VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria- Enseñanza Superior – Innovación y calidad...

7/31/2019 VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria- Enseanza Superior Innovacin y calidad en la docencia

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VII Congresso Iberoamericano de Docncia Universitria:

Ensino Superior Inovao e Qualidade na Docncia

VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria:

Enseanza Superior Innovacin y calidad en la docencia

ISBN 9789898471062

Depsito Legal 347361/12


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II. Mesa Redondas

Mesa Redonda 1Gesto da Qualidade e Inovao no Ensino Superior

Autor/a (es/as):

Cabral, Jos Antnio Sarsfield

Pro Reitor da Universidade do Porto

Ttulo: A Importncia dos Conceitos de Qualidade na rea do Ensino Superior

Resumo:

O debate ser centrado nas implicaes que resultam da transio dos conceitos associados Qualidade do mundo empresarial para a rea do Ensino Superior. Por exemplo, o conceito de

Garantia da Qualidade (GQ) assume vrios significados no contexto do Ensino Superior. Em

casos a GQ utilizada indistintamente de Gesto da Qualidade. No entanto, os fundamentos e a

prtica da Garantia da Qualidade introduzem alguma rigidez nos sistemas (procedimentos,

rigor, disciplina, estabilidade, etc.). Por outro lado, a Gesto da Qualidade baseia-se na

melhoria contnua, o que por sua vez requer autonomia, responsabilidade criatividade,

autocontrolo e liberdade. Estas duas dimenses so muito contraditrias, pelo que o seu

equilbrio apenas possvel num quadro de uma efectiva liderana.

Um outro tpico a ser discutido prende-se com o tipo de referencial para a Qualidade que deve

ser adoptado pelas instituies de Ensino Superior. Sublinha-se a relevncia das European

Standards and Guidelines tendo por base um exemplo da sua aplicao como elemento

estruturante de um sistema de gesto da qualidade numa Universidade.

Autor/a (es/as):

Royo, Javier Paricio

Universidad de Zaragoza

Ttulo: Los sistemas de garanta de calidad pueden servir para mejorar la calidad?

Resumo:

An con grados diversos de madurez y asentamiento segn los pases, podemos decir que la

implantacin de sistemas de aseguramiento de la calidad en las universidades europeas es ya


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una realidad. Nacidos casi siempre como una demanda del Espacio Europeo de Educacin

Superior y el reconocimiento mutuo entre pases, responden sobre todo a la exigencia de los

gobiernos de monitorizar, controlar o coordinar unas universidades ahora demasiado

importantes para la economa de las regiones, tanto por su impacto en la capacidad de

innovacin y desarrollo, como por su coste en un escenario de masificacin de la educacin

superior.

Sin embargo, desde el mismo inicio del proceso, se han acumulado las crticas sobre la

ineficacia de estos sistemas para impulsar una calidad real de los estudios universitarios. Es

habitual hablar de una disociacin entre los procesos acadmicos de mejora e innovacin y los

sistemas de aseguramiento de la calidad, habitualmente conducidos por tcnicos. Desde la parte

acadmica, los sistemas de calidad son casi siempre vistos como imposiciones extraas

meramente burocrticas, sin apenas incidencia real sobre la calidad de los cursos. La cuestin

es si es posible pensar en sistemas de calidad eficaces desde el punto de vista de la calidad de

los procesos y resultados de aprendizaje. Es posible compatibilizar en un mismo sistema las

demandas externas de aseguramiento y rendicin de cuentas con los procesos internos de

innovacin y mejora?; qu cualidades deberan tener los sistemas de calidad para afrontar los

problemas acadmicos y mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes?; cul

debera ser el papel de las instancias externas -agencias, gobiernos- para promover estos

procesos de mejora internos en las universidades? En estos momentos de implantacin de los

sistemas de aseguramiento de la calidad resulta de vital importancia responder de forma

adecuada a la pregunta formulada por Harvey y Newton en 2007: "Qu tiene que ver el

aseguramiento de la calidad con la calidad de la educacin superior?"

Autor/a (es/as):

Snchez, Aurelio Villa

Investigador Principal del Equipo Innova

Universidad de Deusto

Ttulo: Calidad en la Educacin Superior: perspectivas y consideraciones

Resumo:

Cuando hablamos de calidad, probablemente no hablemos de lo mismo, ya que la calidad es un

trmino que ha sido definido de mltiples maneras y con distintos significados. Es por tanto, un

concepto complejo y elusivo.

En este texto se trata de distinguir los distintos enfoques que existen sobre el trmino de

calidad aplicado a la educacin.


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Se analizan las cinco aproximaciones ofrecidas por Harvey y Green (1993) que ha agrupado las

diferentes definiciones asignadas a la calidad en cinco categoras: la calidad como excelencia,

como perfeccin, como aptitud para el cumplimiento de un propsito, como relacin costo-

valor, y como transformacin.

La primera categora considera la calidad como excelencia o excepcionalidad. Esta nocin de

calidad est asociada a la idea de unicidad; de algo especial o de clase superior, e implica cierta

exclusividad.

La segunda categora define la calidad como perfeccin o consistencia y est ntimamente

relacionada con los principios de calidad total o de cero errores. La calidad desde esta

perspectiva se asocia a resultados consistentes, perfectos, sin fallas; a hacer siempre las cosas

bien.

La tercera categora mira la calidad como aptitud o cumplimiento de propsitos. Este

enfoque sugiere que la calidad slo cobra sentido en relacin con la intencin de un

determinado producto o servicio y, por tanto, ste es valorado en trminos del grado en el que

el producto o servicio cumple su propsito.

La cuarta categora define la calidad como relacin costo-valor o calidad-precio. Como se

puede notar, a esta conceptualizacin subyacen criterios econmicos y de rendicin de cuentas.

La ltima categora mencionada por Harvey y Green (1993) considera la calidad como

transformacin. Bajo esta definicin, la calidad se entiende como un proceso de cambio en

mltiples niveles. El ms importante quiz es aqul en el que la educacin superior posibilita la

mejora de sus estudiantes a travs de su experiencia educativa y de aprendizaje.

Se intenta dar respuesta a la pregunta:

Es posible medir la calidad del profesorado?. Para responder a esta pregunta, considero que es

necesario matizar entre calidad y excelencia. La excelencia docente es algo que sobresale por

encima de la norma, y de ah precisamente la dificultad de medir esa situacin. Los profesores

o profesoras excelentes tienen una forma de ensear y de comportarse que difieren

significativamente de la mayora, y su actuacin est muy vinculada con su modo de ser

personal y profesional.En este sentido, puede verse la publicacin de Ken Bain (2007) algunas caractersticas y

conductas que describen a los profesores excelentes. general, con la comunidad acadmica y

no slo con el xito personal en el aula; entre otras caractersticas.

Mientras que la calidad docente podra definirse por estndares bsicos que permitan distinguir

a los buenos profesores de los malos profesores, es decir, medir las caractersticas a travs

de indicadores que permitan identificar un nivel aceptable de docencia de la que no lo es. En

este sentido, podran definirse una serie de competencias docentes bsicas que son necesarias

para planificar, gestionar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje y su resultado.


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Se presenta un ejemplo de competencias docentes bsicas y un sistema de evaluacin de 360.

La segunda cuestin que se pretende contestar es : Qu es un buen profesor? Fcilmente,

podra uno enredarse en caractersticas para definir un buen profesor, pero en todo caso, hay

una cuestin en la que todos estaramos de acuerdo como caracterstica clave: un buen

profesor es el que consigue buenos resultados de todos sus estudiantes que es el propsito

esencial de un profesor, que sus estudiantes aprendan, y extraer de cada uno lo mejor de s

mismo.

Esta consideracin de buen profesor que obtiene buenos rendimientos de los estudiantes, podra

completarse o profundizarse un poco ms. Se est produciendo un cambio importante de

perspectiva desde una consideracin de la calidad docente centrada en el aprendizaje del

estudiante, tal como sealbamos en otro lugar, Villa (2008): a partir de los estudios pioneros

de Marton & Slj (1976, a y b) citados por todos los estudiosos del tema; se han ido

produciendo reflexiones tericas sobre esta perspectiva y estudios empricos que aportan luz

sobre el nuevo paradigma. Estos autores proporcionaron un enfoque que ha dado lugar a una

nueva revisin en la forma de enseanza y se trata de la distincin entre aprendizaje superficial

(ms orientado al conocimiento memorstico) y cuya base metodolgica se centra

prioritariamente en la leccin magistral; y el aprendizaje profundo (en el que se desarrollan

habilidades intelectuales de orden superior). Este tipo de aprendizaje favorece el aprendizaje

independiente del estudiante.

En este sentido, podramos definir que un buen profesor es aquel que logra que sus estudiantes

se formen con un aprendizaje profundo.

Referencias:

BAIN, KEN. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios.

Valencia:UPV.

HARVEY, L. AND & GREEN, D. (1993). Defining quality. Assessment and

Evaluation in

Higher Education, 18 (1), 9-34.

MARTON, F.Y SLJ, R. (1976a).: On qualitative differences in learning: I.Outcome and

process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.

MARTON, F.Y SLJ, R. (1976b).: On qualitative differences in learning: II.

Ootcome as a function of the learners conception of the task. British Journal of Educational

Psychology, 46, 115-127.

Villa, A (2008). La Excelencia Docente. Revista de Educacin, nmero extraordinario

2008, pp. 177-212. ISSN: 0034-8082


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Mesa Redonda 2Investigao: Qualidade e Inovao no Ensino Superior

Autor/a (es/as):

Esteves, Manuela

Instituto de Educao da Universidade de Lisboa

Ttulo: Do conhecimento cientfico sobre o ensino superior ao desenvolvimento de

competncias pedaggicas dos seus docentes

Resumo:

Pretende-se, nesta comunicao, discutir o papel da investigao educacional na promoo da

qualidade e da inovao no ensino superior em Portugal.

Tal pressupe que comecemos por equacionar a questo mais geral da relao entre

investigao (enquanto processo de construo de novos conhecimentos) e interveno

(enquanto conjunto de processos de aco que s em parte dependem do conhecimento

cientfico existente e que implicam o trnsito do plano do conhecimento para o plano das

competncias docentes).

A ambiguidade do conceito de qualidade do ensino superior tambm nos obrigar clarificao

das acepes em que admitimos tom-lo. Tentaremos faz-lo em relao com os conceitos de

eficcia e de eficincia.

Finalmente, tentaremos esboar um quadro analtico da investigao educacional produzida em

Portugal sobre o ensino superior, com a inteno de descortinar os seus possveis contributos

para a promoo da qualidade e da inovao no que respeita docncia e aos processos

pedaggicos envolvidos na formao dos estudantes.

Palavras-chave: Qualidade do Ensino; Inovao Educativa; Pedagogia do Ensino Superior;

Competncias dos Docentes do Ensino Superior.

Autor/a (es/as):

Firmino, Manuel

Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao e Faculdade de Engenharia da

Universidade do Porto

Ttulo: Investigao sobre os processos de avaliao da aprendizagem perspetivando o

contributo dos seus atores para um incremento da qualidade no ensino superior

Resumo:

Tendo por base um estudo sobre os modos de trabalho pedaggico e de avaliao da


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aprendizagem no ensino superior realizado em duas unidades orgnicas da Universidade do

PortoFPCEUP e FEUP que analisa comparativamente diversas unidades curriculares dos

Cursos de Mestrado Integrado em Psicologia e em Engenharia Informtica e de Computao, a

presente comunicao, inserida numa mesa que debate a Investigao e a Qualidade no Ensino

Superior, d a conhecer quer os processos de avaliao de aprendizagem vivenciados e

desejados pelos professores e estudantes, quer relaes que possam existir entre a investigao

e a qualidade do ensino superior.

Considerando a avaliao enquanto parte integrante dos processos de ensino-aprendizagem, e a

partir dos resultados obtidos atravs da anlise de contedo efetuada sobre as respostas s

questes abertas do inqurito por questionrio aplicado a professores e estudantes, apresenta-se

uma reflexo da qual emergem os pontos fortes, as reas a melhorar e as mudanas necessrias

para um envolvimento mais ativo dos estudantes na avaliao da aprendizagem. Esta reflexo

permite, entre outras concluses, identificar posies semelhantes entre os dois grupos de

respondentes, tanto em relao a uma apreciao positiva sobre a avaliao distribuda, ou seja

contnua, como intensificao da componente formativa da avaliao da aprendizagem. De

salientar ainda a atitude de abertura que os estudantes apresentam para participarem

(pro)ativamente numa interao com os professores com vista procura de outras alternativas

de formas e mtodos de avaliao, assumindo assim uma postura de maior autonomia e

responsabilidade eventualmente conducentes a uma transformao dos processos de ensino-

aprendizagem-avaliao de natureza claramente mais emancipatria.

Por ltimo, em termos de contributo para o desenvolvimento da investigao na sua relao

com a qualidade no ensino superior, acreditamos que a construo de conhecimento sobre esta

temtica poder promover reflexes e gerar efeitos nos processos de ensino-aprendizagem-

avaliao. A opo de dar voz aos professores e aos estudantes sobre os processos de avaliao

da aprendizagem vividos e desejados acrescentou a esta investigao a possibilidade de

produzir, no apenas conhecimento sobre as situaes, mas tambm uma reflexo prospetiva, e

eventualmente til, introduo de mudanas nos modos de trabalho pedaggico no ensino

superior.Palavras-chave: Investigao no Ensino Superior; Avaliao da Aprendizagem; Modos de

Trabalho Pedaggico.

Autor/a (es/as):

Cervera, Merc Gisbert

U. Rovira i Virgili, Tarragona

Ttulo: Los modelos institucionales de garanta de la calidad de la docencia. Un reto y


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una oportunidad

Resumo:

En el marco de la reforma de las titulaciones universitarias para adaptarse a las directrices del

Espacio Europeo de Educacin Superior la transparencia y la rendicin de cuentas se han

convertido en dos elementos fundamentales de este proceso. El diseo y desarrollo de un

Sistema Interno de Garanta de la Calidad de la Docencia constituye un reto a la vez que una

oportunidad para las instituciones de educacin superior. Para ello es necesario disear un

modelo institucional que los centros de la universidad adapten a sus especificidades y que

tenga no slo la mejora continua de la docencia sino que ha de tener la pretensin de implantar

una cultura de la calidad en todos aquellos mbitos que tienen que ver con el proceso de

formacin de los titulados.

El xito de un modelo de estas caractersticas depende en gran medida, del liderazgo

institucional y de la capacidad de ste de implicar de todos los agentes del proceso docente

[estudiantes, profesores, responsables de titulacin, personal de apoyo, etc.]. De otro modo, se

habr cubierto la exigencia administrativa de tener definido un modelo de aseguramiento de la

calidad pero que no pasar de ser un documento sin ninguna repercusin en trminos de

mejora.

Realizar un diagnstico de partida antes de disear el modelo, con la implicacin de toda la

comunidad universitaria, es el primer paso pero el reto ms importante ser conseguir que el

esfuerzo implique una mejora de la calidad de la docencia. Todo ello pasa por poder inculcar lacultura de la calidad en la organizacin para garantizar que los proyectos que se inicien, en este

sentido, tengan una repercusin clara en la mejora del nivel de nuestros titulados.

Autor/a (es/as):

Lucarelli, Elisa

Univerdad Buenos Aires, Argentina

Resumo:

Las investigaciones en el campo de la Pedagoga y la Didctica universitarias se plantean

interrogantes que tienen como uno de sus focos principales los procesos que se desarrollan en

el aula tanto en lo relativo a la formacin de los sujetos y la identidad del docente, como a las

prcticas de enseanza y de aprendizaje que se llevan a cabo en un contexto de rpida

expansin poblacional e institucional. Esta situacin se da en un contexto institucional a nivel

mundial en el que, en los ltimos dos siglos, se produjeron cambios de modelos e


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intencionalidades formativas sin que la universidad se hubiera preparado para ello; la

complejizacin y modernizacin de la organizacin y la diversificacin de la oferta de

formacin se instalan aceleradamente, superponindose a prcticas cotidianas ajenas a los

nuevos modelos. En la regin latinoamericana estas condiciones se expresan acompaando los

procesos de recuperacin democrtica de la institucin universitaria, posteriores a las

dictaduras que asolaron varios pases en las tres ltimas dcadas del siglo pasado. Definir

calidad, estudiar los procesos innovadores, identificar estrategias pertinentes a estas

instituciones obliga a tener en consideracin ese contexto, desafiando el desarrollo de

propuestas de carcter universal que acosan a una institucin considerada (en palabras de

Santos) como un bien pblico, sin aliados fuertes y permanentemente amenazado, vulnerable a

embate de fuerzas internas y externas. Las innovaciones de carcter protagnico que implican

rupturas con las prcticas rutinarias, habituales en el aula de clase, se constituyen en un objeto

interesante de investigacin parauna institucin que se atreve mirarse a s misma, plantendose

nuevos interrogantes. Otro objeto problematizador es el anlisis del lugar que ocupan los

pedagogos dentro de las estrategias institucionales que animan estas prcticas alternativas en

bsqueda de una calidad pertinente.


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VII CIDU

Resumos | Simpsios Auto-Organizados

1

1. A docncia e o processo de Bolonha / A docncia no quadro do processo deBolonha

1.1.

Universidade e escola: espaos de construo do conhecimento profissional

Autor/a (es/as):

Andre, Marli (contributo 0) [PUC SP]

Roldo, Maria do Cu (contributo 1) [Universidade Catlica Portuguesa]

Ambrosetti, Neusa Banhara (contributo 2) [UNITAU]

Calil, Ana Maria Gimenes (contributo 5) [UNITAU]

Hobold, Mrcia de Souza (contributo 3) [UNIVILLE]

Almeida, Patrcia Albieri (contributo 4) [FCC/Mackenzie]

Cruz, Giseli Barreto da (contributo 6) [Faculdade de Educao da UFRJBrasil]

Passos, Laurizete Ferragut (contributo 7) [PUC/SP]Marquesin, Denise Bagne (contributo 8) [Faculdades Anhanguera]

Resumo:


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2

As novas exigncias do trabalho dos professores na sociedade contempornea e o reconhecimento de

que os conhecimentos veiculados nos cursos de formao inicial no oferecem respostas adequadas

para os desafios enfrentados pelos docentes em sua prtica cotidiana, colocam em questo a atuao da

universidade na formao dos professores. A percepo da falta de conexo entre a formaooferecida pela universidade e o campo da prtica tem levado ao delineamento de estudos e de

programas que visam aproximar universidade e escola como campos de produo de conhecimentos

profissionais.

O propsito desse simpsio discutir dados de pesquisas que tm o foco na articulao entre

universidade e escola como espaos de construo dos conhecimentos profissionais docentes.

O trabalho de Maria do Cu Roldo analisa a percepo de mentores sobre um programa de formao,

implementado em Portugal nos anos 2009-2010. A pesquisa se valeu de registros escritos dosmentores para analisar as implicaes do programa na construo de conhecimentos profissionais e

nas prticas de ensino de professores em incio de carreira. O trabalho tem o foco numa proposta

inovadora de apoio aos professores iniciantes.

O Trabalho de Andr, Ambrosetti, Hobold, Almeida e Calil discute as percepes de estudantes, que

cursavam os ltimos perodos do curso de licenciatura de sete Instituies de Ensino Superior do

Brasil, sobre os conhecimentos e prticas curriculares vivenciados no curso. Os dados indicaram a

valorizao, por parte dos estudantes, de participao em atividades que favorecem a aproximao

com a realidade escolar, como o estgio, os projetos de extenso, a monitoria, as atividades de

iniciao cientfica e de pesquisa.

O trabalho de Giseli Cruz analisa a percepo de professores formadores sobre os conhecimentos

didticos e sobre o ensino de Didtica nos cursos de formao de professores. Os dados foram

coletados no mbito de uma pesquisa com 40 professores de Didtica de trs universidades do estado

do Rio de Janeiro, Brasil. Os depoimentos colhidos em entrevistas e nos grupos de discusso

indicaram que quando o professor formador teve experincia de ensino na escola bsica, favorece a

aproximao dos futuros professores realidade da escola. Os dados apontaram como um dos desafiosno ensino de Didtica enfrentar a problemtica da relao teoria prtica e revelaram a dificuldade

expressa pelos formadores de definir e praticar uma Didtica fundamental, que articule as dimenses

humana, tcnica e socio poltica.

O trabalho de Passos e Marquesin argumenta que diferentes espaos de formao como a

Universidade, a escola, a sala de aula e os grupos de discusso sobre as atividades de estgio podem se

transformar em lugares de formao. A pesquisa envolveu grupo de discusso com 12 alunos de

Pedagogia e narrativas dos estudantes sobre as atividades de estgio. Os dados da pesquisa indicaram

que as discusses sobre as atividades de estgio, decorentes das narrativas e do grupo de discusso

contribuem com conhecimentos que aproximam os futuros professores da prtica pedaggica das

escolas.

Conhecimento pedaggicopercees de mentores de professores em perodo probatrio : Portugal

2009-10


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Palavras-chave: articulao universidade- escola; conhecimento profissional docente; conhecimentos

pedaggicos

ID/ Referncia: 469

1.2.

Pesquisa sobre docncia e inovao

Autor/a (es/as):

Caregnato, Clia Elizabete [Universidade Federal do Rio Grande do Sul]

Leite, Denise Balarine Cavalheiro[Universidade Federal do Rio Grande do Sul]

Genro, Maria Elly Herz [Universidade Federal do Rio Grande do Sul]

Machado, Geraldo Ribas [Universidade Federal do Rio Grande do Sul]

Polidor, Marlis Morosini [Centro Universitrio Metodista IPA]

Escott, Clarice Monteiro [Instituto Federal do Rio Grande do Sul]

Santiago, Rui [Universidade de Aveiro]

Lima, Elizeth Gonzaga dos Santos [Universidade do Estado do Mato Grosso]

Resumo:

O simpsio apresenta estudos com origem em pesquisas sobre docncia universitria especialmente no

que se relaciona com atividades de ensino, pesquisa, avaliao e gesto universitria, procurando

elementos que indiquem inovao e qualidade na atuao docente. O conjunto das investigaes situa-

se no contexto de pesquisas desenvolvidas por grupos internacionais em Portugal e no Brasil, as quais

esto vinculadas por intermdio do Grupo de Pesquisa Inovao e Avaliao na Universidade,

UFRGS/Brasil. O grupo associa pesquisadores e estudantes de vrias instituies de pesquisa, cinco

das quais propem esse simpsio. As comunicaes que integram a proposta mostram que h

importantes contradies no mbito das realidades investigadas e isso pode ser verificado por meio (1)

das presses externas e internas exercidas sobre os acadmicos e a profisso acadmica nas

atividades de ensino, pesquisa e servio/extenso; (2) da implementao de orientaes legais para

currculos e para avaliao institucional que so apropriadas de maneiras distintas; (3) da gesto

institucional que obtm resultados a serem aprimorados do ponto de vista da qualidade; (4) de efeitos

adversos dos mecanismos de avaliao institucional, entre eles, o silenciamento e a no participao

docente. As contradies revelam-se tambm (5) na organizao de grupos de pesquisa liderados por

docentes da rea da Educao que evidenciam, por um lado, democratizao das relaes entre seus


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membros e das formas de gerar e publicizar conhecimentos e, por outro lado, os mesmos grupos

legitimam lugares privilegiados que se situam no mbito de culturas competitivas, as quais nem

sempre destacam o conhecimento mais inovador, capaz de produzir rupturas frente a formas

tradicionais e/ou a discursos reguladores. As metodologias de investigao apresentadas nessesimpsio expressam a diversidade de recursos utilizados para a coleta de dados e anlise do material

emprico, fazendo uso de tcnicas estatsticas e amplo uso de entrevistas que disponibilizam

informaes de cunho qualitativo. Essa combinao metodolgica se torna possvel tendo em vista a

formao dos docentes que oferecem este simpsio, ou seja, suas titulaes provem da rea da

educao, da pedagogia, da estatstica, psicologia, educao fsica, sociologia e filosofia. No conjunto,

os estudos sobre Pesquisa sobre Docncia e Inovao, apresentados no simpsio mostram que no h

um sentido nico sobre o carter das mudanas. Estas mudanas se traduzem em aumento de

produtividade do docente universitrio nas atividades de pesquisa, ensino e servios/extenso,

atendendo presso por produo de resultados utilitrios que tm origem nas lgicas econmica e

poltica contemporneas. De outra parte, as mudanas representam resistncia e questionamento s

mesmas lgicas, podendo resultar em inovaes ou rupturas parciais de carter pedaggico e

institucional.

Palavras-chave: docnciainovaopesquisauniversidadeBrasilPortugal

Resistncia, adaptao e reconstruo do profissionalismo nos acadmicos: fico ou realidade?

A influncia crescente das lgicas de mercado e das novas racionalidades polticas neoliberais no

ensino superior tm-se constitudo como principal origem das presses externas e internas exercidas

sobre os acadmicos e a profisso acadmica. Em termos concretos, tal tem-se traduzido em mudanas

profundas nas actividades de ensino, investigao e prestao de servios. O ensino terico, ou mesmo

terico-prtico tem sido desvalorizado pelas instituies, currculos, estudantes, estado e o meio

empresarial, em favor de solues a curto-prazo, orientadas por uma perspectiva vocacionalista, que

no tem a conta as prprias ambiguidades e incertezas do mercado de trabalho. A investigao temsido submetida lgica da produo de um conhecimento utilitrio no qual so depositadas esperanas

de reconverso do capitalismo industrial tradicional. Os servios internos, ligados gesto do ensino

e da investigao, tm-se traduzido por um aumento exponencial de trabalho burocrtico e

administrativo. A insegurana um sentimento que comea a ter direito da residncia nas instituies.

As presses para a captao de fundos no exterior tm conduzido os acadmicos a enveredar por

lgicas de comercializao que, historicamente, lhes so estranhas. A interveno dos acadmicos

nestas dimenses da sua profisso tem sido disciplinada por sistemas de micro-controlo das prticas

(avaliao do desempenho). Aparentemente, o novo contexto do trabalho acadmico no deixa


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escapatrias possveis. Contudo, alguns trabalhos desenvolvidos, no contexto portugus (e

internacional), mostram que muitos os acadmicos desenvolvem atitudes de resistncia na preservao

das suas culturas profissionais, construdas ao longo dos processos de institucionalizao dos sistemas

de ensino superior modernos. Esta resistncia no significa, porm, a existncia de uma fixao ecristalizao dos valores profissionais. Emergem processos de renovao e de reconstruo do

profissionalismo e novas estratgias de profissionalizao. Estes processos e estratgias estaro na

nossa interveno neste simpsio.

Pesquisa e produo docente na universidade

A organizao institucional de grupos de pesquisa em universidades e centros de investigao

brasileiros atinge importante nvel de reconhecimento quando os grupos so cadastrados na base

eletrnica Diretrio de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e

Tecnolgico CNPq, disponvel desde de 1992. A partir dessa base de dados, buscamos entender

caractersticas dos grupos de pesquisa e relacionar sua produo com indicadores de inovao na

atuao docente na universidade. Centralmente tratamos de atributos da produo docente registrada

por seus lderes no interior de grupos de pesquisa na subrea do conhecimento Educao Superior.

Investigamos parcerias e redes que os docentes estabelecem e o que isso revela quanto aos processos

de formao na universidade. A base emprica formada pela produo inserida em grupos de

pesquisa paradigmticos destacados entre os que possuem avaliao mxima pelo rgo financiador de

pesquisa no Brasil, o CNPq. A anlise da produo em pesquisa, em paralelo aos documentos que

registram a avaliao dos Programas de Ps-Graduao nos quais os docentes desenvolvem suas

atividades, permite o cruzamento de informaes e a elaborao de hipteses sobre modos de

colaborao, nveis hierrquicos, relaes institucionais e difuso do conhecimento acadmico. Os

dados e informaes coletados at aqui permitem ver que a atividade de pesquisa sobre Educao

Superior se constitui em base para a formao inicial de estudantes e em formao continuada de

docentes. Mostram, tambm, relaes de colaborao que expressam democratizao na produo do

conhecimento e, por outro lado, reafirmam postos que conferem poder interno e externamente aos

grupos, os quais tm por referncia a produo exigida e a hierarquia adotada pelos rgos avaliadores

e financiadores.

Palavras-chave: universidadeavaliao - pesquisadocncia

Influncias da Avaliao no Trabalho Docente: as vozes do silncio

Os impactos do vis neoliberal com o aumento da produtividade sob o comando do mercado e controle


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do Estado tem se manifestado nas aes dirias da vida docente, a partir de uma presso produtivista, a

qual se manifesta nos indicadores de avaliao que pressionam os docentes a produzirem mais, em

menos tempo e com menor custo e, parece haver um silenciamento. Esta pesquisa objetiva entender as

influncias das polticas de avaliao no trabalho docente e os significados do silncio docente frente aessa questo. Utilizamos o conceito de silncio na perspectiva de Orlandi (1997, p. 105) O silncio

no fala, ele significa. O silncio que se discute aqui tem um aspecto poltico e, neste aspecto, toma a

forma de silenciamento. Para anlises dessas questes realizamos observaes e entrevistas com 12

professores dos Cursos de Licenciaturas Plenas em Biologia, Pedagogia, Geografia, Histria, Letras,

Matemtica; Bacharelados em Cincias Contbeis e Direito e 04 professores que exercem cargos de

gesto. Os resultados apontam uma reconfigurao do trabalho docente em funo das exigncias

avaliativas. Essa no a concepo de avaliao e educao dos docentes, que entram nesse jogo

por uma questo de sobrevivncia. Essa a trama que d sentido ao silncio. O silncio dos docentes

significa um descontentamento ao que est dado. Este silncio poltico, uma forma de resistncia.

Um dos postulados apresentados por Leite para a construo da inovao pedaggica a sada do

docente do silenciamento, para tanto, necessrio transformar espaos informais em espaos de

aprendizagem espaos dos corredores, da cantina, biblioteca, bares, lan hause, e outros. Criar

espaos de discusso na universidade, a partir da avaliao institucional participativa pode tirar o

docente do silenciamento e promover a inovao pedaggica.

Pedagogia e Avaliao: perspectivas de inovao na formao docente na educao superior

Apresento consideraes sobre as perspectivas de inovao na formao dos docentes da educao

superior no mbito da pedagogia e da avaliao, considerando os resultados da pesquisa caracterizada

como estudo de caso descritivo, com abordagem qualitativa, que buscou analisar a influncia do

Discurso Regulador Geral DRG - e do Discurso Recontextualizador DR - na organizao dos

currculos, da pedagogia e da avaliao em dois cursos de graduao de uma IES brasileira.

Contextualizada no cenrio das novas polticas educacionais brasileiras, toma por base as categorias

tericas de Bernstein, bem como a as Diretrizes Curriculares Nacionais, as diretrizes do Sistema

Nacional de Avaliao da Educao Superior do Brasil. Utiliza-se da anlise documental da instituio

e de entrevistas com atores institucionais. Os resultados apontam que a tenso entre o DRG e o DR

instala o conflito que encaminha para a ruptura com o discurso regulador dominante e para a

conseqente construo da gramtica do dispositivo pedaggico, constituindo-se em espao

privilegiado de formao continuada dos docentes, bem como de construo de prticas inovadoras de

pedagogia e de avaliao. Nesse contexto, algumas categorias de inovao aparecem como centrais,

dentre elas a participao, a relao teoria e prtica, a relao entre conhecimentos e competncias,

bem como a vinculao com o campo de prtica profissional. Assim, o discurso instrucional parece


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criar competncias ou habilidades especializadas e as relaes existentes entre elas. Se as regras

recontextualizadoras so responsveis pela formao de conscincias, parece que o prprio docente

passvel de (re)construo de conscincia e ideologia. Ademais, a possibilidade real de participao e

discusses entre estudantes e docentes, parece desenvolver as competncias e habilidades especficas,a partir de um processo de emancipao. A participao permite que os atores institucionais criem e

recriem os processos educativos.

Repercusses da Anlise do Perfil do Egresso no Trabalho Docente

A partir das Diretrizes Curriculares que sugerem o desenvolvimento de habilidades e competncias na

formao global-profissional do indivduo, esta pesquisa analisa a percepo dos cursos de graduao

da rea da sade (Biomedicina, Educao Fsica, Farmcia e Servio Social) do Centro Universitrio

Metodista IPA, Porto Alegre/RS, Brasil acerca da formao oferecida. Foram realizadas entrevistas

com coordenadores dos cursos, analisadas Diretrizes Curriculares e Projetos Pedaggicos alm da

aplicao de questionrios para os alunos (370 sujeitos). Foi construda uma matriz avaliativa

tridimensional contemplando o perfil das dimenses socio-educativas, tico-polticas e tcnico-

cientficas.Na avaliao das respostas dos alunos utilizou-se como critrio a menor ou maior

aproximao do perfil esperado com base na Escala tipo likert.A confiabilidade do instrumento foi

sustentada pela validao terica apoiando-se na consistncia do referencial que sustenta o projeto e a

validao emprica no uso das anlises estatsticas por meio do Escalonamento timo e Anlise

Fatorial.Foi possvel avaliar o perfil global de formao da rea da sade onde se verificou que os

estudantes esto desenvolvendo competncias previstas para o perfil profissional da sade e ainda, a

pesquisa permitiu discriminar o desenvolvimento de competncias entre estudantes ingressantes e

concluintes.Com isto foi possvel perceber que est ocorrendo um avano dos estudantes ao longo do

processo de formao e que os cursos vm desenvolvendo sua prtica baseada nas orientaes

pedaggicas, mas, tambm, trazem como suporte o desenvolvimento de um profissional-cidado,

preocupado com a integralidade do indivduo, como seus deveres frente sociedade e buscando

desenvolver um compromisso social junto ao seu processo de formao e a sua profisso com

contribuio efetiva dos docentes que vem atendendo aos pressupostos das bases pedaggicas

propostas.

A Formao Docente na Universidade Federal do Rio Grande Do Sul segundo seus Egressos

Este estudo tem por finalidade caracterizar a situao profissional dos docentes egressos dos cursos de

graduao e de ps-graduao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), contrapondo-

a com a sua vivncia acadmica, a partir dos dados obtidos com cerca de 7.000 ex-alunos cadastrados


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no instrumento intitulado Portal do Egresso. Foram utilizados um questionrio fechado e testes

estatsticos no paramtricos, para avaliar diferenas entre as categorias monitoradas na pesquisa. Os

indicadores revelaram a importncia dos conhecimentos adquiridos para o exerccio das atividades dos

docentes, apresentaram a participao de docentes historicamente por tipo de curso, evidenciaram otipo de dedicao dos atuais professores enquanto estudavam e retrataram a realidade salarial da

categoria. Dentre outras finalidades, foi avaliada a misso institucional de oferecer sociedade

educao e produo de conhecimento socialmente vlido, formando professores capacitados s

exigncias do mercado de trabalho. A exaustiva quantidade de informaes atualizadas sobre a

experincia no mercado de trabalho dos egressos docentes da UFRGS, apresentada e interpretada neste

trabalho de pesquisa sobre aspectos de sua situao profissional, acadmica e, tambm, acerca das

expectativas de educao continuada na prpria instituio, pode se constituir importante subsdio

gerencial. Tais indicadores contribuem com o planejamento e a gesto universitrios, com vistas

melhoria da qualidade das polticas institucionais voltadas formao docente e para o atendimento

das exigncias da avaliao das instituies de ensino superior estabelecidas pelo Ministrio da

Educao, a partir da criao de base de dados que viabilize relacionamento contnuo com os egressos,

e que permita, sobretudo, a adequao da formao acadmica para o exerccio profissional da

categoria no mercado de trabalho.

Palavras-chave: docnciainovaopesquisauniversidadeBrasil - Portugal

ID/ Referncia: 205

1.3.

Desafios da docncia universitria: entre os saberes da pesquisa e os saberes da docncia

Autor/a (es/as):


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Carlos, Lgia Cardoso [Universidade Federal de Pelotas]

Cava, Patricia Pereira [Universidade Federal de Pelotas]

Azevedo, Maria Antonia Ramos de [Unesp-Rio Claro]

Malet, Ana Maria [Universidad Nacional del Sur]

Mouraz, Ana [Universidade do Porto]

Lopes, Amelia [Universidade do Porto]

Ferreira, Jose Martins [Universidade do Porto]

Pgo, Joo Pedro [Universidade do Porto]

Gatti, Elsa [Universidade do Porto]Dominguez, Laura [UR-ANEP]

Barbot, Mabela Ruiz [UR-ANEP]

Resumo

A educao superior congrega, na sua conceituao, as funes de ensino e pesquisa ao produzir e

preservar o conhecimento cientfico, tcnico e cultural. Mesmo assim, usual no cotidiano acadmico

a dissociao entre essas prticas e o privilegio da pesquisa em detrimento do ensino. Desse modo, as

aes identificadas com o ensino so comumente realizadas desagregadas de processos investigativos

e entendidas como reprodutoras do conhecimento j consolidado. Apesar de avanos, a recorrente

busca por certezas inibe a dvida intelectual que origina o olhar investigativo e a lgica da

especialidade faz com que o conhecimento converta-se em algo fechado, inibidor do dilogo e,

consequentemente, da possibilidade de outros caminhos e solues diante das incertezas

contemporneas. A atividade docente, sem ser entendida como uma produo humana situada em um

tempo e em um espao e resultado de contradies, necessidades e desejos, distancia-se da

compreenso de que se constitui em processos que podem proporcionar a produo de novos

conhecimentos. Essas so algumas das constataes que tm desacomodado nossas prticas

acadmicas e incentivado aes de investigao compreendidas tanto como princpio metodolgico do

ensino quanto busca de novas aprendizagens e conhecimentos profissionais. Nesse contexto, o

simpsio parte dos desafios que vivenciamos na dinmica de nossas docncias no ensino superior e

dos enfrentamentos que forjamos aliando nossas experincias na pesquisa e no ensino. A partir das

trajetrias profissionais dos proponentes, as quais se desenvolvem em diferentes contextos

institucionais e territoriais, abordamos os desafios da docncia universitria que se constri em

interface entre os saberes da pesquisa e da docncia. Para tanto, agregamos reflexes que percorrem

discusses sobre os impactos das aes de pesquisa nas prticas docentes, as relaes e/ou cises entre


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as atividades de pesquisa e ensino e seus vnculos com a formao profissional, a importncia da

explicitao de diferentes lugares formativos para a docncia universitria, a prtica da docncia como

objeto de investigao e processo de autoformao e a compreenso de que investigar uma

experincia transformadora que pe em jogo a sensibilidade e os sentimentos dos sujeitos envolvidos.

Palavras-chave: docncia universitria; ensino; pesquisa; formao profissional

Docencia, investigacin y formacin profesional en la educacin superior


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Esta participacin tiene el propsito de presentar el avance del proyecto de investigacin La formacin

profesional en la enseanza, la investigacin y la extensin, que se inscribe en los denominados PGI,

(Proyecto Grupo de Investigacin) en la Universidad Nacional del Sur

A travs de esta investigacin nos interesa identificar el grado y el carcter de la incidencia que cada

una de esas actividades presentan en la formacin profesional que brinda la UNS, pues hemos

advertido que desde diferentes propuestas y departamentos, se plantean actividades extramuros que

representan distintas formas de vinculacin de la universidad con la regin y la sociedad, a travs de

proyectos que comprometen actividades de docencia, investigacin y extensin.

Desde la primera revolucin acadmica, las universidades han adquirido rasgos especficos

reconocibles como propsitos institucionales: son las funciones de investigacin y de docencia. En

nuestro pas la funcin de extensin, que aparece como la va privilegiada de contacto de launiversidad con la sociedad, es concebida a partir de un carcter democratizador, como prestacin de

servicios o como respuesta a las demandas del mercado.

Indagar acerca de cunta relacin existe entre dichas actividades o funciones- y cmo se efecta, o si

se produce escisin entre ellas, resulta central en los mbitos institucionales universitarios.

Nuestro universo de estudio est compuesto por carreras y proyectos de la UNS, cuyas propuestas

plantean prcticas de formacin profesional desde la docencia, la investigacin y la extensin y

mediante el estudio de casos abarcamos: trabajos prcticos, pasantas/prcticas profesionales, tesinas,

proyectos de extensin y voluntariado, proyectos grupales de investigacin, que incluyen alumnos y

en la formacin docente: prcticas profesionales situadas y microclases.

Dados los propsitos de esta presentacin, se focalizar en el tratamiento del desafo que implica

vincular la enseanza y la investigacin con la formacin profesional en la educacin superior, a partir

de los avances realizados en el proyecto de investigacin sealado.

A observao de aulas em parceria multidisciplinar: da investigao s mudanas na docncia


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O projecto de par em par na Universidade do Porto(UP) surgiu na sequncia de uma iniciativa

multidisciplinar semelhante desenvolvida entre a Faculdade de Engenharia e a Faculdade de

Psicologia e de Cincias da Educao em regime experimental no 2. semestre de 2008/09 e durante o

ano lectivo 2009/10, cuja maior finalidade era a de recorrer observao de pares como umaoportunidade de formao de professores. Na sequncia , o processo de observao de aulas em

parceria foi alargado a ttulo experimental a 10 Unidades Orgnicas (UO) da Universidade do Porto,

no segundo semestre do ano letivo 2010/2011.

A observao de aulas baseada no conceito de amigo crtico (observao de pares) comum em

muitas universidades. A especificidade da observao de aulas em parceria proposta para aplicao na

U.P o seu carater multidisciplinar e a sua finalidade formativa, quer para os observados, quer para os

observadores. Por isso, foi imprescindvel garantir que a iniciativa fosse sempre voluntria e de

confidencialidade garantida. Assenta na confiana do docente observado perante os seus pares para

obter uma observao da sua prtica pedaggica e aumentar a sua sensibilidade pedaggica, tanto na

posio de observado como na de observador. J a dimenso da multidisciplinaridade serve para

enfatizar o essencial do foco da observao a prtica da docncia enquanto actividade especfica e

comum aos observados e aos observadores, e objecto de investigao.

A proposta que se apresenta prope-se discutir as duas questes centrais que emergem desta

experincia, a saber:

Qual potencial formativo da observao de pares multidisciplinar?

Qual o impacto dos resultados da investigao nas prticas docentes ?

Hay un lugar para el pensamiento en la universidad?

El eje presenta desafos, y estos se ubican en un entre. Ese entre se refiere a un intersticio, una fisura

que se origina con respecto a los saberes de la investigacin y los de la enseanza. Dicha fisura, puede

habilitar el pasaje, el contacto. Sin embargo es posible preguntarse: Ese lugar ya est colmado osupone un vaco y una ausencia? El primer acto de investigacin es un involucramiento emocional del

investigador/a que toma conocimiento de los estados o tonos de sensibilidad, no de manera neutral,

sino afectado/a por ellos en la relacin consigo mismo/a (Honneth, 2007). Dar lugar al asombro o a la

indignacin, extraarse de lo obvio, perturbarse con lo naturalizado, son prcticas de investigacin.

Ponernos los zapatos de nuestra o nuestras disciplinas, caminar junto a otros zapatos, interactuar entre

las disciplinas, en los intersticios y las confluencias de las instituciones educativas, relacionarnos

desde nuestras claves de enunciacin, desde nuestros huecos y pasiones en la vida acadmica.

Investigar significa exponerme, como investigadora, a los acontecimientos que se despliegan en un


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campo temtico. Ms all de ser una prctica que refiere a la produccin de conocimiento, investigar

es una experiencia de pensamiento, sensible, emocional; pone en juego la sensibilidad y los

sentimientos. Produce estallidos, caos, incomodidades, desconciertos en nuestros pensares y en

nuestro ser investigador/a, humano/a.Si el/la investigador/a se trans-forma mientras investiga, tambindespliega su ser formador en otro espacio, el espacio de la enseanza superior. Esta es la investigacin

que proposimos en la educacin superior, la que se lo hace desde la docncia y de alli traemos nuestras

reflexiones a este Congreso, tenenendo como campo la universidad en nuestro pas, Uruguay.

Tomamos el punto de enlace de la enseanza e investigacin, de la transmisin y produccin de

saberes y verdades.

Licenciatura em pedagogia: o ensino na universidade e a aprendizagem para o exerccioprofissional

A proposta de nosso artigo parte de nossas inquietaes quanto formao inicial de professores e as

implicaes dessa formao na atuao dos futuros profissionais na escola. Diz respeito a pensar o

ensino e a aprendizagem na sala de aula universitria como polos de um mesmo contnuo. A nossa

experincia docente e de pesquisa com crianas na escola, com professores em formao continuada e

com docncia universitria revelam os distanciamentos entre esses processos e nos mobilizam a

investir na qualificao de nossa docncia universitria, bem como contribuir nas reflexes sobre os

processos de ensinar e aprender no ensino superior.

Para tanto, discutiremos uma proposta de ensino e pesquisa na qual estamos envolvidas e que consiste

em quatro etapas. A primeira delas refere-se identificao de situaes recorrentes que

reconhecemos como problemas da formao inicial; a segunda tem por objeto a anlise de nossas

estratgias pedaggicas com alunas do curso de Licenciatura em Pedagogia nas fases de preparao e

execuo de seus estgios supervisionados; a terceira funda-se na redefinio de nossas estratgias de

ensino e, por ltimo, a anlise e acompanhamento de estgios supervisionados posteriores.

Apresentaremos aspectos das trs primeiras etapas focando os movimentos e exerccios de reflexoacerca do currculo, da prtica docente e da problemtica social na qual nossas aes esto implicadas.

Referimo-nos a um exerccio de atitudes investigativas que ocorre em simultaneidade ao trabalho

pedaggico, tambm, ao significado da pesquisa na prtica docente como uma ao que possibilita aos

professores autogerenciarem sua formao, pondo em dilogo o conhecimento terico e metodolgico

e as urgncias e desafios do cotidiano universitrio.


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O papel da docncia universitria no contexto da ps-graduao: dilemas entre os saberes da

pesquisa e os saberes da docncia

A formao para a docncia no contexto universitrio, no Brasil, vem sendo percebida com

preocupao, exigindo investimentos e proposies. Entre as experincias desenvolvidas est um

Seminrio Temtico de Pedagogia Universitria, oferecido aos ps-graduandos stricto sensu na

Universidade de So Paulo, que precede a exigncia do Estgio Docncia. Acompanhando esse

processo, investigamos as prticas desenvolvidas, atravs de uma incurso emprica em trs Cursos de

Ps-Graduao da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz Campus de Piracicaba: Cincias

dos Alimentos; Entomologia e Recursos Florestais. Esse estudo, de abordagem qualitativa, tomou seis

professores dessa disciplina como interlocutores e atravs de entrevistas, observao de aulas e anlisedocumental dos planos de ensino procurou compreender suas concepes sobre as prticas

pedaggicas que desenvolvem com seus estudantes, futuros docentes em formao. Tambm os alunos

responderam questionrios acerca da docencia correlata pesquisa e explorou-se o uso de registros das

aulas como referente. Pelos resultados foi possvel perceber que o ensino ainda compreendido

distanciado da pesquisa e quo poucas so as propostas que apontam para os processos de inovao

pedaggica, entendidos como ruptura epistemolgica (Sousa Santos, 2002), Cunha, 2008). Os

professores afirmaram que, ao participar da formao dos ps-graduandos, revisam suas prticas

profissionais, assumindo a complexidade que as caracterizam. H um intercmbio geracional que,mesmo ainda distante das desejadas inovaes, contribuem com os futuros docentes no sentido da

construo do conhecimento sobre o ensino. Reconhecem a importncia dos saberes da docncia como

elemento fundamental para o exerccio profissional. O estudo aponta para a importncia da

explicitao de lugares formativos para a docncia universitria, priorizando aqueles que tm fora

institucional reconhecida e legitimada e para a emergncia de polticas pblicas nesse sentido.Alerta

para a necessidade da retomada do princpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extenso

como referente da qualidade e da formao docente.

Palavras-chave: docncia universitria; ensino; pesquisa; formao profissional

ID/ Referncia: 697

1.4.


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A didtica universitria num contexto de complexidades: relaes e interfaces

Autor/a (es/as):Cunha, Maria Isabel da [Universidade do Vale do rio dos Sinos]

Lucarelli, Elisa [Universidade de Buenos Aires]

Leite, Carlinda [Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade do Porto]

Ickowicz, Marcela [Universidade Nacional del Comahue/Argentina]

Resumo:

A didtica universitria um campo de conhecimento que se explicita em contextos polticos eepistemolgicos que do contornos s suas prticas e perspectivas tericas. Tendo as relaes entre

ensino e aprendizagem como estruturante, se caracteriza como uma ao humana e, portanto, afetada

por valores e desdobramentos nas suas relaes. A crtica ao paradigma da cincia moderna nos

ajudou a delinear outras possibilidades de fazer cincia, incorporando as dimenses scio-culturais e

subjetivas na compreenso da realidade. Entendemos, principalmente, que o dilogo epistemolgico

est vinculado ao dilogo afetivo e que razo e emoo so constituintes inseparveis do homem.

Assumimos a necessidade de transformar nossas prticas pedaggicas que se viam tambm atingidas

pelas novas tecnologias e a revoluo digital; pelas mudanas no mundo trabalho, com reflexosimportantes para a formao; pela revoluo sexual e estudos de gnero; pelos movimentos sociais e

polticos que reivindicavam a substituio do colonialismo por relaes de solidariedade, para citar

algumas dimenses. a sociedade em mudana exigindo que a educao escolarizada tambm mude.

Nessa perspectiva a docncia se alimenta de uma ambincia de cultura, isto , daquilo que valor

entre seus pares e no seu tempo, incluindo os aspectos que tem significado no seu campo cientfico.

Tambm est fortemente exposta aos processos regulatrios que vm das polticas de estado. O

professor no s professor de uma determinada universidade; tambm de uma rea profissional, de

um curso, de determinado nvel de ensino. Todas essas dimenses interferem na sua docncia e

naquilo que valoriza para a realizao de seu trabalho, no que agrega ao seu processo de construo

permanente. O componente da docncia recorre a muitos saberes, tanto os que o professor constri na

sua histria e experincia de trabalho, como os que se constituem a partir das polticas contemporneas

ao seu exerccio profissional. Essas mltiplas influncias e energias fazem oscilar as funes de

emancipao e regulao que constituem fundamentalmente os processos educativos produzidos pela

modernidade na sociedade ocidental. A partir da trajetria de pesquisa das proponentes no campo da

pedagogia universitria, esse simpsio se prope a abordar as relaes e interfaces que fazem da

didtica universitria um campo de conhecimento complexo. Para tal elegem a relao teoria-prtica, a


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relao ensino e pesquisa, a relao ensino e avaliao e a relao ensino e articulao institucional

como eixos para a reflexo com impactos significativos para a construo da docncia na

universidade. Tomam os desafios contemporneos como cenrios de anlise, colocando em dilogo a

experincias de seus pases. Metodologicamente as proponentes assumem a perspectiva qualitativa depesquisa, usando tcnicas prprias dessa modalidade, como anlise documental, entrevistas semi-

estruturadas e observaes na conduo de seus Grupos de Pesquisa institucionalmente reconhecidos.

1) A relao teoria-prtica na constituio da didtica universitria: relaes e interfaces

La formacin de los estudiantes en las competencias de su profesin de cara al contexto

socioeconmico pero evitando respuestas automticas a las demandas del mercado, se convierte en un

asunto de importancia para la universidad argentina actual e impacta en forma directa en los procesos

que se dan en el aula del nivel. Este reconocimiento implica, en consecuencia, considerar en las

propuestas y en las prcticas, la heterogeneidad propria de un estudiantado cuyo ingreso a las aulas es

irrestricto, de manera desarrollar polticas en pos de una educacin universitaria para las mayoras

poblacionales, a la vez que atender las exigencias de una oferta acadmica de calidad La Didctica

universitaria, como disciplina que enfoca las prcticas de la enseanza en el nivel desde una

perspectiva contextualizada y multidimensional, hace suya esa preocupacin y busca comprender la

formas que desarrolla el docente universitario para favorecer situaciones de articulacin teora-prctica

orientadas a la construccin de aprendizajes significativos en el estudiantado. Las investigaciones

actuales sobre la enseanza de aprendizajes complejos, como son los relativos a las prcticas

profesionales en las carreras de grado, se orientan hacia esos propsitos.Ellas se constituyen em una

posibilidad de acercamiento entre la matriz cultural institucional y la del estudiante. Inpactan, por su

vez, los saberes de los docentes que tienen em las prcticas profisionales su atencin. Los

conocimientos que se han generado a lo largo de la investigacin acerca de las ctedras universitrias

aspiran a constituirse em um aporte potencial en la conformacin de uma Didctica Universitria em

el marco de la perspectiva fundamentada crtica.

2) A qualidade da formao e a relao ensino e pesquisa como estruturante da didtica

universitria

O desejo de aprofundar a compreenso de como o discurso da indissociabilidade do ensino, da

pesquisa e da extenso representa a qualidade da educao universitria no Brasil, estimulou este

estudo. Ao refletir sobre o tema investigamos o cotidiano acadmico e explicitao das representaes

que orientam as prticas que materializam os processos de ensinar e aprender. Com base em pesquisa

emprica que tomou os discursos primrios dessa proposio, foi possvel identificar quatro


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alternativas conceituais em tenso. Uma delas se identifica com o pressuposto de que o ensino se

beneficia da pesquisa quando incorpora a condio epistemolgica da pergunta e do conhecimento em

movimento, delineando uma didtica prpria. Essa condio est distante das prticas culturais que

vm formando os docentes da educao superior e se torna mais emergente, dada as polticas recentesde expanso e interiorizao da educao superior pblica no Brasil, assumindo compromissos de

incluso e desenvolvimento. A didtica que se fundamenta na relao entre ensino e pesquisa toma a

dvida como principio epistemolgico e se afasta das metodologias propostas pela racionalidade

tcnica. Entende a cultura local com referente da cultura universal e toma as subjetividades dos

docentes e dos estudantes como parte integrante dos processos de formao. As investigaes

realizadas nessa direo esto contribuindo para definir indicadores de qualidade do ensino de

graduao que sero orientadores dos processos de formao e avaliao. Nessa perspectiva que se

situam os estudos de natureza qualitativa que do base a essa comunicao.

3) Processos avaliativos e suas interfaces com a didtica universitria em contextos de

complexidade

O discurso da qualidade e o da avaliao enquanto meio de monitorizao dessa qualidade tm, nestes

ltimos anos, feito parte de grande parte das agendas das polticas do ensino superior. No caso dos

pases europeus, a organizao dos cursos em funo do que tem sido designado por processo de

Bolonha foi justificada, entre outros aspectos, na inteno de promover uma formao de maior

qualidade. Na sequncia deste processo, em 2005, em Bergen, os Ministros da Educao dos vrios

pases que assinaram esta declarao aprovaram os standarts e linhas orientadoras para a dimenso do

ensino (Quality Assurance in the European Higher Education Area). Por outro lado, a partir de 2008,

todos os cursos do ensino superior, em Portugal, passaram a ser objeto de uma avaliao externa por

uma agncia independente (A3ES- Agncia de Acreditao e Avaliao do Ensino Superior) que,

apoiada num relatrio de avaliao interna produzido por cada instituio e para cada curso, analisa a

qualidade dos cursos propostos e/ou dos existentes e prope a sua acreditao ou no acreditao. Esta

situao tem gerado algumas alteraes na estrutura orgnica das instituies e dos cursos, bem como

na organizao dos processos didticos. sobre estes ltimos que focada a anlise a apresentar neste

Simpsio, sendo estabelecidas relaes entre processos avaliativos e suas influncias com a didtica

universitria.

4) Formacin y organizacin: relaciones posibles

Esta presentacin se refiere a las Universidades argentinas, toma como base, por un lado, algunos de

los resultados obtenidos en una investigacin que indaga acerca de los trayectos de formacin para la


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enseanza de profesores universitrios, especialistas en diferentes reas disciplinares y profesionales

que no han realizado carreras formales de educacin en sus estudios de grado. Por otro, se incluyen los

avances -hasta aqui obtenidos- en la investigacin doctoral que indaga sobre los

mbitos/organizaciones (formales o creadas) favorecedoras de la formacin de los acadmicos y desus saberes didcticos. En la primera investigacin, la reconstruccin de historias de formacin de

profesores universitarios, mostr que la forma organizativa de la ctedra resulta el mbito principal

para la iniciacin y desarrollo de los procesos de socializacin y formacin de los profesores. Sede de

grupos acadmicos -la ctedra, tal como es reinterpretada y definida en la dcada de los 60-, rene a

profesores de distintas trayectorias de formacin y genera un modelo formativo con rasgos tpicos del

artesanado en cuanto a formacin y transmisin del oficio de ensear. Es all donde los jvenes

profesionales o principiantes aprenden a ensear , construyendo sus saberes didcticos, al lado de un

maestro -conocedor de una disciplina y sus modos de transmisin. Por su parte la investigacin

doctoral centra su objeto de estudio en las ctedras. Se reconstruye la historia - desde su creacin hasta

la actualidad- de dos ctedras/grupos destacados por su produccin en la formacin de los acadmicos

en las tres funciones bsicas de la universidad: docencia, investigacin y extensin.

Palavras-chave: docncia universitria; relao teoria-prtica, relao ensino e pesquisa; relao

ensino e avaliao

ID/ Referncia: 366

1.5.

Cmo se evala lo aprendido? Conocer y comprender, pasos previos para un programa

de mejora de la calidad y la innovacin

Autor/a (es/as):


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Currs, Mnica Porto (contribucin 5) [Universidad de Murcia]

Medina, Elisa Navarro (contribucin 2) [Universidad de Murcia]

Hernndez, M Luisa Garca (contribucin 3) [Universidad de Murcia]

Martnez, M Jos Bolarn (contribucin 3) [Universidad de Murcia]

Soto, Ana Torres (contribucin 6) [Universidad de Murcia]

Alonso, Felipe Trillo (contribucin 1) [Universidad de Santiago de Compostela]

Garca, Rosa M Mndez (contribucin 4) [Universidad de A Corua]

Siufi, Beatriz Guerci de (contribucin 5) [Universidad Nacional de Jujuy]

Favinha, Marilia (contribucin 6) [Universidad de vora]

Resumo:

You have the right to say you think should happen when adults are making decisions that affect you,

and to have your opinions taken into account (article 12 United Nations Conventions on the Rights of

the Child)

Problemtica

La evaluacin universitaria es una de las dimensiones de la educacin que est acaparando una

inusitada atencin en la ltima dcada. Una de sus lneas de investigacin se ha centrado en incluir

como una mirada privilegiada lo que opinan y sienten los protagonistas de la misma, especialmente los

estudiantes, ya que, de acuerdo con la cita que incluimos al principio del texto, deberan tener derecho

a que sus opiniones sean consideradas por los que pueden tomar decisiones que les afecten. Sobre

estos planteamientos se articulan y estructuran las propuestas de trabajo que presentamos.

Articulacin entre las comunicaciones:

El simposio estar organizado en torno a tres grandes ejes temticos:

1.-Enfoque de investigacin: situaremos, en primer lugar, el modelo que hemos seguido en nuestras

investigaciones y el enfoque terico en que se enmarca, con especial atencin a la consideracin de

qu aprendizajes sera preciso ensear y evaluar, y tomando como referente al alumnado como agente

de informacin.

Contribucin 1: La calidad del aprendizaje como criterio de excelencia para la evaluacin de los


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estudiantes en la educacin superior: competencias discentes versus competencias profesionales.

- Problemtica: Pese a la grandilocuencia del ttulo y, paradjicamente, pese a que todos los conceptos

empleados son en realidad muy manidos, es muy escaso el acuerdo existente respecto a su significado.

Lamentablemente, la poltica universitaria y cierto tipo de investigacin oportunista abusan de ese tipo

de lenguaje tan efectista como vacuo. Llenarlo de contenido contribuyendo a su mejor comprensin es

el objetivo de este trabajo.

- Metodologa: Ensayo. A partir de trabajos de investigacin previos con una metodologa que utiliz

cuestionarios y entrevistas para la recogida de datos sobre: Selectividad universitaria (Rodicio, 1993;

Trillo y Rodicio, 1995); Calidad discente (Trillo, 2000); Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes

(Trillo y Porto, 1999; Porto, 2005); Actitudes de los estudiantes hacia la Universidad (Mndez, 2007;

Mndez y Trillo, 2010).

- Relevancia y pertinencia para el Simposio : Tratndose de un Simposio sobre cmo se evala y su

relacin con la calidad en la docencia, las aportaciones de este trabajo se concretan en:

1. Una propuesta de definicin de los conceptos de calidad del aprendizaje y de excelencia.

2. Una relectura del modelo de enseanza basado en las competencias para la educacin superior.

3. Una caracterizacin de las que seran las mejores realizaciones as como las mximas

aspiraciones en cuanto a las competencias discentes.

Esta aportacin es corolario de una de las tres conferencias plenarias de la anterior edicin del

congreso de AIDU (Trillo, 2010), cuyo debate actualizado trata de recuperar. La idea clave es que

todo ello contribuya a mejor orientar la actividad docente universitaria, debiendo servir de referente a

la hora de plantearse qu debe priorizarse en la evaluacin del alumnado y cmo realizar esta

evaluacin.

(Contribucin 2): El alumnado como agente de informacin y la entrevista como instrumento de

recogida dentro del grupo de investigacin EDUCS-GEVAP.


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- Problemtica: Todo proceso planificado de enseanza y aprendizaje se lleva a la prctica de la mano

de dos agentes principales. Un docente que ejecuta en el aula un currculo previamente seleccionado y

unos estudiantes que reciben e interpretan ese contenido seleccionado. Dicha interpretacin es

realizada en base a sus esquemas interpretativos, donde se conjugan el conocimiento disciplinar yaquel derivado de sus experiencias vitales. Nuestra investigacin se basa en el alumnado como agente

de informacin, donde primamos conocer cul es su aprendizaje real (Gimeno, 2010) dando

significado a sus aportaciones. Apostamos por una investigacin dirigida a dar sentido y a

comprender (frente a explicar por relaciones causas-efectos) la experiencia vivida y narrada

(Bolvar, 2002, p. 6) por los alumnos. Nuestro grupo concibe la enseanza entendida en su propio

contexto y, en tal caso, estimamos que no podemos obviar las dimensiones conceptuales, emotivas y

morales que se derivan de las respuestas de los alumnos. Dichas apreciaciones difcilmente pueden ser

tomadas con instrumentos que encorsetan la realidad y que no permiten dar sentido a la expe riencia

humana (Bolvar, 2002) que el alumno vive a travs de la educacin.

- Metodologa: La comunicacin presentada expone el modelo de investigacin que este grupo sigue,

basado en los estudiantes como agentes de informacin y en la entrevista semiestructurada como

instrumento de recogida.

- Relevancia y pertinencia del trabajo para la cuestin general del simposio: Esta comunicacin

sintetiza cmo, tras varios procesos investigativos anteriores (detallados en Navarro et al., 2008),

hemos convertido la entrevista semiestructurada como la herramienta que mejor se adapta a nuestrosobjetivos de investigacin, ofrecindonos una gran riqueza de informaciones y matices que

difcilmente conseguiramos con otros instrumentos. Una imagen detallada de ello, de nuestro modo

de proceder con el alumno y de utilizar la entrevista, la daremos en este trabajo.

2.-Procedimientos de evaluacin: partiendo de la corriente de investigacin articulada en torno a la

voz del alumnado para la obtencin de la informacin, pero sin desconsiderar la necesaria

complementariedad que pueden ofrecer docentes y anlisis de documentos para conocer cmo se

evalan, presentaremos tres trabajos situados en la Universidad de Murcia, la Universidad de A

Corua y la Universidad Nacional de Jujuy (Argentina).

(Contribucin 3): Procedimientos de evaluacin en los Grados de Pedagoga y Educacin Social

de la Universidad de Murcia: voces de los estudiantes.

- Problemtica: La evaluacin del alumno universitario es entendida como un proceso de recogida de

informacin que tiene una doble finalidad, por un lado, la certificacin acadmica de los aprendizajes

adquiridos por el alumnado y, por otro lado, informar y orientar al alumno sobre sus progresos y


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deficiencias en el proceso de enseanza-aprendizaje. Ambas funciones estn destinadas a la mejora de

la calidad docente, donde el alumnado cobra un papel protagonista.

Desde esta perspectiva, en nuestra investigacin partimos de dos planteamientos: 1) las percepciones e

interpretaciones de los estudiantes son fundamentales para poder conocer y comprender cmo se

desarrolla en la prctica la evaluacin; 2) el qu se evala no es independiente del cmo, cobrando

especial relevancia los procedimientos que se empleen.

- Metodologa. Con esta comunicacin queremos presentar un estudio realizado en los Grados en

Educacin Social y Pedagoga, donde recogemos informacin ofrecida por los discentes a travs de

una metodologa que combina distintas tcnicas, que se sitan dentro de los denominados mtodos

descriptivos (Salkind, 2009).

- Relevancia y pertinencia del trabajo para la cuestin general del simposio. No podemos obviar que

estamos en la implantacin de una reforma en la que hemos aceptado que era necesario modificar

planes de estudio, metodologas docentes y aprendizajes a evaluar, pero se ha variado de algn modo

la forma en que se evala a los estudiantes?, se puede observar la especificidad de cada titulacin en

la forma en que se ensea y evalan los aprendizajes pretendidos? Todos estos aspectos evidencian la

importancia y pertinencia de incluir estos contenidos en el simposio.

(Contribucin 4): La evaluacin del aprendizaje en el Grado de Maestro en Educacin Infantilde la Universidad de Corua: percepciones de profesores y estudiantes.

- Problemtica: El fin de este trabajo es compartir un conjunto de reflexiones que nos ayuden a

comprender mejor la singularidad del proceso de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes

universitarios en el Grado de Maestro en Educacin Infantil de la Universidad de A Corua, a partir de

diferentes fuentes de informacin.

- Metodologa: Se trata de un estudio enmarcado dentro de un enfoque eminentemente descriptivo e

interpretativo. La recogida de informacin se realiza a travs de los siguientes instrumentos:- Las guas docentes de las materias del Grado de Maestro en Educacin Infantil correspondientes a

los tres primeros cursos de dicho Grado, a partir de las cuales se ha realizado un anlisis documental.

- Un recurso de autoevaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje que se ha aplicado al

profesorado.

- Y un recurso de evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje que se ha aplicado al alumnado.

- Relevancia y pertinencia del trabajo para la cuestin general del simposio: La informacin obtenida

nos arroja argumentos y a la vez interrogantes sobre diferentes dimensiones del proceso de evaluacin


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del aprendizaje en la Universidad. Pareciera que la opcin por una evaluacin educativa, formativa y

formadora, en un marco institucional aparentemente favorable para ello (por el papel activo que le

otorga al alumnado, por la importancia que le otorga al proceso frente al resultado, por el enfoque

metodolgico que favorece el trabajo en grupo, por el incremento de la accin tutorial, etc.) siguesiendo una meta sobre la que seguir trabajando, ms que un objetivo logrado.

(Contribucin 5): Profesores evaluando cmo evalan: un estudio con alumnos del Posgrado en

Docencia Superior de Jujuy.

- Problemtica: Se propone construir un perfil evaluador a partir del relato que docentes de nivel

superior, de distintas especialidades y reas de conocimiento, actualmente cursando la carrera de

postgrado Especializacin en docencia superior, realizan sobre sus propias experiencias de

evaluacin.

- Metodologa: El abordaje se concret a travs de un cuestionario semiestructurado, planteado en dos

momentos:

a) El primero constituy un ejercicio de memoria, para desde la mirada retrospectiva, identificar

aquellas estrategias de evaluacin que tuvieron como alumnos y mantienen hoy como docentes.

Deban adems justificar el valor de tales prcticas.

b) Luego se solicit una descripcin de los criterios y tcnicas de evaluacin aplicados en su

desempeo docente y que pudieran considerarse innnovadoras. De igual modo que en el caso anterior,

se solicit estimar el logro de los objetivos pedaggicos establecidos en las respectivas ctedras.

- Relevancia y pertinencia del trabajo para la cuestin general del simposio: Esta comunicacin aporta

la visin sobre el proceso de evaluacin que desarrollan docentes de Educacin Superior basndose en

las experiencias que han tenido en su experiencia discente, y en un momento en que nuevamente son

alumnos para ampliar y mejorar su formacin profesional. De esta forma, se pretende dar un paso ms

en el conocimiento de cmo se evala lo aprendido, al mismo tiempo que se propone una reflexinsobre la propia prctica que pueda favorecer una mejora de la calidad de la misma.

3.-Contenidos: conocidos los procedimientos de evaluacin empleados en la Licenciatura de

Pedagoga, quisimos analizar qu contenidos eran los que pretendan evaluarse con esos recursos, lo

cual constituy el objeto del ltimo estudio de investigacin que sintetizamos en este simposio.

(Contribucin 6): Los recuerdos de los alumnos sobre contenidos evaluados en la Licenciatura

de Pedagoga de la Universidad de Murcia.


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- Problemtica. Pocas veces se ha tratado de conocer el aprendizaje adquirido por el alumnado al

finalizar sus estudios en el mbito universitario. La mayora de las evaluaciones han girado en torno al

aprendizaje referido a una asignatura concreta, no tanto al conocimiento global de varios aos de

formacin acadmica y profesional. Por ello, con este trabajo se pretende ofrecer una reflexin generalacerca de los resultados alcanzados en una investigacin que tiene la finalidad de dar a conocer

aquellos referentes conceptuales que quedan en el recuerdo del alumnado de la Licenciatura de

Pedagoga (2005-2010) al finalizar sus estudios universitarios, teniendo en cuenta que el aprendizaje

de los estudiantes queda condicionado a cmo crean que sern evaluados (Biggs, 2006).

- Metodologa. El reto de adentrarnos en el aprendizaje que ha quedado en el alumnado despus de

cinco aos de formacin universitaria ha sido abordado mediante el recuerdo individual y grupal a

travs de cuestionarios abiertos que permitieran al alumnado expresar sus ideas para cada una de las

asignaturas troncales y obligatorias- sin ningn tipo de restriccin.

- Relevancia y pertinencia del trabajo para la cuestin general del simposio. Este ltimo aporte al

simposio pretende dar muestra de otra de las vas de indagacin que est realizando el grupo de

investigacin, y que se centra no slo en conocer los procedimientos de evaluacin empleados, sino

tambin aproximarnos al reto de analizar qu contenidos eran los que se han evaluado y forman parte

del conocimiento de un gran nmero de profesionales de la educacin.

Palavras-chave: evaluacin, estudiantes, voces, calidad, universidad

ID/ Referncia: 295

1.6.

Desafios da docncia universitria no sculo XXI: mltiplos olhares a partir de

referncias historicopolticas, socioculturais, epistemolgicas e pedaggicas

Autor/a (es/as):


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Fernandes, Cleoni Maria Barboza (Contribuio 1) [Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande

do Sul]

Morosini, Marilia Costa (Contribuio 2) [Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

PUCRS]

Somers, Patricia (Contribuio 3) [University of Texas at Austin]

Pan, Miriam (Contribuio 4) [Federal University of Parana]

Cofer, Jim (Contribuio 5) [Missouri State University]

Heitzman, Amy (Contribuio 6) [University Professional Continuing Education Association]

Leite, Denise (Contribuio 7) [Universidade Federal do Rio Grande do Sul]

Silveira, Denise Nascimento (Contribuio 8) [Universidade Federal de Pelotas]

Broilo, Ceclia Luiza (Contribuio 9) [Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

PUCRS]

Severino, Francisca Eleodora Santos (Contribuio 10) [Universidade do Grande ABC. Santo Andr-

SP. Brasil]

Resumo:

Este simpsio envolve cinco universidades, sendo quatro brasileiras: Pontifcia Universidade Catlica

do Rio Grande do Sul; Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Universidade Federal de Pelotas e

Universidade do Grande ABC/SP, e uma estadunidense: Universidade do Texas. Utilizamo-nos de

uma metforaa composio do mosaicoantiga criao artstica, para compreender e problematizar

a docncia universitria, como um fenmeno social e um exerccio profissional de responsabilidade

cidad que precisa resgatar/fortalecer a finalidade tico-existencial da humanidade do humano para

outra sociedade justa e solidria. A composio das ideias pelos autores/autoras transitou pelo dilogo

humano como condio do dilogo epistemolgico e poltico, tentando fazer a ultrapassagem da

denncia e da constatao crticanecessriasde dificuldades e de impossibilidades. Buscamos pr-

ocupar-nos com os espaos de contradio assumindo riscos de encarar problemas como desafios, sem

a ingenuidade salvacionista e sem a naturalizao do inevitvel, ou seja, do que est dado. A presena

de diferentes pesquisadores de diferentes instituies e pases catalisou a discusso, que tem na

contextualizao da problemtica da docncia universitria, em suas mltiplas dimenses, seu fio

condutor na convergncia das questes nacionais e globais e na diferenciao das questes locais e

institucionais. Para dar conta das mltiplas dimenses: historicopolticas, socioculturais,

epistemolgicas e pedaggicas, apresentamos as articulaes que produziram a composio das


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peas/dos textos desse mosaico/simpsio, destacamos a internacionalizao; as polticas pblicas; a

inovao pedaggica; a docncia universitria e, especialmente, a formao de formadores de

professores e a qualidade social de seu exerccio profissional. Firmamos o compromisso de respeito

singularidade de cada olhar e de cada experincia a partir da compreenso de que na realidade no hfenmenos simples; o fenmeno um tecido de relaes, tal como aprendemos cm Bachelard. A

juno das peas/dos textos de um mosaico/simpsio implicou em uma artesania, mediada por

dilogos com a realidade e com os tericos/autorias que sustentaram o processo vivido na elaborao

dos textos. As lacunas que ficaram so aquelas peas/fragmentos de realidade/textos que escaparam,

porque sabemos que no temos as respostas, cabe-nos fazer mais perguntas sem a pretenso de se

esgotarem nas possveis respostas, juntando o epistemolgico, o poltico e, especialmente, a eticidade

nas relaes humanas e com a produo de conhecimento no contexto universitrio e com o mundo l

fora. Nossos movimentos de reflexo esto assentados na compreenso da diferena como uma

categoria de contedo tico para alm da questo cultural, embora tambm o seja. A composio do

mosaico/simpsio constituda: 1.Internacionalizao da educao superior e docncia universitria;

2. A filosofia das aes afirmativas e sua aplicao nas Amricas; 3. Desafios para inovao

pedaggica na universidade do sculo. 21; 4. Reflexes sobre a pedagogia universitria e a formao

inicial de professores; 5. Formao inicial de professores e professores universitrios formadores:

contradies, desafios e possibilidades; 6. Formao dos professores universitrios para a prtica

educativa em contexto de violncia escolar.

Palavras-chave: docncia universitria; internacionalizao; polticas pblicas; inovao pedaggica;

qualidade social.

Texto 1 internacionalizao da educao superior e docncia universitria

Contribuio 2

A Educao superior vem sendo marcada por um crescente processo de internacionalizao que por

sua vez acarreta

VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria- Enseñanza Superior – Innovación y calidad...

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