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Uso de mayúsculas en siglas y acrónicos

Transcripción de Uso de mayúsculas en siglas yacrónimosLas siglas son palabras formadas por las iniciales de expresiones

complejas. En español, las siglas pueden ir en mayúsculas o enminúsculas (Diccionario Panisp!nico de Dudas"#

$i la sigla se lee le%ra por le%ra, en%onces &a comple%amen%e en

mayúsculas. Un ejemplo de es%o es D' (documen%o nacional de

iden%idad".

$i la sigla se lee %al como se escribe, en%onces es un acrónimo y la

escri%ura correc%a depende de su na%urale)a#

$i se %ra%a de un nombre común, &a en minúsculas. Un ejemplo de

es%o es sida (s*ndrome de inmunode+ciencia aduirida".$iglas

-crónimos

El signi+cado de un acrónimo es la suma de los signi+cados de las

palabras ue lo generan. Por ejemplo, el %rmino %elem!%ica procede

de %elecomunicación e inform!%ica, ue a su &e) es acrónimo de

información y au%om!%ica.

Lo con%rario de un acrónimo seria un re%ro acrónimo, es%o es un %ipo

de acrónimo ue empie)a siendo una palabra de uso común, y ue

despus acaba siendo in%erpre%ada como un acrónimo o unas siglas.Por ejemplo, el nombre del proyec%o socio educa%i&o uruguayo Plan

/eibal (0ceibal0 es un lugar plan%ado de ceibos, la 1or nacional de

-rgen%ina y de Uruguay" es un re%roacrónimo ue signi+ca 0Plan de

/onec%i&idad Educa%i&a de nform!%ica 2!sica para el -prendi)aje en

L*nea0. 3arias leyes es%adounidenses son re%roacrónimos, como la Ley

U$- P-4564 y la P564E/4 P -c%.

$i se %ra%a de un nombre propio#

$i %iene menos de cinco le%ras, &a en mayúsculas. Un ejemplo de es%o

es 6'U (6rgani)ación de las 'aciones Unidas".$i %iene m!s de cua%ro le%ras, se escribe la inicial mayúscula y las

dem!s le%ras minúsculas. Un ejemplo de es%o es Unesco (Uni%ed

'a%ions Educa%ional, $cien%i+c and /ul%ural 6rgani)a%ion".

/omo excepción, los d*grafos c y ll no se escriben comple%amen%e en

mayúsculas, sino ue la primera le%ra &a en mayúscula y la segunda

&a en minúscula.

'o ay ue confundir el uso de las mayúsculas en la sigla con el uso

de las mayúsculas en las palabras originales. $i una expresión no es%!compues%a por nombres propios (por ejemplo, *ndice de precios al

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consumo", no impor%a ue su sigla se escriba en mayúsculas (P/"#

ay ue escribir la expresión siguiendo las normas abi%uales

(7undación del Español Urgen%e".

Empecemos...

Uso de mayúsculas en siglas y acrónimosP5E8U'4-$

9. :;u son las siglas<

=. :Por u las siglas &an con mayúsculas<

- con%inuación un &ideo

#">. :;u signi+ca D'<

?. :;u es un acrónimo<

@. :;u signi+ca U'E$/6<

El Afiche en campañas socialesUn paratexto tiene un enorme valor ya que una imagen dice más que cien palabras; los y las estudiantes del 8° Año de Educacin !ásica del "olegio #iscal $icente %ocafuerte de la ciudad de &uayaquil' Ecuador' tienencomo contenido de traba(o' para el presente año' la elaboracin de un afiche que puede servir para evidenciar lapreocupacin de los vicentinos en los acuciantes problemas que aque(an a la sociedad ecuatoriana' lgicamente

desde su perspectiva y recursos que puedan generar) Ese afiche debe contener un mensa(e con informacinling*+stica o visual clara' de fácil comprensin y llegada a todos los estratos sociales)

¿Cómo elaborarlo?

,e ha estudiado la estructura de un afiche para una campaña social' consta de- Encabe.amiento o titular'cuerpo del texto y llamado a la accin' cada una de estas secciones suelen emplear frases cortas y expresivaspara transmitir un mensa(e' tales como “Metamos un gol: erradiquemos el trabajo infantil" ; “Trabajar es

cosa de grandes” ; "Juntos por la niñez" ; "No a la violencia verbal" ; "eacciona !cuador el mac#ismo es

violencia" ; "$i consumes te consumes% eacciona !cuador" ; /$onr&e !cuador"' "$u cambio por el 

cambio/; "$u papel es reciclar su papel es a(udar" ; "!cuador eres t)" ; y otras tantas campañas en el pa+shan sido soportadas y difundidas por afiches novedosos' creativos y ante todo' de fácil comprensin)

0ara elaborar un texto como parte de una campaña social es necesario conocer más sobre como se planificanestas campañas) 1ambi2n' sobre las caracter+sticas espec+ficas del afiche' en el que se utili.an colores' formasy texturas visuales) 1extura visual se refiere a la apariencia que se logra en una superficie como resultado de lacombinacin e interrelacin de los colores y sus tonos) Es importante' en este tipo de soporte' la relacin entretamaño' forma y color' igualmente los contrastes de colores' texturas y formas) 0or 3ltimo' es importante tener en cuenta cmo se distribuyen los elementos 4texto e ilustracin5 dentro del papel) 0ara elaborar un afiche sepueden utili.ar t2cnicas como el collage' la pintura' la fotograf+a o combinar todos' o algunos de estos recursos)

6ecidirse por una sola idea) A veces lo mucho dice poco y lo poco dice mucho) "omunicar con fuer.a' claridad ysimplicidad) 1ener en cuenta a quien va dirigido 4destinatario5) Un afiche que no es comprendido en un par desegundos no es un buen afiche) "rear la forma adecuada de expresar el mensa(e)

  Tener en cuenta los siguientes aspectos:

Imagen: con fotos o recortes de revistas' dibu(os' o fotos y dibu(o (untos) Una sola imagen o composicin ocontraposicin de varias) 7o recargar) ue sea significativa) 7o es un fin en si misma sino un medio)

Palabra: %eali.ar una formulacin clara' precisa' concisa' bien expresiva y original9 ue sea fácil de entender y retener)

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9 :a palabra debe refor.ar la imagen visual y no repetirla exactamente)

Diagramación o Formato: 6ebe verse a distancia) ,iempre rectangular y preferentemente en vertical) 4Elformato estándar es de <x=<< cm) ><?< cm)5

Color: Elemento primordial para llamar la atencin) "olores @fr+os o @calientes y sus predominios' hablan ya delpropsito de transmisin del afiche y sensibilidad del espectador 

Contraste: Btro factor importante para captar la atencin)

"ontrastes máximos- negro sobre blanco' negro sC amarillo' ro(o sC blanco' blanco sC negro' a.ul sC blanco' negrosC ro(o)))

Letras: tipo' tamaño' formas de hacerlas)))legible a distancia) Duchas veces su colocacin y originalidad hacenal afiche)

Proporción: debe de haber un equilibrio y con(uncin entre la imagen' letra y espacios en blanco)Disposición: tener en cuenta la lgica de la comprensin del afiche ya que la lectura generalmente se reali.ade i.quierda a derecha' y de arriba hacia aba(o) &enerar un punto o centro donde la vista se fi(e con mayor facilidad) Elementos del afiche desordenados' dispersan la atencin)

 

Cómo diseñar una campaña social?

0ara elaborar un texto como parte de una campaña social es necesario conocer mássobre comose planifican estas campañas) 1ambi2n' sobre las caracter+sticas espec+ficas de unode los textas másempleados- el afiche)

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¿Cómo diseñar una campaña social?

Una campaña social busca un ob(etivo que se definecomo la reaccin de una sociedad' porconvencimiento'ante un tema particular que se plantea)

Primer paso

6efinir a qu2 p3blico se desea llegar- maestros'pol+ticos' periodistas' (venes' etc) :uego dedefinirlo'describir sus

caracter+sticas) Exponer el problema' la motivacin para reali.ar lacampaña social y los beneficios que podr+a tener) Fnvestigar el conocimiento que tiene el p3blicometasobre el problema y qu2 instituciones traba(anen relacin con el tema 4tambi2n' si ha habidootras campañas sobre este mismo problema5)

Segundo paso

6efinir los ob(etivos de lacampaña) Brgani.ar un calendario parala elaboracin y difusin de la

campaña)

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Tercer paso

Fdentificar qu2 medios se quiere o se

puede usar 4radio' televisin' afiches'conferencias' eventos art+sticos' otros5) 6ecidir el mensa(e que se deseatransmitir 4cmo plantear el problema'qu2 lengua(e emplear' qu2 llamado a laaccin reali.ar5)Cuarto paso

6etallar cmo el medio o soporteidentificado tiene relacin con elp3blico meta) Gacer un presupuesto)7o olvidar- "onsignar todas las decisiones ydefiniciones por escrito en un documento)

Predicado (gramática)

El predicado es el con(unto de palabras que se agrupan en torno a uno de los dos n3cleosde la oracin' el verbo)

El predicado es un elemento necesario de la sentencia gramatical' es decir' esindispensable para que la oracin bimembre tenga sentido) ,iempre está formado porun verboen forma personal y cumple la funcin de n3cleo del predicado 4o cpula' enlas oraciones atributivas5; el resto de los elementos que acompañan al verbo dependerán

del tipo de oracin que estemos anali.ando) 0odemos distinguir dos tipos básicos depredicados en las oraciones simples-

•  Atributo- #ormados por un verbo copulativo 4o semicopulativo5 y un predicadonominal) El su(eto se relaciona semánticamente de forma directa con el atributo' quees lo que se dice de 2l; el verbo apenas tiene significado- slo sirve de enlace 4ocpula5 entre el su(eto y el atributo) A veces' este tipo de predicados pueden llevarotros complementos)

• 0redicado verbal- #ormados por un verbo no copulativo 4que cumple la funcin den3cleo del predicado5 y sus posibles complementos)

Hndice  Iocultar J 

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• = 0redicado en gramática tradicional

o =)= 0redicado verbal o papaleta verbal

o =)K "omplementos del verbo en el predicado verbal

o =)L 0redicado nominal 40)75

o =)M 0redicado ad(etival

• K Braciones no personales

• L 0redicado en gramática moderna

• M $2ase tambi2n

• > %eferencias

o >)= !ibliograf+a

Predicado en gramática tradicional[editar 

0redicado verbal o papaleta verbal[editar 

:a gramática tradicional postula que todo predicado verbal debe contener un verbo 4en laslenguas con inflexin de tiempo dicho verbo debe estar con(ugado seg3n el tiempogramatical5) N a ese verbo puede ir acompañado de ob(etos verbales' atributoso elementos adverbiales) Algunos e(emplos-

Juan baila. 4predicado formado por un slo verbo5Pedro lee  un libro. 4predicado con ob(eto directo5La madre de Pedro, María, me dio un regalo. 4ob(eto directo e indirecto5José pensó  en su madre) 4complemento de r2gimen5 Alberto se lo encontró en el parque. 4ob(eto directo y complemento circunstancial5

En gramática tradicional' el predicado se considera una de las dospartes que componen unaCla oracin simple' siendo la otra parteel su(eto o /participante externo/ sobre el cual el predicado declaraalgo 4esto es estrictamente cierto slo en las oraciones

enunciativas5)= En el análisis generativista más reciente ese análisissimple de gramática tradicional no se usa' por varias ra.ones-

=) En las lenguas ergativas el /participante externo/ es elmarcado en absolutivo' que en una oracin transitiva con vo.directa se corresponde con el paciente no con el agente)

K) En gramática generativa se considera que la oracin esuna construccin endoc2ntrica' y el /parciticipante externo/4su(eto5 usualmente ocupa la posicindeespecificador  del sintagma verbal o del sintagma de tiempo)

L) :a estructura su(eto9predicado no puede explicar porqu2en oraciones interrogativas algunos elementos que deber+an

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estar dentro del predicado aparecen dislocados al principio dela oracin)

"omplementos del verbo en el predicado verbal[editar 

6e acuerdo con el análisis de la gramática tradicional' los elementos

oracionales que pueden acompañar al verbo en el predicado verbal enespañol pueden ser-

• /Argumentos/ verbales-

• "omplemento directo 4"65- acompaña siempre a los verbostransitivos)

• "omplemento indirecto 4"F5)

• "omplemento de r2gimen 4"%5' tambi2n llamado suplemento)

•  Ad(untos sintácticos 4elementos oblicuos5-

• "omplemento circunstancial 4""5)

• "omplemento preposicional del verbo)

• "omplemento agente 4") agente' slo en oraciones pasivas5)

 A parte del participante que es codificado como su(eto' la mayor+a deverbos requiere slo un argumento adicional o complemento

obligatorio 4que morfolgicamente es un "6' un "F o un "%5' fuera deese argumento propiamente dicho el resto de /argumentos/ son lo quese llaman ad(untos IsintácticosJ )

0redicado nominal 40)75[editar 

 Artículo principal:  Atributo 4gramática5

Un predicado nominal es un sintagma nominal o un sintagmadeterminante que funciona como atributo del su(eto' por e(emplo-

Jorge III fue rey de Inglaterra)Mi tío es médico)

En estas oraciones la informacin semántica recae en loselementos que acompañan al verbo copulativo ser ) Enespañol y otras lenguas el verbo copulativo 3nicamente tienela funcin de servir de apoyo del n3cleo del  sintagma detiempo pero dicho verbo no atribuye papel temático a ning3notro elemento a diferencia de un verbo copulativo en unpredicado verbal)

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0redicado ad(etival[editar 

Un predicado ad!eti"al es un ad(etivo o sintagmaad(etival que funciona similarmente a un atributo' como en laoracin-

Pedro es digno de confiana !asta donde yo sé ...

 Ejercicio n.º 43

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que seescriben de la misma forma pero tienen significadosdiferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabrascon idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero quepertenecen a categorías gramaticales diferentes.

Sin tilde o acento diacríticoon tilde o acentodiacrítico

aun

! Adverbio "cuando equivale a#asta, también, inclusive osiquiera, con negaci$n%.Ejemplo& aun los sordos habrásde oírme.! Locución conjuntiva.Ejemplo& aun cuando.

aún

 Adverbio detiempo sustituiblepor todavía.Ejemplos& aún es joven / No hallegado aún.

de Preposición. Ejemplos& unvestido de seda / Iros de auí.

d!

'el verbo dar .Ejemplos& d! ustedlas gracias / "uieroue me d! esteregalo.

el (rtículo& el soldado #a hallegado. !l 

Pronombre personal .Ejemplos& me lo dijo!l/ $l no uiere dar su bra%o a torcer.

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mas

onjunci$n adversativa.Ejemplos& uiso convencerlo&mas 'ue imposible / Lo sabía&mas no nos uiso decir nada.

más

(dverbio decantidad.Ejemplos&hablasmás& despacio / (osmás cinco son siete.

mi 

) Posesivo. *jemplo+ ,e invito ami casa.! -ustantivo como )notamusical). Ejemplo& el mi ha sonado 'atal.

mí 

*ronombre personal.Ejemplos+ a mí megusta el 'útbol /,ienes algo paramí 

 se*ronombre personal& se comió

todo el cocido.

 s!

+orma del verbo sero saber+ #o no

 s!nada / -! buenoscon ellos& por 'avor.

 si 

onjunci$n condicional.Ejemplo & -i llueve no saldremos / ,odavía no s! si ir!.-ustantivo como )nota musical).Ejemplo& una composición en sibemol.

 sí 

(dverbio deafirmaci$n opronombre personalrefleivo.Ejemplos& 0sí&uiero1 / -olo hablade sí mismo.

te*ronombre *ersonal.Ejemplos& te lo regalo / ,e hecomprado unos guantes.

t!Sustantivo "bebida%.Ejemplo& toma unata%a de t!.

tuPosesivo. Ejemplo& dame tuabrigo. tú

*ronombre personal.Ejemplo& túsiempredices la verdad.

Tilde diacr#tica

 

:a tilde diacr+tica es aquella que permite distinguir' por lo general' palabras pertenecientes adiferentes categor+as gramaticales' que tienen' sin embargo' id2ntica forma)

 

0or la tilde diacr+tica se distinguen las palabras que se detallan a continuacin)

 

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1ilde diacr+tica en monos+labos)

 

$rientación de uso %!emplos

 

el- art+culo masculino)

2l- pronombre personal)

 

%l conductor paró el automó"il&

'e lo di!o (l&

 

tu- posesivo)

t3- pronombre personal)

 

Dónde )as puesto tu abrigo&

T* siempre dices la "erdad&

 

mi- posesivo)

mi- nota musical

m+- pronombre personal)

 

Te in"ito a mi casa&

Intentemos un mi natural en todos los instrumentos

¿Tienes algo para m#?

 

te- pronombre personal)

t2- sustantivo)

 

Te )e comprado un coc)e&

Toma una ta+a de t(&

 

si- con(uncin)

si- sustantivo con significado de nota musical

s+- adverbio de afirmacin)

s+- pronombre personal

 

Si llue"e no saldremos&

,amos a dar un si bemol en los instrumentos de cuerd

 

S# acab( el traba!o 4afirmación5)

Sólo )abla de s# mismo 4 pronombre personal 5

 

mas- con(uncin adversativa)

más- adverbio)

 

-uiso con"encerlo. mas /ue imposible&

0abla m1s alto&

 

de- preposicin)

 

2n "estido de seda&

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d2- forma del verbo dar) %spero 3ue el sueldo le d( para un buen regalo&

 

se- pronombre personal)

s2- forma del verbo ser o del verbo saber)

 

Se comió toda la /ruta&

S( ben("olo con ellos. por /a"or&

 4o no s( nada&

 

o- con(uncin disyuntiva que significa uno o lo otro)

 

- solo se acepta la tilde en la con(uncin disyuntiva que significa uno o lo otro cuando se escribe entrecifras para distinguirla del n3mero cero 4@<5)

 

,amos al teatro o a caminar&

 

5 ó 6. e"ita 3ue tres o cuatro se con/unda con 75869 t

cuatro;&

 

Uso de las comillasAay diferen%es %ipos de comillas# las comillas angulares, %ambin llamadasla%inas o españolas (B C", las inglesas ( " y las simples (F G". Por lo general,

es indis%in%o el uso de uno u o%ro %ipo de comillas doblesH pero suelenal%ernarse cuando ay ue u%ili)ar comillas den%ro de un %ex%o yaen%recomillado. Por ejemplo#

 

 Al llegar el coche deportivo, Lola susurró: “Vaya ‘cacharro’ que se hacomprado Tomás”

 

Se utilizan comillas en los casos siguientes:

 

•  Para reproducir citas textuales de cualquier extensión. Ejemplos:

 

!ue e"to"ces cua"do la "ovia di#o: “$%”

$us pala&ras 'uero": “(or 'avor, el pasaporte”

 

)ice *iguel de +"amu"o e" La no&ela de don $andalio:

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“e querido sacudirme del atractivo del -asi"o, pero es imposi&le. laimage" de )o" $a"dalio me segu%a a todas partes /se hom&re me atraecomo el que más de los ár&oles del &osque. es otro ár&ol más, u" ár&olhuma"o, sile"cioso, vegetativo (orque #uega al a#edre0 como los ár&olesda" ho#as”

 

•  Cuando se ha de intercalar un comentario o intervención del narrador o

transcriptor de la cita, no es imprescindible cerrar las comillas para volver a

abrirlas después del comentario, pero puede hacerse. Para intercalar tales

intervenciones, es preferible encerrarlas entre rayas. Por ejemplo:

 

“Los d%as soleados como este 1come"tó $ilvia1 me e"ca"ta"”

 

•  En textos narrativos, a veces se utilizan las comillas para reproducir los

pensamientos de los personajes, en contraste con el uso de la raya, que

transcribe sus intervenciones propiamente dichas. Por ejemplo:

 

“2asta e" lat%" sa&%a maldecir el pillastre3”, pe"só el padre, más

satis'echo cada ve0 de los sacri4cios que le costa&a aquel e"emigo

(/lar*n# La 5egen%a, cap. 3"

 

•  Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vular o de otra lenua,

o que se utiliza irónicamente o con un sentido especial. Ejemplos:

 

)i#o, cargado de ra0ó", que el asu"to te"%a algu"as “prerrogativas”

/" el saló" ha" puesto u"a boiserie que les ha costado u" di"eral

5ltimame"te está muy ocupado co" sus “"egocios”

 

Es común escribir los extranjerismos en cursiva cuando el textoestá escrito en letra vertical, y viceversa.

 

•  Para citar t!tulos de art!culos, poemas, cuadros... Ejemplos:

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/l art%culo de Amado Alo"so titulado “6oció", emoció", acció" y 'a"tas%ae" los dimi"utivos” está recogido #u"to co" otros e" u" volume"a"tológico: Es%udios lingI*s%icos. 4emas españoles.

 

6os leyó e" vo0 alta el “7oma"ce so"ám&ulo” del 5omancero 8i%ano.

/" esta sala se puede ver el “/sopo” de Velá0que0

 

En textos impresos, los títulos de los libros, sin embargo, suelenescribirse con letra cursiva; en los textos manuscritos omecanografados es recuente subrayarlos.

 

•  Cuando en un texto se comenta o se trata una palabra en particular, esta se

a!sla escribiéndola entre comillas. Por ejemplo:

 

-omo modelo de la primera co"#ugació", se utili0a usualme"te el ver&o“amar”

 Tambin se puede distinguir la palabra escribindola subrayadao con un tipo de letra dierente, si esto es posible. !or ejemplo"

#a palabra en%re, incluida tradicionalmente en la lista de preposiciones, no unciona a veces como tal.

 

•  Cuando se aclara el sinificado de una palabra, este se encierra entre comillas.

En tal caso se prefiere utilizar comillas simples. Por ejemplo:

 

“/spiar” 8‘acechar’9 "o sig"i4ca lo mismo que “epiar” las 'altas

 

EL PROCESO E RE!CC"O#.

Juca gen%e preferir*a reali)ar cualuier o%ra ac%i&idad an%es ue sen%arse a

escribir. Para la mayor*a, la redacción es una labor muy dif*cil pesada. Es%o es

comprensible si se obser&a ue la mayor*a reali)a simul%!neamen%e las %res

e%apas del proceso de redacción# plani+can, redac%an y corrigen la &e). Es%o es

demasiado esfuer)o para el organismo umano.

Es muy frecuen%e &er a personas sen%adas fren%e al compu%ador o an%e las

cuar%illas en blanco sin %ener %oda&*a una idea clara de lo ue se &a a escribir.

Pasa los %res minu%os mirando el cielo raso, con la men%e en blanco, %ra%ando deimaginar como empe)ar. -l +n se decide y escribe unas cuan%as l*neasH luego

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las lee una y o%ra &e)H borra y cambia alguna palabra y, o%ra &e), se pone a

pensar ue sigue. 6%ra laguna men%al y al +n encuen%ra como con%inuarH lee

%odo lo ue a escri%o, y as*, sucesi&amen%e. Es%o es un derroce de %iempo y

energ*a.

Es%a forma de redac%ar es lógicamen%e muy dif*cil y pesada. Es un esfuer)o

demasiado grande para el organismo y es%e se pro%ege reca)ando el %rabajode redacción y se desui%a con un dolor de cabe)a. Es su manera de

pro%egerse, de expresarse.

Pero la redacción no %iene por ue ser una ac%i&idad onerosa para el organismo.

Las %res e%apas de la redacción deben de reali)arse por separadoH as*,

di&idiendo el %rabajo en %res ac%i&idades diferen%es ninguna de ellas es %an

pesada para causar un dolor de cabe)a ni es%a mas all! de la capacidad de una

persona medianamen%e cul%a.

Las %res e%apas lógicas del proceso de redacción son# plani+cación, redacción y

re&isión. Deben reali)arse en ese orden#

  PL!#"$"C!C"O#:

Es%a primera e%apa consis%e en anali)ar cuidadosamen%e el %ema y en aclarar

las ideas ue se desea comunicar. $olo se puede escribir acerca de lo ue se

sabe, pero ay ue %ener muy claro el con%enido del mensaje ue se piensa

%ransmi%ir. 'o &as%a %ener una idea &aga de lo ue se uiere decirH se debe

aclarar al de%alle el con%enido de lo ue pensamos escribir. Es necesario con%ar

con su+cien%e informaciónH %ener a la mano cifras, da%os, fecas, ci%as y poner

en claro median%e una gu*a o un esuema el orden en ue deber!n aparecer en

el escri%o. gualmen%e nadie podr*a redac%ar un %ex%o serio sin aber plani+cado

su con%enido y aber preparado una gu*a o esuema, es decir una lis%a

ordenada de los pun%os ue debe %ra%ar.

  RE!CC"O#:

La segunda e%apa consis%e en expresar por escri%o las ideas o concep%os

bosuejados en la gu*a ya preparada. La redacción es la codi+cación de las

ideas# el ponerlas en el código idioma escri%o. En es%a e%apa no debe ser

necesario pensar en ue decir sino en como decirlo. $i ya emos bosuejado los

%emas o concep%os en e orden mas con&enien%es, la e%apa de redacción

consis%e solamen%e en ampliar es%as ideas y exponerlas en oraciones

comple%as.

Duran%e la e%apa de redacción se deber*a escribir lo m!s r!pidamen%e posible,sin preocuparse de la corrección ni del es%ilo. Lo ue se es%a escribiendo es

simplemen%e un borrador. Jien%ras m!s r!pido escriba mas na%ural y

espon%!neo resul%ara el escri%oH ser! m!s agradable y fresco. 'o debe

preocuparse por la palabra exac%aH si duda de la con&eniencia de algún %ermino

y preferir*a encon%rar un sinónimo subraye la palabra sospecosa y con%inu

escribiendo. En la e%apa de la re&isión se ocupara de buscar un sinónimo de la

palabra marcada. El %iempo dedicado a la e%apa de la redacción es muy &aliosoH

uno suele en%rar en un %rance y se alcan)a un ri%mo ue no ay ue in%errumpir

para buscar un sinónimo.

 

RE%"S"O#:

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$i emos preparado un buen esuema basado en el an!lisis y con%!bamos con

su+cien%e información sobre el %ema, y si emos redac%ado muy r!pidamen%e

siguiendo el esuema, lo ue %endremos aora ser! un borrador ue ay ue

re&isar y corregir.

En caso de ue dispongamos de %iempo, debemos esperar ue %ranscurran

&arias oras o d*as an%es de emprender la re&isión del escri%o. $i se %ra%a de unacar%a o de un memorando bre&e, es%o seguramen%e no ser! posible, pero en el

caso de un informe, de una monograf*a o de un ar%*culo para una re&is%a, es

con&enien%e dejar dormir el borrador para ol&idarnos de lo ue emos escri%o.

Luego lo re&isaremos y cri%icaremos como si se %ra%ara de obra ajena. El

acabado de una obra es %an impor%an%e como su plani+cación y cons%rucción.