La atención a la diversidad. Medidas a...

La atención a la

diversidad.

Medidas a adoptar

Actualización: Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional

http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/orientacion/docs/ParteImpresa.pdf

Comunidad de Madrid / 2014

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La atención a la diversidad. Medidas a adoptar.

ÁMBITOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1) ESTRUCTURAL

2) INTERVENCIÓN EDUCATIVA

3) ÁMBITO CURRICULAR

ESTRUCTURAL.- La autonomía conferida a los centros permite una organización

escolar de los mismos que generan las adaptaciones y diversificaciones curriculares

necesarias.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA.- Principio de individualización de la enseñanza:

“Recibir una enseñanza adecuada a las capacidades de cada alumno”.

ÁMBITO CURRICULAR.- Un currículo abierto y flexible, desarrollado en niveles de

concreción (ver diapositiva siguiente).

Nivel

Responsable

Documento

1

Ministerio de Educación

Consejerías Educación CC.AA.

Ley Educativa Vigente

Real Decreto Enseñanzas Mínimas

Decreto Currículo CC.AA.

2

Centro Educativo

Claustro de Profesores

Proyecto Educativo de Centro

3

Profesor de aula

Programación de aula

4

Profesor de aula

Profesor de apoyo

Especialistas

Programación adaptada

Un currículo abierto y flexible, desarrollado en niveles de concreción.

Visto en tema 2

ESCUELA COMPRENSIVA / EDUCACIÓN INCLUSIVA

Ofrece las mismas posibilidades de formación a todos los

alumnos, sin distinción, actuando como mecanismo

compensador de desigualdades.

La DIVERSIDAD lo es de:

motivaciones, intereses, estilos cognitivos, niveles de competencia curricular,

desarrollo de capacidades, aptitudes, experiencias vitales, realidades

circunstanciales, expectativas, procesos de desarrollo personal, creencias,

manifestaciones culturales...

Considera que

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORDINARIAS Niveles de concreción curricular. Personalización. Optatividad y Opcionalidad.

EXTRAORDINARIAS Educación Compensatoria. Apoyo a la Integración. Diversificación Curricular. Adaptación Curricular Individualizada.


ORDINARIAS

Niveles de concreción curricular. Adaptación del currículo oficial a cada realidad contextual a través del diseño del Proyecto Curricular de Centro, los Proyectos Curriculares de Etapa y las Programaciones de Aula. Personalización. Supone individualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje adaptándolos a las posibilidades de cada uno de nuestros alumnos y contribuyendo al desarrollo de todas sus dimensiones. Optatividad y Opcionalidad. Posibilidad de elegir entre diferentes asignaturas optativas y diferentes itinerarios formativos.

El sistema educativo y el currículo, en sus dimensiones de programación, desarrollo y evaluación, si no se adecúan a las exigencias temporales y espaciales del aprendizaje del alumno, son dos “armatostes”.

Armatoste: objeto grande y de `poca utilidad

Propuestas de acción para que las medidas ordinarias tengan éxito:

Impulsar una mayor flexibilidad organizativa (en espacios y tiempos, pero

también cognitiva) en el sistema educativo.

Desarrollar proyectos de innovación educativa orientados a adecuar los

ritmos escolares a las diferencias en los procesos de aprendizaje.

Diseñar el currículo según el principio de la diferenciación educativa.

Diferencia entre la inversión educativa

y el gasto carcelario en USA – 2007 https://www.flickr.com/photos/agirregabiria/7277921082/

Pero para todo esto se necesita dinero…

DATO


EXTRAORDINARIAS Educación Compensatoria. Programa para alumnos que se encuentran en situación de desventaja social y/o cultural desfavorecida, o que pertenezca a minorías étnicas y/o culturales o que tienen situación socio-familiar desfavorable y que presentan desfase escolar significativo y: - Dificultades de inserción educativa. -Necesidades de apoyo derivadas:

- de su incorporación tardía al sistema educativo. - de una escolarización irregular. - del desconocimiento del español (en el caso del alumnado inmigrante y refugiado). Apoyo a la Integración. Programa de intervención educativa con alumnos (a.c.n.e.e.) que presentan dificultades de aprendizaje asociadas a un déficit psíquico, sensorial, psicomotriz o conductual. Diversificación Curricular. Programa para alumnos de ESO con 16 años, bajo desarrollo del nivel de competencia curricular y riesgo de abandono. Adaptación Curricular Individualizada. Adaptación del PCE o de la PA a las posibilidades de cada alumno. Se puede adaptar el tiempo o los elementos del currículo. Pueden ser adaptaciones de acceso, no significativas y significativas.

Ver doc.

Diversificación.docx

También se consideran medidas de atención a la diversidad

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INDICADORES DEL ÁMBITO CURRICULAR

1) Niveles de concreción curricular (Programación de aula).

2) Personalización de la enseñanza (Tutoría y orientación):

Metodología / Evaluación continua / Apoyos, refuerzos,

agrupamientos flexibles.

3) Optatividad y opcionalidad.

4) Educación compensatoria.

5) Apoyo a la integración.

6) Programas de diversificación.

7) Adaptaciones Curriculares Individualizadas.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas.

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Adaptación Curricular Individualizada

Conjunto de estrategias educativas adecuadas para dar

respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

Utilizar recursos metodológicos

para individualizar la enseñanza

Fundamentado en unos criterios

¿Qué es lo que debe aprender?

¿Cómo lo debe aprender?

¿Cuándo lo debe aprender? ¿Cómo hay que

organizar la enseñanza?


TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

INDIVIDUALIZADAS

- Adaptaciones de acceso al currículo

- Adaptaciones no significativas

- Adaptaciones significativas

De acceso al currículo.- Responden a las necesidades específicas de determinados

alumnos, en cuanto a recursos y medios técnicos, para acceder al currículo así como a

sistemas complementarios de comunicación (por ejemplo, alumnos ciegos, alumnos sordos,

etc.).



INDIVIDUALIZADAS




No significativas.- Los cambios no significativos del currículo suponen modificar los elementos

curriculares en el siguiente orden: - Metodología.

- Actividades.

- Contenidos.

- Objetivos.

No suponen grandes modificaciones, pues son dificultades leves.

Intervención del maestro tutor Actividades adecuadas al ritmo de aprendizaje del alumno.



INDIVIDUALIZADAS




Significativas.- Suponen modificaciones sustanciales del currículo general, porque las

necesidades educativas son importantes y permanentes. Consisten en la eliminación de

contenidos esenciales (que dejan de cursarse) y de objetivos y en la modificación de los

criterios de evaluación.

En el proceso es trascendental:

- Intervención de especialistas Aplicación de pruebas para diagnóstico.

- Intervención del maestro tutor Actividades de refuerzo y apoyo.

- Intervención de los padres Seguimiento y apoyo en casa del trabajo realizado en

la escuela.


MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

INDIVIDUALIZADA

La Adaptación Curricular Individualizada se concreta

en un DOCUMENTO.

- Descripción y justificación de la respuesta educativa.

- Conjunto de estrategias a emplear.

A un alumno con

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Durante un período de tiempo

determinado

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN

APELLIDOS: __________________________________________ NOMBRE _________________

FECHA DE NACIMIENTO: _______________ FECHA DE REALIZACIÓN: ____________

DOMICILIO: _____________________________________ LOCALIDAD: ___________________

TELÉFONO: __________________

CICLO:__ ____ NIVEL: ______ GRUPO: ______ CENTRO: _______________________

DIRECCION: ______________________________ POBLACION: ____________________

PROFESIONALES IMPLICADOS:

- Tutor - Orientador - Profesor de apoyo - Otros

II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

En este apartado se han de reflejar los datos de la historia personal, clínica y educativa.

DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Especificar áreas a evaluar, considerando lo que es capaz de hacer y el grado y tipo de ayuda a recibir.

2.- ESTILO DE APRENDIZAJE

Cómo responde y cuál es su preferencia ante diferentes agrupamientos, refuerzos, áreas y contenidos, tipos de

actividades.

Nivel de atención, estrategias de aprendizaje, ritmo de ejecución y motivación para aprender.

3.- CONTEXTO ESCOLAR ( AULA)

Aspectos a evaluar: materiales, espacios, tiempo, modalidad de apoyo, evaluación, metodología y actividades,

objetivos y contenidos.

Discernir entre dos aspectos: los que favorecen y los que dificultan. Esto guiará en la determinación de las N.E.E. y

las posibles adaptaciones curriculares, partiendo de lo que favorece y tratando de mejorar lo que dificulta.

4.- CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Aspectos a evaluar: autonomía, comunicación, juego y ocio, pautas educativas, actitudes y expectativas y grado de

colaboración con el colegio. Discernir los aspectos que favorecen y los que dificultan.

III.- DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Han de formularse teniendo en cuenta lo que necesita el alumno después de haber valorado,

no sólo sus capacidades, sino aquellos aspectos que en el contexto no están suficientemente cubiertos.

V.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

1.- ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO

Materiales, espacios y sistemas de comunicación.

2.- ADAPTACIONES DEL CURRICULO

Generales y/o específicos por áreas en los aspectos de….

2.1.- Metodología y actividades (enseñanza-aprendizaje y evaluación)

2.2.- Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluación.

VI.- APOYOS

- Áreas y profesionales encargados.

- Lugar.

- Tiempo de dedicación semanal.

- Líneas generales de actuación en actividades compartidas con su grupo de referencia y en actividades específicas.

- Tiempo de coordinación.

VII.- COLABORACIÓN FAMILIAR

- Acuerdos para adoptar idénticas pautas de comportamiento.

- Fijar reuniones periódicas.

- Acuerdos de tareas específicas.

VIII.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La promoción será motivada primordialmente por:

- Haber repetido un curso.

- Seguir integrado en su grupo.

- Superar los criterios de evaluación propuestos.

IX.- SEGUIMIENTO

Fecha Valoración de la

propuesta curricular

Propuesta

Investigación (2006-2007) cuyo objetivo consistía en comprender

cuáles eran las claves de aquellos sistemas educativos considerados

más eficaces por los altos niveles de desempeño que conseguían en

su alumnado.

A nivel español, podemos aprender mucho de los ejemplos expuestos en este informe, ya que

históricamente se ha apostado por cambios legislativos o reformas estructurales parciales, sin

comprender que la calidad del aprendizaje y el rendimiento de los alumnos dependen,

en esencia, de la calidad de sus docentes y de los equipos que los gobiernan.

Por otra parte, todavía no está instaurada una cultura de la evaluación en la que ésta sea

concebida como herramienta de ajuste de la ayuda educativa y de análisis de los

procesos.

No se ha desarrollado suficientemente una idea ajustada de lo que implica la diversidad

ni los beneficios de un compromiso real en relación a ella. A nivel de financiación sí que ha

habido una preocupación por compensar desigualdades, pero no se han hecho los esfuerzos

pertinentes por equilibrar los recursos, destinándolos equitativamente a los núcleos de

importancia que a lo largo de este escrito se han ido analizando.

https://escuelainclusiva.wordpress.com/2012/05/31/el-informe-mckinsey-una-guia-para-mejorar-nuestro-

sistema-educativo/

EL INFORME MCKINSEY.- Una guía para mejorar nuestro sistema educativo.

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