PLA D’ACTUACIÓ PER PLA D’ACTUACIÓ PER DESENVOLUPAR EL DESENVOLUPAR EL LLENGUATGE DELS LLENGUATGE DELS ALUMNES DE ALUMNES DE COMPORTAMENT COMPORTAMENT LINGÜÍSTIC BLINGÜÍSTIC B

DEFINICIÓDEFINICIÓ

CL. B: Alumnes que manifesten CL. B: Alumnes que manifesten les seves intencions les seves intencions comunicatives només amb un comunicatives només amb un gest o amb forma lingüística gest o amb forma lingüística d’una o dues paraules.d’una o dues paraules.

ETIOLOGIAETIOLOGIA

Amb problemes greus de base Amb problemes greus de base (sordesa, deficiència cognitiva).(sordesa, deficiència cognitiva).

Nens immadurs (retard de Nens immadurs (retard de llenguatge, sense etiologia clara).llenguatge, sense etiologia clara).

COMPORTAMENTCOMPORTAMENTLINGÜÍSTICLINGÜÍSTIC

ÚS QUE FA L’ALUMNE DEL CODI ÚS QUE FA L’ALUMNE DEL CODI LINGÜÍSTIC PER EXPRESSAR-SE I/O LINGÜÍSTIC PER EXPRESSAR-SE I/O COMUNICAR LES SEVES COMUNICAR LES SEVES INTENCIONS.INTENCIONS.

COMPORTAMENTS COMPORTAMENTS LINGÜÍSTICSLINGÜÍSTICS

AA No manifesten intencions No manifesten intencions comunicatives.comunicatives.

BB Manifesten les seves intencions Manifesten les seves intencions comunicatives només amb el gest comunicatives només amb el gest o amb forma lingüística d’una o o amb forma lingüística d’una o dues paraules.dues paraules.

CC Manifesten intencions Manifesten intencions comunicatives amb frases comunicatives amb frases d’almenys tres paraules però pocs d’almenys tres paraules però pocs elements morfosintàctics.elements morfosintàctics.

DD Manifesten les intencions Manifesten les intencions comunicatives amb frases de tres comunicatives amb frases de tres paraules, estructura correcta amb paraules, estructura correcta amb presència d’elements presència d’elements morfosintàctics però amb errors.morfosintàctics però amb errors.

EE Manifesten les intencions Manifesten les intencions comunicatives amb frases de 4 o comunicatives amb frases de 4 o més elements, amb errors en les més elements, amb errors en les oracions complexes.oracions complexes.

F F La seva parla és inintel·ligible.La seva parla és inintel·ligible.

G G La seva parla presenta força La seva parla presenta força errors.errors.

OBJECTIUSOBJECTIUS

Facilitar l’ús del llenguatge en Facilitar l’ús del llenguatge en diferents contextos.diferents contextos.

Augmentar la longitud de les Augmentar la longitud de les emissions verbals de l’alumne.emissions verbals de l’alumne.

LLENGUATGE ORALLLENGUATGE ORAL

ÚS I COMUNICACIÓÚS I COMUNICACIÓ LÈXICLÈXIC MORFOSINTAXIMORFOSINTAXI FONÈTICA I FONOLOGIAFONÈTICA I FONOLOGIA

ÚS I COMUNICACIÓÚS I COMUNICACIÓ

1. Crear contextos comunicatius 1. Crear contextos comunicatius aprofitant les diferents situacions aprofitant les diferents situacions educatives. educatives.

SITUACIONS EDUCATIVESSITUACIONS EDUCATIVES Relacionades amb la vida de l’aula:Relacionades amb la vida de l’aula:

• Entrades i sortides.Entrades i sortides.• Esmorzar i esbarjo.Esmorzar i esbarjo.

Relacionades amb les activitats:Relacionades amb les activitats:• Racons i projectes.Racons i projectes.• Contes.Contes.• Conversa col·lectiva.Conversa col·lectiva.

Altres:Altres:• Festes.Festes.• Aniversaris.Aniversaris.

ESTRATÈGIES AFAVORIDORES DE LA ESTRATÈGIES AFAVORIDORES DE LA INTERACCIÓ VERBAL EN EL CL: BINTERACCIÓ VERBAL EN EL CL: B

- Mantenir una actitud acollidora.Mantenir una actitud acollidora.- Integrar l’alumne amb dificultats de llenguatge amb els Integrar l’alumne amb dificultats de llenguatge amb els

seus companys.seus companys.- Mantenir unes expectatives realistes i valorar els avenços Mantenir unes expectatives realistes i valorar els avenços

que es produeixen.que es produeixen.- Creació de rutines interactives.Creació de rutines interactives.- Ajustar el lèxic a les possibilitats de l’alumne.Ajustar el lèxic a les possibilitats de l’alumne.- Utilitzar enunciats breus i d’estructura senzilla.Utilitzar enunciats breus i d’estructura senzilla.- Parlar clar i a poc a poc.Parlar clar i a poc a poc.- Introduir pauses i esperes estructurades.Introduir pauses i esperes estructurades.- Utilitzar recursos paralingüístics.Utilitzar recursos paralingüístics.- Gestionar la conversa mitjançant l’equilibri i la densitat de Gestionar la conversa mitjançant l’equilibri i la densitat de

torns.torns.

ESTRATÈGIES EDUCATIVES ESTRATÈGIES EDUCATIVES ESPECÍFIQUES D’INTERACCIÓ ESPECÍFIQUES D’INTERACCIÓ VERBALVERBAL

Sobreinterpretació.Sobreinterpretació. Expressions valoratives.Expressions valoratives. Imitacions idèntiques.Imitacions idèntiques. Expansions.Expansions. Correccions. Correccions. Encadenaments.Encadenaments.

ÚS I COMUNICACIÓÚS I COMUNICACIÓ

2. Potenciar les funcions del 2. Potenciar les funcions del llenguatge:llenguatge:• Informar.Informar.• Obtenir informació.Obtenir informació.• Regular l’acció.Regular l’acció.• Gestió de la comunicació.Gestió de la comunicació.

Ús i Comunicació. Funcions del llenguatgeÚs i Comunicació. Funcions del llenguatge INFORMARINFORMAR

Identificar-se.Identificar-se. Informar de fets.Informar de fets. Expressar sentiments i necessitats Expressar sentiments i necessitats

bàsiques.bàsiques. Manifestar acord i desacord.Manifestar acord i desacord. Expressar dubtes.Expressar dubtes. ......

Ús i Comunicació. Funcions del llenguatgeÚs i Comunicació. Funcions del llenguatge OBTENIR INFORMACIÓ OBTENIR INFORMACIÓ

Formular preguntes directes emprant Formular preguntes directes emprant les partícules interrogativesles partícules interrogatives

QUI, QUÈ, COM, QUAN i PER QUÈ.QUI, QUÈ, COM, QUAN i PER QUÈ.

Ús i Comunicació. Funcions del llenguatgeÚs i Comunicació. Funcions del llenguatge REGULAR L’ACCIÓ REGULAR L’ACCIÓ

Requerir l’atenció i/o acció conjunta.Requerir l’atenció i/o acció conjunta.

Demanar objectes presents o Demanar objectes presents o absents.absents.

Ús i Comunicació. Funcions del llenguatgeÚs i Comunicació. Funcions del llenguatge GESTIÓ DE LA COMUNICACIÓGESTIÓ DE LA COMUNICACIÓ

Iniciar i finalitzar una conversa.Iniciar i finalitzar una conversa.

Establir l’alternança comunicativa.Establir l’alternança comunicativa.

Saludar i acomiadar-se.Saludar i acomiadar-se.

LÈXICLÈXIC

NOMSNOMS• Identificar i utilitzar el vocabulari bàsic.Identificar i utilitzar el vocabulari bàsic.• Agrupar objectes i imatges en Agrupar objectes i imatges en

categories perceptives.categories perceptives.

VERBSVERBS• Comprendre i utilitzar els noms de les Comprendre i utilitzar els noms de les

accions.accions.

MORFOSINTAXIMORFOSINTAXI

Comprendre i produir frases simples Comprendre i produir frases simples del tipus: S+V o S+V+C.del tipus: S+V o S+V+C.

Comprendre i realitzar ordres d’una o Comprendre i realitzar ordres d’una o dues accions.dues accions.

Treball del subjecte

1.- El gos menja un òs.2.- El gos agafa un color.3.- El gos juga a pilota.4.- El gos dorm a la caseta.5.- El gos és sota la taula.6.- El gos es posa la jaqueta.

Treball del verb

1.- El gos juga a pilota.2.- El gat juga amb la llana.3.- L’ós juga a pilota.4.- La tortuga juga amb el cotxe.5.- El ratolí juga amb els daus.6.- El conill juga a bitlles.

Treball del CDTreball del CD

1. - El gos menja un òs.2.- El gat menja un peix.3.- L’ós menja mel.4.- La tortuga menja enciam.5.- El ratolí menja formatge.6.- El conill menja pastanaga.

Treball amb fotografies

Estructuració de la frase amb suport visual

Conte de la CastanyeraConte de la Castanyera

FONÈTICA I FONOLOGIAFONÈTICA I FONOLOGIA

Exercitar l’articulació correcta dels Exercitar l’articulació correcta dels diferents sons en la parla espontània.diferents sons en la parla espontània.

NENS DE CL: B

POTENCIAR ÚS LLENGUATGE

AUGMENTAR ELS ELEMENTS DE LA

FRASE

ÚS I COMUNICACIÓ

INFORMAR DE FETS:

Què has fet al pati?

SITUACIÓ EDUCATIVA:

ENTRADA DEL PATI

ESTRATÈGIES:A.-UAR.M.-JUGAR? ( SOBREINTERPRETACIÓSOBREINTERPRETACIÓ)A.-SÍM.-A QUÈ?A.-IOTA M.-Ah! Has jugat a pilota! (EXPANSIÓEXPANSIÓ)