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Memoria FinalCURSO 2014/2015

ÍNDICE

1

Memoria FinalCurso 2014-2015

1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES, INCLUIDOS LOS DOCENTES ESTABLECIDOS PARA EL CURSO 2012/13 EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS._______________________________________________________4

1.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.____________________________________________________________4

1.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.________________________________________________________8

1.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia._________________12

1.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones._________17

1.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.__________________________________________________________________________________21

2.- LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.____________________________________242.1.- Valoración del clima de convivencia en el Centro._______________________________24

2.2.- El Observatorio de la Convivencia._____________________________________________28

2.3.- Tutorías individualizadas._____________________________________________________28

2.4.- Intervención Educador Social__________________________________________________28

3.- FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.____________303.1.- Transporte escolar____________________________________________________________30

3.2.- Préstamo de libros de texto.___________________________________________________30

3.3.- Informatización de la gestión del Centro._______________________________________31

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL._________________314.1.- Órganos Colegiados.__________________________________________________________31

4.2.- Órganos de Coordinación docente.____________________________________________33

4.3.- Funcionamiento del Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.____________36

4.4.- Programa Bachibac.__________________________________________________________43

4.5.- Valoración de las medidas de atención a la diversidad.__________________________46

4.6.- Relaciones de colaboración.___________________________________________________48

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.____________485.1.- Cumplimiento de los objetivos del responsable de ACE._________________________48

2


5.2.- Relación de actividades complementarias y extraescolares realizadas durante el curso 2014-15.____________________________________________________________________49

5.2.- Conclusiones y valoración general.____________________________________________57

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.____________________________577.- GRADO DE CONSECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO 22//06/2015._60

7.1.- Saldo y conciliación de cuentas. A fecha 22/06/2015.___________________________60

7.2.- Estado de los programas._____________________________________________________60

7.3.- Resumen de gastos.__________________________________________________________61

8.- EVALUACIÓN DEL CENTRO._________________________________________648.1.- Resultados escolares del alumnado.___________________________________________64

8.2.- Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.________________________________________________________________________68

8.3.- Evaluación, formación e innovación.___________________________________________74

9.- MEMORIA DE FORMACIÓN.__________________________________________769.1.- Análisis y evaluación de las actividades formativas desarrolladas durante el curso escolar.___________________________________________________________________________76

9.2.- Valoración de su aplicación en el aula._________________________________________79

9.3.- Descripción y valoración de los recursos y materiales generados._______________81

9.4.- Propuestas de mejora.________________________________________________________81

10.- PROPUESTAS PARA EL CURSO PRÓXIMO.____________________________8210.1.- Reformas de acondicionamiento y mejora.____________________________________82

10.2.- Plantilla Personal docente.___________________________________________________83

10.3.- Plantilla Personal de Administración y Servicios.______________________________83

10.4.- Propuestas para incluir en la PGA del curso próximo.__________________________83

11.- DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT 13/14.___________________________8512.- INSERCIÓN LABORAL._____________________________________________8613.- DOCUMENTACIÓN ANEXA.__________________________________________86

3


1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES, INCLUIDOS LOS DOCENTES ESTABLECIDOS PARA EL CURSO 2012/13 EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS.

1.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que

correspondan.

Actuaciones:

- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo

Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión del Proyecto

Educativo, con el fin de recoger las propuestas que se consideren oportunas para

mantenerlo actualizado. ………….…………………………PARCIALMENTE REALIZADO

- Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.

………….……………………………………….……………..................................

REALIZADO

PLANIFICACIÓN ACTUACIONES

ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES

PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Actualización del Proyecto Educativo en CCP, Claustro y Consejo Escolar

CCP 27-05-2015CCP y Claustro

29-06-2015Consejo Escolar

30-06-2015

Equipo Directivo Actas de reuniones

Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación

Consejo Escolar 30-06-2015 Dirección Acta de reunión

2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento,

incorporando las modificaciones que correspondan.

Actuaciones:

- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo

Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión de las Normas de

4


Convivencia, Organización y Funcionamiento, con el fin de recoger las propuestas

que se consideren oportunas para mantenerlas

actualizadas.............................. ......................................………….………………………… PARCIALMENTE REALIZADO

- Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.

………….……………………………………….……………..................................

REALIZADO





Actualización de las NCOF en CCP, Claustro y Consejo Escolar

CCP 27-05-2015CCP y Claustro

29-06-2015Consejo Escolar

30-06-2015

Equipo Directivo Actas de reuniones

Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación

Consejo Escolar 30-06-2015 Dirección Acta de reunión

3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un

profesor.

Actuaciones:

- Se informará en reuniones de Claustro y CCP de la importancia de dejar trabajos

para el alumnado cuando se prevea una falta de asistencia..................... REALIZADO

- Durante las reuniones de acogida del alumnado y de las familias se insistirá en la

obligatoriedad de asistencia durante todos los periodos de clase, aclarando que los

profesores de Guardia llevarán los tareas facilitadas por el profesorado ausente.

………….……………………………………….…………….................................. REALIZADO

- Se facilitarán al profesorado, en el armario de guardias de la Sala de Profesores, los

cuadernos de fotos y datos del alumnado. ………….……….......................

REALIZADO


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

5



Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre

CCP 08-09-2014Claustro

09-09-2014 Dirección Actas de CCP y Claustro

Información en reuniones de acogida para las familias

7 y 8 de octubre DirecciónResumen de temas

tratados disponibles en ordenador de dirección

Realización de Cuaderno de fotos y datos alumnado

Antes del 20 de octubre Jefatura de Estudios

Ubicación de los cuadernos en sala de

profesores

4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y

fechas.

Actuaciones:

- Durante el mes de septiembre en reuniones de Claustro y CCP se solicitará a los

departamentos la programación de las ACE, informando que se tendrán en cuenta

los criterios que ha establecido el equipo directivo para evitar que se acumulen en

determinados grupos y en el tercer trimestre. ……….................................. REALIZADO

- Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos

departamentos por el Responsable de Actividades Extraescolares, se mantendrá

una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas

actividades. ………….……………………………………................................... REALIZADO

- El Responsable de Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas,

donde irá anotando las actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos

implicados. ………….……………….........….…………….................................. REALIZADO

Jefatura de Estudios ha realizado durante todo el curso, un cuadrante mensual con las actividades.







09-09-2014Dirección Actas de CCP y Claustro

Reunión del Jefe del Departamento de

17 de octubre Dirección Acta de reunión

6


Actividades Extraescolares con Equipo directivo.Realización de un cuadrante de salidas Todo el curso Jefatura de

EstudiosPublicación en Sala

Profesores

5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de

enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las

TIC.

Actuaciones:

- Fomentar el uso del Aula Virtual y uso de la pizarrras digitales. ………….

……………………………………….……............................................. REALIZADO





Información de las propuestas del equipo directivo para el Plan de Formación en reuniones iniciales de CCP y Claustro de septiembre



Información al Claustro de la oferta formativa del Centro Regional de Formación del Profesorado

A lo largo del cursoDirección,

Coordinadora de Formación

Correos electrónicos

6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI, así como de los diferentes

departamentos del Centro con el departamento de Orientación.

Actuaciones:

- Continuar fomentando desde Jefatura de estudios las reuniones de tutores con la

Orientadora. ………….…………………………………...................................... REALIZADO

- Fomentar la coordinación de las respuestas educativas dirigidas al alumnado de

PCPI. ………….……………………………………….......................................... REALIZADO

- Coordinación de la Orientadora con los departamentos de Matemáticas, Lengua,

Ciencias Naturales y Geografía e Historia. ………….………………............

REALIZADO


7





Fomentar reuniones semanales de tutores A lo largo del curso Jefatura de

Estudios Actas de reuniones

Reuniones puntuales del profesorado de 2º PCPI y FPB

A lo largo del curso

Jefatura de Estudios y

Departamento de Orientación

Actas de reuniones

Reuniones de la Orientadora con los Departamentos

A lo largo del cursoOrientadora

Jefes de Departamentos

Actas de reuniones

7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades

educativas especiales.

Actuaciones:

- Mantener reuniones entre tutores, profesorado y Orientadora para una mejor

coordinación en la elaboración de los PTI del alumnado con necesidades

educativas especiales. ………….………………………………....................

REALIZADO





Reuniones tutores, profesorado, orientadora y profesora de apoyo

14 de octubre Orientadora Actas de reuniones

8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los

alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter

unitario del saber en general: “2015. La luz del Atenea”. …......................

REALIZADO





Actividad Interdisciplinar: “2015. La luz del Atenea”

Segundo y tercer trimestres

Equipo directivo / Departamentos

Han participado 11 departamentos

8


1.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se

respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los

departamentos.

Actuaciones:

- Organización de una estructura de funcionamiento según aulas-grupo para 1º y 2º

de ESO, 3º y 4º de Diversificación y 1º de PCPI y aulas-materia para 3º y 4º ESO,

2º PCPI y Bachillerato. Los grupos de Formación Profesional seguirán utilizando los

espacios propios. ………….……………………………………......................... REALIZADO

- Uso de los laboratorios como aula sólo para Bachillerato o cuando lo requiera el

departamento correspondiente. ………….…....……….................................. REALIZADO

- Dentro de la organización de aulas materias mantener el aula materia de Educación

Física. ………….…………..………………….……………..................................

REALIZADO





Elaboración de horarios y distribución de aulas según los criterios establecidos.

Inicio de curso Equipo directivo Horarios

2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.

Actuaciones:

- Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así como de

las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática. ………….………........ REALIZADO

- Mejora informática en ordenadores de secretaría. ………….……………... REALIZADO

- Pintura de gran parte de la verja que rodea el recinto escolar y en la entrada al

edificio. ………….…………………...........................…….................................. REALIZADO

- Retoques de pintura de aulas y pasillos. …………...................................... REALIZADO

9


- Pintura más a fondo de departamento de Física y Química, Usos múltiples,

Gimnasio, entrada edificio anexo y puertas aseos planta baja. ……........ REALIZADO

- Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y trabajos

realizados por alumnos) en pasillos y dependencias. …........................... REALIZADO

- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio. ………….…. REALIZADO

- Sustitución alambrada que rodea pistas deportivas. ………….….............. REALIZADO

- Adquisición e instalación de un cañón proyector. …………........................

REALIZADO

- Acondicionamiento aula PT-2 con pupitres, pizarra digital y ordenador fijo con

acceso a internet. ………….……………………………………….…................. REALIZADO

- Sustitución retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia

energética. ………….…………………….….…………….................................. REALIZADO

- Donación por parte del Ayuntamiento de dos contenedores medianos y otro grande

para la recogida de materia orgánica y arbórea. ………….……................. REALIZADO

- Sustitución de las papeleras de todos los departamentos y despachos... REALIZADO

- Arreglos de los desperfectos ocasionados en curso anterior (puertas, ventanas,etc).

………….……………………………………….…………….................................. REALIZADO

- Poda árboles lateral izquierdo para evitar caída de hojas en canalones y evitar

goteras. ………….………………………............………….................................. REALIZADO

Además de los objetivos programados anteriores, se han realizado las siguientes actuaciones:

- Subsanación cubiertas y desatasco de canalones, después de la poda.

- Adquisición de dos proyectores para las aulas de inglés 208 B y de lengua 107N.

- Acondicionamiento de dichas aulas con material de pizarra ordenador y altavoces.

- Arreglo muro exterior que rodea el centro por empotramiento de accidente de

coche.

- Limpieza de fachada y eliminación de grafitis.

10


- Colocación de paneles decorativos gimnasio

- Arreglo de azulejos y grifos de baño edificio anexo.



PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS O MATERIALES

Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así como de las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.

A lo largo del curso Secretaria

Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Mantenimiento informático del centro o empresa externa.

Mejora informática en ordenadores de secretaría.

A principio de curso Secretaria

Puestos informáticos de secretaría

Responsable TIC

Pintura de gran parte de la verja que rodea el recinto escolar y en la entrada al edificio.

Julio SecretariaVerja exterior y barrotes decorativos interior del centro

Empresa externa

Retoques de pintura de aulas y pasillos. Julio Secretaria


Empresa externa

Pintura más a fondo de departamento de Física y Química, Usos múltiples,Gimnasio, entrada edificio anexo y puertas aseos planta baja.

Julio SecretariaSeguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Empresa externa

Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y trabajos realizados por alumnos) en pasillos y dependencias.

Julio y septiembre Equipo directivo Diferentes pasillos y

aulas

Empresa de mantenimiento habitual

Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.

Julio Secretaria Interior del centro y cafetería

Empresa externa

Sustitución alambrada que rodea pistas deportivas.

Julio Secretaria Alambrada pistas deportivas


Adquisición e instalación de un cañón proyector.

Octubre Dirección y Secretaría

Aula 211B de Ciencias Naturales


Acondicionamiento aula PT-2 con pupitres, pizarra digital y ordenador fijo con

Septiembre Secretaria Aula 9 B2-PT 2 Empresa de mantenimiento habitual

11


acceso a internet.Sustitución retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia energética.

Septiembre Secretaria Caldera principal del centro

Empresa mantenimiento calderas externa

Donación por parte del Ayuntamiento de dos contenedores mediano y otro grande para la recogida de materia orgánica y arbórea.

Septiembre Secretaria Contenedores para exterior Ayuntamiento

Renovación de papeleras de todos los departamentos y despachos.

Septiembre Secretaria Departamentos y despachos.

Proveedor del centro

Arreglos de los desperfectos ocasionados en curso anterior (puertas, ventanas,etc)

A lo largo del curso Secretaria



Poda árboles lateral izquierdo para evitar caída de hojas en canalones y evitar goteras.

3er trimestre SecretariaSeguimiento del trabajo realizado en Secretaría

Empresa externa

Subsanación cubiertas y desatasco de canalones, después de la poda.

abril SecretariaSeguimiento del trabajo realizado en Secretaría


Adquisición de dos proyectores para las aulas de inglés y lengua

diciembre Dirección y secretaría Aulas 208 B y 107N Empresa

externa

Acondicionamiento aulas anteriores con instalación de proyectores, pantalla ordenador y altavoces.

2º trimestre Secretaria Aulas 208 B y 107NEmpresa de mantenimiento habitual

Arreglo muro exterior que rodea el centro por empotramiento de accidente de coche. Marzo Secretaria


Compensación económica por SEGURO DEL CENTRO.Empresa externa

Limpieza de fachada y eliminación de grafitis. Abril Secretaria


Empresa externa.CONVENIO AYUNTAMIENTO

Colocación de paneles decorativos gimnasio Julio Equipo directivo Gimnasio


Arreglo de azulejos y grifo en baño edificio anexo

2º trimestre SecretariaSeguimiento del trabajo realizado en Secretaría


12


1.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

1. Evitar la acumulación de alumnos enviados por los profesores en el pasillo de la

Sala de profesores.

Actuaciones:

- Se comunicará en las distintas reuniones de Claustro y de Comisión de

Coordinación Pedagógica el procedimiento de envío de los alumnos a jefatura de

estudios, tanto por retraso a inicio de la jornada escolar, como a lo largo de la

jornada y en situaciones de alteración de las clases. ………….................

REALIZADO








2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la

convivencia en el Centro.

Actuaciones:

- Definir las normas de aula con cada grupo y realizar seguimiento, al menos

quincenal, de las mismas en la hora de Tutoría de grupo. …………......... REALIZADO

- Llevar a cabo los Campeonatos de Fútbol y Ping Pong coordinado por el

departamento de Educación Física con la colaboración del alumnado del Ciclo de

Integración Social. ………….……………………………………….................... REALIZADO

- Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud

convocado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes dentro del Plan de la

Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar de Castilla-La Mancha (Orden de

10/09/2012, publicada 1/10/2012). …………...……….................................. REALIZADO

- Realizar una carrera solidaria. ………….…………........................................ REALIZADO

13


- Organizar un encuentro de bienvenida para el alumnado de 1º ESO. ..... REALIZADO

- Celebrar un día de la Convivencia. ………….……………………….............. REALIZADO

- Organizar un día de Recogida de Alimentos. ………….………................... REALIZADO

- Colaboración con la Protectora La Bienvenida de Ciudad Real. …… NO REALIZADO

- Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula Cantemos”. ………….................. REALIZADO

- Continuar con el modelo de partes de incidencia autocopiativo para mejorar la

comunicación con los tutores, incluyendo la Ley de Autoridad del profesorado.

………….……………………………………….……………................................... REALIZADO





Definir las normas de aula con cada grupo y realizar

seguimiento, al menos quincenal, de las mismas en la hora de Tutoría de

grupo


Tutores, Orientadora y Jefatura de

Estudios

Actas de las reuniones

Campeonatos de Fútbol y Ping Pong A lo largo del curso Departamento de

Educación Física Entrega de premios

Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud

A lo largo del curso Departamento de Educación Física Según convocatoria

Realizar una carrera solidaria 10 de marzo Departamento de

Educación Física

Permisos AyuntamientoIngreso del dinero

conseguido para una ONG

Organizar un encuentro de bienvenida para el

alumnado de 1º ESOseptiembre

Jefatura de estudios, Tutores y Departamento de Educación Física

Acogida del alumnado de 1º ESO.

Celebrar un día de la Convivencia 14 de abril Toda la comunidad

educativaAportaciones de toda la comunidad educativa

Recogida de alimentos 2 y 3 de diciembre Toda la comunidad educativa

Aportaciones de toda la comunidad educativa

Colaboración con la Protectora La Bienvenida

de Ciudad RealNo se ha realizado Toda la comunidad

educativaAportaciones de toda la comunidad educativa

Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula

Cantemos”.A lo largo del curso Departamento de

MúsicaRealizar al menos dos

conciertos al año

Actualizar el modelo de parte de incidencias a la

Ley de Autoridad del

Curso 2013-14 Equipo directivo Modelo de partes de incidencia

14


Profesorado

3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad

educativa.

Actuaciones:

- Elaboración de un borrador por la Orientadora, el Equipo directivo y el Educador

Social. ………….……………………………………….……………................ NO REALIZADO

- Concretar y definir el Plan de Convivencia. ………….…....................... NO REALIZADO





Elaboración de un borrador Primer trimestreEquipo directivo,

Orientadora y Educador Social

Documento

Concretar y definir el Plan de convivencia

Revisión en reuniones de CCP, documento final en

junio

Equipo directivo, Orientadora

Actas de las reuniones y documento final

4. Fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro.

Actuaciones:

- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta

de Delegados. ………….…………………………....................................... NO REALIZADO





Constitución de la Junta de Delegados. Nombramiento de representantes de la Junta.

Antes del 15 noviembre Equipo directivo Acta de Constitución.

Reuniones trimestrales de la Junta de Delegados

Una reunión por trimestre

Equipo directivo Hoja de firmas. Actas de las reuniones

Las reuniones de los Una vez por Equipo directivo Actas de las reuniones

15


representantes de la Junta con el equipo directivo

desembocan en propuestastrimestre

5. Implicar al alumnado en la limpieza, cuidado y mantenimiento del Centro.

Actuaciones:

- Realizar el concurso “Premio a la clase más limpia”. ………….………...... REALIZADO

- Fomentar el reciclaje de bolsas de plástico colocando cajas en las aulas para

recogerlas. ………….………..............................................................................REALIZADO

- Fomentar la recogida de tapones de plástico con algún fin benéfico. ….. REALIZADO

- Cambiar las papeleras del Centro. ………….………...... PARCIALMENTE REALIZADO

- Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. ………….....…...... REALIZADO

- Realización de murales en las aulas y puertas del Centro. ………….

………...... ................................................................................................PARCIALMENTE REALIZADO





Concurso “Premio a la clase más limpia”

Al menos dos veces a lo largo del

curso

Jetatura de estudios y

profesorado

Evaluación por parte del jurado nombrado para el

concurso

Reciclaje de bolsas de plástico A lo largo del curso

Jefatura de estudios y

profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Recogida de tapones de plástico A lo largo del curso

Jefatura de estudios y

profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Cambiar las papeleras del Centro. A lo largo del curso

Equipo directivo y Departamentos de Tecnología y Artes

Plásticas

Cambiar al menos 10 papeleras a lo largo del

curso

Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. Primer trimestre Equipo directivo En el interior y exterior del

Centro

Murales A lo largo del curso Departamento de Artes Plásticas

En las horas de la materia de EPV o Tutorías

6. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y

estableciendo unos principios básicos de actuación.

16


Actuaciones:

- Coordinar acciones y actuaciones entre jefatura de estudios, educador social y

orientación. ………….………....................................................................... REALIZADO

- Consideramos que la figura del Educador Social es básica para el buen

funcionamiento de cualquier centro, pero también creemos necesario establecer

las líneas de actuación que va a llevar a cabo concretamente en nuestro instituto,

teniendo en cuenta las características del alumnado y el interés profesional del

propio educador. Por ello se adjunta documento anexo donde se establecen los

principios básicos de su intervención. ………….……….......................... REALIZADO





Reuniones semanales de coordinación entre Jefatura de Estudios, Dirección, Orientadora y Educador Social

Semanalmente Equipo directivo Actas de las reuniones

7. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las

diferentes reuniones. ………….………...........................................................

REALIZADO





Enviar junto con el orden del día y la convocatoria un documento donde se detallen los temas a tratar en CCP, Claustro y Consejo Escolar.

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del

correo electrónico

17


8. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el

profesorado. ………….………..........................................................................

REALIZADO





Envío de un extracto de los temas tratados en Consejo Escolar a todo el profesorado.Envío de un extracto del acta de CCP a todo el profesorado

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del

correo electrónico

1.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.

Actuaciones:

- Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnos, para

mejorar las relaciones con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el

objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres de alumnos de 6º curso

de E. Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en

especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de

participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la

incorporación de nuevos alumnos a Secundaria. Estas visitas se desarrollan entre el

primer y el segundo trimestre, durante el proceso de reserva de plazas. REALIZADO

- Organizar un día de puertas abiertas para recibir a familias y alumnado de los

Colegios de referencia. ………….………....................................................... REALIZADO

- Posteriormente, durante el mes de mayo, los alumnos admitidos serán invitados,

junto con sus tutores y padres, a conocer el centro, haciendo un recorrido por sus

instalaciones con el fin de que se familiaricen con él. ………….......... NO REALIZADO

- La orientadora continuará manteniendo las reuniones de coordinación con los

orientadores de los CEIPs adscritos a nuestro instituto con la finalidad de obtener

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información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el

proceso de transición y adaptación. ………….………................................. REALIZADO

- Enviar cartas de agradecimiento a las Empresas colaboradoras con las FCT.

………….………................................................................................................. REALIZADO





Visitas a los Colegios de referencia

Primer y segundo trimestre Equipo directivo

Se concertarán las visitas con directores de los

Colegios

Jornada de puertas abiertas 15 de enero Equipo directivo

Se ofertarán las visitas a través de los directores de

los ColegiosVisitas al Centro de los futuros alumnos de 1º ESO

No realizado Equipo directivo Se concertarán las visitas

con directores de los Colegios

Coordinación orientadores IES- CEIP Mayo - junio Orientadora

Se concertarán las visitas con orientadores de los

ColegiosEnviar cartas de agradecimiento a las empresas

Tercer trimestre Dirección Modelo de carta

2. Potenciar las relaciones con el AMPA.

Actuaciones:

- Invitar al AMPA para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se

realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus

funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible

de los padres y madres. ………….………...................................................... REALIZADO

- Mantener reuniones con el AMPA previas a los Consejos Escolares, donde se

puedan recoger sus propuestas estableciendo un espacio de colaboración que

consideramos indispensable. ………….…….......................................…......

REALIZADO





Presencia de un representante del AMPA en

7 y 8 de octubre Dirección Se realizará una invitación al AMPA a través del correo

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las reuniones de acogida a los padres electrónico

Mantener reuniones previas a los Consejos Escolares

A lo largo del curso Dirección Actas de las reuniones

3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio

Centro en la realización de la programación y las actividades del departamento de

Orientación.

Actuaciones:

- Se mantendrá una reunión semanal entre Jefatura de Estudios y Orientadora para

coordinar el POZ. Se continuará con la coordinación con la USMIJ en función del

alumnado que asista a este organismo. ………….….....................……...... REALIZADO

- Continuar con la asistencia a las reuniones de orientación de zona, de acuerdo a la

convocatoria y calendario establecido por la asesora de atención a la diversidad del

Servivio Periférico de Educación. ………….……................................…...... REALIZADO





Reuniones de coordinación A lo largo del curso Orientadora

Actas de las reuniones o extracto de los temas

tratados

Asistencia a las reuniones de orientación de zona

A lo largo del curso Orientadora


tratados

4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de

Bachillerato.

Actuaciones:

- Mantener reuniones de coordinación con la UCLM, con la finalidad de tener

actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de bachillerato.

………….……...............................................................................................…......

REALIZADO


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

20



Reuniones de coordinación con la UCLM

A lo largo del curso Orientadora


tratados

5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado

de las dos Familias Profesionales del Centro.

Actuaciones:

- Intentar la apertura de nuevos Convenios para Formación en Centros de Trabajo

para los dos Ciclos de la Familia Profesional SSC: Integración Social y Educación

Infantil Centro, debido al aumento de ratio en los grupos de FP y debido al cierre de

anteriores centros colaboradores por las circunstancias sociales, y a la asunción de

alumnos de 2º curso del CFGS de educación infantil para realizar las FCT en

peiodos distintos de los ordinarios de procedencia de e-learning y de la oferta

modular ha realizar durante el primer trimestre del curso. ……….……...... REALIZADO

- Mantener y mejorar los Convenios ya realizados para ambas Familias.... REALIZADO

- Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la

formación de nuestros alumnos en el contexto social inmediato, a través de charlas,

visitas, FCT, etc. ………….……….................................................................... REALIZADO





Aumentar los Convenios de Formación en Centros de Trabajo


Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC

Convenios firmados

Colaboración con organismos oficiales…


Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC

Realización de actividades conjuntas y su publicación en

la Web del Centro

6. Continuar la relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad

Real, u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.

Actuaciones:

- Mantener las relaciones con Caminos para visitar los laboratorios de materiales de

construcción y participar en los ensayos. ………….……….......................... REALIZADO

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7. Colaboración con la Cámara de Comercio.

Actuaciones:

- Realizar visita de los 2º cursos de los ciclos de GS a la Cámara de Comercio durante

la semana de puertas abiertas que anualmente organiza dicha institución. ………….……….................................................................................................. REALIZADO

1.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

1. Dar continuidad y potenciar el antiguo programa de Sección Bilingüe en Francés

con el nuevo Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.

Actuaciones:

- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un

mínimo de dos materias hasta 4º ESO. Igualmente repartir entre todos los grupos los

apoyos de la Auxiliar de Conversación o del asesor. ………….………...... REALIZADO

- Mantener y potenciar las reuniones de coordinación del programa, tanto dentro del

Centro como en colaboración con el Colegio de referencia el “Alcalde José Maestro”.

………….……….................................................................................................. REALIZADO

- Continuar con la organización de un intercambio para el alumnado de 2º y 3º ESO.

………….………..................................................................................................

REALIZADO





Reparto equilibrado de las materias impartidas en francés así como de los apoyos de la Auxiliar de conversación o del asesor

Inicio de curso

Equipo directivoCoordinador Sección bilingüe Horarios

Reuniones de coordinación del programa bilingüe


Coordinador Sección bilingüe


tratados

Intercambios Segundo y tercer trimestres

Coordinador Sección bilingüe

Se realizarán durante las reuniones de coordinación

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2. Continuar con el Programa Bachibac en 2º curso y publicitar fuera del Centro

tanto el programa como los resultados obtenidos.

Actuaciones:

- Presentar el Programa en las reuniones de acogida a Familias. ……..... REALIZADO

- Hacer la distribución de materias necesarias para que el alumnado tenga el tercio

exigido en enseñanzas en Francés. ………….………................................. REALIZADO

- Organizar los horarios del Centro para facilitar el aumento de carga lectiva del grupo

de Bachibac. ………….………......................................................................... REALIZADO

- Participación del profesorado implicado en la formación que oferte la administración

educativa. ………….…........................................................................……...... REALIZADO

- Realizar un folleto informativo y repartirlo a las familias del Centro, así como en

otros puntos de la capital. ………….…….............................................…...... REALIZADO

- Realizar reuniones informativas con las familias del alumnado de 4º ESO de cara a

las posibles incorporaciones para el curso próximo. ………….………...... REALIZADO

- Hacer una nota de prensa con los resultados obtenidos por los alumnos/as que

realizan la prueba externa durante el mes de mayo. ………….……....NO REALIZADO





Presentación del Programa a las familias 7 y 8 de octubre Dirección Reuniones con familias y

Tutores

Distribución de materias SeptiembreJefatura de estudios y

CoordinadorHorarios

Organización de horarios Septiembre Jefatura de estudios Horarios

Formación A lo largo del curso Profesorado y administración Según convocatoria

Realización de un folleto Septiembre / A lo largo del curso

Dirección y Coordinador Reparto de los folletos

Reuniones informativas para las familias

3 de febrero15 de junio

Dirección y Coordinador

Convocatoria a través del correo electrónico

Nota de prensa con los resultados y publicación en página Web

No realizado Dirección y Coordinador

La nota de prensa se enviará a los medios de la

capital.

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3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS.

Actuaciones:

- Mantener la información y la comunicación con todo el profesorado implicado en el

módulo Formación en Centros de Trabajo y la Coordinadora del Programa para la

selección del alumnado participante y seguimiento del alumnado durante su periodo

de prácticas en el marco del programa Erasmus. ………….………............. REALIZADO

- Coordinación con los Departamentos de idiomas del Centro. ………........ REALIZADO

- Tramitación de informes solicitados por el OAPEE, así como la documentación

relacionada con los contratos de subvención de los alumnos. .………...... REALIZADO

- Expedición al alumnado con calificación positiva en este programa, del certificado

Europass. ………….………................................................................................

REALIZADO

- Convocatoria de movilidad de personal docente y no docente. ……….....

REALIZADO





RECURSOS ECONÓMICOS

O MATERIALES

Selección alumnado.Prueba de inglés Inicio de curso

Equipo tutores Erasmus Departamento inglés

Expediente académico.

Prueba de inglésActitud.

Coordinación del programa

A lo largo del curso Coordinadora

Actas de las reuniones o extracto

de los temas tratados

Movilidades alumnadoSegundo y

tercer trimestres

Coordinadora Tutores FCT

Se realizarán seguimiento por

emails, telefónicos, webcam y algunos

casos visita al centro por parte del

tutor

Subvención OAPEE

Movilidades personal docente y no docente

A lo largo del curso Coordinadora

Se realizarán convenios con la

institución de acogida.

Subvención OAPEE

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2.- LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

2.1.- Valoración del clima de convivencia en el Centro.

La valoración de la convivencia durante el curso 2014-2015 ha seguido la tendencia de los tres últimos cursos, aunque observando los cuadros estadísticos pueda parecer lo contrario. Cuantitativamente puede interpretarse un empeoramiento de la convivencia, pero cualitativamente, el aumento de partes de incidencia no podemos considerar que haya supuesto un deterioro significativo. Bien es verdad que se puede asociar el número de incidencias con un tipo de conductas y de alumnos particulares, en su mayor parte de 1º de ESO, alumnos con alto nivel de absentismo, y conductas claramente atentatorias contra las normas de convivencia del centro y de la autoridad del profesorado. Las medidas correctoras en estos casos han sido contundentes para evitar que este porcentaje de alumnos (un 20%) del total de 1º de la ESO sobre todo, pueda distorsionar la vida del centro. Esto explicaría el aumento del número de partes y además como las sanciones impuestas han sido de más días de expulsión. La aplicación de estas medidas ha supuesto una contención de la problemática generada por este tipo de alumnos, claramente conflictivos, y que su incidencia en la vida del centro haya sido mínima. Con respecto a los demás cursos, ESO y Bachillerato las incidencias no han sido graves y entran dentro de la tendencia de los últimos cursos. En el caso de los alulmnos de FP el regristro de incidencias ha sido mínimo. Se ha trabajado a través de las tutorías, de jefatura de estudios del departamento de Orientación y del educador social, para evitar en lo posible la aplicación de la normativa reflejada en las Normas de Convivencia Organización y funcionamiento. En relación con la figura del Educador Social, nos gustaría destacar que, desde todos los estamentos del Centro, se ha valorado de forma muy positiva la tarea realizada por él a lo largo del curso, tanto en su labor de control, seguimiento y actuaciones sobre los alumnos absentistas, como en la otra vertiente de colaboración en problemas de convivencia o disciplinarios.

A continuación se presenta un estudio de la evolución del número de partes de incidencia y de sanciones a lo largo de los tres últimos cursos.

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL PRIMER TRIMESTRE

Curso 11 / 12 Nº Alumnos (333) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 47 192 53Segundo ESO 25 95 48

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Tercero ESO 24 51 9Cuarto ESO 16 33 6

112 (33,63%) 371 116Curso 12 / 13 Nº Alumnos (342) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 30 107 89Segundo ESO 16 33 33Tercero ESO 13 30 13Cuarto ESO 12 21 0

71 (20,76 %) 191 135Curso 13 / 14 Nº Alumnos (292) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 28 76 32Segundo ESO 25 79 55Tercero ESO 12 16 0Cuarto ESO 17 31 32


80 (28,26%) 316 364

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Curso 11 / 12 Nº Alumnos (333) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 37 117 70Segundo ESO 29 76 77Tercero ESO 33 52 9Cuarto ESO 12 32 9

111 (33,33%) 277 165Curso 12 / 13 Nº Alumnos (342) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 37 104 71Segundo ESO 12 37 20Tercero ESO 22 32 6Cuarto ESO 11 13 0

82 (23,97 %) 186 97Curso 13 / 14 Nº Alumnos (292) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 30 89 99Segundo ESO 20 70 56

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Tercero ESO 14 19 1Cuarto ESO 20 37 13


81(28,76 %) 265 274

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL TERCER TRIMESTRE

Curso 11 / 12 Nº Alumnos (333) Nº Partes Días de expulsión

Primero ESO 27 71 32

Segundo ESO 25 35 18

Tercero ESO 26 28 0

Cuarto ESO 20 28 9

98 (29,42%) 162 59

Curso 12 / 13 Nº Alumnos (342) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 22 72 78Segundo ESO 11 26 18Tercero ESO 15 24 17Cuarto ESO 11 11 8



58 (20,49 %) 187 283

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL CURSO

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Curso 11 / 12 Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 380 155Segundo ESO 206 143Tercero ESO 131 18Cuarto ESO 93 24

TOTAL 810 340Curso 12 / 13 Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 283 238Segundo ESO 96 71Tercero ESO 86 36Cuarto ESO 45 8



TOTAL 768 909

2.2.- El Observatorio de la Convivencia.

El observatorio de la Convivencia se creó el curso 2010/11 y ha quedado incluido como tal en el Proyecto educativo de Centro, dentro de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. El Objetivo del Observatorio es contribuir a la mejora de la actividad escolar y convivencia en el Centro, en estrecha relación con la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar

Sin embargo durante este curso no se ha podido constituir como tal por falta de disponibilidad horaria del profesorado.

Aunque sí se han realizado actividades para la mejora de la Convivencia propuestas por dicho Observatorio durante cursos anteriores:

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Se ha realizado el concurso de limpieza: La clase más limpia en los cursos de 1º y 2º de la ESO, cuyo ganador ha obtenido un premio (chocolate con churros). Los alumnos han estado muy motivados y según los tutores se ha notado en la limpieza y cuidado de la clase. También se han decorado las paredes de algunas clases con murales.

Se ha redecorado el hall y algunas puertas del Centro, y se pretende añadir nuevas decoraciones en los cursos sucesivos.

Se ha continuado con las nuevas papeleras decoradas por los alumnos. El día 14 de abril celebramos un Día de Convivencia en el IES Atenea. Se realizó

una comida en el patio con todo lo que aportaron tanto profesores como alumnos, amenizada con la música que ofrecieron nuestros alumnos del Aula Rock.

2.3.- Tutorías individualizadas.

Este curso, debido al aumento de horas del profesorado no ha sido posible poner en marcha este programa, no obstante se ha llevado a cabo por el educador social y la orientadora con el alumnado que ha necesitado más ayuda y seguimiento tanto personal como académico.

Sería muy importante volver a poner en marcha estas tutorías para atender al alumnado que necesita más apoyo personal.

2.4.- Intervención Educador Social

En este curso académico 2014/2015, desde nuestra figura como Educador Social en el IES “Atenea”, hemos dado continuidad a la consecución de los objetivos de una educación inclusiva, mediante la búsqueda permanente de la igualdad socioeducativa y el éxito académico de todos los alumnos/as, independientemente de sus características personales, momentos personales, con especial incidencia en reducir los procesos de exclusión social, este año se han incrementado el número de intervenciones propias realizadas para detectar y prevenir los riesgos que pudieran derivar en situaciones sociales y educativas desfavorables.

Las intervenciones para conseguirlo han sido las siguientes:

Acompañamiento para la integración en nuestro Centro de los Alumnos de FPB de Inclusión Laboral Auxiliar Dependiente de Comercio. Seguimiento estrecho de todas las situaciones personales que se les han planteado a nivel individual y de grupo. Colaboración muy estrecha con la Tutora y el profesorado que atiende a este grupo.

Generar en los tiempos de los recreos espacios de convivencia, en colaboración con el Departamento de Educación Física.

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Presencia permanente en los espacios de recreo para prevenir y atender a las situaciones de conflicto entre alumnos/as, además de contar con estos tiempos para otras intervenciones, que desde un espacio informal, nos ha dado la oportunidad de acercamiento a alumno/as.

Coordinación con los Servicios Sociales Comunitarios. Colaboración estrecha con los Centros Sociales de la “La Granja”, “Pío XII”, “Juan de Ávila y “Larache”. Detección de menores en riesgo. Coordinación del trabajo que se realiza con las familias, seguimiento de los alumnos absentistas, especialmente con aquellos con expediente abierto, un total de 13 alumnos.

Coordinación con los Centros de Menores, Viviendas Tuteladas que acogen a 14 alumnos de nuestro IES.

Especial atención al trabajo con alumnos y familias pertenecientes a minorías étnicas. Búsqueda de la motivación de los padres, madres y de los alumnos. Búsqueda de compromisos con el aprendizaje de sus hijos.

Intervención y acompañamiento personalizado con alumnos/as y familias en situación de crisis. Acompañamiento de una alumna en situación de violencia familiar.

Hemos seguido interviniendo en el fomento de la igualdad, resolución de conflictos. Prevención e intervención en casos de acoso escolar. Uso de la mediación especializada, siempre que ha sido posible, como herramienta para resolver las situaciones planteadas. Mejora de la autoestima y habilidades sociales. Estableciendo programas motivacionales, de resolución de problemas y toma de decisiones. Mejora de la competencia emocional.

Un año más hemos intentado que la coordinación con la Orientadora del Centro fuese más protocolarizada para favorecer una mejora en las intervenciones con alumnos/as y familias.

Mejora de los procesos de transmisión de la información en el seguimiento de alumnos y familias con Jefatura de Estudios y la Dirección del Centro.

Hemos colaborado estrechamente con los Tutores, especialmente con los de primero de la ESO, para conseguir una buena adaptación de los alumnos/as al Centro en su primer año de estancia en el mismo.

También hemos intervenido en varios casos de uso inadecuado de las redes sociales recurriendo a la mediación como instrumento para la resolución de los conflictos interpersonales generados.

Actuaciones de Mediación Especializada dirigidas a facilitar el encuentro entre profesionales del Centro y las familias - los alumnos/as.

3.- FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

3.1.- Transporte escolar

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El transporte escolar, durante este curso consideramos que no ha funcionado todo lo bien que cabría esperar. 1. Tanto desde el Centro como desde el AMPA, pensamos que el nuevo Decreto

119/2012, de 26/07/2012, que regula la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar financiado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en los centros docentes públicos dependientes de ésta, supone una grave privación de derechos hacia los estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional.

2. Además, al ser las familias las que tienen que organizar y contratar su propio transporte, se producen situaciones de retraso en la incorporación de estos alumnos al curso escolar.

3. Dada la importancia de la educación Bilingüe en este Centro y de que el alumnado de varias localidades próximas participen de ella, y quieran seguir con el mismo derecho a tenerla que cualquier alumno de la capital en una Educación Secundaria Obligatoria Bilingüe ofertada por la Administración, solicitamos se siga facilitando el transporte escolar gratuito a estas familias para los lunes por la tarde.

4. Dado que la prioridad de todos es la seguridad del alumnado en el transporte escolar solicitamos la figura de un cuidador/a en cada autobús.

3.2.- Préstamo de libros de texto.

A partir del curso 2012/13 entró en vigor la Orden de 29/06/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula el programa de reutilización mediante el sistema de préstamo de los libros de texto en enseñanza obligatoria no universitaria existentes en los Centros Educativos Públicos y Concertados de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

La puesta en marcha de este sistema ha producido los siguientes inconvenientes:1. El orden que se establecía por renta no estaba claro y contenía numerosos errores.2. Al no reponerse libros de texto cada vez van quedando menos, por pérdidas o

porque el uso de tantos cursos continuados los está haciendo inservibles. Esto provoca que cada vez más familias se vean privadas del derecho de acceder a libros de texto en buenas condiciones de uso.

3.3.- Informatización de la gestión del Centro.

En lo referente a los programas de informatización del Centro disponemos de los facilitados por la Consejería de Educación y Ciencia, Delphos, GECE, PROGRAMA ACUÑA para la gestión de préstamo y reutilización de libros de texto a los alumnos.

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Además tenemos adquirido un programa de elaboración de horarios, compatible, del que se pueden exportar los datos.

También utilizamos el Programa Papás aunque deberemos buscar el modo de conseguir aumentar su uso por todo el profesorado. Tenemos también otro programa de envío de mensajes de texto a móviles: Mensario. Y durante este curso se ha continuado con el correo electrónico como medio habitual de comunicación con las familias, agilizando mucho las informaciones.

Desde hace varios cursos se utiliza la Plataforma FPEmpresa CLM en la gestión de FCT, como apoyo a la elaboración de los diferentes anexos que conlleva su realización.

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

En relación con la organización del Centro, en lo que se refiere a horario general, criterios para su elaboración y para la elaboración de horarios de alumnos, agrupamientos y organización de espacios, son temas que se han debatido y aprobado en las reuniones de los Órganos Colegiados competentes en cada caso.

4.1.- Órganos Colegiados.

4.1.1.- CONSEJO ESCOLAR:El Consejo Escolar ha sido convocado en las siguientes fechas:

12/09/2014 (Convocatoria Extraordinaria): Propuesta del Consejo Escolar para solicitar la catalogación del Centro como de especial dificultad. Informe sobre nueva composición del Equipo Directivo.

29/10/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo y aprobación de la PGA.

27/01/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Información sobre la gestión del Fondo Social Europeo en los programas de FPB. Aprobación de la cuenta de gestión referida al ejercicio 2014. Aprobación de los presupuestos referidos al ejercicio 2015. Análisis de los resultados académicos de la 1ª Evaluación.

12/03/2015 (Convocatoria Extraordinaria): Estudio y aprobación, si procede, de la NUEVA cuenta de gestión referida al ejercicio 2014. Estudio y aprobación, si procede, de los NUEVOS presupuestos referidos al ejercicio 2015.

30/06/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Propuestas y valoración del PEC y las NCOF. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Valoración de la Memoria Final de curso. Valoración de los resultados académicos.Con posterioridad a cada reunión se envía un extracto de los temas tratados y

acuerdos adoptados al Claustro.

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- FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES : No han funcionado

- PROPUESTAS DE MEJORA : Dotar de más operatividad a las comisiones.

4.1.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES:El claustro ha sido convocado en las siguientes fechas:

05/09/2014 (Convocatoria Extraordinaria): Propuesta y aprobación de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y para la asignación de Tutorías.

09/09/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Estudio de las propuestas de la CCP para la revisión de las Programaciones didácticas y para la elaboración de la PGA. Propuesta del Claustro para solicitar la catalogación del Centro como de especial dificultad. Régimen de funcionamiento del Centro.

11/03/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Información sobre la gestión del Fondo Social Europeo en los programas de FPB. Régimen de funcionamiento del Centro. Análisis de los resultados de la Primera Evaluación.

29/06/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Informe del Programa Erasmus+. Revisión y propuestas de PEC y NCOF. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Propuestas de la CCP para incluir en la Memoria Final. Análisis de los resultados académicos.

- PROPUESTAS DE MEJORA: Mayor participación por parte del profesorado y la implicación posterior con los acuerdos adoptados.

4.1.3.- EQUIPO DIRECTIVO:Se han realizado reuniones semanales de dos horas de duración cada una, en las

que se han tomado todas las decisiones que afectan al Centro, su organización y funcionamiento:

- Se toman las decisiones necesarias para la elaboración de horarios, listas de grupos y organización general del Centro.

- Elaboración de la PGA y del Plan de formación.

- Información de las reuniones mantenidas con representantes de la administración y de organismos oficiales.

- Se establecen fechas de convocatorias de CCP, Claustro y Consejo Escolar así como los temas que en estas reuniones deben tratarse.

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- Se prepara la documentación necesaria para el funcionamiento del Centro: circulares informativas, elecciones Consejo Escolar.

- Se revisa trimestralmente la PGA y el grado de cumplimiento de sus objetivos.

- Seguimiento de los programas y proyectos en los que está implicado el Centro: Sección Bilingüe, Bachibac y Erasmus.

- Se toman las decisiones relativas a los calendarios de final de trimestre y de evaluaciones.

- Seguimiento de la situación económica del Centro y toma de las decisiones pertinentes.

- Revisión de los documentos del Centro: PEC y NCOF.

- Elaboración de la memoria final.

4.2.- Órganos de Coordinación docente.

4.2.1.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: La CCP ha sido convocada en las siguientes fechas:

08/09/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Propuestas y directrices de la CCP para la elaboración de las programaciones y la PGA.

22/10/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Presentación de la Programación General Anual.

25/11/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Evaluación Interna.

21/01/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis de los resultados de la Primera Evaluación. Evaluación interna.

24/02/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Evaluación interna.

23/04/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación. Evaluación interna.

27/05/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Actualización de PEC y NCOF. Evaluación interna.

29/06/2015 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Revisión y propuestas de PEC y NCOF. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Propuestas para incluir en la Memoria Final. Análisis de los resultados académicos de la evaluación ordinaria.

Con posterioridad a cada reunión se envía un extracto de los temas tratados y acuerdos adoptados al Claustro.

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- VALORACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO: La Comisión de Coordinación Pedagógica ha celebrado reuniones con

periodicidad mensual tomando las decisiones que en cada momento le correspondían con absoluta normalidad, llegando a los acuerdos necesarios y atendiendo, en la medida de lo posible, los ruegos y propuestas de los Departamentos. También se ha utilizado de cauce para hacer llegar determinada información a los miembros de los respectivos Departamentos.

4.2.2.- DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DE ORIENTACIÓN:Los Departamentos Didácticos y el de Orientación han realizado reuniones con

periodicidad semanal. Cada uno de ellos ha entregado la Memoria acerca de su funcionamiento durante el curso 2014/15, que han sido archivadas en el ordenador del despacho de dirección del centro. También han entregado un informe de propuestas de mejora que se tendrán en cuenta en la elaboración de la PGA del próximo curso.

En el caso del Departamento de Orientación, también están incluidas las memorias correspondientes a: Programa de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo y Programa de Diversificación curricular.

- VALORACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO: En general creemos que el funcionamiento de los Departamentos Didácticos ha

sido correcto. De cualquier forma, el equipo directivo seguirá intentando establecer más vías de comunicación, y no sólo a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

En cuanto al Departamento de Orientación también el funcionamiento lo consideramos correcto. Igual que en este curso, para el que viene mantendremos una reunión semanal independiente entre Orientadora y equipo directivo, gracias a la cual la colaboración es directa. En común se han elaborado propuestas de cupo extraordinario, solicitud de nuevo Título de FPB, organización de agrupamientos, etc.

4.2.3.- TUTORÍA:

Actividades Internas:

Estas actividades están relacionadas con las competencias:

- Aprender a aprender :técnicas de trabajo intelectual y Hábitos de estudio- Social y ciudadana (valores de grupo, habilidades sociales, igualdad de género,

internet). - Emocional: Autoconocimiento y relaciones interpersonales

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Actividades de tutoría realizadas por otras Organizaciones y agentes externos al centro:

1º ESO- Taller de prevención de la violencia de género. Ayuntamiento de Ciudad Real. 1

sesión.- Consumo Responsable. 1 sesión. Voluntariado del BBVA- El acoso escolar. Plan Director Policía Nacional.1 sesión. - Iguality: actividad de igualdad de género. Concejalía Educación. 1 sesión- Taller de prevención del absentismo y abandono escolar. Concejalía

Educación.1 sesión

2º ESO- Uso responsable de internet. Plan Director de la Policía. Total 66 alumnos- Taller de prevención de la violencia. Resolución de conflictos. Cruz Roja. 4

sesiones de 50 mn.. - Iguality: actividad de igualdad de género. Concejalía Educación. 1 sesión- Taller de prevención del absentismo y abandono escolar. Concejalía

Educación.1 sesión

3º ESO

- Taller de Alimentación y Nutrición. Cruz Roja. 4 sesiones de 50 mn.- Prevención contra las drogas. 65 alumnos Plan Director de la Policía.1 sesión- Gestión del ahorro. Voluntariado del BBVA 3 sesión. - Taller Afectivo –Sexual: Profesionales del Centro de Salud de Pio XII. 2

sesiones. 65 alumnos

4º ESO

- LGTBfobia. . Cruz Roja. 4 sesiones de 50 mn . 65 alumnos- Prevención de la Violencia de Género. Plan Director Policía Nacional. 65

alumnos- Trasplantes. Asociación Nacional de Trasplantes. 65 alumnos- En este curso y en colaboración con el Centro de Salud (trabajadora social y

enfermero )se ha llevado a cabo el programa de Consulta Joven.

4.3.- Funcionamiento del Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.

4.3.1.- VALORACIÓN GENERAL:

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- Objetivos generales.

Capacitación de los alumnos en las destrezas básicas: comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. Competencia en ejes transversales en cuanto a manejo de la lengua, a inferencia de la gramática, a deducción de léxico, estudio de la civilización francófona y de sus distintas áreas geográficas en el mundo a través de varias asignaturas comunes como Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Tecnología, Música y Educación Plástica y Visual gracias al idioma francés como lengua vehicular docente junto a la propia. (Para objetivos DNL remítanse a la programación específica de cada asignatura).

- Bloques de contenidos. Secuenciación.Algunos grupos tienen su propio tempo que demanda una adaptación a su

progresión cognitiva en otro idioma, más si cabe teniendo en cuenta la especial circunstancia de estudiar en otra lengua vehicular una parte del currículo de cada una de las materias. En los casos que nos ocupan, es de destacar que demandaban más trabajo en cuanto a actividades de inferencia de léxico, de fenómenos gramaticales y macrofunciones discursivas tanto para los docentes como para los alumnos. En lo que concierne a los docentes y a su labor previa de preparación de los contenidos a enseñar y a su trabajo colegiado con los especialistas de idioma(funciones discursivas de trabajo en el aula, para mantener y llevar la clase en FLE).

Hemos apreciado quizás, en términos generales, bastante más lentitud en la adquisición de ciertos conocimientos por estar vehiculados por una lengua extranjera, pero, también se ha apreciado un grado más alto de asimilación de conceptos al tener que estar más concentrados los alumnos para no pasar al lado de los conocimientos más importantes y para poder relacionar mejor los conceptos entre ellos según avanzan las materias.

La integración de conocimientos y de conceptos entre las distintas áreas están todavía por desarrollar más conjuntamente y menos incidentalmente. Este es un gran reto que está aún por asumir y del que somos plenamente conscientes.

- Metodología. Activa, en contexto, participativa y significativa.Es evidente que la metodología planteada se hace desde la significación más

evidente de los conocimientos a adquirir en las distintas áreas y adaptados al idioma vehicular.

No se tiene tampoco que perder de vista que un intercambio comunicativo en lengua extranjera , sea la materia que sea, se produce de manera parecida al que se produce en lengua materna, con sus dificultades, sus errores, que en ningún caso, se van a considerar desde el punto de vista de la penalización hacia el hablante ya que se producen en todos los ámbitos de la comunicación humana. En cuanto a la evaluación, y esto último es importante, aunque se contempla la corrección de los errores de

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producción, en ningún momento se plantea la penalización de dichos errores durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se deja dicha penalización, a nivel de la evaluación, en aquellos casos específicos que relacionados con la expresión y comprensión supongan una interrupción del fluir de la información. Lo que importa es la comprensión y el intentar expresarse en el otro idioma.

El principio es que, el profesor, más allá de la secuenciación temporal de los contenidos y de su programación general de área, siempre tiene la posibilidad y la obligación de interrumpir, de suplantar o de cambiar actividades según la conveniencia y las necesidades de los alumnos. El objetivo final ha de ser siempre el de adaptarse lo mejor posible al ritmo de aprendizaje de los alumnos conjugándolo con el aprendizaje de la lengua extranjera. Esta filosofía anima y guía el trabajo de este equipo de profesores ya que al final de cada sesión y como norma general de actuación siempre existe una fase de comprobación de los conocimientos mediante ejercicios de reutilización, de comprensión o de reformulación. Este último punto nos parece del todo esencial.

4.3.2.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Como ya hemos significado con anterioridad, en cuanto a la evaluación, es importante, aunque se contempla la corrección de los errores de producción, que en ningún momento se plantee la penalización de dichos errores La evaluación del trabajo efectuado por el equipo de profesores sólo tiene sentido en el contexto de la interacción comunicativa. Para ello, y para comprobar la eficacia del aprendizaje de la lengua vehicular se organizan actividades de interacción: intercambios internacionales para fomentar el uso vehicular de la lengua extranjera para comunicar. En lo que atañe a las DNL siempre se establecen mecanismos de comprobación de adquisición de conocimientos a través de pruebas objetivas, controles o interacciones orales para comprobar dichas adquisiciones. Estas distintas tácticas evaluativas se hacen en lengua vehicular al menos en una parte bastante significativa.

4.3.3.- COORDINACIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO:El profesorado implicado en las “Programa Lingüístico” ya se detalla en el

capítulo organizativo con su número de horas y los grupos en los que imparte.

Existe una hora de coordinación semanal para el programa de “Programa Lingüístico” el MIÉRCOLES de 11.40 a 12:35 que tiene lugar en el Departamento de lenguas extranjeras.

No existe ningún otro momento de coincidencia entre profesores DNL/EMILE y los especialistas de lengua francesa a lo largo de la semana. Las necesidades, que siempre acaban surgiendo, se resuelven en binomio, en horas complementarias y suponen una carga de trabajo suplementaria a la ya sobrecargada jornada del profesorado. Las horas de coordinación entre profesores especialistas y profesores

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DNL son muy insuficientes y dependen sólo de la buena voluntad y profesionalidad del equipo docente. Los materiales de nuevo cuño que se van ideando son elaborados siempre en tandem entre profesores especialistas y profesores DNL y , siempre, se acaban fuera del horario escolar y se añaden a las correcciones y preparaciones que inundan las tardes del profesorado.

4.3.4.- LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES.

La relación de material curricular de los departamentos didácticos utilizado en las distintas facetas de la enseñanza de las DNL en francés podría abarcar más de una decena de páginas. Tenemos desde:

- Manuales de las editoriales francesas de más reconocimiento (Hatier, Nathan, Didier, Magnard, Hachette, Belin, Le Robert-web)

- Podcast, con sonido y con video.- Elaboración del BLOG de las aulas bilingües.- Páginas web educativas de las diferentes “Académies”- Documentos de producción propios adaptados en francés y siguiendo el

currículo presentado por los distintos manuales españoles que se refieren a los currículos oficialmente establecidas por laConsejería de educación.

- Materiales curriculares que se utilizan:

La relación de material inventariable de los departamentos didácticos utilizado en las distintas facetas de la enseñanza de las DNL en francés podría abarcar más de una decena de páginas. Tenemos desde:

Manuales de las editoriales francesas de más reconocimiento: (Hatier, Nathan, Didier, Magnard, Hachette, Belin, Le Robert-web)

Podcast, con sonido y con video. Elaboración del BLOG de las aulas bilingües. Páginas web educativas de las

diferentes “Académies” . Documentos de producción propios adaptados en francés y siguiendo el

currículo presentado por los distintos manuales españoles que se refieren a los currículos oficialmente establecidas por la Consejería de educación y cultura de la Junta de Castilla-La Mancha.

En el marco del “Programa Lingüístico” otrora “Aulas Bilingües”, “Aulas Europeas”, se vienen realizando, en colaboración entre profesores DNL (EMILE-Enseñanza de materia Integrada a una Lengua Extranjera) y profesores especialistas de francés y/o la auxiliar de conversación francesa (de la que carecimos en el curso 2013-14 por razones de falta de candidatos) pero que recuperamos con bien durante este curso, los materiales curriculares necesarios para llevar a cabo las actividades en los grupos del “Programa Bilingüe”. De hecho, existe un registro documental electrónico en evolución

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permanente donde se depositan los modelos de actividades didácticas con dichos grupos. Este registro documental se encuentra ya en su casi totalidad integrado en los departamentos en formato electrónico.

Existe también un “Cuaderno de Bitácora” electrónico donde se registran todas estas actividades programadas por áreas y por evaluación. Ambos registros, sometidos a revisión anual se actualizan continuamente y están a disposición del Servicio de Inspección Educativa.

En justicia, hemos de decir que el registro “escrito” o base de datos de actividades está bastante mustio y ha seguido desde hace unos 5 cursos unos derroteros distintos ya que la producción de nuevos materiales integrados se hace a nivel informático (Textos WORD /Presentaciones Power Point) / Apuntes en formato Adobe PDF) que son mucho más ágil para su distribución electrónica y para su revisión continua para adaptarse a los cambios de conceptos. Nos planteamos la creación de Podcast si nuestras actividades nos lo permiten.

Dichos materiales, se elaboran a partir de textos franceses en las distintas áreas y se llevan a cabo tras una adaptación necesaria a nuestro currículum.

4.3.5.- ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO DEL PROGRAMA DE “AULAS BILINGÜES”

Relación de las actividades realizadas dentro y fuera del centro.

a) Cursos, seminarios, grupos de trabajo del C.R.P.

b) Universidad: congresos, seminarios, simposios, etc. (ha habido participación en jornadas como otros años por parte de los interesados en el “Programa Lingüístico”, profesores especialistas y por parte de los AICLE /DNL aunque las actividades han sido pocas visto lo escaso desarrollado por las administraciones educativas responsables en lo concerniente a este tema, en este caso en relación al Bachibac que, por cierto, ya está a pleno rendimiento desde el curso pasado) .

c) Formación de los profesores DNL en formación continuada idiomática en las EOI de la provincia.

En cuanto a la formación idiomática continuada en la EOI por parte de nuestros docentes, hemos de reseñar que la mayor parte del profesorado ya están acreditados con al menos el B2 del Marco Europeo Común de Referencia (MECR) necesario para impartir docencia en el “Programa Lingüística” en este caso estaríamos hablando de siete profesores DNL. Ya han acabado completamente dicha formación 6 personas estando debidamente acreditadas con el nivel B2 del marco común de referencia y otros dos con un C1.

Se presupone la formación del profesorado de idiomas en estas secciones como algo intrínseco, consideramos esto último un craso error.

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4.3.6.- COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES O ENTIDADES:

Es fructífera nuestra colaboración con el AMPA “El campillo” de nuestro “IES Atenea”, ya que se organizaron actividades en colaboración con ella. Sirvan para muestra que una de las excursiones realizadas en España por grupos franceses y españoles en el marco del intercambio se realiza gracias a sus diligencias y atenciones, como por ejemplo la jornada campestre que se dio a los alumnos con migas al aire libre. Como no desconocen las administraciones educativas, las AMPA han visto muy mermadas sus posibilidades de colaboración con los centros educativos ya que sus presupuestos, de por si muy exiguos, para actividades extraescolares o complementarias han sido desmantelados.

También se lleva a cabo una tarea de coordinación con la Diputación provincial a la que debemos el préstamo de sus espacios y las distintas actividades extraescolares en la que participa la sección bilingüe como parte integra.

4.3.7.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA EL ALUMNADO.

El compromiso singular con la comunidad educativa se ha visto seriamente comprometido desde que, hace tres cursos, por razones desconocidas, se juzgó innecesaria la convocatoria de una beca de ayuda para la realización de actividades extracurriculares de intercambio en el extranjero por parte de las administraciones educativas de la Junta. Dichas becas que se habían venido obteniendo a base de mucho trabajo de nuestro equipo educativo, resultaban esenciales para el mantenimiento de una actividad tan provechosa como la de intercambio internacional. Creemos inútil insistir en el hecho que una actividad de este tipo resulta muy difícil de organizar y lo es más todavía si no cuenta con ayudas mínimas exigibles por parte de la administración que viene incumpliendo su propias ordenanzas al respecto.También hemos de reseñar la merma significativa que supone la no convocatoria de becas de idiomas para realización de estancias lingüísticas en el extranjero tanto para profesores como para alumnos. El estado de dichas becas es de inexistencia total.

En Francés, por ser un idioma juzgado como no prioritario frente al Inglés, el agravio comparativo es aún más flagrante. Nos sentimos realmente muy mal tratados a pesar de todos nuestros esfuerzos.

Parecen existir dificultades con las comisiones de servicios especiales adjudicadas a personas capacitadas o en capacitación idiomática en lo concerniente a DNL/AICLE. Habrá que argumentar, como cada año, por parte de la Dirección de nuestro centro, con la finalidad de no perder más profesorado debidamente formado. Como quiera que un programa como el que nos ocupa vale lo que valen la presencia de estos profesores DNL/AICLE y la formación de éstos, auguramos un futuro plagado de dificultades que acabarán dando al traste con un proyecto que llevamos mimando y alimentando con 10 cursos de esfuerzo general y callada labor.

Las administraciones tendrían que plantearse una política de continuidad en

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proyectos que necesitan de un esfuerzo repartido en el tiempo para dar sus frutos. Se nos antoja que proyectos de esta índole, en los que nuestra nación se está jugando parte del futuro de sus estudiante y del suyo propio, no deberían estar expuestos a los vaivenes de la merma constante de los presupuestos educativos.

Aún así, reseñemos el intercambio entre el Collège “Paul Éluard” de Montereau-Fault-Yonne (Académie de Créteil /Versailles) situado en la región parisina y nuestro IES “Atenea”, que se llevó a cabo durante el tercer trimestre y abarco 9 días de estancia en Francia y en España por el grupo francés. Este intercambio interesó la presencia de 46 alumnos y 4 profesores acompañantes por cada banda. Hablemos también del intercambio llevado a cabo entre el Lycée “Rive Gauche” de Toulouse, situado en la región de Midi-Pyrénées y nuestro IES “Atenea”, que se llevó a cabo durante el tercer trimestre y abarco 9 días de estancia en Francia por el grupo español. Este intercambio interesó la presencia de 29 alumnos y 2 profesores acompañantes. Permanecemos a la espera de la visita del grupo español planificado para finales de septiembre, principios de octubre de 2015.

Por último, señalemos también la asistencia de nuestros alumnos de todos los niveles a las matinales de cine francés en VOS que se llevan a cabo en la semana del cine francés y que contempla el visionado de una película francesa para todos los públicos en el cine. 4.3.8.- EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA.

Más allá de una análisis exhaustivo de estadísticas que siempre se pueden interpretar, resulta reconfortante el constatar que, aunque el proceso enseñanza-aprendizaje puede ser algo más lento, los conocimientos adquiridos lo son de una manera más duradera y reflexiva. En efecto, los procesos de aprendizaje llevados a cabo resultan más exigentes en cuanto a atención, comprensión y adquisición por parte del alumnado, en la clase en que se dan los conocimientos mediante una lengua vehicular distinta de la propia.

La comprensión, adquisición de conocimientos y la motivación en el alumnado se torna más intensa, es un resultado palpable después de cada sesión formativa. Los resultados en general son satisfactorios en cuanto a la respuesta del alumnado. Un alumnado que ve la clase, en lengua vehicular diferente, como un reto. Pocas cosas se resisten a la curiosidad frente a un reto. A pesar de la dificultad, cuanto mayor es la colaboración, en el aula, y ésta se puede llevar a cabo en binomio con los profesores especialistas de idioma o la auxiliar de conversación, la clase se convierte en un momento muy especial. Podemos decir que a ratos, se ejerce una verdadera fascinación sobre los estudiantes. Éstos, anhelan y esperan esas clases en binomio que sienten como algo distinto y especial. En éste, como en otros muchos casos, la sintonía entre el equipo de DNL/Emile y los profesores especialistas de lengua francesa resulta fundamental.

De todos modos, poniendo de lado las estadísticas que se pueden consultar en

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cualquier momento, creemos que la mejor evaluación que se puede llevar a cabo tiene que ver con el éxito de nuestro nuevo proyecto de “Bachibac” continuación lógica del “Programa Lingüístico”. Y más allá, es un hecho innegable que la merma de estudiantes que no alcanza el bachillerato, en años ulteriores, ha ido disminuyendo desde la implantación de nuestro “Programa Lingüístico”. Este es un hecho que se puede demostrar.

Capítulo a parte merece el sostén y apoyo ya casi incondicional de las familias de nuestro Centro que han sabido entender la oportunidad cultural y formativa que se ofrecía a sus hijos. La colaboración es intensa a nivel de tutoría y así lo atestiguan el compromiso de las familias con los éxitos continuados de nuestros intercambios año tras año.

Propuestas de mejora.Es una lástima que las administraciones educativas no tengan en cuenta las

necesidades formativas del profesorado de idiomas en la gestión de proyectos tan complejos como el que nos ocupa.

No se debería dejar de lado un programa de actualización y mantenimiento avanzado para el profesorado de idiomas, ya que dichos programas no existen y no existirán nunca bajo el desamparo en el que se hallan los procesos educativos en esta época de crisis.

Dicho profesorado se ve abocado a sacrificar su tiempo de ocio estival en cursos de formación en el extranjero; concretamente en el CIEP de Sèvres o en el CLA de Besançon, en la 1ª y 2ª Universidad de Verano organizadas para profesores de “Programas Lingüísticos” por el INSTITUT FRANÇAIS DE MADRID, LA EMBAJADA DE FRANCIA Y LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID. Se prescinde de un tiempo valioso de descanso y se usan medios económicos propios de los docentes.

También, ha sido de gran ayuda la presencia continuada de la auxiliar de conversación puesto que resulta una pieza fundamental en la actuación en binomio concediendo a estas clases un carácter muy especial y que ya hemos descrito más arriba.

La tarea del profesor especialista de idioma resulta también extremadamente importante en este trato especial de la clase en “binomio” que se siente por parte de los alumnos como un momento especial, estelar e importante a lo largo de su periodo formativo. El trabajo de conjunto- profesor DNL /profesor de Idioma- ayuda a plantear nuevas formas de presentar los conocimientos y resultan fundamentales los momentos de coordinación más extensos de los que carecemos.

4.4.- Programa Bachibac.

Se nos encomendó la apertura de una sección de BachiBac en nuestro centro. Nos pareció lo más normal ya que se nos planteaba como continuación lógica de nuestra sección bilingüe en la ESO. Nos propusimos implantar el primer curso de

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BachiBac durante el curso 2013 - 2014 y el segundo durante el curso 2014-2015. Así se llevó a cabo tal y como estaba previsto. El segundo año acaba de cerrar su andadura y se presentan preguntas que no resultan baladíes y que merecen un análisis detenido.

El alumnado que accedió al bachillerato y que deseaba obtener la doble titulación se debía de poseer unos conocimientos de la lengua francesa que le permitieran comprender textos claros en lengua estándar sobre cuestiones conocidas, desenvolverse, con algunas limitaciones, en situaciones habituales de comunicación, producir textos sencillos y coherentes describiendo experiencias, acontecimientos, deseos, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

El objetivo de esta materia en esta etapa post-obligatoria era, por tanto, que los alumnos desarrollaran las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, que enriquecieran su repertorio lingü.stico y que ampliaran los ámbitos de referencia, como el de las relaciones sociales habituales y el académico, potenciando especialmente aquellos contenidos relacionados con la lengua, literatura y cultura francesas y con la francofonía.

El aprendizaje de la lengua francesa debía trascender el marco de los aprendizajes lingüísticos, debía ir más allá de la utilización de la lengua en contextos de comunicación.

Su conocimiento profundo propiciaría la formación del alumnado desde una perspectiva integral, favoreciendo el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras culturas, desarrollando la conciencia intercultural, ya que se usaría cual vehículo para la comprensión de las cuestiones globales que nos afectan a todos y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De este modo, esta materia contribuyó también a ampliar el horizonte personal del alumno, a favorecer su acercamiento a otras formas de vida y de organización social, les ayudaría a conocer y a formar su opinión sobre temas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar unos valores sociales que favoreciesen el encuentro, en un mundo en el que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.

El conocimiento de otras lenguas permite el conocimiento de otras culturas, es una puerta abierta a los otros, a otros tiempos por venir. El conocimiento de la lengua francesa es una puerta abierta a los intercambios culturales y comerciales con Francia, pero también con Bélgica, Suiza, Canadá, los países del Magreb, África…, a los Organismos Internacionales: UE, ONU.

En este marco de internacionalización necesaria, nuestros alumnos en un número de 25 (Ciencias y Letras confundidas y dos niveles) 11 en 2º de Bachibac y 14 en 1º de Bachibac se incorporaron a dicho programa. Hemos de destacar que los objetivos del primer curso se han visto un poco mermados por la poca experiencia de los profesores que se vieron obligados a hacer ajustes metodológicos para acercarse más a lo que demanda el bachillerato francés. El segundo curso se ha ajustado bastante mejor a lo que habíamos planeado si bien nos centraremos mucho más en los

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propios textos a partir del curso que viene y menos en la teoría literaria. Dichos ajustes se han debido a una planificación mejorable por parte de la administración educativa en cuanto a la formación del profesorado que se hizo a posteriori, a lo largo de los dos cursos del BACHIBAC de la primera generación. No hablemos de la escasez de medios, ya que la mayor parte de los manuales franceses tuvieron que ser asumidos en parte a expensas de los fondos del IES “Atenea” y, en una parte aún mayor, por los propios docentes.

Esto último es del todo inaceptable y va contra la economía ya muy mermada de los docentes.

Hubiese sido esperable una inyección de fondos para la adquisición de nuevos materiales pedagógicos que a la postre de muy especializados y de difícil localización, resultaron extremadamente onerosos.

De los 11 alumnos incorporados en 2º de Bachibac, ninguno causó baja. De los 11 valientes, hemos de decir, que la valoración es muy positiva en su globalidad y que la totalidad de ellos han superado con bien la media que se les pedía en las pruebas objetivas escritas y de comentario de texto y por tanto han obtenido la DOBLE TITULACIÓN EN BACCALAURÉAT francés y el BACHILLERATO español (haciendo la salvedad de uno de ellos en este último caso). Causaron baja en segundo de Bachibac, tres personas al comienzo del curso. El nivel de exigencia que es alto y se ve reforzado, a veces, por el propio nivel de autoexigencia de algunos de nuestros alumnos. Este último hecho resulta tan estimulante como inesperado. Las perspectivas para 2º de Bachibac se vieron ampliamente superadas tanto a nivel de permanencia del alumnado como a nivel de resultados. Para el curso próximo, en 1º de Bachibac calculamos una cantidad de efectivos de nueva incorporación al programa: entre 11 a 12 alumnos. Hemos de hacer constar que el curso próximo no esperamos tan buenos resultados.

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Los alumnos también han protagonizado un nuevo intercambio con un centro francés, “Lycée Rive Gauche” de Toulouse que se ha llevado a cabo a lo largo de los dos últimos trimestres de este curso y que abarcará también el principio de curso 2015-2016 con la visita de los homólogos españoles a Toulouse y la nueva venida de franceses. La valoración que hace este profesorado en lo concerniente al programa de Bachibac que hemos venido desarrollando es positiva aunque la sensación de no estar acertando del todo con lo que se requiere realmente de nosotros nos atenaza día y noche. Este sentimiento no cesó hasta la primera prueba que se tuvo que llevar a cabo en mayo 2015.

4.5.- Valoración de las medidas de atención a la diversidad.

Este curso debido a un cupo de profesorado excesivamente justo alguna medidas no ha sido posible ponerlas en marcha: desdoble en algún curso de la ESO, o dos profesores en aula en alguna horas.

Como recursos personales para llevar a cabo estas medidas se ha contado con dos P.T., dos profesores de apoyo a la diversificación.

Las medidas de atención a la diversidad realizadas este curso han sido:

Permanencia de un año más en el curso

Grupos de apoyos y /o refuerzo en grupo fuera del aula a cargo de las profesoras de pedagogía terapéutica que han atendido a once alumnos con dictamen de escolarización y otros quince con necesidades específicas de apoyo educativo

Programa de diversificación, profesorado de ámbitos del departamento de orientación, con un total de quince alumnos entre 3º y 4º.

Formación Profesional Básica de Inclusión laboral. Ciclo Formativo Servicios Comerciales.

Este programa se ha implantado este curso. Se han escolarizado once alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad psíquica situada en un nivel ligero y con un nivel de competencia curricular entre 1º y 4º de educación primaria, impartido por las dos PT y el profesor del área práctica.

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Esta organización de medidas contribuye a la Prevención de Abandono Escolar, a este respecto se sigue considerando imprescindible la dotación de recursos personales debido a que nuestro centro se considera de difícil de desempeño puesto que escolariza a alumnado de etnia gitana, barriada deprivada socioculturalmente y población rural, que necesita una respuesta educativa más ajustada.Se puede considerar que estas medidas han funcionado aunque hay que seguir insistiendo en la elaborar de los PTI y adaptaciones curriculares.

4.5.1.- Organización de los grupos de apoyo / refuerzo fuera del aula.

Los criterios para establecer los apoyos del alumnado han sido:

Alumnado con dictamen de escolarización Alumnado con evaluación psicopedagógica Alumnado con dificultades detectadas en Educación Primaria a través de la

coordinación de ambos centros. Otro alumnado que ha sido propuesto por las juntas de evaluación Las materias de apoyo son Lengua y Matemáticas, en los niveles de 1º, 2º de

ESO, no obstante se han reforzado puntualmente otras materias. La media de alumnado por grupo ha sido de 3 /4, en función del grado de

necesidades educativas, comportamiento y actitud ante la tarea.

4.5.2.- Organización, revisión y seguimiento de los horarios de apoyo.

Los horarios se han configurado en función de los horarios generales del centro, como criterio general el alumnado ha recibido entre tres y cinco sesiones de apoyo/ refuerzo teniendo en cuenta sus necesidades educativas.

Se ha realizado esta revisión con la Profesora de Pedagogía Terapéutica y profesorado de materia implicado a lo largo del de curso.

Este curso los grupos y horario de apoyo se han mantenido más estables, por la configuración de los grupos y un menor índice de absentismo del alumnado de apoyo.

4.5.3.- Revisión y seguimiento de los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.

Se ha realizado a través de las reuniones semanales y / o entrevistas personales con los tutores/as, departamentos didácticos, profesorado de las diferentes materias y profesoras de pedagogía terapéutica y juntas de evaluación. Seguimiento del programa y alumnado de Diversificación Curricular en las

reuniones del departamento

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Seguimiento de los acnees a lo largo del curso en las reuniones de tutoría, a final de curso se envía a todo el profesorado un documento de seguimiento que tienen que cumplimentar.

Previsión de acneaes y alumnos de apoyo ordinario en lengua y matemáticas para el próximo curso.

4.5.4.- Asesoramiento a las familias de acnees y acneaes.

Proporcionando pautas de intervención. Entrevistas individuales con los padres a petición de ellos o por iniciativa del

orientadora y / o a propuesta del profesorado. Ayudad en la gestión de las becas para acnee Reunión conjunta con los padres del alumnado de FPB de inclusión Laboral.

4.5.5.- Seguimiento del funcionamiento de las medidas de atención a la diversidad en el centro a través de la CCP, departamentos didácticos, los tutores, de la profesora de PT y Jefatura de Estudios.

Este curso se ha puesta especial énfasis en la CCP sobre la necesidad de establecer un plan de recuperación de materias pendientes para el alumnado de diversificación, de forma que puedan mejorar la calificación media.Se ve necesario continuar insistiendo en la elaboración de los PTI para el alumnado con dictamen de escolarización.

4.6.- Relaciones de colaboración.

Mantenemos unas relaciones muy buenas con las Administraciones públicas, tanto con Ayuntamiento, Diputación, Universidad y diversas Consejerías de La Junta de Comunidades de Casilla-La Mancha…

Asimismo con todas las instituciones, guarderías, empresas, etc., en la que nuestros alumnos de Formación Profesional realizan sus prácticas correspondientes al módulo de F.C.T.

Este curso ha continuado la colaboración con los Centros Sociales del barrio.En este curso ha habido varias intervenciones de la Policía, bien por iniciativa

propia o por haber requerido su presencia desde la Dirección del Centro. Valoramos muy positivamente sus intervenciones.

Con la Asociación de padres y madres AMPA “El Campillo”, la relación se mantiene muy fluida, manteniendo reuniones cada vez que lo solicitan, y con una colaboración cada vez más estrecha con el Centro.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

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5.1.- Cumplimiento de los objetivos del responsable de ACE.

Los objetivos marcados al inicio de curso por la programación del D.A.C.E., reflejados en el Plan Anual de Centro y aprobados por Consejo Escolar, han sido cumplidos casi en su totalidad.

- El primer objetivo era recoger todas las propuestas de los departamentos. Este objetivo se ha conseguido en su totalidad por varias razones: 1ª al inicio del curso se recogieron todas las actividades que los departamentos didácticos habían programado. 2º Los profesores encargados de cada actividad informaban de la fecha y tiempo dedicado a la actividad así como la justificación de la misma indicando los alumnos y grupos implicados y los profesores colaboradores. 3º Los profesores responsables de la actividad informaban al Departamento de Actividades Extraescolares o a Jefatura de Estudios de la actividad que se iba a desarrollar. Esta información era recibida por los profesores de los grupos vía correo electrónico o carteles en la sala de profesores, indicando las alteraciones que se iban a producir en los horarios de los grupos en el mes correspondiente.

- El segundo objetivo era difundir toda la información. Se ha conseguido parcialmente. Al centro, vía e-mail, llegan muchas propuestas de actividades organizadas por empresas, entidades culturales, deportivas e incluso de las concejalías de los ayuntamientos y bibliotecas y hay que filtrar la información evitando la acumulación de ofertas que llegarían a los departamentos didácticos. A veces llega la misma oferta por diferentes vías de comunicación de la misma empresa o de empresas diferentes con actividades muy parecidas, hay que valorar aquellas que merecen la pena tener en cuenta por la relación calidad-precio.

- El tercer objetivo era proporcionar apoyos a los departamentos y profesores organizadores de la actividad. Se ha conseguido parcialmente. A veces es tal el número de actividades que se realizan que el responsable del Departamento de Actividades Extraescolares necesitaría más dedicación para gestionar la actividad, por lo que muchos profesores hacen las gestiones necesarias para llevarla a cabo, eso sí, informan previamente al Departamento de ACE de la gestión.

- El cuarto objetivo también se ha conseguido gracias al interés de la profesora Pilar Ciudad, de la orientadora Amalia Núñez y de los tutores de 4º, 1º de Bachillerato, que han colaborado y participado en la gestión de actividades encaminadas a que los alumnos participantes gestionaran los recursos económicos para realizar la actividad.

- En el objetivo de colaborar con los profesores de idiomas para potenciar el intercambio, se ha colaborado muy poco ya que los profesores responsables de la actividad tienen gran experiencia y no han necesitado especial colaboración.

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5.2.- Relación de actividades complementarias y extraescolares realizadas durante el curso 2014-15.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Concurso de Tarjetas de Navidad

Dic.2014Javier Illescas y Ana Trillo.Todos los alumnos del centro

Participación en el concurso y fallo del jurado

FOTOGRAMASMarzo-Abril 2015Javier Illescas y Ana Trillo.Alumnos 3º de ESO

Realización y exposición en la sala de usos múltiples del Centro(EXPOSICIÓN LA LUZ DEL ATENEA) y en el recibidor del Instituto

Cartel para la EXPOSICIÓN de LA LUZ EN EL ATENEA

Marzo-Abril 2015Javier Illescas

Realización del cartel y su tipografía.Se incluyó después en la EXPOSICION.

GALA GRADUACION Junio 2015Javier IllescasAna TrilloESO Y BACH

Apoyo visual de la Gala y su organización, en estrecha colaboración con el Dpto. de Música Y Ed. Física para su desarrollo y buen término.

Concurso de Tarjetas de Navidad

Dic.2014Javier Illescas y Ana Trillo.Todos los alumnos del centro

Participación en el concurso y fallo del jurado

FOTOGRAMASMarzo-Abril 2015Javier Illescas y Ana Trillo.Alumnos 3º de ESO

Realización y exposición en la sala de usos múltiples del Centro(EXPOSICIÓN LA LUZ DEL ATENEA) y en el recibidor del Instituto

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Visita al IREC. Centro perteneciente al CSIC

NoviembreEL IREC

Los alumnos de biología de 1º de Bachillerato visitaron, el día 27 de noviembre, el IREC (Instituto de Investigación de Recursos Cinegéticos). Este centro depende del CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas).

Visita a la Universidad 2º TrimestreUCLM- Departamento Orientación

Los alumnos de 2º de Bachillerato visitan diferentes Facultades: Químicas, Medicina, Enfermería.

Semana del cerebroMarzo 2015Facultad de Medicina de Ciudad Real

Los alumnos de 1º Bach participaron en esta actividad. En ella se dieron conferencias relacionadas con el cerebro y se mostró la manera de trabajar en su investigación.

Exposición: La luz

Abril-JunioIES Atenea

El departamento colabora en dicha exposición celebrada en el IES con motivo del año internacional de la Luz con el apartado la luz en la Naturaleza y en la vida.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

AULA POPTodo el curso1er Recreo de Lunes y Jueves

Actividad que pretende fomentar a través de la práctica musical, con instrumentos más cercanos a la cultura musical de los niños, hábitos de ocio saludable y acercamiento a la cultura musical.

CORO Todo el curso1er Recreo de Martes y Miércoles

Actividad que pretende acercar al alumnado a la práctica del canto coral y potenciar su cultura musical. Se trata de una actividad que favorece la socialización, la

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colaboración y la integración ya que en ella participan alumnos de distintas edades.

RECIBIMOS A MADAGASCAR: Aula Pop y Coro28 de Noviembre

CONCIERTO de NAVIDAD Aula Pop y Coro + alumnos del ceip “Alcalde José Maestro”11 de Diciembre

CONCIERTO DÍA de la CONVIVENCIA

Aula Pop, coro alumnos de 2º y 3º ESO14 de Abril

INAUGURACIÓN EXPOSICIÓN “LA LUZ del ATENEA”:

Aula Pop y Coro21 de Abril

Colaboración en la exposición.Colaboración musical en el acto de inauguración.

MUSICAL “PRISCILLA, reina del desierto” en el Teatro Alcalá de Madrid

2º, 3º y 4º1 ESO, 1º Bchto y !º de Ed. Infantil13 de Mayo

GALA FINAL de CURSO en el TEATRO QUIJANO

Aula Pop, Coro, alumnos de FPB, Grupo de Profes y alumnas de 2º Bach

de Bachillerato.24 de Junio

Intervenciones musicales en el Acto de Graduación y coordinación del mismo.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Vampires

3 marzo 2015Responsables: Todos los Profesores del Dpto.Cursos.- Segundo Ciclo de ESO.

Obra de teatro en inglés

Reser

4 marzo 2015ResponsablesTodos los Profesores del Dpto.Cursos.- Segundo Ciclo de ESO.

Obra de teatro en Inglés

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Intercambio internacional de alumnos con Montereau-Fault-Yonne (Versailles)(Francés)

Preparación y ejecución a lo largo de 1º, 2º y 3r trimestre

Docentes: Matías Iruela, Mª del Mar Cristobal, Pilar Alcaide y Cristina Fernándezy el equipo DNL de las aulas bilingüe Nivel de 3º eso

Asistencia a un intercambio internacional con chicos /as franceses/as en Francia en entorno escolar francés y en familias francesas para forzar la inmersión lingüística. El equipo docente siempre está compuesto por uno o varios docentes DNL y al menos un especialista en idioma

Intercambio internacional de alumnos con Toulouse(Pyrénées orientales)(Francés)

Preparación y ejecución a lo largo de 1º, 2º, 3r y 4ºtrimestre

Docentes: José Ruiz Martínez y Irene Poveda de Camposy el equipo DNL de las aulas bilingüe Nivel de 1º y 2º Bachillerato (primer y segundo idioma)

Asistencia a un intercambio internacional con chicos /as franceses/as en Francia en entorno escolar francés y en familias francesas para forzar la inmersión lingüística. El equipo docente siempre está compuesto por uno o varios docentes DNL y al menos un especialista en idioma.

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Actividad Cine en Francés VOS

Preparación y ejecución a lo largo de 2º y 3r trimestreDocentes: José Ruiz Martínez, Matías Iruela Rodríguez y el equipo DNL de las aulas bilingüe

Niveles de 1º, 2º, 3º y 4º ESO. 1º y 2º Bachillerato.

Asistencia a una sesión matinal de cine en VOS para forzar la inmersión lingüística. El equipo docente siempre está compuesto por varios docentes DNL y al menos un especialista en idioma.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Exposición Año Internacional de la Luz.Salón de Actos del Instituti

abril-junio 2014Todos los alumnos

Dpto. CC.SSDpto. EPVDpto. CC.NN.Dpto. Física-Q.Dpto. Tecnología

Visita del Congreso de los Diputados, Museo del Prado y Museo Arqueológico de Madrid

2º trimestre (10 febrero 2015)2º BachMaría del Mar Cristóbal e Irene Poveda

Visita al Yacimiento arqueológico del Cerro de las Cabezas en Valdepeñas en colaboración con el Departamento de Religión

21 de noviembre 20142º ESOElvira CalcerradaJose Vicente

Visita a Córdoba en colaboración con el Departamento de Religión

13 enero 20152º ESOElvira Calcerrada, Cristina Fdez.- Simón y José Vicente Caminero

Parcours por Ciudad Real6 de febrero de 2015Alumnos de Toulouse(FranciaCristina Fdez.-Simón

Taller Prehistórico en Fuencaliente.Colaboración con Educación Física

10 de junio de 20151º ESOCristina Fdez.-Simón, Ricardo Pascual y Francisco Cárceles

.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Charla ““Aplicación App Inventor”

2ª EvaluaciónFacultad de Informática4º ESOProfesores del Dto.

- Charla formativa, a cargo de un profesor titular de la Facultad de Informática, dirigida a todos los alumnos de 4º ESO B. En ella se expuso,de manera detallada, la aplicación “App Inventor”.

Exposición interdisciplinar “La luz en el Atenea”

2ª Evaluación.Todo el departamento

El departamento ha participado, en la exposición interdisciplinar que ha organizado el centro, con motivo del año internacional de la luz, y las tecnología basadas en la luz. 2015.Para ello se han realizado diferentes proyectos, basados en la utilización de células solares, así como la utilización de resistencias LDR.

Visita al aula de la energía y Central Termosolar de Iberdrola en Puertollano

Esta actividad , programada para 3º de ESO para el mes de mayo, este curso ha sido imposible realizarla ,debido a un exceso de actividades extraescolares planificadas, y falta de tiempo para impartir las programaciones.

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD FECHASRESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

Trofeo de Navidad “ORIENTACIÓN”

22 de enero de 2015.Profesores del Dto.

Alumnos de 3º y 4º de ESO y de 1º de Bachillerato

Actividad realizada en colaboración con el Club de orientación

Curso de esquí en Sierra Nevada (Granada),

del 26 al 29 de enero de 2015.

Participaron 38 alumnos de todos los grupos y 3 profesores.

Campeonato Regional del Deporte en Edad Escolar organizado por la Junta de Comunidades de Castilla La-Mancha.

- Participación de 3 alumnos (uno de 2º de ESO y dos de 4º de ESO)

Se quedo subcampeon provincial en la categoría cadete.

Torneos de fútbol sala y tenis de mesa en los recreos,

Todo el cursoParticipación de 11 equipos y 21 participantes, respectivamente

- Organización de talleres medioambientales en el parque forestal de la Atalaya

- alumnos de 1º de ESO,

Responsables Dto de E. Física y de C.Naturales

Fabricación de jabones y reconocimiento de la flora y gymcana de orientación.

CARRERA SOLIDARIA

10/06/15 en el aparcamiento del recinto ferial.Alumnos del centro (de 1º de ESO a 2º de Bachillerato y de Ciclos Formativos)

Trofeo de Primavera de Orientación,

- 26 marzo de 2015.Alumnos 3º y 4º de ESO y1º Bachiller Responsables Dto de E. Física y el Club de Orientación de Ciudad Real.

Exposición “La Luz del Atenea.

Colaboración en Año Internacional de la Luz”,

Creación de una habitación oscura (negra) en la que se podía comprobar el efecto de la luz negra sobre los objetos. Es utilizado en el Teatro Negro

RUTA DE SENDERISMO

5-4-20154º DE ESODto de E.Física

La Cimbarra (Aldeaquemada), a lo largo del río Guarrizas, con paradas en las cascadas del Cimbarrillo y la Cimbarra

RUTA DE SENDERISMO

18-5-20153º DE ESODto de E.Física

Ruta en el Estrecho de las Hoces (Puebla de Don Rodrigo)

RUTA DE SENDERISMO

21-5-20152º de ESO

ruta en el entorno de las Lagunas de Ruidera, con visita al Castillo de Rochafrida y El Hundimiento

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RUTA DE SENDERISMO

10-6-20151º ESO Dto de E. Física y de Geografia e Historia

actividad mixta de senderismo y talleres de pintura rupestre, artes primitivas, etc. en Fuencaliente y Brazatortas,

Gala Final de curso

24/06/15 3º y 4º de ESO y de 1º de Bachillerato:

actuaciones “circenses” Patines, Teatro Negro, Magia y Acrosport

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA


CURSO

RESUMEN

Sesiones de animación a la lectura – 1ª jornada: el escritor Pablo Albo en el IES ATENEA

2º trimestre: jueves 12 de marzo.Todos los profesores de Lengua castellana y literatura.1º y 3º ESO.

De Pablo Albo se ha dicho que es un “domador de palabras”, que “las somete todos los días a un curioso y exhaustivo entrenamiento”. Pero, ante todo, Pablo Albo es un juglar moderno, alguien que sabe comunicar, que tiene la hermosa manía de contar, de relatar, esto es, un auténtico maestro del relato oral. Lo demostró en las dos sesiones impartidas en el salón de actos del centro.

RUTA DEL QUIJOTE

Mayo 2015.Todos los profesores de Lengua castellana y literatura.2º y 3º ESO.

Tres hitos presentaba el itinerario de la actividad: el MIRADOR DE LA MANCHA, en plena Sierra de Calderina, en la localidad de Villarrubia de los Ojos; El Toboso, en donde un grupo de actores interactuaron con nuestro alumnos; la sierra de los molinos de Campo de Criptana.

Visita a los medios de comunicación:Radio ONDA CERO y diario LANZA

Mayo 2015 Departamentosde Lengua castellana y literatura / Ciencias Sociales.2º ESO: A y B.

-Realización de una entrevista en directo de los periodistas con los alumnos. Metodología del trabajo en una radio. -Explicación de cómo se elabora una noticia y un periódico. Visita guiada.

Sesiones de animación a la lectura – 2ª JORNADA: LOS CUENTOS SOLIDARIOS

Abril 2015.Departamento de Lengua castellana y literatura / Dto. de Servicios socioculturales / SOLMAN.1º ESO: A y B

Presentación del libro Cuentos que cuentan las madres a sus hijos en África y América [Ciudad Real, 2014, SOLMAN]. Se le ha dado un enfoque muy didáctico, invitando a los alumnos a una reflexión sobre los Derechos Humanos, sobre la situación que se vive en otros países no desarrollados, o no especialmente ricos, sobre la igualdad de género, el derecho a la vida, a la salud, etc.

Asistencia a unacharla conciertosobre la violencia de género

4º ESOCharla para mentalizar sobre este problema social y, luego, un concierto.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES A LA COMUNIDAD


CURSO

RESUMEN

Visita CEMU-CIUDAD DE LOS MUCHACHOS-LEGANES (MADRID)

6-MAYO- SAHARA MARTÍN. Mª JOSÉ BERNAL Y YOLANDA ABRIL INTEGRACIÓN SOCIAL DIURNO Y VESPERTINO

Visita al centro de enfermos de alzheimer Alöis Ciudad Real

20 febreroCGM de APSD

Visita a Residencia de personas mayores Andamarc Ciudad Real


Visita a ASPACECIRE Ciudad Real


Visita a CEAPAT Albacete 16 abrilCGM de APSD

Visita al Centro de Educación 10 febrero- 15 abril

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Especial “Puerta de Santa María

CGM de APSD

Visita a Fuensanta en Ciudad Real

15 diciembreCGM de APSD

Jornadas deportivas- VOLUNTARIADO con la Laborvalía en Valdepeñas

23 marzoCGM de APSD

Cuenta cuentos con franelogramas en el colegio Alcalde José Maestro

21 abrilCGS DE EI

Visita al centro comercial E.leclerc (Alimentación Infantil y atención a otras necesidades infantiles en el mercado)

12 marzo- 11 febreroCGS DE EI

Visita CAI AlfonsoX 20 mayoCGS DE EI

Visita al Museo del Niño y Ceapat de Albacete

12 marzo- 16 abrilCGS DE EI

Visita a la Escuela Infantil “Kid Garden” en Ciudad Real

27 abril- 8 mayo-25 mayoCGS DE EI

Visita a la Escuela Infantil “Ntra. Sra. De Guadalupe” en Ciudad Real

27 abrilCGS DE EI

Acto solidario “24 horas que mueven el mundo”.

Organizado por Manos

28 mayoCGS DE IS

CHARLAS DIA DE LA MUJER TRABAJADORA

CGS DE IS

Cine Solidario SOLMAN “Las vidas de Grace”

19 mayoCGS DE IS

Asistencia al acto FINAL Autonómica de Clipmetrajes de Manos Unidas (recogida

de premios)

14 abrilCGS DE IS

formación voluntariado en intervención social - mpdl

CGS DE IS

Visita a la Fundación Secretariado Gitano- Programas de Inserción Socio-

18, 19 febreroCGS DE IS

VISITA CIUDAD DE LOS MUCHACHOS (CEMU) –

MADRID

6 mayoCGS DE IS

Visita y prácticas en centro de Equinoterapia – Sonrisas a Caballo- Picón (Ciudad Real)

15 mayoCGS DE IS

Jornadas deportivas, voluntariado con la Laborvalía

en Ciudad Real

CGS DE IS

Simulacro sobre prevención en caso de catástrofe natural: Ejercicio Gamma en Daimiel

10 marzoTRANSVERSALES

A TODOS LOS CICLOS

DEPARTAMENTO DE EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL


CURSO

RESUMEN

TRABAJOS DE CAMPO LEVANTAMIENTO DE EDIFICIOS.

CONVENTO DE LAS DOMINICASFrancisco José MurIlloAlumnos de 2º

Trabajos de campo con útiles de medición y levantamiento.

VISITA AL LABORATORIO DE HIDRAULICA.

Francisco José MurIlloAlumnos de 1º y 2º

Visita al laboratorio de Ingeniería Hidraulica de la UCLM y la exposición de Eduardo Torroja.

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VISITAS DE OBRAS VARIASDEPARTAMENTO.Aurelio Vela.Alumnos de 1º y 2º

Visitas a obra en ejecución en diferentes estados de obra. Residencial “Doña Inés”.Obras de construcción de la iglesia de san Juan Bautista en “la granja”.

TRABAJOS DE CAMPO DE TOPOGRAFÍA.

VARIAS.Blanca BlancoJavier García FernándezAlumnos de 1º y 2º

Trabajos de campo con útiles topográficos.

EXCURSIÓN a la EDAR de Ciudad Real.

18 Junio 2015Francisco José Murillo.

Excursión a la Estacion depuradora de aguas residuales. Alumnos del ciclo de Proyectos de Obra Civil.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

JORNADA TÉCNICA DE CREACIÓN DE EMPRESAS, IMPARTIDA POR EL CEEI CIUDAD REAL

2º Trimestre

5 y 11 de Febrero, sesiones de mañana y tarde.

Todos los profesores del Dpto.

Todos los 2º curso de los CF GM GS

Contenido: proceso de desarrollo de la idea de negocio y puesta en marcha.

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

VISITA a la ciudad de CÓRDOBA

1ª evaluación Conocer la cultura local, es decir, las tres religiones representadas en la Córdoba Califal, visitando los monumentos

Viaje a la WARNER (Madrid) 26 de JunioTodos los cursosJosé Vicente

Parque Warner de Madrid, un día para compartir todos juntos y relajarse después de un curso completo.

DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

Exposición “ROMANORUM VITA” -una historia de Roma

6-FEBRERO-Santiago Talavera4º B

Visualizar la estructura de las ciudades romanas en el año 79 d.C.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

ACTIVIDAD FECHAS

RESPONSABLES

RESUMEN

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CURSO

Visita cultural a Madrid9-abril-2015Isabel Merino, José Vicente Ángulo, Santiago Talavera.1º y 2º de Bachillerato

Visita al barrio de las letras y al Museo Antropológíco y a la Biblioteca NacionalConocer otras culturas y valorar la riqueza literaria.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

Visita guiada “ La luz del Atenea”.

FPB Inclusión Laboral

Visita al Museo Provincial FPB Inclusión Laboral Exposición José María de la Fuente

Visita a Caixa Forum FPB Inclusión Laboral y 3º y 4º de Diversificación

La casa Romana

Cine: LA BUENA MENTIRA FPB Inclusión Laboral y 3º y 4º de Diversificación

Película de Amnistia Internacional

Visita al Museo Convento de la Merced

FPB Inclusión Laboral y 3º y 4º de Diversificación

Exposición Ramón Ruiz Valdepeñas

Visita al Museo Convento de la Merced

3º y 4º de Diversificación Los libros que inspiraron a D. Quijote

Participación en la Actividad Violencia de Género en el Pabellón Ferial

3º y 4º de Diversificación

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

Exposición “La Luz del Atenea.

Colaboración en Año Internacional de la Luz”,

Paneles informativos, apples en ordenador y tres bancos de experiencias con lentes y espejos

Parque de la Atalaya20 de Marzo 2015Colaboración con el D. de C.N.Alumnos de 1º ESO

Taller de fabricación de jabones

Además de todas estas actividades se realizan otras dentro del centro donde intervienen solo profesores como “ La fiesta de la gabacherie” u otras donde participan toda la comunidad educativa como en el Simulacro de incendios, recogida de alimentos para ONG, Jornada de Puertas Abiertas, etc

5.2.- Conclusiones y valoración general.

Pensamos que muchas de las actividades programadas y realizadas son valoradas de forma muy positiva por toda la comunidad educativa. Participan en ellas la mayoría de los alumnos del IES de todos los niveles ESO, Bachillerato y Ciclos,

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además existe bastante colaboración por parte de los padres que animan y en algunos casos colaboran con sus hijos en la preparación y en la realización de las actividades, por eso creemos que el desarrollo de las actividades extraescolares ha sido positivo y enriquecedor para la vida del centro.

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

En las reuniones de la C.C.P. celebradas a lo largo del curso, y principalmente en aquellas coincidentes con evaluaciones trimestrales, se ha pedido a cada departamento que analice sus propios resultados, estableciendo las medidas correctoras que consideren más oportunas. En las memorias de cada departamento han quedado recogidas dichas medidas. Asimismo se han comentado en las reuniones del Claustro y del Consejo Escolar.

Queremos destacar la posible influencia que pudiera derivarse del elevado número de alumnos con necesidades educativas especiales, unos con dictamen de escolarización y otros sin él, que se escolarizan en nuestro Centro, sobre todo en la E.S.O.

A continuación se presenta un estudio comparativo de los Resultados de la Evaluación Ordinaria en E.S.O. y el Bachillerato en los tres últimos cursos:

INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2010/11

ESO MATRICULADO 0 1 2 3 4 o másTotal promoción y Titulo

1º ESO 98 33 6 1 3 17 602º ESO 113 52 6 8 3 15 843º ESO 76 37 6 5 4 10 624º ESO 68 34 5 5 5 1 50TOTALES 355 156 23 19 15 43 256

PORCENTAJE 72,11%INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2011/12



PORCENTAJE 77,77%INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2012/13


1º ESO 97 39 8 3 3 23 762º ESO 87 36 7 8 7 2 603º ESO 66 28 11 4 9 5 574º ESO 87 44 6 11 4 1 66

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TOTALES 337 147 32 26 23 31 259PORCENTAJE 76,80 %

INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2013/14



PORCENTAJE 79,79 %

Es evidente viendo el porcentaje total de promoción y Título que los resultados globales

en la ESO han mejorado considerablemente. El curso pasado 2013/14 contamos con

cupo extraordinario para atención a la diversidad y se pudieron hacer desdobles, bajar

la ratio y hacer clases en binomio. Todo esto creemos que ha beneficiado los

resultados académicos.

INFORME RESULTADOS FINALES BACHILLERATO CURSO 2010/11

BACHILLERATO Alumnado matriculado Promocionan/Titulan

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Primero 29 5

Segundo 23 13

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA Primero 28 18

Segundo 26 19TOTALES 106 55PORCENTAJE 51,88%




Primero 26 16

Segundo 28 9




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Primero 11 10

Segundo 29 14






Primero 29 19

Segundo 18 9



Al igual que en los resultados globales de la ESO en Bachillerato también se observa

una mejora continuada hasta el curso pasado. Desde el equipo directivo consideramos

que el Programa Bachibac ha beneficiado a todo el alumnado en su conjunto, ya que

en muchas materias se ha desdoblado el grupo para atender tanto al alumnado que

sigue la materia impartida en Francés como al resto, esto ha tenido como consecuencia

una bajada de ratio que ha resultado muy provechosa.

7.- GRADO DE CONSECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO 22//06/2015.

El presupuesto económico para el año 2015 se presentó al Consejo Escolar para su estudio el día 12 de marzo y fue aprobado por unanimidad. Con fecha 25 de febrero de 2015 nos habían comunicado, oficialmente, la cantidad asignada para este ejercicio.

7.1.- Saldo y conciliación de cuentas. A fecha 22/06/2015.

A fecha 22/06/2014

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Saldo total en banco y caja: 29.473,19 € Gastos pendientes de pago: 7.279,08 € Saldo final cuenta de gestión: 22.157,63 €

A fecha de hoy, la Cuenta de Gestión es positiva. Del ejercicio 2015 se ha recibido el 40% del presupuesto fraccionado en dos pagos del 50% cada uno

7.2.- Estado de los programas.

7.2.1.- Funcionamiento (422B).EJERCICIO 2015: Del total asignado, 69.651,39 €, se ha recibido un 40%, fraccionado de la siguiente manera:

- 13.930,28 € recibido el 09/03/2015- 13.930,28 € recibido el 30/04/2015.

Quedaría pendiente de recibir:

- El resto de la asignación para el ejercicio 2015: (60%) 41.790,834 € - Los gastos de tutores de FCT 2º semestre 2014: 296,75 €, de lo que ya, nos

han informado, se ha contabilizado.

7.2.1.- Programa 423A (Plan de Comprensión Lectora), se recibió la cantidad de 1.524,59 € en la fecha de 26/11/2014 y quedará liquidada esta partida a fecha de 30/ 06/ 15.

7.2.3. UNIÓN EUROPEA : Saldo actual es 3.629,03 € y en su totalidad corresponde al proyecto ERASMUS+ correspondiente a Ciclos de Grado Medio y Grado Superior. Falta por recibir el 20% de cada uno, pero deberán ajustarse las cantidades según las movilidades reales realizadas.

7.3.- Resumen de gastos.

En el presupuesto presentado en marzo, se presentaron los gastos previstos para el ejercicio 2015, haciendo la observación de la dificultad que entraña la confección de un presupuesto cuando no se saben con certeza los recursos de los que se va a disponer, ni las necesidades que puedan surgir a lo largo del año.

A fecha de 22 de junio de 2015, el grado de consecución del presupuesto es aceptable. Hasta la fecha, los gastos se encuentran dentro de lo programado, aunque algunas partidas se han visto incrementadas, como los gastos diversos, pero que también se han visto aumentados sus correspondientes ingresos con prestación de servicios como excursiones, etc y por ingresos de Erasmus +.

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Se destacan algunos gastos llevados a cabo en determinadas cuentas:

Las cuentas 201 y 202, con gastos como - Pintura de gran parte de la verja que rodea el recinto escolar y en la entrada al

edificio. - Retoques de pintura de aulas y pasillos. Más a fondo de departamento de Física

y Química, Usos múltiples, Gimnasio, entrada edificio anexo y puertas aseos planta baja.

- Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y trabajos realizados por alumnos) en pasillos y dependencias y en el gimnasio

- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio. - Sustitución alambrada que rodea pistas deportivas. - Adquisición e instalación de tres cañones proyectores para las aulas de CCNN,

Inglés y Lengua y posterior acondicionamiento de dichas aulas- Acondicionamiento aula PT-2 con pupitres, pizarra digital y ordenador fijo con

acceso a internet. - Sustitución de retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia

energética. - Arreglos de los desperfectos ocasionados durante el curso (puertas, ventanas,

etc). - Poda árboles lateral izquierdo y frontal derecho del centro, para evitar caída de

hojas en canalones y evitar goteras. - Subsanación de cubiertas y desatasco de canalones, después de la poda.- Arreglo muro exterior que rodea el centro por empotramiento de coche por

accidente.- Limpieza de fachada y eliminación de grafitis.- Arreglo de azulejos y grifos de baño edificio anexo

La cuenta 208 (suministros), donde se encuentran los gastos calefacción, cada vez más incrementados por el precio de los combustibles.

La cuenta 212 (gastos diversos) es elevada básicamente porque se incluyen los gastos correspondientes a los recursos del estado, de actividades extraescolares cuya financiación es aportada previamente por los alumnos y gastos correspondientes a la FCT de alumnos, cuyos ingresos se deben recibir.

Como todos los años, en el mes de julio, coincidiendo con el periodo vacacional de los alumnos, se ejecutarán algunas acciones de revisión y acondicionamiento del edificio y sus instalaciones como son

- Retoques de pintura de aulas y pasillos.

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- Arreglo de desperfectos ocasionados durante el curso (persianas, puertas, ventanas…)

- Revisión de baños.- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.

Aparte de estas actuaciones, existen otras propuestas, que no pueden ser imputables al presupuesto del centro pero que tienen una elevada necesidad de llevarlas a cabo para asegurar el correcto funcionamiento del instituto. Estas propuestas son:

- Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios Periféricos.

- Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.

- Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro

Se está a la espera del 60% restante del presupuesto del año 2015, no obstante, es importante señalar que, hasta el final del ejercicio, cuando se hayan ya contabilizado todos los ingresos y gastos no se podrá valorar realmente el grado de consecución del presupuesto.

A continuación, se presentan unos gráficos donde se representan los ingresos y gastos del ejercicio 2015 hasta la fecha

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8.- EVALUACIÓN DEL CENTRO.

Los ámbitos y dimensiones a evaluar durante este curso serán los siguientes:

1. Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Resultados escolares del alumnado.

2. Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos

didácticos.

3. Ámbito IV: Procesos de evaluación, formación e innovación.

Evaluación, formación e innovación.

8.1.- Resultados escolares del alumnado.

8.1.1.- ESO y Bachillerato.

8.1.1.1.- Análisis y valoración de la causas de los resultados.

Personales.

- En la mayoría de los casos los alumnos fracasan a causa de falta de esfuerzo.

- En otros casos se produce una asistencia a clase un tanto discontinua.

- También se suele dar una falta de motivación, sobre todo porque las expectativas de futuro no son muy buenas.

- Concretamente en los primeros cursos de la ESO debemos tener en cuenta la procedencia de nuestros alumnos, algunos de los cuales forman parte de minorías

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étnicas, sociales o de clases económicas desfavorecidas; dichos alumnos, al no alcanzar las competencias básicas necesarias para afrontar la etapa de Secundaria, suelen fracasar.

Procedimentales.

- En los primeros cursos de ESO no saben trabajar con documentos, gráficos y otros materiales informativos que no sean el texto del libro.

- En las clases de idioma carecen del hábito de trabajar en parejas y en grupo. Además la disposición del mobiliario del aula no favorece la comunicación entre ellos.

- En el caso de los alumnos de bachillerato, las pruebas se hacen con el formato de la PAEG a fin de entrenarles para superar dicha prueba; a algunos alumnos les cuesta adaptarse a ellos.

- En bachillerato nos encontramos con alumnos que están cursando estos estudios porque se han encontrado sin alternativa en los Ciclos formativos; en este caso los procedimientos, sean los que sean, se vuelven “inviables”.

Organizativas.

- A veces el tercer trimestre queda muy corto dependiendo de la ubicación de las vacaciones de Semana Santa. Esto se acusa especialmente en 2º Bachillerato, que debe ser evaluado a finales de mayo para acceder a la PAEG.

- Se echa en falta una orientación académica y personal que contribuya a paliar la situación de incertidumbre que se produce en ese tercer trimestre tan corto.

- Los grupos de idioma deberían organizarse según el nivel de competencia y contar con un número reducido de alumnos para obtener los resultados deseados.

Materiales.

- Los libros que se han utilizado en la ESO, corresponden al programa de gratuidad y están, en algunos cursos, sobre todo en 1º ESO, francamente mal. Muy subrayados e incluso, a algunos, les faltan páginas.

- Los materiales no están adaptados a las nuevas tecnologías, y los alumnos le prestan más atención al móvil que a otros materiales, por lo que tendríamos que invertir ese proceso.

8.1.1.2.-Conclusiones y alternativas.- Apoyo a los alumnos con retraso escolar. Hay horas de apoyo, pero no todas las

necesarias.

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- Entrenar a los alumnos en el trabajo con diversos materiales como documentos, ilustraciones o gráficas.

- Distribución equitativa de los trimestres. Correspondería a la administración organizar las vacaciones en función de ello; pero cuando no sea así, el Centro debe elaborar el calendario de evaluaciones de forma que se compense esa desigual distribución temporal.

- El problema del material será solucionado, en parte, el próximo curso, por la implantación de la reforma en 1º y 3º ESO. Esperemos que dicha implantación no empeore el problema, pues estamos a final del segundo trimestre y no se conoce aún el currículum, con lo que difícilmente podremos tener libros adecuados el próximo año escolar.

- En la asignatura de Inglés se necesitaría más profesorado y, al menos, un asistente de conversación nativo.

- Programar un buen plan de acción tutorial.

- Elaborar un plan de acción académico, personal y laboral.

- Utilizar las nueva tecnologías, cambiando todos los ordenadores y comprando programas de nóminas y contabilidad, etc.

- Invertir el proceso de utilización de los móviles, dándoles utilidad pedagógica.

- Insistir en que los filtros legales establecidos para que un alumno opte a la Enseñanza Secundaria sean los adecuados y no se permita el paso de alumnos no preparados a esta etapa.

8.1.2.- Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.

8.1.2.1.- Análisis y valoración de la causas de los resultados.

Personales.- El alumnado de los Ciclos de la FP de Edificación y Obra Civil suele tener una

procedencia muy variada. A los alumnos que proceden del bachillerato tecnológico o de ciencias, con una formación adecuada para alcanzar un aprovechamiento óptimo del ciclo, hay que sumar a los que vienen de otras modalidades, a rebotados de otros ciclos de FP, a alumnos que han pasado por el mercado de trabajo y a los procedentes de prueba de acceso. Todos ellos con una formación y a una potencialidad de aprovechamiento muy diferente.

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- En los últimos tiempos, han aumentado los alumnos que vienen a nuestros ciclos, porque no han obtenido plaza en ciclos de la rama administrativa, en la rama de salud, o incluso en la rama de servicios a la comunidad, por ejemplo.

- Esta causa explica por sí sola el elevado número de abandono de alumnos que encuentran que los ciclos no cubren sus intereses.

- Entre los alumnos que no abandonan anticipadamente, los que tienen deficiencias de formación son los que obtienen peores rendimientos en el primer año. Pero, en cambio, estos alumnos en el segundo año, si han conseguido ponerse al día, se igualan al resto en el segundo.

Procedimentales.- El primer año de los ciclos tenemos asignaturas teóricas con una cierta carga

matemática y física que precisa una formación previa. En el segundo curso, se trata de llevar a la práctica buena parte de lo aprendido en el primer curso. Por ello, la formación previa ya no es tan importante de cara al rendimiento del alumno.

- El grado de abandono en segundo curso es casi inexistente. Excepto por causas sobrevenidas o excepcionales. Los módulos que se suspenden son muy puntuales.

Organizativas.

- El segundo curso consta únicamente de dos cuatrimestres en el aula, de forma que no hay tiempo para corregir errores ante la elevada carga de trabajo que hay que acometer. En el tercer trimestre se cursa la FCT que funciona como motivación extra para el alumnado.

- Ocurre con frecuencia que el mayor número de suspensos existen en los módulos más cortos que pueden permitir cursar la FCT con estos módulos pendientes. El alumno debe preparar la segunda evaluación ordinaria mientras cursa la FCT que supone unas jornadas de trabajo, a menudo, muy intensas. Además, durante este trimestre el alumno debe cursar el Módulo de Proyecto.

- Por todo ello, desde el departamento propone que hay que limitar la promoción de alumnos con módulos suspensos para conseguir un adecuado aprovechamiento de la FCT.

Materiales.

- Desde hace muchos años, se ha hecho imprescindible que el alumno cuente con cierto material para poder practicar y realizar las prácticas y trabajos. El más importante es el ordenador y también últimamente la conexión a internet.

- Los casos en los que los alumnos no cuentan con estos medios mínimos han sido siempre muy escasos. Y en los últimos tiempos se ha producido un abaratamiento

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de los ordenadores que hace que, actualmente, no se pueda achacar a esta causa ningún caso de abandono.

8.1.2.2.-Conclusiones y alternativas.- Las propuestas que se están contemplando actualmente es la de abrir nuestras

enseñanzas a los campos con más salidas profesionales, como la eficiencia energética o la rehabilitación de edificios. Creemos que el hecho de proporcionar el máximo de salidas profesionales es un factor determinante para aumentar la motivación, que automáticamente se traduce en un aumento del rendimiento.

8.1.1.- Resultados en la PAEG.

INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS CUATRO ÚLTIMOS CURSOS

Nivel escolar Als. evaluados

pos.

% con tres

IS

% con 4 ó más

IS

% APTOS - %

PAU/PAEG

2010 / 2011 3 (34) 8,82 22 64,7 9 26,4 31 – 93,9 %

2011 / 2012 6 (22) 27,2 13 59 3 13,6 21 – 95,4 %

2012 / 2013 7 (29) 24,1 19 65,5 3 10,3 28 – 96,5 %

2013 / 2014 8 (25) 32 14 56 3 12 23 – 92 %

Desde nuestro punto de vista los datos anteriores no son significativos, ya que la mayor parte de los suspensos se concentran en la fase específica; en cambio, sí lo es el hecho de que en el curso 2010/2011 el número de APTO es 31 y 3 el de NO APTO, en el curso 2011/2012 el número de APTO es 21 y 1 el de NO APTO, en el curso 2012/2013 el número de APTO es 28 y 1 el de NO APTO y en el curso pasado el número de APTO es 23 y 2 el de NO APTO.

Sólo en los cursos 2010/2011 y 2011/2012 tenemos alumnos de FP matriculados en la PAU: en el primer curso se matriculan 2 y aprueban los dos; en el curso siguiente se matriculan 3 y queda pendiente 1.

Las posibilidades de mejora son mínimas.

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8.2.- Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

8.2.1.- Análisis y valoración.

A EVALUAR:

ÁMBITO II. La organización y el funcionamiento DIMENSIÓN V: El funcionamiento. SUBDIMENSIÓN: V.I. Órganos de Gobierno.

V.II Coordinación Pedagógica.

QUÉ EVALUAR:

Los procesos de Planificación, Ejecución y Evaluación de los Órganos de Gobierno y de Coordinación Pedagógica.

CRITERIOS:

(para poder enjuiciar los distintos indicadores)1. Adecuación2. Grado de adaptación que a la propia realidad (al contexto, a los recursos

disponibles y a las personas a las que van dirigidas) tienen las propuestas y las finalidades previstas.

3. Congruencia entre el desarrollo de la acción y las intenciones del modelo teórico.4. Utilidad que tienen las medidas puestas en práctica para solucionar las

necesidades concretas.5. Importancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades

detectadas.6. Coherencia.7. Funcionalidad.8. Relevancia.9. Suficiencia.10. Nivel de desarrollo alcanzado en función de unos mínimos considerados como

deseables tanto en el nivel de la cantidad como de la calidad.11. Relación establecida entre los resultados alcanzados, el esfuerzo realizado y las

expectativas previas.12. Satisfacción.13. Eficacia y Eficiencia.14. Relación entre lo previsto y lo realizado15. Relación entre lo conseguido y los recursos utilizados.

69


CÓMO EVALUAR:

Cuestionario individual.

8.2.2.- FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

INDICADORES SI%

NO NO SÉ

1. Se han realizado las sesiones previstas al iniciar el curso. 100

2. Se han reflejado los acuerdos de forma real y completa en las actas.

100

3. Ha sido positivo el grado de participación. 100

4. Ha sido positivo el grado de asistencia. 100

5. Se produce un alto grado de implicación por los distintos miembros.

96 4

6. Es correcto el clima de trabajo. 98 2

7. Se ha hecho un seguimiento del Proyecto Educativo 100

8. Se ha efectuado el análisis de los resultados de las evaluaciones.

100

9. Se toman medidas para revisar los documentos institucionales.

95 5

10. Se realiza el seguimiento de las decisiones tomadas. 93 7

11. Realiza la evaluación de los proyectos y actividades del Centro.

100

12. Colabora con la evaluación del Centro. 100

13. Impulsa planes de mejora. 93 7

14. Evalúa el proceso de enseñanza. 98 2

15. Propone la planificación de las sesiones de evaluación 100

VALORACIÓN:

Con lo respecta al funcionamiento de la C.C.P. y puede deducirse del resultado de las encuestas, podemos concluir en que todos los departamentos informan adecuadamente a sus miembros de los puntos tratados en ella y sienten que este órgano función según las competencias que tiene asignadas. Asimismo del resultado de las encuestas se deduce que todo el personal educativo, está contento con la organización, planificación, ordenación, seguimiento y funcionamiento de esta Comisión de Coordinación Pedagógica.

8.2.3.- FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.

70


INDICADORES SI NO NO SÉ

1. Se han realizado las sesiones previstas al iniciar el curso. 100

2. Se han reflejado los acuerdos de forma real y completa en las actas.

100

3. Ha sido positivo el grado de participación. 80 20

4. Ha sido positivo el grado de asistencia. 97 3

5. Se produce un alto grado de implicación por los distintos miembros.

80 20

6. Es correcto el clima de trabajo. 90 10

7. Formula propuestas al equipo directivo para elaborar la P.G.A .

78 12 10

8. Informa la P.G.A. antes de presentarla en el Consejo Escolar.

70 10 20

9. Informa la Memoria Final antes de presentarla al Consejo Escolar.

70 10 20

10. Aprueba los aspectos docentes de la P.G.A. 80 10 10

11. Promueve iniciativas de innovación y experimentación. 97 3

12. Realiza y valora la evaluación del Centro 99 1

13. Analiza y evalúa los aspectos docentes del P.E. y de la P.G.A.

99 1

14. Presenta candidatos y los elige para el Consejo Escolar. 100

15. Establece y aprueba criterios para la elaboración de los horarios.

89 11

16. Aprueba la planificación general de las sesiones de evaluación.

90 5 5

17. Analiza trimestralmente la marcha general y la situación económica.

100

18. Analiza trimestralmente el rendimiento escolar. 100

19. El Director consulta al Claustro para tomar decisiones. 92 2 6

20. Se realiza un seguimiento del nivel de cumplimiento de los acuerdos.

98 2

21. Se toman acuerdos consensuados. 98 2

VALORACIÓN:

Del total de las encuestas analizadas puede facilmente deducirse que la valoración del claustro con respecto a los items tratados es muy alta en especial a cuanto coordinación e información se refiere, así como en cuestión de tener en cuenta los pensamientos y peticiones reflejados por el mismo. Como único punto más bajo en las encuestas pero ciertamente nada significativo fijarse en los item: 8, 9 y 10. Debido al nivel tan bajo de porcentaje negativo no nos parece merecible de análisis.

71


8.2.4.- FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR.


1. Se realizan las sesiones previstas al iniciar el curso 100

2. Se reflejan los acuerdos de forma real y completa en las actas

100

Ha sido positivo el grado de asistencia. 70 30


5. El grado de implicación de los miembros es alto. 80 20

6. El clima de trabajo es correcto. 100

7 Se toman acuerdos de forma consensuada. 100

8. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados. 100

9. Se analiza y valora la evolución del rendimiento escolar del centro.

87 13

10. Conoce las relaciones del centro con otras instituciones. 40 20 40

11. Se analiza la eficacia en la gestión de los recursos. 70 20 10

12. Se analiza la aplicación de las normas de convivencia. 90 10

13. Impone las correcciones pertinentes a los alumnos. 90 10

14. Decide sobre la admisión de alumnos, según la normativa vigente

10 90

15. Se analiza el presupuesto y la ejecución del mismo. 60 20 20

16. Analiza y evalúa la programación de actividades extraescolares.

90 10

17. Promueve la renovación de instalaciones y equipamiento del Centro.

80 20

18. Aprueba y evalúa la Programación General del Centro. 90 10

29. Fija las directrices de colaboración con otros organismos. 10 10 80

VALORACIÓN:

En este caso el análisis de las encuestas refleja un alto grado de satisfacción con respecto al funcionamiento de este órgano.

8.2.5.- FUNCIONAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.


1. Se mantienen las reuniones previstas y necesarias. 100

2. Se reflejan los acuerdos de forma real en las actas. 100


72


4. Ha sido positivo el grado de asistencia. 98 2

5. Se produce un alto grado de implicación por todos los componentes.

98 2

Es correcto el clima de trabajo. 98 2

7. Se toman acuerdos de forma consensuada. 98 2

8. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados. 100

9. Se pone en conocimiento de los alumnos los Objetivos mínimos.

89 11

10. Se pone en conocimiento de los alumnos los Criterios de Evaluación.

89 11

11. Se pone en conocimiento de los alumnos los Criterios de Calificación.

89 11

12. Se realiza el seguimiento de la Programación. 100

13. Se aplican correctamente los Criterios de Evaluación. 80 10 10

14. se aplican correctamente los criterios de calificación. 70 20 10

15. Se aplican medidas extraordinarias de evaluación. 80 20

16. Se promueven experiencias o innovaciones. 60 30 10

17. Se realizan actividades de formación y perfeccionamiento. 40 40 20

18. Se realizan actividades extraescolares. 100

19. Se elaboran materiales propios. 70 20 10

20. Se aplican metodologías innovadoras. 30 60 10

21. Se tratan temas transversales. 100

22.Se estudian los temas debatidos en CCP 100

23. Se elevan propuestas a la CCP. 100

VALORACIONES:

Todos los departamentos en si y los miembros de los mismos tienen una valoración muy positiva de sus actuaciones. Lo único a destacar por señalar algunos item más bajos es la falta de puesta en práctica de metodologías innovadoras dato que puede partir también del hecho de reconocer que la mayoría no realiza actividades de formación y perfeccionamieto.

8.2.6.- ANÁLISIS DEL EQUIPO DIRECTIVO.


1. Conoce el grado de aceptación de la Comunidad Educativa. 80 20

2. Actúa en consonancia con el grado de aceptación que tenga.

80 20

3. Es valorado en su gestión por los profesores. 95 5

73


4. Es valorado en su gestión por los alumnos. 80 10 10

5. Es valorado en su gestión por los padres. 60 10 30

6. Es valorada su gestión por el personal no docente. 60 20 20

7. Consigue crear un ambiente adecuado de trabajo. 89 9 2

8. Delimita las competencias de los distintos órganos. 70 10 20

9. Realiza las reuniones periódicas pertinentes con todos los órganos.

70 30

10. Proporciona la suficiente información. 90 7 3

11. Cumple los acuerdos con los distintos órganos. 30 70

12. Mantiene actualizados los documentos administrativos del centro.

50 50

13. Facilita los recursos necesarios al profesorado. 50 10 40

14. Establece una política de diálogo con los sectores de la Comunidad.

70 30

15. Realiza la gestión de forma transparente. 80 20

16. Prevé procedimientos de actuación eficaces. 90 10

17. Analiza la repercusión de sus decisiones y sugerencias. 20 20 60

18. Modera las posturas divergentes. 89 11

19. Toma decisiones de forma consensuada. 90 5 5

20. Toma la iniciativa para dinamizar el Centro. 90 10

21. Cumple y hace cumplir los acuerdos tomados. 80 10 10

22. Constituye un equipo de trabajo. 100

23. Conoce y potencia las aptitudes de los profesores. 50 10 40

24. Implica a los demás sectores en la participación. 100

VALORACIÓN:

Con respecto a la valoración del equipo directivo, el resultado es amplio en cuanto a satisfacción a nivel general. También es muy valorado en cuanto a mantener informado a todos los miembros y no sólo del claustro sino de toda la comunidad educativa. El único punto valorado más bajo es el item 11 y por falta de desconocimiento por parte del profesorado como queda queda reflejado en las encuestas.

En suma con respecto a este punto la valoración es muy positiva en todos los item y en aquellos con porcentaje negativo se debe al desconocimiento o despreocupación por parte de los encuestados más que por el propio funcionamiento del equipo en si.

8.2.7.- CONCLUSIONES:

Por lo que respecta al Ámbito, Dimensión y Subdimensión evaluada los órganos aludidos y todos sus miembros pueden sentirse orgullosos del trabajo desarrollado y la

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labor desempeñada. Favoreciendo siempre el respeto a las leyes, órdenes, decretos y demás legalidades marcadas desde los órganos competentes. Asimismo queda valorada muy positivamente el grado de participación y de implicación de todos los órganos evaluados y por ende de la mayoría de sus miembros.

Incluimos en esta conclusión nuestro agradecimiento por la respuesta a las encuestas y por el cumplimiento una vez más de un papeleo requerido como necesario por alguno de los órganos competentes.

8.3.- Evaluación, formación e innovación.

8.3.1.- Análisis y valoración.

Para valorar los conceptos arriba indicados, hemos realizado una encuesta que han contestado casi todos los departamentos. Concretamente 17 de los 23 que forman la CCP. Esto constituye un 74% del total.

Los porcentajes de la encuesta reflejan ese número como total de respuestas a pesar de que no es el real.

Por lo que respecta los planes de evaluación del centro, un 56,2% los conoce, está de acuerdo con los indicadores que los evalúan y considera positivo su grado de implicación en estos planes; frente a un porcentaje de no de entre el 6,25 y el 18,75 %.

El 50% piensa que mediante este plan se ha puesto en evidencia alguna necesidad y que ha sido útil para mejorar el funcionamiento del centro, por el contrario el 12,5 % no está de acuerdo.

En relación a los planes de formación e innovación, 31,25% piensa que estos planes surgen del las necesidades de los departamentos; el mismo porcentaje lo obtenemos en la participación del equipo directivo en la búsqueda de la necesidades formativas, en la posibilidad de participación de los profesores en los planes y en la suficiencia de los plazos establecidos. Por el contrario un 50% desconoce cómo se solicita y se constituye un grupo de trabajo.

El 31,25% considera la elección de la coordinadora adecuada así como la planificación de las actividades.

El 37,5% cree que los objetivos de formación se adecuan a las necesidades. El 50% piensa que la evaluación del centro contempla las necesidades de

formación; el 37,5% está de acuerdo en que de los indicadores del plan de evaluación han salido los indicadores para elaborar el plan de formación.

El plan de formación ha tenido incidencia en la práctica docente pero no así en las familias según el 37,5%.

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El 31,25% opina que los maritales elaborados no son muy buenos y no están a disposición del profesorado, y un 56,25% cree que se deben realizar y organizar cursos en el centro.

Por lo que respecta a los aspectos que debería ser evaluados para mejorar el funcionamiento del centro los departamentos opinan que son los siguientes:

- Los surgidos a través y mediante debates en Departamentos, CCP, claustro

- Agrupamientos- La junta de delegados de curso (alumnos)- Grado de implicación de las familias en la educación global de nuestro

alumnado- Agrupamientos de alumnos y distribución del presupuesto- Aquellos que puedan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además los departamentos opinan que el plan de evaluación: en general se desconoce bastante debido a su inutilidad pues queda reducido en la mayoría de sus aspectos a trámite burocrático, del plan de formación: se desconocen los procedimientos de elaboración del plan y sólo llega al profesorado los cursos que establece el CPR de Toledo a través del coordinador y esto debería ser a la inversa, que el CRFP recogiese las propuestas de los profesores de los centros

También se quejan de que últimamente no hay cursos de formación específicos para los Departamentos, que están supliendo en parte por otras instituciones.

Y creen que el plan de formación e innovación debería tener una mayor incidencia en las familias y generar unos materiales mejor adaptados a las necesidades reales del aula.

9.- MEMORIA DE FORMACIÓN.

9.1.- Análisis y evaluación de las actividades formativas desarrolladas durante el curso escolar.

9.1.1.- GRUPO COLABORATIVO SOLICITADO POR EL IES ATENEA.

El IES Atenea de Ciudad Real durante el presente curso no solicitado ni seminario ni grupo de trabajo como centro, lo que no quita que los integrantes del claustro hayan realizado actividades formativas de forma individual.

9.1.2.- PROGRAMA DE FORMACIÓN EN CENTROS.

En el curso académico 2014-2015 ha estado colaborando con el Departamento de Física y Química la alumna Mª Jesús Oliver que en su día solicitó el programa de “FORMACIÓN EN EL AULA”. Ha participado en las actividades que se desarrollan en

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el departamento desde que se incorporó en el mes de Diciembre hasta Semana Santa, es decir el segundo trimestre. Inició su actividad académica asistiendo a las clases de Física y Química de 3º de ESO y de 2º de Bachillerato, al mismo tiempo que se familiarizaba con las programaciones, con los alumnos, con las tareas del departamento y programas como el DELPHOS y el PAPA´S de uso casi diario por todos los docentes.

En la segunda mitad del mes de Enero decidió asumir la docencia de 2º de Bachillerato y comenzó a explicar el tema correspondiente con gran responsabilidad.

9.1.3.- FORMACIÓN BACHIBAC.

Las actividades formativas llevadas a cabo durante el curso 2014-2015 por el departamento de francés tuvieron que ver principalmente con la formación en la que participó este departamento de francés y que implicó a la mayor parte de los departamentos DNL implicados en el programa de bilingüismo tenía que ver con una formación específica de 4 sesiones de 4 horas llevadas a cabo a lo largo del curso en cuanto al nuevo programa de Bachibac. Si bien se abordaron las nuevas formas de enfrentarse a nuevas disciplinas y a nuevos planteamientos didácticos más concreto, hemos de subrayar la insuficiencia horaria que tan escasa dotación pudo significar para el conjunto del profesorado inmerso en dicha formación.

Desde luego, aunque las horas de formación han resultado de suma utilidad ya que los ponentes se lo han tomado con mucha seriedad y que los asistentes también han seguido la misma dinámica, se nos antojaban del todo insuficientes. Éramos, sin embargo muy conscientes de las dificultades técnicas debidas a la premura para organizar la formación.

En ningún caso, resultaba aconsejable que la formación presencial fuera sustituida por una formación a distancia.

La propia dinámica de la plataforma de formación de la Intranet no facilitaría para nada el trabajo de asimilación de la misma. A la propia dificultad técnica que entrañaba un cambio de 180º en la metodología acerca de la prueba de baccalauréat que tenían que pasar nuestros alumnos, se añadirían las dificultades técnicas propias de un entorno.

En efecto, las dificultades encontradas a nivel metodológico se antojaban insalvables si no eran en sesiones presenciales y, si nos apuran, con una formación mucho más intensiva ya que se trataba de adaptarse a un sistema de metodología distinto que se traslucían en unos planteamientos intelectuales propios de la idiosincrasia y civilización francesas.

El periodo de adaptación a dicha manera de enfocar la progresión crítica y documentada requería y requiere de una formación más profunda y con unos talleres de formación que nos ayuden a perfeccionar la pragsis directa con respecto a todo el proceso.

77


Sin que sirviera de crítica, sólo a indicación de “modus operandi” para programas posteriores, hemos de constatar que una formación”Avant la lettre”, a priori, hubiese sido más aconsejable para dirigir mejor los esfuerzos de los docentes que, como se habría de saber, fueron muy intensos tanto a nivel de trabajo personal como a nivel de coordinación. Un proyecto de este calado movilizaba y moviliza siempre mucho esfuerzo por parte de los docentes que quizás, desde otra óptica, no llegue a quedar tan patente.

Además, sería bueno que se tuviera en cuenta que no sólo están implicadas ciertas áreas prioritarias como lengua y literatura francesas o como Ciencias Sociales. Son muchas otras las áreas implicadas en el 30 % restante del currículo que se da en francés en Bachillerato: desde Biología, Ciencias para el Mundo Contemporáneo o Dibujo técnico. Creemos que, si siguiesen estos consejos, que vienen desde la constatación de la terca realidad, nuestro proyecto formativo estaría mejor enfocado. Conste que, en ningún caso, hemos abordado cuestiones como la amplia adquisición de documentos extranjeros que se distinguen por su elevado precio, como manuales de Historia o de Literatura que, en la mayor parte de los casos, se han adquirido con cargo al presupuesto de los propios docentes. Tampoco se trata aquí de hablar de ciertas circunstancias que rodean a las sesiones de formación como horarios, días o dietas de desplazamiento inexistentes.

9.1.4.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INDIVIDUAL.

Además, de forma individual los docentes del IES también han participado en cursos, algunos impartidos por el CRFP y otros no, y grupos de trabajo como los que se detallan a continuación:

ACTIVIDADES FORMACIÓN DEPARTAMENTO DE MÚSICA.

JUSTO CAMPOS PAREJA:- Curso de guitarra flamenca en la Escuela Municipal de Música de Miguelturra.- Colaboración con la Banda Municipal de Música.

MARÍA A. VELASCO GUARDADO:- B1 de Inglés.- Curso. Competencia Digital Docente. Nivel Intermedio.

DEPARTAMENTO DE SSC

Primeros auxilios: uso de desfibriladoresEducación holísticaDesarrollo cognitivo en la infancia y la adolescencia.Curso de Habilidades Sociales en el aula.

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DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA-CIENCIAS SOCIALES

CRISTINA FERNÁNDEZ-SIMÓN ALMELA:1º de Intermedio. E.O.I. de Ciudad Real. Especialidad de FrancésAulas Europeas. Consejería de Educación. JCCM. Especialidad Inglés. Nivel B1.

PAULINO MENCHÉNTutoría de alumnos universitarios. Máster de Secundaria de la UCLM

Mª DEL MAR CRISTÓBAL Tutoría de alumnos universitarios. Máster de Secundaria de la UCLMCurso de Formación de Profesores para el Programa Bachibac. Consejería de Educación. JCCM en colaboración con el Instituto Francés

IRENE POVEDA CAMPOSCurso monográfico de francés. Nivel C1. E.O.I. de Ciudad Real.Curso de Formación de profesores para el Programa Bachibac. Consejería de Educación. JCCM en colaboración con el Instituto Francés.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Profesorado de Ámbito: Ansiedad y Stress en los Docentes. 60 h. CSIF

Orientadora Curso de Inglés “ Aulas Europeas”. 100 h. Consejería de EducaciónJornada “ Alumnado con TDAH. 10 h. Consejería de Educación

PTJornada “ Alumnado con TDAH. 10 h. Consejería de Educación

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Iniciación a la práctica docente en E-Learning en Toledo. Octubre 2014.

9.2.- Valoración de su aplicación en el aula.


a) VENTAJA PARA LOS ALUMNOS: el que dos profesores estén en el aula al mismo tiempo permite resolver dudas de forma personalizada sin interrumpir el razonamiento o la exposición que el profesor está realizando. Los alumnos parecen

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expresarse con más libertad cuando se dirigen al profesor en plan más personalizado que cuando lo tienen que hacer en grupo.

b) VENTAJA PARA EL PROFESOR: Al tener que exponer los conceptos y los ejemplos habiendo otro compañero, profesor también en el aula, hace que cuidemos más las expresiones y por otra parte nos fijemos en las estrategias y metodologías que otros compañeros utilizan para transmitir determinados conocimientos y que pueden ser enriquecedoras para nosotros y sobre todo para los alumnos en futuras ocasiones.

Creo que estos dos motivos son lo suficientemente importantes para que el IES en general y el Departamento en particular, continúen facilitando la formación de compañeros que como nosotros están entusiasmados con la docencia y educación de nuestros adolescentes y jóvenes.


En cuanto a la utilización de las TIC en el aula y el apoyo informático al estudio para nuestros alumnos. No es despreciable la situación socio-económica de marasmo social en la que nos vemos envueltos. Algunos de nuestros alumnos carecen de lujos e incluso algunos tienen serias dificultades económicas para poder realizar una escolaridad con garantías. Me resulta bochornoso tener que pedir a mis alumnos que utilicen un ordenador cuando, en algunas de las familias, la cuestión puede ser simplemente saber lo que se va a poder poner en el plato. Como docentes no tenemos que perder la perspectiva que lo inmediato pasa antes que lo primero. En cuanto a aquellas familias que gocen de una situación económica normalizada, podemos contemplar la herramienta informática de trabajo como una herramienta útil y de

Uso ventajoso. Pero la pregunta que nos podemos hacer es si no es un tanto descorazonador que una parte de nuestro alumnado se quede al margen de ciertos procesos educativos. Sé que hay argumentos diferentes sobre este punto de vista y siempre habrá quien diga que es un planteamiento demagógico pero la realidad es muy terca. En Sumer y Acadia, no había ordenadores y también estudiaban. Esto lo dice un docente que utiliza los medios informáticos de forma general. Creo que deberíamos plantearnos la utilización de la plataforma Edmodo y de otras plataformas (de las editoriales con libros electrónicos) para tiempos mejores.

En cuanto a la formación para el Bachibac, hemos de decir que la formación ha sido del todo insuficiente en cuanto a lo cuantitativo que no en lo cualitativo. Si la formación ha sido bastante atildada, hemos de decir que el número de sesiones ha sido claramente insuficiente. Valga para muestra un botón: en Francia para la preparación de estos temas, cada dos años, hay todo un periodo intensivo de formación durante 15 días intensivos en Julio en los IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres) para enfrentar y adecuar el enfoque pedagógico a los cambios acaecidos en los programas. Recordemos que las obras a estudiar cambian, en literatura francesa, cada dos años entrañando cambios sustanciales a nivel del currículo y de la metodología.

80


Esperemos que a parte de buena voluntad, la consejería entienda que la formación de profesores en temas tan especializados como estos no se puede remediar con cuatro sesiones (textual) de preparación del profesorado.


ACTIVIDADES FORMACIÓN DEPARTAMENTO DE MÚSICA.

A modo de análisis general, los miembros del departamento estamos de acuerdo en que este año hemos realizado pocas actividades de formación, en especial con respecto a otros años. Si decir que las realizadas han sido objeto de satisfacción. La temática de los talleres ofertados por el CRFP, no han sido de nuestro agrado; asimismo nos parece que la duración de estos los talleres es corta y al ser sólo a través de la plataforma online, se pierde la parte práctica del contenido que es lo que realmente resulta más apreciable en nuestra materia.

9.3.- Descripción y valoración de los recursos y materiales generados.


La alumna del programa realizó una unidad didáctica de su asignatura que subió al espacio destinado a tal efecto dentro del grupo colaborativo que le fue asignado.


En cuanto a Bachibac, se han generado multitud de materiales “ad hoc” puesto que tenemos que procurar adaptarnos al curriculum francés con salvedades ya que se trata de un programa de nuevo cuño y se está en plena experimentación. Quedan a disposición de esta coordinadora de formación así como del SIE todos y cada unas de la secuencias didácticas así como los documentos elaborados ex-profeso bajo el epígrafe de “Cours complémentaires en littérature Française”.


ACTIVIDADES FORMACIÓN DEPARTAMENTO DE MÚSICA. En general, los cursos realizados por los miembros del departamento no han sido de mucha utilidad en el aula, debido en algunos casos a la temática y en otros a la escasa duración y practicidad de los mismos en su desarrollo online; Sin embargo de algunos cursos se ha podido aplicar varios de los recursos tratados y generados en los mismos.

DESCRIPCIÓN y VALORACIÓN DE LOS RECURSOS y MATERIALES GENERADOS

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Queremos destacar en este apartado que algunos cursos como “ Competencia digital docente” han sido más productivos en cuanto a los recursos utilizados y los materiales generados, pudiéndose llevar o bien directamente al aula o cómo instrumento docente para generar actividades; Si bien queremos insistir en la necesidad de dar mayor amplitud y práctica a este tipo de cursos que cubren una parte importante de nuestra formación.

9.4.- Propuestas de mejora.

Pedimos encarecidamente que la formación futura, en Bachibac, se haga más adecuada a la demandas de la totalidad de las asignaturas DNL: que se contemplen otras asignaturas que constituyen el 30% del currículo que se tiene que cursar en Francés.

Si es posible sería deseable que la formación se contemplara de un modo distinto (evitando el cansancio del viernes por la tarde). Se deberían articular otros momentos para la formación y con otros alicientes ya que el año ha sido muy largo y cansado. Una formación en verano a cargo de la consejería y no a cargo de los exiguos presupuestos de los docentes sería deseable.

Intereses formativos del próximo curso:

- Evaluación en la Lomce- El aula digital, materiales y recursos.- Dar mayor prioridad a los contenidos prácticos y su idoneidad para el alumnado.- Crear grupos de trabajo en de las distintas materias al mismo tiempo que para

estudiar temas comunes.- Mejorar la dinámica, duración y practicidad de los talleres.- TDAH y Adaptaciones Curriculares- Jornadas de inmersión lingüística en Inglaterra durante el año escolar.- Un mayor número de jornadas de formación metodológica.- Procesos de mediación. - Programas de autonomía.- Resolución de conflictos en el aula. - Solicitar curso de formación al CEAPAT de Albacete sobre productos de apoyo y

sistemas alternativos. - Plantear la organización de proyectos de innovación sobre la base del

intercambio de experiencias con Centros Integrados de FP.

10.- PROPUESTAS PARA EL CURSO PRÓXIMO.

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10.1.- Reformas de acondicionamiento y mejora.

En todos los casos sólo se podrán llevar a cabo si se asumen por los Servicios Periféricos o, en algún caso, si ésta aporta alguna partida presupuestaria adicional al crédito ordinario. Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los

árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios Periféricos.

Sustitución de la alambrada que rodea las pistas deportivas por encontrarse bastante deteriorada.

Arreglo de las goteras y problemas de condensación del gimnasio.

Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.

Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro que está aprobado en los planes de obra de la Administración anterior.

10.2.- Plantilla Personal docente.

Tener en cuenta, a la hora de los concursos de traslados del personal docente, la consideración del centro como Sección Bilingüe, para facilitar la incorporación de profesores que manejen de forma fluida el idioma francés. Hasta que esto no sea posible habrá que mantener todas las comisiones de servicio que actualmente hay en el centro, incluidas las de profesores especialistas.

Continuidad en el profesorado que está trabajando en el proceso de implantación del PCPI.

Necesitaremos dotación de profesorado para: aula de convivencia, equipos de mediación, Programa de prevención de abandono, Programa Bachibac, FCT, etc.

10.3.- Plantilla Personal de Administración y Servicios.

Tenemos una persona menos en Secretaría ya que no se ha cubierto el puesto que dejó la anterior por concurso de traslado, esto ocasiona muchos inconvenientes y saturación en el servicio de Secretaría. Debería cubrirse este puesto para septiembre y octubre puesto que es el momento de más trabajo debido a la admisión de Ciclos Formativos.

También tenemos una plaza vacante en el personal de limpieza y que no se cubre desde junio del 2012. El número elevado de metros cuadrado del IES, así como

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la tiempo limitado de limpieza de algunas zonas por existir horario de mañana y tarde, hacen muy necesaria la pronta cobertura de dicha plaza.

10.4.- Propuestas para incluir en la PGA del curso próximo.

Aparte de todas las propuestas que se han ido indicando a lo largo de esta memoria, y las que se recojan en las reuniones de órganos colegiados a principio de curso, los departamentos en sus memorias han realizado, entre otras, las siguientes:

10.4.1.- MEJORAS GENERALES.

Perseverar en el objetivo de la limpieza del centro, sobre todo en los espacios comunes como la entrada, pasillos, patios y pistas.

Organización de un calendario de exámenes finales para 1º y 2º de Bachillerato.

10.4.2.- SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DEL CENTRO.

Con respecto a la Junta de Delegados, pensamos que algunos de los delegados no tienen clara su función y aún teniéndola, en algunos casos, se ha detectado que no cumplen con su cometido.

Por otra parte, y a pesar de los numerosos intentos anteriores, la Junta de Delegados no funciona como órgano de representación de los alumnos. Consideramos que el trabajo a realizar para mejorar este órgano del Centro es todavía muy importante. Quizás una forma de empezar es darle entidad a la figura del delegado de curso y valorar o premiar de alguna manera la labor relaizada.

10.4.3.- PERFIL DEL PROFESORADO.

Mantenimiento del perfil lingüístico de los profesores que imparten sus materias en francés.

Es necesario insistir en que dicho perfil se adecue a la materia que tiene que impartir, así como en la necesidad de atender a las características específicas que presentan algunos de los alumnos de ESO de nuestro centro que invalidan totalmente el nuevo criterio numérico que se nos exige aplicar en la formación de los grupos.

10.4.4.- ASPECTOS METODOLÓGICOS.

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En general, lo adecuado es una metodologíaa que implique la mayor participación posible por parte de los alumnos.

Sería interesante procurar el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje cooperativo. Más apoyos en los grupos de la ESO. Fomentar el trabajo interdisciplinar entre las materias más afines

10.4.5.- EVALUACIÓN.

Procurar no hacer exámenes en fechas próximas a la evaluación y coincidentes con otros exámenes.

Introuducir elementos de evaluación complementarios que sean voluntarios y que sirvan para subir nota.

Aclarar lo máximo posible a los alumnos los contenidos de los que se examinan en cada evaluación y los criterios de calificación que se aplican en ella.

Fomentar la autoevaluación para que el alumno aprenda a valorar de forma más realista su trabajo.

Conceder mayor valor al trabajo del alumno en clase, actitud, puntualidad, etc.

10.4.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se debería analizar cómo mejorar la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, cuando están en un grupo numeroso de alumnos, lo que dificulta para el profesorado su atención.

10.4.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario y coherente del saber en general.

Establecer un calendario de actividades complementarias y extraescolares desde el principio de curso, que aunque fuera evidentemente revisable, permita a los departamentos y al profesorado organizarse mejor.

Coordinación entre departamentos a la hora de programara actividades extraescolares.

11.- DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT 14/15.

PERIODO ORDINARIO: Edificación y Obra Civil:

85


- 10 alumnos (5 mujeres y 5 hombres)

Servicios Socioculturales y a la Comunidad:

- 137 alumnos (125 mujeres y 12 hombres)

FPB Comercio y Marketing

- 1 alumno

Total: 148

Participación del programa Erasmus 5 alumnos:

- 3 ALUMNAS Educación Infantil:

1 (Alemania/Zell AM MAIN)

2 (Alemania/Wiesbaden )

- 2 ALUMNOS Atención a P. en situación de Dependencia (Italia / Roma)

PERIODO EXTRAORDINARIO (de septiembre a diciembre)

PCPI:

Actividades Domésticas: 3 alumnos

GRADO MEDIO:

Atención a la Dependencia: 1 alumno

GRADO SUPERIOR:

Proyectos de Edificación 4 alumnos

Total: 8 TOTAL ALUMNADO DE FCT CURSO 2014-15 = 171 alumnos/as (las exenciones no están computadas)

12.- INSERCIÓN LABORAL.

Situación Laboral alumnos curso escolar 2013 /14 (se realiza en diciembre 2014, periodo enero a junio 2014). ANEXO IX

TITULADOSCONTINÚAN

ESTUDIOSTRABAJAN

OTRAS

CIRCUNSTANCIAS

SSC(Educación Infantil) 56 20 6 9

SSC(Integración Social) 46 17 5 18

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SSC(PCPI ACTIVI DOME) 4 4 0 0

SSC(ATENCION DPEPE) 16 10 8 0

SSC(ATEN SOCIOSANIT) 1 1 0 0

EOC (proyectos de Edific) 5 4 2 0

Total 128 56 21 27

Situación Laboral alumnos curso escolar 2014 /15 (se realiza en junio 2015, periodo julio a Diciembre 2014).ANEXO IX

TITULADOSCONTINÚAN

ESTUDIOSTRABAJAN

OTRAS

CIRCUNSTANCIAS

SSC(Educación Infantil) 28 3 12 1

SSC(PCPI ACTIVI DOME) 3 3 0 0

SSC(ATENCION DPEPE) 1 1 0 0

EOC (proyectos de Edific) 4 1 1 0

Total 36 8 13 1

13.- DOCUMENTACIÓN ANEXA.

- La memoria sobre la plataforma Fpempresa, las Memorias de los Departamentos y

la Memoria de Prevención de Riesgos Laborales quedan en la dirección del Centro,

para su consulta.

Ciudad Real, 30 de junio de 2015LA DIRECTORA,

Fdo. Ana Trillo Ruiz

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