Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

1

Mª VICTORIA JEREZ ROZÚAIES OTURA

CEP GRANADAASESORÍA: JUAN BAUTISTA GARCÍA LÁZARO

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

1. Curso o nivel en el que se ha experimentado: esta unidad corresponde al currículum del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, con un nivel de lengua extranjera A₁.

2. Número de alumnado: durante el curso 2006-2007 el alumnado del grupo de 1º contaba con treinta alumnos. En el presente curso escolar contamos con dos grupos de 1º, uno cuenta con veinte alumnos y el segundo, con veinticuatro.

3. Temporalización: doce sesiones.4. Metodología: El modelo metodológico pretende el desarrollo de la competencia plurilingüe y

pluricultural del alumnado para poder resolver los problemas que se les planteen en una Europa plurilingüe y pluricultural.

Esta metodología se enmarca en la elaboración del currículo integrado, que ampliará la competencia comunicativa del alumnado con la incorporación de otros códigos lingüísticos y la adquisición de nuevos conceptos, estrategias, habilidades y actitudes.

En primer lugar, el alumnado desarrollará la plena competencia lingüística a partir de la lengua materna, sin olvidar el importante papel que ejercen las lenguas clásicas al desempeñar el papel de soporte lingüístico de la mayoría de las lenguas habladas de nuestro entorno.

Se organizará una enseñanza sistemática de la lengua oral y escrita de la lengua materna que servirá de punto de partida para el conocimiento de las lenguas no maternas. El aprendizaje de estas lenguas propiciará el autoaprendizaje y la autonomía del alumnado. De esta manera, se fomentarán las estrategias que supongan la realización de tareas orales o escritas que movilicen las competencias comunicativas.

Por tanto, la metodología combinará la anteriormente explicada más algunas especifidades propias de la peculiaridad del grupo. De este modo, se incluyen técnicas de trabajo en grupo y parejas que fomenten el aprendizaje oral de la segunda lengua, así como la destreza comunicativa. Cada unidad será estudiada en la lengua materna, acompañada de resúmenes y actividades en la segunda lengua para el primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria, o bien una parte de cada lección se impartirá en la lengua extranjera (segundo y tercero de Educación Secundaria Obligatoria). Debemos tener en cuenta, además, que los contenidos se han ajustado todo lo posible dada la dificultad del desarrollo del currículo derivada de su impartición en una lengua extranjera y la escasez de tiempo.

En definitiva, se parte del hecho de que la lengua es un instrumento al servicio de la comunicación y todas las materias impartidas en los centros educativos usan esta herramienta cualquiera que sea el idioma empleado.

Esta unidad relaciona los contenidos de Ciencias Sociales (Geografía) con los de Ciencias Naturales, tomando como base la estructura desarrollada en el currículo integrado. Además, fomenta valores medioambientales y de respeto a la Naturaleza, así como de igualdad hombre/mujer e implicación en los temas actuales de debate, como es el caso del Protocolo de Kyoto.

Todo ello, sin dejar de lado una metodología activa que haga sentir al alumnado implicado en dichas materias y, para ello, cada pareja elabora un tríptico informativo sobre cómo proteger el medioambiente en nuestra vida diaria. Se adjunta una copia de uno de los folletos realizados.

Dada la importancia actual de los medios audiovisuales, se propone la realización de una tarea en Internet sobre los paisajes del Norte de Irlanda. En dicha actividad se verá y escuchará un reportaje sobre los mismos, del que también está disponible el guión en el caso de que existan dificultades de comprensión.

2

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

La metodología no sólo fomenta la imagen como medio de aprendizaje y la capacidad de comprensión en L₂, sino también la capacidad de expresión y hacerse entender en L₂. Para ello, se propone elaborar un breve informe sobre un medio natural específico que se expondrá en clase.

5. Evaluación: a. Instrumentos utilizados: para elaborar esta unidad se han utilizado diversos instrumentos. Es

preciso aclarar primero que esta unidad ha sido extraída de una programación bilingüe completa por lo que, en su contexto, goza de coherencia e interrelación con las unidades previas y posteriores.

Los contenidos de la materia de Ciencias Sociales en el programa bilingüe han sido estructurados en base a un currículo integrado de las materias que participan en este programa. Este currículum integrado se plasma en una plantilla que integra dichos contenidos, tanto de las materias no lingüísticas, como lingüísticas, por lo que es algo que goza de coherencia y sentido dentro de su estructura, aunque en el presente caso una sola unidad no da esa apariencia.

Para elaborar las unidades se utiliza un modelo que es el que a continuación presento y que recoge los puntos que deben trabajarse en el programa bilingüe, desde contemplar el nivel lingüístico del alumnado, a recoger unos objetivos lingüísticos a los que deben adaptarse los contenidos, incluir un vocabulario específico de la unidad y una metodología como ya se ha explicado.

La unidad recoge todo tipo de instrumentos pedagógicos, desde el manejo de mapas, a la visualización de fotografías y vídeos, la audición de textos relacionados con el tema y el trabajo de la competencia comunicativa.

b. Puntos fuertes. El punto fuerte de la unidad es la variedad metodológica que recoge y las múltiples competencias que trabaja, tal y como ya se ha explicado. Desde la comprensión lectora, análisis de mapas, a la capacidad para redactar, entender audiciones y saber expresarse en la lengua materna y en L₂.

c. Dificultades encontradas. El principal problema es la falta de tiempo para abarcar un currículum tan extenso, con la dificultad añadida de estudiarlo, al menos en gran parte, en una lengua extranjera, dados también los escasos conocimientos de lengua extranjera que posee nuestro alumnado.

La segunda gran dificultad es la elaboración misma de estos materiales sin contar con apenas recursos y el elaborarlos durante nuestro tiempo libre, compaginándolos con nuestra vida privada y doméstica, trabajo que hoy por hoy no está justamente reconocido.

d. Propuestas de mejora. Como esta unidad ya ha sido puesta en práctica durante dos cursos, las mejoras no sólo se han propuesto, sino que ya se han puesto en marcha este curso. Para ello, he procedido al ajuste y reorganización del currículum de primero y segundo curso, de manera que las unidades se ajusten al máximo al tiempo de que disponemos y al nivel lingüístico del alumnado. Entre otras cosas, dado que el pasado inglés no se estudia hasta finales de primer curso o inicios del segundo, era prácticamente imposible trabajar los contenidos de Historia. De ahí que en primer curso se estudie únicamente Geografía y la Historia se relega al segundo año.

3

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA EN LENGUA EXTRANJERA Y CIENCIAS SOCIALESGrupo:1º Unidad:5 Nivel: A1 Fecha:marzo

Objetivos de la Materia:L1: Los Medios Naturales.L2: Natural environments.

Objetivos lingüísticos en L2:- Verb to be.- Present simple/continuous.- Comparative.- Relative pronouns.- Passive voice (just recognise it).- There is, there are.

Vocabulario clave en L2:- Substantives: forest, savannah, desert, taiga, grass, scrub, weed, root, bulbs, palm, conifer tree, birch, poplar, cedar tundra, flood, drought, reindeer breeding, landmark etc.

- Adjectives: great, equatorial, monsoonal, fierce, arid, sandy, dry, evergreen, etc.- Verbs: defrost, drag, threaten, avoid, etc.

Materiales suplementarios:- Planisferios temáticos sobre medios naturales.- Ilustraciones sobre los distintos medios naturales.- Gráficos sobre los distintos tipos de formaciones vegetales.- Mapas físicos.- Un breve texto recogiendo los objetivos fundamentales del Protocolo de Kyoto.

4

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

Criterios de Integración y Secuenciación de la unidad: 1.- Elección de Contenidos: - Pre-Tareas:

- Análisis de distintas ilustraciones sobre medios naturales para tratar de especificar el clima allí dominante y así partir de los conocimientos ya adquiridos en la lección anterior, relacionándolos con los de la presente unidad.

2.- Adaptación Lingüística: los textos y ejercicios han sido adaptados al nivel lingüístico del alumnado.

3.- Dinámica de grupos en el aula:- Trabajo en grupo: análisis de los textos relacionados con el Protocolo de Kyoto y

elaboración de las preguntas propuestas.- Trabajo en parejas: contestación de diversas cuestiones sobre la unidad.- Trabajo individual: definición de conceptos y análisis e identificación de

ilustraciones. Definición de conceptos y búsqueda de conceptos que se correspondan con definiciones. Realizar un planisferio sobre los medios naturales.

4.- Integración de destrezas comunicativas:

- Tareas:- Realización de un ejercicio sobre localización de diversos medios naturales

en un planisferio mudo. Cada pareja debe discutir (en inglés) y buscar información para llevar a cabo esta actividad.

- Realización de una actividad sobre los medios naturales del Norte de Irlanda. Este trabajo se realiza en Internet, donde se presenta en soporte audiovisual.

- Elaboración de un breve informe sobre un medio natural y exposición en clase (inglés).

- Post-Tareas:- Realizar un tríptico sobre diversas maneras de cuidar el medio ambiente en

nuestra vida diaria- Trabajo con el nuevo vocabulario adquirido.

5.- Evaluación:- Se realizará una prueba escrita sobre la unidad que constará de cinco

preguntas en español y cinco en inglés.- Corrección de las actividades en español e inglés.- Control de asistencia y puntualidad, comportamiento y realización de tareas.

5

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

1. El medio natural y los paisajes.

Desde fines del siglo XX se ha venido tomando conciencia de la importancia de la conservación de los medios naturales y del medioambiente en general. Es por ello, por lo que para poder preservarlos aún mejor los científicos comenzaron a estudiar y a comprender los diferentes paisajes de la biosfera o capa en la que se desarrolla la vida en nuestro planeta.

Elementos del medio natural: lo primero que tenemos que hacer al estudiar los medios naturales es saber de qué se componen. Como ya sabrás, podemos clasificar los elementos que componen el medio natural como abióticos (aquellos que no tienen vida: relieve, clima, agua) y bióticos (que tienen vida propia: vegetación, fauna y seres humanos). El suelo es el enlace entre unos y otros, ya que integra ambos grupos. Estos elementos se combinan relacionándose entre sí en distintos ecosistemas o medios naturales. De ahí que exista tal diversidad paisajística en nuestro planeta.

Los distintos paisajes naturales son caracterizados por su vegetación predominante que puede ser:

Bosques son espacios con abundante vegetación y predominio de árboles. Podemos encontrar bosques en la zona cálida (ecuatoriales y tropicales), en las áreas templadas (boreales o taigas, oceánicos y mediterráneos) y en las altas montañas (alpinos).

Formaciones herbáceas son zonas cubiertas total o parcialmente de hierbas. Reciben distintos nombres dependiendo de la zona en que se encuentren y de sus características: sabana, pradera, estepa y tundra.

Desiertos son regiones con vegetación muy pobre o nula (excepto en los oasis) y plantas adaptadas a una sequía extrema.

6

1. Elabora un esquema en el que sitúes los diferentes elementos de los medios naturales.2. Explica las diferencias que existen entre los tres tipos básicos de vegetación.

Medios naturales acuáticosLos medios marinos poseen una biodiversidad enorme, principalmente en las zonas más cercanas a la costa. Los medios naturales de agua dulce suelen ser muy ricos en materia orgánica y sus características dependen en gran medida del tipo de suelo de la zona, son muy sensibles a la intervención humana.

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

2. Los medios naturales cálidos.

Los medios naturales cálidos se extienden por las zonas intertropicales de América Central y del Sur, África, sur de Asia y Oceanía. Sus paisajes más característicos son: el bosque ecuatorial, la sabana, la estepa y el desierto cálido.

En torno al ecuador se da el clima ecuatorial y el paisaje vegetal a él asociado, el bosque ecuatorial. Como ya has estudiado, este clima se caracteriza por sus elevadas temperaturas y precipitaciones constantes y abundantes durante todo el año.

En este clima se desarrollan plantas y animales adaptados a dicho medio. Suelen ser bosques de vegetación perennifolia densa, con una gran diversidad vegetal y animal. La vegetación se encuentra escalonada en diferentes pisos dependiendo de las necesidades de luz que tenga.

En torno a los trópicos se sitúan el resto de medios cálidos. En esta zona nos encontramos con el clima tropical, que viene caracterizado por elevadas temperaturas y abundantes precipitaciones durante la estación lluviosa, mientras que durante la estación seca estas

disminuyen. En las áreas con mayores precipitaciones el paisaje típico es la sabana que se caracteriza por la presencia de árboles aislados entre una gran pradera de hierba. Estas formaciones vegetales alcanzan su máximo desarrollo en la estación de lluvias, época en la que se puede observar la gran diversidad vegetal y faunística de este medio. Es en ella donde se pueden observar los grandes mamíferos terrestres: leones, búfalos, rinocerontes, elefantes, etc.

Conforme nos alejamos del ecuador y el régimen de lluvias es menor nos encontramos con la estepa cálida que sólo tiene un buen desarrollo en la corta estación de lluvias. Esta estepa es un liviano tapiz de hierbas discontinuas con raíces muy extendidas.

Finalmente, sobre los trópicos nos encontramos con un clima extremo como es el clima desértico. En él las temperaturas son muy elevadas y las precipitaciones muy escasas durante todo el año. Esto ha provocado la presencia de los mayores desiertos

cálidos del mundo en esta zona. El desierto se caracteriza por la ausencia casi total de vegetación, excepto en algunas áreas como los oasis, con algunas plantas adaptadas a esta sequedad (como los cactus). Al contrario de lo que pudiera parecer, la fauna del desierto es muy variada, con la presencia de diferentes especies de reptiles e insectos. El paisaje del desierto además, es muy variado, pues podemos encontrar desiertos de arena –con dunas de hasta 300 metros de altura-; o desiertos rocosos.

7

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

3. Los medios naturales templados.

Estos medios se encuentran situados en las zonas templadas del planeta y son los más favorables para la vida humana de todo el planeta. Sus paisajes más característicos son los bosques oceánicos o de frondosas, el bosque mediterráneo, la taiga y las praderas. Cada una de ellas viene dada por el tipo de clima en el que se asientan.

En aquellas zonas de los continentes en los que la influencia marina es mayor, y por ello las temperaturas son más suaves, y las precipitaciones más abundantes y regulares, nos encontramos con el bosque oceánico o de frondosas. Está formado por árboles de hoja caduca de gran tamaño que va cambiando a lo largo del año de aspecto (castaños, olmos, hayas, robles, fresnos). Suele tener praderas de hierbas altas y helechos en aquellas zonas donde clarea el bosque, y coníferas en algunos puntos más fríos. En ellos nos podemos encontrar una gran diversidad de especies animales, sobre todo de

insectos, aves y mamíferos, muchas de ellas en peligro de extinción por la presión humana.

En las zonas en torno al mar Mediterráneo (y en otras del planeta) se desarrolla el clima mediterráneo. Con temperaturas altas en verano y suaves en invierno, y unas precipitaciones más bien escasas, la flora y la fauna se ha tenido que adaptar a estas condiciones. En ellas se sitúa el bosque mediterráneo de árboles perennifolios como la encina y el alcornoque, así como plantas de tipo arbustivo y aromático como la jara, el brezo, el tomillo, el romero, etc. Este paisaje ha sido muy transformado por la acción del ser humano, y ya es más habitual ver la vid, campos de trigo u olivares que el paisaje natural. Su fauna es rica en herbívoros (ciervo, conejo) y en carnívoros (águila, búho, lince, zorro).

En el interior de los continentes nos encontramos con el dominio del clima continental. Éste se caracteriza por sus temperaturas extremas en

verano e invierno, y por unas precipitaciones escasas, sobre todo en verano. En las latitudes más altas el paisaje vegetal típico es la taiga o bosque de coníferas (pino, abeto) que cubre vastas extensiones. En áreas menos frías se sitúan las grandes praderas del interior de Eurasia y América del Norte, que son zonas de hierbas altas, sin árboles. Entre estas praderas y los límites de algunos desiertos templados nos encontramos con la estepa.

La fauna que podemos observar en este medio está compuesta por grandes herbívoros como el bisonte, en las praderas; o los lobos, alces, renos y osos de la taiga.

8

3. Define: bosque tropical, sabana, estepa, desierto.4. Busca información sobre la fauna característica de la sabana.5. Crees que la vida humana se puede desarrollar bien en estos medios. ¿Por qué?

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

4. Los medios naturales fríos.

Los medios fríos se sitúan en las zonas polares en las cordilleras más elevadas del planeta, zonas muy poco aptas para la vida humana, por lo que suelen ser las áreas menos transformadas por la mano del ser humano. En ellas la vegetación es escasa dadas las extremas condiciones climáticas presentes: temperaturas muy frías (por debajo de los 0º centígrados) y precipitaciones

muy escasas. En los límites de las zonas polares nos

encontramos la tundra sobre suelos helados. Al tener que soportar condiciones tan poco favorables la vegetación se compone de musgos, líquenes y pequeños arbustos con cortos periodos de crecimiento durante el deshielo. La fauna característica es tanto marina (focas, pingüinos, ballenas), como terrestre (zorros, lobos, renos y osos polares). El resto de zonas polares son extensas zonas desérticas con grandes

superficies de hielo, nieve y glaciares.En las zonas de montaña nos encontramos con una vegetación escalonada dependiendo de

la altitud, la latitud y la orientación.

9

6. ¿Cuáles son las diferencias entre el bosque oceánico y el mediterráneo? ¿A qué crees que se deben?

7. ¿Qué es la tundra?8. Realiza un breve informe sobre la fauna polar.

Relación de las precipitaciones y sus paisajes vegetales correspondientes

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008

Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

10

Paisajes vegetales mundiales

9. Relaciona cada una de estas imágenes con su paisaje vegetal correspondiente.

A

B C

D E

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

THE NATURAL ENVIRONMENTS Equatorial forest.Temperatures are always very high and precipitations very abundant. The

characteristic landscape is the jungle (a dense green forest). The vegetation has three layers: the highest trees, trees of a smaller size and the smallest trees and plants.

Monsoonal forest. It’s dense tropical vegetation with deciduous trees, bamboo, etc. It’s less exuberant and more open than the equatorial forest.

Savannah. The savannah is a type of vegetation that consist of tall grass and short trees; it’s transitional between the hot desert and the tropical forest.

Desert. All deserts have some form of vegetation such as grass, scrub, herbs, weeds, roots or bulbs, except for palms in oases.

Mediterranean vegetation. Mediterranean vegetation is transitional between the hot desert and the temperate forest. Trees, grass or scrub predominate; precipitations are moderate so vegetation is not luxuriant. Olive trees and vines are common.

Temperate forest. The most common type of vegetation are conifers trees, such as birch, poplar and cedar. Temperate forest occur in eastern North America, north eastern Asia and western and central Europe.

Taiga. Boreal forests, or taiga, represent the largest biome. Occurring between 50 and 60 degrees north latitudes, boreal forests can be found in the broad belt of Eurasia and North

11

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

America. Flora consists mostly of cold-tolerant evergreen conifers with needle-like leaves, such as pine, fir, and spruce.

Tundra. Tundra vegetation consists of short mosses, lichens and sedges; there are few trees. It’s the typical vegetation of cold regions.

Indicate what type of vegetation each photograph correspond with.

12

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

13

The defrosting of continental riversIn the spring of 2001 the greatest floods in the last 100 years took place in Siberia, produced

by the defrosting of the greater rivers of the region. Although the greater catastrophe was caused by the river Lena, other Russian rivers, as the Yenisey and the Volga caused serious floods for the same reason. The Lena river dragged in its course great icy plates that caused that the water to leave its natural channel, flooding the region of Yakutia completely. The city of Lensk had to be evacuated completely transferring its 27000 inhabitants to other populations. Yakustk, capital of Yakutia and the greater urban centre of all Siberia (200000 inhabitants) was also threatened by the advance of waters. The Russian army took part evacuating the inhabitants of the affected zone and trying to break the blocks of ice by using pumps.

− Indicate where the region of Yakutia is.

− What is the cause of these floods?

− Indicate what rivers caused the floods.

− Haw can we avoid these floods?

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

14

The Artic regionsThe natural environment is one of the fiercest that can occur on Earth. None of the months have an average temperature above 10ºC, so it doesn’t allow any form of agriculture, only extensive pastoral farming based on reindeer breeding. The sun does not rise for several winter months. A bank of ice covers the sea for three quarters of the year; people can sail only from July to September. On the coast of Greenland or Iceland, the fog frequently hides obstacles and floating ices and storms never abate.

What is the climate like in the Arctic?

What is the economic activity that determines the natural environment in the Arctic?

Why?

How do you imagine the life of the inhabitants of the Arctic regions to be?

MEDITERRANEAN WOODLANDCLIMATE− Warm: 26ºC summer/ 6ºC winter.− Rainfall (winter or spring/autumn).− Drought is common.VEGETATION− Vegetation adapted to drought.− Many trees possess needle-like leaves (reduce

evapotranspiration).− Trees species: eucalyptus, pine, cedar, laurel.− Herbs species are also common.HUMAN IMPACT− Irrigation.− Deforestation.− Cultivation− Urbanisation.− Fire.

Write a report about the Mediterranean environment by using the information given.

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008

Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

Read the

definitions below and label some of the main natural environments of the world.

Namib Desert - Running down the south-western coast Africa. The area is considered one of the oldest deserts in the world, having endured arid or semi-arid conditions for at least 55 million years.

Amazon Rainforest - the forest itself occupies some 5.5 million square kilometers, located within nine nations: Brazil (with 60 percent of the rainforest), Colombia, Peru, Venezuela, Ecuador, Bolivia, Guyana, Suriname, and French Guiana.

Savanna at Ngorongoro Conservation Area - It is in Tanzania, a country in East Africa bordered by Kenya and Uganda on the north, Rwanda, Burundi and the Democratic Republic of the Congo on the west, and Zambia, Malawi and Mozambique on the south. To the east it borders the Indian Ocean.

Lofoten Islands - Lofoten is located at the 67th and 68th degree parallels North of the Arctic Circle in Northern Norway. It is well known for its exceptional natural beauty within Norway.

Takla Makan-Gobi Desert - It is a continental desert in central Asia. Taklamakan is known as one of the largest sandy deserts in the world, ranking 15th in size in a ranking of the world's largest non-polar deserts.

Patagonian Desert - It is in south-eastern South America. is the largest desert in the Americas and is the 5th largest desert in the world by area, occupying 260,000 square miles (673,000 km²).

Exmoor National Park - Exmoor is a National Park situated on the Bristol Channel coast of South West England. Several areas have been declared a Site of Special Scientific interest due to the flora and fauna, which have some legal protection from development, damage, and neglect.

15

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

Fill in the map about the world’s Natural Environments. Choose a colour for every natural landscape.

Equatorial Rainforest

Savannah or Tropical Grassland

Desert

Mediterranean Vegetation

Temperate Forest

Taiga or Boreal Forest

Tundra

16

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

Alice Springs (Australia)- Introduction. Alice Springs is situated in Central Australia, some 1,500 km from the nearest important city, Darwin with a population of over 25,000 inhabitants.

- Climate. Central Australia is very dry, with brilliant blue skies. Rainfall usually occurs in the hottest months from October to March, but the yearly average of rainfall is only 275 ml. Temperatures are about 40 degrees in summer and sometimes dropping to minus 7ºC.

- Landscape. Alice Springs is surrounded by red desert and the nearest ocean is thousands of kilometres away. Ayers Rock (Uluru) is a large rock formation in central Australia and an Aboriginal sacred site. It is Australia’s most famous natural landmark. It rises 318 m above the desert floor with a circumference of 8 km. It is considered one of the great wonders of the world. It is located in the Kata Tjuta National Park. Uluru is 475 km by road from Alice Springs.

- Animals. The bilby is a rabbit-like marsupial with large ears. It lives in deserts, dry forests, dry grasslands and dry shrubby areas in Australia. The dingo is a wild dog from Australia. They range across sandy deserts and forest. They usually hunt at night for small mammals like rabbits. They also feed on kangaroos, lizards, domestic sheep and dead animals.

Barrow ( Alaska, EEUU)

- Introduction. With approximately 4,500 residents Barrow is situated on the top North of Alaska. About 60% of the population is of Eskimo origin.

- Climate and landscape. The Barrow area is covered by ice most of the year. June and July have 24 hour sunshine at this latitude, so during those months you can experience what is called the "midnight sun".

17

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

- Animals. Various species of birds come to Barrow in the summer months. Polar bears are easily seen walking on the ice and whales swimming near the coast. Artic and red foxes, caribou, snowy owls, wolves and seals also live in this area.

- Plants. Nothing grows here except ice.- Houses. Ancient Eskimos lived in tents in the summer

and in large sod houses during the winter. When they went hunting in winter, they built snow houses called igloos. Nowadays, they live in modular houses heated by natural gas and have modern water and sewer systems.

- Communication. There are no paved roads in Barrow. There are no connecting roads to any other part of the world. All traffic, people and materials, comes in either by air or boat. But the only boat arrives in August while the ice is out.

We are going to explore the Northern Ireland’s landscapes through interactive video guides. Explore every location and choose one of them to write a brief review with the information given.

BBC NI - Landscapes Unlocked - Explore

18

1. Where is Alice Springs situated?2. How is the range of temperature in Alice Springs?3. What is the landscape in Alice Springs like?4. What is Uluru?5. What is the Barrow’s climate like?6. What animals can you find near Barrow?7. Why aren’t there any plants in Barrow?8. What are the houses in Barrow like?9. Write a report similar to Alice Springs and Barrow’s reports about one of these natural environments: Namib Desert; Amazon Rainforest; Ngorongoro Conservation Area; Lofoten Islands; Takla Makan-Gobi Desert; Patagonian Desert; Exmoor National Park. Remember you have to write an introduction and speak about population, climate, landscape, animals, plants and some important topic you consider. Then explain your report to your partners.

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

If nothing is done to limit emissions, it is predicted that by 2100 the concentration of carbon dioxide in the atmosphere could be 2 or 3 times higher that current levels. The Kyoto Protocol is a protocol to the international Framework Convention on Climate Change with the objective of reducing Greenhouse gases that cause climate change. It was agreed on 11 December 1997 and this document affects those developed industrial countries responsible for creating most of the emissions. These are its main objectives:

"The Kyoto Protocol is an agreement under which industrialized countries will reduce their collective emissions of greenhouse gases by 5.2% compared to the year 1990 (but note that, compared to the emissions levels that would be expected by 2010 without the Protocol, this limitation represents a 29% cut). The goal is to lower overall emissions of six greenhouse gases - carbon dioxide, methane, nitrous oxide, sulfur hexafluoride, hydrofluorocarbons, and perfluorocarbons - averaged over the period of 2008-2012. National limitations range from 8% reductions for the European Union and some others to 7% for the US, 6% for Japan, 0% for Russia, and permitted increases of 8% for Australia and 10% for Iceland”

United Nations Environment Programme (1997-12-11)."Industrialized countries to cut greenhouse gas emissions by 5.2%".

Press release. Retrieved on 2007-08-06.

But the Kyoto Protocol is not the first action to preserve our planet. It is important to know the work of other people, such as Rachel Louise Carson (May 27, 1907 – April 14, 1964). She was an American marine biologist and nature writer whose writings are credited with advancing the global environmental movement. In the late 1950s, Carson turned her attention to conservation and the environmental problems caused by synthetic pesticides, such as DDT. The result was Silent Spring (1962), which brought environmental concerns to an unprecedented portion of the American public. Carson was posthumously awarded the Presidential Medal of Freedom.

Have you heard of the Kyoto Protocol? Where?

What is it?

19

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

What countries are responsible for creating most of the emissions?

What are the main objectives of the Kyoto Protocol?

Do you think that countries fulfil these objectives and why?

Why was Rachel Carson an important figure of the environmental movement?

Task: In pairs you are going to think about how to reduce greenhouse emissions in your daily life

and give some advices about it. Prepare a leaflet with the issue, a picture and the advice.

Prepare a dossier with the new vocabulary you studied. Underline the words you don’t know and look for their meanings in your dictionary. You must include substantives related with the natural environments, adjectives and verbs.

20

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

21

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

Autoras: Pilar Joya Parejo y Mª Nieves Pérez Sevilla (1ºB)

22

Convocatoria materiales bilingües 2007-2008 Mª Victoria Jerez Rozúa IES Otura

A continuación se hace una relación de los materiales y páginas web utilizadas (textos e imágenes) para la elaboración de este material de estudio cuyos fines son estrictamente didácticos.

CHENG LEONG, G.: Certificate. Physical and Human Geography, Oxford University Press, Oxford, 1983.

LACOSTE, Y. y GHIRARDI, R., Geografía General (física y humana), Oikos-tau Ediciones, Barcelona, 1983.

NAGLE, G. y SPENCER, K.: Oxford Revision Guides. AS & A Level. Geography through diagrams, Oxford University Press, Oxford, 2003.

NAGLE, G.: Advanced. Geography, Oxford University Press, Oxford, 2000.

Buscador de imágenes de Googlewww.gipuztik.net/ingelesa/www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/3P...www.oxfam.org.uk/coolplanet/kidsw...www.geography.learnontheinternet...www.ceja.educagri.fr/en/pays/espa...www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesiz...www.wikipedia.orgwww. enchantedlearning .com/ www. sabuco .com/ www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/3P...www.learnenglish.org.uk/kidstopic...www.kidsnewsroom.org/careers/care...

23