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LaLleva La Prensa AustralJueves 10 de julio P19

Muestra artística del Colegio Alemán

Aprendizaje musical lúdico e integral

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20 / La Lleva jueves 10 de julio de 2014 / La Prensa Austral

La música es una de las tradiciones centrales de la enseñanza en el Colegio Alemán, que la semana pasada realizó su Mues-

tra Musical de Bandas Sonoras, ante los padres y apoderados, que repletaron el gimnasio del establecimiento. El evento musical surgió hace aproximadamente 7 años, pero hace sólo 4 se enfoca en una temática específica, que este año correspondió a obras que musicalizaron a clásicos del cine. La primera edición tuvo música de The Beatles; la segunda, rock argentino y el año pasado, música chilena de todos los tiempos.

En el evento, participa todo el alumnado. Desde los más peque-ños, de primero básico, hasta los de tercero medio. Los mayores aplausos se los llevaron los encar-gados de la primera etapa, los de primero a quinto básico.

El show musical contó con las canciones “My favorite things” de la película “La Novicia Rebel-de”; “En mi corazón vivirás” de “Tarzán”; “Detrás del arcoíris” de “El mago de Oz”; Do-re-mi” de “La novicia rebelde”; “Esta noche es para amar” de “El rey león”; “Bajo el mar” de “La Sirenita”; “Caricias sobre el mar” de “Los Coristas”; “Summer Night” de“ Grease”; “Edelweiss”, de “La novicia rebelde”; “Carros de Fue-go” y la canción original de “Los Picapiedras”. En la mayoría de los casos, los alumnos se caracteri-zaron de acuerdo a la película que ejecutaban musicalmente.

El profesor Cristián Vila explicó que “elegimos las temáticas y luego buscamos el material, bus-camos medianamente qué es lo más conveniente para cada nivel, y lo vamos trabajando en horas

de clases y esto va ligado a los contenidos de materias de estudio. Es lo que hacemos en clases, que después lo presentamos en una muestra”, destacó el profesor, que da libertad para que los niños opten entre leer música a la hora de tocar, o bien, guiarse sólo por el dominio sobre el instrumento.

Participación y trabajoEl docente sostuvo que aunque

en todo curso siempre hay uno que tiene más talento musical que otro, en las clases “desde tercero básico ya tocan tres instrumen-tos musicales: guitarra, flauta o teclado, y ellos eligen. Acá da lo mismo la capacidad del alumno, sino que participe y trabaje, porque nosotros no hacemos clases para niños especiales, en cuanto a que sean dotados musicalmente. Tra-bajamos para un alumno integral, que tiene que hacer deporte, lenguaje, matemática y también

hacer música”.Por eso, todos se ayudan para

cumplir con el objetivo de que la obra salga perfecta. Desde los más chicos. Por ejemplo, los alumnos del segundo básico “Saarland”, Ariela Martínez Becerra y Eduardo Cortés Alvarez. Ambos comenta-ron que “cuando un compañero se siente excluido, lo invitamos a jugar para que se divierta. Algunos son desordenados, pero se tranquilizan cuando son cosas importantes”.

A su vez, dos alumnos del quinto básico “Berlín”, Fernando Bobenrieth y Fabiola Flies, con-taron sobre su interpretación de “Carros de fuego” y participaron del ensamble instrumental que dio inicio al evento, y que corresponde al grupo Acle, por lo que tienen más horas de música. Pese a ser más aventajados con respecto a otros compañeros, Bobenrieth indicó que “hay que escuchar có-mo tocan los demás para guiarse.

Algunos les enseñamos a los que les cuesta más”.

Hay otras con un talento innato, como la estudiante de primero me-dio “Frankfurt”, Daniela Cortés, a quien le correspondió la parte vocal de la película “El guardaespaldas” y que popularizó Whitney Houston.

Todo este trabajo que se hace durante el semestre tiene mu-chos beneficios, según detalló el profesor Javier Ruiz. “Dominio escénico, trabajo en grupo, que no es menor, el desarrollo musical y en el fondo, aportar al área artística y a la comunidad, porque igual es un evento donde se muestra un trabajo. Caracterizarlos le da valor al espectáculo y los papás se la juegan igual. Es un aporte al espectáculo y es más lúdico, los chicos se motivan. El colegio nos apoya totalmente, en los tiempos de ensayo, gimnasio, la luz, el sonido; acá hay un trabajo de toda la comunidad”, finalizó el docente.

A través de muestras temáticas anuales que ya van en su cuarta edición

Colegio Alemán potencia habilidadesmusicales con bandas sonoras

- Los profesores de música Fabián Ruiz y Cristián Vila, dirigieron este año a alumnos de primero básico a tercero medio en este evento, apoyados por los estudiantes Matías Toro, en guitarra, y Rossana Yáñez, en batería, con la asesoría del docente Domingo Ortiz.

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Los alumnos más pequeños demostraron mucha disciplina durante su presentación.

Estos estudiantes se caracterizaron como los personajes de “El mago de Oz” para el show.

Alumnos de primero básico a tercero medio participaron de esta muestra, realizada el viernes pasado en el gimnasio del establecimiento.

jueves 10 de julio de 2014 / La Prensa Austral La Lleva / 21Página de Educación

Reflexiones sobre calidad de la educación Alumnosviven grataexperiencia

valóricaAlumnos del Liceo Bi-

centenario Luis Alberto Barrera repartieron cola-ciones y conversaron con personas que trabajan en la vía pública. Se trata de estudiantes de primer año de enseñanza media (1º “E”) que optaron por la asignatura de Religión Evangélica.

En el marco de las acti-vidades propias de la asig-natura Religión Evangélica del Liceo Bicentenario “Luis Alberto Barrera”, quienes bajo la coordi-nación de la profesora Marisol Villarroel, reco-rrieron distintos sectores del perímetro central de nuestra ciudad el pasado 29 de mayo, repartiendo colaciones personas que laboran o cumplen fun-ciones en la vía pública (tarjeteros, trabajadores de áreas verdes y vende-dores).

La experiencia fue des-tacada positivamente por los estudiantes. Akin Ba-rría, alumno participante en esta iniciativa dijo: “Lo más conmovedor fue es-cuchar a un caballero que trabaja arreglando áreas verdes, quien les aconsejó a los jóvenes estudiar para no llegar a ancianos en las condiciones en que él vive a esta edad”.

Todos los trabajadores coincidieron en manifes-tar su alegría de recibir la visita de los estudiantes estableciendo un diálogo franco y directo acerca de la realidad de trabajar en la calle y de cómo estos deben esforzarse cotidia-namente para superar las dificultades de la vida.

Margarita Makuc S. Seremi de educación

E n la sociedad chilena actual existe amplio consenso sobre la importancia de la educación como

herramienta de movilidad social y como tal es un dere-cho social que debe estar al alcance de todas las personas, independientemente de sus ingresos económicos. Es de-cir, el principio ordenador que debe estructurar los sistemas educativos es la capacidad innata que tenemos todas las personas de aprender, cono-cer y comprender el entorno que nos rodea. Y obviamente, esta capacidad de aprendizaje social, nada tiene que ver con las capacidades individuales o familiares de pagar o de financiar la educación de niñas, niños y jóvenes que comienzan a configurar sus trayectorias sociales y personales que le permitan integrarse plena-mente a la vida social. En otras palabras, se trata de que la educación se constituya en un efectivo camino de integración e inclusión social de todas las personas. Ello es lo que finalmente se busca lograr con la reforma educacional en marcha y cuyos primeros proyectos de ley (fin al lucro, al copago y la selección de estudiantes) han desatado un intenso debate que no siempre rescata el sentido profundo de la educación entendida en perspectiva de calidad y equidad.

Entre los argumentos es-grimidos para cuestionar di-chas iniciativas legales, se plantea que las propuestas presentadas por el Ejecutivo no pondrían el acento en la calidad educativa, señalando que ésta no estaría definida ni adecuadamente garantizada en los proyectos de ley men-

cionados. En el marco de este debate, es preciso recordar que Chile ha desarrollado una institucionalidad que progresi-vamente ha ido poniendo en su centro el aseguramiento de la calidad tanto del sistema escolar como superior. Una prueba de ello es la Ley 20.529 (Sistema de Aseguramiento de la Calidad) que crea un dispo-sitivo institucional que busca asegurar niveles adecuados de calidad, ello con la finalidad de que todas las niñas, niños y jóvenes chilenos tengan un acceso más equitativo y con plenas oportunidades educa-tivas. Con este propósito, se ha creado recientemente un amplio dispositivo institucional compuesto por el Consejo Na-cional de Educación, la Super-intendencia de Educación, la Agencia de Calidad y el propio Ministerio de Educación, quie-nes en su conjunto orientan su accionar hacia el logro de mayores niveles de calidad.

Asimismo, la Ley General de Educación (20.370) señala explícitamente: “La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos ge-nerales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley”. Esta ley como todos sabemos puede ser eventualmente modificada y perfeccionada en todo aquello que los actores educativos logren ponerse de acuerdo; no obstante ello los

principios que sustenta aluden a la necesidad de lograr un acceso equitativo a educación de calidad.

Otra dimensión que ha surgido en este debate, es la evaluación de la calidad edu-cacional. Al respecto, cabe destacar que desde el punto de vista de la literatura cientí-fica existen diversos modelos de evaluación de la calidad. Actualmente, el modelo tradi-cional basado principalmente en la medición individual del rendimiento o aprendizaje de los estudiantes como diferen-

cia entre su conocimiento ma-nifestado al inicio y lo logrado al final de un determinado ciclo de aprendizaje. Este enfoque ha sido ampliado a otras di-mensiones constituyendo un modelo sistémico que integra y valora tanto los insumos o entradas del sistema como sus procesos internos y los resulta-dos finales logrados. Sin duda, este debate sobre la calidad de la educación y de sus posibi-lidades de evaluación forman parte del corazón de la reforma educativa propuesta por la Pre-sidenta Bachelet, y avanzar en la definición de estándares de calidad requiere de un debate profundo y responsable, que con altura de miras permita consolidar la educación como un derecho para todos, inde-pendientemente de la capa-cidad individual o familiar de pago y asegurar que la calidad efectivamente forme parte integral del sistema educativo chileno.

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