INVESTIGACIÓN E

INNOVACIÓN DE LA

ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

Campo de conocimiento relevante.

Discipl ina generadora de nuevos saberes.

Proceso de mejora continua del conocimiento y las prácticas

educativas.

Fundamento para la actual ización continua de ideas y conceptos.

Proyecto comprometido con la mejora del conocimiento y las

prácticas educativas.

INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Implicar a toda la institución en la dimensión del

mejor escenario de cambio.

Construir una cultura de mejora continua.

Abrir las aulas a la indagación y colaboración más

profunda.

Desarrollar un clima empático y de transformación

permanente.

Posibilitar que todos los participantes aporten sus

ideas, concepciones y actuaciones.

INNOVACIÓN: PROCESO CULTURAL

TRANSFORMADOR

Desarrollar la competencia de innovación.

Avanzar en las competencias de:

Identidad profesional

Diseño de modelos de innovación

Desarrollo de modelos didácticos

Transformación continua de la docencia

INNOVACIÓN: COMPETENCIAS

Indagación (heurística)

Narrativa

Grupos de discusión

Observación: auto, co y

hetero.

Análisis de tareas

Análisis de contenido.

Didáctica (enseñanza)

Narrativas.

Estudio y solución de

problemas.

Trabajo en

díadas/equipos.

Experiencias de

autoaprendizaje)

INNOVACIÓN: METODOLOGÍA

INNOVACIÓN: AGENDA

Trabajo individual y

autónomo.

Trabajo en

parejas

Trabajo en equipo

• Identificación de

una experiencia

innovadora.

• Narrativa de su

pertinencia.

• Elaboración de un

esquema.

• Aplicación del

modelo.

• Evaluación.

• innovación

• Compartir la

experiencia.

• Redactar un

informe

compartido.

• Desarrollar un

plan de

aplicación.

• Evaluación.

• Propuesta de

mejora

continua.

• Compartir el

modelo de

innovación.

• Propuesta para

desarrollar

prácticas

innovadoras.

• Generar una línea

de innovación.

• Elaboración de

informes para la

mejora continua.

Modelo sistémico

Modelo intercultural

Modelo científico de gestión

Modelo interpretativo

Modelo de mejora de la escuela

Modelo de cambio profundo

Modelo de redes

MODELOS DE INNOVACIÓN

Desarrollo y complementariedad entre: sistemas

abiertos, sociales y procesos.

Apertura continua a las más cambiantes

realidades.

Comportamiento interrelacionado del conjunto de

elementos, acciones y su entorno.

MODELO SISTÉMICO

Presencia de múltiples culturas en el aula.

Comprensión e intercambios colaborativos.

Desarrollo de un discurso plural y

complementario.

Integración de diversas formas de comunicación.

MODELO INTERCULTURAL (I)

MODELO INTERCULTURAL (II)

AGENTES DE

COLABORACIÓN

PROYECTO

COMÚN

INSTITUCIONAL

INTERACCIÓN

DIDÁCTICA

ACTIVIDADES

ABIERTAS

COLABORACIÓN

INTERCULTURAL

IDENTIDAD

PERSONAL E

INSTITUCIONAL

PENSAMIENTO

HOLÍSTICO

CLIMA

INSTITUCIONAL

SABER

INTEGRADO

MANDT (2008)

Facilita la toma de decisiones en:

Objetivos de la organización, sistema de

comunicación, liderazgo, cultura, proceso de

innovación, …

Aporta claves para una organización eficiente:

Estandarización de normas (ISO), plan

estratégico, equipos para la mejora, …

MODELO CIENTÍFICO DE GESTIÓN

Profundiza en la cultura de las instituciones.

Valora los diferentes componentes del discurso.

Considera la institución como una organización

emergida de las diversas culturas presentes en el

centro.

Subraya el papel del clima y las relaciones

sociales en la institución.

MODELO INTERPRETATIVO

Liderazgo escolar.

Planificación para la mejora.

Comunicación.

Participación de los padres (trabajo en casa).

Aportaciones de la escuela y el contexto

(Administración educativa).

MODELO DE MEJORA DE LA ESCUELA (LEITWOOD)

Transformación integral de la organización.

Asunción de la nueva cultura por los líderes y un

grupo importante de implicados.

Prioridad a los procesos de crisis para superar

limitaciones y obstáculos del cambio.

Reconocimiento de la utilidad e impacto de los

resultados alcanzados.

MODELO DE CAMBIO PROFUNDO (SENGE)

Nuevos escenarios de cooperación entre las

organizaciones.

Las escuelas en red (web 2.0) como escenarios de

proyección mundial.

Proyectos integrados como recurso para el futuro de

las escuelas.

Organizaciones en colaboración: centros rurales

agrupados, centros comarcales, núcleos de

glocalización, ....

MODELO DE REDES

Síntesis integrada de métodos.

Complementariedad entre métodos relevantes.

Expresión de la significación del conjunto de

métodos para docentes y estudiantes.

Interrelación creativa de métodos.

Validación del nivel de dominio de la docencia de

cada profesional.

SISTEMA METODOLÓGICO DIDÁCTICO (I)

Integración de métodos:

Protagonismo docente

Conferencia, lección magistral, seminario orientador, …

Autonomía del estudiante:

Estudio independiente, autoaprendizaje, trabajo

autónomo…

Colaboración entre estudiantes:

Trabajo en equipo, trabajo en puzles, proyectos

compartidos,…

SISTEMA METODOLÓGICO DIDÁCTICO (II)

Aportación integradora (Huber, 2010):

Método de proyectos.

Solución de problemas.

Estudio de casos.

Enseñanza mutua.

Enseñanza fractal.

Método dialógico.

SISTEMA METODOLÓGICO DIDÁCTICO (III)

Identificar, completar e integrar en situaciones singulares de E-A

La formación del profesorado requiere:

Modelos de innovación en la educación, en los que

fundamentar su pensamiento, concepciones y prácticas

educativas.

Seleccionar y adaptar el modelo más coherente con su

narrativa profesional: Sistémico, Intercultural,

Interpretativo, Cambio profundo, redes…

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (I)

Modelos didácticos:

Socio-comunicativo

Aprendizaje situado

Colaborativo

Integrador

Justificar de acuerdo con su visión de la innovación de

la docencia el más pertinente.

Aplicarlo a un grupo de docentes, al menos un mes.

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (II)

Formación desde la autobiografía e Historias de

vida.

Desarrollo profesional basado en la práctica.

Desarrollo profesional basado en el pensamiento,

interpensamiento e interculturalidad.

Formación continua del profesorado basada en las

competencias.

MODALIDADES FORMATIVAS

MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE (I)

Narración de experiencias

docentes innovadoras

Trabajo mutuo y compartido con

estudiantes y comunidades

Diseño y

desarrollo de

experiencias

compartidas.

Pensamiento

indagador y

reflexivo

Liderazgo

armónico

Pedagógico

Comunitario

institucional

Formación de las

competencias

docentes

MAPA DE “COMPETENCIAS DOCENTES”

Identidad Profesional

“Sociedad Intercultural

y del conocimiento”

Investigación Didáctica

Evaluación del Proceso

de enseñanza -

aprendizaje

Dominio y adecuación del conocimiento científico

Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje

Competencia Lingüística (Interacción didáctica)

Dominio del sistema Metodológico didáctico

Diseño de medios

Acción Tutorial

Integración de modelos formativos.

Focalización en la formación y desarrollo de las

competencias para una docencia innovadora.

Reconocimiento de la complejidad de la vida de los

docentes.

Autoanálisis y desarrollo profesional y autónomo de la

formación.

Identidad y compromiso en la profesión.

MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE (II)

Caminos rigurosos para aplicar con pertinencia los

proyecto formativos, las unidades didácticas o el diseño

elaborado.

Síntesis de conocimiento, acción y desarrollo integral de los

saberes y de las nuevas maneras de actuar..

Formas de entender y culminar prácticas docentes-

discentes de calidad.

Senda trazada para estructurar y aplicar las innovaciones

educativas.

A MODO DE SÍNTESIS: MÉTODOS PARA INNOVAR