UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONALASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I y II

Formato del informe: Dr. Hendry J. Luzardo M.Adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña

PROYECTO

SOFTWARE EDUCATIVO

Título del software: Mr D

Realizado por:-Johana Guerrero

DISEÑO INSTRUCCIONAL

Análisis de necesidades:

Actualmente las TIC's se hacen necesarias para el proceso de enseñanza – aprendizaje; debido a que brinda diferentes alternativas a los docentes para el logro de los objetivos educacionales en el entendimiento del idioma Inglés; también es fundamental involucrar a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas – didácticas. De ésta manera motivar en ellos el aprendizaje del Idioma a través de una forma creativa e innovadora que llene expectativas en el proceso de superación personal y profesional del alumno.

a) Materia o asignatura en la que puede utilizarse el software:Inglés

b) Problema instruccional al que se pretende dar respuesta con el software:

Falta de herramientas y/o estrategias tecnológicas innovadoras para el proceso de enseñanza -aprendizaje en el Idioma Inglés.

c) Carencias que existen, en los ambientes y actividades de aprendizaje usuales en la materia o asignatura a la que está dirigido:

Falta de formación creativa, profesional y actualización en los docentes del área Inglés

Falta de Orientación en el laboratorio de computación sobre recursos didácticos y herramientas tecnológicas que sirvan como estrategia para el aprendizaje del Idioma Inglés.

Falta de motivación e Interacción docente-alumno y alumno -alumno en el proceso de aprendizaje.

Falta de motivación en el docente para implementar el uso de las tecnologías como herramientas estratégicas en el aprendizaje.

d) Características de los estudiantes (Grupo de edad, nivel de escolaridad, grado, aptitudes o rasgos especiales del grupo, etc.)

Grupo de edad: Adolescentes entre 11 , 12 y 13 años. Nivel de Escolaridad: Media General.Grado: 1· año. Aptitudes o Rasgos:

Con expectativas hacia el aprendizaje de una lengua extranjera.Flexibles a los nuevos paradigmas educativos y con deseos de superación.

e) Conocimientos previos que requieren los estudiantes para interactuar con el software y realizar las actividades educativas planteadas en él.

Tener formación y conocimientos básicos en el uso del computador y navegador web

Conocer el alfabeto en Inglés, los pronombres personales, uso del verbo to be, to have . Formas Interrogativas, estructura de una oración en sus diferentes tiempos verbales.

Competencia(s) general(es):

Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés de forma interactiva, creativa e innovadora en los estudiantes de 1· año de media general para su desarrollo personal y profesional.

Indicadores:Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés en los estudiantes de 1·año de media General. Muestra de forma interactiva, creativa e innovadora el contenido a desarrollar en la clase

de Inglés. Permite el intercambio de información entre los alumnos y el docente.

Modelo instruccional:

Modelo de Star Legacy

Fases de implementación del modelo instruccional:

Reto Ideas Iniciales Perspectivas y Recursos Evaluación Resumen

TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS. Estrategias instruccionales que se aplican en el software:

Organización de contenidosDistribución de contenido.Selección de los medios multimedia.Organización de los alumnos.Señalizaciones o Pistas Tipográficas y Discursivas.Esquemas y Foro – VirtualDiscusión guiadaTécnica del ejemploResolución de Problemas

Diagrama de los Contenidos

MóduloN°: 01 Título: USO DE LOS AUXILIARES DO, DOES, DID

Competencias(s) específicas(es): Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do, Does y Did al mostrar interés en el dominio del Idioma Inglés y manifiesta inquietud por actualizar sus conocimientos.Indicadores:

Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do,Does, Did. Muestra Interés en el dominio del Idioma Inglés. Manifiesta inquietud por actualizar sus conocimientos.

N° Título de la secciónContenidos

ConceptualProcedimenta

lActitudinal

01

Auxiliar Do1.1El Do, como elementos de los auxiliares.1.2Los Pronombres Personales asociados al Do.

1.3 Identificación del tiempo verbal en el que se desarrolla la oración.1.4 Selección de los pronombres personales según su clasificación

1.6 Interés por conocer el uso de los auxiliares Do en cada uno de los tiempos verbales. 1.7 Acepta la importancia que tiene el uso de los auxiliares como medio de comunicación oral y escrita.

Auxiliar Does1.3El Does como elementos de los auxiliares.1.4Los Pronombres Personales asociados al Do.

1.3 Identificación del tiempo verbal en el que se desarrolla la oración.1.4 Selección de los pronombres personales según su clasificación

1.6 Interés por conocer el uso de los auxiliares Does, en cada uno de los tiempos verbales. 1.7 Acepta la importancia que tiene el uso de los auxiliares como medio de comunicación oral y escrita.

Auxiliar Did1.5El Did como elementos de los auxiliares.1.6Los Pronombres Personales asociados al Did.

1.3 Identificación del tiempo verbal en el que se desarrolla la oración.1.4 Selección de los pronombres personales según su clasificación

1.6 Interés por conocer el uso de los auxiliares Did, en cada uno de los tiempos verbales. 1.7 Acepta la importancia que tiene el uso de los auxiliares como medio de comunicación oral y escrita.

Monografía del Contenido

Módulo N° SeccionesReferencias

Bibliográficas Electrónicas

1Auxilar DoAuxiliar DoesAuxiliar Did

Luis Valera Eslava. Curso Práctico de Pronunciación Inglesa.Editorial Espina de la Rosa, Año 1997.Curso Multimedia de Inglés. Editorial Sol, 1990.

http://sites.google.com/site/ stockermstocker/aprendeautilizardodoesdidhttp:// www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5523

Contenido(s) Ítem N°

Información específica del ítem

Auxiliar Do Concepto:

Es un auxiliar que se utiliza para formular preguntas en tiempo presente. Como auxiliar no tiene traducción. Si la respuesta es afirmativa larga, el Do no aparece.Si la respuesta es afirmativa corta, el Do aparece sustituyendo al complemento.Sean las respuestas negativas, largas o cortas, el Do aparece unido a la negación Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Do, se debe responder con Yes or No.

Pronombres Asociados al Do:

YouWe DoThey

Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:Do you love me? (Yes / No)◦Yes I do. → (Respuesta afirmativa corta)◦Yes I love you. (Respuesta afirmativa larga)◦No I dont / No I do not. (Respuesta negativa corta)◦No I dont love you / I do not love you (Respuesta negativa larga)

Auxiliar Does

Concepto:

El auxiliar does se utiliza para formular preguntas en tiempo presente,como auxiliar no tiene traducción. Si la respuesta es afirmativa larga, el Does no aparece, pero al verbo principal de la pregunta se le agrega (s) o (es) dependiendo del mismo. Si la respuesta es afirmativa corta, el Does aparece sustituyendo al complemento.Si la respuesta es negativa larga, el Does aparece unido a la negación; y al mismo tiempo al verbo se le elimina la s o es que se le agregó.Si la respuesta es negativa corta, el Does aparece unido a la negación.

Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Does, se debe responder con Yes or No.

Pronombres Asociados al Does:

HeShe DoesIt

Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:Does she study English? (Yes or No)◦Yes she Does. → (Respuesta Alfirmativa corta)◦Yes she studies English. → (Respuesta Afirmativa larga.◦No she doesn't/does not → (Respuesta Negativa corta).◦No she doesn't/does not study English → (Respuesta Negativa larga)

Do [du] (para I, You, They, We) Does [das] (para He, She, It)

Pueden utilizarse básicamente de dos maneras:

1) Como verbo principal

En este caso, do/does significan "hacer" generalmente algo abstracto ("make" es más para "hacer/ fabricar" algo con las manos. Aprender a utilizar "do y make"). 

Por ejemplo:

Ejemplo 1:"I do lots of things" Yo hago muchas cosas 

Ejemplo 2: "She does everything" Ella hace todo 

Nota: Como utilizo "she" pongo "does" y suena [das]; NUNCA debes decir o escribir: "she do·.Repito: Nunca con "she/he/it do"

2) Como "verbo auxiliar" para preguntar y negar en el tiempo presente. 

Para el Pasado utilizamos "did" para todas las personas. En estos casos no lo podemos traducir en español ya que es una construcción propia del inglés. 

Recuerda: "do/does" se utilizan para preguntar y negar en el "Present Tense" de prácticamente todos los verbos, excepto "to be" y verbos auxiliares (can, could, must, will, would, etc.)

Recuerda: Cuando utilizas do/does como verbo auxiliar para preguntar o negar, el verbo principal siempre va en infinitivo, sin "s"

Veamos ejemplos:

Ejemplo 1:Do you know her?[du iu nouher? ¿La conoces? Es una pregunta en el Presente. "Know" no es el verbo "to be" así que debo utilizar el "do" para preguntar.

Ejemplo 2: Does he work here? [das shi guork hir]¿Trabaja él aquí?. Es una pregunta en Presente. El verbo principal es "work", por tanto, debo utilizar "Do" ó "Does". Finalmente, decido por "does" ya que se trata de la tercera persona: "He". Utilizar "Do" sería, por tanto, incorrecto, en esta pregunta.

Ejemplo 3: They don't do it. [dei don't duIt]Ellos no lo hacen . En este ejemplo vemos que "do" se utiliza de dos maneras: a) como verbo auxiliar porque estoy negando y b) como verbo principal con el significado de "hacer"

Recuerda: Con el verbo "to be" no se puede utilizar el verbo auxiliar "do" para negar. Para negar con el verbo "to be" debo utilizar "not". Por ejemplo, digo: "She isn't a teacher" o "She is not a teacher."

.

Auxiliar DidConcepto:El auxiliar Did se utiliza para formular preguntas en tiempo pasado. Como auxiliar no tiene traducción. Si la respuesta es afirmativa larga, el Did no aparece pero el verbo principal se cambia a pasado.Si la respuesta es afirmativa corta, el Did aparece sustituyendo al complemento.Si la respuesta es negativa larga, el Did aparece unido a su negación y el verbo principal vuelve a su forma natural como aparece en la pregunta.Si la respuesta es negativa corta, el Did aparece unido a su negación y sustituyendo al complemento.El auxiliar Did trabaja con todos los pronombres personales.

Pronombres Asociados al Did:

IYouHeShe DidWeYouThey

Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:did he come yesterday? (Yes or No)◦Yes he did. → (Respuesta Alfirmativa corta)◦Yes he came yesterday → (Respuesta Alfirmativa larga)◦No, he didn't/did not → (Respuesta Negativa corta).◦No he didn't/did not come yesterday.→ (Respuesta Negativa larga).

Otros usos de do/does/did

3) Para contestar a una pregunta 

Cuando haces una pregunta utilizando "do/does/did" como verbo auxiliar; se contesta de forma corta diciendo: "Yes I do" [ies ai du] ó "No, I don't" [nou ai don't]. Nunca se contesta en la respuesta corta repitiendo el verbo principal.

Por ejemplo, "Do you work?" [du iu guork?] ¿Trabajas? No se contesta nunca (como hacemos en español) con el verbo principal: Yes, I work(por "Sí, trabajo). Se contesta con "do", así------> "Yes, I do" [ies ai du].

4) Para dar énfasis 

Cuando se quiere recalcar una acción afirmativa, se colocado/does/did delante del verbo principal (el que realiza la acción). 

Veamos ejemplos:

Ejemplo 1: Do you really work here? ¿De verdad que trabajas aquí?Yes, I do work here. Sí, sí trabajo aquí. 

Ejemplo 2:She does work hard. Ella sí trabaja duro. 

Ejemplo 3: They did do it. Ellos sí lo hicieron.

Ejemplo 4: I do want to see her. Realmente quiero verla.

RecursosN°

Posición del

elemento

Tipo Título Uso que se le dará Zona de ubicación

1 Etiqueta Mr.D Para identificar el nombre del curso.

Zona Interactiva Central y Principal.

2 Etiqueta

Star legacy Informativo. En la parte izquierda de la zona interactiva

3 Foro Reto Informativo. En la parte izquierda del AVA

4 tarea Ideas iniciales Información sobre el tema.

En el centro del AVA en la parte izquierda

5 Tarea Perspectivas y recursos

objetivos En el centro del AVA en la parte izquierda

6 recursos Do-Does Información sobre el tema

En el centro del AVA en la parte izquierda

7 Recursos

DO-DOES-DID Información sobre el tema

En el centro del AVA en la parte izquierda

8 video tutorial Explicación de un experto

Parte media-central de la zona interactiva.

9 chat Aclarando dudas

Zona interactiva Parte media-central de la zona interactiva.

EvaluacionN°

Posición del

elemento

Tipo Título DescripciónZona de

ubicaciónTipo de evaluación /

puntaje

10 Recurso Test de completación

Se realiza una serie de preguntas y respuestas referido a los auxiliares

Parte media-central de la zona interactiva.

Sumativa

11 recurso Test decompletación de un dialogo

En la sala aprenderemos a usar correctamente los auxiliares

Parte media-central de la zona interactiva.

Sumativa

12 Recurso video Resumen de un experto en el area

Parte media-central de la zona interactiva

Sumativa

Evaluación de los Aprendizajes

Módulo N°:1

Sección N°1:

Tipo de Evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa

Tipo de pregunta o ítem de evaluación:

Resolución de problemas.Preguntas de índole meta cognitivo.

Nombre de la actividad de evaluación: Practica grupal.

Competencia: Adquiere estrategias de razonamiento y trabajo grupal que favorece una autonomía intelectual permitiendo regular los procesos de aprendizaje cooperativo.

Indicadores:

Adquiere estrategias de razonamiento individual y grupal que fortalece procesos de aprendizaje. Favorece autonomía intelectual mediante el desarrollo de actitudes de reflexión. Transmite actitudes responsables y comprometidas durante el aprendizaje cooperativo y muestra superación en cada una de las actividades asignadas.

Instrucciones de la actividad:

Completar con Do / Does / Did las siguientes Oraciones.

LYNCH> So, Rachel, is it important in your school for students to arrive  _______. time?

RACHEL> Yes, students must arrive _______ 8.30 _______ the morning for the morning class, 2.30 _______ the afternoon for the afternoon class, and 7.30 _______ the evening for the late class. And what’s the timetable at Vocatic? I suppose you start classes _______ midnight or _______ the weekend… something crazy like that.

LYNCH> No, no no… classes start _______  Monday morning and follow a very similar timetable to your school – except _______ summer when they finish _______ July, in fact, close to my birthday _______ July 13th

RACHEL> Well, that should be easy to combine then with our timetable. Can you send me that sheet with all the students’ names on?

LYNCH> Ok, I’ll send it in two days time. _______ Monday I think.

RACHEL> No, I need it now. I know you Rokeby… I’ll receive it _______  2014 or something like that. I want it _______ the afternoon today, not at some point _______ the future.

LYNCH> Okay… I’ll send it

-Do-Does-Did

1. I don't like ice-cream, but he ___.a. dob. doesc. did

2. You don't need glasses, but I ___.a. dob. doesc. did

3. Sally didn't enjoy the movies, but everyone else ___.a. dob. doesc. did

4. Dave doesn't want to go out tonight, but his girlfriend ___.a. dob. doesc. did

5. My parents don't live in England, but I ___.a. dob. doesc. did

6. She doesn't smoke, but he ___.a. dob. doesc. did

7. I don't know her very well, but my friends ___.a. dob. doesc. did

8. This car doesn't go as fast as my old one ___.a. dob. doesc. did

9. I don't type very well, but my boyfriend ___.a. dob. doesc. did

10.He said he would do it and he ___.a. dob. doesc. did

Diagramación de Pantallas

Módulo:1 Sección:1 Ítem nº:1

Pantalla Nº:2

Secuencia de pantallasViene de pantalla N°:1

Va a la pantalla N°:2

Diseño visual de la pantalla

Pantalla Nº1: