BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLAMODULO 2, UNIDAD 4. DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ACTIVIDAD 23: Instrumentos para Productos o Evidencia de Aprendizaje

PROPOSITO: Disear un Instrumento para Evaluar el Producto o Evidencia de Aprendizaje de la Unidad de Aprendizaje o asignatura

ESTUDIANTE: ORTZ MORALES ISRAEL

GRUPO: 002 Y Saln 201

TUTORA: SUSANNA SOTO CRUZ

FECHA DE ENTREGA: 14 ABRIL DEL 2014

INSTRUMENTOS PARA PRODUCTOS O EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

1) CRITERIOS E INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS.

Unidad de aprendizaje o Asignatura: Fsica l

Competencia(s) Genrica: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Atributo(s): 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Producto o Evidencia de Aprendizaje: Diagrama de Venn

Aspecto o procesoCriteriosIndicadoresConocimientosHabilidadesActitudes Valores Ponderacin (por cada atributo)

Postura PrincipalExpresar ideas y conceptosRegular, Suficiente, Bueno, excelenteReconocimiento de aspectosAdaptacin de ideasSentido ticoAsertividad, Respeto y Tolerancia10 %

Pensamiento crtico: razonamientosRepresentaciones lingsticasRegular, Suficiente, Bueno, excelenteIdentificacin de teoras principalesAplicacin de conceptosCompromiso con el rol del ejercicioAsertividad, Respeto y Tolerancia20 %

PresentacinRepresentaciones GraficasRegular, Suficiente, Bueno, excelenteManejo de materiales y HerramientasadecuadasHabilidad para diseo de actividadesSentido ticoAsertividad y creatividad10%

Competencia(s) Disciplinar(s):

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Atributo(s):

Contraste resultados obtenidos en una investigacin para registrar sus conclusiones, donde identifica similitudes y diferencias.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y graficas donde utiliza el lenguaje adecuado para comunicar sus conclusiones.

Producto o Evidencia de Aprendizaje: Diagrama de Venn

Aspecto o procesoCriteriosIndicadoresConocimientosHabilidadesActitudes Valores Ponderacin (por cada atributo)

Pensamiento crtico evidenciasContraste de resultadosRegular, Suficiente, Bueno, excelenteIdentificacin de evidenciasRecoleccin de evidenciasCompromiso con el rol del ejercicioAsertividad, Respeto y Tolerancia20 %

Identificacin de similitudes y diferenciasJerarquizacin de ideasRegular, Suficiente, Bueno, excelenteIdentificacin de teorasResolucin de tareas de comparacinCompromiso con el rol del ejercicioAsertividad, Respeto y Tolerancia20 %

ConclusionesRegistro de ConclusionesRegular, Suficiente, Bueno, excelenteEmite mensajes pertinentesAdaptacin de ideas.Sentido ticoAsertividad, Respeto y Tolerancia20%

2) DESCRIPCIN DEL PRODUCTO: MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES (DIAGRAMA DE VENN)

Qu es?Es un diagrama similar a los diagramas de Venn, donde se identifican los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos; de acuerdo a las competencias que planteo se adecua muy bien para trabajar las competencias referidas, este producto se clasifica dentro del grupo de organizadores grficos.

3) MATRIZ DE VALORACIN PARA DIAGRAMA DE VENN

Asignatura: Fsica INombre del estudiante:

Evidencia. MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES Tema: LEYES DE KEPLER Tipo de evaluacin: HETEROEVALUACIN (DIAGRAMA DE VENN)

INDICADORES

ASPECTOSEXCELENTE(20%)BUENO(15%)SUFICIENTE(10%)REGULAR(5%)TOTAL

PENSAMIENTO CRITICO: RAZONAMIENTOSLos razonamientos de sus elementos que expresa son completamente lgicos y estructuradosLa mayor parte de los razonamientos de sus elementos son lgicos y estructurados. Solo algunos de sus razonamientos de sus elementos son lgicos y estructurados. Sus razonamientos carecen de lgica y estructura. Es decir son ambiguos los elementos.

PENSAMIENTO CRITICO: EVIDENCIASOfrece evidencias claras y contundentes para todos sus razonamientos. Ofrece evidencias claras y contundentes para la mayor parte de sus razonamientos Ofrece evidencias claras y contundentes en algunos de sus razonamientosNo ofrece evidencias claras y contundentes. No distingue entre razonamiento y evidencia.

IDENTIFICACIN DE SIMILITUDES Y DIFERENCIASExpresa de manera clara, coherente las jerarquizaciones, diferencias, similitudes y argumentos con pleno dominio del tema, sin generar dudas al evaluador. Expresa de manera clara, coherente las jerarquizaciones, diferencias, similitudes y argumentos con pleno dominio del tema, pero genera algunas dudas al evaluador. Expresa de manera clara, las jerarquizaciones, diferencias, similitudes pero no los argumentos y genera varias dudas al evaluadorNo expresa de manera clara, jerarquizaciones, diferencias, similitudes debido a que no domina el tema.

CONCLUSIONESProveo una conclusin con un razonamiento convincente y una clara evidencia que la apoya.Proveo una conclusin con suficientes pruebas para apoyarla.

Proveo una conclusin con algunas pruebas que la apoya.

Mi conclusin falta o es confusa, o no apoyan mi conclusin con una evidencia.

SUGERENCIA(S):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Asignatura: Fsica INombre del estudiante:

Evidencia. MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES Tema: LEYES DE KEPLER Tipo de evaluacin: HETEROEVALUCIN (DIAGRAMA DE VENN)

INDICADORES

ASPECTOSEXCELENTE(5%)BUENO(4%)SUFICIENTE(3%)REGULAR(2%)TOTAL

POSTURA PRINCIPALRefleja la informacin esencial; est lgicamente estructurada; los conceptos estn sucintamente expuestos.Refleja la mayor parte de la informacin esencial: en lo general est lgicamente estructurada; los conceptos se presentan sin exceso de palabras.Contiene poca informacin esencial; la informacin esta medianamente estructurada; los conceptos se presentan con exceso de palabras.Contiene informacin ajena al tema; no est lgicamente estructurada. Demasiadas palabras o poca claridad en la formulacin

PRESENTACINEl trabajo est limpio y est correctamente escrito en su totalidad.El trabajo es limpio y est generalmente bien escrito: algunos errores gramaticales pero ortografa correcta El trabajo es limpio y est generalmente bien escrito: varios errores gramaticales y varios errores ortogrficos. La presentacin no es limpia o tiene muchos errores ortogrficos.

ELEMENTOS PROPIOS DEL DIAGRAMACalidad en sus lneas y trazos resaltando con color. Se ubica adecuadamente y correctamente el contenido diagrama.Calidad en la mayor parte de sus lneas y trazos; tambin utiliza colores y ubica adecuadamente y correctamente el contenido en el diagrama.Sin calidad en sus lneas y trazos, y puede o no utilizar colores. No ubica contenido adecuadamente.No presenta orden y claridad en su trabajo, ni calidad en sus lneas y trazos. No presenta adecuadamente su informacin en el diagrama

ALTA CALIDAD DEL DISEOAl menos 90% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente.80-89% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente.79-70% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente.Menos del 70% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente.

SUGERENCIA(S):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) CONCLUSIONES PERSONALES

La rbrica o matriz de valoracin es el instrumento de evaluacin por excelencia, permite evaluar de manera profunda y completa un producto de aprendizaje; con esta actividad pude aprender que existen dos tipos de rbrica la analtica y la holstica, ambas con propsitos distintos.

Considero que los instrumentos de evaluacin permiten la objetividad de la evaluacin del logro de competencias; asignar niveles cualitativos y/o cuantitativos a los criterios, indicadores y descriptores de los atributos a evaluar de cada una de las competencia favorece el desarrollo de las mismas, pues por medio de esto el estudiante tendr una gua en la cual basar su aprendizaje significativo; tambin permitir que el estudiante verifique de forma ms precisa y rpida su avance en cuanto a los objetivos planteados y podr verificar en conjunto con el docente si las estrategias, actividades y/o tcnicas de enseanza-aprendizaje-evaluacin favorecieron su aprednizaje.Los docentes debemos elaborar instrumentos que faciliten la evaluacin pero que al mismo tiempo sean concretos y preciso para verificar si el estudiante adquiri o no conocimientos que puede aplicar durante su vida cotidiana y a todo lo largo de la misma, debemos evitar el caer en preferencias o evaluaciones parciales que favorezcan a unos cuantos y no a la verdadera evaluacin. 5) BIBLIOGRAFAUnderstanding Rubrics by Heidi Goodrich Andradehttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm

A peer-reviewed electronic journal. Una revista electrnica revisada por pares. ISSN 1531-7714 ISSN 1531-7714http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25