La biblioteca como espacio educativo y recursos pedagógico

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO EDUCATIVO Y RECURSO PEDAGÓGICO

Ana Cid. CEIP EL TORCAL

No basta saber, se debe también aplicar.No es suficiente querer, se debe también hacer”.

Johann Wolfgang Goethe



BECREA ACCIONES PRINCIPALES

Proporcionar servicios y recursos de aprendizaje y culturales al profesorado y al alumnado

Generar ambientes

que propicien la

afición lectora

Competencia lectora

Formación del lector literario

Programas de educación

informacionalAprender a aprender ,

tratamiento de la

información y competencia

digital.

PROYECTOS AULA-BIBLIOTECA


FUNDAMENTACIÓN

CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIASDemanda replantear aspectos metodológicos:

Carácter procedimental y actitudinal de los contenidos: tratamiento interdisciplinar.

Carácter integrador de los aprendizajes.

Nueva cultural digital en los centros. Necesidad de nuevos espacios

educativos: La Biblioteca del centro

CAMBIOS SOCIALES

En los uso y manejo de la información.

Nuevas prácticas lectoras y escritoras.

La web 2.0 o web social: crear y

compartir.






CAMBIOS QUE IMPLICAN

Tomar decisiones metodológicas sobre cómo enseñar a leer, escribir, buscar ,

seleccionar y comunicar la información.

Utilizar diferentes fuentes de información en distintos soportes.

Movilizar los recursos necesarios para adquirir las competencias básicas :

Competencias informacionales: de la información al conocimiento.

Competencias lectoras y escritoras: prácticas letradas situadas.

Habilidades intelectuales: aprender a aprender




Nuestra biblioteca ya está organizada y sus fondos catalogados ¿ Qué podemos hacer para ir integrándola en las estrategias de enseñanza de los compañeros, para apoyar la adquisición de competencias comunicativas e informacionales?




ACTUACIONES GENERALES

Establecimiento horarios grupo-clase visita BE

Asistencia a todos los ETCP: Propuestas, recursos,

asesoramiento

Adquisición y Selección recursos: exposición en zona señalizada

BE/CREA

Elaboración boletines temáticos e informativos sobre las

actuaciones a realizar y los recursos disponibles

Publicación en el blog de la BE e Internet de los recursos y

actividades.

http://bibliotecaeltorcal.blogspot.com/

Atención a las demandas del profesorado

Reuniones por ciclos para establecer tareas y actuaciones

Exposiciones en la biblioteca del material elaborado por el

alumnado.

Actuaciones generales para todo el centro

http://bibliotecaeltorcal.blogspot.com/




NUESTRO LEMA: LEO, INVESTIGO Y ESCRIBO




NUESTRAS EXPERIENCIAS¿ Qué Biblioteca queremos?

Desde la biblioteca se pueden crear las condiciones y los espacios para desarrollar Proyectos documentales:

Proyectos asociados a la celebración de Efemérides.

Apoyo al plan de formación del centro: Unidades Didácticas por competencias:

Proyectos Aula-biblioteca desarrollados en distintos ciclos y grupos.




Proyectos aula-biblioteca: Una propuesta metodológicaProyectos aula-biblioteca: Una propuesta metodológica

LO DEFINIMOS COMO:Organización curricular que nos permite organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje que realiza el alumnado, trabajando con diversas fuentes de información, tanto en el aula como en la biblioteca , guiados por el profesorado y en colaboración con el responsable de la biblioteca.

LO DEFINIMOS COMO:Organización curricular que nos permite organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje que realiza el alumnado, trabajando con diversas fuentes de información, tanto en el aula como en la biblioteca , guiados por el profesorado y en colaboración con el responsable de la biblioteca.

Los responsables de la BE/CREA son colaboradores necesarios para realizarnuestros proyectos.




Búsqueda de información en diferentes fuentes para dar respuesta a un interrogante planteado.

Integración de conocimientos a través del desarrollo de competencias

Metodología globalizada en primaria e interdisciplinar en educación secundaria.

Agrupamientos diversos: Grupo clase, pequeño grupo, pareja e individual.

Nueva organización del espacio: Aula, biblioteca y otros espacios.

Mínima organización de recursos y fuentes de información.

CARACTERÍSTICAS GENERALES:




El currículo en base a competencias es una gran oportunidad para transformar el sistema transmisivo tradicional que aún sigue imperando en la mayoría de nuestras aulas por un sistema educativo que tienda hacia una formación integral de las personas.

LOS PROYECTOS DOCUMENTALES AULA-BIBLIOTECA pueden ser una metodología adecuada para ello.

Porque permiten el:

saber hacersaber sersaber convivirsaber conocer




ARTICULADOS EN UNA SECUENCIA AULA-BIBLIOTECA-AULA

AULA

PLANTEAMOS LA BÚSQUEDA

AULA

PLANTEAMOS LA BÚSQUEDA

BIBLIOTECA

USO DE LA BIBLIOTECA Y FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOTECA

USO DE LA BIBLIOTECA Y FUENTES DOCUMENTALES

AULA

TRANSFORMAMOS LA INFORMACIÓNEN CONOCIMIENTO

AULA

TRANSFORMAMOS LA INFORMACIÓNEN CONOCIMIENTO




KEPA OSORO:PLECDiez competencias básicas. Buscar para decidir.Monereo Font, C.Cuadernos de Pedagogía, nº

298. 2001

PROYECTO PERIODISTAS INTRÉPIDOS Y EL CURRÍCULO

PERIODISTAS INTRÉPIDOSPERIODISTAS INTRÉPIDOS

LENGUA YLITERATURA

LENGUA YLITERATURA

MATEMÁTICASMATEMÁTICAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

LENGUA EXTRANJERA

LENGUA EXTRANJERA

CONVIVENCIACONVIVENCIA

USO TICSUSO TICS

UTILIZACIÓN BE/CREAUTILIZACIÓN BE/CREA

INTERCULTURALIDADINTERCULTURALIDAD

E. ESPACIO DE PAZE. ESPACIO DE PAZ

CULTURAANDALUZA

CULTURAANDALUZA

IGUALDAD DEGÉNERO

IGUALDAD DEGÉNERO

PLÁSTICA




ETAPA 1 DEFINIR EL TEMA: IDENTIFICO Y ANALIZO LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN

ETAPA 2 BUSCAR FUENTES DE INFORMACIÓN: ELABORO ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

ETAPA 3 SELECCIONAR DOCUMENTOS: ORGANIZO LOS DOCUMENTOS Y TOMO NOTAS

ETAPA 4 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN: LEO. ORGANIZO NOTAS E INDICO FUENTES.

ETAPA 5 PROCESAR LA INFORMACIÓN: ANALIZAR, SINTETIZO ,COMPARAR

ETAPA 6 COMUNICAR LA INFORMACIÓN: PRESENTAR MI TRABAJO

ETAPA 7 EVALUAR Y AUTOEVALUAR: EL PROCESO Y PRODUCTO FINALFuente :BERNHARD Y GUERTIN




CARACTERÍSTICAS

Una metodología que lleva al alumnado de

la información al conocimiento

Actividades y búsqueda activa de

información en diversas fuentes.

Favorezcan la adquisición de habilidades

para el uso de la información, la apropiación

del lenguaje oral, leído, escrito en secuencias

didácticas con sentido.

Organización de la biblioteca como centro

de recursos para la E-A facilitando la

transferencia de los aprendizajes realizados

en educación documental



LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO EDUCATIVO Y RECURSO PEDAGÓGICO¿ QUÉ PROYECTO HACEMOS?

¿CÓMO LO HACEMOS?

EN BUSCA DE UN TEMA:

Contenidos de nuestro currículo

Tema de interés para el grupo: una noticia, el nombre de nuestro

centro, biografías de personajes ilustres…

A partir de la lectura de un texto literario o informativo

Efemérides, temas transversalesEl tema es presentado como un contexto de aprendizaje, previa selección de contenidos, competencias y objetivos: ELABORAMOS LA PLANIFICACIÓN




ETAPAS DEL PROYECTO Y ESTRATEGIAS

FASE 1: ACTIVAMOS LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:Algunas estrategias útiles: TABLAS KWL

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué he aprendido?

LLUVIA O TORMENTA DE IDEAS

MAPAS CONCEPTUALES

PUESTA EN COMÚN DE IDEAS PREVIAS

IDEAS PRINCIPALES IDEAS SECUNDARIAS

1.--------------------------------------------2.--------------------------------------------3

1.1------------------------------------------1.2--------------------------------------- 2.1----------------------------------




FASE 2: FIJAR LOS OBJETIVOS: ¿Qué queremos saber y para qué?-Planificar el trabajo conjuntamente: Guión provisional que marcará el desarrollo del proyecto

Algunas estrategias útiles:

LISTADOS DE PREGUNTAS

DESTACAR IDEAS IMPORTANTES Y PALABRAS CLAVES




FASE 3: BUSCAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN: ¿ Dónde y cómo obtendré la información?: Elaborar estrategias de búsqueda

-Previsión de recursos

-Uso de la biblioteca y fuentes

documentales.

Ayudarles a conocer todas las fuentes a

las que acceder, sus clases y el tipo de

información que deparan.

Enseñarles a utilizar distintos tipos de

textos en función de nuestros objetivos.

Enseñarles a utilizar motores de búsqueda




FASE 5 y 6: INTERACTUAR CON LOS TEXTOS Y COMPRENDERLOS. ¿ Qué puedo hacer para entender mejor lo que leo y extraer información válida?

Para evitar que copien literalmente el texto: algunas

estrategias para extraer información:

Resumir, subrayar ideas claves, señalar, tomar notas con

sus palabras, realizar cuadros, esquemas.

Tablas con preguntas y al lado las respuestas que van

encontrando.




FASE 7 Y 8: REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN. ¿Qué información me sirve y cómo la anoto?

Algunas estrategias útiles:

Registro de notas: fichas de información

Fichas resumen: al margen la palabra clave

fichas textuales: información entrecomillada

Portafolio del proyecto

Fichas bibliográficas.

Citas correctas ( textos escritos y Págs. WEB)EJEMPLO DE FICHA BIBLIOGRÁFICA

AUTOR------------------------------------------ APELLIDO(S) NOMBRETÍTULO------------------------------------------------------SUBTITULO--------------------------------------------------LUGAR DE EDICIÓN-------------------------------------------EDITORIAL--------------------------------------------------AÑO DE EDICIÓN---------------------------------------------




FASE 9 y 10: PROCESANDO Y COMUNICANDO LA INFORMACIÓN ¿Cómo recuerdo y presento mi trabajo de investigación?

Representa la fase más personal del proceso: gran variedad de actividades en el aula

y en la biblioteca:

MURALES

EXPOSICIÓN ORAL

LIBROS

INFORMES

PRESENTACIONES

TEATRO…

LO IMPORTANTE ES EL PROCESO COMUNICATIVO

QUE SE DA



COMUNICANDO LA

INFORMACIÓN


BE/CREA: RECURSO PEDAGÓGICO AL SERVICIO DEL PROYECTO EDUCATIVO


EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

Evaluamos todo el proceso

-Instrumentos y técnicas más apropiadas:

Tabla de valoración: proceso de búsqueda,

procesamiento y de presentación

registro anecdótico

Análisis de los trabajos realizados

Observación sistemáticas

Diario de clase

Y cobra una especial importancia el portafolios

del alumnado.

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