Modelos Pedagógicos y Construcción

del Conocimiento Escolar

Dr. Leopoldo Briones

“Las reglas del mundo están cambiando. Es hora de que las

reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes varíen con ella”

Andy Hargreaves,1996:287

Nueva Concepción de Escuela

Escuela como generadora de identidad (social y cultural) y del orden social.

Escuela como escenario de reproducción cultural.

Escuela como formación de la nueva ciudadanía.

Escuela como espacio de reconstrucción social.

Escuela como posibilidad de (re) construcción de conocimiento

Construcción de Conocimiento

Re-construcción teórica – conceptual Significación desde la propia subjetividad Re-conceptualización de matrices comprensivas Fundamento de la experiencia del conocer humano

(interior y subjetiva) Articulación entre lo propio del sujeto y su contexto

cultural Relación entre el sustrato sociocogntivo y la subjetidad

del sujeto y las mediaciones culturales Fundamento del cambio conceptual Se produce cuando el sujeto interactúa con objetos de

conocimiento (Piaget), cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y cuando es significativo (Ausubel).

Justifica la transitividad de la Enseñanza (Aristóteles): el aprendizaje

Formas de Conocimiento

Conocimiento como Adopción (conocimiento de estructuras, de estrategias).

Conocimiento como Adaptación (conocimiento de estructuras, de los contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos).

Conocimiento como Reconstrucción (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación).

Conocimiento como Ruptura Epistemológica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación, generación de nuevos saberes).

Modelos Pedagógicos Modelo Pedagógico Tradicional (Academicista):

enseñanza verbal del conocimiento (información) válido “per se”. Enseñanza de la gran cultura.

Modelo Pedagógico Conductista (tecnología educativa): enseñanza articulada desde los estímulos programados (planificación de los contenidos como centro de la enseñanza).

Modelo Pedagógico Humanista: centrado en las relaciones valórico-actitudinales y en la concepción del sujeto como totalidad.

Un punto de Vista Constructivista “Creo que si se mirase siempre al cielo se acabaría por tener alas” (Flaubert)

Constructivismo Radical (o idealismo epistemológico) Construcción del conocimiento desde la propia

subjetividad. Mundo no existe con independencia del propio sujeto.

Constructivismo Cognitivo (o epistemología genética) Modificación de estructuras cognitivas. Relación dinámica entre sujeto y objeto de

conocimiento (reestructuración y reconstrucción). Constructivismo Social (o realismo social)

Validez de modelos interpretativos del sujeto (creencias, preconcepciones).

Perspectiva social de la cognición.

Focos de Acción Pedagógica

Configurar al estudiante como responsable de su aprendizaje.

Seleccionar conocimientos con fuerza significativa en pos de la reconstrucción del sujeto.

Posibilitar articulaciones epistemológicas (entre conocimientos), establecer mediaciones conceptuales, orientar y guiar la reconstrucción.

Generar escenarios de contextualización práctica del conocimiento.

Estructura de Relaciones entre Conocimiento, Estudiante y Docente

Conocimiento(Potencialidad Significativa)

EstudianteDocente

Aprendizaje

Articulación Contextualizada

Reflexión Compartida

Significación y Cambio Conceptual

Mediaciones Didáctico-Pedagógicas

Apertura y/o Disposición al Aprendizaje

Tipos de conocimientos básicos para la enseñanza

(Shulman):

Conocimiento pedagógico general Conocimiento curricular Conocimiento de los estudiantes Conocimiento del contexto educativo Conocimiento del contenido a enseñar Conocimiento del Contenido Pedagógico

del Conocimiento Conocimiento de la historia y filosofía

de la educación.

“Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin

en sí misma. La función vital es aprender”

Aristóteles

Dr. Leopoldo BrionesE-mail: lbriones@udelmar.cl

Muchas Gracias a Todos......