Jolas-Ikas proiektua, "Ezetz asmatu!"

EZETZ ASMATU! Jolas-Ikas, un juego educativo

Grado en Educación Primaria Curso 2012-2013 Tutora: Carmen Camps

DONOSTIAKO IRAKASLEEN UNIBERTSITATE ESKOLA

AUTORES Miranda Herreros, Saioa

Morón Lasa, Ainhoa Muriel Terés, Marta

Navais Bereziartu, Marina

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 3

2. DIARIO ................................................................................................................................. 4

2.1. Sesión 1 .............................................................................................................................. 4

2.2. Sesión 2 .............................................................................................................................. 6

2.3. Sesión 3 .............................................................................................................................. 7

2.4. Sesión 4 .............................................................................................................................. 8

2.5. Sesión 5 .............................................................................................................................. 9

2.6. Sesión 6 ............................................................................................................................ 10

2.7. Sesión 7 ............................................................................................................................ 11

2.8. Sesión 8 ............................................................................................................................ 13

2.9. Sesión 9 ............................................................................................................................ 14

2.10. Sesión 10 ........................................................................................................................ 15

2.11. Sesión 11 ........................................................................................................................ 16

2.12 Sesión 12 ......................................................................................................................... 17

2.13 Sesión 13 ......................................................................................................................... 18

2.14 Sesión 14 ......................................................................................................................... 19

3. RESUMEN/LABURPENA/ABSTRACT ........................................................................... 20

4.1. Reflexión .......................................................................................................................... 20

4.2. Descripción ...................................................................................................................... 23

4.3. Características .................................................................................................................. 24

4.4. Valores añadidos .............................................................................................................. 25

4.5. A quién va dirigido ........................................................................................................... 27

5.Video ........................................................................................................................................ 28

5.1. Contexto del video ........................................................................................................... 28

5.2. Proceso ............................................................................................................................. 29

5.3. Resultado .......................................................................................................................... 32

5.4. Resultados de otros........................................................................................................... 34

6. Fuentes de información ........................................................................................................... 35

Webgrafía ................................................................................................................................ 35

Bibliografía .................................................................................................................................. 36

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1. INTRODUCCIÓN

En las siguientes líneas, podréis encontrar el proyecto interdisciplinar que hemos

creado para este cuatrimestre, llamado “Jolas-Ikas”, que ha tenido como objetivo

resaltar los valores educativos que contienen los juegos.

Cuando nos presentaron el proyecto interdisciplinar a realizar durante estos cuatro

meses, tuvimos varias ideas que con el paso del tiempo y debido a algunas dificultades

y desacuerdos fueron descartadas. Por ello, para evitar las dificultades añadidas que

suponía realizar un juego totalmente nuevo,

decidimos basarnos en un juego de mesa ya

inventado. A pesar de ello, es de mencionar

que le hemos cambiado la estructura, lo

hemos simplificado y adaptado para niños de

Educación Primaria.

Hemos ido recogiendo por escrito el

trabajo hecho día a día en torno al juego que hemos llamado “Ezetz Asmatu!”. Nuestro

objetivo ha sido resaltar los valores que en nuestro grupo nos parecían interesantes y

que se pudieran trabajar al mismo tiempo mediante un juego.

Entre ellos se encuentran el compañerismo y el respeto a la naturaleza, además del

trabajo en equipo, la creación y sobre todo el transmitir que usando la imaginación

podemos llegar a crear juegos muy divertidos con materiales reciclados, cosas que

aparentemente no tienen ningún valor. Para resaltar esto último, decidimos hacer el

juego nosotras mismas con este tipo de materiales.

Basándonos en esta idea, y aprovechando que teníamos que hacer un vídeo, nos

parecía muy interesante poder resaltar a través de él valores relacionados con el

reciclaje como pueden ser la humildad y el respeto por el medio ambiente, ya que,

creemos que las nuevas generaciones no saben apreciar lo que no es “moderno”,

dándole más importancia a juegos como las consolas y sin fijarse en las características

del mismo.

4

En conclusión, y tras reflexionar sobre nuestro proyecto de Jolas-Ikas, podemos

decir que el juego“Ezetz Asmatu!” es totalmente diferente al resultado que esperábamos

al principio, ya que, después de los desacuerdos que hemos tenido tanto con profesores

como entre nosotras mismas, hemos tenido que modificar el trabajo entero teniendo

como resultado un juego de mesa. Aun así, creemos que hemos hecho un gran trabajo

con el video y estamos muy orgullosas del resultado final, un juego adecuado, original,

educativo y divertido para niños que deseen pasar un rato agradable entre amigos o en

familia y un video completo.

2. DIARIO

A medida que hemos ido avanzando en el trabajo, hemos recogido esa tarea sesión a

sesión en el siguiente diario:

2.1. Sesión 1

1.- TEMAS TRATADOS

Al comienzo de la sesión, hemos hecho un “brainstorming” del cual hemos podido completar una

lista con una serie de ideas aleatorias que puedan o no valer para el trabajo interdisciplinar.

Ideas:

Juego de palabras con el diccionario en mano (Hitzekin jolastu hiztegia erabiliz)Reciclaje

(BIRZIKLAPENA GAIA)

“La imaginación es el mejor juguete” (“Irudimena da jostailurik hoberena”)

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak

Miranda Herreros, Saioa

Muriel Terés, Marta

Morón Lasa, Ainhoa


X

Sesión: 4 de octubre de 2012

Comienzo: 09:00

Fin: 10:00

5

Geomag - Juego de manes (Imanen jokoa)

Construcción colorida con pegatinas (eraikuntza koloretsua pegatinekin) (marina)

Pinturas / Rotuladores para trabajar la imaginación (Margoak /errotulagailuak irudimena

lantzeko)

Huellas de los dedos (Hatz markak)

Goma eva

Personajes con tapones de corcho (Kortxoekin egindako pertsonaiak)

Personajes con pinzas (Pintzak erabiliz pertsonaiak)

El cartón del rollo de papel (Paper rolloa)

Hacer una “coreografía” con vasos, como en el anuncio de Coca Cola (Edalontziak)

Juego de luces (Argiekin jolastu)

Montaje: Serie de fotos (Argazkiak)

2.- ACORDADOS

A partir de esta lista, hemos descartado trabajar con pinturas, ya que nos da la sensación de que sería

difícil crear algo original con ello. Por otro lado, no nos vemos capaces de crear una coreografía con

vasos que resultara llamativa a la vista y no sabemos tampoco qué valor educativo podríamos

resaltar con ello. Además, al ver que nos ha gustado la idea del reciclaje y la reutilización de

materiales como son el corcho de las botellas y el cartón del rollo de papel entre otros, hemos

decidido dejar de lado la ideas de jugar con Geomag (juego de imanes) y hacer de manualidades con

goma eva.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos acordado que cada integrante del grupo deberá buscar diferentes figuras o personajes que

podamos crear con materiales reciclados para utilizarlos en nuestro proyecto.

4.- INCIDENTES

No ha habido ningún tipo de incidente que resaltar.

5.- REFLEXIONES DE GRUPO

Hoy ha sido el primer día en el que nos hemos juntado todas para hablar sobre el trabajo modular.

Lo primero que hemos hecho ha sido recordar en qué consistía el trabajo, para así poder ir sacando

ideas más claras y precisas.

Para entrar en situación, hemos entrado en YouTube para ver varios trabajos del año pasado. El ver

diversos ejemplos nos ha facilitado ideas.

6

Después de realizar la lluvia de ideas y tras discutir sobre ellas, hemos llegado a la conclusión de

encaminar el trabajo al tema del reciclaje, ya que nos ha parecido que nos puede dar mucho juego y

que al fin y al cabo transmite valores educativos necesarios de transmitir, que son: cuidar el medio

ambiente, aprovechar lo que sino tiraríamos a la basura, hacerles conscientes de la sociedad

consumista que nos rodea y enseñarles que hay alternativas.

2.2. Sesión 2

1.- TEMAS TRATADOS

En esta reunión, en primer lugar, y delante del ordenador, hemos mostrado en grupo lo que hemos

podido encontrar en Internet relacionado con manualidades hechas con materiales reciclados; y, en

segundo lugar, hemos hablado sobre cómo podría ser nuestro proyecto y cómo lo podríamos realizar.

2.- ACORDADOS

Después de debatir sobre distintas ideas, hemos pensado que nuestro proyecto se dividirá en dos

partes. En la primera, un niño cogerá un diccionario y elegirá dos palabras al azar. Después, creará

una historia partiendo de estas dos palabras y ésta será la segunda parte. La historia la

representaremos con distintos personajes y decorados todos hechos con materiales reciclados. Así, el

niño se dará cuenta que, valiéndose de la imaginación propia, es posible crear una bonita historia

utilizando materiales reciclados. Por lo tanto, se hará consciente de la importancia que tiene hoy en

día el reciclaje y podrá desarrollar su imaginación con las diferentes historias.

Por lo tanto, los cimientos de nuestro trabajo serán dos:

El reciclaje (birziklapena)

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X


Comienzo: 11:45

Fin: 13:00

7

La creatividad (sormena)

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos acordado seguir buscando diferentes figuras o personajes hechos con materiales reciclados

para la representación del cuento.

4.- INCIDENTES

Todas hemos acudido a la cita, en el lugar y en la hora acordada, por lo que no hay incidentes que

mencionar.


Creemos que con este proyecto reforzaremos varias facetas de los alumnos y que el único problema

que podemos tener al realizarlo va a ser plasmar todas nuestras ideas en un video utilizando varios

programas que aún desconocemos.

Al haber acordado en qué se basará nuestro proyecto y qué cualidades desarrollarán los alumnos, nos

hemos quedado satisfechas por el trabajo realizado.

2.3. Sesión 3

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy hemos estado hablando sobre cómo vamos a realizar el video y los materiales que vamos a

necesitar. También hemos acordado cuántos alumnos participarán en el juego. Además, hemos

debatido sobre el nombre que tendrá nuestro juego.

2.- ACORDADOS

Después de varias discusiones, hemos decidido que en el juego participarán un grupo de 5 niños, de

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X


Comienzo: 11:00

Fin: 12:30

8

esta manera, al dramatizar la historia cada niño podrá ser un personaje distinto del cuento. Y así,

también conseguiremos reforzar las relaciones entre los alumnos de una misma clase.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos acordado seguir buscando diferentes figuras o personajes hechos con materiales reciclados

para la representación del cuento y también hemos pensado que para cuando termines las prácticas

cada miembro del grupo deberá traer a clase distintos materiales reciclables para poder empezar a

hacer los personajes de la historia.

4.- INCIDENCIAS


mencionar.


Creemos que ha sido una buena idea cambiar el número de personas que participaran en el juego,

porque de esta manera también conseguiremos que mejoren las relaciones que tienen los niños entre

ellos.

2.4. Sesión 4

1.- TEMAS TRATADOS

Hemos hablado sobre el trabajo modular en general.

2.- ACORDADOS

Después de hablar con la profesora de arte, hemos decidido seguir con la primera idea que tuvimos

para el trabajo modular, es decir, aunque no estemos seguras de si este es considerado un juego o

una actividad lúdica nos gusta la idea y queremos seguir con ésta. Además, Itsaso nos ha dado su

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X


Comienzo: 10:00

Fin: 11:00

9

aprobación para seguir con este proyecto. Sin embargo, consideramos que es necesario tener una

alternativa por si acaso. Este juego alternativo es el Scrable.

Por otra parte, hemos pensado que en este trabajo modular Ainhoa se encargará de la música, ya que

sabe tocar el piano.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Seguimos teniendo las mismas tareas que en la tercera sesión, es decir, seguir buscando diferentes

figuras o personajes hechos con materiales reciclados para la representación del cuento y para

cuando terminemos las prácticas cada miembro del grupo deberá traer a clase distintos materiales

reciclables para poder empezar a hacer los personajes de la historia.

4.- INCIDENCIAS


mencionar.


En esta sesión hemos reflexionado sobre la idea principal de nuestro trabajo. Porque después de

hablar contigo nos surgieron varias dudas. Por esta razón, hemos hablado con la profesora de arte y

ella nos ha aconsejado que sigamos adelante con nuestro proyecto, pero que tengamos un plan b.

2.5. Sesión 5

1.- TEMAS TRATADOS

Hemos decidido cambiar el juego casi completamente, lo único que hemos mantenido ha sido el

tema de los cuentos.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X

Sesión: 27 de noviembre del 2012 Comienzo: 09:15 Fin: 11:30

10

Por otra parte, el cambio de juego ha supuesto un cambio de material y por lo tanto, respetando el

tema de reciclaje, hemos hecho una lista con materiales que puedan ser reciclados. Hemos empezado

a hacer el tablero y hemos hablado sobre cómo poder hacer el video.

2.- ACORDADOS

Hemos acordado que materiales vamos a utilizar y de que va a tratar nuestro video. Además, hemos

decidido cómo va a ser el tablero del juego y hemos empezado a hacerlo.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Cada una ha hecho una lista con el material que puede traer de casa para el próximo jueves día 29 de

noviembre.

4.- INCIDENTES

No ha habido incidentes.


Con este cambio de juego, pensamos que hemos perdido algo de tiempo pero a la vez estamos más

seguras de nuestro último proyecto.

2.6. Sesión 6

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy hemos acabado el tablero del juego, pegando todas las fichas y haciendo las tarjetas de las

pruebas. También hemos intercambiado opiniones sobre varios aspectos del trabajo modular. La

parte plástica la tenemos casi acabada, aunque faltan algunas cosas por concretar, así cómo, la

decoración de la caja que todavía no sabemos muy bien con que tema hacerla.

Por otra parte tenemos que pensar qué tipo de música le vamos aponer al video y para eso hemos

estado comparando instrumentos diferentes y canciones diferentes.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak


Morón Lasa, Ainhoa



X

Sesión: 28 de noviembre del

2012

Comienzo: 8:30

Fin: 13:30

11

2.7. Sesión 7

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy viernes, solo tenemos una clase que empieza a las 11:30. Por esta razón, decidimos venir a las

2.- ACORDADOS

Hemos acordado empezar el video con una música lenta y luego cuando empieza el juego poner una

música más alegre.

La caja la pintaremos mañana con tempera y colocaremos varias imágenes de personajes de cuentos

en ella. Todavía no hemos acordado que tema va ha tener la decoración de la caja.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Mañana vendremos antes para acordar que tema reflejaremos en la caja y cómo la pintaremos.

Pensar en una música atractiva y alegre para el video.

Reflexionar sobre los títulos posibles para el trabajo.

4.- INCIDENTES

Todas hemos acudido a la cita y no ha habido ningún acontecimiento. El trabajo lo hemos hecho en

grupo cómo habíamos acordado.


Creemos que hoy hemos adelantado bastante al acabar el tablero y las fichas. Hemos estado tocando

el piano y comparando canciones que puedan quedar bien con lo que buscamos.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


x

Sesión: 30 de noviembre del 2012

Comienzo: 9:30

Fin: 11:30

12

nueve de la mañana y así terminar de pintar la caja para poder empezar a grabar el video el lunes.

También hemos terminado de dar forma a las dos figuras de plastilina que aparecerán en el video,

una será roja y otra verde.

2.- ACORDADOS

Hemos acordado que dos muñecos de plastilina aparecerán en el video para mover las fichas y

realizar las diferentes pruebas.

Además, antes de empezar a pintar la caja hemos pensado como la queríamos pintar. Después de

comparar diferentes ideas, hemos pensado que lo mejor sería pintar cada lado de la caja del color de

las tarjetas de las pruebas, es decir, de verde, naranja, azul y amarillo. Por otro lado, la tapa de la

caja la hemos pintado de rojo y gris.

3.- TAREAS Y PLAZOS

El lunes terminaremos de decorar la caja con imágenes y empezaremos a grabar algunas escenas del

video.

4.- INCIDENTES

Cuando hemos llegado a las nueve de la mañana lo primero que hemos hecho ha sido ir a buscar a

Itxaso, la profesora de arte, para poder coger la caja del juego y algunas temperas de su clase. Pero

esta no se encontraba en su despacho. Así que hemos ido donde el conserje para pedirle por favor si

nos podría abrir la clase un momento para coger algunos materiales. Este ha intentado conectar con

Itxaso pero como esta no respondía a sus llamadas nos abierto la clase de arte para que pudiésemos

coger los materiales.

Por otro lado, cuando estábamos pintando la tapa de la caja con pintura gris, esta se ha acabado y

hemos tenido que pintar la otra mitad de rojo.


Creemos que el lunes podremos terminar de decorar la caja con algunas imágenes y así poder

empezar a grabar el video. También hemos decidido hacer un tablero para el juego más grande para

poder grabar ahí el video de una manera más fácil y cómoda, porque el tablero que tenemos hecho es

del tamaño de la tapa de la caja y este nos parece muy pequeño.

13

2.8. Sesión 8

1.- TEMAS TRATADOS

En clase de música hemos recortado imágenes de cuentos para después pegarlas en los lados de la

caja. También hemos terminado de hacer el nuevo tablero del juego. Después hemos grabado la

prueba del dibujo, en este mientras que una persona dibujaba un teléfono a cámara lenta, otra

persona sacaba fotos para.

Por otro lado, ya que estábamos en la clase de música hemos aprovechado para ensayar las

canciones que van a aparecer en el video.

2.- ACORDADOS

Hemos decidido que canciones vamos a utilizar en cada escena de nuestro video. También hemos

acordado como vamos a grabar la primera escena del video donde el muñeco se encuentra en su casa

viendo la tele aburrido.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos acordado que todas deberíamos pensar un nombre original para el juego para mañana.

4.- INCIDENTES

Al pegar las imágenes en la caja nos hemos dado cuenta que no teníamos suficientes imágenes

relacionadas con el reciclaje para decorar el lado verde de la caja. Así que tendremos que terminar

de decorar la caja mañana.


Para grabar la primera escena del video donde el muñeco esta viendo la televisión, hemos pensado

que deberíamos construir un pequeño cuarto con una caja para facilitar la grabación de esta escena.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


x

Sesión: 3 de diciembre del 2012

Comienzo: 10:00

Fin: 13:00

14

2.9. Sesión 9

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy hemos terminado de decorar la caja con las imágenes que nos faltaban de colocar. También

hemos preparado una habitación con una caja para grabar ahí la primera escena del video.

Por otro lado, hemos grabado la primera escena del video donde el muñeco se encuentra en su casa

aburrido viendo la tele y las diferentes escenas donde los personajes de plastilina están jugando en el

tablero.

2.- ACORDADOS

Hemos acordado que el nombre de nuestro juego sera “Ezetz asmatu!”, y hemos recortado las letras

en cartulina negra y blanca para después pegarlas en la tapa de la caja.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Todas las integrantes del grupo tenemos que pensar para mañana que figura hacer en la prueba del

reciclaje, esta prueba consistirá en crear una figura con materiales reciclados en un corto periodo de

tiempo.

4.- INCIDENTES

Cuando hemos salido fuera de clase para grabar la escena donde el muñeco encuentra el juego ha

empezado a llover y hemos tenido que parar de grabar y volver a clase para seguir grabando otras

escenas del video.


Hoy hemos adelantado mucho con el video ya que solo nos queda por grabar la escena de la calle y

la de la prueba del reciclaje.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


x

Sesión: 4 de diciembre del 2012

Comienzo: 9:00

Fin: 13:00

15

2.10. Sesión 10

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy nos hemos dividido en dos grupos de dos personas para realizar dos tareas distintas. Mientras

uno de estos grupos grababan la escena de la prueba de la manualidad, es decir, la prueba del

reciclaje. El otro grupo ha estado redactando el trabajo escrito.

2.- ACORDADOS

Hemos pensado que en la prueba del reciclaje consistiría en hacer un muñeco de nieve con diferentes

materiales reciclados.

Por otro lado, hemos hecho un pequeño video donde aparece el titulo de nuestro juego con diferentes

cachos de plastilina para ponerlo en el principio del video.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos acordado que dos personas del grupo grabaran la escena de la calle donde el muñeco

encuentra el juego para el lunes de la semana que viene y también empezaran a montar el video.

Mientras que las otras dos integrantes del grupo harán una parte del trabajo escrito.

4.- INCIDENTES

Hoy como seguía lloviendo no hemos podido grabar la escena de la calle.


Como para la semana que viene tenemos que terminar el trabajo escrito y tener el video montado,

hemos decidido adelantar parte del trabajo en este puente.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


x

Sesión: 5 de diciembre del 2012 Comienzo: 11:00 Fin: 13:00

16

2.11. Sesión 11

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy hemos estado hablando sobre qué música nos falta por meter al video y sobre cómo poder

crearla. Después de discutir y probar diferentes instrumentos musicales, hemos decidido hacer los

sonidos que nos faltan con un piano, unas maracas y una pandereta.

Después de haber hecho varias pruebas y de haber buscado el ritmo correcto, hemos grabado varias

partes de canciones que nos faltaban por grabar.

2.- ACORDADOS

Hemos acordado cambiar varias partes del video, modificándolas para resaltar otro tipo de valores.

También hemos acordado terminar cuanto antes con el video y seguir con la memoria del trabajo

modular.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos estado hablando sobre los trabajo que tenemos que entregar durante estas semanas y hemos

acordado haber para el jueves de ésta semana la memoria del trabajo modular, y así poder

prepararnos la presentación del siguiente martes con calma y tiempo.

4.- INCIDENTES

Tuvimos algunos problemas al grabar la música, ya que había mucha gente para grabar. Aparte,

tuvimos que grabar varias veces cada segmento porque en la sala en la que estábamos había

demasiado eco y no se escuchaba bien la grabación.


Creemos que tenemos varias partes en el video que necesitan ser modificadas, por eso, hemos

apuntado en un papel los fallos que hemos sacado para así poder corregirlos cuanto antes y meter los

efectos y sonidos necesarios.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X

Sesión: 10 de diciembre del

2012

Comienzo: 8:30

Fin: 13:30

17

2.12 Sesión 12

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy hemos continuado redactando la parte escrita del trabajo modular. Además, hemos terminado

de montar el video y se lo hemos enseñado a nuestro profesor de IKT, Aingeru. Hemos discutido

sobre la parte del trabajo de reflexión.

2.- ACORDADOS

Hemos acordado revisar el video cada una en su casa y para mañana traer apuntado si hemos visto

algún fallo en él.

Po otro lado, como las integrantes del grupo tenemos ideas diferentes sobre la parte del trabajo

escrito de la reflexión, hemos decidido que aparecerán las dos opiniones en el trabajo.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Traer los fallos que hayamos visto en el video apuntados, para así poder corregirlo y subirlo a

Youtube definitivamente.

4.- INCIDENTES

Todas hemos acudido a la cita y no ha habido ningún acontecimiento. El trabajo lo hemos hecho en

grupo cómo habíamos acordado.


Debemos respetar las opiniones que pueda haber entre las integrantes del grupo para poder realizar

así un trabajo más completo y con diferentes puntos de vista que creemos que aportan diversidad.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


x


2012

Comienzo: 8:30

Fin: 13:30

18

2.13 Sesión 13

1.- TEMAS TRATADOS

En la sesión anterior acordamos traer apuntados en un papel los fallos que viésemos en el video cada

una y hemos visto que hay más de un fallo, pero para poder arreglar esos fallos deberíamos de

volver a hacer las fotos. Por eso, hemos creído conveniente dejar esos pequeños fallos y fijarnos más

en la música. En la sesión de hoy han salido varias sugerencias sobre la música, ya que en varias

partes del video el cambio de una música a otra es muy brusco.

Por otra parte hemos continuado redactando el trabajo escrito.

2.- ACORDADOS

Teniendo en cuenta los cambios de música hemos acordado quitar en algunas partes del video una

canción de percusión hecha por nosotras que sonaba muy brusca, aunque en una parte del video la

hemos conservado.

3.- TAREAS Y PLAZOS

Hemos acordado que mañana seguiremos con el trabajo escrito, ya que le hemos dedicado bastante

tiempo al montaje del video y a hacer el juego. Mañana seguiremos con el trabajo escrito y nos

juntaremos también para hablar sobre la presentación del trabajo, para elaborarla.

4.- INCIDENTES

No ha surgido ningún incidente, hemos trabajado en grupo y hemos asistido las cuatro componentes

del grupo.


Por la parte del trabajo escrito hemos decidido enfocar las diversas opiniones que hay en el grupo en

varios puntos del trabajo y las hemos redactado entre todas para intentar reflejar claramente nuestras

opiniones.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X

Sesión: 13 de Diciembre del

2012

Comienzo: 8:30

Fin: 14:30

19

2.14 Sesión 14

1.- TEMAS TRATADOS

Hoy tenía preferencia elaborar la presentación para mañana, ya teníamos varias ideas apuntadas para

el discurso de presentación pero hoy lo hemos acabado y nos hemos repartido las partes a decir. El

video lo retocamos hace unos días y empezamos con el trabajo escrito, y ahora que teníamos el

video definitivamente acabado después de preparar la presentación hemos acabado la parte del

video.

2.- ACORDADOS

Hemos acordado las partes que tenemos que decir cada una en la presentación de nuestro trabajo. En

cuanto al trabajo modular escrito hemos puesto varias fechas para continuar haciéndolo y hemos

acabado la pate relacionada con el video.

3.- TAREAS Y PLAZOS

La tarea más importante de hoy es preparar la presentación para mañana, leerla bien, modificarla si

es necesario y ensayar el discurso de mañana. Por otra parte, hemos puesto varias fechas para hacer

las tareas que tenemos pendientes.

4.- INCIDENTES

No ha surgido ningún incidente y hemos trabajo en equipo, haciendo las diferentes partes del trabajo

escrito entre todas y así incluyendo las diversas opiniones.


Creemos que para la presentación de mañana es necesario estar tranquila para no hablar demasiado

rápido y saber lo que estamos diciendo sin la necesidad de mirar los papeles. El trabajo escrito lo

hemos casi acabado y hemos acordado quedar para modelarlo y acabar las últimas partes.

GRUPO:

Miembros del grupo

Secretario/a (X)

Txitoak



Morón Lasa, Ainhoa


X


2012

Comienzo: 8:30

Fin: 13:30

20

3. RESUMEN/LABURPENA/ABSTRACT

Jolas-ikas proiektuan sortu dugun jolas hezitzailea, “Ezetz Asmatu!” izeneko

mahai jokoa da eta honek, lehen lau hilekoan izan ditugun ikasgaiak hartzen ditu bere

barne. Jolas honek, zenbait baloreren transmisioa du xede eta guk, mahai joko batean

eman daitezkeen hainbat balore helarazi nahi izan ditugu, horien artean laguntasuna eta

naturarekiko errespetua. Jolas hau publikoari gerturatzeko asmoz, bere dinamika,

egitura, arauak eta baloreak azaltzen diren bideo eta lan idatzi bat burutu ditugu.

Teniendo en cuenta el proyecto cuatrimestral e interdisciplinar Jolas-ikas

propuesto, hemos creado un juego de mesa educativo llamado “Ezetz Asmatu!” que

enlaza las diferentes asignaturas que hemos tenido en el primer cuatrimestre. Este juego,

tiene como objetivo transmitir diversos valores, reflejados en este juego de mesa, como

por ejemplo, el compañerismo y el respeto hacia el medio ambiente. Con el fin de hacer

público este juego, hemos elaborado un video y un trabajo escrito en el que se explica la

estructura, la dinámica, las normas y los valores que contiene.

According to the first quarter project proposed by our teachers, we have decided

to create an educational board game called “Ezetz Asmatu!” which takes into account

all the subjects of our first quarter. This game, as the project demands, has the aim of

transmission of educational values and we try to apply them in our work. That’s way

our work has values like friendship and respect for nature. To show the board game

dynamic, structure, laws eta values in a close way we have created a video and a written

work.

4. JUEGO

4.1. Reflexión

Para realizar el trabajo modular de este cuatrimestre, hemos tenido la opción de

rehacer o crear un juego educativo. En nuestro caso, hemos elegido hacer un juego de

mesa partiendo de uno ya inventado, y a través de él hemos tenido que resaltar ciertos

21

valores. Sin embargo, a la hora de definir lo que es o no es un juego, y sobre todo cual

es un juego educativo y cual no lo es, nos hemos dado cuenta que no es un concepto

fácil de definir.

Según ciertas fuentes, toda actividad recreativa que cuenta con uno o más

participantes se denomina como juego. La función principal de éste es fomentar la

diversión y el entretenimiento y las características más relevantes son la contribución en

los estímulos físicos y mentales y que son de gran ayuda en el desarrollo de habilidades

prácticas y psicológicas. El juego está determinado por los objetivos a cumplir que

tienen los participantes de éste y por las reglas establecidas que tienen que respetar

todos los participantes.

Otros, basándose en varias investigaciones, definen el juego como una actividad

propia y principal de cualquier niño en la infancia. Por lo visto, el juego es

imprescindible para el desarrollo de cada individuo y contribuye al desarrollo

psicomotor, cognitivo, social y afectivo emocional.

Además, el juego está fuertemente unido a la forma de ser del niño, y

psicólogos, pedagogos y filósofos han trabajado en torno a la importancia del juego en

el desarrollo de la personalidad. La intervención teórica que se propone con diversos

juegos de cooperación y creación, es fruto de los estudios realizados en los últimos

siglos acerca de la relación entre el juego y el desarrollo de los niños.

Es más, mediante la realización de las investigaciones epistemológicas (Piaget,

Vygotski, Elkoin, Freud, Winnicott, Wallon...), se aprecia que el juego es

imprescindible en el desarrollo del niño, pues el juego tiene relación con los roles que

tiene el individuo en otras áreas así como por ejemplo, en la solución de problemas y en

la interiorización de roles sociales. En conclusión, el juego tiene relación con el

fenómeno del conocimiento y el fenómeno social. ”

La complejidad que esconde el término juego educativo, ha creado ideas

opuestas dentro del grupo y nos ha dado pie a conocer diferentes opiniones entre los

integrantes. Dada esta situación, hemos creído conveniente reflejar estas opiniones, ya

que no hemos podido llegar a un acuerdo en común.

22

Todas coincidimos en que el juego educativo, como dice su definición, es el

juego que tiene un objetivo educativo implícito o explícito para que los niños puedan

divertirse y pasarlo bien mientras aprenden algo específico. Además, pensamos que es

un método que se puede utilizar en todos los ámbitos, tanto en la escuela como fuera de

ella, pues estas actividades lúdicas tienen el fin de enseñar contenidos educativos sin

importar el lugar. Por otra parte, creemos que el aprendizaje construido mediante juegos

educativos es más eficaz, ya que lo que se aprende mediante actividades didácticas se

interioriza mejor, el proceso utilizado para aprender ciertos contenidos es más divertido

y por lo tanto mantener la atención y seguir el aprendizaje es más fácil.

En cuanto a los juegos, hemos podido aprender que cada juego transmite

diversos valores específicos, por lo tanto, a la hora de ejercer como profesores y cuando

utilicemos los juegos como método de aprendizaje es importante fijarse bien en el tipo

de valores que transmite el juego. Por otro lado, también hemos podido comprobar que

los juegos son actividades que permiten la socialización, la imaginación y la expresión

de sentimientos y que por lo tanto, son muy adecuados para cualquier edad.

A pesar de todo, ciertos integrantes del grupo opinan que el juego es educativo

en sí mismo, es decir, que no hace falta añadirle nada para que transmita ciertos valores.

Es verdad, que si nos decidimos por que un juego es educativo en sí mismo, podemos

hacer una lista inmensa de juegos que ya conocemos y que transmiten ciertos valores.

Por poner un ejemplo, juegos como la conga transmiten compañerismo. Sin embargo, si

lo llevamos al extremo no ocurre lo mismo. Es decir, pensemos que a nuestro hijo le

gusta matar moscas, sí, para él éste juego resulta muy divertido, pero, ¿acaso es

educativo? O los famosos videojuegos que tienen como objetivo tener que asesinar a

todo el que se encuentra por delante, ¿a éstos también se les podría llamar educativos?

Por lo tanto, no resulta fácil definir el juego educativo, no podríamos hacerlo con

todo detalle, pero lo que sí podríamos decir con certeza es que cualquier juego es

necesario para el desarrollo social, afectivo emocional, psicomotor y cognitivo de un

niño, tanto si es educativo cómo si no, siendo objetivo principal será pasar un rato

agradable. Por último, añadir que tras descubrir que los juegos transmiten unos valores

concretos, debemos ser selectivos a la hora de elegir los juegos, siempre teniendo en

cuenta los valores que queremos transmitir.

23

4.2. Descripción

Nuestro proyecto de Jolas-Ikas, al que hemos llamado “Ezetz asmatu!”

(traducido al castellano “¡A que no lo adivinas!”), es un juego de mesa realizado casi en

su totalidad con materiales reciclados. Entre ellos, se encuentran, la caja donde se

guarda el juego, las fichas y el material dedicado a la prueba de reciclaje.

Nuestro objetivo ha sido

desde el principio sobre todo, que el

juego resultara atractivo y original

para el público al que está destinado.

Por ello, podemos observar que el

juego es muy colorido en su totalidad.

Este, está basado en el juego de mesa

llamado “Matrakan” y por ello,

presenta actividades muy parecidas al

juego original como tararear una canción, dibujar un objeto, realizar una manualidad o

responder a una pregunta. “Ezetz asmatu!” se compone de un tablero integrado en la

parte interior de la tapa de la caja en el que está guardado, un dado, 4 fichas y varias

tarjetas de diferentes colores como amarillo, azul, verde, naranja, morado y negro que

indican una prueba a realizar durante el juego.

En cuanto a la dinámica del juego, esta se centra en el tablero pues es el objeto

principal del mismo. El tablero cuenta con casillas numeradas de diferentes colores que

indican una prueba diferente que deberá realizar el jugador al caer en ellas y de dos

casillas que indican el principio y el fin del juego.

Además, la casilla azul representa la prueba de responder a preguntas sobre

cuentos infantiles como Caperucita, Los tres cerditos, Cenicienta, Blanca nieves y los

siete enanitos y Garbancito entre otros. En cuanto a la casilla amarilla, el jugador deberá

dibujar el objeto que le indique la tarjeta en un papel reciclado que contiene el juego y

sus compañeros deberán acertar lo dibujado. En el caso de caer en una casilla naranja, el

jugador deberá tararear la canción que le indique su tarjeta y sus compañeros deberán

intentar acertar la canción que este tarareando su compañero. La casilla verde representa

la prueba de reciclaje, en esta prueba el jugador tendrá que intentar realizar la

24

manualidad que le indique la tarjeta verde y sus compañeros deberán intentar acertar lo

que es. La casilla morada permite al jugador elegir la prueba que quiera realizar y por

último la casilla negra supondrá un castigo.

4.3. Características

Este juego consta de diferentes características :

En primer lugar queremos destacar que ante todo, este es un juego didáctico,

cuyo fin es trabajar distintos aspectos educativos como por ejemplo la importancia del

reciclaje, la agilidad mental, la creatividad y la imaginación. Además, “Ezetz Asmatu!”

es un juego que por su dinámica, permite a los jugadores pasar un buen rato,

convirtiéndose en un pasatiempo.

En cuanto al número de participantes que pueden jugar en “Ezetz Asmatu”!, es

de mencionar que es un juego donde no hay límite de jugadores, puesto que, a pesar de

que el juego contiene cuatro fichas realizadas con tapones de botellas, esto no quiere

decir que solo puedan participar 4 jugadores. En el caso de haber más y teniendo en

cuenta que el juego tiene como fin la concienciación del reciclaje, los jugadores podrán

unirse al juego buscando en casa un material que pueda hacer de ficha como en nuestro

caso un tapón de plástico. De esta manera, los niños que jueguen con éste pueden jugar

también por grupos teniendo cada grupo una ficha y de este modo aprenderán a jugar en

equipo y a saber relacionarse con otras personas. Los participantes del juego, no tienen

porqué ser sólo niños, también pueden jugar personas adultas como acompañantes o

como miembros de un grupo.

Como ya hemos dicho anteriormente, este juego está hecho casi todo con

materiales reciclados, por lo no necesita pilas y no contamina el medio ambiente. De

esta manera, intentamos enseñar a los participantes que jueguen con “Ezetz Asmatu!”,

la importancia que tiene cuidar su entorno y que no hace falta comprar un juego que de

una manera u otra contamine nuestro planeta para poder pasártelo bien. Por otro lado,

este juego da la opción de trabajar la imaginación facilitándoles las ideas para que

puedan crear por sí solos un nuevo juego que respete nuestro planeta y al mismo

tiempo se lo pasen bien aprendiendo nuevas cosas.

25

Por último, creemos que nuestro juego es bastante original y atractivo para todos

los niños, pues consta de diferentes pruebas donde los participantes interactúan con sus

compañeros de juego y aprenden nuevas cosas unos de otros y de algunas pruebas. Por

ejemplo, en una de estas pruebas tendrán que tararear una canción con el fín de que sus

compañeros acierten de qué canción se trata para seguir jugando. En otra prueba en

cambio, deberán crear la figura que les indique la tarjeta verde que les haya tocado con

materiales reciclados y los compañeros tendrán que adivinar que es. De esta manera,

los participantes trabajan la interacción, ejercitan su creatividad pensando cómo poder

hacer la figura que les piden y aprenden a jugar en equipo teniendo en cuenta los

siguientes valores: el compañerismo, el respeto, la igualdad y por último la paciencia.

4.4. Valores añadidos

El proyecto interdisciplinar que hemos creado para este cuatrimestre, ha tenido

como objetivo resaltar los valores educativos que pueden contener los juegos. Son

muchos los valores que se difunden mediante los juegos, tanto consciente como

inconscientemente, y debemos reparar en ellos, ya que los juegos son una parte

fundamental en el día a día de los niños.

Aunque a medida que la sociedad avanza y la desigualdad entre hombres y

mujeres va descendiendo, la desigualdad en cuanto al acceso a la educación, a los

recursos productivos y al control de bienes, así como, en ocasiones, a la desigualdad de

derechos en el seno de la familia y de la sociedad es todavía una realidad. Por lo tanto,

nosotros pensamos que el juego debe servir

para educar en igualdad de género con el

fin de que en las siguientes generaciones se

pueda terminar con esa desigualdad. Para

ello, hemos querido garantizar que nuestro

juego no sea un juego sexista, y por tanto,

hemos diseñado el juego de modo que

puedan jugar tanto chicos como chicas por

igual.

Además, en cuanto el niño nace, se encuentra rodeado de una sociedad

puramente clasista. La clase social, expresa una de las dimensiones fundamentales en la

26

dinámica de la sociedad capitalista en la que vivimos, y hace que la población se divida

significativamente. Aunque resulta difícil salir de esas diferencias sociales, el juego

ofrece una vía de escape dando la posibilidad de jugar tanto en grupo como en pareja en

un ambiente de igualdad.

En esta sociedad capitalista que acabamos de mencionar, el consumismo es el

día a día de la gran mayoría de los habitantes de todo el mundo. Hoy, un juego de mesa

no tiene nada que hacer frente a las modernas consolas como la Wii. Sin embargo,

aunque hoy en día haya que valerse de valentía para ofrecer un juego de mesa, creemos

que un juego como el nuestro hecho con material reciclado y con pruebas relacionadas

con el tema, puede hacer que los niños vivan la experiencia de pasárselo bien y de hacer

grandes cosas con materiales reciclados. De esta manera, podemos transmitirles

diversos valores en torno al medio ambiente y un modo de vida diferente que olvida el

consumismo, para que se den cuenta de todo lo que se puede hacer utilizando su instinto

creativo, respetando el medio ambiente y dejando a un lado el querer tener siempre lo

mejor, lo más nuevo.

Por otro lado, como bien sabemos,

cada persona se caracteriza por su

sociabilidad. De allí que no podamos vivir

solos sino que acompañados, rodeados de

otras personas formando sociedades. Al vivir

en sociedad, es indispensable un orden, con

normas y reglas que facilitan la convivencia.

De no ser así, la vida entre varias personas

con distintas características es difícil de llevar. Siendo conscientes de que en ocasiones

el cumplimiento de reglas resulta complicado, a través de las reglas que exige el propio

juego, se ayuda a interiorizarlas más fácilmente, ya que, como en la vida misma, para

poder jugar es un deber cumplirlas, así como, respetar los turnos, respetar al otro, etc.

Así mismo, no podemos olvidar que vivimos en una sociedad culturalmente muy

rica, y por ello, hemos querido hacerle sitio en nuestro juego. Los niños que quieran

jugar lo harán en euskera y mediante diversas pruebas, más concretamente a través del

uso de canciones populares y cuentos. Estos, valdrán para transmitir una parte muy

27

importante de nuestra cultura, con el fin de fomentarla y tenerla presente para que no se

pierda.

Por último, podemos decir que el juego constituye una parte significativa de la

educación de los niños, ya que, es una herramienta de socialización, proceso muy

importante que debe fomentarse en los niños y niñas desde muy corta edad. Por lo que

mediante los juegos, niños y niñas pueden aprender a diferenciar lo aceptable de lo

inaceptable en su comportamiento y aprender a adaptarse en la sociedad.

4.5. A quién va dirigido

Nuestro juego “Ezetz asmatu!” está dirigido a un público infantil de entre 7 y 11

años de edad, sin distinción de sexos y procedencia de los participantes. Teniendo en

cuenta las características del juego original, hemos adaptado el nivel de las pruebas para

jugadores de dichas edades y por ello, hemos realizado un juego con pruebas más

simples. A la hora de personalizarlo, también hemos teniedo en cuenta los gustos y

motivaciones que pueden tener los niños.

Este juego permite pasarlo bien tanto en pareja como en grupo, ya que es un

juego donde no hay límite de jugadores. Esto invita a que se puedan formar varios

grupos que a la vez estos estén formados de varias personas para que jueguen entre

ellos. En este caso, simplemente, cada grupo jugaría con una misma ficha.

Además de estar dirigido a niños de edades mencionadas anteriormente,

quisiéramos aludir que principalmente el juego está dirigido a niños vascos que tengan

conocimientos de su propia cultura, pues estos conocimientos les serán útiles a la hora

de realizar las pruebas, ya que éstas tienen que ver con la cultura vasca. Este factor es

debido a la decisión que tomamos en grupo de realizar un juego totalmente en euskera,

con el fin de reflejar la cultura vasca en las pruebas y así fomentarla y que siga estando

presente.

Algunas preguntas del juego pueden resultar difíciles para ciertos niños de estas

edades, ya sea por no tener conocimientos sobre el tema que le ha tocado o por

dificultades de comprensión. Por ello, creemos que el juego va dirigido a niños/as entre

las edades ya indicadas, pues suponemos que la mayoría de ellos ya conocerán los

28

temas, cuentos o conceptos que le puedan aparecer durante las pruebas que tendrá que

realizar en una partida.

5.Video

5.1. Contexto del video

Nuestro principal objetivo al realizar el video ha sido la transmisión de valores

como el respeto el cuanto al medio ambiente y a los compañeros, la imaginación, el

cooperativismo y la igualdad. Otro objetivo del video es mostrar la dinámica del juego y

por esta razón, aparecen en el video dos figuras hechas con plastilina que juegan con

“Ezetz Asmatu!” y transmiten los valores ya mencionados a la vez que se lo pasan bien.

Mediante estos personajes hemos tratado de explicar el funcionamiento del juego, es

decir: la dinámica y las normas que se deben respetar.

Por otro lado, este video está dirigido a cualquier persona que esté interesada en

juegos educativos para niños. De esta manera, tanto niños como adultos verán la

dinámica de nuestro juego y comprenderán los valores que contiene éste. Por eso, para

ver el video no hay una determinada edad, está abierto a todo el público, ya que puede

ser fácilmente entendido por cualquier interesado.

El video se centra en la vida de

una de las figuras de plastilina que

plasman el estado de ánimo que puede

tener cualquier niño cuando se aburre y

no sabe con qué puede divertirse. Este

personaje de plastilina, sale de casa en

busca de algo que le pueda divertir y en

el camino se encuentra un juego nada

moderno y reciclado que, más adelante,

le hacer ver lo bien que se puede llegar a pasar con este tipo de juegos de mesa. El

muñeco se dispone a jugar con otro muñeco de plastilina que ya ha averiguado una

nueva forma de divertirse aprendiendo mediante nuestro juego “Ezetz Asmatu!”.

29

El muñeco que se encuentra en el juego es de otro color, pues hemos querido

mostrar así que este juego es para jugar en equipo y con cualquier persona que esté

dispuesta a pasar un rato agradable aunque tenga otra edad. De esta manera también

queremos mostrar a las personas que vean el video la importancia de los valores ya

mencionados anteriormente como son entre ellos la convivencia, igualdad y el respeto.

5.2. Proceso

En cuanto al proceso de creación

del vídeo, podríamos decir que no ha

resultado nada sencillo. El hecho de que

decidiéramos hacerlo con muñecos de

plastilina y les quisiéramos dar

movimiento a través de secuencias de

fotos, ha hecho que el trabajo fuera muy

laborioso y a veces un tanto pesado.

Empezamos el trabajo por la parte más sencilla, la parte en la que los muñecos

de plastilina no aparecen. Por ejemplo, cuando grabamos la secuencia en la que se

dibuja un teléfono móvil, el trabajo resultó fácil y tras ver el resultado resultó incluso

motivador. Sin embargo, en cuanto empezamos a trabajar con los muñecos de plastilina,

llegaron las complicaciones, ya que, debido a que tanto nuestra experiencia como

nuestro conocimiento en este ámbito eran escasos, a lo largo del proceso nos

encontramos con diversas dificultades.

Además, durante el proceso de grabación tuvimos que reducir el número de

escenas porque el video solo puede durar tres minutos y además es muy complicado

grabar ciertas escenas de una manera determinada sin tener el material necesario, como

un trípode más grande y fijo por ejemplo. Pero aunque hemos tenido varias

complicaciones al grabar el video creemos que las hemos sabido resolver

adecuadamente sin dañar a nuestras ideas principales.

También, añadir que hemos recurrido a la cámara de video para grabar escenas

muy breves, como por ejemplo cuando se tira el dado, ya que nos parecía más sencillo y

adecuado.

30

Por último, decir que el trabajo de producción se ha llevado a cabo con una

cámara de fotos (con cámara de vídeo incorporada), un pequeño trípode y el posterior

montaje con el programa Movie Maker.

La siguiente tabla que corresponde al guión técnico recoge secuencia a

secuencia el video que hemos producido:

SECUENC

IA

PLANO TIEMP

O

CARACTERISTICAS TECNICAS IMAGEN SONIDO

Encuadre Angulado Movimiento

1 Plano

entero

7 s Horizontal Picado Fijo Letras del

titulo

Adam’s

family

2 Plano

entero

4 s Horizontal Normal Fijo Cuenta

atrás

3 Plano

entero

15 s Horizontal Normal y

lateral

Panorámico Muñeco

de

plastilina

viendo la

televisión

Chopin,

Nocturne

4 Primer

plano

2 s Horizontal Normal Fijo El muñeco

se levanta

y va hacia

la ventana

Chopin,

Nocturne

5 Plano

entero

3 s Horizontal Normal Fijo Sale de

casa

Chopin,

Nocturne

6 Plano

entero

5 s Horizontal Normal Panorámico Anda por

la calle

Chopin,

Nocturne

7 Primer

Plano

3 s Horizontal Normal Fijo Encuentra

el juego en

la calle, al

lado de la

basura

azul

Chopin,

Nocturne

8 Primer

plano

5 s Horizontal Normal Fijo Enfoca el

juego

Chopin,

Nocturne

9 Primer

plano

5s

Horizontal Normal y

lateral

Fijo Empieza a

jugar y se

encuentra

con su

amigo

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

10 Plano

entero

5 s Horizontal Normal Fijo Comienza

el juego,

las fichas

y el dado

se acercan.

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

11 Primer

plano

2s Horizontal Normal Fijo Tira el

dado

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

31

Marchen

12 Primer

plano

2s Horizontal Picado Fijo Se enfoca

el numero

que le ha

salido

(video)

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

13 Plano

entero

7s Horizontal Normal y

un poco

picado

Fijo Se mueve

hacia la

casilla

Mambo nº

5, Lou

Bega

14 Primer

plano

3s Horizontal Normal Fijo Aparece la

tarjeta de

la prueba

de

reciclaje

Do, re, mi,

sol, mi, sol

15 Plano

entero

14s Horizontal Picado Fijo Prueba de

reciclaje

Música de

Art Attack

16 Plano

entero

1s Horizontal Picado Fijo Tira el

dado

Efecto

17 Primer

plano

3 s Horizontal Normal Fijo Se sienta

encima de

la ficha

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

18 Primer

plano

3 s Horizontal Normal Fijo Va hacia

la casilla

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

19 Primer

plano


tarjeta de

la prueba

de dibujar

Do, re, mi,

sol, mi, sol

20 Plano

entero

9s Horizontal Normal Fijo Prueba de

dibujar

Efecto

21 Primer

plano

1s Horizontal Picado Fijo Sentado en

la ficha

22 Primer

plano

3s Horizontal Lateral Fijo Tira el

dado

Efecto

23 Plano

entero

3s Horizontal Picado Fijo Se mueve

de casilla

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

24 Primer

plano


tarjeta de

la prueba

de las

preguntas

Do, re, mi,

sol, mi, sol

25 Plano

entero


pregunta

Efecto

26 Plano

entero

5s Horizontal Lateral y

picado al

final

De abajo

arriba

Tira el

dado

Efecto

32

27 Plano

entero

4s Horizontal Lateral Fijo Se mueve

la ficha

Conte de

Fée –

Fairy Tale.

Marchen

28 Primer

plano


tarjeta de

la prueba

de música

Do, re, mi,

sol, mi, sol

29 Primer

plano

14s Horizontal Normal Acercándos

e

El muñeco

canta

Canción

(Maritxu

nora zoaz)

30 Plano

desde

arriba

3s Horizontal Normal Fijo Tira el

dado

Efecto

31 Plano

desde

arriba

4s Horizontal Normal Fijo Se muestra

la

dinámica

del juego

(acelerado

)

Jazz de

marras

32 Primer

plano

2s Horizontal Normal Fijo Se enfocan

los

muñecos

Jazz de

marras

33 Plano

desde

arriba

9s Horizontal Normal Fijo Se muestra

la

dinámica

del juego

(acelerado

)

Jazz de

marras

34 Plano

entero

3s Horizontal Picado Acercándos

e

El

ganador,

celebra su

victoria

Jazz de

marras

35 Primer

plano

12s Horizontal Normal Acercándos

e

El ganador

abraza a

su

compañer

o de juego

Jazz de

marras

36 Plano

entero

7s Horizontal Normal Fijo Nombres

de los

autores

Forrest

gump,

banda

sonora

5.3. Resultado

Este video está compuesto por diferentes componentes o elementos. En primer

lugar, durante todo el video se pueden escuchar diferentes canciones elegidas por

33

nosotras. Y la mayoría de ellas están creadas por nosotras también empleando diferentes

instrumentos como el piano, las maracas, la pandereta y el xilófono.

Por otra parte, hemos utilizado diferentes elementos plásticos para realizar este

trabajo. En primer lugar, dimos un nuevo uso a una caja de zapatos forrandola con una

mezcla hecha con cola blanca y agua y papel higiénico. Dándole así a la caja una nueva

imagen. Después la pintamos con diferentes colores y la adornamos utilizando unas

imagenes. En segundo lugar, hicimos nuestro propio tablero para el juego con cartulinas

de diferentes colores. Utilizando los mismos colores creamos unas fichas que

especifican que deberán hacer los integrantes del juego en él. Y por último, creamos dos

figuras de plastilina para darles vida en el video.

También hemos utilizado este video como principal herramienta comunicativa

para mostrar a las personas el funcionamiento del juego y mostrar los valores que esté

enseña a las personas que jueguen con él. De esta manera, mediante imágenes las

personas comprenderán nuestro juego.

Tras haber pasado horas tanto en la

producción como en el posterior montaje, el

resultado ha sido mejor del que nos

esperábamos. Ya que, mientras que se sacan

las fotos, se tiene la sensación de que no va

quedar bien, de que quedará muy estático y

pobre. Aun así, hemos cometido algunos

fallos técnicos al sacar fotos, por ejemplo, en primera escena del video donde el muñeco

se levanta a mirar por la ventana y después va hacía la puerta la televisión se mueve

porque no sacamos bien algunas fotos.

Por lo tanto, podríamos decir que aunque las expectativas fueran negativas, nos

hemos quedado muy contentas con el resultado final del video y creemos que hemos

hecho un buen trabajo.

En conclusión, nuestra valoración general del video es que aunque tiene sus

puntos flacos como varios fallos técnicos, hemos sabido juntar diferentes escenas del

video de un modo sutil haciendo que nuestro video parezca una historia protagonizada

34

por un juego divertido y respetuoso con el medio ambiente y unos muñecos hechos con

plastilina que se lo pasan genial jugando entre ellos. De esta manera, hemos mostrado a

las personas que vean el video que podemos reutilizar objetos cuidando así el medio

ambiente, lo entretenido que es jugar en equipo respetando a tus compañeros...

5.4. Resultados de otros

Después de haber visto los videos de nuestros compañeros, creemos que todos

han realizado un buen trabajo, pero también nos hemos dado cuenta que cada grupo se

ha centrado más en una parte del video. Por ejemplo, algunos grupos han dado mucha

importancia a la música, mientras que otros al igual que nosotras, han trabajado más la

parte plástica y la tecnológica mediante el programa Movie Maker, dándole importancia

al montaje del video.

La verdad es que nos ha llamado la atención la originalidad y variedad de los

videos, ya que nos ha dado la sensación de que eran muy diferentes unos de otros.

Aunque en ciertos videos los problemas técnicos y la falta de calidad de la imagen haya

hecho que el resultado no resalte tanto, en general, todos los videos plasman el esfuerzo

y el trabajo que hay detrás.

Por otro lado, de todos los videos que hemos visto los que más nos han gustado

han sido tres que creemos que están muy trabajados. El primero, es el del grupo

G.R.A.S.S. y su video juego llamado “Antxonen abenturak”. El juego nos ha parecido

muy original y educativo. Por otra parte, la realización del video era espectacular, con

muchas escenas en lugares diferentes. Además, ellos mismos se han puesto en lugar del

jugador del juego haciendo de actores y la verdad es que el resultado era inmejorable y

nos ha parecido una buena forma para explicar la dinámica del mismo.

Después también nos han gustado mucho otros dos videos. El del juego

“Jumanbi” que han utilizado un efecto con el que podían cambiar de lugar mientras

jugaban con el juego, haciendo que el video pareciera muy profesional. Y por último el

juego “Hakuna Matata” en el que tres integrantes del grupo se adentraban en el

videojuego que ellos mismos habían creado. Este nos ha parecido ademas de original,

gracioso porque un integrante del grupo se ha disfrazado de un jefe de una tribu

Africana y cada vez que este hablaba en Africano aparecían subtítulos en la pantalla.

35

Por último creemos que ha habido algunos videos un poco flojos, por ejemplo,

en uno de esos videos el efecto especial que han querido utilizar con una cuerda de

saltar no ha funcionado correctamente, haciendo que el resultado final del video fuese

un poco pobre.

En conclusión, creemos que ha habido grupos que han creado juegos muy

interesantes, atractivos y educativos. Es más, han sabido transmitirnos que serían

adecuados para que los alumnos pudieran trabajar mediante ellos distintos aspectos. Por

último, es de subrayar, que a pesar de las dificultades que han supuesto los programas

de montaje, en general, todos los videos estaban muy bien hechos con diferentes

efectos, música... lo que demuestra que hemos sido capaces de superar esas dificultades

de manera autónoma casi en su totalidad y dar lo mejor de nosotros mismos. Por lo que

creemos que el resultado final del proyecto Jolas-ikas ha sido excelente.

6. Fuentes de información

Webgrafía

http://definicion.de/juego/

http://www.reeduca.com/juego-educativo-concepto.aspx

http://www.fotografias.net/11-08-2010/videos/stop-motion-claves-fotograficas-para-

hacerlo

http://www.oei.es/decada/accion02.htm

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/clases_sociales_a.pdf

http://www.bcn.cl/ecivica/noconv

http://www.psicopedagogia.com/socializacion

http://moodle4.ehu.es/file.php/1764/02_Gida_ModularraT.pdf

http://www.reeduca.com/juego-educativo-concepto.aspx

http://www.fotografias.net/11-08-2010/videos/stop-motion-claves-fotograficas-para-hacerlo

http://www.fotografias.net/11-08-2010/videos/stop-motion-claves-fotograficas-para-hacerlo

http://www.oei.es/decada/accion02.htm

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/clases_sociales_a.pdf

http://www.bcn.cl/ecivica/noconv

http://www.psicopedagogia.com/socializacion

36

Bibliografía

Anitzak Ekimena: Aniztasuna eta elkarbizitza

Jolas-Ikas proiektua, "Ezetz asmatu!"

Documents

Transcript of Jolas-Ikas proiektua, "Ezetz asmatu!"