

movimiento novecentista


– la presentación oral




– Denotación y connotación

– Realizar trabajos académicos sobre temas polémicos de la actualidad, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC

Conocer la obra poéica

de Juan Ramón Jiménez

y explicar sus rasgos

temáticos y formales

– La Generación del 14

– Comprender, a partir de textos representativos, las caracterísitcas de la Generación del 14

Analizar fragmentos de la

obra lírica de JRJ y

valorar su importancia en

el desarrollo del género

lírico

– Juan Ramón Jiménez – Identificar, a partir de la lectura de textos representativos, los rasgos temáticos y formales de la poesía de Juan Ramón Jiménez y reconocer la evolución de su trayectoria poética

– –

– UD13

Conocer las obras y los

autores de las

vanguardias,así como los

valores que las definen


La presentación oral


Leer e interpretar

fragmentos de poetas

vanguardistas



– Realizar trabajos críticos que demuestren la asimilación de las características de las vanguardias, como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumento para acrecentar el

caudal de la propia experiencia

Fomentar el interés por

la ruptura estática e

ideológica de la literatura

vanguardista

– Contexto histórico de las vanguardias

– Características de las vanguardias

– Reconocer las características de la lírica banguardista en relación con el contexto

Conocer la importancia de

las Vanguardias en la

produccción literaria de la

Generación del 27

– Las vanguardias en España

– Reconocer los rasgos formales y temáticos de textos de las principales figuras poéticas de la

Generación del 27


Reconocer los rasgos

formales y temáticos de

las principales figuras

poéticas de la Generación

del 27

– Características de la Generación del 27

– Trayectoria poética: etapas

–

– Evolución y características de los prinicipales autores y autoras:

– Salinas

– Lorca

– Alberto

– Cernuda

–

– Las Sinsombrero

UD14

Reconocer los principales

rasgos temáticos y

formales de los autores

de la poesía de posguerra


-La presentación oral




– Realizar trabajos académicos sobre temas polémicos del currículo, contrastando opiniones y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora

Delimitar los principales

aspectos temáticos y

formales de la poesía de

los años cuarenta,

cincuenta

– Contexto histórico y cultural: franquismo y democracia

– Miguel Hernández: trayectoria poéticas

– La poesía de los años cuarenta: poesía arraigada y desarraigada

– La poesía social

– La poesía de Medio Siglo o Generación de los cincuenta

– Los Novísimos

– Reconocer los principales aspectos temáticos y formales de la poesía de los años cuarenta, cincuenta, Novísimos y poesía en democracia

– Reconocer los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos de textos literarios de la poesía de los años cuarenta, cincuenta, Novísimos

Ler, comentar y valorar

críticamente poemas

representativos

– Autores más representativos: Blas de Otero, Gil de Biedma, Gloria Fuertes – Identificar la estructura métrica de los versos analizados

– –

– UD15

Reconocer la importancia

del teator como expresión

emocional y artísitica



–




rasgos temáticos y


más representativos del

teatro en el exilio



– Realizar trabajos académicos sobre temas polémicos del currículo, contrastando opiniones y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora

Conocer los astectos

temáticos y formales de

los autores y obras

representativas del teatro

comprometido en los

cincuenta, teatro

experimental, en

democracia y actual

– Contexto histórico y cultural: franquismo y democracia

– La creación escénica de los años cuarenta: la comedia burguesa y e lteatro del disparate

– El teatro en el exilio

– El teatro comprometido de los años cincuenta

– El teatro experimental

– El teatro en democracia

– Reconocer los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos de textos teatrales, argumentos y temas

– Reconocer los temas y técnicas teatrales

Leer, comentar y valorar

críticamente fragmentos

de obras teatrales

representativas

– Autores más representativos: Buero Vallejo y Alfonso Sastre –

– –

UD16

Identificar lso prinicpales

rasgos temáticos y


de la novela de posguerra



–



figuras de la narrativa tras

la Guerra Civil



– Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, contrastando opiniones y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora

Conocer la trayectoria

vital y la trascendencia de

la novela en losaños

cincuenta

– La novela durante la dictadura

– La novela en el exilio

– La novela de los años cuarenta

– Reconocer e identificar los rasgos temáticos de la novela y los recursos estilísticos empleados en la novela posterior a la posguerra

Valorar la importancia de

la novela experimental

– La novela en los años cincuenta

– La novela experimental

– Identificar las técnicas narrativas y los recursos constitutivos del género


Leer, comentar y valorar

críticamente obras

representativas de la

novela tras la Guerra

Civil

– La narrativa española en 1975

– La conttinuidad generacional

– El placer de narrar

– Las estrategias de renovación

– Leer y analizar una obra significativa de la novela posterior a 1975, interpretándola en relación son su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una

valoración personal

Conocer las obras,

motivos y temas que

conforman el complejo

panorama de la narrativa

desde 1975 hasta

nuestros días

– Principales autores en las tres décadas posteriores a la guerra civil: Miguel Delibes, Camilo José Cela, Carmen Laforet y Luis Martín Santos

–

– Identificar las estrategias de renovación de la narrativa contemporánea

Reconocer la continuidad

y trayectoria literaria de

los novelistas de

posguerra

– Prinicipales autores en la narrativa peninsular desde 1975: Almudena Grandes. Muñoz Molina, Eduardo Mendoza, Rosa Montero

–

Analizar, aplicando la

metodología del

comentario de textos, los

aspectos formales y

estilísticos de las obras

más reprsentativas de la

novela actual

– –

Valorar los aspectos

sociales, históricos y

culturales presentes en la

narrativa contemporánea

– –

– UD17


rasgos de estilo y las

principales obras de

Borges,Rulfo y Alejo

Carpentier



–


Conocer las

manifestaciones más

significativas del boom,



–

– Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, contrastando opiniones y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora


identificando autores,

rasgos temáticos y

formales y sus prinicpales

obras

Conocer las

manifestaciones más

significativas después del

boom, identificando

autores, rasgos temáticos

y formales y sus

prinicpales obras

– La ruptura con el realismo

– La novela del boom

– Gabriel García Márquez

– Mario Vargas Llosa

– Julio Cortázar

– Jorge Luis Borges

– Conocer la eolución de la narrativa hispanoamericana en el siglo XX

– Reconocer las características formales y temáticas de la novela del boom y posterior a este, así como sus autores y obras más significativas

Analizar fragmentos de las

principales novelas y

cuentos de la narratvia

hispanoamericana del

siglo XX, identificando sus

características temáticas y

formales

– Análisis e interpretación crítica de una obra de la narrativa hispanoamericana

– Interpretar críticamente una obra de la narrativa hispanoamericana del siglo XX, relacionando las ideas que manifiesta ocn la cosmovisión dela etapa en la que se desarrolla

– –

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave

UD 1


– – Reconoce y analiza las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales valorándolos en

fución de los elementos de la situación comunicativa

– Resumen de un textio argumentativo – 1ª semana 1ª evaluación

– CL, AA, CEC

– – Comprende, sintetiza y analiza el sentido global y estructura de textos expositivos y argumentativos del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando

la intención comunicativa, su idea principal y los distintos tipos de conectores y organizadores d la información textual

– Comentario crítico de un texto argumentativo, respetando la coherencia y el empleo de conectores y organizadores del

discurso

– – CL, AA, CEC

– – Comprende los conceptos de enuciado y texo

– Comprende las propiedades de coherencia y cohesión

– Reconoce los factores que aseguran la coherencia

– Identificar los mecanismos de cohesión

– Reconoce los distintos tipos de marcadores discursivos y los emplea de forma adecuada

– Debate en torno a un artículo periodístico que permita la confrontación de ideas

– – CL, AA

– – – – –

UD2

– – Sintetiza por escrito textos orales de distinta modalidad discursiva, discriminando la información relevante

– Comprende textos orales y audiovsuales reconociendo el tema y la intención comunicativa de froma crítica

– Prueba escrita para comprobar el grado de conocimiento en torno a las funciones del lenguaje

– 1ª semana 2ª evaluación

– CL, AA, CEC

– – Lee, comprender e interpreta textos de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgo sde cada género y valorando de manera

crítica sus aspectos formales y de contenido

– Realiza por escrito trabajos de la realidad social obtenida a través de textos escritos

– Audición de un debate para reconocer tema e intención comunicativa de forma crítica

– – CL, AA, CEC

– - Entiende el concepto de comunicación verbal. - Reconoce los distintos elementos que intervienen en el proceso de comunicación, así como las fuciones del lenguaje

– – – CL, AA, CEC

– - Identifica las funciones del lenguaje y los rasgos lingüísticos que caracterizan a cada una de ellas - Utiliza y valora el lenguaje como mejor carta de presentación de un individuo

– – CL, AA, CEC

– – – – –

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave

UD3


– – Sintetiza por escrito textos orales expositivos y argumentativos, así como audiovisuales, discriminando la información relevante y reconoceindo la intención comunnicativa y el

tema

– Trabajos escritos sobre textos de la prensa escrita para clasificarlos en sus distintos géneros y discriminar la

información relevante


– CL, AA, CEC

– – Lee, ccmprende e intrepreta textos expositivos y argumentativos, periodísticos y publicitarios, identificando el tratamiento del contenido y las marcas lingüísticas

específicas

– Expoxiones orales en las que se analicen textos publicitarios

– – CL, AA, CEC

– – Reconoce las diferencias esenciales entre textos orales y escritos

– Distingue las caracterísitcas propias de los textos orales


– – Reconoce los diferentes géneros de la prensa escrita

– Clasifica los textos publicitarios y analiza la estructura de los anuncios impresos

–


– - Utiliza y valora el lenguaje como mejor carta de presentación de un individuo – – – CL, AA, CEC

– – – – –

UD4

– – Sintetiza textos orales narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísitocs y literarios discriminando la información relevante

– Prueba escrita con cuestiones relacionadas con procedimientos de formación de palabras

– 2ª semana 1ª evalaución

– CL, AA, CEC

– – Sintetiza textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísitocs y literarios, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de

conocimientos

– Taeas corregidas en clases sobre procedimientos de formación de palabras

– – CL, AA, CEC

– – Distingue lexemas o raíces y afijos – – – CL, AA, CEC

– – Distingue afijos flexivos y derivativos

– Identifica los formantes clásicos


– – Identifica la derivación, composición y parasíntesis, así como acronimia y siglas como

procedimientos para crear nuevas palabras

– Reconocer la parasíntesis, así como la estructura morfológica de las formas verbales


– – Aplicarlos conocimientos sobre las categorías gramaticales en la realización y mejors de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia de la morfología para el

uso de la lengua

– – – CL, AA, CEC, CSC

UD5


– Explica los procedimientos de formación de palabras, indicando sus raíces etimológicas y

explicando su significado

– Prueba escrita con cuestiones relacionadas con clasificación de palabras según su raíz etimológica


– CL, AA, CEC

– Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español, valorando su

conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas

– Taeas corregidas oralmente en clase sobre procedimientos de formación de palabras

– – CL, AA

– Explica las raíces etimológicas del español, distinguiendo entre voces patrimoniales, cultimos,


– Taeas corregidas oralmente en clase sobre la deducción del significado de palabras desconocidas teniendo en

cuenta su procedencia grecolatina

– – CL, AA, CEC

– Identifica calcos léxicos, préstamos semánticos, neologismos, parónimos o xerismos, evitando

prejuicios lingüísticos

– Trabajo escrito analizando en un texto periodístico procedimientos de cohesión basados en las relaciones

semánticas

– – CL, AA, CEC

– – Explica con propiedad el significado de palabraso expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo

– Análisis sobre textos literarios de los usos connotativos de las palabras

– – CL, AA, CEC, CSC

– – Analiza las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión


– – – – –

UD6

– – Reconoce la información de textos orales y audiovisuales, reconociendo críticamente su intención comunicativa y el tema

– Redacta textos académicos obteniendo información de fuentes impresas y digitlales

– Prueba escrita con custiones relacionados con la categoría gramatical de las palabras y su función sintáctica

– 3º semana 1ª evaluación

– CL,AA, CSC, CEC

– CL, CD, AA

– – Diferencia entre palabras variables e invariables, identificando las categorías morfológicas y las funciones sintácticas que desempeñan

– Tareas coregidas en el aula sobre los valores del se – – CL,AA, CSC, CEC

– – Identifica los constituyentes básicos de la oración y sus respectivos núcleos

– Reconoce sintácticamente los complementos del verbo

– – – CL,AA

– Identifica los valores del se y su función sintáctica, si la desempeñan – – – CL,AA

– – – – –

UD7

–

– Sintetiza el contenido de textos orales diferenciando la información relevante

– Comentario crítico sobre un artículo periodístico contrastando opiniones y defendiendo una opinión personal

– 4º semana 1ª evaluación

– CL, AA

– – Realiza trabajos académicos sobre temas polémicos de la actualidad, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC

– Trabajo escrito para crear textos donde se apliquen los conocimientos de sintaxis

– – CL, AA, CEC, CD


– Distingue el concepto de oración compuesta – Prueba escrita para valorar los conocimientos sintácticos – – CL

– Diferencia las oraciones compuestas por yuxtaposición – – – CL

– Clasificar los distintos tipos de oraciones coordinadas

Distingue los tipos y funcioines de las subordinadas sustantivas y adjetivas

– – – CL

– – Reconoce y analiza oraciones subordinadas propias e impropias – – 5ª semana 2º evaluación

– CL

– – Es consciente de la importancia del conocimiento de las estructuras gramaticales – – – CL, AA, CEC,CSC

– – – – –

UD8

– – Sintetiza el contenido de textos orales diferenciando la información relevante

– Sintetizar textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísitocs y literarios, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de

conocimientos

– – 2ª semana 3ª evaluación

– CL, AA, CEC

– – Reconoce el español de América como una variante diatópica del espñol, reconociendo sus

rasgos lingüísiticos, valorando la aportación del adstrato lingüístico de las lenguas

amerindias al castellano

– Análisis por escrito y orlamente de textos para trabajr las características propias del español de América

– – CL, AA, CEC

– – Reconoce las trasferencias del gallego a la modalidad del español de Galicia – Análisis por escrito y orlamente de textos para trabajr las características propias del español de Galicia


– – – – –

UD9

– – Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos formales y la intención comunicativa del emisor

– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre el Modernismo y Generación del 98

– 5ª, 6ª semanas 1ª evaluación

– CL, AA, CEC

– – Identifica y explica el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literario y según otros recursos literarios

– Identifica la métrica de los versos, reconociendo su estructura compositiva y las licencias empleadas

– Comentario literarrio sobre textos poéticos de Rubén Darío, Delmira Agustini y Antonio Machado

– – CL, AA, CEC, CSC, CMCBCT

– – Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen la sociedad de – Exposición oral sobre las características de la Generación del 98 plasmadas en fragmentos seleccionado de El árbol

– – CL, AA, CEC


desencanto y hastío existencial propios de Fin de Siglo de la ciencia

– – Reconoce y analiza fragmentos representativos de la Generación del 98, identificando sus



– – Reconoce y analiza fragmentos representativos de la literatura modernista identificando

sus características temáticas y formales


– – Explica los rasgos temáticos y formales de la obra de Rubén Darío y de Delmira Agustini – – – CL, AA, CEC, CSC, CMCBCT

– – Identifica y explica las caracterísitcas de los autores del Modernismo español – – – CL, AA, CEC, CSC

– – Explica los rasgos temáticos y formales de la obra poética y en prosa de Antonio Machado – – – CL, AA, CEC, CSC, CMCBCT

– – – – –

UD10


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre los autores de la Generación del 98


– CL, AA, CEC

– – Identifica y explica el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literario y según otros recursos literarios

– Lectura y comentario de fragamentos representativos de dichos autores

– – CL, AA, CEC

– – Reconoce los principales autores y obras de la tendencia narrativa de Fin de Siglo y del

periodo de entreguerras

– Identifica, a partir de la lectura de fragmentos, las características de la narrativa de

Azorín, Unamuno y Baroja


– – – – –

UD11


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre el teatro anterior a la guerra civil

– 9ª, 10 semanas 1ª evaluación

– CL, AA, CEC

– – Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas – Trabajo escrito comentando alguna escena de Luces de Bohemia

– – CL, AA, CD


– - Comprende, a partir de la lectura de textos representativos, las características

generales, así como las obras y características de los autores del teatro

comercial de preguerra: Benavente y Arniches

– Comprende, a partir de la lectura de textos representativos, las características generales,

así como las obras y características de los autores del teatro anticomercial de preguerra


– – Valora y conoce la producción dramática de Valle-inclán – – – CL, AA, CEC, CSC

– – Identifica y explica los rasgos temáticos y estilísticos presentes en fragmentos del teatro lorquiano

– Trabajo escrito comentando alguna escena de La casa de Bernarda Alba

– –

UD12


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre la poesía de Juan Ramón Jiménez

– 6º, 7º semanas 2ª evaluación

– CL, AA, CEC

– – Identifica y explica el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literario y según otros recursos literario

– Exposición oral sobre la vida e importancia del poeta Juan Ramón Jimémez, documnetándose en fuentes diversas y

empleando medios audiovisuales para su exposición

– – CL, AA, CEC

– – Comprende, a partir de textos representativos, las caracterísitcas de la Generación del

14


– – Identifica, a partir de la lectura de textos representativos, los rasgos temáticos y formales de la poesía de Juan Ramón Jiménez y reconocer la evolución de su trayectoria poética


– – – – –

UD13


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre la poesía y el teatro en la Generaciíb del 27


– CL, AA, CEC

– – Reconoce los rasgos de estilo propios de las vanguardias en España, plasmados en movimientos propios

– Exposición oral sobre el teatro de Garcóa Lorca, empleando medios audiovisuales para su exposición

– – CL, CEC, CSC

– – Reconoce y explica los rasgos formales y temáticos de textos de las principales figuras

poéticas de la Generación del 27

– Control de lectura sobre la obra Roamcero gitano – – CL, AA, CEC, CSC, CMCBCT


– – – – – CL, AA, CEC, CSC, CMCBCT

– – – – –

UD14


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre las distintas corrientes de poesía tras la guerra civil y en la

democracia


– CL, AA, CEC

– – Comprende el sentido global de textos escritos de carácter literario, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal

– Comentario literario sobre textos poéticos analizando aspectos temáticos y formales así como métricos, y su

adscripción a las distintas corrientes poéticas

– – CL, AA, CEC

– – Identifica y explica los principales aspectos temáticos y formales de la poesía de los años cuarenta, cincuenta, Novísimos y poesía en democracia

– Reconoce y explica los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos de textis literarios de la poesía de los años cuarenta, cincuenta, Novísimos y poesía en democracia


– – Analiza la estructura métrica de los versos analizados – – – CMCBC

– – – – –

UD15


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre las corrientes teatrales tras la guerra civil y en democracia


– CL, AA, CEC


– Control de lectura sobre la obra La fundación – – CL, AA, CEC

– – Reconoce y explica los rasgos temáticos y formales presentes en fragmentos de obras del teatro comprometido de los cincuenta, del teatro experimental y del teatro en

democracia

– Exposición oral sobre distintas técnicas teatrales usando medios audiovisuales


– – Reconoce los temas y técnicas teatrales – – – CL, AA, CEC, CSC

– – – – –

UD16


– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre la narrativa tras la guerra civil y en democracia

– 6ª, 7ª, 8ª semanas 3ª

– CL, AA, CEC


evaluación


– Control de lectura sobre la novela El lector de Julio Verne – – CL, AA, CEC

– – Reconoce e identifica los rasgos temáticos de la novela y los recursos estilísticos empleados en la novela posterior a la posguerra

– Trabajo escrito sobre la interpretaciíon de esta novela dentro de su contexto histórico y literario , analizando

también sus técnicas narrativas


– – Identifica las técnicas narrativas y los recursos constitutivos del género – – – CL, AA, CEC

– – Lee y analiza una obra significativa de la novela posterior a 1975, interpretándola en relación son su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica

y efectuando una valoración personal, utilizando el registro apropiado y la terminología literaria necesaria


– – Realiza trabajos críticos sobre los fragmentos narrativos propuestos, relacionándolos con su contexto histórico, social y literario y con el significado y relevancia de su autor

– – – CL, AA, CEC, CSC, CD, SIEE

– – – – –

UD17

– – Sintetiza el contenido de textos orales diferenciando la información relevante

–

– Prueba escrita para valorar los conocimientos sobre la narrativa hispanoamericana


– CL, AA, CEC

– – Sintetiza el contenido de textos literarios diferenciando ideas prinicpales y secundarias

–

– Control de lectura sobre la novela Crónica de una muerte anunciada

– – CL, AA, CEC

– – Reconoce la evolución de la narrativa hispanoamericana en el siglo XX y sus principales tendencias

– Exposición oral en torna al escritor García Márquez y su obra empleando fuentes diversas para su documentación

– – CL, CSC, CEC

– – Analiza las características formales y temáticas de la novela del boom reconociendo sus autores y obras más significativas


– – Realiza el comentario de una obra de la narrativa hispanoamericana del siglo XX – – – CL, AA, CEC, CSC

– – – – –


4.-Criterios de avaliación

4.1. Criterios de cualificación

1- La nota de evaluación de los alumnos de Bachillerato será el resultado de los siguientes

porcentajes :

- pruebas específicas y dominio de las competencias………………………......................80%

- trabajos escritos y orales: cuatro comentarios literarios y críticos cada evaluación.........20%

(Se valorará hasta 0'5 cada comentario)

2- Se valorará la corrección formal y la destreza del alumno en el uso escrito de la lengua.

Se valorarán negativamente los errores relacionados con los siguientes aspectos:

carencias graves en la presentación (márgenes, sangría de párrafos, caligrafía y

limpieza) ; empleo de registros coloquiales o vulgares ; carencias en cuanto al orden

lógico de la información o a la estructuración de los párrafos ; errores graves de puntuación

o del uso de conectores ; errores en el orden lógico de las oraciones ; errores

continuados en el uso de las normas ortográficas..

Respecto a la ortografía : con el objeto de aclarar qué supone la corrección

ortográfica en la evaluación de un alumno, se establece el siguiente baremo, que se ajustará

a los criterios de corrección de las pruebas de ABAU:

- tildes, penalización de 0,05.

- grafías, penalización de 0,1.

El descuento por errores de en el uso escrito de la lengua debe constar en cada examen y

no superará los dos puntos. La intención no es tanto sancionadora como didáctica; se

trata de que el alumno ponga mayor atención al revisar la corrección de sus producciones

escritas.

3- Recuperaciones

El alumno podrá hacer una recuperación de la evaluación suspensa al inicio de la

evaluación siguiente. El alumno que al final de curso haya suspendido dos o tres

evaluaciones podrá presentarse a un examen final en el mes de mayo.

4- Procedimiento para obtener la nota final. La nota final será el resultado de la media

aritmética de las tres evaluaciones.

5- Alumnos con la materia pendiente del curso anterior:


Aquellos alumnos que hayan promocionado con la materia de Lengua Castellana pendiente

de 1º de bachillerato serán atendidos y evaluados por el profesor que imparte la materia en

el curso actual.

Se realizará un examen por evaluación en el que se examinará al alumno de la parte

correspondiente al temario de literatura de 1º de bachillerato; esto constituirá el 60% de la

nota. Para el otro 40 % el alumno elaborará un resumen y un tema del texto propuesto, así

como cuestiones gramaticales abordadas en el curso de 1º de Bachillerato.

4. 2. Contenidos mínimos exigibles para 2º de Bachillerato

1. Comprende textos expositivos, argumentativos y literarios.

2. Resume textos expositivos, argumentativos y literarios.

3. Realiza un esquema de las ideas principales del texto y las jerarquiza.

4. Escribe textos propios con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y

cohesionados con conectores textuales .

5. Reconoce los distintos tipos de unidades lingüísticas , la función que desempeñan, así como las

relaciones sintácticas

6. Redacta pequeñas estructuras gramaticales guiadas.

7. Reconoce fenómenos semánticos como sinonimia, polisemia, homonimia...

8. Toma conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la

lengua.

9. Reconoce los distintos usos del español.

10. Lee y analiza las distintas obras literarias propuestas para este curso y las interpreta en el

contexto histórico y literario.

11. Reconoce e identifica los rasgos temáticos y los recursos estilísticos en la novela española e

hispanoamericana del siglo XX.

12. Conoce los autores y obras más importantes de la narrativa española e hispanoamericana del

siglo XX.

13. Reconoce e identifica los temas y técnicas teatrales en el teatro español del siglo XX.

14. Conoce los autores y obras más importantes del teatro español del siglo XX.

15. Reconoce las características –rasgos formales y de estilo- de la lírica española del siglo XX en

sus distintas manifestaciones.

16. Conoce los autores y obras más importantes de la poesía española del siglo XX.

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