Escuela Normal superior del Distrito de Barranquilla

Programa de formación complementaria

Estudiante:

Cristian Guancha

Profesor:

Juan Clavijo

IV semestre

Año:

2013

La era digital: un reto para la educación.

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) ha cambiado

talmente la forma en que vivimos. La llegada de estas nuevas tecnologías Smartphone,

televisión digital, Internet, etc., están transformando nuestro entorno. Paulatinamente se va

tecnificando la realidad en la que vivimos.

El personal docente debería comenzar por un proceso elemental en tecnologías de la

información buscando asentar unas bases sólidas para llevar a efecto un acceso a las nuevas

tecnologías desde una perspectiva pedagógica y educativa.

Estas tecnologías están permitiendo entrar a la humanidad en lo que se está dando en llamar

la era de la comunicación universal. es indudable que estas deberían estar presentes en el

sistema educativo como elementos de un gran protagonismo en la sociedad actual, como parte

del entorno vivencial para el que se está ofreciendo una educación a los niños y jóvenes, de tal

modo que les pueda permitir, en un proceso formativo integral, un completo y auténtico acceso

al conocimiento de la realidad que les conduzca a pautas de libertad y democracia para el

desarrollo social

La tecnología es una actividad social que no existe por sí sola, sin un estrecho nexo con el

hombre, es un producto creado por el hombre y del hombre. Ellas se han generalizado e

incorporado a ámbitos muy diversos de nuestras vidas transformándolas sustantivamente.

La tecnología en general -y especialmente las denominadas nuevas tecnologías

Permanentemente cambian el mundo en que vivimos, desde la producción social hasta la

comunicación y la sensibilidad humanas. Lo típico de esta tecnología es que ella incorpora de

modo sistemático y creciente los resultados científicos. Los problemas de su impacto se

reflejan con particular nitidez en las esferas que han experimentado en el último decenio los

progresos más espectaculares: la información y la comunicación.

Como ya reflexionaría Lengrand (1989), en nuestros tiempos la educación ha pasado de ser

una etapa vital preparatoria para la incorporación en una sociedad industrializada, a convertirse

en una necesidad permanente demandada por una sociedad de la información que avanza de

forma vertiginosa y cuyos miembros tienen como reto mantenerse dentro del colectivo incluido

en el nuevo marco tecnológico, y por tanto dentro de la sociedad en sí misma Consideramos

que la educación es una de las claves primordiales que puede hacer más fácil a los individuos

la consecución de este objetivo.

Para ello, dicha educación debe pasar por lograr que los alumnos del presente consigan al

menos unas competencias cognitivas mínimas que les hagan funcionales en el mundo

tecnológico que nos rodea, funcionales intelectivamente, es decir, no estamos hablando de

competencias técnicas (saber manejar una herramienta u otra, que también es importante),

sino de aquellas que se refieren a la forma de ver, entender y abordar el mundo y los

problemas que este plantea en la actualidad y en futuro próximo que nos tocará vivir.

El profesor Cabero (2004) nos plantea una lista de dichas competencias de las cuales

consideramos que son primordiales:

Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente

Trabajar en equipo de forma colaborativa

Resolver problemas de forma creativa y buscando soluciones alternativas

Tomar iniciativas y ser independiente

En consecuencia consideramos que, cualquier pretensión de mantener los sistemas educativos

como contenedores de información que los alumnos deben asimilar y como centros de

acumulación de saberes y formas tradicionales para no sucumbir a la vorágine de las nuevas

tecnologías está más que fuera de lugar. Se seguirán dando así situaciones escolares

anacrónicas que harán aumentar no sólo la brecha comunicativa entre profesor y alumno, sino

que seguiremos formando sujetos que posiblemente se situarán en una de las otras categorías

de las brechas por no ser capaces de responder a las exigencias de su contexto.

No obstante como algo negativo, la realidad es obstinada y no se hace eco de lo que la teoría

de las necesidades de la sociedad indica; nuestras aulas, según Bartolomé (2004) , siguen

siendo reproductoras de sistemas no reflexivos, donde se pretende que el alumno ingiera unos

contenidos pero cuya digestión queda al libre hacer o manifestar de las condiciones propias de

cada alumno (contexto socio-familiar, condiciones intelectuales, etc.); según el autor, algunos

integrantes de la comunidad escolar esgrimen argumentos como que "los alumnos se pierden

si no se les dice exactamente donde está la información"; y siguiendo con su reflexión nos dice

que la educación y los educadores siguen viendo en la tecnología una amenaza latente, se

desestima la ayuda de los medios asignándoles la exclusiva de ser portadores de información

poco apropiada para el enriquecimiento de las personas; se habla de personas acríticas,

consumidas por los medios irreflexivos...

De cualquier manera el reto está planteado y nuestra responsabilidad como educadores y

como ciudadanos pasa por hacer, al menos en la parte que depende de nosotros mismos, que

las posibilidades que pueden plantear esas NTIC sean una realidad que haga avanzar el

mundo en el sentido de la mejora de la calidad de vida.

Interesante se vuelve la educación al responder a los retos que requiere la actual sociedad

tecnológica. En este contexto se hace hoy necesaria la integración de los principales

instrumentos tecnológicos, como protagonistas del mundo en el que vivimos, de tal manera que

el alumnado de Educación Primaria y Secundaria pueda realizar experiencias con los mismos

que le permitan su conocimiento y modos de producción. En ese sentido podrá comprobar la

presencia que tienen en prácticamente todos los aspectos de su vida cotidiana, y conocer las

formas de influencia de los poderosos medios de comunicación. Desarrollando procesos

formativos críticos será posible ayudarle para el adecuado empleo y selección de las nuevas

tecnologías de información y la comunicación, y hacer un consumo reflexivo y correcto de los

distintos productos mediáticos.

Como conclusión, por tanto, podemos afirmar que habría que comenzar por un proceso

formativo elemental del profesorado en tecnologías de la información y de los Medios de

comunicación masivos, buscando asentar unas bases sólidas desde las que llevar a efecto,

posteriormente, un acceso a las nuevas tecnologías, pero siempre, todo ello, desde una

perspectiva pedagógica. Supondría, fundamentalmente, un replanteamiento completo de los

actuales procesos formativos del profesorado, y en consecuencia del alumnado, en las

tecnologías y medios de comunicación, pero mucho más coherente dentro de los auténticos

contextos y demandas sociales. Éste es un reto que debe afrontarse sin mayor demora, pues

está en juego el desarrollo de toda una sociedad que se encuentre un proceso de

transformación y cambio. Nos corresponde a nosotros como docentes proponer mejoras

continuas en nuestros centros de estudios, en nuestras instituciones educativas, mediante

proyectos fructuosos debidamente estructurados, esto, propiciará acciones en la modalidad de

mejora y de calidad, ofreciendo un mejor servicio, esparciendo conciencia a los que se

encuentran en nuestro contexto, y comprometiéndonos a ser mejores eficaz y eficientemente,

recordemos que la educación es un deber social que nos exige a todos, al igual, el gobierno

tendrá que ser justo en su impartición de bienes y recursos con las instituciones educativas.

Bibliografía: Retos educativos en la era de la información, Grupo 05-Illustrator - José Miguel

Tulcán Muñoz consulta realizada el 11 de Septiembre.