185185

10En este bloque se pretende que valores la importancia de los sinónimos, antónimos, paró-nimos, homónimos y homófonos y los términos polisémicos en el arte de escribir. Esta utilidad se hace evidente en el sentido de, por ejemplo, evitar repetir un vocablo en una frase, hecho que no es nada agradable a la esencia de nuestro idioma.

Este es el último bloque del semestre. Realizarás dos actividades evaluativas diferentes. Intercambiarás con un compañero los trabajos que reuniste en el portafolio de evidencias para que te los revise y te señale aciertos y carencias. Además, redactarás un ensayo en el que efectúes una tarea de autoevaluación al revisar tus escritos y determinar tus adelantos como redactor y expreses, en el mismo documento, tu opinión sobre la línea temática investigada y trabajada.

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la inten-ción y situación comunicativa.

• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

• Comprende las características y el uso de sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos para aumentar el léxico y mejorar la redacción.

• Redacta y corrige textos.• Utiliza los parónimos y la polisemia en la redacción de textos.

Las competencias a desarrollar son:

Temas

1. Sinónimos, antónimos y homónimos-homógrafos.2. Relaciones semánticas.3. Producción de textos.

Practicas el uso del léxico y la semántica

Bloque

185

Los desempeños a obtener al término de este bloque son:

Plan

eaci

ón d

el b

loqu

e

186

Sinónimos, antónimos y homónimos-homógrafos

Los antónimos, los sinónimos y los homónimos-homógrafos son pala-bras que sirven para aumentar el vocabulario y mejorar la redacción. De manera general, revisa sus características en la siguiente tabla comparativa.

Grupo semántico

Sinónimos

Antónimos

Homónimos-homógrafos

Escritura

Diferente

Diferente

Igual

Significado

Afín, semejante, igual

Contrario

Diferente

Pronunciación

Diferente

Diferente

Igual

Ejemplos

Oír-escuchar Burro-asno

Alto-bajo Atrás-adelante

Gato: animal Gato: herramienta

Sinónimos

De acuerdo con la tabla anterior, se puede apreciar que los sinónimos son palabras que se utilizan para expresar una misma o muy parecida significación que otra. Por ejemplo, observa en el siguiente texto cómo la palabra escrita en color podría cambiarse por cualesquiera de las que aparecen entre paréntesis, sin que el texto pierda sentido:

En un intento más por detener (parar, interrumpir) el calentamiento global,

las compañías celulares han empeza-do a desarrollar (progresar, revolucio-

nar, prosperar) celulares biodegradables y reutilizables que estarán hechos de

materiales novedosos (originales, nuevos, recientes), como el bioplástico, creado a

partir de algunos tipos de plantas, como el maíz; además de eliminar (excluir, suprimir,

quitar) el uso de metales pesados, fuertes, como plomo o mercurio; para otros casos, las cubiertas exteriores estarán hechas de aluminio, botellas reciclables, llantas usa-das, etcétera; otros, trabajarán (practicarán, laborarán, obrarán) con paneles solares que conviertan (transformen, cambien, muden) la energía en electricidad.

“Celulares ecológicos”, tomado de Skyview, núm. 110, mayo de 2009, p. 4.

Celulares ecológicos

En este sentido, los sinónimos deben pertenecer a la misma categoría gramatical y quien escribe debe elegir un sinónimo dependiendo del contexto de su escrito.

187

Act iv idad

1. A manera de práctica y de manera individual, lee los textos que se proponen y cambia las palabras resaltadas por un sinónimo. Trabaja en tu cuaderno

a) Compara tus resultados con otro compañero. Resuelve cualquier duda con el apoyo de algún diccionario de sinónimos y de tu profesor.

“En la naturaleza no hay recompensas ni castigos, solo consecuencias”.

Robert Green (EU)

¡Actuemos hoy para tener agua mañana!

Tenemos la idea de que en nuestro planeta el agua es abundante; sin embargo, la mayor parte es salada y no la podemos usar directamente en actividades humanas. Casi toda el agua dulce se encuentra congelada en los polos y solo una mínima parte está disponible para nuestro consumo.

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales.

La Tierra, nuestro hogar

La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la natu-raleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.

“La Carta de la Tierra”. Valores y Principios paraun futuro sostenible, en cartadelatierra.org

Para saber

Diccionario de sinónimos:• Corripio, Fernando. Gran diccionario de sinónimos, México, Bruguera Mexicana, 1974.• Diccionario de sinónimos: http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.html+

188

2. En equipo:

a) Busquen tres textos cortos de su interés en los que señalen, en cada uno, quince palabras que puedan ser cambiadas por un sinó-nimo.

b) Intercambien los artículos con otro equipo, de tal manera que trabajen con los textos propuestos por este.

c) Regresen los artículos trabajados al equipo correspondiente para que se observe la pertinencia del sinónimo propuesto.

d) Hagan las modificaciones que consideren pertinentes.,

3. A manera de conclusión, en grupo, contesten estas preguntas:

¿Qué utilidad tienen los sinónimos en la escritura?

¿En qué medida consideras que ayuda a incrementar el léxico? ¿Por qué?

Guarda cada uno de los textos modificados. En el siguiente tema los retomarás.

Portafolio de evidencias

Regresa a la tabla comparativa para recordar las características de los antónimos. Estos, al igual que los sinónimos, también demuestran la riqueza de léxico y precisión semántica en diversos textos. Un ejemplo de ello lo encontramos en el siguiente poema, en el cual la poetisa pretende escribir que el amor es una contradicción para lo cual hace uso de palabras que tienen un significado opuesto:

La vida es una mezcla,de día noche risa llanto trabajo descansobienestar tormento.El arte es una mezcla,de blanco negroalegre triste abstracto realvulgar genial.

El amor es una mezclade ternura odio libertad esclavituddiálogo incomunicación verdugo víctima entrega infidelidad placer dolor aseveración contradicción.

“El amor es una mezcla”, en Historia de Gloria,7ª ed. Madrid: Cátedra, 1997, pp. 195-196. (Letras hispánicas)

Antónimos

189

Act iv idad

A continuación se proponen dos actividades. Una con un texto que se sugiere y otra con alguno de los textos que tienen guardados en su portafolio de evidencias.

1. En pares, realicen lo siguiente:

a) Lean el siguiente texto.

¿Rana... o princesa?

Una horrible noche de invierno me sentía con ganas de llorar y cuando la descubrí en el nenúfar, en la orilla de la charca, le contesté si real-mente era una rana o si, por el contrario, era una fea princesita encan-tada a la que alguna benigna hada la hubiera transformado en rana.

El batracio, engolando la voz me dijo que no, que efectivamente, era una aldeana encantada, hija de un pobre rey y víctima, hasta cierto punto, de su fealdad, que le había atraído la envidia de su benigna madrastra. Pensó, sin duda, que me había engañado.

—¿Y tú crees en esas fábulas? —le contesté, sin poder contener el llanto.La gran rana habló prudentemente, sin replicar. Me observó distraída-mente con sus ojitos blancos y adivinó por fin que estaba tomándole el pelo. Comprendió entonces que no iba a obtener de mí el beso mágico que la redimiese y se salió en la charca con una pirueta desesperada.

Javier Tomeo, “La rana” (adaptación), en El nuevobestiario. España: Planeta, 1994, pp. 144-145.

b) Para que el texto anterior tenga otro sentido, cambien las pala-bras resaltadas por un antónimo. Al hacerlo, hagan los ajustes necesarios para que la redacción tenga concordancia. Apóyense de un diccionario, si se hace necesario.

190

Para saber

Diccionario de sinónimos y antónimos:Larousse, Sinónimos/Antónimos, México, Larousse, 1986.+

c) Al terminar, comparen su trabajo con otra bina. Hagan las modi-ficaciones que consideren pertinentes.

2. De su portafolio de evidencias, tomen un texto de los que hayan escrito en el transcurso del semestre y, haciendo uso de los antó-nimos, cambien su sentido cuidando la concordancia. Trabajen en su cuaderno.

3. Al finalizar, lean su texto, en voz alta, al resto de los compañeros de grupo, o bien, intercámbienlo para que puedan recibir observa-ciones que mejoren la concordancia de su texto. Disipen cualquier duda con su profesor.

4. Finalmente, bajo la guía de su maestro, discutan:

• ¿Consideran importante la riqueza del léxico tanto en la comunica-ción oral como en la escrita? ¿Por qué?

• ¿Cómo puede trascender el conocimiento de los antónimos en distintos ámbitos en los que te desenvuelves? Explica.

Guarda cada uno de los ejercicios rea-lizados en esta parte. Agrega un comentario o reflexión de tus esfuerzos, tus progresos y logros.

Portafolio de evidencias

La homonimia es una relación léxica que se establece entre dos pala-bras. El término viene del griego homo- (igual) y -onoma (palabra), es decir, son palabras que presentan identidad formal (fónica o gráfica) pero diferencia en el significado. Es la cualidad que se da en una lengua o idioma cuando existen palabras que tienen un significado diferente, aunque se escriben o pronuncian igual. Estas palabras se denominan homónimas. Pueden ser homógrafas (de escritura igual) u homófonas (de pronunciación igual).

De acuerdo con la tabla comparativa de la página 190, son palabras homógrafas las que tienen igual escritura, pero su significado es dis-tinto; por ejemplo, en las siguientes oraciones, la palabra haz tiene significado diferente: a) Haz tu trabajo b) Corta un haz de flores. En la primero se refiere a la inflexión del verbo hacer, y, en la segunda, a un manojo de flores.

Homónimos–homógrafos

191

Act iv idad

1. De manera responsable, con ayuda del diccionario, completen las oraciones con los homógrafos que se proporcionan y, de acuerdo con el sentido de los textos, anoten su significado en la línea. Al finalizar, comparen su trabajo con otros pares.

En una zapatería. —Señorita, ¿podría traerme el par de esta ?

Bota:

En la escuela. —La pelota porque está hecha de un material elástico.Bota:

En la familia. —Contempla en las vacaciones una visita a la del estado de Chiapas.

Capital:

En los negocios. —Para emprender el negocio de hamburguesas hace falta .

Capital:

En la casa. —Esta carne está condimentada con y pimienta.Sal:

En un texto literario. “Le llegó el turno al hijo, a quien el padre dijo: —Ponte tu mejor vestido y a la puerta. Entonces la Luna, al ver al muchacho, se enamoró de él y se lo llevó a su palacio”*.Sal:

*Alekandr Nikoalevich Afanasiev, “El sol, la luna y el cuervo”, en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/afanasi/sol.htm

consultado el 4 de junio de 2009.

•

•

•

2. Con ayuda del diccionario, define el significado de las siguientes palabras homógrafas con dos acepciones y escribe, en tu cuaderno, oraciones utilizándolas. Comparte tu lista con el resto del grupo.

Pez

1.

2.

192

Diana

1.

2.

Gato

1.

2.

Rosa

1.

2.

Giro

1.

2.

Osa

1.

2.

Haya

1.

2.

Para saber

Diccionario de significados:Moliner, María, Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1991.+

3. Finalmente, bajo la guía de su maestro, contesten:

• ¿Por qué será importante conocer las características de los homó-nimos homógrafos?

• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se puede hacer uso de este grupo semántico? Expliquen.

193

La polisemia

Relaciones semánticas

La semántica (del griego semantikos, es decir, “lo que tiene significado”), estudia el sentido de los signos lingüísticos, esto es, palabras, expresiones y oraciones. Por lo tanto, al hablar de relaciones semánticas entre las pala-bras nos estamos refiriendo a las relaciones de significado que hay entre éstas. Existen distintos tipos de relaciones semánticas entre las palabras, entre las cuales podemos encontrar la polisemia y los parónimos.

Según el diccionario de la Ral Academia Española (RAE), la polisemia tiene dos acepciones que sirven para este contenido. La primera sería: “Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lin-güístico”. Es decir, que una sola palabra puede tener más de un sig-nificado. Observa los siguientes ejemplos en los que el verbo animar y la palabra diligencia tienen diferentes significados en cada texto:

• A diferencia de los animales, el hombre es un ser animado.• La fiesta de Juan estuvo muy animada. La pasamos muy bien.• Este restaurante siempre está muy animado. Solo con anticipación

se consigue mesa.• ¡Me encantan los dibujos animados!

• Este es un asunto importante. ¡Realízalo con diligencia!• Mira la fotografía de una vieja diligencia. ¡Qué cansados deben haber

sido los viajes en ella!• El actuario del juzgado está realizando una diligencia de desahucio.• Sí, tengo mucho trabajo, muchas diligencias que realizar.

La segunda acepción que propone el diccionario es: “Pluralidad de significados de un mensaje, con independencia de la naturaleza de los signos que lo constituyen”. Un ejemplo de este caso puede ser:

• Si logró alcanzarte te voy a sacar hasta sangre, frente a este otro:• Es necesario sacarte sangre, para saber tu estado de salud.

Las dos expresiones están mandando mensajes diferentes, indepen-dientemente de la palabra sangre. El primer mensaje encierra una

194

amenaza, el segundo podría ser un aviso médico. Advierte cómo tanto el significado de la palabra como el del mensaje están vinculados con el contexto en el que se utilizan.

Para saber

Sobre polisemia: http://blog.lenguas-a.com/2011/polisemia+

Act iv idad

1. Investiguen todos los significados que pueden tener las siguientes palabras —son términos polisémicos—. Seleccionen tres y escriban con ellos breves textos en los que se advierta la diferencia de con-texto y significado.

Enfocar

Helar

Hervidero

Hoja

Incorporar

Para realizar el ejercicio:

a) Busquen el significado del vocablo en el diccionario y observen todas las acepciones que tiene la palabra. Con cada una de ellas escriban un texto.

b) Intercambien sus trabajos con otro equipo para su revisión.

195

Los parónimos

2. Trabajen con el segundo tipo de polisemia. Esta vez se trata de escribir textos en los que, independientemente de utilizar la misma palabra, el sentido del mensaje sea diferente. Escriban tres ejemplos que formarían seis oraciones.

Reflexionen y comenten con sus compañeros y su maestro:

• ¿Consideran importante conocer formas de enriquecer su vocabu-lario?, ¿por qué?

• ¿En qué aspectos de su vida escolar y social trasciende el hecho de que enriquezcan su vocabulario? ¿De qué manera?

Guarda los ejer-cicios realizados con respecto a la polisemia. Agrega un comentario o reflexión sobre las dificultades que confrontaste al realizarlos y cómo solu-cionaste tus problemas.

Portafolio de evidencias

Son palabras muy parecidas en su pronunciación y escritura pero muy distintas en su significado. Ejemplos: efecto y afecto, coger y coser; absorber y absolver. Generalmente solo una letra marca la diferencia. Cuando no se pronuncian con claridad pueden dar origen a confu-siones, o en los casos en que no se conozca el significado de los vocablos pueden emplearse equivocadamente.

1. Escriban el significado de las siguientes palabras. Trabajen en su cuaderno.

consejo conejo

adoptar adaptar

apertura abertura

actitud aptitud

contesto contexto

Act iv idad

196

2. Busquen el parónimo de las siguientes palabras y escriban el sig-nificado de las dos. Si el espacio no es suficiente, trabajen en su cuaderno.

Apto

Cesto

Develar

Expiar

Desecar

3. Investiguen tres palabras con sus parónimos. Anoten su significado y escriban con ellas oraciones.

1. Elaboren un organizador gráfico en el que muestren la forma como se llevan a cabo las relaciones semánticas entre las palabras: red semántica, mapa conceptual, cuadro sinóptico o algún otro tipo de diagrama.

Trabajen sobre cartulinas para mostrarlos en un friso colocado en las paredes del aula. Presenten sus productos al grupo y a su maestro para que entre todos elijan el que mejor explica el tema.

2. Reúnete con tu compañero de equipo. Lleven al aula su portafo-lio de evidencias en el que reunieron los trabajos del semestre. Intercámbienlos con su pareja para revisarlos. Al hacerlo, señalen carencias y marquen aciertos para que al regresarlos su autor tenga la posibilidad de revisar, corregir o enriquecer. Para realizar la acti-vidad, apóyense en el siguiente listado:• ¿Están ordenados por fecha de realización?• ¿Están agrupados por tipo de actividad? ¿Se reunieron los de

redacción, organizadores gráficos y otros semejantes y se sepa-raron de otros de distinto tipo?

Act iv idad

Incluyan el or-ganizador gráfi-co en su carpeta de evidencias de desempeño.

Portafolio de evidencias

197

Producción de textos

• ¿Los trabajos de redacción van acompañados de borradores y de textos en los que se hace el análisis del proceso de escritura?

• Separa los siguientes textos para que compruebes si el autor realizó las correcciones que se le sugirieron:

Bloque 1, el diálogo de las páginas 8 y 9 y lo revisarás con el apoyo de la rúbrica que se anexa.Bloque 3, alguno de los textos que ilustran los prototipos textuales y que van acompañados de listas de cotejo. Aplíquenselas para con-firmar que hayan sido corregidos.Bloque 5, el texto escrito en relación con la discriminación que se solicita a partir de la página 93, va acompañado de una rúbrica.Bloque 6, donde se solicita, a partir de la página 105, la escritura de un texto sobre las tradiciones culturales de México. Va acompañada de una rúbrica en las páginas 107 y 108.Bloque 8, redacción de un texto sobre la diversidad cultural en México. Se solicita a partir de la página 152 y se corrigió con las rúbricas de las páginas 158 y 159.

Estás terminando el bloque 10 y el semestre también. Es el momento de reflexionar sobre lo que lograste durante esta etapa. Realizaste múltiples actividades vinculadas con la investigación, la lectura y la redacción. La temática de tus trabajos giró en torno a temas específicos: “Discriminación por causas étnicas, culturales o de género”; “Arte en México; Diversidad cultural en México”; “Tradiciones culturales”; “Pueblos indígenas: equidad de género y discriminación”; “Estilos de vida saludables”. Reflexionarás sobre la producción de textos y las temáticas abordadas.

El tipo de texto en el que mejor puedes plasmar las experiencias de este semestre es el ensayo. Este es un género de la reflexión, del examen, del análisis. Lee cuáles son las acciones señaladas por esas tres palabras:

Reflexionar, dice el diccionario, es pensar sobre algo, un asunto, uno mismo, una acción. El que reflexiona sobre lo que va a escribir es alguien que piensa antes de hacerlo. En ese momento se da también la acción de examinar, que es “la acción de mirar o considerar una cosa atentamente para enterarse de cómo es o cómo está”. De analizar dice que es estudiar o examinar algo, separando o considerando por separado sus partes.

198

En el ensayo el asunto que trates debe ser producto de un profundo pensar en él, de un descomponerlo en sus partes y considerar de manera muy cuidadosa lo que se va a escribir.

• ¿Cuál es el propósito y la temática de tu ensayo? ¿Qué es aquello en lo que vas a reflexionar? Son dos cuestiones:

Darás a conocer tu experiencia como redactor, analizarás los trabajos que escribiste y examinarás tu trayectoria como escritor, señalando la problemática confrontada y la manera en la que la resolviste.

Harás una reflexión sobre lo que dejó en ti el conocimiento de las temáticas sobre las que investigaste y escribiste.

Para saber

Sobre el ensayo:• http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/ensayo.htm • http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf+

Algunas características del ensayo

Conoce algunas de las características del ensayo, mismas que deberás aplicar en tu escrito:

• Es un texto flexible en los asuntos que trata y en la extensión que tienen, en el que se pueden tratar una gran variedad de temas con toda libertad. Esto es, su contenido puede abarcar todos los campos del pensamiento y la cultura.

• El escrito demanda que el autor tenga un cierto conocimiento del tema y sea capaz de dar una opinión respecto al asunto. Esto se enriquece con investigaciones que hace al respecto.

• Su estilo posee auténticos valores artísticos. El autor cuida la forma y se considera un texto de tipo literario.

• El ensayo contiene una fuerte dosis de interpretación personal del tema desarrollado, es decir, tiene un ingrediente subjetivo.

Algunas sugerencias para redactar tu ensayo

Las tres palabras: reflexionar, examinar y analizar encierran el proceso de elaboración de tu ensayo. Cada una de las temáticas que trabaja-rás solicita una atención específica:

• Examinarás y analizarás los productos escritos que lograste en cada bloque. Los que reuniste en tu portafolio de evidencias de aprendizaje y agrupaste en el orden en que los realizaste, lo que te permitirá advertir de qué manera fuiste mejorando tu redacción.

199

Sobre esto harás comentarios y emitirás juicios. Enumerarás los problemas que tuviste y la manera como advertiste que los supe-raste. Señalarás qué informaciones y actividades fueron las que te ayudaron a mejorar tu forma de escribir y señalarás lo que sientes que todavía tienes que desarrollar en ese aspecto.

• Además de releer los textos investigados tienes que hacer una tarea de introspección sobre lo que te hizo pensar esa temática. En esta parte de tu ensayo aplicarás una de sus características: incluir “una fuerte dosis de interpretación personal del tema, esto es, un ingrediente subjetivo”. Es posible que algunos asun-tos fueran más impactantes que otros. Refiérete a ellos, analíza-los y enjuíciate para saber por qué tuvieron ese efecto sobre ti. Puedes también analizar la temática misma y hacer comentarios sobre lo pertinente que te pareció, qué piensas de cada asunto, enjuiciarlos en el orden en que te interesaron y agradaron, siem-pre fundamentando tus opiniones.

La etapa de redacción

Recuerda que antes de escribir se tiene que hacer una planeación. Al llevarla a cabo hay cosas en las que debes reflexionar, preguntas que hacerse como las siguientes que orientarán tu trabajo:

Antes de escribir:

Empieza por preguntarte: ¿qué es lo que voy a escribir?, ¿tengo suficiente información para fundamentar lo que yo pienso respecto a ese asunto? ¿Tengo una visión global completa de cómo va a quedar mi escrito? ¿Sé cómo voy a plantear el asunto, cómo lo desarrollaré y de qué manera lo termino?

Durante la redacción:

Haz pausas y relee tu trabajo; modifica ese borrador tanto en la forma como en el contenido. Recuerda que para redactar bien se escriben varios borradores antes de llegar a la versión final. Revisa la organización de los párrafos. Cuida la puntuación que ayuda a la claridad. Puedes darlo a conocer a un compañero para que te haga sugerencias; pregúntate cómo lo estás haciendo.

Al finalizar la redacción:

Lee por última vez su trabajo para ver si lo puedes mejorar; pre-gúntate: ¿quedé satisfecho con lo que redacté? Intercambia con alguno de tus compañeros de equipo el trabajo que realizaste, acepta sugerencias y corrígelo si procede.

Una vez que terminaron la redacción de su ensayo, intercámbienlo con otro compañero para que lo revisen apoyados de la siguiente rúbrica. En ella, señalen el nivel en que se encuentran en cada aspecto.

200

Rúbrica para evaluar el ensayo sobre producción de textos escritos

Deficiente Moderadamente Excelente satisfactorio

Cantidad de mate-riales recopilados en el portafolio para ser analizados.

Los trabajos que se guardaron en el por-tafolio estuvieron muy incompletos.

Se reunió un 70% de los trabajos realiza-dos. Muchos de ellos carecían de textos de comentario.

Los materiales recopilados están completos y puede hacerse un seguimiento de las actividades realizadas en el semestre a través de ellos y sus comentarios.

Análisis del con-junto de materiales para señalar la evolución de la calidad de la redacción.

Lo exiguo del material recopilado no permitió hacer un estudio verí-dico de la evolución de la calidad de la redacción.

Lo que se reportó sobre la evolución de la calidad de la redac-ción fue incompleto porque no existió sufi-ciente material para ser analizado.

Al hacer el análisis se consultaron los comen-tarios que acompañaron a los materiales y esto permitió señalar la evo-lución de la calidad de la redacción.

Se consignó en un texto por separado la problemática que se confrontó al redactar y la forma en que se supera-ron las deficiencias.

Se hizo el intento de dar a conocer la problemática que se confrontó, pero lo escrito careció de fundamento.

Se hizo un relato porme-norizado de los proble-mas que se confrontaron durante la redacción de los diferentes textos y de qué manera se fueron superando.

Se hizo el esfuerzo de dar a conocer la proble-mática vivida al redac-tar, pero se advirtieron huecos de información.Lo que se consignó estuvo incompleto.

El contenido del ensayo estuvo organizado a manera de los textos expositi-vos.

No se incluyó una introducción.El desarrollo no contó con suficiente conteni-do. Las observaciones personales no estuvie-ron fundamentadas.

El ensayo estuvo bien organizado.Lo que se consignó en el desarrollo no fue suficiente.Los comentarios perso-nales de las conclusio-nes fueron pobres.

El contenido del ensayo se inició con una intro-ducción que informó sobre el contenido.El desarrollo incluyó sufi-ciente material.En las conclusiones se expusieron opiniones per-sonales.

Los contenidos de los párrafos estuvieron correc-tamente organi-zados.

Los párrafos no desa-rrollaron ideas comple-tas; hubo fallas en la puntuación.

Los párrafos desarro-llaron ideas comple-tas, pero se advirtió carencia de material para que se advirtiera que la información estaba completa.

En cada párrafo se desa-rrolló una idea completa. La puntuación organizó adecuadamente los con-tenidos.

Se examina el contenido que integró el cuer-po del ensayo para determinar si fue repre-sentativo de las actividades realizadas.

El contenido del ensa-yo presentó fallas en su organización; no presentó completos sus elementos y se registró pobreza en la parte del desarrollo del escrito.

El contenido del ensayo se organizó correctamente. La introducción explicitó el asunto del escrito pero en el desarrollo se advierten caren-cias por escasez de material sobre el cual hacer comentarios.

El ensayo se integró con materiales completos y las partes que lo cons-tituyeron ofrecieron un panorama claro y comple-to de lo que fueron las actividades realizadas.

Aspecto a evaluar

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

201

Dentro del contenido de tu ensayo incluiste una parte de opiniones y observaciones sobre la línea temática que investigaste y desarrollaste en tus trabajos escritos. Revisa de nuevo lo redactado, reflexiona en aquello no mencionado y contesta el siguiente cuestionario:

• ¿Qué reflexiones hiciste al conocer los temas sobre los que tenías que investigar y desarrollar después en tus trabajos de redacción?

• Expón dos opiniones fundamentadas: ¿cuál es el tema que, al conocer mejor su contenido, te impactó más y por qué? La segun-da pregunta: ¿cuál es el que, al profundizar en ese asunto, te hizo pensar en modificar de alguna manera tu pensar, tu sentir y quizá tu actuar?, ¿por qué? Fundamenta tus opiniones.

• Da a conocer comentarios sobre la totalidad de la temática desa-rrollada. Aquellas respuestas que anotes tendrán que ir fundamen-tadas: ¿cuál(es) asunto(s) te era(n) totalmente desconocido(s)?, ¿cuál fue aquel en el que tuviste más dificultad para encontrar información?, ¿cuál el que te gustó más?, ¿cuál consideras el más interesante, más de acuerdo con tus gustos y preferencias? ¿Qué piensas en general sobre el tipo de temas propuestos?

Act iv idad

202

Puesta en común

Terminaste el estudio de este último bloque del semestre. Esta es un una actividad oral de cierre en la que participa todo el grupo.

• Inícienla con un comentario grupal del cuestionario que resolvie-ron en forma individual.

Posteriormente, comenten algunos puntos relacionados con los desempeños y las competencias que se espera hayan desarrollado. Comenten, además, su tarea de revisores y la de la autoevaluación en relación con su tarea de redactores. Apóyense en las siguientes preguntas:

• ¿Qué dificultades confrontaron en las tareas de investigación que realizaron a lo largo del semestre para interpretar las ideas, datos y conceptos que encontraron en los textos consultados? Enumérenlas, coméntenlas y señalen cómo las superaron.

• Señalen de qué manera comparar los textos de su compañero con el recuerdo de los propios los ayudó en su tarea de revisión y evaluación.

• El ensayo es el último texto redactado, ¿qué normatividad de la lengua, que informaciones recibidas, cuáles experiencias como escritores les facilitaron la tarea de convertirse en ensayistas?

203

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Fecha: Grupo:

Nombredelalumno:

203

Terminaste el bloque sobre los diversos grupos semánticos: sinónimos, antónimos, homógrafos, parónimos y palabras polisémicas. Resuelve los ejercicios que se pro-ponen para que tengas evidencia de los desempeños adquiridos.

UncrucigramaconantónimosLlena el crucigrama con los antónimos de las palabras que se ofrecen:

Verticales1. Deficiente 2. Práctico 4. Fantasía 6. Repeler (inverso) 8. Fecundo

Horizontales3. Alejarse 5. Profano 7. Mentira 9. Débil 10. Aceptar

C O M B A T I R Q W B R T Y P

S D A F G H J K P R O I U H P

X C T V B N M H U O M N B V O

G F A D Q A P J Z T Z X C H I

J K N L O R E P U N T R E A U

U J Z L O R J H A A A S W B Y

G C A V I L A R L L F R T I T

A P E A W E B R I L L A N T E

S E A Z Q W E A T Y U I O O P

R Z X C R B N N M N G L L J H

A K J H A F D I A A U S D F G

S L L B L B U B Y G B W Q A S

R E M S I S D M F G R J K L Ñ

T U T Y P U I O O P E P I U R

T Z X C B J H C G F D W Q W E

Unasopadeletrasconsinónimos

Localiza en la sopa de letras un sinónimo de las palabras siguientes: batallar, mez-clar, lustroso, lloro, macabro, masacre, reflexionar, sepulcro, hechicería, columna, rutina, abastecer.

1 2

3

5

6

4

7 8

9

10

FT A

C

R

RR

U

204

Homónimos-homógrafos

Escribe por lo menos dos significados de las siguientes palabras y redacta una oración con cada una de ellas utilizándolos correctamente de acuerdo con su significado.

Llama1. 2. Oración 1: Oración 2:

Presa1. 2. Oración 1: Oración 2:

Coma 1. 2. Oración 1: Oración 2:

Vino1. 2. Oración 1: Oración 2:

Cobre1. 2. Oración 1: Oración 2:

Polisemia

Relaciona la columna derecha con la izquierda. Identifiquen los distintos significados que puede tener una palabra.

Cresta

Pico

Cabeza

Pie

Mango

De persona y de ganado.

Fruta tropical y parte alargada de una pieza.

De pájaros y de herramienta.

De gallo y de la ola del mar.

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