lengua5unidad4spx

7/25/2019 lengua5unidad4spx

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152 Propuesta didctica

Unidad 4.Descrbeme cmo era

PROGRAMACIN

Contenidos Criterios de evaluacinDescripcin de un objeto 1. Escuchar, comprender y producir textos descriptivos orales

sencillos.

Estrategias para la comprensin de textos escritos 2. Leer en silencio diferentes textos, valorando el progresoen la comprensin.

El nombre: clases, gnero y nmero 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemasde comprensin de textos orales y escritos y para la composicin

y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos,utilizando la terminologa gramatical necesaria para la explicacinde los diversos usos de la lengua.

Palabras primitivas y derivadas (prefijos y sufijos). Familias de palabras4. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travsdel uso de la lengua: palabras primitivas y derivadas, aumentativosy diminutivos.

La tilde en los hiatos 5. Utilizar con correccin las normas que regulan la ortografade la tilde en los hiatos en los textos escritos, ajustando su produccinen situaciones reales de comunicacin escrita a las convencionesestablecidas.


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Propuesta didctica 153

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Estndares de aprendizaje evaluables Pginas LACompetencias

clave IIMM Evaluacin1.1 Participa en actividades de comunicacin en el aula, escuchandoy produciendo textos orales descriptivos, valorando y respetando lasnormas que rigen la interaccin oral.

67-68 EC: act. 1pg. 180

2.1 Lee diferentes textos, progresando en la comprensin. 69-72 LA: acts. 1, 2pg. 84

3.1 Reconoce e identifica sustantivos. 73-75, 77 LA: acts. 3, 4pg. 84

3.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos ajenos,aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorasgramaticales y sus normas de uso.

73-75, 77 LA: act. 5 pg. 84

4.1 Reconoce prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.Aumentativos y diminutivos.

73, 75, 77 LA: act. 9 pg. 84

4.2 Identifica y clasifica palabras primitivas y derivadas en un texto. 73, 75, 77 LA: acts. 6, 7pg. 84

4.3 Diferencia familias de palabras. 73, 75, 77 LA: act. 8pg. 84

5.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en los hiatos en la mejoraprogresiva de su produccin escrita.

73, 76-77 LA: act. 10pg. 84

5.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortogrficos sobrela tilde en textos ajenos.

77 EC: act. 5pg. 181

NOTA: LA: Libro del alumno

EC: Evaluacin complementaria (propuesta didctica)


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PROGRAMACIN

Contenidos Criterios de evaluacinLa carta y el correo electrnico 6. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad,

utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijarla ortografa correcta.

7. Utilizar la lengua escrita para narrar, expresar sentimientosy experiencias.

8. Leer un texto e identificar diferentes mecanismos de cohesintextual.

9. Reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinnimos,hipernimos o elipsis como mecanismos lxicos que cohesionancualquier discurso.

Recursos I: metfora, comparacin y personificacin 10. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacinde textos lricos en la prctica escolar, reconociendo e interpretandoalgunos recursos del lenguaje literario: personificaciones, metforasy comparaciones.

11. Participar con inters en dramatizaciones de poemas adaptadosa la edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizandoadecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y dela tcnica teatral.

Plan de trabajo 12. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentestemas del rea.


4/30Propuesta didctica 155

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

NOTA: LA: Libro del alumno

EC: Evaluacin complementaria (propuesta didctica)

Estndares de aprendizaje evaluables Pginas LACompetencias

clave IIMM Evaluacin6.1 Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de textosde la vida cotidiana: la carta y el correo.

78-79 EC: act. 6pg. 181

7.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbitode la vida cotidiana: cartas y correos electrnicos.

78-79 EC: act. 7pg. 181

7.2 Escribe cartas y correos electrnicos, adecuando el lenguaje a lascaractersticas del gnero y siguiendo un modelo para desarrollar sucapacidad creativa en la escritura.

78-79 EC: act. 7pg. 181

8.1 Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tiposde texto.

78-79 EC: act. 7pg. 181

9.1 Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominalesy los sinnimos en un texto escrito para evitar la repeticin, valorandoel uso de un lxico variado en funcin de la intencin comunicativa.

78-79 EC: acts. 2, 3pg. 180

10.1 Distingue algunos recursos retricos propios de los poemas:personificacin, metfora y comparacin.

80-81 EC: act. 4pg. 180

10.2 Utiliza comparaciones, metforas y sinnimos en textosliterarios.

80-81 EC: act. 4pg. 180

11.1 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: poemas. 80-81 EC: act. 9pg. 181

12.1 Presenta un plan de trabajo, utilizando soporte papel y digital. 82 EC: act. 8pg. 181


5/30156 Propuesta didctica


VOCABULARIO

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

La principal dificultad de esta unidad se encuentra en elreconocimiento de los hiatos y su diferenciacin con los diptongos.Es muy importante hacer ejercicios de discriminacin auditiva condiptongos acentuados en vocal abierta que les ayuden a distinguirla slaba tnica.

Recomendamos sistematizar el anlisis morfolgico del nombre,tal como lo abordamos en detalle en las sugerenciasmetodolgicas para la pgina 74 del libro del alumno.

Sugerimos realizar actividades en las que aparezcan juntoslos recursos literarios trabajados en esta unidad.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo

Localizar la slaba tnica de una palabra con hiato.

Conocer las reglas de acentuacin de las palabras con hiato.

Analizar los distintos tipos de nombres.

Formar correctamente el femenino y el plural de un nombre.

Identificar palabras de la misma familia.

Crear palabras derivadas mediante el uso de prefijos y sufijos.

Identificar personificaciones, metforas y comparaciones.

Ampliacin Clasificar las palabras con diptongo y con hiato.

Tildar correctamente las palabras con diptongos e hiatos.

Cambiar el gnero y el nmero de palabras con terminacionesespeciales.

Escribir una metfora en forma de comparacin, y viceversa.

INTERDISCIPLINARIEDAD

La lectura aborda en su argumento la presencia del mundoanimal. Asimismo, las actividades de la unidad utilizan confrecuencia textos que hacen referencia a este reino, lo queconecta con la asignatura de Ciencias de la naturaleza.

VALORES Y ACTITUDES

Respeto por las personas . Destacar el respeto como valorfundamental en la relacin entre personas. Sugerimos resaltar lasactitudes positivas, como el dilogo, la paciencia, la comprensiny la tolerancia, como elementos necesarios para tener una buenarelacin con los dems. Indicar que, si no hay respeto, no esposible el entendimiento, y que este valor no tiene edad.

MANEJO DE TIC

En esta Unidad se trabajar el correo electrnico: sus elementostcnicos y la estructura formal que ha de presentar el cuerpo delmensaje.

Con el tutorial que encontrars en digital se pueden trabajar:Bsqueda de informacin en Google.

ACCIN CON LOS PADRES

En estas edades suele ser habitual que comiencen a utilizar

herramientas de comunicacin interpersonal: mensajerainstantnea, correo electrnico, redes sociales, etc. Sugerir a lospadres que realicen un seguimiento del uso que hacen sus hijosde estos medios.

Nombres : botavara, capica, casco, cebada, cubierta,disparidad, entuerto, estado, guacamayo, lira, lomo, mstil,penuria, pergamino, privacin, prlogo, rocn, rompeolas

Adjetivos : voluminoso

Verbos : fascinar, fondear, relegar, zarpar


6/30Propuesta didctica 157

Habilidades lectorasEn la lecturaEl libro de los estados se trabaja la habilidad lectorareconocer lafinalidad con la que se crea un texto . La lectura de esta Unidad tiene comofinalidad entretener al lector, por eso resulta muy motivadora. Se trata de untexto mgico en cuyo argumento se forja un problema de complicada solucin.Adems de entretener, tambin provoca en el lector la tensin suficiente paramantenerlo unido al texto en busca de un desenlace. Sugerimos animar a los

nios a elegir en sus lecturas aquellos textos que cumplan estas premisas: queles diviertan, que se adecen a sus gustos personales y que despierten su intersde modo que los tengan enganchados.

Se sugiere leer los textos de la antologaLa estela de los libros viajeros, unidad 4,as como el libroDiente de len, de Mnica Rodrguez Surez, pertenecientea la serie Ala Delta Verde.

Materiales de SuperPixpolis

SPX digital Refuerzo. Ampliacin. Actividades interactivas. Generador de evaluacin. Documentos didcticos.

Antologa , La estela de los libros viajeros, unidad 4. Mural 4 , La lrica.

Recursos web

Web cuyo objetivo es animar a la lectura. Est llena de recursos,tanto para el profesorado como para los nios.

http://www.cajamagica.net/

Teora y actividades sobre el sustantivo. Para acceder al ndicede la aplicacinonline, hay que ir a la pgina 2 y pinchar encontenidos y actividades .

http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/lengua_castellana/libro_web_27_El_Sustantivo/index.html

Ejercicio interactivo que combina la explicacin de cmo sedescribe un objeto con otro de compresin lectora.

http://sauce.pntic.mec.es/jbaf0008/Lengua3.9.10.htm

Actividad para trabajar los sufijos y los prefijos. http://www.edu365.cat/primaria/

muds/castella/presuf/index.htm

Recursos


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Paleta IIMM

Contenido: El nombre

IIMM Desempeos

DebatimosGrupo clase Explorad ideas previas sobre el nombre. Decid palabras que identificis como nombres al tiempoque las vais escribiendo en la pizarra. Consensuad que todas las palabras sean nombres y desechad aquellasque no lo sean, explicando la razn.

Analizamos

Parejas Identificad todos los accidentes gramaticales de los nombres listados en la pizarra de la actividadanterior y clasificadlos.

Nos expresamos con palabrasIndividual Realiza una breve descripcin de tu paisaje favorito en la que incluyas nombres de elementosde la naturaleza.

Organizamos la menteParejas Elaborad un mapa mental sobre el nombre. Para ello, consultad el contenido del libro de texto.

Relacionamos palabrasParejas Elegid una palabra primitiva y formad su familia. Aprovechad una cancin o una meloda conocidaspara modificar su letra, inventando una nueva en la que se explique la derivacin de palabras y la formacinde familias, incluyendo la familia que formasteis.

Nos identificamosGrupo clase El profesor sealar a un alumno para que este diga un nombre. Si es masculino se levantarnlos nios; si es femenino, las nias. Se repetir la accin con toda la clase.

Pensamos

Grupo 4 o 5 Construid una tabla con nombres individuales y sus correspondientes nombres colectivos. Cada

grupo aportar sus resultados, y la tabla se completar con las participaciones de los dems grupos.


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APRENDIZAJE COOPERATIVO

Estructuras cooperativas especficas Pginas

El nmero 80, 81, 83 y 84

Nmeros iguales juntos 72, 73

Uno por todos 75, 76 y 77

Mapa conceptual a cuatro bandas 83

Cadena de preguntas 84

Mejor entre todos 67 y 68

Est ruc turas coopera tivas bsicas Pginas

Lectura compartida 68, 69, 70, 71, 73, 76,78, 79, 82 y 84

1-2-4 75

Folio giratorio 81, 82, 83 y 84

Parada de tres minutos 67, 74, 75 y 80

Lpices al centro 72 y 73

Juego de las palabras 71

Trabajo por parejas 76, 77, 78 y 79

Para conseguir los objetivos de esta unidad mediante la metodologa del aprendizaje cooperativo,se utilizarn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta propuesta didctica o en losdocumentos didcticos digitales se puede consultar su descripcin.

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debesaber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar la unidad, el progresoexperimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.

1: No lo s. 2: Lo s un poco. 3: Lo s bastante bien. 4: Lo s muy bien.

Estndares de aprendizaje evaluablesInicial Final Valoracin

final delprofesorado1 2 3 4 1 2 3 4

Participo en actividades de comunicacin en el aula, escuchando y produciendo textos orales.

Leo diferentes textos, progresando en la comprensin.

Reconozco e identifico sustantivos.

Reconozco y corrijo errores de concordancia en textos ajenos.

Reconozco prefijos y sufijos y crea palabras derivadas: aumentativos y diminutivos.Identifico y clasifico palabras primitivas y derivadas en un texto.

Diferencio familias de palabras.

Aplico los conocimientos sobre la tilde en los hiatos en la mejora progresiva de mi produccin escrita.

Reconozco y corrijo progresivamente errores ortogrficos sobre la tilde en textos ajenos.

Muestro comprensin de textos de la vida cotidiana: la carta y el correo.

Escribo, en diferentes soportes, textos de la vida cotidiana: cartas y correos electrnicos.

Escribo cartas y correos electrnicos, adecuando el lenguaje a las caractersticas del gneroy siguiendo un modelo para desarrollar mi capacidad creativa en la escritura.

Reconozco algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.

Selecciono y utilizo las sustituciones pronominales y los sinnimos en un texto escrito.

Distingo algunos recursos retricos: personificacin, metfora y comparacin.

Utilizo comparaciones, metforas y sinnimos en textos literarios.

Memorizo y reproduzco textos orales breves y sencillos: poemas.

Presento un plan de trabajo, utilizando soporte papel y digital.

TOTAL


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TILDE DIACRTICA

Latilde diacrtica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma,pero que tienen significados diferentes. Generalmente se produce en palabrasmonosilbicas. Por ejemplo:l (pronombre personal)lleg primero y por eso le dieronel (artculo determinado) premio.

Tambin hay tilde diacrtica en pronombres interrogativos y exclamativos paradiferenciarlos de otras palabras que se escriben igual, pero con distinto significado: qu,quin, cul, cmo, cunto, cundo Por ejemplo:Dime cmo (pronombreinterrogativo)lo hiciste. Como (conjuncin) siempre, te superas.

Actividades

1. Subraya las palabras que sean iguales. Investigaen el diccionario y coloca la tilde segn corresponda.

Ana le dijo a el que el perro era suyo.

Si estamos de acuerdo, decimos Si.

Dile de la mejor manera que me lo de. Mi casa est pintada por mi misma.

Ya sabes donde est tu estuche, as que dibuja dondeprefieras.

No s quien dice eso. Seguro quien menos lo conoce.

2. Corrige las tildes que no estn correctas y pon las quecorrespondan.

S lo dije varias veces, pero no me hizo caso. T tomas una taza de te?

Cundo vayas, corre cunto puedas.

S estamos todos, podemos empezar.

Dile a Marta que te de las maletas.

M madre dice que me lo des a mi.

Tu padre me repite siempre que tu comes verduras.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables Competencias clave IIMMLa tilde diacrtica Conocer el uso de la tilde

diacrtica y su funcin para

diferenciar palabras.

Conoce el uso de la tilde diacrtica y sufuncin para diferenciar palabras (tu casa,

t comes).

Ampliacin

No s quin dice eso. Seguro quien menos lo conoce.

Ya sabes dnde es t tu est uche, as que di buja dond e prefiera s.

Mi casa est pintada por m misma.

Dile de la mejor manera que me lo d.

Si estamos de acuerdo, decimos S.

Ana le dijo a l que el per ro era suyo.

Tu padre me repite siempre que t comes verduras.

Mi madre dice que me lo des a m.

Dile a Marta que te d las maletas.

Si estamos todos, podemos empezar.

Se lo dije varias veces, pero no me hizo caso.

Cuando vayas, corre cuanto puedas.

Te tomas una taza de t?


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FOMENTO DE LA LECTURA

Lengua 5

UNIDAD 4

LA AUTORA

Mnica Rodrguez Surez naci en Oviedo en1969. Desde hace casi veinte aos reside enMadrid con su pareja y sus tres hijas. Licenciada enCiencias Fsicas, especializada en Energa Nuclear,actualmente disfruta de una excedencia de sutrabajo en el Centro de Investigaciones Ciemat delMinisterio de Ciencia e Innovacin que le hapermitido centrarse profesionalmente en laescritura. Ha publicado una decena de librosinfantiles, algunos de ellos reconocidos condestacados galardones, como el Premio deLiteratura Infantil Ciudad de Mlaga, el Premio dela Crtica de Asturias en Literatura Infantil y Juvenil,as como el XXII Premio Ala Delta de 2011 conesta obra.

F I C H

A T t u l o: D

ie n t e d e le n

A u t o ra: M n i c

a R od r g u e z S u r e z

I l u s t rad o ra: X i m e na Ma i e r

C o l e c c i n: A la D e l t

a V e rd e, n. 81

Pg i na s: 1 6 0


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4 De sc rbeme cmo e ra

En sus ltimas vacaciones,Noa hizo esta foto en la playa.

Qu puedo aprender?

Las clases, el gneroy el nmero de los nombres.

La tilde en las palabrascon hiato.

Las familias de palabras. A escribir una carta

y un correo electrnico. A reconocer

la personificacin,la comparacin y la metfora.

Lengua 5

UNIDAD 4


ACTIVIDADES

Describir con el grupo de clase las imgenes que aparecen enla pgina. Pedir a los alumnos que comenten si los objetos sonactuales o antiguos y cules son extraos por el lugar dondese encuentran.

Solicitar a los alumnos que expresen qu fotos podran haberhecho ellos y por qu.

Pedir que describan en su cuaderno un objeto que sea de suinters y que conozcan bien, por ejemplo su juguete favorito.Ofrecer el siguiente esquema de trabajo para que elaboren eltexto descriptivo en un solo prrafo, sin saltos. Qu es lo que van a describir? Cmo es: forma, material, color, tamao, componentes? Qu partes tiene? Para qu sirve?

Valoracin personal del juguete.

Aprendizaje cooperativoLos alumnos responden a las preguntas de lapresentacin con la estructura MEJOR ENTRE TODOS.El profesor anticipar los contenidos de la unidad con

PARADA DE TRES MINUTOS.

Inteligencia visual-espacialUn alumno elegir, sin decirlo, un objeto del aula paradescribirlo. Se tapar los ojos y lo referir sin decir sunombre ni su color para que los compaeros adivinende qu objeto se trata.

INNOVACIN EDUCATIVA

COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIASMLTIPLES

Utiliza nociones espaciales y temporales

en la descripcin de objetos y lugares. Repartir recortes de fotografas tomadas

de folletos de viajes que muestren objetoscaractersticos de algn sitio. Pegar el recorteen el cuaderno y realizar su descripcinhaciendo tambin conjeturas sobre laubicacin del lugar. Anotar una sencillaplanificacin de las actividades que realizarandurante los das de estancia en esa

localizacin. Decide la informacin de un texto escritoen funcin de su intencin comunicativa.

Pedir que traigan de casa un objeto. Hacer sudescripcin explicitando qu es y para qusirve, los rasgos ms relevantes de su aspecto(forma, tamao, color) y de qu partesconsta. Exponer las descripciones oralmente

y mostrar el objeto tras la lectura para que loscompaeros digan si la descripcin coincidecon la realidad.

RECURSOS

Ejercicio interactivo que combina la explicacinde cmo se describe un objeto con otraactividad de compresin lectora.http://sauce.pntic.mec.es/jbaf0008/ Lengua3.9.10.htm

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.

R.L. De madera y tela.

Comprensin y expresin oralComprensin y expresin oralL 5


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Comprensin y expresin oral

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Comprensin y expresin oral

Escucha la descripcin que hace Luis de un objeto que se encontr.Realiza las anotaciones que creas necesarias.

Responde a estas preguntas.

Cmo te imaginas que era el desvn de aquella casa? Descrbelo. Qu significavoluminoso? Por qu tena el libro polvo en sus cubiertas? Cuntas partes del libro nombra Luis?

Crees que la descripcin de libro es completa? Por qu?

Podras hacer un dibujo del libro despus de escuchar la descripcin?Qu otras cosas hubieras necesitado saber de su aspecto?

1

2

3

4

Piensas que hay que dar muchos detalles cuando describes algo? Por qu?

Cmo describiras un frigorfico? Formad grupos y pensad en losnombres emplearais para hacerlo.

Imagina que ha aterrizado un ovni en el jardn de tu casa. Descrbeseloa tu compaero dando todos los detalles posibles. Aydate del esquema.

5

6

7

Descubrir un objeto

Paradescribir un objeto, tienes que explicarqu es y para qu sirve, cul es su aspecto y dequ partes consta. Para ello, debes utilizarlos nombres y adjetivos adecuados.

Emplear losnombres

y adjetivosapropiados

Describirun objeto

Su forma (redonda,

cuadrada, circular)

Sus usos

Su tamao (grande,pequeo, mediano)

Sus partes y el materialdel que est hecho

Su color o coloresDar

informacinsobre

. :


Lengua 5

UNIDAD 4

ACTIVIDADES

Ampliacin

Animar a los alumnos a que continen la historia de la audiciny pedirles que en su composicin incluyan una descripcin. Luego,leerlas en voz alta para que los compaeros hagan sus valoraciones.

COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES

Identifica la informacin no explcita de un texto oral.

Leer el texto en voz alta y pedir que expliquen, conjeturandoy de la manera ms breve posible, la situacin que se narra.

Ay por dios! Qu disgusto ms grande! Deja que me sienteAy, madre ma! Que lo vea venir Y lo tena encima Y yo sinpoder hacer nada. Ay, pobre de m! S, s, un vaso de tila. Quconfusin! Dnde est mi paraguas? Ay! Ya ni me acuerdo de loque hice con l. Con el susto Que yo me conozco.

CONTENIDOS Descripcin de un objeto.

CD 1, comprensin oral, pista 14.SPX DIGITAL. Ampliacin.

MATERIALES DEL PROYECTO

AUDICIN CD 1 PISTA14 ACTIVIDAD1En el oscuro desvn de nuestra casa de campo meencontr el verano pasado un objeto inquietante: unantiguo y misterioso libro. Era bastante voluminoso,tendra ms de quinientas pginas y sus cubiertas erande piel marrn. Sobre ellas estaba el ttulo, escrito congrandes letras doradas. Por su apariencia deba de sermuy viejo. En la portada, adems del ttulo, haba dibujosde varios animales, como insectos, ranas No constabael nombre del autor en ningn sitio. Le sopl el polvo quetena y lo abr lentamente. Sus pginas estabanamarillentas: algunas de ellas estaban rasgadas o lesfaltaban las esquinas; aun as se poda leerperfectamente. Mir el ndice y comprob que tenamuchos captulos. El prlogo se titulaba Advertenciapreliminar, pero, como a veces soy un poco impaciente,decid empezar por uno de los captulos al azar.

Y entonces descubr para qu serva el libro.

SOLUCIONES2 Siete: pginas, cubiertas, portada, ttulo, ndice, captulos,

prlogo.

5 S. Porque cuanta ms informacin se d, ms rica y precisaes la descripcin.

Aprendizaje cooperativoLos alumnos abordarn el apartado que explica cmodescribir un objeto haciendo uso de la estructuraLECTURA COMPARTIDA. Usar de nuevo la estructuraMEJOR ENTRE TODOS para responder a las

actividades de esta seccin.

INNOVACIN EDUCATIVA

R. L.

S. Es muy detallada.

R. L.

R. L.

R. L.

De gran tamao.

Porque era viejo.

R. L.

Lectura

Lengua 5


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Lectura

Tienes hermanoso primos? Cmo te llevascon ellos? Por qu?

El libro de los estados

En el siguiente relato, un nio descubrir un libro que le dar un poder fuerade lo normal. El primero en enterarse ser su propio hermano.

Sbado 24

No s si contar esto. Si mis padres se enteran, me caer la mayorbronca de la historia de la humanidad. Llevan tres horas buscandoa mi hermano mayor, y mi madre ya est preocupada. Sabe que leda por esconderse, pero dice que lo de hoy no es normal.

A m me gustara decirles dnde est mi hermano.

Mam, pap, s dnde est Fernando les di ra.

Yo creo que, nada ms orlo, se pondran contentos y eso, y a lomejor mi madre dejaba un ratito de suspirar pero, luego, cuandollegramos al lugar exacto, mi padre me preguntara:

Pero dnde est tu hermano?Yo le sealara all mis mo, y ellos pensaran queestoy loco, o algo as, y mi madre se pondra otravez con lo mismo, y mi padre le dira que no sepreocupara y esas cosas.

Todo empez con el libro. Lo encontr en eldesvn. Tiene un rtulo gordo, El libro delos estados , y es el libro ms viejo que hevisto en toda mi vida. A lo mejor tienemil millones de aos. El da en que loencontr estaba harto de mi hermano,aunque es normal. Los hermanosmayores son pesados y mandones. Si nofueran pesados y mandones, podran serprimos, o abuelos, pero nunca hermanosmayores, eso lo tengo claro.

El caso es que, cuando vi de qu iba el libro,quise probarlo con l. Fui hasta su c uarto, meacerqu por su espalda estaba estudiando y,cuando estuve a unos dos metros, levant el brazoderecho, le apunt con el dedo y le lo que pona parael Estado 326:

es t ado: si tuacin o condicin en la

que se encuen tra algo que puede

cambiar.

. :


Lengua 5

UNIDAD 4


Se automotiva para crear sus propias producciones.

Al hilo del argumento de la lectura, proponer a los nioselaborar su propio Libro de los estados, inventando tres cosas:nmero del estado, transformacin que provoca y frase mgicaque causa la transformacin. Para facilitar la creacin de frases

mgicas, plantear la estrategia de escribir las palabras al revs.Exponer elLibro de los estados como un mural de clase.

Expresa opiniones en pblico.

Pedir que expresen su opinin sobre la historia de la lectura.Para facilitarles la tarea, escribir en la pizarra un sencillo guionde trabajo como el siguiente: ttulo, facilidad de la lectura, tipode argumento y desenlace. Advertir que tienen que intentarexpresarse creando un texto oral continuo, sin saltos de un

punto del guion al siguiente.

RECURSOS

Pgina web que recoge todas las palabrasmgicas empleadas en la saga de Harry Potter con la descripcin del encantamiento.http://www.bemonline.com/harry_potter/ hpencant.htm

CONTENIDOS Estrategias para la comprensin de textos escritos.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Antes de leer

Leer el ttulo. Realizar una descripcinde las ilustraciones.

Leer la introduccin a la lectura y contestara las preguntas.

Escribir en la pizarra las palabras hermano,desvn y conjuro. Explicar a los alumnos queestas palabras forman parte de la lectura y lespueden ayudar a imaginar su contenido.

Anticipar el contenido de la lectura con todala clase.

Aprendizaje cooperativoEmplear la estructura LECTURA COMPARTIDA parael texto El libro de los estados. Es necesario determinarde antemano los prrafos que debe leer cada uno delos alumnos del equipo.

Inteligencia naturalistaBuscar fotografas de perros cocker y de otras tres razas(labrador, pequins, san bernardo, etc.). Sealar lasdiferencias y semejanzas entre unos y otros y formularhiptesis, indicando a qu se deben.

Inteligencia interpersonalPor grupos, debatir si los hermanos mayores sonpesados y mandones. Despus, entre todos, hacer unalista de tres cosas buenas que aportan los hermanos

mayores.

INNOVACIN EDUCATIVA

Lengua 5


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Es e irl r erro, convirtete en perroPens que no iba a funcionar pero, incomprensiblemente, mihermano empez a o a . Los o o o de su cuerpo sefueron d a do, envueltos en una neblina extraa, y a nacert a ver cmo la nariz se le t ransformaba en hocico. nossegundos despus, sobre la sil la de su cuarto descansaba un o erchulsimo.

No voy a engaar a nadie. Al principio me asust un montn. olva mirar el conjuro, con las manos temblando. Para deshacer elo del perro, vaya a la pgina , pona.

Me costaba pasar las hojas, por los nervios, y los ladridos de mihermano no ayudaban mucho. La encontr al fin, y leapresuradamente.

es lere do ler e, de perro no quiero verteAl i nstante, la misma niebla envolvi al perro y, un momentodespus, mi hermano estaba nuevamente sentado en su sil la.

en t uer to: dao o perjuicio que se

causa injus tamen te a alguien.

encor varse: tomar forma cur va.

con torno: lnea que forma el borde

de algo.

di fuminar: perder la in tensidad.

. :


Lengua 5

UNIDAD 4

ACTIVIDADES

Glosario

Elegir una de estas palabras para completar las oraciones:estado,entuerto, guacamayo,

> Esta comida parece estar en mal ..... . > El ..... chilla como un papagayo. > Por tu culpa me he metido en este ..... .

Refuerzo

Escribir oraciones que expliquen distintas situaciones que ocurrenen la lectura, utilizando las siguientes palabras:asombro, intersy divertido. Relacionarlas con las ilustraciones del libro.

Ampliacin

Redactar en forma de dilogo lo que diran los padres, preocupadosante la desaparicin del hermano.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Durante la lectura

Leer en voz alta la primera pgina de la lecturay pedir que conjeturen lo que puede ocurrir acontinuacin. Emplear la misma estrategia conel resto de las pginas.

Corregir la entonacin durante la lecturadel texto.

Interrumpir para preguntar el significado de laspalabras o expresiones que puedan desconocer.

Aprendizaje cooperativoEmplear la estructura LECTURA COMPARTIDA con el texto. Para trabajar el vocabulario especficode la narracin, utilizaremos la estructura el

JUEGO DE LAS PALABRAS.

Inteligencia lgico-matemticaEn una tabla, comparar a un nio y un perro. Qucualidades o rasgos tienen uno y otro? Qu puedeny no pueden hacer? Finalmente, inventar una lista de15 fases para indicar cmo un nio se convier te en perro.

INNOVACIN EDUCATIVA

Lengua 5


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71 71

Pens que intentara acabar conmigo o algo peor,pero sigui estudiando tan tranquilo. No seacordaba de nada

Y entonces s vi mi oportunidad. epet elconjuro y sal con mi o erhermanoal jardn de casa. Le tir una pelota y le

mand ir a por ella. Me obedeci Eragenial. Empec a darle rdenes sinparar, como haca l conmigo. Eracasi un sueo

Sintate.

Y se sentaba.

Levanta la pata.

Y la levantaba. Pero me aburrpronto. aca todo lo que le peda, si nprotestar ni nada, y eso tampoco megustaba. Le de nuevo el deshacedor delentuerto del perro para que volviera a ser

mi hermano, y esta vez s se ex tra deencontrarse en el jardn, as que, como hacasiempre que estaba enfadado, empezamos apelearnos. Lo pongo porque fue as, no porque seanada especial, que para algo somos hermanos.

La verdad es que me lo pas bien unos cuantos das. Lea unconjuro, jugaba con mi hermano animal y luego buscaba lapgina para deshacerlo. As, Fernando fue rata, ch impanc,

a a a o , elefante rompi una bombilla y hundi el parquy unas cuantas cosas ms.

Pero ahora ya no me ro. Mi madre est preocupada de verdad.Por eso escribo esto, para que el que haya arrancado la pgina 23de mi libro de los estados se acerque al estanque de la a a da y,con voz alta y clara, recite el deshacedor del conjuro del sapo.

Y que no se asuste si ve una niebla blanca.

o o 2

Tranquilos. Todo arreglado. Es lo bueno de haber ledo librosde prncipes y princesas. e llevado a mi amiga Alicia a l estanque,le he sealado el sapo y le he dicho que le diera un beso. asi semuere del asco que le ha dado, pero ha ido bien. Mi hermano y yovolvemos a pelearnos, como siempre.

D a v i d

FE RNNDE Z

S IF RES

guacama yo: a ve parecida al papa-

ga yo, con plumaje y cola de colores

mu y vis tosos.

alameda: paseo con lamos.

. :


g

UNIDAD 4

ACTIVIDADES

Refuerzo

Buscar los errores de estas oraciones de la lectura y escribirlascorrectamente.

> Mis padres llevan varias horas buscando a mi hermano menor. > Encontr el libro de los hechizos en el trastero. > Lo prob con mi hermano cuando estaba en el jardn. > Primero fue perro, luego chimpanc, hmster, elefante

y guacamayo hasta convertirlo en mariposa.

Ampliacin

En pequeos grupos, escribir un final diferente de la historia. Leerlos textos escritos al resto de los compaeros.

COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIASMLTIPLES

Aplica estrategias durante la lectura de un textonarrativo que le permiten resolver dudas.

Antes de iniciar la lectura, decirles que leanel significado de las palabras difciles queencontrarn en ella. Pedirles que observen lasimgenes de la lectura y animarlos a elaborar

su propio argumento a partir de estaobservacin. Expresarlo de forma oral.

Comenzar la lectura de la primera pginay, al acabar, retomarla de nuevo desde elprincipio. Una vez hecho, solicitarles queexpliquen lo que acaban de leer. Repetirel proceso con las siguientes pginas.

Reconoce sentimientos expresados en un texto

literario. Leer este fragmento del diario del protagonista

de la lectura y pedirles que expliquen lossentimientos que expresa.

No s si contar esto. Si mis padres se enteranme caer la mayor bronca de la historia de lahumanidad. Llevan tres horas buscando a mihermano mayor y mi madre ya estpreocupada. Sabe que le da por esconderse,pero dice que lo de hoy no es normal.

ANTOLOGA, La estela de los libros viajeros,unidad 4.


Comprensin lectoraLengua 5


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72

ComprendoVocabularioLee esta palabra del texto y fjate en la parterodeada. Despus, explica qu significado le aportaa la palabra.

5

Completa estas oraciones con las palabrasparque o parqu. Mi padre encer el ..... del saln. Han cambiado los columpios del ..... .

Lee el conjuro que utiliz el hermano deFernando para convertirlo en perro e invntateotro parecido que te ayude a hacer los deberesdel colegio. Al pronunciarlo, acompalo conun baile o msica.

6

7

PersonajesExplica cmo era la relacin entre los doshermanos del relato.

Anlisis del textoResponde a estas preguntas en tu cuaderno. Qu sorpresa se llev el nio cuando pronunci

el primer conjuro? Qu suceda cada vez que Fernando volva a su

estado original? Cundo dej de hacer conjuros el nio? Cul fue el ltimo animal en el que se convirti

Fernando?

Observa la siguiente ilustracin y di si apareceen ella Fernando.

1

2

3

Ahora, observa las ilustraciones de la lecturay escribe cul de los animales que han sidonombrados en ella no aparece dibujado.

EstructuraResume el nudo y el desenlace del relato. Luego,explica qu da de la narracin se correspondecon cada una de estas partes.

4

PiensoCrees que Fernando y su hermano se querana pesar de llevarse mal? Por qu?

Haz una lista de las cosas buenas que tiene formarparte de una familia. Despus, comprtela con tucompaero y fijaos en cules coincids.

9 10

Habilidad lectora

Termina esta oracin sobre el texto con laopcin correcta:El texto ha sido escritopara ensear a realizar conjuros. informar sobre qu son los conjuros. entretener con la narracin de una historia.

8

Al leer un texto, es importante reconocer la finalidad con la que ha sido escrito.

deshacedor

. :


UNIDAD 4


Compara la informacin obtenida a travs de diversas fuentes.

Introducir las siguientes palabras en un buscador de Internet:ecosistema, citoplasma, cloroplasto, protozoo, virus, artrpodos,fotosntesis, sabana, densidad . Abrir varios enlaces con losresultados obtenidos y leer la informacin que proporcionan

diferentes pginas web sobre un mismo tema. Seleccionaraquellos enlaces cuya informacin haya resultado ms claray asequible y realizar un resumen escrito.

Realiza inferencias que le permiten comprender un texto narrativo.

Leer las oraciones y hallar un sinnimo de las palabras subrayadas.> Me qued estupefacto al entrar en la cocina.> A mi abuelo le ha salido una protuberancia en la nariz.> Tienes que ser ms conciso cuando expliques las cosas.

CONTENIDOS Estrategias para la comprensin de textos escritos.

SPX DIGITAL. Ampliacin.


Aprendizaje cooperativoUtilizar la estructura LPICES AL CENTRO para realizarlas actividades del apartado Comprendo. Cadaalumno del equipo se encarga de leer y coordinar dospreguntas. Las actividades de la seccin Pienso seharn individualmente. Realizar la puesta en comn conla estructura NMEROS IGUALES JUNTOS.

Inteligencia intrapersonalEscribir una pequea redaccin explicando a qupersona del entorno se querra convertir en un animal,en cul y por qu.

INNOVACIN EDUCATIVA

ACTIVIDADES

Habilidad lectora

Explicar el significado de estas afirmacionesextradas de la lectura.

Estaba harto de mi hermano. / Era genial. Me aburr pronto. / Ahora ya no me ro.

SOLUCIONES1 Se llevaban mal. Siempre se estaban peleando.

2 Que el conjuro funcion. Que se peleaba con su hermano. El domingo 25, cuando no encontr la pgina para

deshacer el conjuro.

3 S, en forma de perro. / El sapo. R. L.

R. L.

R. L.

En sapo.

Que deshace (el conjuro).

parqu

parque

R. L.

Conoce la lengua

Lengua 5


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73

Responde a estas preguntas. De qu tema trata la gua? Crees que en una gua son importantes

las fotografas? Por qu? A quin le puede resultar interesante este libro? Qu informacin ofrecen las cubiertas de un libro?

Explica en qu se diferencian los nombres queforman estas parejas de palabras. ciudad-Girona libro-biblioteca muralla-belleza

Escribe el plural de estos nombres y explica cmolo has formado:monumento y rincn.

Une en tu cuaderno cada palabra con otrade la que provenga. famoso libro joyero fama librera monumento monumental joya

Aade a estas series de palabras otra quepertenezca a la misma familia. visita, visitar, ..... ciudadano, ciudadana, .....

Separa estas palabras en slabas y rodea las vocalesconsecutivas que aparezcan en slabas distintas.

Ra-fa-el gua len

Escucha estas palabras y bscalas en eldiccionario. Despus forma una oracin concada una.

2

3

4

5

6

7

8

Lee las cubiertas de esta gua de viajes.1

irona es espectacular Su

famosa catedral y su imponente ll , el antiguo barrio judo, son solo dos de las joyas de esta ciudad.El presente libro ofrece allector una completa informacin sobre los monumentos y rincones msatractivos de irona.Si piensas visitar irona,esta es tu gua.

Narcs Hernndez

Descubre Girona

Editorial Mapamundi

D e s c u

b r e G i r o n a

MM

. :


UNIDAD 4

ACTIVIDADES

Refuerzo

Explicar qu es una gua y a quin va dirigida.

Escribir una pequea gua de la localidad o del barrio,destacando lo que se considere ms interesante.

Ampliacin Por parejas o en grupos, escribir una gua de algn lugar visitado.

Incluir monumentos, rincones y calles de inters, comida tpica,etc. Hacer una valoracin del lugar y acompaar el trabajo confotografas.

CONTENIDOS El nombre: clases, gnero y nmero.

Palabras primitivas y derivadas.

Familias de palabras.

La tilde en los hiatos.

Aprendizaje cooperativoLeer el texto de la actividad 1 con la estructuraLECTURA COMPARTIDA.

Realizar las actividades conLPICES AL CENTRO. Conla estructura NMEROS IGUALES JUNTOS podemoshacer la correccin.

INNOVACIN EDUCATIVA

CD 1, audicin, pista 15.


AUDICIN CD 1 PISTA15 ACTIVIDAD8capica rompeolas fondear

SOLUCIONES2 De Girona.

A los turistas. Ttulo, autor, editorial.

3 Qu no pertenecen a la misma familia de palabras, aunqueestn relacionadas.

4 monumento: monumentos, aadiendo una s.

rincn: rincones, aadiendoes.7 gu- a (-a) / le-n (e-)

R. L.

R. L.

visitante

ciudad

Conoce la lengua

Lengua 5


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El nombre. Clases, gnero y nmeroLos o b o sustantivos son las palabras que se utilizan para designar alos seres, objetos, lugares o ideas. Por ejemplo: el bi i le r ll or

La a a es una de las principales a a o de o a.

Las clases de nombresExisten distintas a de nombres seg n lo que designan:

o designa a un ser u objeto sin diferenciarlo de otro i o . o o identifica un ser o lugar concreto y lo diferencia de los dems

r . d d a designa en singular a un solo ser u objeto lor . o o se refiere en singular a un conjunto de seres u objetos r o . o o designa a un ser u objeto que pertenece al mundo fsico

y puede ser percibido con los sentidos ros . b a o se refiere a algo que no se puede percibir con los sentidos,

como una idea o un sentimiento le r .

El gnero y el nmeroLos nombres tienen un gnero y un n mero determinados.

Por su o, un sustantivo puede ser a o o o. La mayora de los nombres presenta una n ica forma, que puede ser mascu linao femenina. Por ejemplo: e rbol , a r uando no es as, la formafemenina se puede formar a partir de la masculi na de distintas maneras:

ambiando la o final por err o err a

Aadiendo i or i or a

Aadiendo una terminacin especial: d e d esa llo ll a oe oe sa

on una palabra distinta: oro a a

Por su o , un nombre puede estar en a o en a. En singular, el nombre designa a un n ico ser u objeto le . En plural,se refiere a varios seres u objetos as os s . El plural se puede formarde distintas maneras a partir del singular:

Aadiendo s si termina en vocal: l e l e s

Aadiendo es si termina en consonante: e edor e edor es En estecaso hay dos excepciones: si el singular acaba en el plural termina en

es e e es , y si acaba en s no cambia el r es los r es .

Los nombres degnero masculinoadmiten delante el artculol o los: el

m l n

Los nombres degnero femenino llevan delante el artculo l o l s: la mos s

Recuerda

PS

. :


UNIDAD 4

ACTIVIDADES

Refuerzo

Escribir qu clase de nombres son los siguientes:alegra, Sabadell,rosal, pinar, cario, orquesta, Roger, planta .

Clasificar las palabras derivadas y aadir la primitiva:desconfiado,teatral, supermercado, mercadillo, teatrero, mercadera, anfiteatro .

Ampliacin

Escribir oraciones empleando las siguientes clases de nombres.> Un nombre propio y otro abstracto.> Un nombre comn y otro colectivo.> Un nombre comn y otro abstracto.> Un nombre propio y otro individual.

Escribir palabras derivadas aadiendo los prefijosdes-, sub-, in- :trpico, calzado, corcho, maduro, mar, vertebrado.

SUGERENCIAS METODOLGICAS

Leer en voz alta la definicin de nombreo sustantivo. Hacer hincapi en que estas dospalabras expresan la misma idea. Pedir a los

alumnos que digan ejemplos de nombres de seres,de objetos, de lugares y de ideas, sensacioneso sentimientos.

Leer la clasificacin de los nombres. Pedir ejemplosde cada tipo a medida que se va leyendo.

Comentar que, al hacer el anlisis morfolgico, nilos nombres propios ni los abstractos tienen mscaractersticas.

Explicar que los nombres comunes concretospueden ser individuales o colectivos. Recalcarque los colectivos son capaces de hacer referenciaa muchos elementos a pesar de ir en singular.

Crear un cdigo de abreviaturas para utilizar enel anlisis morfolgico de los nombres, de maneraque los alumnos no se vean obligados a escribirlas palabras completas. Por ejemplo:nom., com.,

prop., conc., abstr., ind., col .

CONTENIDOS El nombre: clases, gnero y nmero.

Aprendizaje cooperativoCon la estructura PARADA DE TRES MINUTOS,el profesor explicar los contenidos sobre el nombre,los tipos de palabras y el Recuerda. El portavozde cada equipo podr realizar una o dos preguntas.

Actividades. Realizar los ejercicios de la pgina 75

con la estructura 1-2-4 . Al finalizar, corregir con laestructura UNO POR TODOS.

Inteligencia lingsticaBuscar nombres propios de persona que tambinpuedan ser nombres comunes o abstractos. Indicarcmo se resalta la diferencia ortogrficamente.

INNOVACIN EDUCATIVA

Lengua 5

UNIDAD 4


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Los diminutivos y aumentativos sonpalabras derivadas.

Losdiminutivos indican un tamaomenor o cario y se forman con los su-fijos - ito / a , illo / a .

Losaumentativos expresan un ta-mao mayor y se forman con los sufijos-n , -ona , - azo / a , -ote / a .

Recuerda

Cules de estas palabras son nombres? Cpialasen tu cuaderno.

Escribe para cada uno de estos nombres comunesotro propio. perro o i ro ..... pas ..... planeta .....

Relaciona en tu cuaderno estos nombres. Despus,seala de qu tipo son los de cada columna:individuales o colectivos. cantante archipilago cerdo coro isla rebao

Clasifica estos nombres en concretos y abstractos:felicidad, batera, violinista y valenta.

Escribe el gnero y el nmero de estos nombres:veces, cordel, sbado, marquesa, poetisa yarrecifes.

Modifica estos grupos nominales para que losnombres destacados pasen a tener el gnero y elnmero opuestos: unescultor, aquellas damas,

los alcaldes y dosmonos.Copia este texto corrigiendo los nombres incorrectos.

1

2

3

4

5

6

7

Las palabras primitivas y derivadas. La familia de palabrasLas a ab a a son aquellas que no proceden de ninguna otra.Por ejemplo: orde

Las a ab a d ada son las que se han formado a partir de una palabraprimitiva, a la que se le ha aadido un o o un o o ambos. Por ejemplo:

des prefijo orde palabra primitiva des orde orde palabra primitiva a sufijo orde a

na a a d a ab a est formada por una palabra primitiva y suspalabras derivadas. Por ejemplo: o esi o e o

Agrupa en tu cuaderno las palabras de la mismafamilia: copia primero la primitiva y, a continuacin,las derivadas.

multicolor pelo pelusa colorido

enfriamiento colorear enfriar fro

pelaje pelito friolera color

Completa las oraciones con palabras derivadasde las que aparecen entre parntesis. La tormenta estrope el puente. Ahora es .....

(seguro) cruzarlo. La ..... (pobre) es un problema muy grave.

Copia los prefijos y los sufijos de las palabrasderivadas de la actividad anterior.

1 2

3

de gato saltan temor Eva fuerte

El embarazo de la elefante dura casi 22 meses. Esel ms largo de todos los animal mamferos.

uando un elefante nace, pesa unos g y t ieneun metro de altu ra. esde pequeo, al elefante legusta moverse en enjambre con otros elefantes.

. :


UNIDAD 4


Reconoce nombres en diferentes contextos.

Repartir recortes de titulares de peridicos y pedir a losalumnos que subrayen en ellos todos los nombres que haya.Pegar los recortes en un mural.

Evala de manera realista los resultados de una actividad.

Dictar una lista de nombres para que los coloquen en una tablacomo la del modelo: camino, bandada, alameda, Cceres,belleza, vaso, orquesta, Andrs, tijeras, chimenea, hambre,llave. Tras finalizar el ejercicio, copiar la tabla en la pizarra paraque cada alumno pueda corregirse.

Propios ComunesConcretos Abstractos

Individuales Colectivos

CONTENIDOS Palabras primitivas y derivadas (prefijos y sufijos).

Familias de palabras.

SPX DIGITAL

Refuerzo. Ampliacin.


SOLUCIONES3 cantante (individual) - coro (colectivo)

cerdo (individual) - rebao (colectivo) isla (individual) - archipilago (colectivo)

4 Concretos: batera, violinista.Abstractos: felicidad, valenta.

5 veces: femenino, plural; cordel: masculino, singular;sbado: masculino, singular; marquesa: femenino, singular;poetisa: femenino, singular; arrecifes: masculino, plural.

6 unas escultoras, aquel caballero, la alcaldesa, una mona

7 la elefanta animales manadas1 pelo, pelusa, pelaje, pelito

color, multicolor, colorido, colorear fro, enfriamiento, enfriar, friolera

3 prefijo:in- / sufijo:-eza


Leer el concepto de palabras primitivas y derivadas.

Hacer hincapi en la formacin de las palabrasderivadas. Preguntar a los alumnos cmo se

forman los aumentativos y diminutivos. Indicar quetodas esas palabras forman la familia de palabrasde la palabra raz.

Pedir a los alumnos que digan ejemplos oralmente,eligiendo ellos mismos los nombres.

R. L.

inseguro

pobreza

Conoce la lenguaLengua 5

UNIDAD 4


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La tilde en las palabras con hiaton a o es la secuencia de dos vocales juntas en una palabra que, sin

embargo, pertenecen a slabas distintas. Por ejemplo: o a o

Entre las dos vocales de un hiato puede haber una intercalada. Porejemplo: l o a d , o e e

Las palabras con un hiato en la slaba tnica llevan tilde de acuerdo con

las siguientes reglas:

Separa en slabas estas palabras y rodea lasvocales que formen hiatos.

koala mermelada fonde

funcin peonza transente

ma herencia roedor

Completa estas oraciones con las palabras quetienen hiato. La ..... (maestra / profesora) de mi hermano se

llama Luca. El ..... (gorrin / bho) vol muy alto.

Clasifica estas palabras con hiato en tu cuaderno.Despus, explica por qu llevan tilde.ro terico gra rehn Hiato formado por dos vocales iguales: ..... . Hiato formado por una vocal abierta y otra cerrada

tnica, o viceversa: ..... . Hiato formado por dos vocales abiertas distintas:

..... .

Copia estas palabras con hiato y escribe la tildeen aquellas que deban llevarla.

raiz teatro heroe Ismael

roedor azahar oir poeta

peon caoba envies ahi

Escribe el nombre de estos instrumentos musicalesy clasifcalos segn tengan hiato o diptongo.Despus, explica por qu llevan o no tilde.

1

2

3

4

5

Formado por... Lleva tilde Por ejemplo

Hiato

Dos vocalesigualeso dos vocalesabiertas distintas.

De acuerdocon las reglasgenerales deacentuacin.

m e n (aguda terminadaen n)

o a ll (llana acabada en vocal) o a no i si mo(esdrjulas)

Una vocalabierta + unavocal cerradatnica, oviceversa.

Siempre sobre lavocal tnica cerrada,lo exijan o no lasreglas generalesde acentuacin.

o s mo a

. :


UNIDAD 4


Aplica las normas ortogrficas referentes al uso de la tildeen las palabras con hiato.

Dictar estas palabras y pedir que coloquen la tilde en aquellasque lo necesiten: acierto, vaco, confe, haba, do, evalo, atad,fotografa, lad, alla, bal, jaula, pa, cacata, avera, gra, Juan,

hiato, yegua, caa, frer, cre, tro, increble, crea, dromedario, le,odo, limpio, rer, vea, lo, fre, egosta, jaura, casero, dinosaurio,envo, folio, fro, mo, po, Mara, da, afona, alergia.

Maneja elementos matemticos bsicos para organizary representar la informacin.

Solicitar a los alumnos que reproduzcan en su cuaderno la tabla dedoble entrada que resume los tipos de hiatos y su regla ortogrfica.

Confeccionar en cartulina un mural con esta tabla para que quede

expuesto en el aula.

CONTENIDOS La tilde en los hiatos.

Aprendizaje cooperativoEmplear la estructura LECTURA COMPARTIDA paraleer el apartado inicial sobre la tilde y la tabla siguiente.Al finalizar, el profesor har una puesta en comncon todo el grupo.

Actividades. Para responder a las cuestiones de la doblepgina, emplear la estructura TRABAJO POR PAREJAS.Podemos cambiar la composicin de las parejas alfinalizar las actividades de la pgina 76. Corregircon UNO POR TODOS.

Inteligencia lingsticaEscribir el presente del verboaullar e indicar qu formasverbales tienen hiato y cules diptongo.

INNOVACIN EDUCATIVA

SPX DIGITAL. Refuerzo.


SOLUCIONES1 ko-a-la (oa) mer-me-la-da fon-de- (e)

fun-cin pe-on-za (eo) tran-se-n-te (e) m-a (a) he-ren-cia ro-e-dor (oe)

3 Hiato formado por dos vocales iguales: rehn (sonvocales abiertas y agudas, acabada en -n).

Hiato formado por una vocal abierta y otra cerradatnica, o viceversa: ro, gra (siempre llevan tilde).

Hiato formado por dos vocales abiertas distintas: terico(palabra esdrjula).

4 raz teatro hroe Ismael roedor azahar or poeta pen caoba enves ah

5 Hiato: acorden (vocales abiertas, aguda). Diptongo: piano (llana), violn (aguda), tringulo (esdrjula).

Pon en prctica

Lengua 5

UNIDAD 4


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Pon en prctica

77

Copia y completa este anuncio con las pistas proporcionadas.1

a o o o o a da aolanda y lgica son espectaculares. En primavera, los campos

de ..... 1 se visten de rojo y las ciudades se llenan de . .... 2

onozca estos dos ..... 3 a bordo de un ..... 4 barco. El crucerorecorre durante seis das sus principales ros y canales.

1 Plural del nombreuli n 2 Nombre abstracto: u is s vi3 Palabra correctamente escrita: is s s s 4 Palabraderivada de lu o 5 Palabra correctamente escrita: o o

El precio incluye el transporte ..... 5 a olanda.

Escribe un nombre en una tarjeta y coloca esta bocaabajo. Tu compaero tendr que adivinarlohacindote preguntas que solo puedan respondersecon un s o un no. Las primeras preguntas debernser sobre su clase, gnero y nmero.

Completa estas oraciones con los nombressolicitados. Despus, escribe el gnero y el nmerode cada uno. Me dio ..... (abstracto) ver a mi to. Dos ..... (colectivo) de pjaros surcaron el cielo. Los ..... (concreto) estaban pintados de blanco.

Escribe tres palabras derivadas formadas a partirde cada una de estas palabras primitivas.

sol papel

caballo mar

2

3

4

Forma el diminutivo y el aumentativo de lassiguientes palabras.

5

Encuentra la palabra intrusa en cada serie ysustityela por otra que s pertenezca a la mismafamilia que las restantes. frutero, manzana, afrutado, fruta reseco, evaporar, secadora, secar

Ordena las slabas y forma palabras. Despus,ponles tilde en caso de que la necesiten.

6

7

Escucha y copia el dictado en tu cuaderno.Despus, intercmbialo con tu compaero ycorregidlo.

8

pelcula luna muchacho

a a re sis a o vi tran a

Grandesdescuentos!

Anlisis

Analiza en tu cuaderno las palabras destacadas.

Hugo salud a sushermanas conalegra.

9

El ba o pastaba tranquilamente.

PS

N N rebao: nombre comn, colectivo,concreto, masculino y singular.

. :


UNIDAD 4

ACTIVIDADES DE REPASO

Rodear las palabras con hiato. Poner tildes a las que las necesiten. Rocio aeropuerto cuento oido museo sueo ruido reune boina

Completar las palabras con las vocales adecuadas. Subrayar las

que formen hiato y colocar tilde si la necesitan. D......go her...... h......so eval...... mus...... t......tro

Subrayar el sujeto y el predicado. Sealar los ncleos. > La orquesta interpret una cancin de Vivaldi. > Marcos ir maana al circo con sus primos. > El perro de mi vecina ladra mucho

Analizar los sustantivos de las oraciones anteriores.

CD 1, dictado, pista 16.


AUDICIN CD 1 PISTA16 ACTIVIDAD8Un barco pesquero fonde ayer en la ra. Lo hizo juntoal rompeolas del puerto. A continuacin, los marinerosdescargaron las anchoas y los bacalaos que

transportaban. Maana el barco zarpar en direccinal ocano.

SOLUCIONES1 1 tulipanes 2 vida 3 pases 4 lujoso 5 areo

3 alegra: femenino, singular. bandadas: femenino, plural. bancos: masculino, plural.

4 sol: soleado, parasol, solanera papel: empapelar, papelillo, papelera caballo: caballeriza, caballera, caballero mar: martimo, maremoto, marejada

5 pelcula: peliculn, peliculilla luna: lunaza, lunita muchacho: muchachote, muchachito

6 manzana frutera

evaporado secado7 rea oasis tranva

9 Hermanas: nombre comn, individual, concreto, femenino,plural.

Alegra: nombre comn, individual, abstracto, femenino,singular.

DICTADOYo viva en Paracuellos, un municipio en las cercanasde la ciudad de Madrid, junto a la vega del roJarama. Despus me fui a Ganda, a vivir con mi toRal porque all, segn haba odo, hace menos fro

durante los das de invierno.

R. L.

R. L.

Expresin escrita

Lengua 5

UNIDAD 4


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78

La carta y el correo electrnicona a a es un texto que sirve para comunicarse con otra persona. El

que escribe la carta es el , y quien la recibe, el d a a o. Lacarta puede ser o a cuando se enva a un famil iar o amigo o o

a cuando se dirige a una empresa, institucin .

n o o o es un mensaje que se enva a travs de nternet.Aunque la forma de transmitir este tipo de mensaje es muy diferente a lacarta, sus caractersticas son muy parecidas.

Has enviado alguna vez una carta o un correo electrnico?

Lee atentamente esta carta personal y este correo electrnico.

1

2

Lleida, 3 de diciembre de 2

ola, Pol:

u tal ests? entro de tres semanas mi familia y yo i remos aPonts, a casa de mis tos. omo el ao pasado fue tan divertido, querasaber si t tambin estars all para vernos, jugar y hacer algunaruta en bicicleta. jal nos podamos ver estas Navidades.

Por cierto, ya tengo direccin de correo electrnico te la escribo porsi quieres mandarme un mensaje: a a a o

n abrazo,

Arnau

A n a l i z o

Los correos electrnicos son una forma de comunicarse ms rpida quelas cartas, pero son textos muy parecidos.

Observa los dos textos y compralos. En qu se parecen? Cmo es la direccin en el correo electrnico?

Por qu en la carta no aparece la direccin? A qu palabra est sustituyendo el adverbio ll ?

Vuelve a leerlos y contesta. Para qu escribe la carta Arnau? Cul es la respuesta de Pol? Qu relacin hay entre ellos?

3 4

Saludo

Cuerpo

Despedida

Firma

Lugar y fecha

[email protected]

Vacaciones

ola, Arnau:All nos veremos. Yo tambin pasar las fiestas en el pueblo.

n abrazo,Pol

. :


UNIDAD 4

ACTIVIDADES

Refuerzo

Ordenar los elementos de la carta y aadir los que faltan. > Le escribo para que me informe sobre las bases del concurso

de clculo que se va a desarrollar en nuestra localidad. > Marina

> Estimado seor: Traer cartas de casa que sean irrelevantes y localizar sus elementos.

Ampliacin

Confeccionar una pequea agenda con la direccin completa de loscompaeros de clase a fin de intercambiar cartas.

Construir un buzn con una caja. Colocarlo a la entrada de la clase.Escribir cualquier problema, mejora o iniciativa en forma de carta

y echarlo en el buzn. Cada maana un responsable leer las cartas.


Leer la car ta en voz alta. Resaltar sus elementosy comentar la importancia de cada uno de ellos.

Comparar la carta con el correo electrnico:

ventajas e inconvenientes. Explicar la direccin de un correo electrnico:

nombre de usuario, el smbolo de @, el nombredel servidor de correo, un punto y el nombre deldominio (es, com, net, org).

Comentar la diferencia entre una carta formal y otrainformal, tanto en el saludo como en la despedida.

Pedir a los alumnos que digan todos los saludos

y despedidas que se les ocurra, ya sean de tipoformal o informal. Escribirlos en la pizarradistinguiendo entre unos y otros.

Explicar cmo se prepara un sobre y los datos quese necesitan.

CONTENIDOS La carta y el correo electrnico.

Aprendizaje cooperativoAplicar la estructura LECTURA COMPARTIDA para leerlos contenidos sobre la carta y el correo electrnico y elapartado Mejora tu redaccin. Al concluir, el profesorhar una puesta en comn con todo el grupo,incidiendo en los pasos para escribir una carta.

Actividades. Realizar los ejercicios de la doble pginacon la estructura TRABAJO POR PAREJAS. A lo largode una misma actividad, los alumnos van cambiando derol dentro de la pareja (el que antes dictaba, ahora

escribe). Al finalizar, cada equipo expondr al resto dela clase las cartas que han elaborado.

Inteligencia cintico-corporalEscribir una carta breve (de unas seis lneas) conla mano no dominante.

Organizador visualElaborar un mapa que recoja la estructura esencialde una carta y el orden en el que deben aparecer suselementos.

INNOVACIN EDUCATIVA

R. L.

R. L.

Lengua 5

UNIDAD 4


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79

Escribe una carta a un amigo o familiar para contarle algo divertido quehayas hecho durante este curso.

R e d a c t o

Mejora tu redaccin

En una carta personal o un correo electrnico se debe utilizar unlenguaje claro y cercano. Para conseguir que el texto est cohesionadoy no repetir palabras ni contenidos, puedes: Utilizar pronombres y adverbios: o l noso os u ll Usar sinnimos o expresiones que signifiquen lo mismo:nvi m n mi i

Suprimir elementos que se sobrentienden (elipsis):l v no s o n u u on s ol m i n u

Elabora un borrador dela carta con la informacinde tu guion.

Escribe la carta con los datosrecogidos anteriormente. Noolvides utilizar sinnimos,pronombres, elipsis yadverbios para cohesionarel texto. Luego, transfrmalaen un correo electrnico.

6

7

P l a n i f i c oEn primer lugar, escribe un guion. Antes

de empezar, debes: Elegir un destinatario. Decidir qu saludo vas a utilizar. Pensar en algo divertido que hayas

hecho y que te gustara contar. Elegir una despedida.

Puedes tomar como modelo este mapamental y completarlo.

5

Lugar yfecha

Saludo

Cuerpo

Despediday firma

Quhiciste?

Cundofue?

Cmo lopasaste?

La carta

R e v

i s oRelee tu texto y valora en tu

cuaderno estos puntos paraevaluar tu progreso.

Luego, intercambiaos lascartas y valorad el trabajode vuestro compaero.

8

9

Caligrafa Se entiende la letra?

Ortografa Hay faltas? Corrgelas.

Estructuray redaccin

Aparecen todos los elementos de la carta? Estn ordenados?

Has utilizado pronombres y sinnimos para no repetir palabras?

Presentacin Estn los elementos separados y se distinguen claramente?

. :


UNIDAD 4


Planifica la realizacin de sus producciones escritas con un findeterminado.

Formar pequeos grupos y pedir que elaboren una cartaal director del colegio pidiendo la creacin de una patrullaecolgica que se encargue de cuidar la limpieza del patiodurante los recreos. El texto deber incluir el argumento parasu creacin, as como una lista detallada de sus funciones.

Autoevala su propia actividad y saca conclusiones tiles.

Solicitar que traigan de casa un sobre de correos y un sello.Organizar la clase en parejas para que se escriban cartas.Explicar que se trata de un concurso a la car ta mejorpresentada en la que se valorar tanto la caligrafay presentacin como el diseo y adorno en la partedel sobre del remitente.

Adopta una actitud flexible y dialoganteal participar en un grupo de trabajo.

Organizar pequeos grupos y entregar a cadauno una tira de papel con una de las oracionesque se proponen: Los hermanos siempre sequieren aunque a veces se peleen. En una fila

se puede colar a los amigos. Si me encuentroalgo tirado en el patio del colegio, es mo. Sialguien me rompe algo, yo se lo rompo a l.

No puedes jugar al ftbol con nosotros porqueeres un manta. Pedir que debatan sobre lo que se afirma enel papel hasta llegar a un consenso. Exponerlas conclusiones. Registrar las intervencionespara comentar, en una puesta en comn,qu actitudes han de ser corregidas durantela interaccin entre compaeros.



SOLUCIONES3 En el saludo, cuerpo, despedida y firma.

Con el nombre del usuario, el smbolo de @, el nombredel servidor de correo y el .com. Porque la direccin se

escribe en el sobre. A Ponts.

4 Con objeto de informar a su amigo acerca de dndeestar de vacaciones para verse.

Que ir all. Son amigos.

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.

Literatura

Lengua 5

UNIDAD 4


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80

Los recursos literarios I. La personificacin,la comparacin y la metforaEn los textos literarios, el lenguaje es empleado de una manera especialcon el fin de transmitir belleza, sentimientos o emociones. Para conseguirlo, se pueden usar distintos o a o. Entre ellos se encuentran la personificacin, la comparacin y la metfora.

La o a consiste en asignarle rasgos propios de las personasa objetos o seres que no los son animal, planta , objeto, etc. .

La o a a implica relacionar un ser u objeto con otro con el quetiene alguna cualidad com n.

La ciudad era rosa y sonrea dulcemente.

Rafael SNCHEZ FERLOSIO

Se atribuye a la ciudadla capacidad de sonrer.

En la anterior metfora se menciona uno solo de los seres u objetos quese relacionan. En otras, se mencionan ambos.

na metfora se crea siempre a partir de una comparacin, pero se diferencia de esta porque no incluye las palabras o o o i l e

Amapola, sangre de la tierra.

Juan RAMN J IMNEZ

Ambas tienen comnel color rojo.

La o ase emplea para referirse a un ser u objeto con el nombre deotro. Los dos trminos tienen alguna caracterstica semejante.

Se comparan losdientes con los jazmines. Ambos son

de color blanco.

Al octavo mes res .on cinco dientes

como cinco jazminesadolescentes.

Miguel HERNNDEZ El silbo del daleEdelvives

En la anterior metfora se menciona uno solo de los seres u objetos

que se relacionan. En otras, se mencionan ambos.

Su luna de pergaminopreciosa tocando viene.

Federico GARCA LORCA

Se refiere, en realidad,a un pandero. Ambostienen en comn su formaredonda y su color.

. :


UNIDAD 4

Ampliacin

Identificar los recursos literarios de esta estrofa.

Mientras por competir con tu cabello,oro bruido, el sol relumbra en vano,mientras con menosprecio en medio el llanomira tu blanca frente el lirio bello

Luis de GNGORA Mientras por competir con tu cabello,

Poesa de la Edad de Oro, volumen IIEd. Digital, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, 2011

En pequeos grupos, crear recursos literarios en prosa. Leerlosen voz alta.


Recordar a los alumnos el concepto de textoliterario y la diferencia entre prosa y verso.

Repasar el concepto de estrofa y la medicin

de los versos. Buscar en los textos poticos de la unidad anterior

los recursos literarios que encuentren.

CONTENIDOS

La metfora, la comparacin y la personificacin.

Aprendizaje cooperativoUsar la estructura PARADA DE TRES MINUTOS para

exponer los contenidos sobre los recursos literarios.Actividades. Emplear la estructura el

FOLIO GIRATORIO para realizar las actividades. Cadaalumno memorizar el poema de la actividad 6 y lorecitar a los miembros de su equipo. Corregir con laestructura EL NMERO.

Inteligencia musicalCrear una cancin rtmica para el poema de EmilioPrados. Reproducir todos los sonidos posibles: los golpes,los aullidos de los perros, el gemido del viento, etc.

INNOVACIN EDUCATIVA

ACTIVIDADES

Refuerzo

Asociar estos versos con los recursos literariosde repeticin, personificacin e hiprbole.

> Tus dientes son perlas.> La casa se quejaba por la edad.> Se rea como un nio.> Sus rizos eran dorados cual el sol de verano.> La luna rea a carcajadas.> Tus ojos son dos luceros.

Lengua 5

UNIDAD 4


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81

Lee con atencin este poema.1

Qu hacen el viento y el agua en la tercera estrofa? Pueden hacerlo enrealidad? Si no es as, quin puede? Qu recurso literario utiliza el autor?

Escribe una comparacin con cada una de las siguientes palabrasextradas del poema anterior. La luna es como ..... . El agua es igual que ..... .

Lee estos versos. Observa las ilustraciones y explica qu relacin hayentre las liras y los lamos. Qu figura literaria utiliza el autor?

2

3

4

A veces se usan recursos literarios en el lenguaje cotidiano. Culcorresponde a estas expresiones? Aporta alguna expresin ms.

Ser como un lince.

Estar hecho polvo.

Escucha el siguiente poema de Miguel Hernndez en esta pgina:http://poesi.as/canc0048.htm. Qu sentimiento te despierta?Memorzalo y rectalo delante de tus compaeros.

5

6

Sonaron tres golpes junto a mi ventana.Sonaron tres golpesall en la montaa.

Tan. Tan. Tan. Tres golpes.Los perros aullaban.

El viento gema,sollozaba el aguasobre el cielo negrola luna se alzaba.

Tan. Tan. Tan. Tres golpesen la madrugada.

ruzaron tres sombrasbajo mi ventana.Tres sombras ms negrasque sus negras almas.

Tan. Tan. Tan. T res sombrasen la madrugada.

Ni el viento gema,ni lloraba el agua.Se escondi la lunatras las nubes altas.

Tan. Tan. Tan. Tres golpes.Los perros aullaban.

oy solo el silenciorueda por mi casa.

Emilio PRADOS

Emilio Prados(1899-1962) fue un poeta mala-gueo. En su obra trat temas como el amor, la sole-dad o la nostalgia. Su pasin por la poesa surgicuando conoci a Juan Ramn Jimnez en la Resi-dencia de Estudiantes de Madrid. All, adems, hizoamistad con otros importantes escritores y artistas dela poca, como Federico Garca Lorca o Salvador Dal.

lamos que seris maana a del viento perfumado en primavera

Antonio M ACHADO

lira: instrumento musical de cuerdaen forma de U.

. :



Interpreta correctamente el sentido global de un texto literarioy reconoce en l figuras literarias.

Explicar qu expresa este fragmento de una cancin popularas como la figura literaria que aparece en ella.

Yo dejo de ser querido

solo por quererte a ti.T dices que no me quieres;por qu no me quieres?, di.

SPX DIGITAL. Ampliacin.MURAL 4. La lrica.


Aprecia y disfruta con la literatura comomanifestacin cultural.

Comentar que la poesa popular es abundanteen metforas. Explicar que existen muchasformas de cantarla y que se pueden encontrarsus audiciones en Internet. Proponer a losalumnos que busquen personificaciones en lasletras de estas coplas. Animarlos a recitarlascantando.

Presumes que eres la ciencia / y yo nocomprendo as por qu siendo t la ciencia /no me has comprendido a m. (Sole)

Yo me fi de la verdad / y la verdad meenga. Cuando la verdad me engaa, /de quin me voy a fiar yo? (Tientos)

SOLUCIONES2 El viento gema y el agua sollozaba.

No. Las personas. La personificacin.

4 Se relaciona en la forma. La metfora.

5 Comparacin.Metfora.

R. L.

R. L.

Tcnicas de estudioLengua 5

UNIDAD 4


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8282

El plan de trabajoAntes de empezar cualquier tarea, es muy importante dedicar un tiempoa elaborar un a d aba o. La planificacin nos ayuda a ser eficaces,es decir, a hacerlo bien sin utiliz ar ms tiempo del necesario.

Elementos de un plan de trabajon plan de trabajo debe tener los siguientes elementos:

b o a o d a onsiste en saber con exactitud qu hayque hacer y para cundo hay que hacerlo.

2 o Son los materiales que necesitas documentacin, fotografas, cartulinas para realizar tu trabajo.

a da o d aba oSe elabora distribuyendo las tareas que hayque hacer, entre los das que se tienen para real izar el t rabajo. Es importante dejar tiempo para revisarlo.

Si se trata de un trabajo en grupo, habra que establecer un responsablede cada parte del trabajo y aadir, tambin, las reuniones que se realizarn para coordinarse y evaluar la marcha del trabajo.

Completa los datos que faltan en el siguiente plan de trabajo.1

Aplica

1.Objetivos Realizar un mural sobre las partes de la flor.

Plazo Una semana. Se entregar el lunes prximo.

2. RecursosDispongo de una revista con fotografas.Para buscar informacin necesito...Para presentarlo me hace falta cartulina...

3. Calendario

LunesBusco informacin, elijo la msimportante y preparo un guion.Compro la cartulina.

Martes Selecciono las fotografas y elaboro unborrador eligiendo dnde ir cada parte.

Mircoles Con la informacin recogida escribo...

Jueves Termino de escribir la informacin,la explicacin y pego...

Viernes Hago un rtulo con el ttulo, pongo misdatos y...

Para realizar tu plan de trabajo con un

ordenador, puedes u tilizar un procesa-

dor de te x tos.

Imagina que tienes que realizar una encuesta sobre los hbitos de lecturade los alumnos de 5. de tu colegio. Para realizarla, te dan un plazo deentrega de dos semanas. Elabora un plan de trabajo para hacerla deforma eficaz. Presenta tu plan en papel y en un documento informtico.

2

. :


CONTENIDOS

Plan de trabajo.




Realiza la lectura en silencio de un texto informativo y contrastasu interpretacin con los dems.

Pedir a varios nios que lean en voz baja la misma noticia de laportada del peridico y que hagan por escrito un resumen de sucontenido, en dos o tres lneas. Leer en voz alta los resultados decada alumno y debatir acerca de la interpretacin que han hecho.

Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas propiasde culturas del pasado.

Realizar una puesta en comn que los ayude a recordar la ltimavez que visitaron un museo o exposicin de objetos antiguos. Trasel dilogo dirigido, pedir que escriban sus impresiones acerca delas obras y piezas que vieron en la visita.

SUGERENCIAS METODOLGICAS Preguntar a los alumnos cmo organizan su

trabajo. Animarlos a que expliquen qu ocurrecuando no se organiza el trabajo y el tiempo.

Explicar la insercin de tablas y su manejo bsico:dimensionado, insercin, eliminacin de filasy columnas; divisin y unin de celdas;establecimiento de bordes y sombreado.

Realizar la actividad 1 con el grupo de claseanalizando cada una de las partes que hay quetener en cuenta.

Aprendizaje cooperativoEmplear la estructura LECTURA COMPARTIDA paraaprender a elaborar un plan de trabajo. El profesor haceuna puesta en comn al finalizar la lectura.Resolver las actividades con la estructura

FOLIO GIRATORIO. Los alumnos se turnan dentrode la misma pregunta.

INNOVACIN EDUCATIVA

ACTIVIDADES

Ampliacin Organizar equipos de cinco alumnos. Proponer

la investigacin de un ecosistema. Realizar unplan de trabajo similar al del libro del alumno,pero sustituyendo los das de la semana por losnombres de los miembros del equipo, y asignara cada uno de ellos una tarea diferente. Valorarque el trabajo en equipo acorta el tiempo deejecucin de tareas.

R. L.

R. L.

R E OR EMO S

Lengua 5

UNIDAD 4


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R EPA S EMO S

Desarrolla en tu cuaderno el mapa mental de la unidad.1

Escucha y copia el dictado en tu cuaderno.

Imagina que has perdido tu estuche. Descrbeselo oralmentea tu compaero para que te ayude a buscarlo.

Escribe un correo electrnico a un amigo para contarle que vasa participar en un concurso de poemas sobre la Luna que se haorganizado en tu colegio. Incluye en el mensaje la metfora queutilizaras en tu poema y pdele su opinin.

Busca en el diccionario la palabra luna y copia una acepcin diferentea la que utilizars en tu poema.

Haz en grupo un plan de trabajo para crear un cmic que narrela historia del cuentoEl libro de los estados.

2

3

4

5

6

Lacomparacin

Lapersonificacin

Lametfora

Quinformacin

hay quedar?

Qupalabras se

utilizan?

Reglas

Qu partestienen? El gnero

y elnmero

La familiade palabras

Quson?Qu

son?

Ques? Clases

Losrecursos

literarios I

Las palabras

primitivasy derivadas

Elnombre

La tildeen loshiatos

Describirun objeto

La cartay el correoelectrnico

Unidad 4

. :


Localizar una comparacin en el poemay convertirla en metfora.

Apegada a mis brazos como una enredadera,las hojas recogan tu voz lenta y en calma.Hoguera de estupor en que mi ser arda.Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

PabloN ERUDATe recuerdo como eras,

EDAF

ACTIVIDADES DE REPASO

Subrayar los sustantivos. Escribir de qu clase son y decirel gnero y el nmero.

> Me gusta la tarta hecha con ese chocolate blanco. > En aquel edificio alto viven unos amigos. > La tristeza no me gusta.

> El ramo de la novia era muy bonito. Completar las oraciones utilizando la palabra que tiene hiato. > Mi hermana se ..... (marea / divierte). > (Rafael / Claudia) ..... va al colegio. > He (ahorrado / reunido) ..... mucho dinero.

Volver a escribir estos verbos para que formen hiatos siguiendoel ejemplo: saber - saba.

comer dormir salir decir

crecer poder sentir nacer

CD 1, dictado, pista 17.


AUDICIN CD 1 PISTA17 ACTIVIDAD2Sofa fue a la casa de su to Ismael. Como se aburra,subi al desvn. All encontr varios tebeos dentro deun bal de madera. Los cmics contaban las aventurasde Espaguetn, un superhroe italiano.

Aprendizaje cooperativoPara completar el resumen de la actividad 1, se puedeutilizar la estructuraMAPA CONCEPTUAL A CUATRO BANDAS. Podemos

organizar a los equipos en parejas de forma que cadauna se ocupe de tres partes del esquema. Realizar lasactividades del Repasa, incluido el dictado, con laestructura FOLIO GIRATORIO. Corregir con

EL NMERO.

Organizador visualElaborar un mapa mental con los tipos de sustantivosa base de ejemplos.

INNOVACIN EDUCATIVA

SOLUCIONES5 Luna: espejo de cuerpo entero o vidrio de un escaparate.

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.

R. L.

E APR E O

ecuerda hacer las ac tivi en

tu cuaderno o en una hoja apar te.

Lengua 5

UNIDAD 4


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Por qu volvi Colmillo Blanco con los indios? Porque tena un pacto con ellos. Porque no poda conseguir comida.

Qu era Castor Gris? un dios un hombre un animal

Copia todos los nombres del prrafo subrayadoen el texto.

Completa el anlisis de la clase de estosnombres. bosque: nombre comn, ..... y concreto. oluntad: nombre comn, individual y ..... . olmillo Blanco: nombre ..... .

Clasifica estas palabras en primitivas y derivadas:da, humanidad beneficioso y lugar.

Encuentra en el texto palabras que pertenezcan a lamisma familia que estas otras y cpialas:carnvoro, nevada, animalazo, dios.

1

2

3

4

65

6

Completa estas palabras con las letras que faltan.

sonr.....e pe.....nza Rafa.....l

..... po.....tico .....

7

n invierno muy duro, en el que no haba comida para repartir, olillo lanco se escap al bosque.

Anduvo libre por la nieve unos das y cada tantonimal, pero no era su iciente para llenarle el estmaro era tan intenso que estuvo a punto de morir congomenz a valorar el uego de los hombres y lo que erae sus manos.

uando sus uerzas estaban a punto de extinguirse,ecidi que era hora de someterse a la voluntad de loos a cambio de los bene icios que recibira por vivirigui su propio rastro para volver, buscando el camero se encontr con que los indios haban abandona

lugar.ontinu corriendo ro abajo dos das despus, casuerto, los encontr. Se agazap rente a astor ris,

sperando el castigo, pero recibi en cambio unaruesa tajada de carne. on eso, ued sellado elacto entre el animal y el hombre.

Jack LONDON

Evalate utilizando mucho, bastante, poco nada.

Identifico las diferentes clases de nombresy reconozco su gnero y su nmero.

acentuar palabras con hiato. Identifico familias de palabras. Escribo cartas y correos electrnicos. Reconozco la personificacin, la comparacin

y la metfora. Estoy satisfecho con el trabajo que he hecho. He aprendido cosas nuevas. Estoy contento con lo que he aprendido. He dedicado el tiempo necesario a mi

prendizaje.

8


SPX DIGITAL. Generador de evaluacin.


SOLUCIONES3 invierno, comida, Colmillo Blanco, bosque5 Primitivas: da, lugar.

Derivadas: humanidad, beneficioso.

6 carnvoro: carne / nevada: nieveanimalazo: animal / dios: dioses

7 sonre peonza Rafael crneo potico campen

Aprendizaje cooperativoLeer el texto de Jack London con la estructuraLECTURA COMPARTIDA. Aplicar FOLIO GIRATORIO

para realizar las actividades. Podemos corregir lasactividades de la pgina con la estructura

EL NMERO.Al finalizar, podemos aplicar la estructuraCADENA DE PREGUNTAS para repasar los contenidos

de la unidad.

MetacognicinCmo sueles repasar en casa lo que aprendesen clase? Explica qu mtodo empleas.

Elaborar una tabla con diferentes asignaturas e indicarqu recursos se utilizan para repasar la teora y parapracticar lo aprendido en cada una. Reflexionar sobresi alguno de esos recursos se podra mejorar o aplicara otra materia.

INNOVACIN EDUCATIVA

1 Realiza la descripcin de un traje para una fiesta de disfraces conel fin de que lo pueda hacer una modista.

2 Responde a estas preguntas sobre el texto: Qu significa UICN?Cul es el origen de la amenaza del armadillo? Y del lemur? Quespecie tiene mayor peligro de extincin? A quin se refiere lalectura con las expresiones pequeo mamfero y grupo devertebrados?

3 Lee la bibliografa de Emilio Prados en la pgina 81 y realiza la ficha:lugar de nacimiento y ao, temas y fuentes de inspiracin de suobra.

4 Completa las oraciones con los siguientes recursos estilsticos:personificacin, metfora y comparacin. Anota a cul correspondecada uno.

Tu pelo ..... . / La sonrisa del beb era ..... . / La Luna ..... .

EVALUACIN COMPLEMENTARIA

colectivo

abstractopropio

R. L.

Lengua 5

UNIDAD 4O


30/30


TEXTOEl armadillo de tres bandas de Brasil, mascota del Mundialde ftbol, ha perdido ms de un tercio de su poblacin enlos ltimos diez a quince aos, segn ha revelado la UninInternacional para la Conservacin de la Naturaleza(UICN) en la apertura de ese evento deportivo.

En una actualizacin de la Lista Roja de especiesamenazadas que elabora la UICN, esta especie dearmadillo se mantiene bajo la clasificacin devulnerable por el descenso continuo de su poblacin,debido sobre todo a la destruccin de la mitad de suhbitat de matorral seco, segn los expertos.

En esta actualizacin tambin se ha puesto la voz de alertasobre el peligro de extincin de los lemures deMadagascar, donde la creciente pobreza ha acelerado sucaza furtiva. Del centenar de especies de lemures, 22 estnclasificadas como en peligro crtico de extincin, incluido

el Indri indri, el mayor de ellos.Otras 48 especies de este pequeo mamfero estnamenazadas, como el primate ms pequeo del mundo, ellemur ratn de Berthe, y una veintena estn catalogadascomo vulnerables. As, este grupo de vertebrados es unode los ms amenazados del planeta.

http://www.efeverde.com/noticias/

el-armadillo-mascota-del-mundial-especie-vulnerable/

AUDICINRoco y Mara tocaban el violn extrayendo melodasque parecan acariciar los odos. Su maestro dearmona siempre les deca: No menospreciis jamsla msica y recordad que siempre que cuando toquisno lo hagis con la cabeza, haced que las notassalgan de vuestro corazn.

DICTADOMe dara mucha alegra que vinierais a micumpleaos. As que todos los que queris estisinvitados. Nos baaremos en el ro y haremos unafiesta con los disfraces que tengo guardados en elviejo bal que me regal mi abuelo Matas.

5 Copia el dictado.

6 Lee esta carta y responde: Quin escribe la carta? A quin vadirigida? Crees que los abuelos viven cerca o lejos? Por qutiene Eduardo tantas ganas de verlos?

Querido abuelos:

Tengo muchas ganas de veros. Mam me ha dicho que enSemana Santa iremos a veros. Yo creo que podrais venir antesa pasar unos das a casa. Os tengo que ensear mi nueva mascota.

Os quiero mucho. Un beso Arnau

SOLUCIONES

2 Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza.La destruccin de la mitad de su hbitat de matorral seco.La caza furtiva. El Indri indri. Al primate ms pequeo delmundo, el lemur ratn de Berthe.

3 Lugar de nacimiento: Mlaga. Ao: 1899. Temas de su obra: el amor, la soledad, la nostalgia. Inspiracin de su obra: Juan Ramn Jimnez

6 Eduardo. A los abuelos. Viven lejos. Porque les quierey quiere ensearles su nueva mascota.

1 4 7 8 9 Respuesta libre.

7 Escribe el correo del abuelo contestandoa Arnau. Inventa los datos que sean necesarios.

8 Realiza una encuesta a unas 25 personas (familia,amigos, etc.) sobre alguno de estos temas:deportes, libros o lugares de vacaciones favoritos,aficiones El trabajo se entregar en el plazo deuna semana, y los resultados se acompaarncon un grfico de barras. Prepara una distribucindel trabajo y del tie

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