Presentacin de PowerPoint

MAESTRA CIENCIAS DEL APRENDIZAJE

ASESORA: MTRA. LEONILA CRUZ ESCALONA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIN: EL NUEVO ROL DE LA ESCUELA

ALUMNO: JOSE LUIS S. MENDOZA LOPEZ

El rol de la escuela en la sociedad actualRasgos de la sociedad del conocimientoCambios que enfrenta la educacin y la escuelaLos nuevos alumnos y la escuela tradicional. Una reflexin.Las identidades juvenilesEl saber en la sociedad actual.Frente a esta compleja realidad qu rol tiene la escuela en la actualidad?Qu necesitan aprender los nios y jvenes? La educacin a lo largo de toda la vida (Delors).Rasgos de la Sociedad del Conocimiento

USO INTENSIVO DEL CONOCIMIENTO COMO FACTOR PRIMORDIAL DE PRODUCCIN

* El desarrollo del conocimiento y la velocidad de su intercambio es tal que, por primera vez en la historia, se ha transformado en un requerimiento indispensable para producir (Gore, 2004)* Avance constante del desarrollo tecnolgico, pero desigual La red electrnica conecta (o deja desconectada) a una serie de lugares especficos con caractersticas fsicas, estos es, el espacio de los lugares (Castells, 1999)* Construccin de conocimiento ms relacionada con la construccin de campos de saber interdisciplinarios* Procesos de globalizacin econmica pero tambin cultural*Transformacin de la nocin de ciudadana* Consumo como eje de la vida social y marginalidad social como producto* Dificultad de construir sentidos; todo tiende a la fluidez y la inestabilidad (Bauman, 2002)

Cambios que enfrentan la educacin y la escuela* El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Existe una sobreabundancia de informacin y circula en redes.* La escuela deja de ser el canal nico mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la informacin (vs. escuela como santuario del saber)* La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicacin educacional* La escuela ya no puede actuar ms limitndose a las expectativas formadas durante la revolucin industrial* Las tecnologas tradicionales del proceso educativo estn dejando de ser las nicas disponibles para ensear y aprender* La educacin deja de identificarse exclusivamente con el mbito estado-nacin e ingresa, ella tambin, en la esfera de la globalizacin* La escuela deja de ser una agencia que opera en un medio estable sino en el cambio permanente. Los nuevos alumnos y la escuela tradicional

La escuela moderna, en su programa institucional fundacional, era vista como un santuario: en la escuela se impartan los valores sagrados de la razn y la nacin. Los alumnos eran considerados como sujetos de conocimiento y razn y no como nios o jvenes: deban dejar fuera sus identidades, particularismos sociales y problemas en la puerta de la escuela. Esto fue ms fuerte en la escuela media, considerada hasta hace pocas dcadas como educacin de elite a la que ingresaban unos pocos (Dubet, 2004; Tenti, 2000). Muchas de las caractersticas organizacionales de la escuela an hoy responden a este modelo de santuario.Con la masificacin de la educacin, ingresan nuevos alumnos a la escuela que traen consigo no slo sus identidades sino los problemas sociales del nuevo capitalismo, y que no estn dispuestos a dejarlos en la puerta de la escuela (Tenti, op. cit). En muchos casos las caractersticas de los nuevos alumnos chocan con las formas organizativas tradicionales de la escuela. Cuando la distancia cultural entre la institucin y los sujetos es tan fuerte, genera en el largo plazo la exclusin de los estudiantes de sectores ms vulnerables, a travs de diversos mecanismos muchas veces ocultos.El saber en la sociedad actualLa escuela ha dejado de ser el nico lugar de legitimacin del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente.

La escuela no posee el monopolio de la transmisin del conocimiento

Entonces Qu rol tiene la escuela en la actualidad?La escuela se visualiza cada vez ms necesaria al tiempo que se percibe cada vez ms insuficiente (Filmus, 2001).An asumiendo que la escuela no posee el monopolio de la educacin, sigue siendo el mbito privilegiado para adquirir las competencias y habilidades necesarias para manejarse en el mundo actual. Es necesario determinar qu saberes la escuela no debe dejar de ensear, qu saberes debe incorporar y qu puede hacer para incluir, sin conflictos, las culturas juveniles.La transmisin de la cultura letrada y la formacin de personas y de ciudadanos sigue siendo una funcin indelegable de la escuela.

La institucin escolar tiene un rol destacado y especfico:la formacin de competenciasCompetencias entendidas como..capacidad para captar el mundo circundante, ordenar impresiones, comprender las relaciones entre los hechos observados y actuar en consecuencia (), saberes transversales que puedan ser actualizados en la vida cotidiana, lo cual se demuestra en la capacidad de resolucin de problemas(Gallart, 2002).

*Competencias bsicas a nivel cognitivo: capacidad de efectuar operaciones con el tipo de conocimiento que circula en la sociedad en relacin con las distintas disciplinas. Es decir, deben ser capaces de comprender, analizar, comparar informacin y aplicar conocimientos. Debe ser capaces de resolver problemas con autonoma.* Competencias especficas destinadas al mercado laboral (Ej. Formacin tcnica)* Competencias de socializacin: participacin, trabajo en equipo, comunicacin, cooperacin* Competencias digitales: necesarias para operar con la informacin que a partir de las nuevas tecnologas est disponible. Son competencias complejas que estn relacionadas con la lectura, la escritura y el razonamiento lgico, es decir, con capacidades a la antigua. Las personas deben contar con habilidades decisivas para que puedan discriminar la informacin inexacta (qu se debe creer), injuriosa (qu vale la pena), intrincada (qu tiene sentido) e intil (qu es lo relevante). (Burbules y Callister, 2001: 168) Qu necesitan aprender los nios y jvenes en la sociedad del conocimiento?La Educacin encierra un tesoro, 1996, Jacques DELORS. Presidente de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI. Informe a la UNESCO.La educacin a lo largo de toda la vida se basa en cuatro pilares:-Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias, lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.-Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien fundamentalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.-Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos-respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.

-Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para comunicar.

Dimensiones que definen un buen sistema educativoIndicadores de eficiencia internaIndicadores de rendimiento acadmicoExistencia de condiciones necesariasGeneralesPor quintil de ingresoPor zona geogrficaGeneralesPor quintil de ingresoPor zona geogrficaPor jurisdiccinGeneralesPor cuartiles de ingresoPor zona geogrficaPor jurisdiccinQu podemos hacer?

Consideramos que las bases para la construccin de buenos sistemas educativos se sientan a travs de la construccin de buenas escuelas.

Bases para la construccin de mejores sistemas educativosEn funcin del diagnstico realizadocmo estn nuestras escuelas?

Hacia qu modelo deberan tender las escuelas en Amrica Latina?EFICIENCIA INTERNAREPITENCIA+ --RENDIMIENTO ACADEMICODESEMPEO+ --ESCUELADISFUNCIONALESCUELA ELITISTICA

ESCUELAGUARDERIABUENA ESCUELA