Metodos de La Educacion Nueva-pedagogia

8/16/2019 Metodos de La Educacion Nueva-pedagogia

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proporcionado a la medida de los niños, con estanterías bajas y distintas medidas de

mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente o en grupos& El aula est

subdividida en reas temticas donde se e2ponen los materiales y la bibliogra!ía

correspondientes y permite una gran libertad de movimiento& 1os niños pueden trabajar

en grupos o individualmente, respetando, de este modo, su propio estilo y ritmo& ada

niño utiliza el material que elige tomndolo de la estantería y devolviéndolo a su lugar

para que pueda ser usado por otros&

El ambiente Montessori'

El ambiente promueve la independencia del niño en la e2ploración y el proceso de

aprendizaje& 1a libertad y la autodisciplina #acen posible que cada niño encuentre

actividades que dan respuesta a sus necesidades evolutivas&

El aula Montessori re5ne niños de tres edades distintas' menores de - años, de - a 6años, de 6 a / años y de / a 3- años& 1as salas integradas !avorecen la cooperación

espontnea, el deseo de aprender, el respeto mutuo y la incorporación pro!unda de

conocimientos a través del ejercicio de enseñarle a otros&

El niño'

7ara la 8ra& Montessori todo educador debe 9seguir al niño", reconociendo las

necesidades evolutivas y características de cada edad, y construyendo un ambiente

!avorable, tanto !ísico como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades& El

desarrollo del niño surge de la necesidad de adaptarse a su entorno' el niño necesitadarle sentido al mundo que lo rodea y se construye a sí mismo en relación a ese mundo&

Maria Montessori observó que el niño pasa de la in!ancia a la adultez a través de :

períodos evolutivos llamados 97lanos del desarrollo9& ada período presenta

características radicalmente distintas de los otros, pero constituye los !undamentos del

período sucesivo& .sí 9como la oruga y la mariposa son muy distintas en su aspecto y

sus mani!estaciones y, sin embargo la belleza de la mariposa es consecuencia de su vida

en el estado de oruga, y no puede provenir de la imitación del ejemplo de otra mariposa&

7ara construir el !uturo es necesario vigilar el presente& uanto ms cuidamos las

necesidades de un período, mayor é2ito tendr el período siguiente9 (1a Mente

.bsorbente, María Montessori, Editorial 8iana, 3//4, pg& ;:


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3& !ida r#ctica' son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los

dems y del ambiente !ísico que #abitan& 1as actividades incluyen tareas que le

son !amiliares a los niños' lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de !loreros, etc&

=ambién se introducen actividades de 9gracia y cortesía9 que caracterizan a

todos los seres civilizados& . través de éstas y otras actividades, se logra

coordinación y control del movimiento y e2ploración del entorno& 1os niñosaprenden a realizar una tarea de principio a !in, desarrollan su voluntad, su auto

disciplina, la capacidad de concentración y la con!ianza en sí mismos&

;& $ensorial' el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos ms que a través

de su intelecto& 1os materiales sensoriales son #erramientas para que los niños

re!inen cada uno de sus sentidos ya que cada uno aísla una cualidad particular'

olor, tamaño, peso, te2tura, sabor, color, etc& En esta edad preescolar en la que el

niño recibe e2cesiva in!ormación sensorial, estos materiales le permiten

encontrar orden y sentido en el mundo, elevan su capacidad de percepción,

!avorecen la observación y un sentido de admiración por todo lo que los rodea&

-& %engua&e' cuando los niños entran al ambiente a los - años enriquecen el

lenguaje ya adquirido& ?on capaces de usarlo inteligentemente con precisión,

belleza, dndose cuenta poco a poco de sus propiedades& .prenden a escribir

partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una consecuencia natural de

esto aprenden a leer& omo una e2tensión de las actividades de lenguaje, los

niños aprenden sobre geogra!ía, #istoria, arte, m5sica& Estas reas ayudan al niño

a conocer el entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del lugar

que ocupa en el mundo$ los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea

un sentido de solidaridad con toda la !amilia #umana y su #bitat&

:& Matem#tica' los materiales ayudan al niño a aprender y entender conceptos

matemticos al trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente

#acia conceptos abstractos& 1e o!recen impresiones sensoriales de los n5meros y

sientan las bases para el lgebra y la geometría&

De los a los '( años

El )urrículo en el aula de a los '( años presenta una visión #istórica, evolutiva e

integrada del conocimiento y del desarrollo #umano& @ncluye cinco Arandes 1ecciones o

lecciones !undamentales a partir de las cuales se desarrollan estudios especí!icos en

distintas reas& 1as lecciones estn diseñadas para despertar la imaginación, la

curiosidad y la admiración por la capacidad creativa e innovadora del espíritu #umano&

Estudios especí!icos

.stronomía, meteorología, química, !ísica, geología,

geogra!ía

Biología, botnica, medio ambiente, evolución de la

vida, zoología

Cistoria, cultura, estudios sociales, descubrimientos

cientí!icos e invenciones

1ectura, escritura, lingDística, estructuras del lenguaje,

literatura&


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Matemticas, origen de los n5meros, sistemas de

n5meros, geometría&

#ttp'&!undacionmontessori&orgMetodo"

Montessoritm

METODOS DE LA ESCUELA NUEVA

1. Los Métodos

2. Métodos de Trabajo Individual

3.

4. Métodos de Trabajo Colectivo

5. Métodos de Trabajo por Grupos

6. Métodos de Carácter Social

7. Referencia Bibliográca

Los Métodos

1a clasi!icación de los métodos de enseñanza& @ntentar clasi!icar de un modo ordenado

todos los métodos de enseñanza que se utilizan resulta una labor sumamente ardua& ?in

pretender realizar un minucioso anlisis lógico la 8idctica contempornea #a

suprimido ya la clsica distinción entre métodos, procedimientos y !ormas de enseñanza

tomaremos ms bien en consideración di!erentes aspectos de índole pedagógica,

contenidos algunos de ellos en la propia dinmica escolar&

1a Escuela >ueva, es la corriente pedagógica re!ormadora que trata de cambiar el

rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca dndole un sentido vivo y

activo, integrada por otros !actores que los puramente metódicos, como las ideas, lasinstituciones y las re!ormas escolares& econociendo el desarrollo actual de los métodos

en la educación, #asta el punto que podría a!irmarse que en la actualidad e2isten ms

técnicas y métodos escolares que los que #a #abido en todo al #istoria de la pedagogía&

1a clasi!icación y localización de los métodos innovadores puede #acerse desde dos

puntos de vista, uno puramente #istórico y otro sistemtico, pero el criterio ms

acertado que se nos presenta para la clasi!icación es el de trabajo o actividad a que se

aplican y por el cual nos guiaremos&

Métodos de Trabajo Individual Método Montessori

http://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva.shtml#xmetodoshttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva.shtml#xmetodindivhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xmetodtrabcolecthttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xmetodgruposhttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xmetodsocialhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xreferhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogiahttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva.shtml#xmetodoshttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva.shtml#xmetodindivhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xmetodtrabcolecthttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xmetodgruposhttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xmetodsocialhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#xreferhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia


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Ca abierto el camino de los métodos de la educación nueva activa y la que ms amplia

repercusión #a tenido en todo el mundo&

El método Montessori #a sido uno de los primeros métodos activos en cuanto a su

creación y aplicación& %undado principalmente en las actividades motrices y

sensoriales, se aplica sobre todo a la edad preescolar , aunque su autora lo #a e2tendido

también a la segunda in!ancia& ?urgió de la educación de los niños anormales y se

aplicó primeramente en las 9asas de los niños9 que la doctora Montessori abrió en

oma en 3/FG& 8e todos los métodos activos es quiz el que mayor di!usión #a

alcanzado, siendo en realidad #oy un método universal& .unque esencialmente

individual respecto al trabajo, tiene también un carcter social cuando atiende a ciertos

aspectos de la colaboración de los niños en el ambiente escolar& Mención especial debe

#acerse del material montessoriano de gran riqueza de estímulos sensoriales e

intelectuales&

Este método consta de dos componentes clave para que el niño tenga un buen desarrollo

educativo$ estos son' el medio ambiente, incluyendo los materiales y ejercicios

pedagógicos, y las maestras o guías que preparan ese medio ambiente&

?obre el medio ambiente es importante conocer tres aspectos !undamentales'

En primer lugar, la 8ra& Montessori consideraba al medio ambiente como secundario a

la propia vida&

En segundo lugar, el medio ambiente debe ser preparado cuidadosamente para el niño,

por un adulto inteligente y sensible&

En tercer lugar, el adulto debe participar en la vida y el crecimiento del niño dentro de

ese medio ambiente& 7or ello las guías que trabajan en las instituciones que ejercen este

método desempeñan un papel crucial en el medio ambiente del niño&

1as guías tienen una intervención importante en el desarrollo y en la preparación del

medio ambiente, porque el niño depende totalmente de esta ayuda$ es decir 1a 5nica

esperanza del niño radica en su intérprete& El no puede bene!iciarse completamente delmaterial didctico en el medio ambiente sin la inspiración y la orientación de la guía&

1as ideas principales que sirven de base al método Montessori son seis componentes

bsicos$ los que pretende desarrollar el ambiente Montessori en los niños'

1) Libertad .

2) Estructura y orden.

3) énfasis en la naturaleza y en la realidad, fomentando la autodisciplina y la seguridad personal .

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contabm/contabm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanchttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/roma/roma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contabm/contabm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanchttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/roma/roma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml


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Métodos de la scuela !ueva "página #$nviado por usebio de la Cru% &guero Se'uera

4) Apreciacin de la belleza y respuesta positi!a y espont"nea #acia la !ida.

$) Autoconstruccin y desarrollo ps%&uico.

') (ida responsable en comunidad .

El primer componente b#sico es la libertad, ya que sólo en una atmós!era de libertad

se nos podr revelar el niño& omo el deber del educador es identi!icar el desarrollo

in!antil y contribuir a él, debe tener la oportunidad de observarlo en un medio ambiente

tan libre y abierto como sea posible& En segundo lugar, si el pequeño posee dentro de sí

el patrón para su propio desarrollo, se debe permitir que este patrón interno dirija su propio crecimiento&

El segundo componente es la estructura * el orden. Estos dos elementos subyacentes

en todo ambiente, deben re!lejarse en el salón de clase para que el niño pueda

interiorizarlos y construya así su propia inteligencia y orden mental& . través de esta

estructura y orden adquiridos, el niño aprende a con!iar en su medio ambiente y en su

propio poder para interactuar con él de una !orma positiva& Ello asegura al niño la

posibilidad de desarrollar una actividad llena de propósito& él sabr adónde acudir para

encontrar los materiales que #a elegido& 7ara ayudarle en su elección, los materiales seagrupan de acuerdo con el interés al que apelan, y arreglados en secuencia en cuanto a

la di!icultad o al grado de complejidad que presentan&

El tercer componente es el énfasis en la naturaleza * la realidad. El niño debe tener

la oportunidad de captar los límites de la naturaleza y la realidad para que pueda

liberarse de sus !antasías e ilusiones, tanto !ísicas como psicológicas& ?ólo de esta !orma

puede desarrollar la autodisciplina y la seguridad que necesita para e2plorar su mundo

e2terno e interno, y para convertirse en un observador agudo y apreciativo de la vida&

.simismo se recalca el contacto con la naturaleza, ya que el #ombre pertenece todavía a

la naturaleza y, especialmente cuando es un niño, debe e2traer de ella las !uerzas

necesarias para el desarrollo del cuerpo y el espíritu$ por ello el salón y el rea e2terior

deben estar animados por seres vivos de diversas especies que puedan ser cuidados por

los niños&

El cuarto componente est# relacionado con la belleza * con una atmósfera +ue

estimule una respuesta positiva * espont#nea hacia la vida. Este componente est

incluido porque la 8ra& Montessori consideraba la belleza no como una ayuda adicional

para el niño en desarrollo, sino como una necesidad positiva que invoca su poder para

responder a la vida& 7or tal motivo el ambiente no debe ser un sitio elaborado ni

http://www.monografias.com/usuario/perfiles/eusebio_agueerohttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/atm/atm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/usuario/perfiles/eusebio_agueerohttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/atm/atm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml


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recargado, sino que todo dentro de él debe tener un diseño sencillo y acogedor para que

propicie una atmós!era relajante y clida que invite a la participación&

El +uinto componente se refiere al uso de materiales Montessori. El propósito de

estos materiales es ayudar a la autoconstrucción y al desarrollo psíquico del niño& 8eben

contribuir a este crecimiento proporcionando al pequeño estímulos que cautiven su

atención e inciten a la concentración& .dems, los materiales Montessori estn

diseñados para la autoeducación, por eso el control del error radica ms en los

materiales que en la guía& El control del error conduce al niño en el uso de los materiales

y le permite reconocer sus propios errores& onocer el momento y la naturaleza del

error, sin in!luencia de la guía, #ace que el niño aprenda que toda la responsabilidad del

acierto o el error es de él&

,inalmente el se-to componente es el desarrollo de la vida en comunidad. 1a

creación espontnea de una comunidad in!antil es uno de los resultados ms notablesdel en!oque Montessori& El desarrollo de la participación en la comunidad se propicia

mediante varios elementos clave en dic#o método' uno de ellos es el sentido de

responsabilidad que los niños empiezan a sentir los unos por los otros, y el segundo es

que aprenden a convivir, mediante la inclusión de niños de di!erentes edades en cada

ambiente&

Haloración del método Montessori&

1a concepción psicológica, asociacionista, resto de la antigua psicología positivista

atomística, que #ace de la vida anímica una especie de mosaico de sensaciones en vez

de considerarla en !orma global estructural, como un todo orgnico&

El carcter abstracto de su material didctico, basado en !ormas geométricas, que

guardan poca relación con la vida de la naturaleza y con la e2periencia inmediata y

espontnea del niño&

El aspecto e2cesivamente individual del trabajo in!antil, e2cluyente de la labor de

colaboración e interayuda del trabajo en equipo&

Método Macinder

Es una aplicación o derivación del método Montessori, aplicado a niños de : a 4 años de

edad& ?u idea bsica es la individualización de las técnicas escolares, lectura, escritura y

clculo, por medio de un material ad #oc, interesante y activo$ presentando la ventaja de

poder adaptarse !cilmente a otra escuela in!antil cualquiera y aplicarse a un n5mero

relativamente grande de niños&

?e basa en las siguientes ideas, donde el maestro moderno debe ser capaz de'

http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/caes/caes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/caes/caes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml


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3& Irganizar el ambiente que rodea al niño, de manera que éste pueda escoger su

trabajo&

;& Ensanc#ar de continuo este medio ambiente para que aumente también su es!era

de elección y mejoren sus medios de e2presión creadora&

-& odear al niño de una atmós!era emotiva vital, que le sugiera el deseo de trabajar&

En cuanto a su valoración presenta las siguientes observaciones'

?e trata de un método individualizador, graduado seg5n el desarrollo de los niños&

Este método se re!iere a los niños de los primeros grados escolares y puede ser

continuación del 7lan 8alton&

Jtiliza un material sumamente ingenioso, que toda escuela puede con!eccionar

adaptndolo a las condiciones locales&

lan Dalton

epresenta la técnica ms desarrollada de trabajo individual, por esto mismo #a sido el

método ms discutido de la educación nueva&

El plan 8alton surgió del método Montessori& ?u autora, Miss 7ar*#urst, comenzó

trabajando en una escuela mortessoriana, y de ella obtuvo las ideas que aplicó en unaescuela primaria superior& ?e di!erencia, en primer término, de aquél, por la edad de los

alumnos, que en éste son ms bien adolescentes& 7ero adems el 7lan tiene caracteres

propios como son la libertad de trabajo de los alumnos y la responsabilidad subsiguiente

para realizarlo& El 7lan trans!orma las clases de la escuela en laboratorios

especializados por materias, y los trabajos se realizan por medio de asignaciones

individuales que son controladas por los mismos alumnos&

?u .portación$ .l conocer a Montessori estructuró un plan educativo centrado en la

enseñanza individual y en la actividad personal del niño&

Este plan se desarrollo desde 3/;F en la Cig# ?c#ool de la ciudad de 8alton, de la que

#a tomado su nombre&

El plan 8alton, verdaderamente revolucionario, implica la desaparición de la asignatura

y de la clase que pasa a convertirse en un laboratorio&

?e basa en la actividad, individualidad y libertad del alumno que es lo ms importante

para una buena educación&

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/informe-laboratorio/informe-laboratorio.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/informe-laboratorio/informe-laboratorio.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtml


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En cuanto a su desarrollo, las materias anuales a estudiar se dividen en 3F tareas

mensuales, cada tarea comprende distintas materias y a su vez se subdivide en ;F

unidades de trabajo correspondientes a los días lectivos del mes, estas unidades son

unidades #orarias&

El niño trabaja libremente tales unidades$ para ello, la clase se trans!orma en un

laboratorio de materias, al !rente de los cuales #ay un maestro especializado que en vez

de impartir magistralmente su materia, se trans!orma en asesor y pro!esor particular de

cada niño& 7or lo tanto el alumno mediante un contrato laboral se compromete a realizar

una tarea elegida libremente&

.l utilizar una metodología basada en el trabajo individual de cada grupo se necesitan

utilizar tablas gr!icas mensuales que estn organizadas por materias& En estas tablas el

maestro anota en cada casilla una cruz si la unidad est bien #ec#a y si no el alumno

debe repetirla&

7ueden ser de tres tipos' tabla de laboratorio, tabla individual y tabla de clase o cursos&

1a =abla de 1aboratorio, Mediante el seguimiento de esta tabla el maestro podr

controlar a los alumnos y tener una apro2imación del trabajo realizado por ellos de

!orma individual&

1a =abla @ndividual, a partir de esta tabla el alumno se dar cuenta de su propio trabajo

realizado y sabr si #a cumplido con las clusulas del contrato&

=abla de lase o urso

Este tipo de tablas tiene un !in organizativo y programador, donde el maestro anota en

cada casilla si la actividad est bien o mal #ec#a&

Hentajas

K El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al #acer un estudio

individual de cada alumno&

K Es el alumno quien construye su propio aprendizaje, siendo así un aprendizaje

signi!icativo&

K 1a libertad de trabajo de los alumnos y su responsabilidad para realizarlo&

K on este método de enseñanza se cambia el clima de la clase&

K 1as clases"laboratorio permiten un mejor aprovec#amiento de los medios&

K >o #ay pérdida de tiempo, cada alumno se organiza su tarea&

http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml


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8esventajas

K 1a principal desventaja, es el n5mero de alumnos, este método se tendría que

llevar a cabo con un n5mero reducido de alumnos o por el contrario con mayor n5mero

de pro!esores&

ríticas

K 1a principal crítica es de carcter individualista, que olvida por completo la

!ormación convivencia, la mecanización de la enseñanza y la subdivisión de saberes así

como la temprana especialización de los docentes&

K 8eey y Lilpatric* ven en este plan un medio de educación asocial&

1ync# observa, la ausencia de una educación de la e2presión oral&

K %erriére lo #a denunciado !irmemente acusndolo de 9stajanovismo de la cultura9

. pesar de todas las críticas, el plan 8alton se #a e2pandido de modo especial por los

países anglosajones y E2tremo Iriente&

onclusión

El 7lan 8alton se basa en'

K 1a autonomía del alumno para realizar su trabajo y decidir la !orma de progresión

a lo largo del programa de estudio&

K 1a cooperación entre alumnos&

K 1a sustitución de la unidad de tiempo (jornada, semana, quincena) por la de

contenido (!racción del programa) como criterio para medir el progreso del alumno&

1a organización del centro escolar en 9laboratorios9, cada uno especializado en la

enseñanza de una materia&

K El compromiso del alumno para concluir cada parte del programa (asignación) en

un plan determinado (el alumno !irma un contrato en el que !igura tal compromiso)&

K El soporte individualizado del proceso de aprendizaje, para lo cual cada alumno

recibe orientaciones metodológicas y bibliogr!icas que guían el aprendizaje

correspondiente a cada 9asignación9&

K 1a orientación individualizada por parte del pro!esor&

http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml


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Métodos de Trabajo Individual ColectivoMétodo Decrol*

El método 8ecroly surgió simultneamente con el de Montessori, y como él tuvo su

punto de partida en la educación de los niños anormales, en 3/FG& ?e basa en la

actividad individual y colectiva de los niños, pero acent5a su idea de la globalización de

la vida anímica, a la que se acomodan sus métodos de los centros de interés y de las

ideas asociadas, que rompen la rigidez del programa escolar& @mportante también en

este sentido es su concepción de la lectura ideovisual, que parte de las !rases y palabras

en vez de las sílabas y letras como los métodos ordinarios& %inalmente #ay que señalar

en él la importancia que da al ambiente, tanto dentro como !uera de la escuela,

quebrando también la ordenación rígida del mobiliario y acentuando la necesidad de un

medio natural&

=omando como base la realidad de su momento, construye !ormas originales de trabajoescolar&

8ecroly !ue uno de los ms insignes representantes en Europa, de las concepciones

pedagógicas de 8eey, basando su método en la ideología de la psicología americana&

1os principios bsicos del Método 8ecroly son'

El principio de la libertad (propuesto por ousseau y mani!estado por 8eey)

mantenido #asta nuestros días&

1a b5squeda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su

propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance

el grado de per!ección de que sea capaz&

Iposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la !orma

clsica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y

espontaneidad& se imponían conocimientos previamente !ijados sin tener en cuenta los

intereses del educando&

Irganizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones

adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coa2ión, pero con condicionamientos, de

acuerdo con cada niño en particular (edad, se2o, estado de salud, estado psicológico,

etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad&

7ropone !ormar grupos de niños en clases que sean lo ms #omogéneas posibles, y que

tengan entre ;F y ;< alumnos en cada clase&

1a escuela debe ser activa, permitir al niño e2presar sus tendencias a la inquietud y el

juego& Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar$ las clases sonespecies de talleres, es una escuela activa, de trabajo&

http://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/geogeur/geogeur.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#jjrhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/geogeur/geogeur.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#jjrhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml


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=oma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición

del niño&

7arte de un programa con ideas ejes, !undado en el principio de globalización, pues

opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la

realidad&

1as necesidades del niño, seg5n 8ecroly, se pueden agrupar en'

3& >ecesidad de alimentarse

;& >ecesidad de de!enderse ante las inclemencias e2ternas&

-& >ecesidad de de!enderse contra los peligros y enemigos&

:& >ecesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de !ormarse material y

espiritualmente&

Etapas del Método

El método 8ecroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento

analítico&

1as etapas !undamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en

el pensamiento del alumno, son'

3& 1a observación

;& 1a asociación

-& 1a e2presión

El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de !rases y palabras,

y centrando el interés en la vista ms que en el oído, para la realización de este proceso

mental&

En las e2periencias de 8ecroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues el

psicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu in!antil en el trato y

el trabajo con los niños&

El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol& Jn

armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plata!orma para

la maestra&

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oihttp://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oihttp://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml


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$istema de /inneta

El sistema de Ninnet*a, creado por el director de las escuelas de la ciudad de este

nombre, Nas#burne, aunque parecido al 7lan 8alton, tiene un carcter ms colectivo

que éste, ya que los alumnos realizan actividades en com5n que aquél no tiene& 1as

actividades escolares son determinadas e2perimentalmente, lo mismo que la instrucción

propiamente dic#a, acomodndolas a las condiciones @ndividuales y a las necesidades

sociales& El sistema tiene una serie de libros, !ic#as y tarjetas que los alumnos manejan

libremente, pero que estn graduadas cientí!icamente& 1os alumnos marc#an a su

propio paso, sin someterse a un ritmo colectivo, pero también tienen la responsabilidad

de su trabajo&

epresenta un compromiso o conciliación del trabajo activo individual con el colectivo,

constituye una organización escolar compleja, e2puesta a constantes ensayos y

modi!icaciones&

1as ideas que sirven de !undamento al sistema estn condensadas en cuatro puntos

esenciales'

3& 1os objetivos de la educación' =odo niño tiene derec#o a llegar a poseer aquellos

conocimientos y destrezas que probablemente #a de utilizar en la vida& =odo niño tiene

derec#o a vivir naturalmente, !elizmente, enteramente como un niño& El progreso

#umano depende del desarrollo de cada individuo #asta su capacidad completa& El

bienestar de la sociedad e2ige el desarrollo de una !uerte conciencia social en el

individuo&

;& El programa escolar' 8eterminar los conocimientos que todo niño debert

adquirir con!orme a las necesidades de su vida ulterior& 8ebe señalar las etapas o pasos

que debe dar el alumno, para el dominio de aquellos conocimientos t técnicas&

-& 1a individualización de la enseñanza& Jna vez determinado lo que todos los niños

deben saber, el paso inmediato es individualizarlo, adaptarlo a las condiciones

psicológicas década niño&

:& 1as técnicas escolares& >o #ay tareas diarias, no #ay recitación de lecciones, no

#ay tampoco contratos mensuales&


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E2iste una mayor per!ección técnica en el aspecto psicológico y cultural al no

determinar empíricamente los objetivos y programas, sino que estos son !ijados

después de un estudio detenido por maestros y técnicos especiales&

.cent5a ms la intervención de las materias de tipo espiritual, que son las ms

educativas y que !acilitan la !ormación de un espíritu colectivo, pero al mismo tiempo

establece un dualismo con las técnicas escolares&

lan 0o1ard

Hiene a ser una prolongación del 7lan 8alton, con una acentuación del aspecto social y

de las materias culturales, adaptndolo a las condiciones propias de la adolescencia&

@ntroduciendo el mismo principio de la libertad, elección y selección individual que

aquel, pero a la vez !ija una serie de normas de acuerdo con las e2igencias escolares&

?us características principales son'

3& 1a organización de la escuela en casas en las que conviven alumnas de diversa

edad y de desarrollo mental, para establecer relaciones especiales de ayuda entre las de

mayor edad y las menores&

;& 1a !ormación de planes de estudio y #orarios individuales por las alumnas

mismas, dentro de ciertas e2igencias mínimas del programa escolar&

-& 1a !acultad de elección de materias por las alumnas con un mínimo determinado,considerando esencial seg5n las e2igencias de los certi!icados o!iciales&

:& 1a participación de las alumnas en la vida escolar, mediante reuniones y

discusiones con las maestras, con!orme a ciertas reglas generales&

acido de las ideas de

8eey, !ue Lilpatric* el primero que le dio e2presión técnica, pedagógica& >o #ay una

!órmula concreta para él$ en lo esencial, consiste en llevar a la escuela el mismo sentido

del propósito, del designio o proyecto que realizamos en la vida ordinaria& ?e parte enél de problemas reales, que se deben llevar a cabo por una serie de medios adecuados&

http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT


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=odas las actividades escolares pueden realizarse en !orma de proyectos, sin necesidad

de una organización especial&

Ca llegado a ser una !orma de trabajo activo incorporado de!initivamente a la

educación, siendo su principal !undamente el mismo' la actividad colectiva con un

propósito real en un ambiente natural&

=eóricamente sus raíces se #allan en la !iloso!ía de la vida y ms concretamente en la

!iloso!ía pragmtica, presentando como condiciones generales las siguientes'

3& Oue el alumno no tenga una situación auténtica de e2periencia, es decir una

actividad continua en la que este interesado por su propia cuenta&

;& Oue se desarrolle un problema auténtico dentro de esta situación como un

estimulo para el pensamiento&

-& Oue el alumno posea la in!ormación necesaria para manejarla&

:& Oue las soluciones sugeridas se le ocurran al alumno, lo que lo #ar responsable

de desarrollarlas de un modo ordenado&


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?e basa en la idea de que el niño, sobre todo el pequeño, act5a unitariamente, de que su

espíritu se revela en una totalidad poco di!erenciada y de que su mente percibe sobre

todo globalmente&

Este método tiene un carcter demasiado libre para que pueda sin ms generalizarse a

todas las escuelas y en todas las ocasiones& 7ero puede vivir como complemento o

apoyo de la enseñanza ordinaria escolar&

écnica de ,reinet

Es técnica #a sobrepasado #a sobrepasado los limites de lo que pudiera considerarse

como un simple instrumento mecnico de instrucción, se inspira en algunas de las bases

de la educación nueva, como el trabajo en comunidad, la enseñanza global o sintética,

las conversaciones libres, el estudio del medio inmediato y a añadido otras propias&

1as ideas de %reinet se basan en la actividad espontanea del niño y en su capacidad de

e2presión libre& Ca colocado a la imprenta en el centro de las clases y permite y motiva

la e2presión libre del niño, que constituye el elemento vital de su actividad escolar& ?e

trata en suma de una vivi!icación de la educación y de la escuela por medio de la

imprenta& ?e aspire con ella a que el alumno domine su pensamiento y el pensamiento

adulto, que persiga sus !ines con vida y alegría sin el adulto y a pesar de él&

?e parte también de la e2periencia del niño, de sus observaciones, de su vida diaria$ se

recogen sus mani!estaciones sobre puntos diversos de la vida natural, social, local$ se

seleccionan las mejores$ se ilustran y se componen para imprimirlas con la imprenta&

Esta técnica utilizada adecuadamente, puede llegar a ser instrumento de gran valor

educativo&

Métodos de Trabajo por GruposMétodo de E+uipos

1o innovador de este método es la !orma d aplicarlo& 7ara ser educativo, #a de reunir

varias condiciones esenciales' 1os grupos o equipos #an de !ormarse espontneamente por los propios alumnos, seg5n sus pre!erencias y actitudes& 1os grupos o equipos no

#an de ser muy numerosos& 1os equipos #an de determinar su propio trabajo, dentro del

plan general de la escuela o de la clase& Este trabajo #a de tener un carcter

eminentemente activo y abarcar la mayor cantidad posible de actividades&

Es una e2celente escuela de educación social, !omentando el espíritu de colaboración

entre sus compañeros& 8espués porque #ace reconocer la necesidad de un director o

guía del grupo& %inalmente, porque acostumbra a someterse a las resoluciones de la

mayoría&

Método )ousinet

http://www.monografias.com/trabajos27/imprenta-sonora/imprenta-sonora.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos27/imprenta-sonora/imprenta-sonora.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti


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El método ousinet es el ms representativo del trabajo por grupos o equipos& ?u autor,

oger ousinet, lo aplicó primeramente en las escuelas primarias p5blicas en 3/;F, y

desde entonces viene e2perimentndose y per!eccionndose& En lo esencial consiste en

llevar a la escuela el mismo espíritu de actividad espontnea que realizan los niños !uera

de ella& on este !in se les concede la libertad de agruparse para realizar los trabajos

que le interesan$ el maestro no interviene ms que como observador o a lo sumo como

consejero& 1as actividades se agrupan en grandes r5bricas, y para realizarlas se llevan

!ic#eros y registros por los mismos niños, que recogen el material y lo cali!ican&

8enominado método de trabajo colectivo libre, en realidad se trata de un método de

trabajo por grupos& 1a idea pedagógica en que se basa el método, seg5n su autor, es que

no e2iste una educación, sino educaciones, es decir que no puede #aber una acción del

educador sobre el niño, sino una continuidad de acciones y aptitudes di!erentes, que se

corresponden con la diversidad de los periodos sucesivos que componen la vida del niño

desde su nacimiento #asta la pubertad& 1a educación necesaria y su!iciente consiste encolocar en manos de los niños, durante cada uno de esos periodos, los instrumentos y si

#ay lugar, los materiales de trabajo que necesite en ese momento&

?ustituye el trabajo individual por el del grupo y permite la libre elección del trabajo&

Haloración&

3& ?atis!ace las necesidades in!antiles de agrupación y

colaboración&

;& 7ermite la !ormación de grupos espontneos, como en el

juego&

-& 8esarrolla el espíritu de libertad y de disciplina interna&

:& 8espierta el interés por el trabajo&


19/22

:& ?e puede !omentar la improvisación y el capric#o de los

niños en vez del trabajo regular organizado&

lan 4ena

=iene un carcter ms técnico, sistemtico y disciplinario, comparte la idea del trabajo

por grupos, aspira a comprender la totalidad de la vida escolar&

7arte de la idea de la escuela como comunidad educativa, entendiendo por comunidad la

sociedad espiritualmente organizada& 1a escuela no se divide en clases, sino en grupos

a!ines& on esta agrupación se persigue la convivencia de alumnos de di!erente

desarrollo dentro del mismo grupo, con lo que al parecer desaparecen los motivos de

orgullo de los mayores y se aumenta el espíritu de ayuda de éstos a los pequeños&

El objetivo del plan es la educación$ la enseñanza pasa a segundo término y est inclusodespués de la educación !ísica& El trabajo escolar se realiza mediante conversaciones,

juegos trabajo propiamente dic#o y !iestas&

Haloración&

3& =iene en cuenta las capacidades de los alumnos, sin que por ello sea estrictamente

individual&

;& ?e concede al pensamiento silencioso la mayor libertad&

-& 1os alumnos entran en contacto ms íntimo con las materias que deben estudiar&

:& ?e asigna mayor espacio al aprender principalmente&

o e2iste un programa o plan de trabajo orgnicamente constituido&

-& ?e apoela demasiado a la idea del grupo de estirpe y a la idea del guía&

:& =iene un carcter marcadamente intelectualista&

Métodos de Carácter Social %a )ooperativa Escolar

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPERhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/bases-cooperativismo/bases-cooperativismo.shtml#COOPER


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onstituye uno de los medios de educación innovadora ms estimables, con ella se trata

sobre todo de un método de educación social&

8e acuerdo a M& 7ro!it, es una escuela trans!ormadora políticamente, donde los niños

que no eran nada, #an llegado a ser algo, donde los niños aprenden el juego de nuestras

instituciones y se ejercitan en la prctica de la libertad&

El eje central de la cooperativa es el de la aportación de recursos para las escuelas, lo

interesante de la cooperación como método educativo es que la cooperativa esté a cargo

de los mismos niños, que sientan el es!uerzo de la obra y el sentido de la colaboración&

Ibjetivos&

3& 7oner a la disposición de la escuela u presupuesto regular de ingresos para la

adquisición e instalación del instrumental necesario a la enseñanza racional de lasciencias y en general, a la enseñanza concreta en las material&

;& %amiliarizar a los alumnos con la prctica de la cooperación aplicada al

enriquecimiento del material escolar por medio de donativos, colectas, !abricación de

aparatos sencillos, a la redacción de trabajos documentales&

-& .plicar prcticamente las ideas adquiridas a la #igiene, a la economía doméstica,

al cultivo, al estudio de los o!icios y a los trabajos manuales&

:& .yudar a los ad#eridos a continuar por sí mismos su instrucción, enseñndoles ae2presarse, a sostener una conversación, una discusión etc&


21/22

Es ms amplia que la autonomía escolar, esta se re!iere especialmente a la vida de los

alumnos$ la comunidad, a la vida total de la escuela& 1a escuela no es una unidad

espiritual, una comunidad de vida& Es una escuela integrada por los !actores decisivos

de la educación$ alumnos, maestros, padres, que constituyen un grupo autónomo para

los !ines de la educación& 1a escuela es así un re!lejo o mejor un modelo del medio

social, la comunidad #umana&

1a comunidad escolar, como la autonomía de los alumnos, 3a comunidad escolar es

también un tipo de organización ms que un método& En ella intervienen no sólo los

alumnos, sino también los padres y los maestros, !ormando una unidad o entidad que

sobrepasa la mera vida escolar& Jna !orma especial de ella son las 9comunidades

escolares libres9 y las 9escuelas en comunidad9 surgidas en .lemania v que ya #emos

mencionado& Itra !orma la constituyen las llamadas 9rep5blicas in!antiles9 en las quelos alumno, rigen la vida de la escuela en todas sus mani!estaciones sociales con

autonomía controlada por los maestros&

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Metodos de La Educacion Nueva-pedagogia

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