LIDERAZGO PARA LIDERAZGO PARA LA COMPRENSIÓNLA COMPRENSIÓN

HELMUT KAUFFMANN CHIVANOHELMUT KAUFFMANN CHIVANOHELMUT KAUFFMANN CHIVANOHELMUT KAUFFMANN CHIVANO

CO - CREADOR DEL PROYECTO ZEROCO - CREADOR DEL PROYECTO ZERO

DAVID PERKINSDAVID PERKINS

Aulas que piensan

El reto de una escuela inteligente

“El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis:La primera La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda La segunda hipótesis puede doler: es la que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender”

HOWARD GARDNERHOWARD GARDNER

PROYECTO ZERO – UNIVERSIDAD DE HARVARD

ENSEÑAR Y APRENDERENSEÑAR Y APRENDER

06 DE JUNIO 2010“LA TERCERA”

PETER SENGEPETER SENGE

“Muchas de las mejores ideas que surjan nunca se llevan a la práctica pues chocan con modelos mentales establecidos”

PAULO FREIREPAULO FREIRE

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. El profesorado contesta a preguntas que el alumnado no ha hecho.Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y de recrearlas”

Amplificar experiencia de la realidad1) Juicio controlado2) Hacer preguntas3) Cambiar las perspectivas4) Ampliar los límites5) Hacer asociaciones 6) Imaginar consecuencias7) Un clima que premie la innovación y permita los fracasos

Amplificar experiencia de la realidad1) Juicio controlado2) Hacer preguntas3) Cambiar las perspectivas4) Ampliar los límites5) Hacer asociaciones 6) Imaginar consecuencias7) Un clima que premie la innovación y permita los fracasos

CRISTIAN COXCRISTIAN COX

““Las ideas Las ideas innovadoras viajan innovadoras viajan solo sí el país que solo sí el país que

las busca las puede las busca las puede contextualizar”contextualizar”

The Problem of Towers and the Problem of Holes

A Story of Understanding

The tower problem

100 m

10 kg

The hole problem

100 m

10 kg

Hard to understand…

MathematicsProof, modeling, ratios and proportions

Language artsIrony, argument, interpretation, expression

Social studies/historyMultiple causation, historical perspective, different value systems

ScienceMathematical models (Ohm’s law, Newton’s laws), complex causality (ecologies, evolution)

Ten tame topics

1. Quadratic formula

2. Underlining topic sentences

3. Essays, “knowledge telling” style

4. The four causes of the industrial revolution

5. How long does it take a 10 kg object to…

From Understanding as knowing to Understanding as thinking

1. What is understanding?

2. What does learning for understanding look like?

3. What does teaching for understanding look like?

4. What understandings are most important for the 21st century?

The key idea

from Understanding as knowing

to Understanding as thinking

Knowing…

A train goes 500 miles in 10 hours.

How far on the average does the train go in one hour?

Knowing…

A train goes 500 miles in 10 hours.

How far on the average does the train go in one hour?

But think about this…

A hen and a half lays an egg and a half in a day and a half.

How many eggs does one hen lay in one day?

Knowing…

A train goes 500 miles in 10 hours.

How far on the average does the train go in one hour?

But check this out…

A hen and a half lays an egg and a half in a day and a half.

How many eggs does one hen lay in one day?

Or think about this…

Estimate the water needs of your city or town in the year 2030 and whether current sources could supply them.

Think about this:

Should President Harry Truman have approved the dropping of atomic bombs on Hiroshima and Nagasaki?

Knowing…

What key event led to the United States entering World War II?

Think about this… What does Picasso do in Guernica to express the horrors of war?What does Picasso do in Guernica to express the horrors of war?

Knowing…

What occasion inspired Picasso to pain his famous Guernica?

Personal stories of understanding

1. What’s something you understand really well?

2. How did you come to understand it?

3. How do you know you understand it?

From stories to theory…

Very active knowledge.

Getting understanding requires thinking and doing.

Assessing understanding requires thinking and doing too.

Two conceptions of understanding

Know the content really well, have an

understanding, possess an

understanding, grasp something

Can think flexibly with what you already know and are learning

Understanding Understanding as thinkingas thinking

A Performative A Performative ConceptionConception

Understanding Understanding as knowingas knowing

A Possessive A Possessive ConceptionConception

The skating principle

Learning for understanding is more like learning to skate than learning about skating.

Learning for understanding is more like learning to think mathematically than learning about rules and routines.

Learning for understanding is more like learning to think historically than learning about events, names, and dates.

Learning for understanding is more like learning to engage works of literature deeply than learning about authors and plots and standard interpretations.

Performances of understanding

A good performance of understanding…

Goes beyond the information given

Is within reach but a stretch

Addresses the target understanding rather than something on the side

Not reinvent the wheel…

But synthesize good practice

The Teaching for Understanding framework

1. What do you want learners to understand? Generative topic

2. What do you want learners to understand about it? Understanding goals

3. What will they do to come to understand it? Understanding performances

4. How will you know whether they are understanding? Ongoing assessment

A good choice for a performance of understanding…

Goes beyond the information given

Is within reach but a stretch

Addresses the target understanding rather than something on the side

Findings about Teaching for Understanding

1. Teachers like it and find it allows them plenty of elbow room to express their own style.

2. Learners like it, feel it makes learning more interesting.

3. Learners achieve good understanding, greater than one would normally expect.

4. Learners’ conceptions of understanding shift from a possession view toward a performance view.

5. Learners with more of a performance view show greater understanding.

From Teaching for Understanding, Martha Stone Wiske, Ed., Jossey-Bass, 1998.

Independent assessment from Educational Development Corporation (EDC)

“The study demonstrates that WIDE students learned… to integrate theoretical concepts into their practical

decisions as educators, and

to link ongoing assessment to the understanding goal of a lesson.

The results of this study were statistically significant and provide positive proof of the efficacy of WIDE online courses in preparing educators to ‘teach for understanding’.”

Educar para lo Conocido

Educar para lo Desconocido

En el 2007 en Suecia en la conferencia Internacional sobre Pensamiento dije…

¿Cuáles creen ustedes que son el ¿Cuáles creen ustedes que son el conocimiento y destrezas más conocimiento y destrezas más

importantes que los estudiantes importantes que los estudiantes deben aprender de cara hacia deben aprender de cara hacia

nuestro complejo futuro?nuestro complejo futuro?

¿Cuáles creen ustedes que son el ¿Cuáles creen ustedes que son el conocimiento y destrezas más conocimiento y destrezas más

importantes que los estudiantes importantes que los estudiantes deben aprender de cara hacia deben aprender de cara hacia

nuestro complejo futuro?nuestro complejo futuro?

Empatía Comunicación Ciencias Aprender a aprender Matemáticas Espiritualidad Tecnología Ambiente Perspectivas globales Las artes Colaboración Pensamiento Salud Etica Sociedad y su funcionamiento Manejo del conflicto Autocomprensión

Empatía Comunicación Ciencias Aprender a aprender Matemáticas Espiritualidad Tecnología Ambiente Perspectivas globales Las artes Colaboración Pensamiento Salud Etica Sociedad y su funcionamiento Manejo del conflicto Autocomprensión

Pensamiento, 44 Autocomprensión, 36 Empatía, 29 Etica, 29 Comunicación, 22 Aprender a aprender, 21 Ambiente, 18 Perspectivas globales, 15 Las artes, 15 Colaboración, 13 Salud, 11 Sociedad y su funcionamiento, 9 Manejo del conflicto, 7 Espiritualidad, 6 Ciencias, 6 Matemáticas, 2 Tecnología, 2

Pensamiento, 44 Autocomprensión, 36 Empatía, 29 Etica, 29 Comunicación, 22 Aprender a aprender, 21 Ambiente, 18 Perspectivas globales, 15 Las artes, 15 Colaboración, 13 Salud, 11 Sociedad y su funcionamiento, 9 Manejo del conflicto, 7 Espiritualidad, 6 Ciencias, 6 Matemáticas, 2 Tecnología, 2

LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN

ACLARAR

VALORAR

EXPRESAR INQUIETUDES

OFRECER SUGERENCIAS

40

Otro EjemploOtro Ejemplo……

Feedback que no sirve

Hemos perdidoHemos perdidoLos tesoros de las bestias:Los tesoros de las bestias:El ojo del lince, el agudo escucharEl ojo del lince, el agudo escucharde las panteras,de las panteras,Hemos perdido Hemos perdido el certero olfato de los galgos,el certero olfato de los galgos,del águila la visióndel águila la visiónY nuestra piel no anticipa lluvias ni sequíasY nuestra piel no anticipa lluvias ni sequíascomo las amables ranascomo las amables ranasCiegos, avanzamos en selvas oscuras,Ciegos, avanzamos en selvas oscuras,En umbríos bosques En umbríos bosques avanzamos avanzamos Y en la noche los tiemposY en la noche los tiemposCiegos, nos guían tan sóloCiegos, nos guían tan sóloesos actos de amor esos actos de amor

Hemos perdidoHemos perdidoLos tesoros de las bestias:Los tesoros de las bestias:El ojo del lince, el agudo escucharEl ojo del lince, el agudo escucharde las panteras,de las panteras,Hemos perdido Hemos perdido el certero olfato de los galgos,el certero olfato de los galgos,del águila la visióndel águila la visiónY nuestra piel no anticipa lluvias ni sequíasY nuestra piel no anticipa lluvias ni sequíascomo las amables ranascomo las amables ranasCiegos, avanzamos en selvas oscuras,Ciegos, avanzamos en selvas oscuras,En umbríos bosques En umbríos bosques avanzamos avanzamos Y en la noche los tiemposY en la noche los tiemposCiegos, nos guían tan sóloCiegos, nos guían tan sóloesos actos de amor esos actos de amor

Understandings of wide scope

RECUERDE SIEMPRE DE LEER UN BUEN LIBRO….