MOVIMIENTO Pedagógico y Social Por una educación de calidad Medellín

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Movimiento

pedagógico y social por una educación de

calidad Medellín, septiembre 28 de 2011

Julián De Zubiría Samper

Fundador y Director del Instituto Alberto Merani



Punto de partida:

Educación y desarrollo

Décadas de descuido, de desgreño en el manejo de la educación enColombia nos han dejado un entramado social débil, una capacidad

productiva ínfima, baja competitividad, escaso civismo y una creatividad deformada. Por atender tareas que parecían más urgentes, y con la absurdaidea de que la inversión en educación era un gasto improductivo, una cargaque había que mal-asumir, los colombianos acabaron dependiendo en un grado demasiado alto de sus propios esfuerzos individuales y con una

relación muy mala con el conocimiento acumulado de la humanidad, cuandono con un franco desconocimiento del mismo. Salud, democracia, industria,productividad agrícola, manejo ambiental y convivencia ciudadana se han

visto afectadas en un grado tal que se puede afirmar que la únicaesperanza de lograr enrumbarnos hacia una nación próspera, pacífica y

democrática es comprometernos seriamente en mejorar todos los niveles dela educación, en cambiar nuestra relación con la educación, partiendo de labase de que no hay inversión que dé mayores rendimientos tangibles e

intangibles en el largo plazo que la inversión en educación.

Informe de la Misión sobre Ciencia, Educación y Desarrollo, 1996.

Movimiento Pedagógico y Social

Acuerdo nacional por una educación de calidad

Instituto Alberto Merani



Calidad de la educación y democracia(El caso de la lectura)

Yo creo en el poder de las palabras, en la capacidad de los libros para cambiar a los seres humanos, en lacapacidad de la literatura para cambiar a la sociedad.

Venero a alguien que dijo: “Si me fuera permitido

hacer todas las canciones de una sociedad, no meimportaría quién hace las leyes”. Creo en la influencia

civilizadora que han obrado sobre la humanidad el Ramayana, la Odisea, la Biblia, el Corán, los diálogosde Platón, La Divina Comedia, el Quijote, Hamlet, El espíritu de las leyes, la Declaración de los Derechos

del Hombre. Creo en el poder de los libros parahacernos más perceptivos, más reflexivos, incluso más

sensibles ( William Ospina) Movimiento Pedagógico y Social





La

lecturanos

libera

Permite superar las barreras del

tiempo, el

espacio y elidioma

Nos dota deherramientas para

interpretar einteractuar con elmundo físico y social

Nos pone endiálogo con losconfiguradoresde la historia

humana




Por el contrario, la

ignorancia nos hace

presa fácil de lassupersticiones y las

cadenas como

sustentó Zuleta



Por lo anterior,

resulta tangrave que…


Acuerdo nacional por una educación de calidadInstituto Alberto Merani



1. Los logros en pruebas internacionales de

competencias lectoras

(Colombia en PISA 2009)

4%

43%

31%

17%

5%

0%

0% Lenguaje

Inferior a nivel 1

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Nivel 6

Colombia: 78% en

nivel 2 o inferior.

Hong Kong,

Corea y Finlandia

menos del 6%. EnColombia a los

últimos 3 niveles

llega el 5%



Ratificado en pruebas

nacionales





2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 20072008 A Y

B2009

NACIONAL 45,72 46,70 46,92 46,91 47,40 49,90 44,34625 45,0275 43,815 46,363194

45,72

46,7046,92 46,91

47,40

49,90

44,34625

45,0275

43,815

46,36319444

40,0

41,0

42,0

43,0

44,0

45,0

46,0

47,0

48,0

49,0

50,0

P u n t a j e p r o m

e d i o

2. En la última década no avanzamos en competencias

argumentativas, propositivas e interpretativas

(ICFES 2000-2009)



Graniniquidad (En

el país másdesigual deAméricaLatina)

65 puntosmenos en

comprensión

lectora para losestudiantes de

los estratos 1, 2y 3

En todas las áreas ladistancia entre

hombres y mujereses la más alta del

mundo según PISA

2009 (32 puntosmenos encompetenciasmatemáticas)

En Colombia hayuna “burka invisible”


Acuerdo nacional por una educación de

calidadInstituto Alberto Merani

3. Es muy preocupante la inequidad según

género, estrato y región en el país (PISA 2009)



4. ¿Cómo será la actitud de los jóvenes ante la libertad, la

autonomía, la democracia o el respeto a las diferencias?

El 35% de los estudiantes sonanómicos en grado noveno. En

zonas de conflicto, este porcentajellega al 50% (Corzo y Mockus,

2003)

Solo el 49% de los jóvenescolombianos afirma confiar

en los demás y sólo el 35% confía en los partidospolíticos (EICC, 2009)

Solo el 11% de los colombianos en el2002 estaba satisfecho con la

democracia (Reimes y Villegas, 2005) yel 42% consideró conveniente los

actos del paramilitarismo (El Tiempo,2008)

El 17% de los estudiantes debachillerato son acosados demanera permanente por sus

compañeros (De Zubiría, Pulido yGarcía, 2010)

Temas sin respuesta definitiva, pero algunasinvestigaciones parecen indicar que también

tenemos problemas al respecto




¿Qué efectos tiene una

educación de baja y desigual

calidad?Limita el

desarrollo humano

Deteriora laequidad

Restringe lademocracia





La educación es condición de la

libertad y la democracia

Según mi opinión, es en otro registro, y bajo ciertas condiciones,

como la difusión de la lectura puede contribuir a una

democratización; y por democratización entiendo un proceso

en el que cada hombre y cada mujer puedan ser más los

sujetos de su destino, singular y compartido. Escuchando hablar

a los lectores, nos damos cuenta de que por medio de la

lectura, aunque sea episódica, podemos estar mejor equipados

para manejar ese destino, incluso en contextos sociales muy

apremiantes. Mejor equipados para resistir a algunos procesosde marginación o a ciertos mecanismos de opresión. Para

elaborar o reconquistar una posición de sujeto, y no ser sólo

objeto de los discursos de los otros ( Petit, 2001).

Julián De ZubiríaLibertad de cátedra en la educación



Movimiento Pedagógico y SocialHacia un Acuerdo nacional por la

calidad de la educación

Fines, metas ymecanismos



El concepto de calidad

Pertinencia (Social,

contextual eindividual)

Integralidad: Abordar

las diversasdimensiones humanas

Equidad (género,región y clase social)

Prioridad al desarrollo delos procesos para pensar,

interpretar y convivir

Se equivoca el MEN alidentificar calidad y eficiencia

Movimiento Pedagógico y Social por unaeducación de calidad



Un Acuerdo

sobre lofundamental




Fines del Acuerdo

1. Mejorar la pertinenciaindividual y social de lo que seaprehende en la escuela (Los

estudiantes deben adquirirherramientas para la vida).

Movimiento Pedagógico y SocialAcuerdo nacional por una educación de calidad



Mecanismos del Primer fin: Mejorar la pertinenciaindividual y social de lo que se aprehende en la

escuela

1. Revisión y

actualizacióndel sistema

de formaciónde los

docentes enFacultades yNormales.

2.Evaluaciónintegral yformativaasociada a

programasdeformación.

3. Impulso yconsolidaciónde las

innovacionespedagógicas y

los PEPAS

(Observatorio,sistema deregistro, etc)




Fines del Acuerdo

2. Contribuir a la inclusión social ygarantizar educación de calidadindependientemente del género, etnia,

región o estrato socioeconómico

(Garantizar oportunidades y logrossimilares)




Mecanismos del segundo fin: Contribuira la inclusión social y garantizar

educación de calidad independiente degénero, etnia, región o estrato

1.La educación: un compromiso de TODOS. El Acuerdo

debe involucrar investigadores, educadores, FECODE,empresarios, medios de comunicación, estudiantes, padres

de familia, Facultades de Educación, organizacionessociales.

2. Elevar oportunidades y apoyos a todos lossectores, con especial énfasis en aquellos

que presentan marginalidad o discriminación

Movimiento Pedagógico y Socialpor una educación de calidad



Fines del Acuerdo

3. Mejorar la integralidad en el trabajoeducativo (Currículos, docentes y cursosde formación en las diversas

dimensiones). Se equivoca el MEN al

hablar de “áreas del conocimiento” y“años académicos”




Mecanismos del tercer fin: Mejorar la

integralidad en el trabajo educativo

1. Asegurar que en

todas lasinstitucioneseducativas se

eleven en por lomenos una hora

semanal los

tiempos deeducación física,valores, artes y

Ciencias sociales

2. Asegurar queen todas lasinstitucioneseducativas

existan docentesde educaciónfísica, valores,

artes y Cienciassociales

3. Asegurar queen todas lasprogramaciones

de cursos deformación existancursos para los

docentes de

educación física,valores, artes yCiencias sociales




Fines del Acuerdo

4. Garantizar que losestudiantes desarrollen los

procesos básicos parapensar, interpretar, actuar yconvivir en la escuela(mejorar los logros en

pensamiento, interpretación yconvivencia)





Mecanismos del fin cuarto: Garantizar que losestudiantes desarrollen los procesos básicos para

pensar, interpretar, actuar y convivir en la escuela

1. Estímulos a la

excelencia para loscolegios y los

maestros que encalidad presenten

tendenciassignificativamente

más favorables queel país (Año base:

2011)

2. Garantizarprogramas de

formación docenteen los cuales se

dote deherramientas para

favorecer eldesarrollo decompetenciasinterpretativas,

argumentativas ypropositivas en los

estudiantes

3. Acuerdo entrelas

Universidades ylos colegios paraque los

estudiantesuniversitariospreparen a los jóvenes en eldesarrollo de

competenciasinterpretativas,

argumentativas ypropositivas enlos estudiantes




Fines del Acuerdo

5. Disminuir lafragmentación interna y

externa del sistemaeducativa (Favorecer el

trabajo en equipo

integrados, diversos einteligentes)



M i l i t fi Di i i l



Mecanismos para el quinto fin: Disminuir lafragmentación interna y externa del sistema

educativo

1. Programa deciclos en todo el país

para el 2012 (Ungrupo de maestrospiensa y define los

currículos, lasevaluaciones y los

proyectos)

2. Conformarequipos de área yde ciclo en todaslas instituciones

educativas.Equipos

integrados,diversos e

inteligentes




Fines del Acuerdo

6. Dignificar laprofesión

docente(Cualificar los

sistemas deformación)





Mecanismos para el sexto fin:

Dignificar la profesión docente

1. Funciona un sistema nacional deformación, actualización y promoción demaestros con di-rectrices y lineamientos

que articulan niveles y promueven

acciones de apoyo a procesos dein-novación e investigación pedagógica,comunidades académicas, experienciassignificativas, pasantías, programas de

maestría y doctorado, uso de lastec-nologías y la creación de un fondoeditorial.




Fines del Acuerdo

7. La inversión eneducación debe sergarantizada por elEstado desde los

primeros años de vidade los niñoscolombianos





Mecanismos del séptimo fin: La inversión eneducación debe ser garantizada por el Estado

desde los primeros años de vida de los niños

colombianos

1. Todo niño

de 8 añosdebe estar

en laescuela ysaber leer.

2. Para elaño 2016,todo niño

menor de 5años, debe

habercursado dos

años deeducación

inicial

3. Para elaño 2016 el

7% del PIBdebe estardestinado a

laeducación

(PlanDecenal)




Organismos del Movimiento

Consejo

Nacional dela Calidad dela Educación

ConsejosRegionales

Redes de

Calidad delaEducación

Primer Nivel



ConsejoNacional

de la Calidadde la

Educación

Establece los fines yestrategias para elmejoramiento de lacalidad educativa

Plataforma deinterpelación y

colaboración de lasinstituciones pertinentes:

MEN, SecretaríasDepartamentales y

Municipales Establece los criteriosy los mecanismos deseguimiento y

evaluación de losProgramas demejoramiento

implementados




Producción deinformación

pertinentepara latransferencia ytrascendenciade las mismasen el universoeducativo

colombiano.

Monitoreopermanente

de lasestrategias yacciones delas redesCalidad


Segundo Nivel

Observatorio dela Calidad de la

Educación



¿En qué es diferente

la propuesta delMovimiento a lo quehasta el momento se

ha hecho para

cambiar la escuela?

¿Cuáles son las diferencias esenciales queintroduce el Movimiento pedagógico ysocial por la calidad de la educación?



Una Reforma concentrada en lacalidad y no en la cobertura

Una Reforma que garantice quelos estudiantes aprehendan cosas

importantes y pertinentes para lavida. Y que lo aprehendan bien. Lacasi totalidad de Reformas (DobleJornada, Promoción automática,

etc,) apuntaron a cobertura.

Exige favorecer la excelencia y nola mediocridad



La Reforma de la educacióncomo una tarea de todos y node un grupo de expertos del

MEN

Una Reforma en la que debenparticipar investigadores,educadores, pedagogos, FECODE,industriales, estudiantes, políticos,empresarios, el MEN y la sociedad

civil, entre otros

Una Reforma que retome la movilización queacompañó al Movimiento Pedagógico, a la Ley

General de la Educación y al Plan Decenal



Una Reforma fundamentada

en la InnovaciónQue relance los PEI, garanticela autonomía formulada en la

Ley General de educación y lossistemas institucionales deevaluación (Decreto 1290)

De allí la necesidad de

impulsar las innovaciones yde fortalecer los PEPAS y la

formación de docentes





Una Reforma que recupere la

autonomía que concedió laLey General de la Educación

Una Reforma en laque los maestros

reinterpreten ycontextualicen el

currículo



Una Reforma que entienda la educación decalidad como un derecho y no como una

mercancía

De allí la necesidad de rechazar la propuestagubernamental de modificación a la Ley 30 para

financiar las universidades públicas del país.

Reforma que ha generado masivas protestas demaestros y estudiantes en Chile y Colombia.

“La experiencia chilena demuestra que cuando hayla posibilidad de lucrarse, la ganancia es el fin mismoy se traduce en una disminución de la producción delconocimiento necesario para atender las demandassociales. El lucro desnaturaliza las universidades”

(Francisco Figueroa, Vicepresidente FECH, ElTiempo, julio 28 de 2011)



Sigue vigente la tesis de

Merani

La libertad no existe sineducación, la educación

nada vale sin libertad(Merani, 1983)Movimiento Pedagógico y Social

Acuerdo nacional por una

educación de calidadInstituto Alberto Merani



Para leer desde hoy el documentoinicial del Movimiento:

www.facebook.com/mov.pedagogico.social

[email protected]

www.institutomerani.edu.co

Página y correo

http://www.institutomerani.edu.co/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.institutomerani.edu.co/

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