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Tirillas Cómicas para la Solución de Problemas

de Matemáticas con la

Práctica del Profesional de la Información Basada en la Evidencia (PPIBE)

Margarita Delgado-Rodríguez, M.Ed., MISBibliotecaria

30 de octubre de 2014

Asociación de Bibliotecarios Escolares de Puerto Rico

Encuentro de la Región San Juan-Bayamón

Universidad Central de Bayamón

La escritura y lectura de tirillas cómicas para la solución de problemas de Matemáticas

Práctica del Profesional de la Información Basada en la Evidencia

Buenas Prácticas

que marcan la

diferencia en el

entorno educativo

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Tirillas cómicas para SolProb con PPIBE

Introducción

Este estudio se realizó en la Biblioteca de la Escuela

Elemental Carmen Sanabia de Figueroa durante el

segundo semestre escolar 2009-2010.

Constituyó el ejercicio de investigación de tesis en la

Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la

Información, UPR

La Escuela está ubicada en la Urbanización San Gerardo,

en el sector de Cupey, de San Juan, Puerto Rico.



Tirillas Cómicas para SolProb con PPIBE

Situación observada en la Biblioteca de la Escuela

El amor y aprecio por la

lectura va disminuyendo

El interés hacia la lectura de tirillas cómicas va

aumentando



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De acuerdo a los preceptos del enfoque de la Prácticadel Profesional de la Información Basada en la Evidencia,según Booth & Brice (2004) y Tood (2008, 2009),

los pasos son:1. Definir el Problema

2. Encontrar evidencia

3. Evaluar la evidencia

4. Aplicar los hallazgos de la

evaluación

5. Evaluar el cambio

6. Redefinir el problema

7. Dar a conocer los resultados



Pruebas Puertorriqueñas

de Aprovechamiento Académico

evidencian bajo rendimiento escolar particularmente en

las Matemáticas.

Plan de mejoramiento hace 5

años.

Matrícula de 297

estudiantes.




Paso 1. Definir el Problema

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Paso 1: Definir el Problema

Identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre cómoelaborar una tirilla cómica.

Enseñar a cómo buscarinformación para solucionarun problema matemático.

Aumentar nivel de aprecio y amor por la lectura.

Paso 2: Encontrar la Evidencia



Bases de datos

a través de

unos servicios

Libros

Evidence-Based Practice for

Information Professionals

Psicologia educativa un punto

de vista cognoscitivo

La inteligencia reformulada:

las inteligencias

múltiples en el siglo XXI

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Paso 2: Encontrar la Evidencia

Reading Research Quarterly



Revistas

arbitradas

School Library Journal

Evidence Based Library

and Information Practicehttp://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/EBLIP

Journal of Research in Reading



Todd Práctica Basada en la Evidencia en bibliotecas escolares

(2009)

Observar expectativasde los estudiantes

Detectar conocimientosdel currículo escolar

Realizar investigación en el ámbito docente a fin de obtener

mejores resultados de aprendizaje

“necesitamos que la educaciónesté basada en la evidencia

debido a que la práctica actual fracasado”.

Worthy, Moorman y Turner (1999)

Actitud negativa hacia la lectura

Concluyen que libros y temas de interés no están

disponibles en la biblioteca

Exposición a las tirillas cómicaspromueve actitud positiva

hacia la lectura, mejorafluidez, comprensión y visitas a la biblioteca.


Paso 3: Evaluar la Evidencia

http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/EBLIP

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entender el problema

planear como resolver el problema

resolver el problema

evaluar el problema

Pólya (1957) Matemático húngaro explica que

un estudiante puede desarrollar sus

destrezas de resolución de problemas y

establece los pasos:

1

2

3

4





De la Rosa (2009), educador español, añade

la representación gráfica del problema, en los pasos

del proceso, para ayudar al alumno con la comprensión

de su solución. Las fases sugeridas son:

Marcos TeóricosTirillas Cómicas para SolProb con PPIBE




1. entender el problema

2. trazar un plan de acción

3. realizar una representación

gráfica del problema

4. realizar la operación que se ha deducido

5. comprobar la respuesta

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Tirillas Cómicas en la biblioteca

Acrecienta la visita de usuarios

Aumenta el interés en la lectura pues

el material que leen les apasiona

Aumenta la circulación de los libros de tirillas cómicas y

títulos relacionados al tema

El nivel de destrezas de lectura mejora significativamente

Dorell (1987), Dorell & Carroll (1981)








Howard Gardner (Teoría de las Inteligencias Múltiples, 2001): Las tirillas cómicas contribuyen

al desarrollo de la inteligencia visual-espacial

• destreza de pensar y percibir el mundo quenos rodea en imágenes, producir o extraer información gráfica.

•transformar temas en imágenes

• crear diseños, pinturas y dibujos

• alumnos demuestran una habilidad para inventar cosasy construir diagramas.

Inteligencia visual –espacial

recibe un impacto particular con

el uso y desarrollo de las tirillas cómicas.

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David Ausubel

Teoría del Aprendizaje Significativo (1989)

www.toonlet.com



Página gratuita que

permite a los

usuarios crear sus

propios personajes

de dibujos

animados y

webcomics.


http://www.toonlet.com/

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Escuela Carmen

Sanabia de Figueroa

• 297 estudiantes

• 40 estudiantes 5to grado (20 estudiantes)

Grupo

5-2

• Bajo promedio en matemáticas

• 10 niñas y 10 niños

• Estudiantes de Educación Especial

Paso 4: Aplicar hallazgos de la evaluación

Metodología – Descripción General

Modelo TirillasSolProb “Tirillas Cómicas para Solucionar Problemas Matemáticos”,

diseñado por Margarita Delgado-Rodríguez, © 2010



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Encuesta

Técnica

Cuestionario (Pre-prueba y Post-Prueba)

Módulo Instruccionaly Carpeta de Actividades

Instrumentos


Técnica e instrumentos

Pre-Prueba




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La escritura y lectura de tirillas cómicas para la solución de problemas de

Matemáticas Práctica del Profesional de la Información Basada en la Evidencia

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#1 En un granero hay algunos pollos y cerdos.

Hay 11 cabezas y 36 patas. ¿Cuántos pollos y cuántos cerdos hay?

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#7 Seis personas asisten a una reunión. Cada persona les da la mano una vez a

las otras personas de la reunión. ¿Cuántos apretones de manos se dan entotal?

Gráfica 4. Conocimiento previo y conocimiento adquirido de los participantes

de la investigación en relación al primer paso para resolver un problema de

matemáticas.



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5

P

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s

Pre prueba

Cuándo tienes un problema de matemáticas, ¿qué es lo primero

qué haces?

Escribir lo que

voy hacer

Entender el

problema

Realizar una

representación

gráfica del

problemaPost prueba

Trillas Cómicas para SolProb con PPIBE

Paso 5: Evaluar el cambioT

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de la investigación en relación al segundo paso para resolver un problema de

matemáticas.



Paso 5: Evaluar el cambio

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Pre prueba

¿Cuál es el próximo paso para solucionar un problema de matemáticas?

Escribir lo que voy hacer

Entender el problema

Realizar una representación

gráfica

Post prueba


de la investigación en relación al tercer paso para solucionar un problema de

matemáticas.




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Pre prueba

Al realizar estos dos pasos, ¿qué debes hacer para solucionar el problema?


Entender el problema

Realizar una

representación gráfica

Post prueba

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Gráfica 7. Conocimiento previo y conocimiento adquirido de los

participantes de la investigación en relación al cuarto paso para

resolver un problema de matemáticas.




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Pre prueba

Si ya tienes la infomación para solucionar el problema, ¿qué debe hacer?


Realizar la operación para

contestar la pregunta

Realizar una representación

gráfica

Post prueba

¿Por qué te gustó escribir una tirilla cómica?

• “por que es una experiencia

extraordinaria que tú puedes sacar

tu imaginación y ponerla en una

tirilla”.

•“Me encantó escribir una

tirilla cómica porque es

entretenida y porque

aprendo muchas cosas

nuevas y porque hala vez

resuelvo un reto

matemático y desarrollo mi

sentido de usar la

computadora y de mi

imaginación”

•“por que fue divertido, no me

aburrí y me entretení en la tirilla

cómica”.

• ”Porque aprendí que no es

solo un cuento sino es una

conversacion entre 2 o mas

personas”.La escritura y lectura de tirillas cómicas para la solución de problemas de Matemáticas


Trillas Cómicas para SolProb con PPIBE


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El 60% de los participantes logró identificar correctamentelos primeros cuatro pasos

para la solución de problemas de matemáticas.



Trillas Cómicas para SolProb con PPIBEPaso

Paso 6: Redefinir el Problema



Paso 6: Redefinir el Problema

Modificar y adaptar el módulo

instruccional y la carpeta de

actividades del modeloTirillasSolProb para que el 40% de los estudiantes

de la corriente regular y del programa de

Educación Especial

se puedan beneficiar

considerando la teoría de las intelegencias

múltiples (Gardner, 2001)

y exponerlos a esta experiencia de aprendizaje

significativo (Ausubel).

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Publicación de Tesis en soporte de papel para

colocar en colección de biblioteca.

Elaborar artículo en una revista arbitrada. En

proceso para Teacher Librarian.

Presentar en congresos de organizaciones

profesionales: ACURIL 2010, IFLA 2011.


Paso 7: Publicar y Diseminar información



Festival de Tirillas Cómicas



Paso 7: Publicar y Diseminar Información

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Si buscas resultados

diferentes, no hagas

siempre lo mismo



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Este personaje se presenta

por primera vez en los

cómics de Batman y en los

programas de televisión en

1966.



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Muchas

gracias por

su gentil atención

Margarita Delgado-Rodríguez

[email protected] La escritura y lectura de tirillas cómicas para la solución de problemas de Matemáticas


REFERENCIAS

Arenas, A. Jose Miguel de la Rosa: “Pretendo ofrecer un material

que enseñe y divierta”. Ideal de Clase

Recuperado de http://en-clase.ideal.es/index.php/

noticias/actualidad/188-lpretendo-ofrecer-un-material-que-

ensene-y-diviertar.html

Ausubel, D.P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una

perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidos.

Ausubel, D.P., Novak, J.D. y Hanesian, H. (1989). Psicología

educativa: un punto de vista cognoscitivo. México:

Trillas.

Booth, A., & A. Brice, eds. (2004). Evidence-based practice for

Information professionals: A handbook. London: Facet.

De la Rosa, J. M. Actividades lúdicas educativas. Blog.

Recuperado de http://www.actiludis.com/

matematicas/problemas/fases-para-la-resolucion-de-un-

problema-matematico/



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REFERENCIAS

Dorell, L. (1987). Why comic books? School Library Journal. 34(3) 30-32.

Dorell, L., y Carroll, E. (1981). Spider-Man at the library. School Library

Journal. 27(10) 17-19.

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en

el siglo XXI. Barcelona: Paidos.

Hernández-Sampieri, R. (2003) Metodología de la investigación. México:

McGraw-Hill.

Pólya, G. (1957). How to solve it: a new aspect of mathematical method.

Garden City, N.Y.: Doubleday

Pólya, G. Estrategias para la solución de problemas. Recuperado de

http://www.winmates.net/ includes/polya.php

Todd, R.J. (2009). School librarianship and evidence based practice:

Progress, perspectives, and challenges. Evidence Based Library and

Information Practice, Vol. 4, No. 2. ; Recuperado de

http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/EBLIP/issue/view/444

Worthy, J., Moorman, M., y Tumer, M. (1999). What Johnny likes to read is

hard to find in school. Reading R esearch Quarterly. 34(1). 12-27.



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