EscuelaPapelPeriódico provincial interescolarN° 1 • Junio de 2003 CUENCA

Cultura 3

Nuestros Pueblos 5

Actualidad Escolar 8

Entrevista 9

Ampas 10

Experiencias Escolares 12

Propuestas Escolares 15

Pasatiempos 17

Pluma Invitada 20

La escuela adopta un monumento surge en el marco de ciu-dades educadoras, sobre las que se viene trabajando en elCentro de Profesores desde hace dos cursos.

Dadas la características de nuestra ciudad y de nuestra pro-

vincia, en las que se aúnan naturaleza e historia, se consideróla necesidad de trabajar actitudes y valores encaminados alrespeto de nuestro patrimonio. Pero para respetar este patri-monio cultural y natural del que disponemos, es imprescindi-ble tener un conocimiento serio de él desde las edades mástempranas.

Este proyecto ha acercado a los niños y jóvenes a lamemoria de la ciudad. Conocerla, significa profundizar en laimportancia histórica y natural de nuestro entorno. Los alum-nos de los distintos niveles educativos, coordinados por uno ovarios profesores del centro, investigan, realizan estudios yactividades alrededor de los edificios, lugares, o espaciosnaturales sobre los que se va a trabajar.

La finalidad es hacer que los alumnos, aunandoinvestigación e innovación y dirigidos por sus profe-sores, desarrollen una metodología basada en lainvestigación in situ, de la documentación existentesobre los espacios a trabajar, o de la observación.Finalmente, se han extraído una serie de conclusio-nes, que se han concretado en la elaboración demateriales de diverso tipo que documenten la labordesarrollada: exposiciones, material fotográfico oCD ROM multimedia, entre otros.

Por último, cada centro, ha realizado una fiesta final deapadrinamiento del espacio elegido. Este acto ha sidouna verdadera fiesta, tanto para los profesores y alum-nos implicados como para los vecinos de los barriosdonde se han celebrado.

Los centros participantes y los espacios apadrina-dos son los siguientes: Iglesia Virgen de la Luz y suentorno. Puente y barrio de San Antón, del IES “SanJosé”; El Parque de El Salvador del CIP “ElCarmen”; El Parque de San Julián del CIP “Ramón yCajal”; Archivo histórico, muralla y escultura de FrayLuis de León del IES “Alfonso VIII”; Seis fuentes denuestra ciudad del CIP “Fray Luis de León”; El par-que fluvial. El Júcar a su paso por Cuenca del IES“Lorenzo Hervás y Panduro”; Paseo botánico por laHoz de Beteta del CIP “Virgen de la Rosa” de Beteta.

CPR de Cuenca

La escuela adoptaun monumentoProyecto de innovación

intercentros

Plantamos un castaño. Alumnos de Infantil del CIP “El Carmen” de Cuenca en el Parque de “El Salvador”

Alumnos del CIP “Ramón y Cajal” de Cuenca apadrinando el Parque San Julián

Alumnos del IES “Alfonso VIII” de Cuenca interpretan danzas de los S. XVI y XVII durante el apadrinamiento del archivo histórico provincial

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003

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Nace Escuela de PapelNace un periódico nuevo, Escuela de Papel. En sí es un periódico como todos los demás: está impreso en

papel de periódico, tiene secciones de entrevistas, noticias, deportes, música... En definitiva, como cualquierperiódico.

Pero Escuela de Papel no es un periódico cualquiera: es un Periódico Interescolar Provincial, hecho por y paralos niñ@s desde diferentes Centros Educativos de la provincia de Cuenca.

Pero no solo va dirigido a ellos: también va dirigido a toda la Comunidad Educativa: padres, madres, fami-lias, AMPAS... y también a las Instituciones Educativas, Ayuntamientos, Delegaciones y Consejerías deEducación. L@s niñ@s tienen un importante papel en él, pero tod@s y cada un@ tienen cabida, todos pueden(y deben) participar y aportar todo aquello que se considere interesante e importante.

Escuela de Papel nace con mucha ilusión. Es un proyecto a muy largo plazo, que intentará mejorar cada día.Sus objetivos son múltiples, y todos son importantes. Escuela de Papel pretende difundir la realidad de los cen-tros escolares, contada por sus principales actores, l@s niñ@s y l@s maestr@s, y también la de los pueblos yciudades donde están situados. Puede ser muy enriquecedor conocer qué hacen otr@s compañer@s en diferen-tes Colegios (experiencias, actividades...), cómo son sus pueblos (tradiciones, fiestas, folklore, gentes...), quéhacen en sus aulas...

También pretende ser un pequeño puente entre l@s niñ@s y la lectura, que intente acercarles a ese mundo, aveces lejano y difícil, de la prensa y de la lectura. Si lográramos que descubran lo placentero que es leer y escri-bir, el esfuerzo habrá merecido la pena. Tod@s podemos, y en Escuela de Papel tod@s tienen un hueco.

Pero no solo ell@s pueden participar: las familias, las AMPAS, contando sus experiencias y actividades, lasInstituciones Educativas y políticas... tienen el deber de participar, leyéndolo, escribiendo en él, aportando suge-rencias, críticas...

Nuestra Escuela de Papel no tiene las paredes de ladrillo ni piedra: nuestras paredes se pueden fácilmente abrir,y todos pueden y deben escribirlas y leerlas. En nuestra Escuela... todo el mundo cabe. ¡Vamos a construir unagran escuela!.

Marco Antonio de la Ossa Martínez

Centros participantes enel periódico provincial

Centro de Profesores y Recursos de CuencaCIP “Antón Martín” de MiraCIP “Infanta Cristina” de EL ProvencioCIP “Princesa Sofía” de MinglanillaCIP “Santa Ana” de CuencaCIP “Virgen del Rosario” de Valera de AbajoCRA “Ribera del Júcar” de Valverde del JúcarCRA “San José de Calasanz” de Palomares del CampoCRA “Los Sauces” de CañamaresCRA “Retama” de Fuente de Pedro NaharroCRA “Alonso Quijano” de Villaescusa de HaroCRA “Sierra Jarameña” de Villamayor de SantiagoCRA “Sierra Alta” de TragaceteCRA “Los Romerales” de SotosCRA “Campos de la Alcarria” de Huete

En este primer número se ha trabajado de forma colaborativa para la elaboración de este periódico. Para lospróximos números se constituirá un grupo de trabajo y se distribuirán los cargos y tareas típicos de un periódicocomo éste.

Queremos agradecer la iniciativa del Centro de Profesores y Recursos de Cuenca, junto al apoyo de la Excma.Diputación Provincial de Cuenca para que este periódico haya sido una realidad. Igualmente agradecer a los cen-tros y a los profesores su trabajo y dedicación al hacer posible un sueño común.

Escuela de Papel como periódico independiente y plural no tiene editorial. Tampoco se hace responsable delos contenidos y opiniones que en él aparecen, cayendo dicha responsabilidad en el autor o autores que firman.El consejo de redacción cuidará de que la línea del periódico se mantenga dentro del respeto a todo y a todos.

ImprimeEurográficas S.L.L.

C/. Colón, n.º 27 - Telf.: 969 230 556Dep. Legal: CU-42-2003.

Alegría y belleza en elnacimiento

Nace un periódico. Me imagino laenorme satisfacción que todos tendre-mos el día que le veamos, palpemos,abramos en nuestras manos y poda-mos ver la enorme riqueza y las ideasque nos ofrece. Me imagino la ilusiónque habrá ido despertando en estu-diantes, profesores, familias y todos

los que han ido conociendo el proyec-to y han trabajado por realizarle. Yoya tuve ese gozo inmenso cuando eldía 9 de Diciembre de 2002 me reuníen CUENCA con LOS PROFESO-RES que aceptaron trabajar y trabajarpara hacer este periódico. Yo ya dis-fruté entonces de la generosidad queentrañaba su compromiso. Desdeentonces he pensado mucho en ellos.Así, con gente así, podemos hacermuchas cosas además bien y buenas,como será este periódico. Soy feliz departicipar en él, como seguro que loson los muchos que ha puesto sucolaboración para verle nacer.

Todo nacimiento nos alegra.Pensamos en los niños que nacen.También en los animales: un perro, unpollo, un pájaro, una hormiga.Pensamos en las plantas, las de casa,las del campo y las del bosque. Noolvidemos otros fenómenos de lanaturaleza, de los que Cuenca estábien surtida. Qué espectáculo el naci-miento del río Cuervo. Es siemprenueva vida que enriquece y embellecela sociedad, la existencia. Pues aquítenemos esta nueva criatura nuestroperiódico Escuela de Papelque yaestá con nosotros . Y además nosotrosle hemos dado vida. Es nuestro. Ycomo las cosas que se traen a la vidahay que criarlas, mantenerlas, apoyar-las, apoyaremos a nuestro periódicoy le haremos crecer y engordar, her-moso y bueno.

Donaciano Bartolomé Crespo. Asesor pedagógico de Escuela de Papel.

Profesor de la UniversidadComplutense de Madrid

Clara, 1º de Primaria. Las Majadas

Justino, 3 años. La Vega del Codorno

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Cultura

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de que podía ser Consejero de Educación deCastilla-La Mancha, lo que sí me ha gusta-do mucho siempre es la educación: mi vida.Yo siempre, desde que he empecé a estudiarFilosofía, pensaba dedicarme a enseñarla, yal final tuve la suerte de poder hacerlo desdemuy joven: empecé a trabajar con 23 añosde profesor y eso es lo que he querido sertoda mi vida, por lo tanto estoy muy a gusto.Luego me he dedicado a otro tipo de activi-dades siempre dentro de la enseñanza, y eneste momento estoy contento de poder diri-gir lo poco que me dejan, porque mandamucho más un delegado o el director delcentro que el propio Consejero; pero buenoestar en este proyecto es hermoso, porque eshacer de la Educación de Castilla-LaMancha una Educación de verdad, de cali-dad.

¿Le caen simpáticos los niños?Mucho y creo que se me nota; y no sólo

los niños, también los jóvenes. Tened encuenta que con quien más he trabajado y mehe relacionado ha sido con jóvenes de 16 a18 años más o menos, y la verdad es que nosolo me caen bien, sino que me parece que,en algunos casos, soy como los vampiros -ypor eso me gusta relacionarme con ellos-,porque estando cerca de la juventud, unopuede vampirizar juventud y ser más joven,entonces tardas mucho más en hacertemayor y eso es muy bonito y es lo que heintentado también en mi etapa de profesor.

¿Pensó cuando era niño que llegaría aser Consejero de Educación?

No, cuando era niño pensaba ser cura (seríe), entonces estuve en el seminario estu-diando y la vedad es que jamás pensé llegara ser Consejero de Educación, pero fijaos síhay una cosa que pensé siempre: es que megustaría trabajar en algún ámbito en el quetuviera que hacer algo por los demás; eso síque desde siempre lo pensé, y el estar en lapolítica te da esa oportunidad de trabajar porlos demás.

¿Tiene hijos?Sí, tengo una hija que se llama Ana que

tiene 20 años que está haciendo 3ª deFilología en la facultad de Ciudad Real en laUniversidad de Castilla-La Mancha y acabade aprobar el carné de conducir y está muycontenta.

¿Piensas estar mucho tiempo en elcargo?

(Se ríe) Eso se lo deberíais preguntar aDon José Bono, que es el que más manda.Bueno la verdad es que no lo sé; no depen-de en principio de mí y creo que tampocoserá excesivo el tiempo que uno permanez-ca en una cargo de estos. Creo que puedoestar un tiempo y trabajar todo lo que sepueda; esto, al final, es una carrera de rele-vos en la que uno corre un trozo y lleva eltestigo; luego viene otro con fuerzas nuevas,coge el testigo y corre más que el otro queya empezaba a desfallecer porque se habíacansado un poquito. Esto de la política: yolo entiendo así y, por lo tanto, estaremos untiempo; desde luego esta legislatura pareceque sí y la siguiente pues dependerá: sabéisque cada 4 años los ciudadanos afortunada-mente en este sistema votan y eligen;dependiendo del resultado de la votaciónhay un gobierno u otro. Si continúa esteGobierno es posible que sigamos mientrastengamos ganas, ilusión, proyectos, porquelo peor es estar en la vida pública sin esa ilu-

sión y esos proyectos: entonces sí que nohacemos nada.

¿Cuántos años lleva de Consejero?Va para cuatro. Me nombraron

Consejero en torno al 21 ó 22 de julio de1999. Para julio hará 4 años.

¿Qué tipo de libros le gusta leer?Me gusta leer muchos tipos de libros. Yo

soy un gran aficionado a la lectura. Ahoraestoy un poco en excedencia porque mequeda poquísimo tiempo para leer, pero meencanta la poesía y, desde luego, intento leersiempre que puedo filosofía para no desco-nectarme de lo que en realidad es mi profe-sión, así que me gusta leer casi todo lobueno que se escribe y esa es una buena afi-ción.

¿Le gustan los libros infantiles que seeditan en Castilla-La Mancha?

Hay de todo y a mí en general me pare-cen bien y creo que, sobre todo, tenemosque leer tanto los niños y las niñas, tenemosque hacer rentable el que se publiquen máslibros en Castilla-La Mancha, porque claro,dependiendo de lo que leamos nosotros, seránegocio para las editoriales publicar esoslibros, y cuanto más se lea mayor estímulovan a tener los propios escritores y editorespara hacer cada vez más y mejores libros;

por lo tanto, yo espero que aprovechéis bienla biblioteca, que pronto veréis mejorada,porque hemos hecho un plan muy importan-te para dotar de más libros y mejores mediosa todas las bibliotecas de todas las escuelasde la Región y es, al final sólo tiene un obje-tivo: que podáis leer más, que los profeso-res puedan ejercer mejor su profesión yhacer mejores planes de animación a la lec-tura, y que vosotros en definitiva leáis más.

¿Le parecen buena las obras en lasque están los centros de Castilla-LaMancha?

Hay de todo. Hay pueblos que han creci-do mucho: a veces tienen un centro ya unpoquito viejo que está en una zona que antesera muy buena y ahora pasa a ser un pocopeor; pero en general están bien, están biensituados, porque los hay en todas las zonas:los hay en el centro -y hay gente que le gustavivir en los centro- y los hay en las afueras:con mucha más amplitud y más anchura -yhay gente que le gusta ese tipo de centros- ypor lo tanto yo creo que están bien. Loimportante quizás no es dónde están situa-dos (porque tienen que estar situados lógi-camente donde hay población, donde hayniños para que no tengan que darse unascaminatas tremendas para poder ir al centroy en ese sentido tienen que estar distribuidospor todas las zonas), lo importante ya no es

donde estén, sino cómo están esos centros:que estén bien acondicionados, que tenganuna calefacción y que funcione bien, quetengan luz, que tengan amplitud, unas aulasadecuadas y eso es lo que nosotros intenta-mos ir haciendo a lo largo de toda esta legis-latura.

¿Qué le parece la Educación que danlos profesores de Castilla-La Mancha?

A mí me parece buena; me parece buenaporque, en general, tenemos un profesoradoque se compromete mucho con su trabajo,que trabaja incluso más allá de lo que enocasiones le podemos pagar, y que la inmen-sa mayoría del profesorado quiere que susalumnos triunfen y, como quieren es que susalumnos triunfen, desean enseñarles muybien para que eso sea posible, y por eso creoque la educación que se da es buena. Porotro lado, en un colectivo tan amplio -enestos momentos tenemos alrededor de24000 profesores y profesoras en Castilla-La Mancha, son muchos y claro entre24000- cómo no va a haber alguno que seponga malo más de la cuenta; pasa comocon los niños: que unos quieren dormir másy otros dormir menos; pero la verdad es quela inmensa mayoría del profesorado de

Castilla- La Mancha es un buen profesora-do.

¿Qué le parece llevar profesores deprácticas a los colegios para que apren-dan el oficio?

Me parece muy bien. En general,para aprender un oficio, hay que practicarlo;pero no solo para maestro, sino para carpin-tero, albañiles, fontaneros; siempre paraaprender un oficio hay que practicarlo por-que con la teoría se aprende una parte, peroluego, cuando tu aprendes unas cuantascosas, tienes que aplicarlas: y no es lomismo saber las partes de un grifo, que des-armar un grifo y ver como funciona. Lomismo ocurre con los maestros: no es lomismo saber una serie de teorías para darclase que enfrentarse a dar clase de verdad ysaber cómo sois, hablar con vosotros y, porlo tanto, a mí me parece muy bien que hayaprofesores en prácticas.

¿Qué le parece la idea de tener en cadaclase un delegado de curso?

Pues eso está muy bien porque así esta-mos aprendiendo a participar en la vidapública y en las decisiones que se debentomar en las distintas colectividades y laclase es una colectividad. Imaginaos quequeréis plantear una cuestión al tutor o a latutora; si lo hacéis todos al mismo tiempo,la tutora no os entiende, mientras que si lo

Además de ser Consejero deEducación, ¿da clases en algún centro deCastilla-La Mancha?

Pues ya me gustaría, algunas veces lohecho de menos. Yo en realidad soy profesorde Filosofía y tengo una plaza en un institu-to de Ciudad Real. Donde más años he dadoclase ha sido en el instituto de Villanueva delos Infantes, en el Francisco de Rivero y osaseguro que algunas veces echo de menosdar clase, pero con este ritmo que llevamoses imposible, así que en estos momentos noestoy dando clase en ningún centro.

¿Qué le parece la familia?A mí me parece que es el primer núcleo

de afectos donde recibimos el máximo cari-ño, donde nos reciben cuando nacemos,donde recibimos los primeros estímulos,donde nos dicen, en primer momento, cómodebemos actuar, qué tenemos que hacer,cómo nos tenemos que vestir; en ese senti-do la familia es importante porque noscuida, porque hace que sintamos, que perte-necemos, no solo a esa familia de madres,padres y hermanos, sino a una familia másamplia: nuestros abuelos, nuestros tíos,nuestros primos y, también, en definitiva, aun pueblo, porque nuestra familia está en unsitio y eso hace que tengamos unas raíces yque tenga también, en cierto modo, unainfluencia en nuestra personalidad y ennuestra manera de ser que nos va confor-mando, y que va haciendo, que cuando nosvamos haciendo mayores tengamos ese sen-tido de pertenencia que a veces nos enorgu-llece de pertenecer a esa familia, a esa casa,a ese pueblo, a esa ciudad, a esa comunidadautónoma también.

¿Practica algún deporte?Aunque no lo parezca con los kilos que

tengo, he practicado durante toda mi vidamucho deporte y el problema es que cuandohe dejado de practicarlo he empezado aengordar. He practicado fundamentalmenteel baloncesto, tengo todavía un dedo roto,por ir a por un rebote y alguien que había,subió antes que yo y me dio un trastazo en eldedo y sacó el hueso por ahí, con lo cual hepracticado mucho deporte, sigo practicandocuando puedo, pero puedo muy pocas vecesy ahora practico más el tenis y la bicicletaque son deportes en los que se necesitamenos gente y que puede ir practicando lagente un poco mayor, desde luego es muysaludable y yo si recomiendo que hagáisdeporte y que se haga deporte.

¿Ha querido ser alguna vez algo másque Consejero de Educación de Castilla-La Mancha?

No; la verdad es que tampoco quería serConsejero, así que no he tenido nunca idea

Entrevista realizada por escolares del Colegio

Público Santa Ana de Cuenca al Consejero de

Educación y Cultura de Castilla-La ManchaCultura

CulturaEscuela de papel n.º 1• junio de 2003

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habláis entre vosotros y lo decidís, y enton-ces el delegado habla con la tutora en nom-bre de todos, la relación es distinta y asíestamos aprendiendo que la vida normal, laque vivimos todos los días, es una vida en laque nosotros tenemos que participar, peroordenadamente porque si no esa participa-ción pierde determinada fuerza que puedetener.

¿Qué le parece que los niños opinen enclase?

Muy bien, porque yo creo que precisa-mente hay que enseñar a los niños no sólocontenidos, sino a vivir; y cuando uno seencuentra con su propia vida, no sólo tieneque emitir opiniones, sino que debe razonar-las y discutirlas; y saber que cuando unoemite una opinión, puede incluso no ser ver-dad. Uno puede creer que tiene la verdad,pero cuando dialoga con otro, resulta que alo mejor no estaba tan claro de que eso fueraasí, por lo tanto, lo de manifestar opinionesestá muy bien siempre sabiendo que esoimplica que hay que escuchar las opinionesde los demás.

¿Le parece que los profesores de loscentros tienen bastante experiencia parallevar los centros?

Sí, claro; lo que pasa es que la experien-cia se coge con los años; cuando uno empie-za tiene menos experiencia: la formación esmuy reciente y se es más joven. La expe-riencia tiene unas ventajas y la juventudtiene la ilusión y la fuerza; por lo tanto, yocreo que, en estos momentos, en el SistemaEducativo de Castilla-La Mancha, estamosmuy bien compensados, porque tenemos unbuen número de profesores con muchaexperiencia y además está entrando un buennúmero de profesores jóvenes. Los profeso-res que tienen más experiencia ayudarán aadquirirla a los más jóvenes y, por lo tanto,irán formándose para que poder hacer lomismo después. Yo creo que en ese sentidoestá muy bien el sistema en Castilla-LaMancha.

¿Qué opinión tiene Ud. Sobre laEducación en Castilla-La Mancha?

Quizá no soy objetivo cuando hablo de laeducación de Castilla-La Mancha porquecomo nos toca dirigirla pues quizá no soyobjetivo, pero yo creo que la educación enCastilla-La Mancha está mejorando mucho.La educación en Castilla-La Mancha sabéisque pertenecía al Ministerio de Educación yCultura hasta hace 3 años y, en el año 2000,pasó a depender de la Junta de Comunidadesde Castilla-La Mancha, del gobierno deCastilla-La Mancha, y por eso la Consejeríade Educación y Cultura es ahora la respon-sable de que los centros funcionen, de quehaya medios, profesores; de que los profeso-

res cobren, de que los niños tengan materialadecuado en las aulas. De todo eso es ahoraresponsable la Consejería de Educación delGobierno de Castilla-La Mancha y, desdehace 3 años, yo creo que hemos hecho unaserie de avances importantes: hemos cons-truido muchos centros nuevos para que losalumnos que no tenían aulas adecuadas laspuedan tener, hemos hecho también un plancomo el que comentaba de bibliotecas paraque todos los centros puedan tener mejoresbibliotecas, hemos hecho planes como el delas aulas de informática; en fin, todo esto seha hecho en estos 3 últimos años y, por lotanto, yo creo que la Educación siemprepuede mejorar más, pero creo que ha mejo-rado en estos 3 últimos años y eso es lo queimporta, y el seguir mejorando claro.

¿Qué le parece la tecnología que hayahora en los colegios?

Creo que afortunadamente en estosmomentos todos los centros de Infantil yPrimaria tienen un ordenador mediante elcual la dirección y la secretaría del centropuede trabajar con herramientas informáti-cas. Todas las aulas de Educación Infantiltienen lo que llamamos El rincón del orde-nador que permite que los niños y las niñas,desde los 3 años, puedan jugar y aprendercon el ordenador. Algunos centros deInfantil y Primaria tienen ya un aula destina-da al programa informático que llamamosAlthia. Efectivamente todos los centros deEducación Infantil y Primaria de nuestracomunidad van a tener esa aula de informá-tica de última generación y que vale paratodo: vale para los idiomas, para el dibujo, lahistoria...; puede estar conectada a Internet ytiene desde la máquina de fotos digital,hasta poder enchufar un magnetófono,poder hacer una película de vídeo; tiene enese sentido muchas posibilidades y está muybien. Resulta que ahora todo el mundo prác-ticamente tiene que saber utilizar la informá-tica.

¿Le parece bueno el material que seusa en los centros?

Sí; yo creo que los centros tienen muchoy suficiente material, aunque seguimos pro-duciendo cosas: y yo creo que esta mismoperiódico que vosotros estáis ayudando aconfeccionar es una herramienta que puedeser buena para los centros. Si os fijáis, den-tro de nada vamos a presentar un material deEducación Infantil, que es un material quehan elaborado dos profesoras en su tiempolibre, pues les gusta la escuela, les gusta tra-bajar y le han estado dando a la cabeza hastaconseguir un material muy bonito que va aayudar mucho a que los niños jugandoaprendan cosas de Castilla-La Mancha, denuestra convivencia, de nuestras fiestas, denuestra región. En su conjunto y yo creo queel material es bueno, pero siempre hay queseguir trabajando, innovando, intentandoinventar cosas nuevas para que se haga másfácil y mejor la enseñanza.

¿Le parece bien las excursiones escola-res?

Me parecen maravillosas porque todo nose aprende en la escuela: hay que salir unpoquito: también para conocer en este casoCastilla-La Mancha. Nosotros tenemos,desde la Consejería, unas subvenciones enun programa que se llama Conocer nuestraregión y, a través de esas subvenciones, vos-otros que sois de Cuenca podéis ir a Toledo,podéis viajar a los parques arqueológicos -Segóbriga lo tenéis muy cerca y os puedegustar- Sí, yo creo que es bueno salir deexcursión porque se conocen más cosas,pero también porque nos conocemos a nos-otros mismos, y a los amigos de otra mane-ra: seguramente hay gente con la que estássentado en clase todos los días y no has teni-do oportunidad de hablar de otra forma conél y, cuando vas sentado en el autobús opaseando por el campo o por la ciudad, pue-des hablarle de otra manera y lo conocesmás. Creo que es muy bonito realizar esasexcursiones. Yo tengo que reconocer quedurante el tiempo que he estado dando clasesiempre, siempre he sido el que me ido atodas las excursiones con mis alumnos, por-que yo creo que para los profesores tambiénes bueno, porque conocen a sus alumnos enotros ámbitos y de otra manera y que luegoeso beneficia las relacionarse en clase.

¿Cuál es su opinión sobre las ayudasque se ofrecen para la gratuidad de loslibros?

Bueno, este es un programa que me hacesentir orgulloso porque es un programa quehemos conseguido en Castilla-La Mancha yque no llevan en ningún otro sitio deEspaña, nada más que aquí. Vosotros sabéisque tenemos una norma básica los españolesque es la Constitución. Dentro de poco osvamos a regalar un libro donde van a venirla Constitución, el Estatuto de Autonomía yla Declaración Universal de los DerechosHumanos, y lo hemos hecho para todos losniños de la región. Pues en la Constituciónhay un artículo que dice que la enseñanzaobligatoria será gratuita, porque si todosestamos obligados a educarnos, a aprender,a estar en la escuela durante ese tiempo,

también debe ser gratuito y la Constituciónde la enseñanza obligatoria será gratuita,pero claro, para que sea gratuita los librostienen que ser gratis, eso no quiere decir quelos libros sean nuestros. Yo creo que cuandolos libros son gratuitos y sabemos que van apasar a otros niños, los cuidamos mejor,aprendemos a sentirnos solidarios, aprende-mos a cuidar las cosas que no son nuestras,no solo los libros, sino que cuando sale unoa la calle se encuentra un banco, una farola,una papelera y a través de ese compartir loslibros uno puede pensar también que lomismo está compartiendo todas esas cosasde la calle y que por tanto hay que respetar-las y ayudar a que se respeten.

¿Qué le parece que los centros ayudena las familias con los comedores escola-res?

Me parece muy bien, porque hay enestos momentos padres y madres que traba-jan los dos, que tienen más dificultad deestar en casa y, por lo tanto, creo que el ser-vicio de comedor es importante: de esamanera ellos pueden trabajar durante untiempo determinado, digamos menos preo-cupados que si tienen que estar yendo yviniendo a por sus hijos; además el comedortiene que tener un carácter formativo: elcomedor nos debe enseñar a comer y a sus-tituir en ese sentido las enseñanzas que nospodían dar nuestros padres en la propiacomida cuando están con nosotros.

¿Le parece suficiente el tiempo derecreo que tienen los escolares?

Yo creo que sí es suficiente, aunque séque en esto no vais a estar de acuerdo conmigo, pero claro, ¿a qué llamamos recreo?,¿Sólo el tiempo que tenemos entre clase yclase en la escuela?, ¿A todo el tiempo queestamos fuera de la escuela?. Vosotros tenéisque contar que, a parte del recreo que tenéisentre clase y clase, también estáis muchotiempo fuera de la escuela; entonces, si noaprovecháis el tiempo en la escuela y lotenéis de recreo, parece que no habéis veni-do a ella.

¿Querría volver en otra ocasión a visi-tarnos?

Sí, a mí me gusta mucho visitar los cen-tros de enseñanza; me gusta porque siemprete cuentan cosas, aprendes cosas, ves cues-tiones que hay que solucionar; y, también, loque me gusta es hacer las cosas bien, y comome gusta hacerlas bien, me gusta visitar loscentros. Desde luego, en el vuestro, la aco-gida ha sido magnífica, tanto de los profeso-res, como de los padres y de vosotros mis-mos con quien estoy muy a gusto.

¿Qué tal se le da el trabajo deConsejero?

Pues a ratos: hay ratos que se me da muymal: cuando hay problemas gordos y sonmuy difíciles de solucionar, se me da fatalporque, claro, a uno le gustaría solucionartodos los problemas deprisa y este oficio deConsejero es un poco raro, porque hay vecesque no les puedes dar a todos lo que real-mente quieren, y eso es duro; decirle que noa la gente es duro. Hay otras veces que esmuy bonito, porque cuando vas, por ejem-plo, a inaugurar un centro o cuando vas a vera un grupo de maestros y te dicen que estánbien, a pesar de los problemas, porque se hamejorado algo, eso a uno le estimula, loanima: por eso digo que a ratos. Hay ratosque son claramente duros; pero otros sonbonitos y lo importante, al final, es que loque hace un hombre vale la pena.

Daniel Ballesteros, 6.º BPablo Chamón, 6.º A

Lucía Lamas, 5.º BAdrián Álvaro, 5.º A

CIP “Santa Ana” de Cuenca

Lo constituyen los colegios de laslocalidades de Carrascosa de Haro,Fuentelespino de Haro, Osa de laVega, Tresjuncos, Villaescusa deHaro, Villalgordo del Marquesado yVillar de la Encina según establece laOrden de la Consejería de Educacióny Cultura de 27 de febrero de 2001(DOCM del 5 de Marzo).

Es un Colegio Público dependientede la Consejería de Educación de laJunta de Comunidades de Castilla LaMancha desde el 1 de enero de 2000.Tiene su cabecera en Villaescusa deHaro

Tamaño y características del CentroEl C.R.A. "ALONSO QUIJANO"está constituido por 13 unidades esco-lares: 4 de E. Infantil y 9 de E.Primaria, distribuidas en las seis loca-lidades de su ámbito.

El Centro escolariza a niños y niñasdesde los 3 años hasta los 12, impar-tiendo las enseñanzas de 2º ciclo de laEducación Infantil y los tres ciclos dela Educación Primaria.

De los 21 profesores, 16 tienen des-tino definitivo en el C.R.A. y el resto,5, son interinos.

A este claustro se suma una profe-sora de Religión designada por laDelegación Diocesana de Enseñanza

Nuestros Pueblos Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003

En está sección iremos mostrando las diferentes costumbres, tradiciones, historia,etc. de los pueblos de nuestra geografía.

Nuestros Pueblos

Religiosa del Obispado de Cuenca.

Un miembro del EquipoPsicopedagógico de la zona deBelmonte atiende a nuestro Centrosemanalmente, al mismo tiempo quepertenece a la Comisión deCoordinación Pedagógica delColegio.

Los profesores itinerantes desarro-llan su actividad docente desplazán-dose diariamente a las distintas locali-dades del C.R.A. según el horarioestablecido a principio de cada cursoescolar y aprobado por la DelegaciónProvincial. Para ello se cuenta con laspertinentes órdenes de servicio elabo-radas mensualmente.

El Centro acoge a alumnos connecesidades educativas especiales ypara ello la plantilla del profesoradocuenta con profesorado especialista enAudición y Lenguaje y PedagogíaTerapéutica, además de la atenciónpreferente de un miembro del EquipoPsicopedagógico de la zona deBelmonte.

Nuestro C.R.A. está adscrito alInstituto de Enseñanza Secundaria"SAN JUAN DEL CASTILLO" deBelmonte, al que acceden los alumnoscuando finalizan la E. Primaria paracursar estudios de E.S.O. yBachillerato (Ciencias y

Humanidades).

Las localidades que integran elC.R.A. se encuentran situadas en lazona S.O. de la provincia de Cuenca,formando parte de la comarca deno-minada Mancha Baja y cuyo centro selocaliza en la localidad de Belmonte.

Se trata de una zona rural bastantedespoblada en la que la población delos distintos núcleos oscila entre los150 habitantes de Villalgordo delMarquesado y los 760 de Osa de laVega, y cuya economía está basadaprimordialmente en la agricultura yganadería de pequeñas explotacionesfamiliares.

La población de la zona está enve-

jeciendo paulatinamente, especial-mente en las localidades más peque-ñas, donde predomina la población dela 3ª edad y jubilada. Los jóvenes quetienen trabajo, aunque continúan resi-diendo con los padres, se ven obliga-dos a desplazarse diariamente, aveces a gran distancia, hasta su puestode trabajo.

La población juvenil se halla inmer-sa en los mismos problemas que tie-nen los jóvenes de toda la nación:paro, droga, consumismo, falta deexpectativas, diversión de fin desemana, ...

Alumnos de 3.º y 4.º de Primaria

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El Colegio Rural Agrupado “Alonso Quijano”

Por los restos antiguos encontra-dos en los alrededores se calculaque los primeros pobladores apare-cieron por los años 200 ó 150 a. d.C., a mediados de la dominacióncartaginesa o principios de la roma-na.

El primer nom-bre que tuvo fue" F U E N T EB R E Ñ O S A "(Fuente escondidaentre la maleza).

Durante la AltaEdad Media habíaun pequeño núcleode población árabe, que hasta la repo-blación cristiana fue aldea de la anti-gua población de Haro. Haro era unpueblo que surgió en la ribera delZáncara, a los pies del castillo deHaro que fundó D. Diego López deHaro quién fue Alférez Mayor del

rey Alfonso VIII (conquistador de laciudad de Cuenca) y señor deVizcaya. A la muerte de D. Diegotodo el territorio con el sobrenom-bre de Haro: Carrascosa de Haro,Fuentelespino de Haro, Rada de

Haro yVillaescusa deHaro, pasó a laOrden deSantiago, a laque pertenecióhasta su desapa-rición, exceptouna breve etapaen la que depen-

dió del infante Manuel, hijo deAlfonso X el Sabio.

La población fue aumentandohasta el punto que en el año 1349por privilegio despachado por elentonces Maestre de Santiago, elInfante Don Fadrique, pasó a tener

jurisdicción propia, separándose deHaro, con el título de Villa y elFuero de su nombre con todo elterritorio de la tierra de Haro. Deesta época aún perduran restos de lacerca, una torre y el antiguoHospital.

Villaescusa de Haro se vio invo-lucrada en las disputas entre elMarqués de Villena (defensor de lacausa de Juana La Beltraneja) eIsabel La Católica, ya que la villatomó partido por doña Isabel.

Los Reyes Católicos por un pri-vilegio otorgado en Sevilla el 20 deAbril de 1477 la hicieron libre yexenta de los tributos del Pedido ydel Pedroso y de la Moneda Forera. De esta época data el esplendor delpueblo y es cuando comienzan aconstruirse los edificios que en laactualidad conforman el tesoromonumental y artístico: LA IGLE-SIA PARROQUIAL DE SANPEDRO APÓSTOL (Con su famosoretablo ), LA CAPILLA DE LAASUNCIÓN, EL COLEGIO (noconcluida universidad), EL

PÓSITO, LA IGLESIA DEL CON-VENTO DE LAS JUSTINIANAS,LAS RUINAS DEL CONVENTODE LOS DOMINICOS (los frailes),EL PALACIO DE D. GILRAMÍREZ DE ARELLANO (CasaGrande), etc. También son de estaépoca (Siglos XV al XVII) los 10OBISPOS nacidos en Villaescusa deHaro.

Durante el siglo XIX, al igual queen el resto de España, se produce ladecadencia de Villaescusa de Haro.Así, ya en 1.904 no se rige por susordenanzas especiales y ya no gozade privilegios.

Alumnos de 5.º y 6.º de Primaria

HISTORIA DE VILLAESCUSA DE HARO

Nuestros PueblosEscuela de papel n.º1• junio de 2003

6

El CRA “Los Sauces” está com-

puesto por aulas en siete localida-

des, que dependen de seis ayunta-

mientos, en una extensión de

311,70 km2 donde viven poco más

de 2.100 habitantes. La población

activa no es mucha, hay una tasa de

actividad del 32,3%, y se reparte,

globalmente entre la agricultura y la

industria. Está aumentando el por-

centaje de servicios (un 26,4%).

El territorio del CRA está encla-

vado en el sector occidental de la

Serranía conquense, enmarcado por

la Sierra de Bascuñana en el borde

de la Alcarria y en contacto con las

tierras altas de Guadalajara. El

Colegio Rural Agrupado comenzó a

funcionar en el curso 1996/97.

Los edificios de los centros son

de distinto origen:

- En Torralba, es el edificio de las

escuelas que han conocido hasta los

bisabuelos de los actuales alumnos.

Se ha ido renovando con el tiempo

pero aún conservan elementos anti-

guos como la tarima de madera flo-

tante. En estos años se ha renovado

la carpintería del edificio, se ha

mejorado el patio y se han arregla-

do los aseos. Se encuentra en lo que

en su día fue una chopera pero que

recientemente se ha talado, junto a la

carretera.

- En Albalate el colegio es de

construcción reciente y se trata de

un edificio con un pasillo espacio-

so que da paso a tres aulas y un

pequeño despacho. Ya se ha que-

dado integrado en el casco urbano

del pueblo.

- En La Frontera el edificio del

colegio es el de las escuelas que se

construyeron en los años cincuenta

y ha sido renovado profundamente

hace un par de años. Está en una

parte elevada de la localidad.

- En Cañamares se construyó un

edificio nuevo en el segundo año

del CRA. Consta de dos plantas y

contempla espacios para las aulas,

sala de profesores, biblioteca del

CRA y una sala de usos múltiples.

Existe otro edificio más antiguo que

se dedica ahora a biblioteca munici-

pal y gimnasio del colegio.

- En Fuertescusa el aula está en

su emplazamiento de siempre. Es

un edificio que recuerda a una casa

rodeada de un pequeño patio. Se

han renovado las cubiertas, se han

desdoblado los espacios y renovado

los aseos en el último curso. Es una

edificación en un entorno precioso,

apto para ecologistas y amantes de

la naturaleza. Es la localidad con

menor número de alumnado.

- En Cañizares el edificio estaba

construido antes de la creación del

CRA y se realizaron algunas labores

de mejora desdoblando los espacios

para dar cabida a un grupo más de

tutoría.

-En Puente de Vadillos, el cole-

gio es uno de los edificios que se

construyeron al iniciarse la activi-

dad industrial en la localidad. Se

encuentra junto a la iglesia y con-

serva el tejado de pizarra original.

Recientemente se acometió la

remodelación completa del interior

desdoblando los espacios, remozan-

do las instalaciones y dándole un

nuevo aspecto. En estos días está

prevista su inauguración.

El centro funciona como una uni-

dad, aunque existan siete localida-

des. Tanto el Claustro como el

Consejo Escolar del centro son úni-

cos. La colaboración y participa-

ción de las AMPAs ha ido aumen-

tando en estos siete años, del mismo

modo que se ha avanzado también

en la comunicación entre los

Ayuntamientos de las seis localida-

des. Cuenta con:

- Una Biblioteca-multimedia que

se comenzó a informatizar el curso

1998 y que ofrece un servicio a toda

la comunidad. Se expiden cada dos

o tres cursos carnets de lectores a

cada uno de los alumnos, a los

maestros, grupos de tutoría y otros

miembros de la comunidad que lo

soliciten.

- Existen en cada una de las sec-

ciones ordenadores con acceso a

Internet.

- Los materiales de música y edu-

cación física con que cuenta el cen-

tro, así como el resto de materiales

se comparten por todo el alumnado,

siendo los maestros especialistas los

encargados de llevarlos a las distin-

tas secciones.

Se realizan cada curso distintas

actividades que tienen diferente

ámbito. La mayoría se llevan a cabo

en cada una de las localidades pero

siempre se procura organizar, al

menos, una actividad común para

todo el alumnado de un ciclo y ade-

más dos actividades para todos. Las

comunes son la Convivencia anual

y las Jornadas Culturales que van a

cumplir su séptima edición este

año.

La población escolar ha ido des-

cendiendo, al día de hoy hay matri-

culados en el centro 163 alumnos

desde 3 años hasta 6º de Primaria,

entre todas las localidades. Al ter-

minar la Educación Primaria los

alumnos se trasladan al IES de

Priego, al que está adscrito el cen-

tro.

Mª JULIA GÓMEZ CATALÁN JEFA DE ESTUDIOS DEL CRA

“LOS SAUCES”

CRA de Cañamares

C. P. Torralba

C. P. Albalate

C. P. La Frontera

C. P. Cañamares

C. P. Vadillos C. P. Cañizares

C. P. Fuertescusa

El día de San Antón se celebra el 17 de enero. En Villamayor antigua-mente era un día festivo, sobre todo para los animales.

Según cuentan mis abuelos, los mozos del campo engalanaban a sus mulascon mantas bordadas con hilos de vistosos colores. Les hacían trenzas enla cola y les colgaban sus mejores aparejos adornados con campanillas y cas-cabeles dorados.

Después de la misa y la procesión, las mulas, conducidas hábilmente porlos mozos, hacían un recorrido que iba desde la ermita del Santo hasta laPlaza del Arrabal, llenando el pueblo con el son agradable de las campani-llas y el trotar de las caballerías.

Por la tarde, el sacerdote bendecía a todos los animales y después, labanda de música interpretaba bonitos pasodobles.

Los mayordomos invitaban a los asistentes a zurra, garbanzos tostados ytostones (trigo frito)

Algo que nos ha llamado la atención de la tradición de esta fiesta fue loque nos contaron nuestros mayores acerca de un cerdo:

El día de la fiesta de San Antón, se dejaba en las calles del pueblo un

Nuestros Pueblos Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003

Teniendo en cuenta que el centro debe de estarabierto al contexto en el cual se encuentre ubica-do, debe de promover la participación en activi-dades variadas relacionadas con el entorno cultu-ral (fiestas populares, ferias,...) es por lo que cele-bramos el centro junto con los habitantes del pue-blo la festividad de Santa Águeda, esta fiesta secelebra el día 5 de febrero en El Acebrón. Una delas actividades que nos propusimos aparte detodo lo que rodea a dicha festividad fue la deredactar como veían los alumnos/as esta celebra-ción; las líneas siguientes expresan como un niñodel colegio ve esta fiesta.

Ese día venimos al colegio hasta la hora delrecreo, trabajamos un poco, almorzamos y a lasonce y media más o menos nos vamos a pedir porel pueblo.

Nos dividimos en dos grupos, por un lado vanlos mayores de la clase de Cristina que tienenentre 8 y 12 años, y por otro lado vamos nosotros,que somos los de la clase de Piedad y tenemos de3 años a 7 años, a nosotros como llevamos a losmuy pequeños nos acompañan las mamás de lospequeñines y la maestra, bueno, a los mayorestambién les acompaña su maestra, este año tam-

bién nos ha acompañado la maestra de inglés.

Para pedir llevamos cada uno una cesta, llama-mos a las casas y les cantamos esta canción:

Santa Águeda MáguedaTiene una zorra

Le estiran del raboY le hacen que corra

Tocino magro para la olla.

La gente del pueblo nos da frutas (naranjas,manzanas, peras...), huevos, patatas, dinero, en eltostadero nos dan pipas, cacahuetes, quicos y chu-cherías.

Con las naranjas nuestras madres hacen zumopara la comida, con los huevos y las patatas hacentortillas y con el resto de frutas una macedoniariquísima. También nos preparan para comer cho-rizos, filetes de lomo y salchichas. De postre nospreparan dulces, tartas de manzana, tiramisú, fla-nes con y sin huevos (porque un compañero esalérgico al huevo y no lo puede comer), galletas ypastelitos. El dinero que nos han dado lo reparti-mos y nos lo guardamos en la hucha o no lo gas-tamos en chucherías.

Después de comer jugamos un rato en el par-que, mientras algunas mamás nos preparan chu-rros y chocolate para merendar, alguno que teníamás hambre también se comió un bocadillo delomo.

Cuando empezó a hacer frío los pequeños juga-mos dentro de la casa donde estuvimos comiendo,a un juego que nos enseñó la madre de Oscar; losgrandes se fueron a otra casa, en la que estuvieroncomiendo.

CHICOS YCHICAS DE

EL ACEBRÓN

“gorrinete” que era alimentado durante todo el año por las gentes de la loca-lidad. Unos le echaban cebada o trigo, otros sacaban las peladuras de patatao restos de comida y el animal comía todo de muy buena gana.

Con sus gruñidos y su simpatía, el cerdo se hacía querer por todos.Curiosamente este “gorrinillo” había aprendido el camino de aquellas casasdónde el alimento estaba asegurado. Y allí estaba puntualmente para recibirsu ración.

Pasado ya el año, el pequeño cerdo que soltaron en la calle se ha hechogrande y hermoso.

Llegada de nuevo la festividad de San Antón, el gorrino se rifaba y, aaquella persona que le tocaba, se comprometía a poner de nuevo un lechon-cete que fuera recorriendo las calles del pueblo para recibir su ración decomida.

Después de saber todo esto que nos han contado nuestros abuelos, com-prendemos el dicho: “¡SIEMPRE ESTÁS EN LA CALLE COMO ELGORRINO DE SAN ANTÓN!”

ALUMNOS DE 6º DE PRIMARIA DEL C.R.A. “SIERRA JARAMEÑA”VILLAMAYOR DE SANTIAGO (CUENCA)

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CRA de Villamayor. Tradiciones Perdidas

Santa Águeda Magueda en El Acebrón

El MaestroEl maestro es una persona

muy importante en nuestra vida coti-diana. Sin los profesores no existiríaninguna profesión, porque, si no nosenseñaran, no podríamos ser el díade mañana científicos, albañiles,informáticos,...

Algunos profesores sabencumplir con su trabajo, porque man-dan el trabajo suficiente para que alos alumnos les dé tiempo de estu-diar y, a los que suspenden, les man-dan trabajos de recuperación paraque no se queden atrás.

Para mí son personas ama-bles que se preocupan de que apren-damos y, si suspendemos, se enfadancon nosotros, como nuestros padres.Si no entendemos la lección o algúnejercicio nos lo explican las vecesque sean necesarias hasta que estánseguros de que lo hemos aprendido.

Mi opinión es que los profe-sores son personas importantes por-que nos ayudan a aprender para queel día de mañana podamos ser lo quedeseemos, sin excepción. Si alguienes menos inteligente, el profesor leayuda para que éste tenga las mismasoportunidades que aquellos que loson más. Con esfuerzo y el apoyo depadres y profesores podrá ser lo quequiera, desde albañil a astronauta.

Para finalizar quiero decirque aunque los profesores nos riñano nos castiguen, lo hacen por nuestrobien, igual que nuestros padres y, enel fondo, nos quieren a todos porigual.

DAVID MAGRO FERNÁNDEZ, 5º

Actualidad EscolarEscuela de papel - n.º 1 • junio de 2003

Noticias sobresalientes de los centros educativos que participan en el proyecto.Actualidad Escolar

Premio al CRA RetamaEl día 27 de enero un grupo de

personas, en representación de lacomunidad educativa de nuestrocolegio, acudió a la ciudad deAlbacete a recoger, de manos delPresidente de nuestra región D.José Bono, el premio que laConsejería de Educación yCultura había tenido a bien con-cedernos.

Deseamos com-partir este galardóncon todos losCentros RuralesAgrupados de nues-tra región y en parti-cular con los denuestra provincia,porque sabemos delas condiciones enque desarrollan sulabor, en la mayoríade los casos muchomás duras que lasnuestra, y estamosconvencidos de que cualquiera deellos es merecedor de este reco-nocimiento.

Este premio, lejos de servirpara instalarnos en la convicciónde que todo está hecho y bienhecho, ha de ser el aliciente quenos haga marcarnos nuevas metasmás ambiciosas, y el incentivoque nos anime a proponernosmejorar día a día, ya que sabemosque es mucho lo que queda porhacer y que por supuesto todo lo

hecho hasta ahora es muy mejora-ble.

Queremos también agradecer atodos los que formáis y habéisformado parte de este colegio,vuestra colaboración y apoyo ytransmitiros las felicitaciones queallí recibimos los que estuvimospresentes en el acto, a la vez que

animar a los primeros a continuaren la línea que nos hemos marca-do, ya que creemos, y parece serque no somos los únicos, quevamos por buen camino.

Nuestro planteamiento es biensencillo y con él pensamos quedebemos continuar, los niños conlos que trabajamos viven ennúcleos urbanos muy pequeños yaunque en la actualidad losmedios de comunicación llegan acualquier rincón de esta Aldea

Global, creemos firmemente queaunque estos medios son enrique-cedores no son suficientes. Laeducación en valores precisa deuna experiencia directa, la escue-la no puede ni debe reducirse alespacio físico limitado por cuatroparedes en el que la maestra o elmaestro lleva a cabo su instruc-

ción directa con los alum-nos/as. La educación esalgo más, es aprender aestar, aprender a ver, apren-der a respetar, aprender acomprender, aprender aquerer,... aprender, en defi-nitiva, a vivir y dejar vivir,y esto desde luego no seconsigue sin salir del aula,del pueblo o de la comarca,por mucho que tengamosuna antena parabólica conla que podamos acceder ano sé cuántos canales detelevisión, un ordenador

que nos permita conectarnos ainternet, un aparato de radio quenos acerque al rincón más lejanodel planeta... A vivir se aprendeviviendo y cuanto más intensassean las vivencias mayor será elposo que dejen.

Nuestro colegio se caracterizapor su dinamismo, su inconfor-mismo y sus ganas de cambio.

José Antonio González MartínezDirector del CRA “Retama”

En El Provencio, nos gusta el bad-minton, llevamos muchos años practi-cándolo y haces deporte sin enterarte.Pero antes de seguir , me imagino quetú también sabes en que consiste estedeporte. ¿No? Es un deporte quesegún nos dice el "profe" de Gimnasialo inventaron como otros muchosdeportes los ingleses. Es muy pareci-

Badminton en el Provenciodo al tenis pero el campo es maspequeño, la red se sube un poquito, laraquetas son muy finas y pesan poco;pero lo más raro es que se juega conun volante... ¡No!, no ese volante queestás pensando, es como un corchocon plumas.

En el siguiente ejemplar de esteperiódico os explicaremos más sobreeste deporte; pero ahora quiero seguircon lo que os estaba contando...Osdecía que llevamos unos 10 años prac-ticándolo (desde que vino a nuestro"cole" el profe de gimnasia), y nosanimó porque cuesta muy poco apren-der , y las raquetas son muy baratas.

Tanto nos gustó que en nuestroPabellón de Deportes municipal nospintaron dos pistas para que pudiéra-

mos practicarlo siempre que quisiéra-mos. Hemos organizado varios cam-peonatos locales en las fiestas del pue-blo, que son en Agosto, y tambiénhemos organizado varios campeona-tos comarcales y provinciales dentrodel Deporte Base. Los pueblos queparticipan suelen ser otros que, comonosotros, son amantes de este bonitodeporte: Seminario Menor de Uclés,C.P. Hermenegildo Moreno de la Jara,Motilla del Palancar, Villares del Saz,Club Albatros de Cuenca,Casasimarro y algún otro que norecuerdo.

Además , en los años que llevojugando, y viendo cómo juegan miscompañeros, nunca he visto ningunapelea, ni malos modos, entre los juga-dores como ocurre en otros deportes.En nuestro colegio hemos tenido muy

buenos jugadores que han ganadomuchas copas y trofeos como ves enla fotografía.

Este curso volvemos a organizar elcampeonato provincial el día 22 deMarzo en las categorías Infantil ycadete; los pequeños, los alevines,jugarán en Mayo. El próximo cursoanimaos a participar. Os esperamos enEl Provencio.

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Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Entrevista

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Entrevista realizada por el Director del

Colegio Público Santa Ana de Cuenca al

Presidente de la Diputación de CuencaEntrevista

¿Cuál es su régimen de funcionamien-to y cómo se financia?

R. Pues a ver si lo entendéis bien,porque es un poco complicado. Losdiputados acceden al puesto medianteuna elección de segundo grado, es decir,el ciudadano no lo elige directamente.Voy a explicar el proceso paso a paso.La Diputación tiene 25 escaños en elPleno, por tratarse de una provincia demenos de 500.000 habitantes, y para sureparto nuestra provincia se divide encuatro partidos judiciales: Cuenca,Tarancón, San Clemente y Motilla delPalancar.

Cada partido judicial tiene asignadoun número determinado de diputadoscon arreglo a la población existente encada uno de ellos. Así, al partido judicialde Cuenca le corresponden 10 diputa-dos, mientras que los de Tarancón,Motilla y San Clemente, tienen 5 respec-tivamente. En la actualidad se distribu-yen entre dos grupos políticos: 13 delPartido Socialista Obrero Español y 12del Partido Popular.

Una vez pasadas las elecciones muni-cipales y constituidos losAyuntamientos, se computa el total deconcejales elegidos por grupo políticoen cada Partido Judicial y se atribuye elnúmero de escaños o diputados provin-ciales en representación de cada grupopolítico. Posteriormente, a nivel interno,cada grupo político elige quienes seránsus representantes y por tanto suPresidente.

En cuanto al funcionamiento de laDiputación hay que saber que está con-siderada “el Ayuntamiento de losAyuntamientos”, es una entidad de ges-tión, coordinación y servicio para eldesarrollo de los municipios. Así trabajadesde todas sus áreas (cultura, deportes,obras, asistencia técnica, medioambien-te, personal, hacienda, recaudación,turismo, promoción económica, etc) yorganismos autónomos, en beneficio delos municipios y ciudadanos de nuestraprovincia.

Y con respecto a su financiación,pues trabajamos con un presupuestoanual de 60 millones de euros, algo másde 10.000 millones de pesetas, que pro-vienen del gobierno central, del autonó-mico y de los fondos propios.

6. Nosotros los ciudadanos de a pietenemos una idea vaga de ¿qué es laDiputación?, ¿qué cosas hace?, ¿qué

servicios presta?. Nos puede aclararestas cuestiones.

La Diputación es, para entenderlobien, un órgano intermedio entre elEstado Central, la Autonomía y losAyuntamientos. Aunque por ley se atri-buye a las Diputaciones como principalcometido “la asistencia y la cooperacióncon los ayuntamientos”, se puede decirque está presente en todos los ámbitosque influyen en la vida de los munici-pios.

Así se colabora en el desarrollo deprogramas culturales y deportivos atodos los niveles, con asociaciones,federaciones, becas individuales… setrabaja por la promoción económica yturística mediante la participación enferias, la edición de material informativoy promocional; Se trabaja porque losmunicipios arreglen y asfalten suscalles, mejoren su alumbrado, su red deagua o las carreteras provinciales; seayuda a recaudar los impuestos a losayuntamientos; a la creación de empleoy la formación mediante escuelas taller;tenemos una residencia de ancianos, unaguardería provincial, el Instituto deServicios Sociales, etc etc.

Y por ejemplo, en estos últimos cua-tro años, se ha puesto en marcha el ser-vicio provincial de extinción de incen-dios, con nuevos parques de bomberos,la recogida selectiva de residuos sólidosen la provincia, la recogida de animalesvagabundos o abandonados, y un servi-cio que os animo a que utilicéis, que esel Albergue de la Naturaleza del que

podéis disfrutar vosotros a través devuestro colegio con actividades de airelibre y medio ambiente en plena serraníaconquense.

7. Además de estos servicios queviene prestando, ¿cuáles otros desea-ría usted que pudiera prestar?

R. La verdad es que la Diputaciónresponde a un gran abanico de servicios,muchos de los cuales no son ni siquierade su competencia, como os he comen-tado. Quizá el objetivo primordial paralos próximos años es conseguir quealgunos de estos servicios, sobre todolos referidos a sanidad y educación,pasen a la administración correspon-diente, como es la Junta deComunidades de Castilla-La Mancha.Estamos en negociaciones con los res-ponsables, y esperamos que sean fructí-feras. De esta forma podremos contarcon más recursos económicos paramejorar los servicios básicos que debe

asumir la propia Diputación, como sonen materia de infraestructuras o de asis-tencia a todos los niveles a los munici-pios de la provincia.

8. ¿Cuáles son sus previsionessobre el futuro de la provincia deCuenca?

R. Cuenca tiene unas posibilidadestremendas como provincia, tanto en eldesarrollo turístico, como de nuestrodespegue económico, especialmente pornuestra situación geográfica.

Hemos luchado por conseguir hacerrealidad un sueño que Cuenca se mere-ce: la llegada del AVE, que está supo-niendo ya un cambio de gran dimensiónen las expectativas de la Ciudad, ya quelos estudios prevén el paso de 13 millo-nes de viajeros al año y situará a Cuencaa tan sólo 45 minutos de Madrid y a unahora aproximadamente de Valencia yAlicante. Será una excelente oportuni-dad para optimizar nuestra ubicación, entérminos de generación de riqueza yempleo. Pero hasta entonces, lo impor-tante, sin duda, es seguir trabajando porCuenca, con un proyecto político queconecte con los ciudadanos y en sintoníacon las necesidades de la provincia.

9. Cambiando de tema. ¿Tienetiempo para dedicarlo a su familia,para leer, escuchar música, pasear,practicar deporte, para sus aficionesmas queridas?

R. Como decía en otra pregunta ante-rior mi cargo como Presidente me absor-be mucho tiempo, y quizá sean estasalgunas de las cosas que sacrifico, perobueno lo importante es saber aprovecharbien el tiempo disponible. Yo soy unhombre hogareño, me encanta estar encasa, rodeado de mi mujer, mis hijos ymis amigos, reunirme para comer ocenar y después jugar una partida de car-tas. Cosas sencillas. Me gusta mucho iral cine, salir al campo y, sobre todo,estar en mi pueblo.

10. Si pudiera perderse por unosmomentos, huir de sus obligacionescotidianas, ¿dónde lo haría?

R. Creo que eso es casi imposible,nunca se puede huir de tus obligacionessi ocupas un cargo público, pero a mi megusta mucho ir al campo, pasar un díatranquilo, me encanta la serranía denuestra provincia, ir al Albergue de laFuente de las Tablas, que inauguramosel año pasado y es espléndido. Lo que sedice estar rodeado de naturaleza, y sinteléfono a ser posible.

12. Como redactor jefe de “Escuelade Papel” y en nombre de todos loscentros participantes en este proyectode innovación educativa que auspiciala Consejería de Educación quieroagradecerle el tiempo que nos ha dedi-cado y cerrar esta entrevista con unaultima pregunta. ¿Qué le gustaríahacer a D. Luis Muelas Lozano cuan-do no sea Presidente de la Diputaciónde Cuenca?

R. Considero que la política es unanoble ocupación que debe hacerse porvocación. Yo la tengo y trabajo desdehace años por el desarrollo de mi pueblodel que soy alcalde y, actualmente, detoda la provincia. Está claro, que estédonde esté, siempre tendré el afán de tra-bajar para mejorar la vida de todos losque me rodean.

Gracias y que tengáis mucho éxito.

1. Como usted sabe la presenteentrevista será publicada en el primernumero del Periódico provincialIntercentros “Escuela de Papel”, queprecisamente editará la Excma.Diputación Provincial que usted pre-side.

¿Qué opinión le merece esta inicia-tiva que busca educar al ciudadano enel uso y lectura crítica de los mediosde comunicación escritos?

R. Considero que es fundamental queel ciudadano tenga una buena y comple-ta información del mundo y de la socie-dad en la que vive. Y es importantefomentar esto desde que somos jóvenespara acostumbrarnos a ser críticos, aanalizar la realidad y aprender a realizaruna lectura crítica y no pasiva de lainformación que se nos presenta. Por esome parece que una iniciativa como éstaes muy importante, porque además sepuede conseguir crear el hábito de lectu-ra en un joven.

2. Recientemente el Centro deProfesores y Recursos de Cuenca pre-sentó el último numero de su colección“Cuadernos de Mangana” que llevapor titulo “Memorias de la Escuela” yen el que ha colaborado el profesora-do. ¿Qué recuerdos guarda en sumemoria de la escuela de su tiempo?

R. Pues guardo unos recuerdos muybonitos. Iba a la escuela en Montalbo,mi pueblo. Una escuela rural dondehabía muy poquitos medios tanto paralos alumnos como para los maestros.Las imágenes que guardo de aquellosaños son unas aulas repletas de chicos,puesto que las chicas iban a otra, y espe-cialmente escenas amables de juegos ytravesuras con amigos, a los que tengo lasuerte de ver muy a menudo.

3. En los años que usted lleva dePresidente de la DiputaciónProvincial ¿qué añora de los tiemposen los que no era presidente?.

R. Quizá lo que más añoro sea lalibertad para disponer yo mismo de mitiempo. En política nos tenemos queacostumbrar a no tener mucho tiempolibre, así que al final haces las cosas nocuando te apetece, sino cuando puedes.Y, bueno, son cosas que terminas asu-miendo, porque forman parte de la res-ponsabilidad que has aceptado, pero aveces se hacen duras.

4. ¿Qué es lo que más le sorprendióen los primeros días como Presidentede la Diputación?

R. El cargo de Presidente de laDiputación que ocupo en la actualidadno era la primera responsabilidad que hetenido dentro de la Institución provin-cial, ya que en la legislatura de 1991 a1995 había formado parte del equipo degobierno como Diputado de Obras yHacienda. Así pues al tomar posesióncomo Presidente, el sentimiento no fuede sorpresa, porque sabes con lo que tevas a encontrar, si no que fue un senti-miento de responsabilidad y, sobre todo,de una gran confianza en el trabajo quetienes por delante para mejorar tanto elfuncionamiento de la Institución, comode las actuaciones y proyectos a poneren marcha para el beneficio de toda laprovincia.

5. ¿Cómo se constituye unaDiputación Provincial. Es decir,¿cómo se elige a su presidente y a losdiversos diputados provinciales?

Esta asociación reúne a padres ya madres de alumnos del colegiopúblico "Princesa Sofía" Minglanillay fue creada con los siguientes fines:a) -Asistir a los padres en todo lo queconcierne a la educación de sushijos.b) -Colaborar en las actividades edu-cativas del centro y de una maneraespecial en las actividades comple-mentarias y extraescolares.c) -Promover la participación de lospadres en la gestión y el control delcentro.d) -Orientar y estimular a los padresrespecto a las obligaciones que lesincumben en la relación con la edu-cación de sus hijos.

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003 Ampas

Sección dedicada a las noticias, actividades,propuestas, etc. de las Asociaciones dePadres y MadresAmpas

e) -Facilitar la representación y laparticiación de los padres de alum-nos en los consejos escolares.f) -Promover actividades formativas,culturales y de estudio.

La asociación está regida por laAsamblea General de socios y laJunta Directiva con las funcionespropias de este tipo de órganos degobierno.

La Junta Directiva está formadapor los siguientes miembros:Presidente: Marisol Alcalá Ponce.Vicepresidenta: Mª. Teresa BlascoLópezSecretario: Manuel Ángel Valero

RodaTesorera: Rosa Mª. Luján TemporalVocales: Francisca Pérez Valera,Lucía Prieto Linares, MargaritaCañizares García, Mª. Cristo EspadaGómez.

Actividades de la A.P.A en cola-boración con el colegio “PrincesaSofía”:-Colaboración en una merienda en lafiesta de Navidad.-Colaboración de una merienda en lafiesta del Carnaval.-Colaboración en la fiesta de fin decurso.-Subvención del Día del deporte enel colegio.

Actividades extraescolares de laA.P.A. "El Salero". Esta Asociación,organiza desde hace varios años,unos talleres con la subvención de laJunta de Comunidades de Castilla laMancha y la aportación de los padresde alumnos.

En el pasado curso 2001/02 lostalleres tuvieron una duración de 2meses con diferentes horarios adap-tados a las necesidades de los dife-rentes grupos de alumnos:-Taller de Inglés. Impartido por unprofesor nativo.-Taller de cuentacuentos.-Taller de danza.-Taller de aerobic.-Taller de animación a la lectura.-Taller de fútbol.

-Taller de cocina-Taller de Mecanografía.(Este cursose imparte durante todo el año.) Conuna participación de unos 35 alum-nos anuales que se examinan cadaaño y obtienen su título oficial

OTRAS ACTIVIDADES

Esta Asociación subvenciona conun 7 % la compra de libros escolaresa todos sus socios.

También organiza viajes de ocioy de interés cultural, para los niños ysus padres. Este curso vamos alnuevo parque temático de la WarnerBross en Madrid.

También organizamos una fiestade fin de curso en el parque conmúsica, merienda, juegos y la parti-cipación de padres y alumnos.

En el curso 2002/03 hemos diseña-do talleres similares. En el próximonúmero aportaremos informaciónsobre sus resultados.

AMPA DE MINGLANILLA.

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AMPA de Minglanilla

Hoy en día los padres compar-ten más el papel dentro de lafamilia, que hace unos años. Loscomportamientos y determinadasreacciones de los hijos, son enmuchos casos un verdadero pro-blema para los padres.

Por esta razón, y algunas más,nace la idea de Escuela de Padres.No es una iniciativa espontánea,por supuesto... Existen muchosespecialistas y documentaciónespecífica sobre el tema. Pero nosparece lo suficientemente intere-sante como para que ocupe unasección de nuestro periódico. Unose plantea en estos momentos,que puede necesitar un padre ouna madre en una escuela comoesta. Para ello, lo mejor que pode-mos hacer es contar con todos los

protagonistas que intervienen enla educación.

Podemos comenzar, por plan-tearnos qué es una escuela.

La escuela es lo que da expe-riencia en todos los aspectos de lapersona lo que da una primeraenseñanza avalada por el ejem-plo.

Con las palabras padre ymadre, hemos tenido más proble-mas, por el contenido tan amplioque abarca. Para varios autores, elser padre o madre no se puedeplantear como un mero oficio querequiere preparación, es un arteque hay que cultivar una respon-sabilidad para la cual se requiereun esfuerzo y mucho espíritudeportivo, una tarea vital que

enriquece nuestra vida de adultosy nos da "sabiduría". Es una tareaque nos ayuda a madurar y aconectar el pasado familiar con lacontinuidad, dando una proyec-ción de futuro, que se refleja enlos hijos y en la sociedad.

En Fuentelespino de Haro, unade las secciones del C.R.A.Alonso Quijano de Villaescusa deHaro, encontramos una Escuelade Padres, que lleva funcionandocuatro años. Las madres aportanideas y sugerencias, y resuelvenproblemas actuales con el aseso-ramiento de distintos profesiona-les.

Las primeras necesidades quese plantearon las madres deFuentelespino de Haro, fueron las

de formarse ellas mismas; después,recibir información sobre distintostemas relacionados con la educación desus hijos. Surgió... en primer lugar, lanecesidad de aprender, que es lo quenos planteamos nosotros. En segundolugar, surge el problema de cómo lle-varlo a cabo. Y por último, presentar yseleccionar aquellos temas que puedanaportar ejemplos concretos para poner-los en práctica..

Todos estos planteamientos son dig-nos de elogiar, no sólo por el esfuerzoque han realizado las madres, sino tam-bién por el sacrificio que supone elponer en práctica los objetivos que seconcreten en cada una de las sesiones.

Ante estas reflexiones, llegamos a unpunto crucial... Podemos preguntarnos,padres y maestros, si nos planteamos

Escuela de Padres en Fuentelespino de Haro

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Ampas

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las necesidades que se plantearoneste grupo de madres.

La respuesta a esta cuestión, yasería un dar un paso en Escuela dePadres. Pero... aún queda una últi-ma cuestión, no menos importan-te: "¿estoy dispuesto a poner enpráctica aquellos consejos queveo, son los más adecuados parala educación de mis hijos?".

Si estas preguntas no son con-testadas con una rotunda respues-ta afirmativa, queridos lectores...es mejor que paséis a otra seccióndel periódico, pues en esta... loque pretendemos es daros un pocode trabajo para casa. El fin no esestresaros, el fin es más satisfac-torio,... es colaborar en la difíciltarea de ser padres.

Por supuesto, que como en laescuela de hijos, el aprendizaje yla formación es individualizado,puesto que cada persona es unmundo y cada familia también.

Si continuáis leyendo el artícu-lo, es porque el tema os interesalo suficiente, por tanto os vamos aplantear algunos aspectos o temasa tratar, como lo hicieron lasmadres de Fuentelespino de Haro:

Características de crecimientoy desarrollo de los niños de 3 a 12años.Resolución de conflictos familiares.La autoestima.Los valores familiares y sociales:hábitos de comportamiento.La comunicación.La educación de los sentimientosy los afectos.La adolescencia.El consumismo.Anorexia y bulimia.El fracaso escolar.

Como veis, existen diversidadde temas, pero os animamos a uti-lizar la sección de cartas al direc-tor o llamar por teléfono, pararesolver dudas, aportar ideas,temas o casos prácticos.

Si me pongo en el lugar de unpadre o una madre, me imaginocuales serían normalmente laspreguntas ante distintas conductasde los hijos, que no necesaria-mente tienen que ser negativas.Le suena a alguien la pregunta...¿y ahora qué hago?¿qué ledigo?...

Creo que la respuesta a todaslas preguntas, ante cualquier acti-tud de los hijos y de forma gene-ral, es dar amor y comprensión,porque para eso pretendemos quelos hijos dentro de una familia,vuestra familia.

A propósito de amor y com-prensión. Una compañera, maes-tra y madre, casi a punto de tirarla toalla en esto de la educación,dijo en cierta ocasión:" siembrasiempre flores, aunque recojas car-dos. En algún momento esos cardosse convertirán en florecillas".

Ya sé que estas palabras estánmuy manoseadas y manipuladas,pero merece la pena plantear estostemas desde otro punto de vista, ydejar claro el significado en el que

nos vamos a mover a los largo de losdistintos temas.

Dijo Aristóteles que amar es que-rer el bien para el otro. Y si busca-mos en nuestro libro de dichos cas-tellanos, dice " ¡ obras son amo-res..... y no buenas razones...!" . Portanto, una vez dicho esto, os animo

a pensar un poco - sin ánimo deasustar- si hay amor y comprensiónen una familia es: que queréis cono-ceros, dialogar, compartir, ayudar,alegraros, curar o corregir, consolar,cuidar los unos de los otros, prome-ter, enseñar, decir la verdad, obede-cer o ser leal.

Por último, recojo de cuadernosmonográficos en la revista Apuntesde Aula, escrito por el psicólogo clí-nico D. Javier Gómez Lara, unaserie de principios que nos puedenayudar desde ahora mismo a plante-arnos la actuación con nuestroshijos:

Si convences a tú hijo de que esguapo, bueno y listo, evitarás quepiense de sí mismo que es malo,tonto y feo.

Siempre que hables mal del maes-tro en casa, conseguirás que tu hijodeje de respetarlo, ya que los niñosrespetan más a los padres que a losmaestros.

Si exiges de tu hijo algo que él tepuede dar, se sentirá orgulloso de

poder hacerlo, si le exiges algo queno te puede dar, se sentirá triste porno poder satisfacer tus deseos.

Si mantienes, a pesar de losfracasos, la firme convicción deque tu hijo puede superar cual-quier problema, el niño los supe-rará.

Si concedes poca importanciaa los éxitos de tus hijos, aprende-rá que no merece la pena teneréxito, porque a ti no te importa.

Si tu hijo llega a pensar quesólo le quieres cuando tiene éxitoy se porta bien, no tendrás un hijo,tendrás un mono amaestrado.

Si niegas el derecho a equivo-carse de tu hijo lo condenas atener siempre miedo al fracaso ypor lo tanto no hará nada con elfin de que nada salga mal.

Si no impones límites firmes ala conducta de tu hijo, no sólopensará que no existe para ti, sinoque jamás aprenderá a controlar-se.

Si nunca hablas de la escuelacon tus hijos, no debes extrañartede que él jamás le conceda ningu-na importancia a lo que hace enella.

Si haces sentir a tu hijo que suscuadernos y fichas de la escuela,son especiales, tu hijo procuraráque cada vez sean mejores, por-que a ti te gustan.

Si no tienes libros en casa yjamás lees, no debe extrañarte quetu hijo no lea.

Si en tu casa no hay paz, nodebe extrañarte que tu hijo no latenga.

Si no aceptas a tu hijo tal comoes, tratarás de cambiarlo en ladirección de tu modelo ideal yentonces, no tendrás un hijo, ten-drás la fotocopia borrosa de timismo.

Si no dejas que tu hijo jueguefrecuentemente con otros niños,no debe extrañarte que luego notenga amigos o tenga miedo atenerlos.

C.R.A. "ALONSO QUIJANO" DEVILLAESCUSA DE HARO.

Grupo de madres de Escuela de Padres de la sección de Fuentelespino de Haro.

Dibujo de Sergio (1º de Primaria) de la sección de Carrascosa de Haro:"Los padres en la escuela".

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003 Experiencias Escolares

La Escuela y el aula en el camino dela investigación y la acción

Experiencias Escolares12

El taller de cocina

Durante los tres últimos cursos, elprofesorado de Educación Infantil delC.I.P. "Antón Martín" de Mira está lle-vando a cabo talleres de cocina men-suales que se realizan en el aula.

Con la colaboración de las madres,los alumnos traen los ingredientesnecesarios para la elaboración de lasrecetas típicas de la localidad y en el

aula se elaboran entre todos. Inmedia-tamente, los niños y sus maestros acu-den a un horno cercano para su coc-ción.

Esta experiencia, que reúne a todoel alumnado de Educación Infantil, estátambién inmersa en nuestro Proyectode Formación en Centros sobre "Hábi-tos Saludables" y poniendo en estre-cho contacto nuestro colegio con el restode la Comunidad Educativa.

¿Qué podemos hacer con Internet en el aula? La Escuela, reflejo del entorno social

Con la realización deestos talleres se consi-guen varios objetivos:

Implicar a las madresen el aprendizaje de sushijos.

Conseguir hábitos salu-dables relacionados conla alimentación, inten-tando que se consiga laelección de alimentoscaseros sin conservantes en vez debollería industrial.

Apreciar las comidas tradiciona-les del pueblo: hornazo, rolletesde vino, seco...

Saber la procedencia de cadaalimento e intervenir en su elabo-ración.

Lo ideal sería que, para la rea-lización de este taller, dispusiéra-mos de una cocina para desarrollarestas actividades con mayor como-didad, pero... a pesar de los pesa-res, los resultados son excelentes.

C.I.P. ANTÓN MARTÍN

Equipo de Educación Infantil

nunca a sus casas. Se quedan en los quios-cos, bares o a falta de algo mejor, super-mercados de las localidades visitadas.Yo he visto gastar desesperadamentemonedas de veinte duros en las maqui-nitas de encender velas a los santos en unacatedral visitada. Había que gastar y nose encontraba dónde. Las escuelas empie-zan a querer estar enganchadas a las nue-vas tecnologías. Los medios y los gobier-nos advierten del retraso que supondrá paralas sociedades que no posean conexióna Internet rápida-mente. Un colegiosin Internet, es uncolegio obsoleto;un maestro que nosabe utilizar el orde-nador, el correo elec-trónico, la navega-ción por la red, seconvierte en un anal-fabeto instrumen-tal por obra del ver-tiginoso cambiotecnológico.

Y en este punto y consecuente con loque he intentado reflejar resumidamenteen la parrafada que antecede, está bastanteclaro lo que yo pienso que debe signifi-car Internet y las Nuevas Tecnologías ennuestras aulas, es decir, el reflejo fiel delo que representan ya en nuestra socie-dad. Como en EEUU Internet está muygeneralizado, en las escuelas también loestá. Como aquí todavía vamos ren-queando, pues en nuestras escuelas vamosaún como vamos, de mala manera. Comolas administraciones ven en las N.T. elfuturo, pues están estudiando la forma deintroducir a todos los profesores y alum-nos en las Nuevas Tecnologías (N.T.).

¿Qué hace la sociedad con Internety las N.T.?Las segundas son imprescin-dibles para la gestión, tratamiento de tex-tos, bases de datos, hojas de cálculo,soportes para conferencias, autoapren-dizaje... Internet sirve para comunicarserápidamente con el correo, acceder a unacantidad ingente de información de todotipo, dotarse de la publicidad necesariapara colocar tus ideas, currículum y pro-ductos, desarrollar tu vena creadora,poniendo ante los ojos anónimos de todo

el mundo tus artícu-los, poemas, dibu-jos, pinturas, pensa-m i e n t o s ,conocimientos espe-cializados... Con-tratar servicios yadquirir mercancíasque no encuentrasde otro modo, hacerinscripciones enorganizaciones sinnecesidad de des-

plazarte, conocer gentes de los lugares máscercanos y recónditos, preparar trabajosy tesis, demandar ayuda, participar enforos de debate y discusión...

También la red supone ciertos peligros:la ciberadicción, el acceso a informa-ción-basura, la pornografía y xenofobiaon line, el bombardeo publicitario nodeseado...

Los colegios programan sus activi-dades cuidadosamente, seleccionan susrecursos y materiales, cuidan de que susactividades estén acordes con sus obje-tivos, establecen sus normas internas defuncionamiento. Pues aquí también.

¿Censura del uso de Internet paralos escolares y profesores?No. La red

es lo contrario de la censura. ¿Adecuareste medio a los objetivos que persiguela escuela en cuestión y respeto a susnormas de funcionamiento? Pues claro quesí, como el resto de actividades del cen-tro.

Los colegios según mi planteamiento,y termino, deben usar las Nuevas Tecno-logías como recurso para lograr sus fines,ordenar sus datos, gestionar la adminis-tración de todo tipo, escribir sus trabajos,confeccionar sus revistas y fichas de todotipo, ayudarse en las explicaciones. ConInternet, procurarse publicidad, propor-cionar información, permitir el debate, elcontacto entre personas, publicar sus tra-bajos, difundir sus ideas, enviar sus fiche-ros adjuntos a los correos, chatear, nave-gar libremente y en forma dirigida,comprar y vender, investigar, procurarsela necesaria ración de ocio...y también,sortear peligros, aguantar el buzoneo,enfadarte cuando no encuentres lo que bus-cas...La escuela no deja de ser un reflejode la sociedad donde se encuentra inserta,para bien o para mal. Ya lo dice en nues-tro debate sobre la violencia escolar nues-tra compañera colombiana Rosa ElenaOchoa: " En nuestros Colegio sí hay vio-lencia, aquí las mismas circunstanciasdel país, las cuales los niños las viven adiario en la televisión y en sus hogares,hacen de ellos personas agresivas (...)"

Francisco Romero CastellanoResponsable de Medios Informáticos del

C.P. Princesa Sofía de Minglanilla (Cuenca)

La escuela no es sino un fiel reflejo dela realidad social donde está inserta. Unasociedad donde prevalecen valores machis-tas, encuentra actitudes tendentes almachismo entre sus alumnos y profeso-res; una sociedad tolerante alimenta unaescuela tolerante; la violencia socialengendra en la escuela actitudes violen-tas. Una sociedad culta premia a su escuelacon alumnos maravillosamente propen-sos a aprender. Naturalmente que la socie-dad trata de inculcar hábitos y valores posi-tivos. La escuela también. Y a veces searrima el ascua a su propia sardina, caigaquien caiga. Como la vida misma.

Durante los años de la dictadura, laescuela era dictatorial y nacionalcató-lica, y lo veíamos tan normal. Cuando alfinal de esta época franquista la sociedadempezó a registrar movimientos más omenos clandestinos de opinión contrariosa esta dictadura, la escuela también regis-tró una cierta contestación entre los pro-fesores que anhelaban una democracia enEspaña y en la escuela y cómo en lasociedad también se dio casos de enfren-tamiento entre miembros que defendíanopciones continuistas y de cambio. No sóloentre los profesores, sino entre las APASy entre los alumnos La sociedad actualse mueve entre el consumo insaciable ylas tecnologías que se abren caminotímida pero contundentemente. En nues-tras clases ya tenemos que prohibir losmolestos aunque útiles móviles y durantemuchas sesiones de claustro o consejo esco-lar, varios miembros tienen que salirpitando para atender la llamada del telé-fono en cuestión. Nuestros alumnos con-sumen motos como churros y llevan a lasexcursiones más billetes verdes que susmaestros, y esos billetes no regresan

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Experiemcias Escolares

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Han sido siempre imprevisible lasgrandes avenidas o inundaciones yson recordadas las dos últimas, en losaños 1972 y 1991, en las cuáles se pusoen peligro la integridad de la pobla-ción, toda vez que el cauce estabamuy deteriorado y el pueblo se encuen-tra en costas mas bajas que el propiorío. De gran importancia han sido lasobras realizadas de canalización yadecentamiento de los márgenes esteúltimo año, y que han dado al río uncarácter nuevo.

Noelia Madrigal Leticia Martínez

Entrevista con elSecretario deEl Provencio

¿Cómo ha influido en el pueblo?En un sentido positivo. Antes más

porque regaban con el agua del río.Ahora el río no trae agua porque hayunas concesiones administrativas ycortan el río desde más arriba.

Sabemos que hubo una polé-mica....¿nos puede explicar por qué?

Porque los ecologistas no queríanque el río fuese canalizado y quedasesin vegetación.

¿Por qué se han hecho esas obras?Porque el agua al pasar por el

puente de la N-301 no fluía bien y conla maleza que había se quedaba estan-cada.

¿Sobre cuánto ha sido el proyecto?Sobre unos 80.000.000 pts

¿Quién aportó el dinero?La Confederación Hidrográfica

del Guadiana.

¿Qué nos puedes contar sobrelos puentes?

Que son del año 1789.Y ademásahora se le han puesto iluminación.

¿Las inundaciones más importan-tes que ha habido en que años hansido?

En el 1991 y en el 1972.

¿Los paseos que se han hechotambién ha aportado el dinero laConfederación Hidrográfica delGuadiana?

No. Eso lo ha pagado el ayunta-miento.

Noelia Madrigal Leticia Martínez

El Río ZáncaraHablar del "río" es para muchos pro-

vencianos un acto de orgullo que llevaaparejado muchas vivencias, quizás note sepan decir donde nace, por dondediscurre y donde va a parar, pero siem-pre podrán contarte las anécdotasdivertidas y alguna que otra triste queles han podido pasar en él.

El "río" fue en ciertos momentosde la historia de El Provencio impul-sor económico pues en su vega esta-ban las mejores tierras de labranza yde huerta del todo el termino, en él sehan criado las mejores judías blancasde toda la comarca.

En el "río" se han bañado genera-ciones enteras de provencianos, y enél aprendieron a nadar, sin bañador claro,a beber agua corriente (que no mataa la gente), a jugar en los puentes a losbandidos, pues este pueblo tiene ahoray tuvo antes mas puente que Sevilla.

Día primero

A las 11:30 de la mañana, las excursionistas "polacas"nos encontramos impacientes a la espera de nuestro cho-fer particular (José An) que nos llevaría hasta el punto departida de nuestra "Polish Adventure".

Puntualmente acudió a su cita y montadas en la limu-sina 4x4 nos dirigimos al aeropuerto de Barajas. Una vezallí, facturamos nuestro equipaje (cual Paco MartínezSoria aunque sin boina ni pantalones de pana), despedi-mos a nuestro conductor y emprendimos vuelo con des-tino incierto. ¿Andandará Polonia? Pues mu lejos.

En el avión, después de la "espléndida" comida (sobretodo si fuéramos equinos o cuadrúpedos) y tras casi 4 horasde interminable vuelo llegamos a nuestro destino.

¿Qué nos esperaba? Pues...dos polacas con sendosgirasoles en sus manos, mientras que en las nuestras repo-saban los chorizos, el queso y el vino autóctono. (Ni LinaMorgan en sus mejores pelis).

¿Qué si ya habíamos llegado? ¡Qué no! Que aún nosquedaban otros 150 kilómetros a bordo de un NissanAlmera internacional; Allí se habló de todo en ¡3 idiomas!Increíble pero cierto.

Pero no termina aquí nuestra aventura. Cuando llega-mos al hotel nos esperaba nuestra "Comenius friend" conuna cena a todo lujo. ¡5 platos y el postre! (no daremosmás detalles).

Una vez que hubimos acabado de cenar (nos costó) nosdespedimos en todos los idiomas y nos fuimos a descan-sar. El día había sido muy largo.

Día segundo

Pensábamos que el anterior había sido el día más largode nuestra vida, pero estábamos muy equivocadas.

A las 08:30 nos levantamos cual resorte de la cama dis-puestas a aprender todo lo aprendible sobre Polonia. Y dehecho lo conseguimos. Lo contaremos por partes:

Primero: En recepción nos esperaba la coordinadora delPrograma Comenius con cara de pocos amigos para lle-varnos al museo más importante de Lodz, ubicado en unedificio antiquísimo de la ciudad (principios del sigloXX). En él, ¡oh, sorpresa! Estaba nuestro compañero,amigo y compatriota ¡¡¡GOYA!!!. Por supuesto, lo mejordel museo. De lo demás preferimos no dar detalles puesfueron tres largas horas de visita, guiadas prácticamenteen polaco, pero como somos muy listas nos enteramos abso-lutamente de todo (las explicaciones de "Los Caprichosde Goya" estaban en castellano).

Segundo: El siguiente paso fue dirigirnos al colegio enel cual nos esperaba un espectacular y "particular" festi-val. Se trataba de una ceremonia de bienvenida para losalumnos de primer curso que comenzó de la siguienteforma:

Tres niños rubios albinos con paso marcial se dirigie-ron al centro del escenario portando el del medio la ban-dera nacional y escoltándole los de los lados. Una vez la

Diario. Dos españolas en Polonia

bandera apareció todo el colegio se puso en pie en señalde respeto y a la orden de la presentadora del acto variosniños en representación del curso se dirigieron a jurarlealtad ante la misma al tiempo que lo hacían todos los demáscon el siguiente texto:

"Me, as the youngest student of the Primary School num-ber 1 in Lodz,

I truly swear to be a good Polish Citizen, to foster thegood name of my class and school,

To learn in the school how to love my country and howto work for it when I grow up."

Traducción"Yo, como el estudiante más joven de la escuela pri-

maria número 1 en Lodz, juro sinceramente en el desfile de nuestra escuela ser

un buen ciudadano polaco, enriquecer el buen nombre demi clase y escuela, aprender en la escuela cómo amar a mipaís y cómo trabajar por él cuando crezca."

Posteriormente los alumnos del colegio nos sorprendie-ron con diferentes actuaciones entre las cuales debemos des-tacar un "Polish pasodoble". Nos explicaremos; En honora nuestra presencia "intentaron" bailar un pasodoble ¡Conletra polaca!, al que las dos aplaudimos con un ¡OLE!

Cuarto: Después de esto empezó nuestra sesión de tra-bajo en la que se trataron los aspectos más importantes delProyecto Comenius para el desarrollo del cuál necesitare-mos la ayuda de todos (el equipo directivo también). Fueaquí dónde intercambiamos los productos típicos y losdiferentes presentes de nuestros países de origen.

Quinto: Tras esta interminable jornada nos dirigimos alhotel. Nos merecíamos un descanso. (Aquien corresponda,por favor un balneario y una cura anti-estress).

Sexto: A las 19:30 de la tarde, cual gallinas, nos diri-gimos a cenar al restaurante más "chic" de la ciudad y nossorprendieron invitándonos a tomar unas cervezas (sinalcohol) en la calle de pubs más popular de toda Polonia,aunque la mayor parte de ellos estaban cerrados.

¡Por fin acabamos nuestro segundo día!

Día tercero

Después de lo acontecido el día anterior nos diri-gimos de nuevo al colegio para presenciar una clase de ingléstotalmente "espontánea", y gracias a esto nos dimos cuentade que las españolas siempre vamos con peineta, abanico

y una flor en el pelo y bailando sevillanas. En dos palabras:¡IM-PRESIONANTE!.

Una vez hubimos comentado la misma nos dispusimosa comer (11:45 a.m.), y tras esta agradabilísima comida nospropusieron, para resarcirnos de lo del día anterior, sietelarguísimas horas de viaje en autobús. (Con alguna horamás nos hubiéramos presentado en Barcelona).

Lo único que mereció la pena del viaje fue la paradaen el Santuario más importante de Polonia erigido enhonor a la Virgen de Czestocowa a la que se le atribuyenmultitud de milagros. Por supuesto nosotras también pedi-mos nuestros deseos.

Después de esto continuamos viaje hacia Zakopanellegando allí a las 19:30. Cenamos y ¡a dormir!.

Día cuarto

Nos levantamos en Zakopane con un frío del karajo,aunque por fín con unas vistas preciosas.

Se trata de un pueblo situado al sur de Polonia, a lospies de las montañas Tatra, cerca de la frontera con Eslo-vaquia, que conserva una cultura y unas costumbres tra-dicionales diferentes a las del resto del país.

Para que todos os hagáis una idea, el paisaje natural esparecido al que podemos encontrar en las montañas de nues-tra sierra y su arquitectura, principalmente compuesta porcaracterísticas viviendas unifamiliares cuyos tejados siem-pre acaban en punta, está perfectamente integrada en el pai-saje.

La previsión para este día era subir a una de lascumbres más altas para poder así disfrutar del espléndidopaisaje. Sin embargo, el tiempo nos impidió dicha visitay nos tuvimos que conformar con visitar la ciudad, que nofue poco.

Después de un largo paseo y habiendo recorridomuchas tiendas a unas temperaturas infrahumanas nosofrecieron tomar un vino caliente (nuevas ideas para la coo-perativa).

Tras este merecido "picnic" nos invitaron a visi-tar el mercadillo, donde pudimos apreciar que el queso (conextrañas formas y hecho siempre de forma artesanal) esel producto estrella de esta zona como lo es también el ámbar.El mercadillo era especialmente singular, pues todos lospuestos habían sido construidos de madera, a modo de peque-ñas cabañas.

Y llegó entonces la hora de volver al hotel paracomer, pero como la lluvia no nos permitía volver a pie,nos montaron en unos típicos carromatos tirados por caba-llos y conducidos por peculiares personajes vestidos conropa típica de la montaña. Fue algo subrealista pero se agra-deció, pues aparte de resguardarnos de la lluvia, tambiénnos abrigaron, pues nos arroparon con una enorme mantade pelo de oveja cuyo olor sin embargo no era muy agra-dable.

Por la tarde emprendimos rumbo a un santuariocercano erigido en honor a la Virgen como agradeci-miento por haber salvado al Papa tras el atentado quesufrió.

Finalmente visitamos una pequeña ermita en la mon-taña donde presenciamos una boda tradicional aunquesin trajes típicos.

A las 19:30 de la tarde, nos esperaban en recep-ción para trasladarnos en autobús a una pequeña villa cer-cana a Zakopane. Y os preguntareis: ¿Qué habría allí? Puestres músicos con sus trajes regionales y sus violines y vio-loncelos desafinados en una diminuta cabaña para hacer-nos disfrutar de la música y la comida típica del lugar. ¡Comi-mos cochinillo como en Segovia!. Escuchamos durante doslargas horas canciones típicas de las montañas polacas ynos contaron unos chistes muy "graciosos" en un dialectopolaco (como para entenderlos)

Así pues, decidimos que la presencia española en el lugardebía hacerse notar. Y lo conseguimos. Primero nos mar-camos unas piezas de flamenco bailadas, después baila-mos el "Borriquito como tú" (o una mala adaptación), yel momento culmen llegó cuando nuestras amigas pola-cas pidieron a nuestra profesora de música que cantara algo"Tipical Spanish". Y dicho y hecho. Allí se arrancó conel "Francisco Alegre y olé", ante lo cual todos se queda-ron con la boca abierta. Además de aplausos cosechamosun "¡QUE VIVA ESPAÑA! (Situación atípica donde lashaya. Si Buñuel lo viera...).

Después de esto volvimos al hotel para descan-sar. El día, como todos los anteriores había sido muylargo.

Día quinto

"Llegado ya el momento...de la separación..."

Llegó pues nuestro último día en Polonia, aunqueno por ello descansamos. Os lo contaremos:

Por la mañana, after breakfast, cogimos toda la ropade abrigo, dejando sólo al descubierto nuestros ojitos y nosdirigimos a tomar un trenecito que nos subiría a la cum-bre de la montaña, pero al igual que durante todo el viaje,el tiempo no fue nuestro amigo y la niebla nos impidió dis-frutar del maravilloso paisaje, así pues cogimos el tren devuelta, nuestras maletas y el autobús camino de Cracovia.

Cracovia es una ciudad preciosa, con historia,con castillo, con catedral, con iglesias, con mercado anti-guo... ¡una pasada!. Y con río, el Vístula, que se encon-traba muy crecido pues no había dejado de llover ni un solomomento.

Cuando hubimos visitado la ciudad nos fuimos acenar, ¡adivinais a qué hora? Eran las 16:30, ¡las cuatroy media de la tarde!, increíble pero cierto. Esto sí que nonos lo podíamos creer.

Después de esto volvimos al autobús que nosdejaría cinco horas más tarde en Lodz. Nuestro viaje habíaacabado. Así pues nos despedimos de nuestras anfitrionasy nuestras compañeras de Comenius hasta el próximoviaje.

Día sexto

04:30 a.m. Ring, ring. Suena el despertador. No hayrespuesta.

04:40 a.m. Ring, ring. Laura gets up.04:45 a.m. Ring, ring. Asun says: 5 minutes, please.04:50 a.m. Ring, ring. Asun, ¿Has visto mi cámara?

¿Los billetes? ¿el dinero? ¿los pasaportes?... Laura, ¿tu cabeza?Andandará.

05:15 a.m. Mirka y su madre están en recepción parallevarnos a la parada de autobuses.

06:00 a.m. Montamos en el autobús con destino Var-sovia. (119km=2 horas y media).

08:40 a.m. Llegada al aeropuerto.10:40 a.m. Montamos en el avión.14:20 a.m. Acabamos de tocar suelo español. ¡Como

se echaba de menos! Los jefes nos esperan a la salida. Porfavor, una caña y pinchos de tortilla y jamón. Creo que nuncanos había sabido tan bien.

Jose An, ¿te pruebas el sombrero que Miroslawanos ha dado para ti?

Mª Asunción García HidalgoLaura Morales Cantarero

Del CRA Retama

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003 Experiencias Escolares

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Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Propuestas Escolares

Trabajos y reflexiones desde la ópticade los alumnos y alumnas.Propuestas Escolares

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En este artículo pretendemos hablarsobre las desigualdades y las diferen-cias. Parece lo mismo... pero no lo es.Todos somos iguales (o deberíamosserlo) aunque seamos diferentes.NIÑOS Y NIÑAS DEL MUNDO.TODOS Y TODAS IGUALES,TODOS Y TODAS DIFERENTES

CHINA es un País muy grandedonde hay mucha población , es cuatroveces mayor que España.

Allí todo es diferente que aquí .Suscolegios son mas viejos y más peque-ños, sus mesas son de madera y todosvan con uniforme. Su gobierno tieneuna ley , que es que cada familia sólopuede tener un hijo, porque si no se lle-narían y gastarían mucha comida .

Allí casi todos van en bicicleta. Dicenque todoaquello se está modernizando.

Sus juegos son muy divertidos por-que cuando no tienen con qué jugar se

lo inventan. También tienen una formaun poco rara de hacer masajes y tambiéntienen una forma un poco rara de curar-se porque allí las medicinas para curar-te no son como aquí. Después de comer,juntan las mesas y se echan la siesta,ellos se ríen mucho.

Noelia, de 6ºA

Vivir en La India.Me llamo Minu Tawari y soy de la

India, concretamente Rajasthán. Mipiel es oscura , lisa y muy brillantebajo la luz del sol. Tengo nueve añosy somos tres hermanos . Mi hermanose llama Rashu y mi hermana se llamaGeeta y pronto cumplirá cuatro años.Mi madre es profesora y me ayuda ahacer los deberes.

Soy de una ciudad que se llamaUdaipur y tiene unos 300.000 habitan-tes. Es muy famosa por sus hermososlagos y está repleta de palacios y tem-plos. En el centro hay mucho bullicio,un tráfico ensordecedor y mucha polu-ción. Hay tanta contaminación que alvolver por la noche a casa si te pasas la

toalla por la caradespués de habertelavado todavíasale suciedad. Enverano lluevemucho y casi cadadía cae un chubas-co. En la época delos monzones. En la India, de junio aseptiembre, sopla el monzón.

Los monzones empapan la tierra yfavorecen las cosechas, pero cuando sondemasiado fuertes hacen mucho daño.para ir al colegio me levanto a las seis ymedia. Nos levantamos tan pronto por-que tenemos que aprovechar al máxi-mo la luz del sol. En muchas casas nohay luz eléctrica y hay que iluminarsecon velas y quinqués. Hay que dormiren mosquiteras por las picaduras de losmosquitos. Mi padre trabaja por la tardey por la noche apenas los vemos. Elúnico día que estamos juntos es eldomingo. En el cuarto de baño no tene-mos lavabo ni retrete ni papel. Noslavamos con agua y siempre lo hace-mos con la mano izquierda . Por esonunca utilizamos esa mano ni paracomer ni para saludarnos, ya que sólo lautilizamos para lavarnos. Tambiéntenemos unas jarrita que usamos paralavarnos

Para desayunar nuestra madre nos hapreparado leche caliente y rebanadas depan con parathi. Cada clase dura unahora, a las 11 salimos al recreo. A la unay media salimos y todas vamos al patioyo y mi hermana Geeta esperamos

media hora más para que mi madre le detiempo a preparar la comida . A las dosllegamos a casa y la comida esta prepa-rada, Los hindúes siempre comemoscon los dedos de la mano derecha. Megusta mucho leer leyendas.

El mercado es la zona donde hay másmovimiento y hay todos los días.Compran plátanos y cocos, que será unaofrenda para los dioses. Los hindúestenemos la costumbre de llevar regalosa los templos para que los dioses esténcontentos.

Cuando volvemos a casa por la callesiempre encontramos vacas, tiendas,tenderetes ... en la calle. Cuando llega-mos a casa nos cambiamos de ropa ynos ponemos el kurta una especie decamisa larga y el salwaar unos panta-lones bombachos que se pone debajodel kurta. Al tumbarme en la mosquite-ra hace mucho calor .

Vi rginia, de 6ºA

DICCIONARIO: benito: fiambrera,budismo: religión, curry: comida, fuji-san: volcán, gohan: arroz blanco, hira-gana: escritura, inaka: campos florales

CHINA: IGUALES PERO DIFERENTES

REFLEXIONES ENEL DÍA DE LA PAZLa paz para mí es algo precioso y bonito, pero,

por desgracia en el mundo hay mucha violencia ydiscriminación. Yo creo que, para que este mundopueda tener paz, tenemos que poner algo de nuestra

parte como: nopelearnos, noinsultar, respetar alas personas, nodiscriminar anadie porque seade otro país o dis-tinta raza o por serdistinto a losdemás. Esto nosignifica que laspersonas seanmalos, lo contra-rio, puede ser unbuen amnigo oamiga.

Hay muchos niños que necesitan nuestra ayudapara poder vivir porque ellos no tienen escuela, tie-nen poca aguia para beber, muchos días pasan ham-bre porque no tienen comida, tampoco tienen ropapara vestirse.

Espero que colaboréis para hacer un mundomejor, con mucha paz.

¡¡Vivamos la paz!!

OSCAR PRADILLO, 6ºB – VILLAMAYOR DE SANTIAGO

Debemos reflexionar sobre la paz, no sólo en estedía (30 de Enero), sino todos los días. Debemossaber que está mal pelear con los compañeros y lagente. Si te pegan, no les pegues. No debemos insul-tar. En tu pueblo debes ayudar a la gente, ser ama-ble. En el colegio, en cualquier sitio, debes compar-

tir las cosas con los demás. LA PAZ ES COMPAR-TIR. LA PAZ ES AMOR. LA PAZ ES AMISTAD.LA PAZ ES NO PEGAR, NO MATAR, NO INSUL-TAR.

Para mí la paz es todo esto y mucho más.Puedes hacer la paz en el Colegio y en tu pueblo.Debes ser más amable y solidario.

MAGACEDA SERRANO, 6º B – VILLAMAYOR DE SANTIAGO

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003 Propuestas Escolares

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LA HOZ DEL RÍO GRITOSExiste un peculiar paraje en nues-

tra provincia de Cuenca y que esrelativamente poco conocido. Lugarideal para la realización de una visi-ta educativa en pleno contacto conla naturaleza. Aspectos multidisci-plinares (Geología, Flora, Fauna,Educación Física, Historia) se des-cubren mediante un paseo por laHoz, en un inolvidable día decampo.

EL PARAJE DEL RÍO GRITOSVivo en Valera de Abajo. Un pue-

blo pequeño de 1500 habitantes máso menos. A 1 km. del pueblo, tengola suerte de tener al lado a la Hozdel Río Gritos. Es bastante grande,cuando paso por allí me fijo en lasrocas tan altas y bonitas cubiertas deplantes y me imagino que son figu-ras de animales …

Hay un puente romano depiedras, muy antiguo. Hay sitiosdonde se puede estar muy bien, pue-des merendar a la sombra de loschopos y si me tumbo mirando alcielo, puedo ver las nubes descan-sando sobre las rocas, de donde devez en cuando se descuelgan los

escaladores.También hay cuevas naturales

donde vivieron nuestros antepasa-dos de la edad del bronce, y en elsitio llamado “Pico de la Muela”quedan restos arqueológicos detodas las civilizaciones que hanpasado por estos parajes (íberos,romanos, visigodos, etc.)

CORAL OSMA GABALDÓN6º DE PRIMARIA

Vivo en Valera de Abajo. Y tengola suerte de tener a muy pocos pasosla Hoz del Río Gritos. Es muy gran-de y bonita. Además en ese parajepodemos encontrar plantas y árbo-les de distintos tipos. La Hoz estáabierta para quien quiera ir a verla.Pero la gente que vaya debe tenercuidado y no ensuciarla.

Cuando la genta va a ver nuestraHoz tienen que repetir, porquecomo se puede escalar y merendar ala sombra de los árboles, la genteestá muy bien.

BEATRIZ OSMA MARCO6º DE PRIMARIA

LA LEYENDA DE LA FUENTETengo la suerte de vivir en Valera

de Abajo porque a pocos pasostengo la Hoz del río Gritos. Es unparaje muy bonito, es muy extenso.A lo largo de su recorrido se extien-de un río muy bonito llamadoGritos. A la orilla del río, en verano,crecen moras que por cierto estánexquisitas.

Tenemos una montaña lla-mada Pico de la Muela. En ella estála caseta del Moro ya que es allídonde los moros guardaban suscaballos y alimentos. Desde tiem-pos muy remotos se cuenta que elcaballero Santiago saltó con sucaballo al otro lado y cuando tomótierra se cayó y clavó su espadamágica y salió una fuente.

Cuando los chicos y chicas nosvamos a merendar nos gusta tum-barnos en la hierba porque estáblandita. Lo más bonito de la Hozson los chopos que van rodeando loancho del río. A la falda de la mon-taña nacen esparragueras que enverano vemos todos los días. Enotoño nacen muchos hongos y cara-coles. Os aseguro que si os acercáispor aquí no os arrepentiréis.

EDUARDO CALVO ALONSO6º DE PRIMARIA

DENTRO DE LA HOZA 41 kilómetros de Cuenca hay

una Hoz no muy grande pero muybonita y por ella cruza el ríoGritos; este río es muy corto ydesemboca en el embalse deAlarcón y hay veranos que seseca.

En ella hay plantas como laachicoria, rosal, tomillo, zarza,etc., y árboles como el pino, elciruelo, albaricoquero, carrasca,cerezo, encina, mimbrera, peral,etc., y aves como águilas perdice-ras, cigüeñas, cuervos, gavilanes,lechuzas, mochuelas, pajaritos dela nieve, tordos, etc., y otrosmamíferos como el conejo, jabalí,liebre, lobo, oveja, turón, zorro, …

Bueno, una verdadera maravi-lla, pero aún hay más, en la que sepuede hacer escalada, senderismoy hasta visitar una ciudad romana.Aquí tenéis un sitio donde pasarun fin de semana divertidísimo.

ELENA MARTÍNEZ APARICIO.6º DE PRIMARIA.

EL NOMBRE DEL RÍOEl curso de agua que discurre a

lo largo de la Hoz debe su nombre auna leyenda que nace de las luchasintestinas sostenidas entre represen-tantes de la cruz y de la media luna.

Lo que pretendían las fuerzas

moras era atacar desde las alturas dela Hoz al ejército cristiano. Los sol-dados cristianos esperaron a que losmoros se situasen al borde del preci-picio de manera escalonada. Unavez disgregadas las fuerzas de lamedia luna, los cristianos se situa-ron por detrás de ellos bien pertre-chados y multiplicados en númeropues se unieron a ellos gran partedel ejército que debía pasar por laHoz.

Dada la orden de ataque y antesde la hora prevista, los cristianosatacaron a la vez a los moros apos-tados. Éstos sorprendidos, unosmurieron a manos de ellos y otrosfueron arrojados al precipicio, lan-zando gritos desgarradores, motivopor el cual a aquel cauce se le dio elnombre de río Gritos, a partir deaquel momento entre los cristianos.

SUSANA CHECA HERAS6º DE PRIMARIA

LA EXCURSIÓNHola a todos. Podéis hacer una

excursión a nuestra Hoz, en ellapodréis hacer muchas cosas en lanaturaleza:

Comer al aire libre respirandooxígeno, pero no deberéis tirar nin-gún papel, pues nos contaminaréisnuestra cuidadosa Hoz.

Hacer gimnasia, senderismo yescalada, que son los deportes quemás se hacen al aire libre en la Hoz.Si ya habéis visto todo, os podéis ira ver las ruinas de Valeria que seencuentra a un par de kilómetros dela Hoz. Allí podréis inspeccionar lascosas de los antiguos, que son muycuriosas.

¡Veréis cómo os lo pasáis muybien y queréis repetir.

MIGUEL BELINCHÓN MORENO6º DE PRIMARIA

No hay paz por culpa de la guerra.

Porque nosotros no suframos,

otras personas sufren

Por culpa de las guerras y las bombas

(María Ángeles)

La guerra es lo peor,

La paz es la bendición.

Que en Bagdag y en

New York elijan lo mejor.

( David Torrijos Morales)

Va a comenzar la guerra.La miseria tiene miedode caer bajo el fuego.Los poderosos sólo deseanEl río de oro negroque fluye debajo de los pies de los pobres.Nada le importa al poder,ni las lágrimas de los niños,la tristeza de las madres,el dolor de los que siempre sufren.Levantemos nuestra voz.Digamos “NO A LA GUERRA”.En las calles,en las esquinas, en los campos,en los pueblos y ciudades,Que se oiga en todo el planeta,No al poder de la muerte.

(Alumnos de 5º y 6º Primaria)

RÍO GRITOS

En el pueblo de Valerahay una Hoz preciosa,

hay mucha maderay también una rosa.

¡Ay, que pueblo tan bonito!¡Ay, que Hoz que tiene!

Es el más preciosoy todo el mundo viene.

Si te quieres divertir,ya sabes donde venir

a la Hoz del río Gritospara poder presumir.

Jesús Manuel Cano Motos6º de Primaria

NOTA DE LA REDACCIÓN:Existe una Guía Didáctica de la Hoz

del Río Gritos donde se ofrecen multi-tud de actividades para realizar en laHoz, elaboradas por los profesores delColegio Público Virgen del Rosario deValera de Abajo. Se puede consultar enInternet en:

http:// centros1.pntic.mec.es/cp.vir-gen.del.rosario5/index.htm.

Aquellos que quieran ver algún ejem-plo más pueden solicitarlo a16002586.cp@edu.jccm.es

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Pasatiempos y Miscelanea

Atrévete a solucionar y resolver, en estasección, los retos que te proponemos.

Pasatiempos y Miscelanea

HORIZONTALES.-1.- Bebida típica conquense. Consonante.2.- Sierra de la provincia de Cuenca.3.- Municipio muy poblado de la provincia.4.- Pueblo de la Alcarria conquense.5.- Salen cuando ha llovido, nos gustanmucho.6.- Vocal. Elevación del terreno. 7.- Personaje de Walt Disney.8.- Flor roja que cubre los campos en prima-vera.

VERTICALES.-1.- Mamífero roedor. Cocina la carne.7.- Se hacen en las carreteras para facilitar lacirculación8.- Especia aromática que se usa en la cocina.

Crucigrama Descubrimos el mensaje

1

1 2 3 4 5 6 7 8

2

3

4

5

6

7

8

Iván Racionero, 6º curso. - Albalate de las Nogueras

13 1 22 3 18 15 1 21 3 4 22

5 6 3 24 6 16 3 1

22 18 16 :

22 10 6 21 21 1 ,

15 1 16 4 1 28

1 13 3 1 21 21 10 1

Coloca las letras según su valor:

A=1

B=2

C=3

CH=4

D=5

E=6

F=7

G=8

H=9

I=10

J=11

K=12

L=13

LL=14

M=15

N=16

Ñ=17

O=18

P=19

Q=20

R=21

S=22

T=23

U=24

V=25

W=26

X=27

Y=28

Z=29

Saúl Morillas, curso 3º curso - Albalate de las Nogueras

Jeroglíficos

Resuelve estos jeroglíficos musicales

¿DONDE ESTA TU FAMILIA? BAILE TIPICO ESPAÑOL

INSTRUMENTO DE VIENTO ¿QUIEN TOCA EL PIANO?

Familias¿A qué familia pertenecen los siguientes instrumentos?

Blanca Cerdán – CIP “Antón Martín” - MIRA.Blanca Cerdán – CIP “Antón Martín” - MIRA.

17

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003 Pasatiempos y Miscelanea

18

11R E S O L I CA L T A M I R AT A R A N C O NA L B A L A T E

C A R A C O LA C O L I N AS O B M U DA M A P O L A

2 3 4 5 6 7 8

2345678

Sopa de Letras

Soluciones

Crucigrama Sopa de letras

C

AZ N C A R A O S

U

E

R

V

O

Q

R

B

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R

S

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U

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A

L

E

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R

B

A

C

C

B

L

Z

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M

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U

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S

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W

J

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U

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D

I

E

L

A

D

R

O

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N

Y

X

Z

E

S

C

A

B

A

S

M

U

R

O

I

Z

C

S

N

Encuentra ocho ríos de la provincia de Cuenca en esta sopa de letras

CAZ N C A R A O S

UERVOQR

BFRSPUIA

LEIRBACC

BLZKNMVU

RQSSOSWJ

GUADIELA

DROMNYXZ

ESCABASM

UROIZCSN

Gema Muñón Pozuelo, 4º curso. - Albalate de las Nogueras

Familias: Todas son de PERCUSIÓN

Descubre el mensaje:

LAS COMARCAS DE CUENCA SON: SIERRA, MAN-CHA Y ALCARRIA

Jeroglíficos:

¿Dónde está tu familia? –Baile típico español – PASODOBLEInstrumento de viento – TROMBÓN¿Quién toca el piano? – SU MADRE

INVENTOS:- EL PARCHÍS: la idea nació en un telar de la India en el siglo XVI, cuandoa un trabajador le llamó la atención un tejido con círculos de colores y deci-dió usarlo como base para un juego. Posteriormente, el emperador de aquelpaís instauró la costumbre de jugar con un parchís de tamaño real, pintandoun tablero gigante en el suelo de Palacio.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS:- ¿SE HA EXTINGUIDO ALGÚN ANIMAL EN EL SIGLO XXI? Tan dudo-so honor le corresponde a la española cabra montés pirenaica. La últimamurió aplastada por un árbol en Ordesa el 5 de enero de 2000.

AUNQUE PAREZCA MENTIRA, ES VERDAD:- Un mosquito tiene 47 dientes, un tiburón ballena más de 4.400 y el pez-gatola friolera de casi 10.000 dientes. ¡Menos mal que no tienen que ir al dentis-ta!

FRASES HECHAS:SER LA MONDA: la expresión se refiere a una fiesta de purificación llama-da Monda que se celebra el domingo de Resurrección en Talavera de la Reina(Toledo) en honor a Nuestra Señora del Prado. Con esa celebración, llena dediversiones, se ponía punto y final al recogimiento de la Semana Santa, lo queexplicaría que algo que cause gran regocijo sea la monda.

Carmen, 4 años – Tragacete

Alfonso, 5 años – Las Majadas

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003Pasatiempos y Miscelanea

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REFRANERO: Marzo ventoso, Abrillluvioso, sacan a Mayo florido y hermoso

Iba a amanecer y Marzo quería empezar el día.Se dijo: pero... ¿cómo lo haré? Abril dijo que de eso nada, que sería él quien lo comenzaría, pero

no sabía cómo hacerlo.Mayo salió al frente diciendo que su nombre era tan bonito que

merecía comenzar el día.Como no se ponían de acuerdo llamaron a todos los meses para que

dieran su opinión.Enero, Febrero y Septiembre dijeron que les gustaba ver a Mayo

florido y hermoso.Junio, Julio y Octubre preferían que su hermano, el mes de Abril

fuese lluvioso y Noviembre y Diciembre no dudaron en decir a Marzoque se dejase de tonterías y que siguiese siendo ventoso.

En esta conversación estaban, cuando llegó Agosto, el mes más inte-ligente y el que más autoridad tenía.

Dio dos palmadas y dijo:- ¡Vamos! Cada uno a su puesto. Marzo abrirá el día de mañana con

sus vientos. Tú, Abril, ve almacenando agua para descargarla cuandollegue tu turno y así conseguiréis que Mayo sea florido y hermoso.

Y así se hizo y todos los años se repite la misma historia.

SONIA ALONSO, 6ºA

SI YO FUERA...

PRESIDENTE:- Intentaría que hubiese paz mundial y que no haya tantas guerras en las que mueren tantosinocentes. (Javier Pérez, Tragacete, 6º Primaria).- Estaría contra la guerra de Irak, porque la guerra no es buena para nadie ni para ningúnpaís. (Verónica Duque, Tragacete 4º Primaria).- Me gustaría ser José bono para mandar a toda la gente de Castilla-La Mancha. (SusanaCastillejo, La Vega de Codorno, 5º Primaria).- Lucharía para que no hubiese pobres, porque hay muchísimos pobres (Samuel Soria, LasMajadas 4º Primaria).- Sería el presidente de España y cambiaría algunas leyes para que España fuera mejor(Mario de la Hoz, Uña 2º Primaria)

FAMOSO:- Me encantaría ser la estrella de la Tierra cantando, presentado, cocinando, etc. (JavierPérez, Tragacete, 6º Primaria).- Daría donaciones a los niños necesitados (Noelia Fuentes, Tragacete 4º Primaria).- Tendría una casa como tiene la Casa Blanca (Jonatan Arcos, Las Majadas, 3º Primaria).- Cantaría millones de canciones (Yasmín Tomás, Las Majadas 2º Primaria).- Me gustaría ser un futbolista del Atlético de Madrid y estar en el puesto de delantero,como Fernando Torres (Sergio Cardo, Uña 6º Primaria)

UN LIBRO:- Haría que todo el que me leyera sintiera alegría. (Lucía Segura, Tragacete, 5º Primaria).- Tener muchas páginas (María Saiz, Tragacete 3º Primaria).- Me gustaría ser un Diccionario para saber todos los significados de las palabras (SusanaCastillejo, La Vega del Codorno 5º Primaria).- Me gustaría ser Caperucita Roja (Ángela Gil, Las Majadas 5º Primaria)- Tendría muchas hojas de historia y también enseñaría a todos los niños (Jorge Rolanía,Uña, 3º Primaria)

UN ANIMAL:- No me gustaría que me mataran. Los animales deben ser libres. (Pablo Mondaray,Tragacete, 6º Primaria).- Me gustaría ser una paloma y llevar el mensaje de paz por toda la Tierra. (VanesaMartínez, Tragacete 5º Primaria).- Me gustaría ser un caballo y trotar en libertad (Ángela Martínez, Tragacete, 3º Primaria).- Me gustaría ser un pájaro o un pez, para vivir con la gente (Irene Culebradas, Las Majadas6º Primaria).- Lo único que haría sería comer y dormir (Arturo Lasso, Uña 4º Primaria)

(ALUMNOS DE 6º, 5º, 4º, 3º Y 2º DE PRIMARIA)CRA TRAGACETE

Maria, 4 años – Uña

Victoria, 5 años – Tragacete

Iván, 5 años

Escuela de papel - n.º 1 • junio de 2003 Pluma Invitada

Está página está reservada para conocerla opinión de los amigos que se quieranasomar a ellaPluma Invitada

COLABORACIÓN PARA ELCOLEGIO RURAL AGRUPADO

RETAMACreo que la guerra es uno de los

mayores fracasos del ser humano. Esuna realidad que en el mundo puedehaber muchos conflictos, pero siempreha de existir una voluntad para resol-verlos por medio del diálogo y no porla fuerza de las armas.

No es compresible que, con losgrandes avances que ha conseguido lahumanidad en todos los campos, comola sanidad, las comunicaciones, lasnuevas tecnologías o la industria, noseamos capaces de que entre nosotrosimpere la fuerza de la razón en lugar dela razón de la fuerza, para que los sereshumanos seamos capaces de entender-nos. Nos vanagloriamos de nuestrosprogresos, pero se sigue utilizando laviolencia, sin importar la muerte demuchos seres inocentes, como si estu-viéramos anclados en la más vieja his-toria del imperio romano, con la únicadiferencia de que en lugar de escudos ylanzas, ahora utilizamos misiles yarmas químicas. ¡ Vaya progreso el delser humano!.

En las guerras siempre pierden losmás débiles, sobre todo los niños que noentienden que está pasando, además demujeres y hombres de países menosfavorecidos que el nuestro y que seesfuerzan día a día por sacar a su fami-lia de la miseria. Ocurre lo mismo queen los terremotos y riadas: Siempremueren los que viven en las zonas máshumildes porque sus casas están peorconstruidas.

Existen guerras porque existen injus-ticias, pobreza, hambre…y, en el otrobando, países que se enriquecen con laventa de armas, que buscan sin ningúnescrúpulo mantener y aumentar estafuente de ingresos manchada de sangre,que su único y oscuro objetivo esdemostrar al mundo que son los máspoderosos, que estornudan y todos losdemás han de pagarlo muriendo de unapulmonía, que buscan que sus ciudada-nos, aunque sean unos pocos, sientan elorgullo de que su patria es capaz dedominar al resto, eso sí viendo la guerra

desde la televisión muy lejos de sus aco-modados hogares.

Existen pobres porque hay ricos quecada vez quieren tener más, aunque seapara despreciarlo. Existe hambre porquehay despilfarro y unos pocos gastan másen comida para sus perros que en pensaren colaborar con los millones de perso-nas que no tienen un pedazo de pan parallevarse a la boca. Existe miseria porquehay lujo, pero eso sí, mirando para otrolado muy molestos cuando vemos imá-genes de niños con el vientre hinchadoporque lleva meses sin comer o murien-do por enfermedades de las que curamosa nuestros hijos en unos días.

Somos millones de personas los queestamos a favor de la paz, pero no bastacon pensarlo porque sólo hay un cami-no para construir un mundo en paz:Terminar con las injusticias.

Lo más triste es que en el fondo detodas las guerras siempre hay una razóneconómica: El petróleo, las materiasprimas… Las personas cuentan menosy sólo al final son un número más quese contabiliza entre las bajas, con elcruel y frío calificativo “de daños cola-terales”.

Sólo hay una guerra que tendríamosque hacer todos: contra la pobreza,contra el hambre, contra la enfermedad,contra todo tipo de injusticias. Vosotroslos niños y jóvenes, que no encontráisninguna justificación a la guerra, quetenéis las ideas tan claras en defender lavida y los derechos que tienen todos losdemás niños del mundo a la educación,a vivir con dignidad, a decir lo quepiensan, a ser felices y jugar, a teneratención sanitaria si lo necesitan…soisla esperanza para que el mundo logre elmayor progreso de toda la historia delplaneta. No cambies nunca estos idea-les cuando os convirtáis en adultos,sólo así se podrá lograr la paz que todosdeseamos.

JOSÉ BONOPRESIDENTE DE

CASTILLA-LA MANCHA

Carta al Presidente D. José Bono Estimado Señor PresidenteSomos chicas y chicos de 5º y 6º del Colegio Rural Agrupado RETAMA, en Fuente de

Pedro Naharro. Estamos dentro de un proyecto de periódico interprovinvial junto a 11colegios de la provincia de Cuenca en colaboración con la Diputación Provincial. Nos hacorrespondido la página de “plumas invitadas” . Quién mejor que nuestro presidentepara escribirnos un artículo, pero queríamos proponerle el tema. En clase trabajamostemas de solidaridad, vemos imágenes de niños en la miseria, niños empuñando armas,presidentes que quieren guerras, soldados armados hasta los dientes a los que no lesimportará disparar sobre civiles indefensos. Y nos hacemos preguntas, ¿por qué estasguerras?, ¿a quién le interesa que haya guerras?, ¿siempre pierden los mismos?. Nos gus-taría conocer su opinión y creemos que sería un tema estupendo para iniciar este perió-dico interprovincial. Y más como tenemos el planeta. Sabemos que resolver los problemasde nuestra región le tiene muy ocupado. Si encuentra un hueco, aquí esperamos sus pala-bras. ¡Ah!, y a ver si puede ser antes del 15 de febrero. Así entraría en el primer núme-ro del periódico, y lo leerán las chicas y chicos de toda nuestra provincia.

Un saludo y muchas gracias por escucharnos.5º y 6º de Educación Primaria. Fuente de Pedro Naharro (Cuenca)

dependiente del citado patronato.Posteriormente se transformó exclusi-vamente del Estado. Y aquí me encuen-tro actualmente, hoy denominada C.I.P.“Antón Martín”, con treinta y tantosaños, y decir que mis alumnos son hijosde los que llevé anteriormente y porpoco no he conseguido hasta los nietos.

Quiero expresar que mi vida en laenseñanza, toda una vida, ha sido larga,casi cuarenta años de servicios, y estosin contar el tiempo de mi infancia conmi padre, también Maestro, al quemuchas veces ayudaba.

Próxima ya mi jubilación, el vein-tiocho de marzo de este año cumpliré

poco adecuados.No obstante, mi apego a las gentes y

principalmente a los alumnos hicieronmella. Llevaba escasos niños con aque-lla enciclopedia antiquísima,DALMÁU CARLES, PLA S.A.Transcurrió el curso, y al final, me des-pedí de todo el pueblo, casa por casa,con lágrimas en los ojos.

El curso siguiente marché a otravilla de la misma provincia, MEZQUI-TA, también estupendas sus gentes, ycon buenas instalaciones. Así mismomi amor por los alumnos era inapelabley siempre quisieras quedarte, sino lamocedad te inclina a conocer nuevoslugares, conforme, al curso siguiente,conseguí la Propiedad Definitiva en mipueblo natal.

Ciertamente mi recuerdo de estospueblecitos es magnífico, hasta elpunto de no olvidar jamás. Es de reco-nocer que la sociedad baturra tiene unanobleza inigualable, merecedora de losmayores elogios y su comportamientopara conmigo excelente. Por ello, ahíva mi sincero agradecimiento y un fuer-te abrazo a estos maños.

Logrado el destino anhelado, mipueblo de nacimiento, donde me crié,MIRA, en la Escuela Nacional delPatronato “Martínez de la Mata” que,como su nombre indica, era nacional y

RecuerdosEl tiempo corre veloz y sin darte

cuenta, los años pasan inflexibles, deci-didos hacia prácticamente el ocaso.Muchas veces, ensimismado, piensasen tu deslizar por la vida, trabajo, comosi de un sueño agradable se tratara, yrecuerdas, recuerdas...

“Cuando por el curso 1963 – 1964,recién terminada la oposición deMagisterio, y con la alegría que te inva-de el cuerpo, me dieron destino comoPropietario Provisional en la provinciade Teruel, CIRUJEDA, un pueblecitopintoresco, pequeño; pero para mí erami primer destino y el más grande delmundo.

En el mes de Octubre, con el nom-bramiento en la cartera, me desplacé aesas tierras turolenses, donde toméposesión un veintiséis del mismo mes,dando así inicio mi vida profesional.

Permanecí en esta zona uncurso completo. Recuerdo que laMaestra era también de Cuenca, Dorita,que duró poquísimo: en Navidad mar-chó y ya no volvió. Sin embargo yo sí,era mi primer trabajo y naturalmenteque volví, con mucha ilusión, aunquerecuerdas que las necesidades másperentorias habías de hacerlas en sitios

sesenta y cinco años de edad, terminaréel curso académico 2002 – 2003. He dehacer constar un brindis por la enseñan-za en general a la que quiero con todami alma; y manifestar que, si volviera anacer, sería Maestro, que es la profe-sión más digna que existe: formar a lajuventud.”

José Pedrón SierraC.I.P. “Antón Martín”Mira

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