Marvin Estuardo Calvillo Herrarte

Guía para conocer y proteger los bosques dirigida a estudiantes y docentes del

Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El

Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Asesor: Lic. Genri Adelso Salazar

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Julio de 2011

Este informe fue presentado

por el autor como trabajo de

EPS previo a optar al Grado

de Licenciado en Pedagogía

y Administración Educativa

Guatemala, Julio de 2011

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución 01

1.1.1 Nombre de la institución 01

1.1.2 Tipo de institución 01

1.1.3 Ubicación geográfica 01

1.1.4 Visión 01

1.1.5 Misión 02

1.1.6 Políticas 02

1.1.7 Objetivos 03

1.1.8 Metas 03

1.1.9 Estructura organizacional 04

Organigrama 04

1.1.10 Recursos 05

1.1.10.1 Humanos 05

1.1.10.2 Materiales 05

1.1.10.3 Físicos 06

1.1.10.4 Financieros 06

1.2 Técnicas efectuadas para hacer el diagnóstico 07

1.3 Lista de carencias 07

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 07

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 08

1.6 Problema seleccionado 11

1.7 Solución propuesta como viable y factible 12

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 13

2.1.1 Nombre del Proyecto 13

2.1.2 Problema 13

2.1.3 Localización 13

2.1.4 Unidad ejecutora 13

2.1.5 Tipo de proyecto 13

2.2 Descripción del proyecto 14

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos 15

2.4.1 Objetivo General 15

2.4.2 Objetivos Específicos 15

2.5 Metas 16

2.6 Beneficiarios 16

2.6.1 Directos 16

2.6.2 Indirectos 17

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17

2.7.1 Fuente de Financiamiento 17

2.7.2 Presupuesto 17

2.8 Cronograma 18

2.9 Recursos 19

2.9.1 Humanos 19

2.9.2 Materiales 19

2.9.3 Físicos 19

2.9.4 Financieros 20

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados 21

3.2 Productos y logros 22

3.2.1 Producto del proyecto 22

3.2.2 Logros del proyecto 22

Guía para conocer y proteger los bosques 24

Evidencia fotográfica del proyecto 69

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 71

4.2 Evaluación del Perfil 71

4.3 Evaluación de la Ejecución 72

4.4 Evaluación Final 73

CONCLUSIONES 74

RECOMENDACIONES 75

BIBLIOGRAFÍA 76

APÉNDICE 77

ANEXOS

INTRODUCCIÓN: i

El Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al grado académico de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa constituye una valiosa

herramienta para la solución de necesidades y carencias que viven las

comunidades e instituciones. El proyecto denominado Guía para conocer y

proteger los bosques dirigida a estudiantes y docentes del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa

Rosa, ha representado no solo para la comunidad educativa sino para los

pobladores de la comunidad, y para la humanidad en general , un gran beneficio,

ya que los principales problemas que amenazan nuestro planeta se derivan en

gran parte, de la deforestación y falta de conciencia o conocimiento en el ser

humano por cuidar los bosques.

Para que el proyecto mencionado llegara a feliz término, fue necesario

realizar un trabajo tesonero y organizado, desarrollando cada una de las fases

requeridas, siendo estas: El Diagnóstico Institucional, El Perfil del Proyecto, La

Ejecución del Proyecto y la Evaluación del Proyecto.

En el Capítulo I Diagnóstico institucional, se utilizó la técnica denominada

Guía de análisis contextual e institucional de los ocho sectores; la cual se aplicó

al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El

Junquillo, Barberena, Santa Rosa y permitió detectar las necesidades y carencias

que influyeron en la elección del proyecto a ejecutar.

El Capítulo II Perfil de Proyecto, ayudó a dar forma al proyecto; se elaboró el

presupuesto y se trazaron los objetivos y metas a alcanzar, se realizó el

cronograma que permitió desarrollar en orden lógico cada una de las actividades

y se describió el material con el que se contaba.

En el Capítulo III Proceso de Ejecución, se describen las actividades y

resultados y se detallan los productos y logros de ejecución del proyecto, en este

capítulo, se encuentra también la Guía para conocer y proteger los bosques, que

fue realizada con el fin de dar a conocer las amenazas que sufren los bosques y

las maneras de contrarrestarlas.

Finalmente el Capítulo IV Proceso de Evaluación, contiene la información

referente a los resultados obtenidos, acorde a los objetivos y metas propuestas

ii

en cada una de las fases, así como una evaluación final del proyecto en conjunto,

indicando las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados.

Las acciones ejecutadas a lo largo de las cuatro fases, permitieron la

redacción de conclusiones y recomendaciones, las cuales también forman parte

de este informe.

De la misma manera se incluye la bibliografía consultada así como los

anexos y apéndice, que permiten comprender mejor el trabajo realizado.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución:

1.1.1 Nombre de la Institución:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.

1.1.2 Tipo de Institución:

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, es una

Institución Educativa que funciona por el sistema de cooperativa, pues

para su funcionamiento, recibe una subvención del gobierno, una municipal y

el aporte de padres de familia por medio de colegiaturas módicas.

1.1.3 Ubicación Geográfica:

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, está ubicado

en Aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, Departamento de Santa

Rosa. Distancia 4 Km. De la cabecera municipal Barberena, 13 Km de la

cabecera departamental, Cuilapa y 58 de la Ciudad de Guatemala.

1.1.4 Visión:

Ser una Institución Educativa que contribuya a la formación integral de los

jóvenes y señoritas, inculcándoles además la práctica de valores y el orgullo de

ser guatemaltecos, valorando la multiculturalidad, interculturalidad y

plurilingüismo que nos identifica ante el mundo, brindando una educación de

calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura

de paz. (2:2)

2

1.1.5 Misión:

Somos una Institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva,

comprometida con la formación integral de la juventud, preparándola para

los retos que la vida le presenta en el mundo actual y para el seguimiento

de sus estudios, preocupados por sobre todo, por inculcar valores morales,

e impartir una educación de calidad, con igualdad de oportunidades,

contribuyendo al desarrollo de nuestra comunidad y nuestra nación. (2:2)

1.1.6 Políticas:

Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,

culturales, étnicas, religiosas y de género y promover la igualdad de

oportunidades y la participación de todos y todas.

Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,

actitudes, valores, aptitudes y destrezas, para la transformación de la

realidad y así lograr el equilibrio entre la naturaleza, el ser humano y la

sociedad.

Competitividad: Estimular la competitividad y el desarrollo de actitudes

mentales, físicas y espirituales que permitan sentirse un ser humano

competente, capaz de desarrollar sus habilidades, aptitudes y destrezas,

en un mundo cada vez más exigente y competitivo.

Cooperativismo: Promover y estimular la práctica del apoyo mutuo, como

una arma inteligente que permite el desarrollo de todos, tomando en

cuenta que cuando se ayuda a alguien el crecimiento es propio.

Calidad: Garantizar la calidad de la educación buscando el desarrollo

integral de los educandos en pro de un mejor país. (3:4)

3

1.1.7 Objetivos:

Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.

Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación

científica y humanista.

Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.

Propiciar las acciones para el desarrollo integral de los educandos.

Estimular en los y las estudiantes, la planificación y deseo de superación,

por medio de la continuación de sus estudios al egresar de tercero básico.

(2:3)

1.1.8 Metas:

Lograr el 100% de cobertura en la comunidad y otras comunidades

vecinas.

Lograr la asistencia y permanencia de estudiantes en un 95% anual.

Lograr en un 95% la participación de estudiantes y padres de familia en

actividades curriculares y extra clase.

Reducir la repitencia escolar y lograr la promoción en un 95% anual. (3:5)

4

1.1.9 Estructura Organizacional:

Organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza, Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa. (3:7)

Junta de

Padres de

Familia

Director

Docentes

Gobierno

Escolar

Comisiones

Docentes

Auxiliares

Secretaria

Contadora

Maestros

Guías

Comisiones

Deportes Cultura Ornato Estudiantes Disciplina Ornato

Asamblea de

Padres de

Familia

Personal

Operativo

Auxiliar de

Secretaria

5

1.1.10 Recursos:

1.1.10.1 Humanos:

Personal Administrativo: Está conformado por 3 empleados, siendo estos

la Directora Técnica Administrativa, la Secretaria Contadora y el Auxiliar de

Secretaría.

Personal Docente: Está conformado por 7 Profesores de Enseñanza

Media, que imparten las áreas y subáreas del nuevo CNB, 4 son de sexo

femenino y 3 de sexo masculino.

Personal Operativo: 1 empleado que desempeña la función de conserje y

guardián.

Estudiantes: 150, de los tres grados de educación básica, de los cuales 72

son de sexo femenino y 78 de sexo masculino.

Padres de Familia

1.1.10.2 Materiales:

17 computadoras, de las cuales una fue comprada por el establecimiento y

es usada en la Secretaría, las otras 16 fueron donadas por la Fundación

SEPAZ, para el laboratorio del establecimiento.

3 escritorios secretariales de color negro, con dos gavetas.

3 sillas secretariales giratorias, de color negro.

1 escritorio ejecutivo de 4 gavetas, color negro.

1 silla ejecutiva giratoria, con rodos, de 4 color negro.

30 sillas plásticas, color gris (se utilizan en el laboratorio de computación)

16 mesas rústicas de madera de pino (Se usan en el laboratorio)

180 pupitres unipersonales de madera de 3 capas, color natural donados

por FONAPAZ.

6

1 librera de metal y vidrio, color negro.

2 archivos de metal color gris de 4 gavetas.

2 engrapadoras grandes color negro.

1 sacabocado grande color negro.

1 escalera pequeña de aluminio, de bisagras.

6 pizarrones de fórmica de 1.80 cms. por 90 cms.

1 amplificador con entrada para 6 micrófonos.

2 bocinas grandes color negro.

2 micrófonos.

1 grabadora color gris de marca LG.

3 bombos grandes color Corinto.

1 tripleta grande color negro.

3 redoblantes grandes color Corinto.

3 liras grandes.

1 cafetera grande, marca OSTER.

1.1.10.3 Físicos:

1 edificio que consta de 6 aulas de 7mts. por 8mts. Y cuatro ambientes de

3 mts. Por 4 mts. Para cocina, bodega, secretaría y dirección y 6 baños.

1.1.10.4 Financieros:

Subvención del estado: Q. 189,581.00 anuales.

Subvención Municipal: Q. 15,000.00 anuales.

Colegiaturas: Q. 30,000.00 anuales.

7

1.2 Técnicas efectuadas para hacer el Diagnóstico:

Para efectuar el Diagnóstico Institucional del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, se

utilizó La Técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional de los 8

Sectores, la cual fue auxiliada por diferentes instrumentos como:

Entrevistas Orales y Escritas (Cuestionarios).

Análisis Documental ( Libro de Actas, POA, Reglamento Interno, etc.).

Observación Directa (Lista de Cotejo).

1.3 Lista de Carencias:

Inexistencia de Documentos Pedagógicos que motiven y concienticen

sobre la necesidad de conocer y cuidar los bosques.

Inexistencia de Documentos Pedagógicos que motiven la práctica de

Valores Cívicos y Morales.

Se necesita la construcción del muro perimetral.

Hay necesidad de aulas para Artes Industriales y Educación para el Hogar.

Hace falta espacio para área verde.

Hay necesidad de pavimentar el patio.

1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas:

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS

SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. Falta de educación ambiental y desconocimiento de la importancia de los bosques para la vida del planeta.

1. Desinterés de los estudiantes por proteger los bosques. 2. No se promueve el conocimiento y cuidado de los bosques. 3. Inexistencia de documentos pedagógicos que motiven y concienticen

1. Implementar una Guía para conocer y proteger los bosques e impartir talleres de capacitación a estudiantes y docentes sobre el cuidado de bosques. 2. Organizar campañas de concientización a la

8

sobre la necesidad de conocer y cuidar los bosques.

comunidad educativa y en general, para cuidar los bosques aledaños. 3. Promover la reforestación de áreas deforestadas.

2. Se necesita la construcción del muro perimetral.

1. La falta de apoyo del Gobierno Central y la Municipalidad para realizar el proyecto.

Construir el muro perimetral.

3. Hay necesidad de aulas para Artes Industriales y Educación para el Hogar.

1. La falta de apoyo del Gobierno Central y la Municipalidad para ejecutar el proyecto.

Construir dos aulas para Artes Industriales y Educación para el Hogar.

4. Hace falta espacio para área verde.

1. El terreno donde se construyó el edificio es muy pequeño.

Adquirir un terreno contiguo.

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad:

1.5.1 Opción 1: Implementación de una Guía para conocer y proteger los

bosques dirigida a estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa,

así como capacitación y concientización a la comunidad educativa sobre la

importancia de proteger los bosques aledaños y reforestar áreas que lo

necesiten.

1.5.2 Opción 2: Construcción de muro perimetral en el Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena,

Santa Rosa.

INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2

SI NO SI NO

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X

2. ¿Se invertirán fondos propios en el Proyecto?

X X

3. ¿Se cuenta con fondos

X X

9

extras para imprevistos?

4. ¿Se cuenta con financiamiento externo?

X X

5. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X

Administrativo Legal

6. ¿Existen Leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X

7.¿Se tiene autorización Legal para la ejecución del Proyecto?

X X

Técnico

8. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para la ejecución del proyecto?

X X

9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

10. ¿Se cuenta con los insumos necesarios para la elaboración del proyecto?

X X

11. ¿El tiempo programado es suficiente para realizar el

X X

10

proyecto?

12. ¿Se elaboró la planificación para la realización del proyecto?

X X

13. ¿Se cuenta con recursos tecnológicos para la ejecución del proyecto?

X X

14. ¿Se han definido claramente las metas?

X X

Social

15. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad educativa?

X X

16. ¿El Proyecto beneficia a toda la comunidad educativa?

X X

17.¿El proyecto es accesible a la comunidad educativa?

X X

18. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X X

19. ¿Se cuenta con suficiente recurso humano para el desarrollo del proyecto?

X X

20. ¿El proyecto se

X X

11

apega a los Derechos Humanos?

Religioso

21. ¿El proyecto respeta los diferentes credos de la comunidad educativa?

X X

22. ¿El proyecto tiene aceptación entre los distintos credos religiosos?

X X

Político

23. ¿La Institución se responsabiliza de la sostenibilidad del proyecto?

X X

24. ¿El proyecto es de vital importancia para la comunidad educativa?

X X

25. ¿El proyecto tendrá prioridad entre los programas de la Institución?

X X

TOTALES 24 1 10 15

PRIORIDAD 1 2

1.6 Problema Seleccionado:

Después de analizar las carencias y necesidades detectadas, y aplicando el

estudio de viabilidad y factibilidad, tomando en cuenta además la urgente

12

necesidad de tomar medidas de hecho que coadyuven a concientizar a los

estudiantes sobre la importancia de su participación en el proceso de

recuperación de nuestros recursos naturales y por ende la salvación de nuestro

planeta se eligió el Problema siguiente:

Falta de educación ambiental y desconocimiento de la importancia de los

bosques para la vida del planeta.

Se pudo constatar que el desconocimiento que muchas veces los estudiantes

tienen sobre los beneficios que los bosques y la naturaleza en general nos

brindan, es una razón que influye en el desinterés que ellos muestran hacia el

problema de la deforestación y contaminación ambiental, por lo que se considera

de suma importancia la implementación de documentos pedagógicos afines al

tema, que permitan al estudiante sentirse motivado a colaborar con la

preservación del medio natural. Asimismo, se brindará una capacitación y se

gestionará la donación de arbolitos y terreno para involucrar a los estudiantes en

una actividad de reforestación en la que se lleve a la práctica lo aprendido.

1.7 Solución propuesta como Viable y Factible:

Implementación de Guía para conocer y proteger los bosques, dirigida a

estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa

13

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales:

2.1.1 Nombre del Proyecto:

Implementación de Guía para conocer y proteger los bosques, dirigida a

estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de

Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

2.1.2 Problema:

Falta de educación ambiental y desconocimiento de la importancia de los

bosques para la vida del planeta.

2.1.3 Localización:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea El

Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

2.1.4 Unidad Ejecutora:

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto:

Educativo y de Servicio Comunitario.

14

2.2 Descripción del Proyecto:

El Proyecto denominado Guía para conocer y proteger los bosques,

dirigida a estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, ha

sido seleccionado con el objetivo de incentivar a la comunidad educativa y

concientizarla sobre la necesidad urgente de conocer y proteger nuestros

bosques.

La guía será diseñada para que el lector tome conciencia de los beneficios

que los bosques nos brindan, así como de los peligros que los amenazan y la

forma de contrarrestarlos. Primeramente contendrá una introducción que dará

una idea al lector del contenido y los objetivos que esta se propone. El Contenido

Temático contendrá 4 capítulos: 1 Concepto y Clasificación de Los Bosques. 2

Beneficios que nos brindan los bosques. 3 Protección de Los Bosques; donde se

describirán los peligros que corren los bosques y las maneras de protegerlos. Y 4

Base Legal “Ley Forestal” donde se describen los Artículos que tratan sobre la

protección de bosques.

Cada capítulo iniciará con un sondeo de saberes y estará ilustrado para una

mejor comprensión del lector. Seguidamente se encontrará un cuadro de

actividades sugeridas para llevar a la práctica el contenido de la guía y luego una

evaluación. Finalmente se formularán las conclusiones y recomendaciones,

seguidas de un pequeño vocabulario con palabras que puedan ser desconocidas

para el lector, y por último la bibliografía consultada para su elaboración.

2.3 Justificación:

Una de las mayores amenazas que sufre la humanidad en la actualidad, es el

calentamiento global, el cual es el resultado de varios factores negativos que el

mismo hombre ha provocado. La desaparición de bosques en todo el planeta ha

sido uno de los factores que ha agravado este problema.

La falta de conciencia ecológica y el desconocimiento de los beneficios que

los bosques nos brindan ha sido causa fundamental, para que la deforestación

sea cada vez un problema más grave.

Por las razones anteriores y además tomando en cuenta que en el

diagnóstico institucional realizado al Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza, de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, se

detectó como uno de los mayores problemas, la falta de educación ambiental y

15

desconocimiento de la importancia de los bosques para la vida del planeta, se ha

seleccionado el Proyecto denominado: Implementación de Guía para conocer

y proteger los bosques dirigida a estudiantes y docentes del Instituto de

Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo,

Barberena, Santa Rosa, la cual será una herramienta pedagógica

importantísima que auxiliará el trabajo docente y enriquecerá el proceso

enseñanza-aprendizaje, permitiendo a los educandos conocer los beneficios que

nos brindan los bosques y la manera en que pueden colaborar a combatir los

peligros que los amenazan, los cuales pueden ser por causa natural o

provocadas por el hombre mismo. Es importante recalcar que paralelo a la

implementación de la guía, se capacitará a la comunidad educativa y se

gestionará la donación de árboles y terreno deforestado donde estos puedan

sembrarse, para poder contribuir de esta manera a involucrar a la comunidad

educativa en el rescate y cuidado de nuestros bosques.

2.4 Objetivos:

2.4.1 Objetivo General:

Concientizar a la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, sobre la importancia

de conocer y proteger los bosques y fomentar la conciencia ecológica

para participar en proyectos de reforestación.

2.4.2 Objetivos Específicos:

Implementar una guía que permita a los estudiantes conocer los beneficios

que los bosques nos brindan, los peligros que los amenazan y las

maneras de protegerlos.

Capacitar a la comunidad educativa sobre los beneficios que los bosques

nos brindan y las maneras de protegerlos.

16

Contribuir con el trabajo docente, dotándoles de una herramienta

pedagógica útil para el desempeño de sus labores.

Lograr la participación de la comunidad educativa en la reforestación de 9

hectáreas de terreno, en el Astillero Municipal (Loma China del Municipio

de Casillas, Santa Rosa.

2.5 Metas:

Implementar una Guía para conocer y proteger los bosques.

Reproducir 20 Guías para conocer y proteger los bosques.

Capacitar a 150 estudiantes y 7 docentes sobre el contenido de la guía.

Reforestar nueve hectáreas de terreno, en el Astillero Municipal (Loma

China, Casillas, Santa Rosa)

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos:

Con la ejecución del proyecto se beneficiará directamente a 7 docentes y

150 estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

17

2.6.2 Indirectos:

Será beneficiada indirectamente toda la comunidad, pues los conocimientos

que los estudiantes adquieran a través de la Guía, serán compartidos con sus

respectivas familias, y se sugerirá a la Directora y Docentes motivarlos para que

ellos den mini capacitaciones en las escuelas del nivel primario.

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

2.7.1 La Fuente de Financiamiento del proyecto estará a cargo del Epesista

en un 100% en lo que se refiere a la implementación de la Guía, para lo cual se

ha elaborado el presupuesto que se detalla a continuación además se gestionará

ante instituciones, la donación de los arbolitos y el terreno para sembrarlos.

2.7.2 Presupuesto

RUBROS PRECIO UNITARIO TOTAL

1 Resma de hojas tamaño carta

Q. 40.00 Q. 40.00

2 cartuchos de tinta para impresora MP-160

Q. 90.00 Q. 180.00

2 lapiceros Q. 2.50 Q. 5.00

4 Marcadores Q. 10.00 Q. 40.00

5 cartulinas Q. 1.50 Q. 7.50

Empastado de Guías Q. 20.00 Q. 400.00

Reproducción de 20 Guías

Q. 25.00 Q 500.00

TOTAL Q.1172.50

18

2.8 Cronograma:

Año 2,010 MAYO JUNIO JULIO

No. Actividad

Pla

nif

icad

o

03 al 07

10 al 14

17 al 21

24 al 31

01 al 04

07 al 11

14 al 18

25 al 30

01 al 09

12 al 16

19 al 23

26 al 30

1 Gestiones a INAB

P

E

R

2 Elaborar guía para protección de Bosque

P

E

R

3 Imprimir guía para Protección de Bosque

P

E

R

4 Entregar Guía a Directora del Establecimiento

P

E

R

5 Capacitar a Estudiantes y Maestros

P

E

R

6 Elaborar informe Final del Proyecto

P

E

R

7 Culminar Proyecto

P

E

R

19

2.9 Recursos:

2.9.1 Humanos:

No. CANTIDAD CALIDAD

01 01 Supervisor de EPS

02 01 Epesista

03 01 Técnico Forestal

04 150 Estudiantes

05 07 Docentes

06 03 Personal Administrativo

2.9.2 Materiales:

No. CANTIDAD CALIDAD

01 01 Computadora

02 02 Lapiceros

03 01 Cámara Fotográfica

04 01 Resma de hojas tamaño carta

05 02 Cartuchos de tinta para impresora MP160

06 01 Cuaderno para apuntes

07 01 Cañonera

08 Libros y textos sobre Medio Ambiente

09 Carteles

2.9.3 Físicos:

Edificio Escolar

Oficina de INAB

Café internet

terreno

20

2.9.4 Financieros:

El presupuesto a manejar durante la ejecución del proyecto es de Q.

1,172.50, los cuales serán aportados por el epesista.

21

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS: Dentro del proceso de ejecución del

proyecto, se realizaron varias actividades con fines diversos que permitieron la

obtención de información importante y el apoyo del personal docente y

administrativo para alcanzar las metas y lograr los objetivos propuestos. Las

actividades realizadas y los resultados obtenidos, están detalladas en el siguiente

cuadro.

ACTIVIDADES RESULTADOS

Entrevistar a Personal Docente y Administrativo

Se obtuvo información importante para elegir el proyecto a ejecutar.

Se logró el apoyo del personal para la elección y ejecución del proyecto.

Analizar información recopilada Se clasificó e integró la información recopilada.

Elaborar el presupuesto Permitió tener una idea clara del costo que tendría el proyecto.

Gestionar en INAB, Municipalidad, etc.

Se consiguió información importante para la elaboración de la Guía.

Se obtuvo la aprobación para una capacitación por parte de un Técnico Forestal.

Elaborar Guía Se obtuvo un documento pedagógico que permitió ilustrar el tema de protección de bosques de una forma motivadora.

Imprimir y empastar Guía Se obtuvieron 20 Guías para ser entregadas al Establecimiento.

Entregar Guía a Directora y Personal Docente

Se entregó la Guía a la Directora y Personal Docente logrando su aprobación.

Capacitar a Personal Docente y Estudiantes

Se logró la participación activa y concientización de la comunidad Educativa, sobre la importancia de proteger los bosques.

22

Culminar el Proyecto Se alcanzaron las metas y objetivos propuestos con la elaboración de la Guía para conocer y proteger los bosques.

Elaborar Informe Final Se obtuvo el Informe Final de acuerdo a los requisitos del EPS.

3.2 Productos y Logros:

3.2.1 Producto del Proyecto:

Implementación de una Guía para conocer y proteger los bosques, dirigida

a estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

3.2.2 Logros del Proyecto:

Se concientizó a 150 estudiantes sobre la importancia de conocer los

beneficios que nos brindan los bosques y la importancia de protegerlos de

los peligros que los amenazan.

Se logró la participación activa del alumnado, Personal Docente y

Administrativo en la capacitación sobre el contenido de la Guía.

Se benefició al establecimiento educativo con la entrega de 20 Guías para

conocer y proteger los bosques, las cuales formarán parte de la biblioteca

del instituto.

Se estimuló a la comunidad educativa a participar en actividades de

reforestación.

23

Se reforestaron nueve hectáreas de terreno en el Astillero Municipal (Loma

China del Municipio de Casillas, Departamento de Santa Rosa.)

3.3 Sostenibilidad del proyecto:

Para garantizar la sostenibilidad del proyecto, se suscribió el acta No.

07/2010 en folios 187 y 188, en la cual la directora y personal docente se

comprometieron al cuidado y sostenibilidad del material. Asimismo los

catedráticos del área de Ciencias Naturales se comprometieron a

reproducir veinte guías más durante el ciclo escolar siguiente.

En cuanto a la sostenibilidad del proyecto de reforestación, la

Municipalidad de Casillas, Santa Rosa, en el Acta 019/2010 de fecha 3 de

agosto de 2010, en el punto Quinto, se compromete a darle

mantenimiento, mediante lo establece el plan de manejo.

24

GUÍA PARA CONOCER Y PROTEGER LOS BOSQUES

25

Marvin Estuardo Calvillo Herrarte

Guía para conocer y proteger Los bosques, dirigida a

estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena,

Santa Rosa.

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, julio 2011

26

ÍNDICE

1. Presentación 01

2. Objetivos 02

2.1 General 02

2.2 Específicos 02

3. Contenido Temático

CAPÍTULO I EL BOSQUE: DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN 03

1.1 Definición 03

1.2 Clasificación de bosques 04

1.2.1 Por su origen 04

a) Bosque Natural 04

b) Plantación Forestal 04

1.2.2 Por su altura 05

1.2.3 Por las especies que lo conforman 05

a) Bosque de coníferas 05

b) Bosque Latifoliado 06

c) Bosque Mixto 06

d) Bosque de Manglar 07

e) Bosque Xerofítico 07

1.2.4 Por su uso 08

1.2.5 Por su manejo 09

a) Bosque Natural sin manejo 09

b) Bosque natural bajo manejo 09

c) Bosque natural bajo manejo agroforestal 09

CAPÍTULO II FUNCIONES DEL BOSQUE

2. Funciones 11

2.1Función reguladora del bosque 11

2.2 Función protectora del bosque 12

2.3 Función productora de bienes y servicios 13

CAPÍTULO III PROTECCIÓN DEL BOSQUE

3. Protección de bosques 16

3.1 Incendios forestales 16

3.1.1 Causas de los incendios forestales 16

3.1.2 Efectos de los incendios forestales 17

3.1.3 Tipos de incendios forestales 17

3.1.3.1 Incendios superficiales 17

27

3.1.3.2 Incendios de copa 18

3.1.3.3 Incendios subterráneos 18

3.1.4 Prevención de incendios forestales 18

3.2 Plagas forestales 19

3.2.1Definición 19

3.2.2 Prevención y control de plagas 20

3.2.2.1Control Mecánico 20

3.2.2.2 Control Químico 20

3.2.2.3 Control Biológico 20

3.2.2.4 Control Integrado 21

3.3 Enfermedades Forestales 21

3.3.1 Causas 21

a) Fitóftora 21

b) Roya 22

c) Manchas Foliares 22

d) Fuego Bacteriano 23

e) Oidio o cenizo 23

f) Hongo de la miel 23

g) Seiridium de las cupresáceas 24

3.3.2 Prevención y control de enfermedades 24

3.4 Tala Inmoderada de árboles 25

3.4.1 Generalidades y causas 25

3.4.2 Control de la tala inmoderada de árboles 26

CAPÍTULO IV LA LEY FORESTAL Y LA PROTECCIÓN DE BOSQUES

4. Decreto No. 101-96 “Ley Forestal” 28

4.1 Artículo 34 28

4.2 Artículo 35 29

4.3 Artículo 36 30

4.4 Artículo 38 31

4.5 Artículo 39 32

4.6 Artículo 40 32

4.7 Artículo 47 33

5. Actividades de Refuerzo 34

6. Evaluación 35

7. Glosario 37

8. BIBILIOGRAFÍA . 41

28

1. PRESENTACIÓN

La irresponsabilidad, la falta de conciencia y muchas veces el

desconocimiento del ser humano sobre los beneficios que los bosques

representan para el desarrollo de la vida, ha provocado que estos desaparezcan

de manera alarmante en todas las regiones del planeta.

Las causas son diversas, algunas naturales como el ataque de plagas y

enfermedades, y otras provocadas por la mano del hombre, como la tala

inmoderada por causa de la sobrepoblación o con fines industriales o domésticos

y los incendios que año con año consumen miles de hectáreas de bosques en

todo el mundo.

La Guía para conocer y proteger los bosques, que tienes en tus manos,

contiene información muy importante que te permitirá conocer los diferentes

clases de bosques, los beneficios que nos brindan y las amenazas que sufren,

así como la manera de contrarrestar dichas amenazas.

Para una mejor comprensión de los temas a tratar, he dividido esta Guía en 4

capítulos, siendo estos: Capítulo I Concepto y clasificación de los bosques;

Capítulo II Beneficios que nos brindan los bosques, Capítulo III Protección de

bosques, que contiene las amenazas que los bosques sufren y la manera de

contrarrestarlas. Y el Capítulo IV que contiene una compilación de los Artículos

de la Ley Forestal de nuestro país, sobre la protección de los bosques.

Al inicio de cada Capítulo encontrarás un recuadro de sondeo de saberes,

con preguntas que debes contestar para darte cuenta cuanto sabes sobre el

tema a tratar. Al final hay un recuadro de actividades sugeridas para que

pongas en práctica lo aprendido en esta guía y un glosario que permitirá conocer

el significado de algunas palabras que puedan parecerte desconocidas.

La guía está debidamente ilustrada para facilitar la comprensión y contiene un

lenguaje sencillo que permite entender claramente los temas tratados.

Como de nada sirve llenar nuestra mente de conocimientos, si estos no se

llevan a la práctica, te invito a participar activamente en actividades de

reforestación y protección de bosques, lo aprendido en esta guía te será de

mucha utilidad y con ello estarás contribuyendo a darle un respiro a nuestro

planeta y a conservarlo para que algún día heredes a tus hijos un planeta verde y

en mejores condiciones que en el que tú viviste.

1

29

2. OBJETIVOS

2.1 General:

Brindar información importante que permita conocer los beneficios que los

bosques nos ofrecen, los peligros que los amenazan y la forma en que se

puede contribuir a preservarlos y protegerlos.

2.2 Específicos:

Promover la participación de los estudiantes en actividades de

reforestación y protección de bosques.

Apoyar la capacitación de estudiantes de nivel básico en cuanto a la

protección de bosques se refiere.

Desarrollar actividades en pro de la reforestación, conservación y

protección de bosques.

Crear conciencia ambientalista en la comunidad educativa.

2

30

3. CONTENIDO TEMÁTICO

CAPÍTULO I

EL BOSQUE: DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN

¿Cuánto sabes sobre los bosques?

Analiza, o recuerda y luego contesta las interrogantes.

1. ¿Qué crees que es un bosque?

2. ¿Son todos los bosques de Guatemala iguales?

3. ¿Dónde hay árboles en tu comunidad?

4. ¿Qué especies de árboles conoces?

5. ¿Cuál es tu árbol favorito y por qué?

1.1 DEFINICIÓN:

El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de árboles, en

asociación con factores bióticos y abióticos y como un todo, cumple con

funciones ambientales y nos proporciona bienes y servicios.

3

31

En un bosque hay varias especies de plantas, animales y microorganismos

que interactúan y realizan importantes funciones.

1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS BOSQUES:

Los bosques se clasifican de diferentes maneras: Por su origen, Por su altura,

Por las especies que lo conforman, Por su uso y Por su manejo.

1.2.1 Por su origen

Según su origen los bosques pueden ser: Bosque Natural y Plantación

Forestal.

a) Bosque Natural: Formado sin la intervención de los humanos, sus árboles no

están dispuestos en un orden definido. Generalmente presentan varias especies

de árboles.

b) Plantación Forestal: Establecidos por el ser humano y donde los árboles

tienen un orden establecido. En algunos casos presentan especies exóticas o

introducidas (traídas de otros lugares como el eucalipto de Australia). Se

encuentran varias especies de árboles que pueden haber germinado de forma

natural y otros pueden haber sido plantados.

4

32

1.2.2 Por su altura:

Los árboles según su altura forman estratos dentro de un bosque, siendo el

más alto el superior o dominante, el estrato medio y el estrato inferior.

1.2.3 Por las especies que lo conforman:

El tipo de árboles presentes en un lugar depende del tipo de suelo y del clima

que favorece su crecimiento. Dentro de esta clasificación tenemos: Bosque de

coníferas, Bosque latifoliado, Bosque Mixto, Bosque de Manglar y Bosque

Xerofítico.

a. Bosque de Coníferas: Formado por árboles cuyos frutos tienen forma

de conos, y sus hojas son alargadas como agujas, entre estos están el pino, el

ciprés y el pinabete.

5

33

b. Bosque latifoliado: Integrado por especies de hojas anchas, las cuales

forman copas frondosas o redondeadas, algunos ejemplos son: La Ceiba, el

hormigo, caoba, cedro, palo blanco, eucalipto, encino y conacaste entre otros.

c. Bosque Mixto: Constituído por una mezcla de especies latifoliadas y

coníferas, donde ninguna de las dos especies dominan. Por ejemplo los

bosques de pino y encino.

6

34

d. Bosque de manglar: Tipo especial de bosque latifoliado, ubicados a

orillas de los estuarios. Está integrado por árboles habituados a vivir en este

tipo de humedales. Constituye una barrera natural que evita que la salinidad

del mar llegue a los suelos fértiles y controlan la erosión e inundaciones.

e. Bosque xerofítico: Se desarrolla en zonas áridas, los árboles de este

ambiente cuentan con estructuras adaptadas a vivir en la aridez, por ejemplo,

sus ramas presentan espinas para evitar la pérdida de agua. Entre estas

tenemos: la pitaya de árbol y el espino blanco, los cactos, etc.

7

35

1.2.4 Por su uso:

Los árboles proporcionan bienes (Productos directos) que satisfacen

necesidades humanas diarias, por ello los árboles se pueden clasificar en:

Alimenticios : Proporcionan semillas, frutos, y hojas comestibles para el ser

humano y los animales.

Maderables

Medicinales

Ornamentales textiles

Industriales.

8

36

1.2.5 Por su manejo:

Existen tres tipos: Bosque natural sin manejo, Bosque natural bajo manejo

y Bosque natural bajo manejo agroforestal.

a) Bosque natural sin manejo: Originados por regeneración natural sin

influencia humana.

b) Bosque natural bajo manejo: Originados por regeneración natural y se

encuentran sujetos a la aplicación de técnicas silviculturales.

c) Bosque natural bajo manejo agroforestal: Bosques en los cuales se

practica el manejo forestal y la agricultura en forma conjunta.

9

9

37

CAPÍTULO II

FUNCIONES DEL BOSQUE

¿Cuánto sabes sobre las funciones de los bosques?

Piensa, analiza o recuerda y luego contesta las siguientes interrogantes.

1. ¿Qué sientes cuando caminas entre un bosque?

2. ¿Qué funciones realizan los bosques en beneficio de los humanos?

3. ¿Obtenemos los mismos beneficios de un árbol que de un bosque?

4. ¿De donde se obtiene la leña que se usa en tu comunidad?

5. ¿Qué relación tiene el bosque con el agua?

6. ¿Por qué se dice que los bosques regulan el clima?

8. ¿Crees que podríamos vivir sin bosques?

9. ¿Cómo contribuyen los bosques al ciclo del agua?

10

38

2. Funciones del bosque:

El bosque, como un elemento vivo, realiza las funciones de productor de

bienes y genera servicios ambientales por medio de sus funciones de regulación

y protección. Los bosques tienen diversas funciones en las áreas rurales y

urbanas, algunas son semejantes y en algunos casos son específicas,

dependiendo del beneficio que proporcionan. Pero lo relevante es reconocer la

importante relación que existe entre los seres humanos y la naturaleza, donde los

bosques juegan un papel protagónico.

En los ecosistemas naturales es más fácil visualizar las interacciones entre

los humanos y los bosques. Mientras que en las ciudades (ecosistemas

urbanos),a veces esa importante relación es difícil de evidenciar (aunque muchos

de los alimentos que consumimos se derivan de los árboles). Sin duda, cada vez

se evidencia más que las áreas verdes constituyen un trascendental “pulmón”

para las ciudades y valiosas zonas de recarga hídrica, así como para el

esparcimiento y recreación humana.

Las principales funciones que los bosques cumplen son: Función reguladora,

Función Protectora y Función Productora de bienes y servicios.

2.1 Función reguladora del bosque:

Los bosques cumplen una función de regulación y equilibrio ambiental:

Los bosques tienen influencia sobre el clima, ayudan a moderar el clima

local (microclima) y de todo el mundo. Regulan la retención de la

humedad y reducen la variabilidad de la temperatura al controlar la

cantidad de dióxido de carbono (gas del que directamente depende la

temperatura de la atmósfera)

11

39

Los bosques tienen influencia sobre el ciclo hidrológico, ya que favorecen

la retención de humedad en el suelo, reducen el escurrimiento del agua

sobre la superficie del suelo, ayudan a que se realice la

evapotranspiración en forma constante y gradual. También contribuyen a

una mejor distribución de las lluvias durante el año.

Los bosques contribuyen al equilibrio de las cuencas hidrográficas porque

favorecen la infiltración de agua en la tierra y evitan la erosión.

Los bosques regulan la calidad de aire porque con la fotosíntesis utilizan el

dióxido de carbono (tóxico para los seres vivos) y liberan oxigeno, de esta

manera incrementan los niveles de oxígeno en circulación.

2.2 Función protectora del bosque:

El bosque ejerce influencia directa sobre la protección de los demás recursos

naturales. La protección está en relación directa para:

Disminuir la erosión hídrica, la cual se produce cuando las gotas de lluvia

desprenden las partículas del suelo y las transporta a lugares más bajos.

12

40

Disminuir la erosión eólica la cual sucede cuando el viento traslada las

partículas del suelo a otros lugares. Los bosques funcionan como barreras

rompe vientos.

Conservar los suelos para evitar la erosión y la pérdida de nutrientes.

Algunas especies contribuyen a fijar el nitrógeno en el suelo y la

hojarasca forma la materia orgánica que protege el suelo de la erosión.

Proteger fuentes de agua, pues las raíces ayudan a que el agua de lluvia

penetren mejor en el suelo y se almacenen en acuíferos que luego

alimentan los nacimientos y corrientes de agua, haciéndola disponible para

su uso.

Refugio de la fauna, pues proporciona vivienda, alimento y sitios de

anidación a la fauna silvestre.

2.3 Función productora de bienes y servicios

El bosque proporciona diversidad de bienes, los cuales sirven para satisfacer

necesidades humanas y de los animales. Los productos forestales de mayor

importancia son:

13

41

Materia prima para la industria de la madera, muebles, papel, chicle,

hule, farmacéuticos, pinturas, barnices entre otros.

La obtención de productos como leña, carbón, frutos, semillas, postes y

madera para construcción.

Servicios ambientales tales como actuar de sumideros de dióxido de

carbono mediante la fotosíntesis, lo cual ayuda a reducir el efecto

invernadero y proporcionan el oxígeno que respiramos.

Mantienen las fuentes de agua y la belleza del paisaje.

14

42

CAPÍTULO III

PROTECCIÓN DEL BOSQUE

¿Cuánto sabes sobre los peligros que amenazan los bosques y la manera

de protegerlos?

Piensa, analiza y recuerda, luego contesta las siguientes interrogantes.

1. ¿Por qué se destruyen los bosques?

2. ¿Cómo se originan los incendios?

3. ¿A quién acudir en caso de un incendio forestal?

4. ¿Qué medidas de prevención y control se pueden tomar para evitar el daño a

los bosques?

5.¿Qué es una plaga?

6. ¿Has escuchado sobre las enfermedades de los bosques?

7. ¿Qué motivos originan la tala de árboles?

15

43

3. PROTECCIÓN DE BOSQUES

Protección forestal se entiende como el conjunto de actividades que se

realizan para prevenir y/o controlar los daños que causan agentes destructivos.

Los principales agentes que causan daño al bosque, son los siguientes:

Incendios forestales

Plagas forestales

Enfermedades forestales

Tala inmoderada de árboles

3.1 Incendios Forestales:

Los incendios forestales ocupan el primer lugar entre los agentes destructivos

y son los que mayor daño ocasionan a los bosques. Los incendios forestales

pueden tener origen natural (generalmente por descargas eléctricas) , o ser

provocados por actividades humanas.

Más del 90% son ocasionados por actividades humanas como la roza o el

descuido de dejar fogatas mal apagadas o tirar cigarrillos encendidos.

Algunas causas y efectos de los incendios forestales son:

3.1.1 Causas de los incendios forestales:

Fuegos intencionados.

Fogatas no apagadas totalmente.

Quemas agrícolas mal controladas.

Fósforos y cigarrillos encendidos lanzados al bosque.

16

44

3.1.2 Efectos de los incendios forestales:

Destrucción o daño de árboles jóvenes.

Destrucción de futuras generaciones (semillas y plántulas).

Empobrecimiento del suelo.

Destrucción de bosques protectores de agua.

Pérdida de hábitat para la flora y la fauna silvestre.

Aceleración y aumento del ataque de plagas y enfermedades.

3.1.3 Tipos de Incendios Forestales:

Existen tres tipos de incendios forestales: Incendios superficiales, Incendios

de copa e Incendios subterráneos.

3.1.3.1 Incendios Superficiales:

Son los incendios más comunes, actúan sobre la capa de humus, vegetación

herbácea, árboles pequeños y otro material orgánico existente en el suelo.(7:2)

17

45

3.1.3.2 Incendios de copa:

Son los que actúan quemando la copa de los árboles. El follaje queda

totalmente destruido, y los árboles mueren por sobre calentamiento del cambium.

En este tipo de incendios el factor determinante es el viento.(7:2)

3.1.3.3 Incendios Subterráneos

Son los incendios que se producen debajo de la superficie del suelo, por la

acumulación de la materia orgánica. Generalmente el fuego produce poco humo

y se propaga debajo de la superficie.(7:3)

3.1.4 Prevención de incendios forestales

Los incendios forestales pueden ser prevenidos mediante el cumplimiento de

disposiciones legales, la educación de los habitantes y la reducción de riesgos de

incendios. La prevención más efectiva de incendios forestales, reside en la

educación de las personas de la localidad y de quienes visitan las áreas con

bosque.

Las maneras específicas de prevenir los incendios forestales son:

Apagar bien las fogatas que hagamos o las que hayan dejado otras

personas.

18

46

No tirar fósforos ni cigarros encendidos en los bosques.

Hacer una buena limpieza de brechas cortafuegos alrededor de la

parcela, para evitar que las malezas puedan ser pasto de las llamas en

caso de un incendio y estas funcionen como una barrera.

Si se es testigo del inicio de un incendio, coordinar con vecinos y amigos

para sofocar el fuego formando una cadena humana.

Si el incendio es de mayores proporciones dar parte a las autoridades

(Bomberos, alcaldía, etc.).

3.2 Plagas Forestales

3.2.1 Definición

Las plagas son situaciones en las cuales ciertos animales (generalmente

insectos o roedores) causan daños físicos a las raíces, corteza, hojas y frutos de

los árboles y a los bosques. Dependiendo del tipo de bosque algunas plagas

generan pérdida económicas. Las plagas se originan cuando hay desequilibrio en

el bosque (cambio en las condiciones del clima, tipo de bosque, calidad del suelo

y su manejo), lo que puede dar como resultado un aumento rápido de insectos

dañinos.

La principal plaga que afecta a los bosques de coníferas en Guatemala es el

insecto llamado gorgojo de pino (Dentroctonus spp). Mientras que los bosques

latifoliados son atacados por la larva de una mariposa (hypsiphylla grandela)

llamada el barrenador del cedro y la caoba. También diferentes tipos de gusanos

que atacan las hojas y frutos de los árboles se propagan fácilmente, formando

plagas muchas veces difíciles de controlar.(5:4)

19

47

3.2.2 Prevención y control de plagas

Las plagas se pueden prevenir mediante un estricto control sanitario y

mediante buenas prácticas forestales. Los árboles débiles, moribundos y muertos

son focos de propagación de insectos y deben ser talados. Descortezar los

troncos y el corte de árboles a ras del suelo previenen el desarrollo de

poblaciones de insectos.

Cuando un bosque está atacado por una plaga, se hace el manejo mediante

el control mecánico, químico, biológico o usando el control integrado.

3.2.1.1 Control Mecánico

Consiste en eliminar los árboles o sus partes afectadas. El material se corta,

se apila y se quema en el mismo lugar para evitar el traslado de la plaga.

3.2.1.2 Control Químico

Implica combatir la plaga con plaguicidas químicos o naturales. Por ejemplo

el té de apazote ahuyenta a las hormigas y zompopos.

3.2.1.3 Control Biológico

Consiste en utilizar a plantas o predadores naturales de las plagas que

atacan a los árboles. Por ejemplo, los nemátodos que atacan las larvas de una

avispa que hace galerías en la madera del pino.

20

48

3.2.1.4 Control Integrado

También llamado manejo integrado de plagas. Evita el uso de agroquímicos y

emplea métodos a la vez de manera permanente para controlar plagas. Se basa

en conocimientos de biología y ecología del bosque para evitar impactos

negativos.

3.3 Enfermedades Forestales

3.3.1 Causas

La mayoría de enfermedades forestales son causadas por hongos (95%),

como la roya del pino. Otro pequeño porcentaje la causan virus y bacterias. La

humedad y la temperatura influyen en su desarrollo y la composición y manejo

del bosque tienen mucho que ver en el desarrollo de las enfermedades. En las

plantaciones homogéneas, al no efectuar podas y raleos, así como las prácticas

deficientes de explotación pueden originar enfermedades. Algunas de las

enfermedades más conocidas son:

a. Fitóftora (phythophthora spp): Ataca principalmente a los cipreses, cedros

y mayoría de árboles y arbustos. La primera señal es que las hojas se ponen

amarillas y se marchitan. La planta termina muriendo por la pudrición de raíces y

el cuello.(5:9)

21

49

b. Roya (puccinia spp): Se caracteriza por la aparición sobre hojas y tallos de

unos bultitos de color rojo, castaño, naranja o amarillento. Las hojas afectadas se

secan y caen. El exceso de humedad y lluvias prolongadas son las causas

principales de la infección.(5:9)

c. Manchas foliares: (cecospora spp) Son hongos que producen manchas en

hojas que hacen que al final estas se sequen y caigan.(5:10)

22

50

d. Fuego bacteriano o chamuscado: (erwimia amylorova) : Enfermedad

producida por bacteria. Ataca a las ramas jóvenes y a los brotes, los cuales

aparecen como quemados y destacan durante el verano; después se forman

chancros que producen una viscosidad amarilla o blanca. Los chancros en tronco

y cuello de la raíz producen la muerte de la planta afectada.(5:11)

e. Oidio o cenizo: (uncinola spp) Enfermedad producida por hongo, se

manifiesta con un polvillo blanco o gris claro muy típico. Las partes atacadas se

secan y caen.(5.11)

f. Hongo de la miel (armillaria merea): Se da frecuentemente en coníferas,

arbustos y trepadoras. El árbol se empieza a marchitar como si le faltara agua y

finalmente se secan del todo. Las raíces y cuello se pudren.(5:13)

23

51

g. Seiridium de las Cupresáceas (Seiridium cardinale): Ataca principalmente

al ciprés, es una enfermedad frecuente que produce graves daños tanto en

bosques como en árboles aislados.(5:14)

3.3.2 Prevención y control de enfermedades

Las enfermedades se pueden prevenir por medio de la correcta aplicación de

prácticas silviculturales y evitar daños mecánicos o incendios forestales. La poda

y el raleo oportunos también contribuyen a prevenirlas.

El control químico de los hongos causantes de las enfermedades se limita a

la aplicación de fungicidas en el vivero. En los bosques se emplea el control

mecánico, es decir talar y quemar los árboles enfermos.

El control específico de las enfermedades anteriores se describe a continuación:

Fitóftora: Evitar los riegos excesivos y pulverizar el cuello y raíz con un

químico llamado Fosetil-al.

Roya: Retirar y quemar restos de hojas y ramas infectadas. Para prevenir

se debe fumigar con 10 días de intérvalo., sobre todo si la planta ha sido

atacada anteriormente por la enfermedad.

Manchas Foliares: Es conveniente sacudir las ramas para hacer caer las

hojas secas y quemarlas. Puede protegerse a las demás con fungicida.

24

52

Fuego bacteriano: Podar hasta 60 centímetros más allá del área afectada

y sumergir el serrucho utilizado en desinfectante, antes de usarlo en otro

árbol.

Oidio o cenizo: Hay fungicidas de contacto como el azufre en polvo y

fungicidas sistemáticos que penetran en la hoja y son eficaces.

Hongo de la miel: Es muy difícil su control pues se encuentra en el suelo y

dentro de la raíz, por lo que se debe mantener los árboles bien cuidados,

evitar los encharcamientos, eliminar del suelo troncos, raíces y restos de

árboles muertos.

Seiridium de las Cupresáceas: Es importante inspeccionar las plantas

periódicamente, mantener los árboles bien cultivados, que estén fuertes y

sanos, pues los débiles son presa fácil de hongos e insectos. Se deben

eliminar las áreas afectadas con una navaja o machete, aplicando

después pasta cicatrizante.(5.16)

3.4 Tala inmoderada de árboles

3.4.1 Generalidades y causas:

La palabra “Tala” se refiere al corte de un árbol desde su base.(6:2)

La tala controlada de árboles con fines industriales o domésticos, requiere

además, de reforestar o sea sembrar árboles en lugar de los que se talan, sin

embargo debe tomarse en cuenta que cuando desaparece un bosque, también

desaparece todo lo que depende de él, desde hongos y microorganismos, hasta

tigres y búhos. Cada especie tiene sus requerimientos propios en su hábitat, por

lo tanto cuando se tala un bosque y se siembran nuevos árboles, no se

recuperará la diversidad de animales y vida que el antiguo contenía.

Sin embargo en las últimas décadas la tala de árboles con fines domésticos,

industriales o por sobrepoblación, ha sido descontrolada e inmoderada, lo que

ha repercutido en problemas graves como el calentamiento global y la

desaparición de mantos acuíferos para el consumo humano.

25

53

Para concluir diremos que mucha de la destrucción de bosques causada por

los humanos, es una consecuencia de la explotación demográfica. En muchos

lugares hay demasiadas personas tratando de vivir de recursos forestales muy

reducidos. Se cortan los árboles no sólo por su madera y otros productos, sino

con la finalidad que el terreno quede libre para ser convertido en pastizales para

el ganado, y en campos agrícolas para poder alimentar a un número creciente de

personas. A medida que las ciudades se expanden, se eliminan los bosques para

permitir la construcción de viviendas, centros comerciales, etc.

3.4.2 Control de la tala inmoderada de bosques

La forma mas eficaz de controlar la tala inmoderada e ilegal de bosques es

aplicando las Leyes forestales contenidas en el Decreto 101-96 emitida por el

Congreso de la República.

Es de suma importancia concientizar a la población sobre los beneficios que

los bosques nos brindan y la importancia de conservarlos y protegerlos para el

bien común.

Fomentar el uso de estufas que no requieran el uso excesivo de leña y

planificar adecuadamente las urbanizaciones y construcciones de centros

comerciales para no dañar áreas boscosas.

Es importante reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el

avance de fronteras agrícolas. Además el estado debe apoyar, promover e

incentivar la inversión pública y privada en actividades forestales y campañas en

contra de la tala ilegal de bosques.

26

54

CAPÍTULO IV

LA LEY FORESTAL Y LA PROTECCIÓN DE BOSQUES

¿Qué sabes sobre leyes de protección forestal?

Piensa, analiza, recuerda o consulta con personas o libros y luego contesta las

siguientes preguntas.

1. ¿Qué sabes sobre la Ley Forestal?

2. ¿Conoces algunas instituciones encargadas de proteger los bosques?

3. ¿Crees que la Ley proteja de manera especial a algunas especies de árboles

en particular?

4. ¿Crees que la Ley Forestal se cumple a cabalidad?

5. ¿Has observado alguna vez actos que atenten contra la vida de los

bosques?

6. ¿Qué acciones crees que deberían de tomarse contra las personas que violan

la Ley Forestal?

27

55

4. Decreto Número 101-96 “Ley Forestal”:

El Decreto 101-96 emitido por el Organismo Legislativo el 2 de Diciembre de

1996, corresponde a la “Ley Forestal” vigente en nuestro país.

El Título IV DE LOS BOSQUES Y SU PROTECCIÓN, consta de 2 capítulos.

El Capítulo I DE LOS BOSQUES Y EL Capítulo II PROTECCIÓN DE LOS

BOSQUES Y DE LOS SUELOS DE VOCACIÓN FORESTAL.

A continuación se encuentran los Artículos seleccionados por la relación que

guardan con el contenido de esta Guía.

ARTÍCULO 34. Prohibiciones. Se prohíbe el corte de árboles de aquellas

especies protegidas y en vías de extinción contenidas en listados nacionales

establecidos y los que se establezcan conjuntamente con el INAB.

El INAB brindará protección a estas especies y estimulará su conservación y

protección.

Se exceptúan de esta prohibición los árboles provenientes de bosques plantados

y registrados en el INAB. (1:17)

28

56

ARTÍCULO 35 Protección del mangle. Se declara de interés nacional la

protección, conservación y restauración de los bosques de mangle en el país. El

aprovechamiento de árboles de estos ecosistemas, será objeto de una

reglamentación especial, la cual deberá ser elaborada por el INAB.

Queda prohibido el cambio de uso de la tierra de estos ecosistemas. La

restauración del manglar gozará del apoyo de una ley de protección

especial.(1:17)

29

57

ARTÍCULO 36. Aviso de Incendios. Todos los servicios de transporte están

obligados a reportar cualquier incendio forestal que detecten, a la autoridad

inmediata. Los Medios de Comunicación deben facilitar de forma gratuita la

información sobre el siniestro.

Las autoridades civiles y militares están obligadas a prestar la asistencia

necesaria, así como los medios con que cuenten, para prevenir y combatir los

incendios forestales. Toda persona que tenga conocimiento de un incendio

forestal está obligada a dar aviso a la autoridad policial más próxima, quien a su

vez lo comunicará al INAB.(1:17)

30

58

ARTÍCULO 38. Fuegos controlados. El uso de fuegos controlados en áreas

boscosas será permitido únicamente si está incluido en el Plan de Manejo

aprobado por el INAB. Cualquier otra práctica de quema de bosques queda

totalmente prohibida.

En los terrenos aledaños a los bosques, quien realiza quemas deberá tomar las

medidas preventivas para evitar un incendio forestal, y será responsable en caso

de provocar un incendio en bosques contiguos.(1:18)

31

59

ARTÍCULO 39 Avisos obligatorios en las áreas forestales. Los propietarios,

arrendatarios y ocupantes por cualquier título de áreas forestales, así como las

autoridades civiles, están obligadas a informar al INAB de cualquier plaga o

enfermedad forestal que aparezca en su jurisdicción.(1:18)

ARTÍCULO 40. Asistencia fitosanitaria. Corresponde al INAB tomar las medidas

para dar asistencia al propietario, y de común acuerdo con éste, adoptar las

medidas para proteger la masa boscosa afectada por plagas o enfermedades

forestales. Los programas que tiendan a controlar y erradicar plagas y/o

enfermedades en áreas boscosas serán ejecutados con carácter de

urgencia.(1:18)

32

60

ARTÍCULO 47. Cuencas hidrográficas. Se prohíbe eliminar los bosques en las

partes altas de las cuencas hidrográficas cubiertas de bosque, en especial los

que estén ubicados en áreas de recarga hídrica, que abastecen fuentes de agua,

las que gozarán de protección especial. En consecuencia, estas áreas sólo

serán sujetas a manejo forestal sostenible.

En el caso de áreas deforestadas en zonas importantes de recarga hídrica, en

tierras municipales, estatales o privadas, deberán establecerse programas

especiales de regeneración y rehabilitación.(1:19)

33

61

5. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REFORZAR EL CONTENIDO

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Ahora te invito a realizar las siguientes actividades que te ayudarán a poner en

práctica lo que aprendiste en esta guía.

1. En equipos de 4 a 6 dialoguen sobre las causas que ocasionan los incendios

forestales y como evitarlos o prevenirlos.

2. Visita un bosque y dibuja y describe todo lo que ves en él.

3. Visita un bosque que haya sido afectado por un incendio, plaga o enfermedad

para identificar los daños provocados.

4. Elabora una maqueta con prácticas demostrativas de cómo prevenir incendios

y daños por plagas, enfermedades o tala inmoderada, tales como chapeo,

poda, brechas corta fuego, etc.

5. En equipos preparen un sociodrama sobre los problemas que enfrentan los

bosques, indicando algunas recomendaciones para su cuidado.

6. Investiga el contenido de la Ley Forestal y discute con tus compañeros los

artículos que hablan sobre protección de bosques.

7. Inviten a un Técnico Forestal para que les explique como se aplica la Ley

Forestal.

8. Siembra un arbolito y cuídalo para que crezca, con eso pondrás tu granito de

arena en la conservación del ambiente.

34

62

5. EVALUACIÓN:

Para comprobar cuánto aprendiste en esta Guía, responde las siguientes

preguntas:

1. ¿Qué tipos de bosques por las especies que los conforman puedes

mencionar?

2. ¿Qué bienes y servicios nos proporcionan los bosques?

3. ¿Cuándo cumplen los bosques la función protectora?

4. ¿Por qué causas pueden iniciarse los incendios?

5. ¿Cuáles son los incendios de copa?

6. ¿Qué medidas pueden tomarse para prevenir los incendios forestales?

7. ¿Cuáles son las plagas forestales más comunes?

8. ¿Cómo se realiza un control mecánico de plagas?

9. ¿Puedes mencionar al menos 3 enfermedades forestales?

35

63

10. ¿Cómo controlarías las enfermedades que mencionaste en la pregunta

anterior?

11. ¿A qué se le llama tala inmoderada de árboles?

12. ¿Cuáles son las causas principales de la tala inmoderada de árboles?

13. Dibuja un bosque sufriendo incendio superficial.

14. Elabora un dibujo que represente la tala de árboles.

15. Elabora un dibujo que represente los bienes y servicios que nos

proporcionan los bosques.

36

64

GLOSARIO

Abióticos (factores): Elementos ambientales sin vida como el agua, el sol y el

suelo.

Agroquímico: Productos químicos usados en la agricultura como abonos,

herbicidas, etc.

Árido: suelo sin vegetación.

Bacteria: Microorganismo que carece de clorofila, a veces se incluye en las

plantas inferiores.

Biología: Ciencia que estudia los seres vivos, en los diferentes aspectos que

constituye la vida.

Bióticos (factores): Elementos ambientales con vida como los animales y

plantas.

Chancro: úlcera contagiosa que segrega líquidos viscosos.

Clima: Conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región.

Demografía: Ciencia que estudia el tamaño, composición y distribución de la

población humana.

37

65

Ecología: Parte de la Biología que estudia la relación entre los organismos y su

entorno, tanto animado como inanimado.

Ecosistema: Conjunto funcional integrado por seres vivos de distintas especies

que viven en un área determinada del ambiente en el cual interaccionan.

Enfermedad: Alteración más o menos grave del funcionamiento de un

organismo.

Erosión: Desgaste de la corteza terrestre, ocasionado por el viento, la lluvia,

oleajes, etc.

Estuario: Desembocadura de un río en el mar.

Explotación: Sacar provecho de un negocio o industria.

Fungicida: Sustancia apta para combatir hongos.

Germinar: Brotar y empezar a desarrollarse las plantas.

Hábitat: Conjunto de condiciones del lugar donde se desarrolla la vida de una

especie animal o vegetal.

Hidrología: Ciencia que estudia las propiedades y origen de las aguas.

Hongo: Vegetales sin clorofila, se reproducen asexualmente, son parásitos.

38

66

Humedad: Vapor de agua que impregna un cuerpo o que contiene el aire.

Humus: Materia orgánica del suelo descompuesta por acciones químicas o

bacterianas.

INAB: Instituto Nacional de Bosques.

Larvas: Estadio intermedio entre el huevo y el adulto de ciertas especies

animales.

Mecánico: Actitud que exige más habilidad manual que intelectual/ Ejecutado por

máquinas.

Microorganismos: Organismos que sólo pueden ser observados por el

microscopio.

Nematodos: Gusanos de cuerpo segmentado circular y extremo afilado.

Plaga: Abundancia de algo nocivo o molesto que puede generar enfermedades

en el organismo./ Daños que ciertos animales causan a las plantas.

Podar: Cortar ramas de árboles para que estos fructifiquen con más vigor, o

contrarrestar enfermedades.

Pulverizar: Esparcir un líquido en partículas tenues a manera de polvo.

39

67

Roza: Práctica agrícola que consiste en limpiar terrenos quemando los desechos

que estos tienen.

Silvicultura: Ciencia que estudia el cultivo de los bosques.

Sofocar: Extinguir o apagar.

Urbanización: Terreno utilizado para construir un conjunto residencial.

40

68

BIBLIOGRAFÍA

1. Congreso de la República de Guatemala, Decreto 101-96 LEY FORESTAL.

Guatemala, diciembre 1,996

2. MAGA, MINEDUC, INAB. Bosques para la Paz s.f.a. Módulo integrado de

Educación Forestal. Guatemala 2007.

3. Unidad Especial de Ejecución de Proyectos par Recuperación del Entorno

Natural, MAGA, MINEDUC y Reverdecer Guatemala. Módulo de

Aprendizaje para el desarrollo de Competencias EL BOSQUE. Guatemala

2007

4. http/ www.inab.gob.gt/

5 http/www.enfermedadesyplagasdebosques.com

6. http/www.amenazasalosbosques.com

7. http/www.incediosforestales.com

41

69

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

70

71

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Esta fase se desarrolló exitosamente, ya que por medio del cumplimiento de

todas las actividades planificadas del cronograma, los objetivos propuestos se

cumplieron al 100%. Para evaluar esta fase se utilizó una Escala de Apreciación

que permitió saber en qué rango (E) Excelente, (MB) Muy Bueno, (B) Bueno, (R)

Regular y (D) Deficiente. Además se aplicó la técnica de Observación Directa,

auxiliada con lista de cotejo y entrevistas.

Los resultados obtenidos en esta fase fueron:

Por medio de la Técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional

(Matriz de los 8 sectores), se obtuvo el listado de carencias y

necesidades, lo cual permitió priorizar los problemas para darles solución.

Se obtuvo toda la información requerida utilizando las técnicas descritas

en el plan.

Se alcanzaron los objetivos propuestos en el plan de Diagnóstico.

Se seleccionó el problema denominado : Falta de educación ambiental y

desconocimiento de la importancia de los bosques para la vida del planeta.

A la vez que se planteó la solución a dicho problema con el Proyecto:

Guía para conocer y proteger los bosques dirigida a estudiantes y

docentes del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza

de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

4.2 Evaluación del Perfil

Esta fase se evaluó a través de una Escala de Apreciación que permitió

medir cualitativamente la estructura y claridad del perfil, tales como la redacción

clara, la congruencia entre elementos que lo conforman y la integración de los

elementos mínimos que deben conformarlo. Los resultados fueron los siguientes:

Se propusieron metas realistas.

Se identificó claramente a los beneficiarios directos e indirectos.

72

Se identificaron las fuentes de financiamiento y se elaboró el presupuesto

previendo los gastos que habrían de hacerse.

Se elaboró el listado de recursos humanos, materiales y físicos

necesarios.

Los objetivos se formularon acordes a las necesidades y carencias.

4.3 Evaluación de la Ejecución:

Para esta fase también se utilizó una Escala de Apreciación, tomando en

cuenta la opinión de los beneficiados e involucrados en el proyecto, para

determinar el logro de los objetivos específicos del perfil durante la ejecución del

proyecto. Los resultados fueron los siguientes:

Se elaboró una Guía para conocer y proteger los bosques, que permitió a

los estudiantes, conocer los beneficios que los bosques brindan así como

los peligros que los amenazan y manera de contrarrestarlos.

Se capacitó exitosamente a la comunidad educativa sobre el beneficio de

los bosques, sus amenazas y manera de protegerlos.

Se involucró a los estudiantes en una actividad de reforestación para

darle un respiro al planeta.

73

4.4 Evaluación Final

Por medio de una lista de cotejo se realizó la evaluación final del proyecto, lo

cual permitió constatar que el objetivo general propuesto en el perfil, se cumplió

en un 100%, habiendo obtenido el resultado siguiente:

Se elaboró una Guía para conocer y proteger los bosques, para lo cual fue

fundamental apegarse estrictamente al perfil elaborado, vale destacar que

las actividades planificadas en el cronograma se desarrollaron

puntualmente y que los recursos y presupuesto elaborado fueron

aprovechados de manera óptima.

Se fomentó en la comunidad educativa la educación ambiental y la

protección de bosques mediante la elaboración de una guía para conocer

y proteger los bosques y la posterior capacitación para ponerla en práctica.

Aquí también el aprovechamiento del tiempo y recursos fue fundamental

para su logro.

Cada una de las fases fue desarrollada con entusiasmo y dedicación, lo

que permitió que las metas propuestas se alcanzaran y el proyecto

constituyera un éxito rotundo.

74

CONCLUSIONES.

Se fomentó la protección de bosques mediante la implementación de una

Guía para conocer y proteger los bosques dirigida a estudiantes y

docentes del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza

de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Se capacitó a la comunidad educativa sobre los beneficios que nos

brindan los bosques, los peligros que los amenazan y las maneras de

protegerlos.

Se entregaron 20 ejemplares de la Guía para conocer y proteger los

bosques a la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Se solucionó el problema prioritario detectado durante el Diagnóstico

Institucional realizado al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Se logró la participación de la comunidad educativa en la reforestación de

nueve hectáreas de terreno en el Astillero Municipal (Loma China),

Casillas, Santa Rosa.

75

RECOMENDACIONES

1. Al Personal Docente y Administrativo del Instituto de Educación Básica Por

Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, velar

por el mantenimiento y sostenibilidad del proyecto.

2. A los estudiantes del Instituto der Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, participar

activamente en los proyectos de reforestación futuros y contribuir con lo

aprendido en la guía, a proteger los bosques de su comunidad.

3. A toda la comunidad educativa beneficiada, fomentar en toda la comunidad

el interés por conocer y proteger los bosques en beneficio de futuras

generaciones.

76

BIBLIOGRAFÍA

1. Congreso de la República de Guatemala, Reglamento de la Ley de áreas

Protegidas, Guatemala 1990.

2. Cruz Solares Luz Angélica. Memoria de Labores Instituto por Cooperativa,

El Junquillo. (15 p) Guatemala octubre de 1990.

3. Cruz Solares, Luz Angélica. Plan Operativo Anual Instituto por Cooperativa

El Junquillo (18 p) Guatemala, enero de 2009.

4. García García, Edwing Roberto. Méndez Pérez, José Bidel. Girón López,

Silvia Patricia. Barrientos, Ana Luisa. Serech Santizo, Mario Enrique.

Gaytán, Guillermo Arnoldo. Cardona Recinos, Fredy Cardona. Mayorga

Zamora, Carlos Enrique. De la Vega Serrano, Aura Marina. Gatica Secaida,

Maria Teresa. Gonzáles Miralles, Sandra Marily. Ramírez Ovalle, Mirna

Delfina. Calderón Herrera. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado. USAC, Facultad de Humanidades, Guatemala 2009.

5. Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala. Decreto

101-96 LEY FORESTAL. Guatemala, diciembre de 1996.

6. Unidad especial de ejecución de Proyectos para Recuperación del Entorno

Natural, MAGA, MINEDUC, Reverdecer Guatemala. Módulo de Aprendizaje

para el desarrollo de competencias EL BOSQUE . Guatemala 2007-2008.

7. http/www.inab.gob.gt.

8. http/www.enfermedadesyplagasdelosbosques.com.

9. http/amenazasdelosbosques.com.

10. http/www.incendiosforestales.com

77

APÉNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ESCALA DE VALORES PARA EVALUACIÓN DE LA FASE DE DIAGNÓSTICO

No. INDICADORES E MB B D

1.

La recopilación de información para identificar

las necesidades y carencias fue. X

2. La descripción del ámbito geográfico y social de la institución fue.

X

3. La determinación de fuentes de ingresos

económicos y manera de invertirlos fue

X

4. La identificación del personal que labora en la institución según la clasificación fue.

X

5. La descripción de acciones y operaciones que realiza la institución fue.

X

6. La determinación de la estructura organizacional y el accionar del proceso administrativo fue.

X

7. La identificación de las interrelaciones de la institución con lo interno y con su entorno fue.

X

8. La determinación de los fundamentos filosóficos, políticos y aspectos legales de la institución fue.

X

9. La recopilación de datos históricos, administrativos y físicos de la institución fue.

X

E= EXCELENTE

MB= MUY BUENO

B= BUENO

D= DEFICIENTE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ESCALA DE VALORES PARA EVALUAR EL PERFIL DEL PROYECTO

No. INDICADORES E MB B D

1.

Los objetivos propuestos en el perfil del proyecto son claros. X

2. Las Metas que se persiguen son alcanzables. X

3. El cronograma contempla fechas establecidas para realizar cada actividad.

X

4. Se estableció claramente el presupuesto. X

5. Se determinó claramente quiénes serán los beneficiados. X

6. Se establecieron claramente los recursos a utilizar. X

7. Se identificó claramente el problema. X

8. Se describió claramente en qué consiste el proyecto. X

9. Se estableció claramente el tipo de proyecto que se realizará.

X

E= EXCELENTE

MB= MUY BUENO

B= BUENO

D= DEFICIENTE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EVALUACIÓN DE LA FASE DE EJECUCIÓN

No. INDICADORES E

MB

B

D

1. La Guía elaborada brindó la información necesaria para la protección de bosques.

X

2. Participaron los estudiantes del establecimiento en la capacitación sobre la protección de bosques.

X

3. Se entregó la cantidad de Guías indicadas, a la Dirección del establecimiento.

X

4. Se desarrollaron las actividades de acuerdo al cronograma propuesto.

X

5.

Se alcanzaron las metas planteadas. X

6. Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto.

X

7. Se cumplieron los objetivos específicos propuestos. X

E= EXCELENTE

MB= MUY BUENO

B= BUENO

D= DEFICIENTE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

INDICACIONES: Escribe “SI” o “No” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo

planteado.

1. La realización del Diagnóstico Institucional permitió

Detectar las necesidades y carencias. ______

2. Se tuvo el apoyo de los empleados de la institución durante la fase

del Diagnóstico. ______

3. En el perfil se definió claramente el proyecto a realizar. ______

4. Se evaluaron todas las fases del proyecto. ______

5. Se fomentó en los estudiantes la protección de los bosques. ______

6. Se elaboró la Guía para Conocer y Proteger Los bosques. ______

7. Se entregó la Guía a la Dirección del plantel. ______

8. El proyecto ejecutado resolvió el problema existente. ______

9. Se realizaron las actividades programadas en el cronograma. ______

10. Se cumplieron todos los objetivos y metas del proyecto. ______

PONDERACIÓN:

10 Puntos = Excelente

8-9 Puntos= Muy Bueno

6-7 Puntos= Bueno

4-5puntos= Regular

0-4 Puntos= Deficiente

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

GUÍA DE ENTREVISTA A LA SECRETARIA-CONTADORA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA DE ALDEA EL JUNQUILLO, BARBERENA, SANTA ROSA.

INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información

necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, sírvase contestar las

siguientes preguntas:

1. ¿Con cuáles fuentes de financiamiento cuenta el establecimiento?

2. ¿Cuál es el monto de salarios anual en la institución?

3. ¿Cuál es el monto aproximado de materiales y suministros al año?

4. ¿Qué procedimientos utiliza para el control de finanzas del establecimiento?

5. ¿Qué libros o documentos utiliza para el control financiero?

6. ¿Qué inversión realizan anualmente en reparaciones y construcciones?

7. ¿A qué entidad le rinden cuentas sobre el estado financiero del establecimiento?

8. ¿Se les ha practicado alguna auditoría externa?

9. ¿Cuenta el establecimiento con algún manual de funciones contables?

10. ¿Maneja el establecimiento fondos propios? ¿De donde provienen?

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

GUÍA DE ENTREVISTA AL SECRETARIO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA

DE ENSEÑANZA DE ALDEA EL JUNQUILLO, BARBERENA, SANTA ROSA.

INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información

necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza, de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, sírvase contestar las

siguientes preguntas:

1. ¿En qué fecha fue fundado el establecimiento?

2. ¿Quiénes fueron sus fundadores?

3. ¿Qué organizaciones estudiantiles, de padres de familia o de docentes existen en el

establecimiento?

4. ¿Cuál es la estadística inicial reportada este año?

5. ¿Cuál es el porcentaje de repitencia del último ciclo lectivo?

6. ¿Cuál es el porcentaje de deserción escolar en el presente año?

7. ¿Hay estudiantes de origen maya, xinka o garífuna en el establecimiento? ¿En qué

porcentajes?

8. ¿El edificio que alberga el establecimiento es propio?

9. ¿Qué distancia hay del establecimiento a la cabecera municipal, departamental y a la

capital?

10. ¿Cuentan con suficiente mobiliario y ambientes propicios para la enseñanza?

11. ¿Cómo está organizado y clasificado el personal del establecimiento?

12. ¿Qué tipos de planificaciones utilizan en el establecimiento?

13. ¿Cuál es el horario laboral del establecimiento?

14. ¿Qué tipo de material didáctico tienen a la disposición en el establecimiento?

15. ¿Qué mecanismo se utiliza para la selección de personal nuevo?

UNIERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

GUÍA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR

COOPERATIVA DE ENSEÑANZA DE ALDEA EL JUNQUILLO, BARBERENA, SANTA ROSA

INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información

necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena Santa Rosa, sírvase contestar las

siguientes preguntas:

1. ¿Elabora un POA en el establecimiento? ¿Cuáles son sus componentes?

2. ¿Cuentan con un Manual de Funciones para el Personal Docente?

3. ¿Cuentan con un Reglamento Interno Disciplinario?

4. ¿Qué medios o instrumentos utiliza para comunicarse con el personal a su cargo,

estudiantes y padres de familia?

5. ¿Qué Libros utilizan para el control técnico del establecimiento?

6. ¿Son supervisados por alguna persona o entidad? ¿Con qué frecuencia?

7. ¿Cómo describe la relación del establecimiento con los usuarios?

8. ¿Cómo describiría la relación de la institución con otras instituciones?

9. ¿Cómo describiría la relación de la institución con la comunidad?

10. ¿Cuál es la Visión del establecimiento?

11. ¿Cuál es la Misión del establecimiento?

12. ¿Cuáles son la Políticas de la institución?

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIODADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

I IDENTIFICACIÓN:

Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

Dirección: Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Proyecto ejecutado: Guía para Conocer y Proteger Los Bosques dirigida a Docentes y

Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Fecha: Julio de 2010

Intervalos: Frecuencia de un año

Duración: 3 años

Responsable: Directora, Personal Docente y Epesista.

II JUSTIFICACIÓN:

El Proyecto denominado Guía para Conocer y Proteger Los Bosques, Dirigida a Docentes y

Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El

Junquillo, Barberena, Santa Rosa, constituye una herramienta pedagógica importante, para

fomentar en los estudiantes el amor a la naturaleza y la protección de los Bosques, que hoy por

hoy son un recurso natural amenazado por el mismo ser humano. Por eso es de suma

importante que dicha Guía sea utilizada de manera responsable y garantizar su utilización por lo

menos durante 3 años por los estudiantes del establecimiento, aprovechando y actualizando en

intervalos de un año el contenido de esta, para lograr la sostenibilidad del proyecto.

III OBJETIVOS:

3.1 GENERAL:

Garantizar la utilización y sostenibilidad del Proyecto Guía para Conocer y Proteger Los

Bosques Dirigida a Docentes y Estudiantes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza, de Aldeas El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

3.2 ESPECÍFICOS:

Delegar responsabilidades para el buen uso y mantenimiento del Proyecto.

Fomentar en la comunidad educativa (Docentes y Estudiantes) el cuidado y conservación

del proyecto.

IV ORGANIZACIÓN:

El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del Acta No. 07-2010 folios

187-188 del Libro de Actas del establecimiento, donde la Directora y Personal Docente se

comprometen al buen uso y sostenibilidad del proyecto.

V RECURSOS:

HUMANOS:

Directora

Personal Docente

Personal Administrativo

Alumnado

Epesista

MATERIALES:

20 Guías

FINANCIEROS:

Proporcionados por la Comisión de Finanzas y Epesista.

VI ACTIVIDADES:

Suscribir Acta de Compromiso en el Establecimiento.

Organizar a Maestros específicos que se responsabilicen directamente del uso y cuidado

de la Guía.

Revisar anualmente la Guía para actualizarla o corregirla.

VII EVALUACIÓN:

Se llevará a cabo de manera constante por parte de la Directora del Establecimiento, quien velará

por el uso correcto y aprovechamiento de la Guía, así como de su conservación.

ANEXOS

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

Vista de la Loma China antes de ser reforestada

Epesista en la Loma China conociendo el terreno

Vista del casco urbano desde la Loma China

Grupo de Epesistas en la Loma China

Epesista y compañeros entrevistado al personal de la Municipalidad

Epesista en Montaña de Ayarza acarreando broza para la Loma China.

Camión utilizado para el acarreo de broza

Epesista llenando costales de broza para subir a la Loma China

Epesista subiendo broza a la Loma China

Epesista junto a parte de los árboles que se sembraron.

Epesista junto al Ing. Agrónomo Oscar Lara recibiendo capacitación

Epesista capacitando a estudiantes de nivel básico

Epesista haciendo dinámica junto a los estudiantes

Epesista junto a grupo de alumnos listos para reforestar

Estudiante sembrando un arbolito

Epesista sembrando un árbol

Ing. Agrónomo Oscar Lara capacitando a Epesistas

Grupo de Epesistas junto al Alcalde Municipal Sr. Felipe Rojas e Ing. Oscar Lara

Vista de la Loma China reforestada