LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN LA

ESCUELA.

CUARTO GRADO UNICO

"Esto, por tanto, es matemáticas; te recuerda la forma invisible del alma; da luz a sus propios descubrimientos; despierta la mente y purifica el intelecto; ilumina nuestras ideas intrínsecas; elimina el olvido y la ignorancia que nace con nosotros."

-Proclo La clase de matemáticas es una pieza fundamental en la formación de un alumno, esta importante materia dota de diferentes herramientas y habilidades al educando en formación y esto genera un gran saber en los infantes que posteriormente gracias al trabajo docente generaran un conocimiento reflexivo para la generación de sus propios criterios y resultados en la resolución de problemas mediante diferentes métodos que le sirven de guía al alumno.

Esta materia se desarrolla de una manera eficaz mediante el cual se adquiere un

conocimiento base y el desarrollo de datos que es necesario adquirir mediante las

estrategias que el docente implementara de manera didáctica en el cual el alumno

debe intervenir para adquirir la forma ideal de conocimientos que el maestro, este

es un intermediario el cual se desarrolla de manera adecuada con la importante

misión de desarrollar el conocimiento para la resolución de problemas que el

alumno enfrentara a lo largo de sus vidas.

En esta ocasión los alumnos de la escuela normal urbana federal del istmo se

integraron al contexto escolar con el fin de realizar su primer acercamiento a la

escuela primaria para obtener datos que les servirá de noción a los alumnos para

tener la capacidad analizar que sucede la labor docente.

Dentro del contexto los normalistas encargados de realizar la investigación en el

escenario en el cual se desarrollaba la clase se encontraban en el salón

compartido de quinto y sexto grado tocado el turno de participación de los

compañeros Julio Francisco Santiago de primer grado grupo “A”, Leslie Evelin

Pérez Santiago del primer grado grupo “B” y Luis Miguel Orozco Orozco del

primer grado grupo “C” la cual el objeto de estudio se enfocaba al grupo de quinto

grado en la cual la maestra de base de nombre Dalia Villalobos Guzmán ella

desarrollaba el tema del factor constante en este tema la maestra recupera el

contenido abordado en la clase de matemáticas anterior y esto la complemento

con preguntas como:

Comentario [g1]: Citas iniciales en este formato

Comentario [g2]: Nos integramos

Comentario [g3]: Nuestro

Comentario [g4]: Nos servirán

Comentario [g5]: borrar

Comentario [g6]: en el proceso de la labor docente

¿Quién se acuerda que vimos en la case pasada?, ¿Qué es factor constante?,

¿Quién me da un ejemplo?

Dirigido a los alumnos los cuales respondieron correctamente cada una de las

preguntas de la maestra ella mediante estas preguntas ingreso a la continuación

del tema ella desarrolla el tema de manera que los alumnos comprendan y logra

captar paso por paso del problema, desarrollo el tema de manera adecuada

siguiendo la curricular de desempeño docente en la que la maestra propiciaba un

ambiente de clase de manera constante y permanente entre los alumnos lo cual

ayudo a que los que pedían la palabra sus compañeros le daban el respeto y

confianza a cada uno al momento de analizar y contestar las preguntas de la

maestra ella realizaba una pregunta de manera tal que los alumnos reflexionaban

realizo multitud de preguntas a todos los alumnos.

De qué manera se relaciona el factor constante en la vida diaria de ustedes denme

un ejemplo., ¿A qué se debe que el factor constante se repite? , ¿Porque?

A los cuales los alumnos respondieron:

El factor constante se relaciona con nuestra vida diaria porque se debe de tener

una secuencia al hacer las cosas y se debe originar de una cosa por ejemplo

cuando voy a comprar cualquier cosa a la tienda debe de ser un precio y si me

quiero llevar otro más va a ser otro precio pero eso es porque el primer precio

debe estar igual si me llevo una cosa y el precio cambia cuando me llevo dos

cosas y así va cambiando.

La maestra utiliza mucho el uso del pizarrón en el cual en este tipo de escuela solo

tenían la posibilidad de adquisición de un solo pizarrón en ese salón era

compartido y eso derivaba a que la docente solo utilizara la mitad del pizarrón en

el cual realizaba los problemas y la maestra pretendía a que los alumnos buscaran

su pensamiento reflexivo y lógico.

Ella planteo un problema basada en una tabla en la cual coloco un precio de un

pastel y coloco la cantidad de que era uno y así sucesivamente la maestra

comenzó a desarrollar la actividad con ayuda de los alumnos realizando preguntas

de acuerdo al tema factor constante y así de se desarrollaba cada uno de los

puntos elaborados por la docente, realizo varios ejemplos relacionados he hizo

utilización de materiales didácticos como el papel bond en el cual elaboraba 4

ejemplos.

Los alumnos colaboraron con la maestra al realizar 5 ejemplos y posteriormente la

maestra invito a los alumnos a pasar al pizarrón para que plantearan sus propios

problemas y sus propias soluciones a los que varios alumnos se levantaron pero la

maestra nombro a 3 alumnos y ella les indico a los demás que los problemas que

ellos desarrollaran lo transcribieran es su cuadernos sus problemas en sus

cuadernos y así posteriormente los alumnos realizaron sus actividades en su

cuaderno.

Imagen 1.- materia didáctico del docente, participación de un alumno, participación de otro alumno y docente realizando la actividad para que los alumnos lo realizaran.

Después de haber desarrollado los alumnos la actividad en la cuales utilizaron diferentes formas de llegar al resultado así como la implementación de la suma, multiplicación para llegar a una solución. Un alumno desarrollo un problema en el que se generaba un ejemplo: Un niño fue a comprar varias botellas de cloro que costaban 8 pesos y pregunto ¿Si compro 10 envases de cloro cuanto pago? Hice la operación de suma y multiplicación y también hice la tabla para llegar a los 10 envases de cloro y el resultado fue 80. La maestra y los demás alumnos desarrollaron otros 5 ejemplos más de esa forma se complementó la clase de matemáticas con ayuda de materia didáctico, participación de los alumnos en un ambiente de clase que propiciaba la docente.

Luis Miguel Orozco Orozco 1° “C”

Comentario [g7]: Luis la descripción de esta clase es muy ilustrativa. Y es un buen relato de la clase. Recomiendo que revises el programa de cuarto grado e identifiques las competencias que debe desarrollar el niño en las matemáticas, el tema que se vió a que bloque o lección corresponde, si lo que se hizo en el desarrollo de la clase tiene similitud con lo que se propone en el libro del maestro y del alumno, como se evaluó la actividad.

Calificación inicial 8 Comentario [g8]: Faltan citas propias del curso.