inventario_pruebas_2006_2

Nº TOPOGRÁFICO PRUEBA

1 152.1/A985a THE AYRES SPACE TEST

2 152.1/A985f FIGURE-GROUND VISUAL PERCEPTION TEST

3 152.1/A985k KINESTHESIA AND TACTILE PERCEPTION TEST

4 152.1/A985m MOTOR ACCURACY TEST

5 152.1/A985p PERCEPTUAL-MOTOR TEST

6 152.1/F312v THE VISUAL VERBAL TEST

7 152.1/F939 METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL (FROSTIG)

152.1/F965 MINNESOTA PERCEPTO-DIAGNOSTIC TEST

8 152.1/G784g THE GRAYSON PERCEPTUALIZATION TEST

9 152.1/H785v THE HOOPER VISUAL ORGANIZATION TEST

10 152.1/H941t TEST HUNT-MINNESOTA PARA DAÑO CEREBRAL ORGANICO

11 152.1/V215p PROGRAMA INTERACTIVO DE PERCEPCION AUDITIVA (PIPA)

12 153.1/B478t TEST DE RETENCION VISUAL

13 153.1/C794m MAI - TEST DE MEMORIA AUDITIVA INMEDIATA

14 153.1/K83a THE AUTOBIOGRAPHICAL MEMORY INTERVIEW (AMI)

15 153.1/L925a

16 153.1/R457r FIGURA DE REY

17 153.1/W386 WMS-III WECHSLER MEMORY SCALE

18 153.83/ A185f FORMULARIO DE INTERESES PROFESIONALES (SERPA)

19 153.83/000i1 INTERESES PARA MUJERES

20 153.83/000i2 INTERESES PARA VARONES

21 153.83/A441e ESTUDIO DE VALORES

22 153.83/B471v VOCATIONAL AND EDUCATIONAL COUNSELING

23 153.83/K95k KUDER PREFERENCE RECORD OCUPATIONAL

24 153.83/R857c CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES

25 153.83/T521i INVENTARIO DE INTERESES JUVENILES

26 153.83/T547i INVENTARIO DE RASGOS TEMPERAMENTALES

27 153.83/U58c CUESTIONARIO DE INTERESES

28 153.83/U58e ESCALA DE PREFERENCIAS VOCACIONALES

29 153.93/000t TEST DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS

30 153.93/A62t TEST DE DOMINOS

31 153.93/B112t TEST DE EFICIENCIA MENTAL BABCOCK

32 153.93/C368 TESTS DE FACTOR G, ESCALAS 2 Y 3

33 153.93/E79a ARMY GROUP EXAMINATION ALPHA

34 153.93/F caw California Abbreviated WISC

35 153.93/G624c GOLDSTEIN-SCHEERER CUBE TEST

36 153.93/G624gscf COLOR FORM SORTING TEST

37 153.93/G624gscs GELB - GOLDSTEIN COLOR SORTING TEST

38 153.93/G624gso GOLDSTEIN - SCHEERER OBJECT SORTING TEST

39 153.93/G649 TEST DE INTELIGENCIA INFANTIL (GOODENOUGH)

40 153.93/K29a ARMY BETA

41 153.93/K29i BETA II - R -INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA

ADAPTACION DE UNA PRUEBA DE RECONOCIMIENTO DE ROSTROS EN UNA MUESTRA DE SUJETOS COLOMBIANOS

42 153.93/K961 KUHLMANN- ANDERSON INTELLIGENCE TESTS

43 153.93/M357m PSICODIAGNÓSTICO MIOKINETICO

44 153.93/O36t THE OHWAKI - KOHS TACTILE BLOCK DESING INTELLIGENCE TEST FOR THE BLIND

45 153.93/O51t BARSIT - TEST BARRANQUILLA

46 153.93/O87o OTIS

47 153.93/O87t OTIS

48 153.93/R444te TEST DE MATRICES PROGRESIVAS

49 153.93/S000s STANFORD-BINET

153.93/T499t THORNDIKE INTELLIGENCE TESTS

51 153.93/T547h TEST DE HABILIDADES MENTALES (HMP)

52 153.93/T565ta TEST NO VERBAL DE LA UNIVERSIDAD DE PURDUE

53 153.93/W386w3 WAIS-III

54 153.93/W386wa WAIS (WESCHLER ADULT INTELIGENCE SCALE)

55 153.93/W386wam WAIS -ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS

56 153.93/W386wan WAIS -ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS

57 153.93/W386wi WISC (WESCHLER INTELIGENCE SCALE FOR CHILDREN)

58 153.93/W386wp WPPSI

59 153.93/W386wr WISC-R

60 153.93/W386wrm WISC-RM

61 153.93/W386wrmm WISC - R - ESCALA DE INTELIGENCIA REVISADA PARA EL NIVEL ESCOLAR

62 153.93/W453r REVISED ALPHA EXAMINATION

63 153.93/W454m MODIFIED ALPHA EXAMINATION

64 153.94/000e ESCOGENCIA DE VIA

65 153.94/000p1 PRUEBA DE COMPARACION DE CUBOS

66 153.94/000p2 PRUEBA DE COMPOSICION DE FIGURAS

67 153.94/000p3 PRUEBA DE DESARROLLO DE SUPERFICIES

68 153.94/000p4 PRUEBA DE FIGURAS ESCONDIDAS

69 153.94/000p5 PRUEBA DE ROTACION DE FIGURAS

70 153.94/000p6 PRUEBA DE SELECCION DE RUTAS

71 153.94/000ra RAZONAMIENTO ABSTRACTO

72 153.94/A791s1 STENCIL DESIGN TEST

73 153.94/B471bn BATERIA DE PERSONAL ADMINISTRATIVO (SET) (PARTES N,V Y CA)

74 153.94/B471da DAT (NA, AR, VR, SR, CSA, MR [Forma M], NA, AR, VR, MR, SR [Forma L])

75 153.94/c957a APTITUDES BASICAS EN INFORMATICA (ABI)

76 153.94/D419a APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (PMA)

77 153.94/E43e ELIZUR TEST OF PSYCHO-ORGANICITY (ETPO)

78 153.94/F363ba BATERIA DE CONDUCTORES (BC)

79 153.94/F583f1 FLANAGAN APTITUDE CLASIFICATION TEST (FACT)

80 153.94/M153t TEST DE APTITUDES MECANICAS (MAC QUARRIE)

81 153.94/P000n NEGO - TEST DE HABILIDADES EN LA NEGOCIACIÓN

82 153.94/P45p PINTNER ITERMEDIATE

83 153.94/P73g GCT (TEST DE APTITUDES ADMINISTRATIVAS II)

84 153.94/S457b BATERIA PARA ACTIVIDAD COMERCIAL

85 153.94/S457b1 BATERIA DE PRUEBAS DE ADMISION (BPA)

86 153.94/S457t1 TEST DE APTITUDES NUMERICAS (MONEDAS)

87 153.94/S472b BATERIA DE TAREAS ADMINISTRATIVAS (BTA)

88 153.94/T253b BATERIA SUBALTERNOS (BS)

89 153.94/T253bt BATERIA DE OPERARIOS (BO)

90 153.94/U58a APTITUD

91 153.94/U58ag APTITUD GENERAL

92 153.94/U58pr PRUEBA DE PENSAMIENTO CRITICO

93 155.0287/A283p PRUEBA DE PAUTAS DE CRIANZA

94 155.0287/B01b TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR PARA NIÑOS (BENDER)

95 155.0287/B433aa CUESTIONARIO DE ADAPTACIÓN PARA ADOLESCENTES

96 155.0287/B433ad CUESTIONARIO DE ADAPTACION PARA ADULTOS

97 155.0287/B838t THE ANTON BRENNER DEVELOPMENTAL GESTALT TEST OF SCHOOL READINESS

98 155.0287/I15e ESCALA DE VALORACION CUALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL

99 155.0287/M04t ESCALAS MC CARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS

100 155.0287/N000 BATTELLE - INVENTARIO DE DESARROLLO

101 155.0287/V732p PRUEBA DM - NJ -EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MORAL

102 155.0287/Z72p PLS-3 PRESCHOOL LANGUAGE SCALE-3

103 155.28/B002m ESCALA DE MEDICIÓN DE ESTRÉS POST-TRAUMÁTICO

104 155.28/B393b BECK DEPRESSION INVENTORY

105 155.28/B435c CHILDREN'S APPERCEPTION TEST (CAT)

106 155.28/B435ta TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES (CAT-A)

107 155.28/B435th TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON FIGUARS HUMANAS (CAT-H)

108 155.28/B659b THE BLACKY PICTURES

109 155.28/C111e EXPRESIÓN SOCIAL EMES

110 155.28/C251b CUESTIONARIO BIG FIVE (BFQ)

111 155.28/C3681pf 16PF

112 155.28/C368h HSPQ CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA ADOLESCENTES

113 155.28/C368pfc 16 FACTORES DE PERSONALIDAD CINCO (16PF5)

114 155.28/C370e ESPQ - CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS

115 155.28/C644t TCI - INVENTARIO DE TEMPERAMENTO Y CARÁCTER

116 155.28/C837n NEOPI - R - REVISED NEO PERSONALITY INVENTORY

117 155.28/C837nf NEO-FFI - NEO FIVE FACTOR INVENTORY

118 155.28/D113r ESCALA MULTIDIMENSIONAL DE ASERTIVIDAD

119 155.28/E000e

120 155.28/E02r EPQ-R (CUESTIONARIO REVISADO DE LA PERSONALIDAD DE EYSENCK)

121 155.28/E74c CUESTIONARIO INVESTIGATIVO DE LA PERSONALIDAD

122 155.28/E98e EPI (EYSENCK PERSONALITY INVENTORY)

ADAPTACIÓN DEL CUESTIONARIO CAGE PARA ALCOHOLISMO (VERSIÓN HOSPITAL MENTAL DE ANTIOQUIA)

123 155.28/F363cEje1. CPS - CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD SITUACIONAL

124 155.28/F363cEje2 CPS - CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD SITUACIONAL

125 155.28/G001e SUCESOS DE VIDA

126 155.28/G216b INVENTARIO DE EVALUACIÓN DE ESTRÉS PRENATAL

127 155.28/G481c CUESTIONARIO DE ANSIEDAD INFANTIL (cas)

128 155.28/G665p P - IPG - PERFIL - INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD

129 155.28/G692c CPI - CONFIGURACIÓN PSICOLÓGICA INDIVIDUAL

130 155.28/G776d DESIGN JUDGEMENT TEST

131 155.28/H323h THE HARROWER PSYCHODIAGNOSTIC INKBLOT TEST

132 155.28/H363m1 MMPI I

133 155.28/H363m2 MMPI II

134 155.28/H363mR MMPI-R

135 155.28/J363E ESCALA DE APRECIACION DEL ESTRÉS

136 155.28/K001 CUESTIONARIO DE ANÁLISIS CLÍNICO CAQ

137 155.28/M247t INVENTARIO CLÍNICO MULTIAXIAL DE MILLON

138 155.28/M435ca MANUAL TAT,CAT,SAT (LÁMINAS CAT-A)

139 155.28/M913c CRI - COPING RESPONSES INVENTORY

140 155.28/M982t TAT (TEST DE APERCEPCION TEMATICA)

141 155.28/N113k PERFIL DE ESTRÉS

142 155.28/P562t TEST DE RELACIONES OBJETALES

143 155.28/P654c CEP - CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD

144 155.28/R000c CMAS - R - ESCALA DE LA ANSIEDAD MANIFIESTA EN NIÑOS

145 155.28/R579a PRUEBA DE AUTOESTIMA (SIN TITULO) (SAP)

146 155.28/R724i INVENTARIO DE ADAPTACION PERSONAL

147 155.28/R787r RORSCHACH (12 JUEGOS DE LAMINAS)

148 155.28/R787rl RORSCHACH (LAMINAS)

149 155.28/S457a A - D - CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES - DELICTIVAS

150 155.28/S558m MAPS (MAKE A PICTURE STORY)

151 155.28/S755i IDARE - INVENTARIO DE ANSIEDAD: RASGO - ESTADO

152 155.28/S755s STAI . CUESTIONARIO DE ANSIEDAD ESTADO RASGO

153 155.28/S998s SZONDI TEST

154 155.28/T986m ENTREVISTA PARA SÍNDROMES PSIQUIÁTRICOS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES (CHIPS)

155 155.28/W296t TEST DE PERSONALIDAD GRÁFICO PROYECTIVO WARTEGG 2

156 155.28/W341w ESCALA DE MEDICIÓN AJUSTE AL CÁNCER (MAC)

157 158.7/C344l THE LEADERSHIP ABILITY EVALUATION

158 158.7/G314s SUPERVISORY INDEX

159 158.7/G988j PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS CON APLICACIÓN A LA INDUSTRIA

160 158.7/M847m EL MANUAL DEL ENTREVISTADOR

161 158.7/T686c CMT CUESTIONARIO DE MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO

162 158.7/U58e ESCALA EVALUADORA DE SATISFACCIÓN LABORAL

163 371.262/000s SCAT (SCHOOLL AND COLLEGE ABILITY TEST)

164 371.262/B471c CQT - COLLEGE QUALIFICATION TESTS

165 371.262/B610d

166 371.262/C368i INFANT INTELIGENCE SCALE

167 371.262/C782s STEP - SEQUENTIAL TESTS OF EDUCATIONAL PROGRESS

168 371.262/F954f FACILITO

169 371.262/G259p PRUEBA DE LECTURA GATES

170 371.262/G370m

171 371.262/P893i IHE - INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO

172 371.262/T547b THE BLUE BOOK. LEARNING TO THINK SERIES

173 371.262/T547r THE RED BOOK, LEARNING TO THINK SERIES

174 371.262/U28o LENGUAJE

175 371.265/D261da DAVIS READING TEST

176 371.265/T319e EXAMEN TERMAN

177 612.8/000b THE BOSTON DIAGNOSTIC APHASIA EXAMINATION

178 612.8/000c CVLT CALIFORNIA VERBAL LEARNING TEST

179 612.8/A769c EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE VIDA PARA PERSONAS CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER

180 612.8/D823a AFASIA

181 612.8/G984s STROOP: TEST DE COLORES Y PALABRAS

182 612.8/H442w WCST - TEST DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN

183 612.8/S553t THE SHERMAN MENTAL IMPAIRMENT TEST

184 612.8/P968l PRUEBA NEUROPSICOLOGICA DE MEMORIA Y APRENDIZAJE VISUAL

SISTEMA DE EVALUACIÓN, VALORACIÓN Y PLANEAMIENTO DE PROGRAMAS PARA INFANTES Y PREESCOLARES (AEPS)

ESCALA MAGALLANES DE EVALUACIÓN DEL TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (EMTDA-H)

ATRIBUTO PR. DISPONIBLE INCOMPLETA POR HOJAS RTA/PROTOCOLOS

PERCEPCION 1 SI Disponioble

PERCEPCION 2 SI No aplica




PERCEPCION 6 SI Disponible

PERCEPCIÓN 7 SI Disponible

PERCEPCION NO Manual/Plantillas Disponible




PERCEPCION 13 SI DISP M. Electron

MEMORIA 14 SI. Disponible

MEMORIA 15 SI Disponible

MEMORIA 16 NO Manual/Plantillas No Disponibles

MEMORIA 17 NO Manual/Plantillas Disponible

MEMORIA 18 SI No Disponibles

MEMORIA 19 SI Plantillas Disponibles

INTERESES 20 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponibles

INTERESES 21 SI Disponible

INTERESES 22 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible


INTERESES 24 NO Manual/Plantillas Disponible

INTERESES 25 SI Disponibles


INTESESES 27 SI Disponible

INTERESES 28 NO Plantillas Disponible



INTELIGENCIA 31 SI No Aplica

INTELIGENCIA 32 SI Disponible


INTELIGENCIA 34 NO Solo existe el manual No disponible

INTELIGENCIA 35 NO Plantillas Disponible


INTELIGENCIA 37 NO Manual/Plantillas Disponible

INTELIGENCIA 38 NO Manual No Aplica

INTELIGENCIA 39 NO Manual No Disponible

INTELIGENCIA 40 NO Manual/Plantillas Disponibles

INTELIGENCIA 41 SI Hojas de rta/Plantillas No requiere



INTELIGENCE 44 NO Falta el Test A/Hojas de Rta No Disponible






INTELIGENCIA 50 NO Manual/Plantillas Disponible

INTELIGENCIA 51 SI Plantillas Disponible

INTELIGENCIA NO Hojas de rta/Plantillas No Disponible

INTELIGENCIA 52 SI Plantillas Disponible

INTELIGENCIA 53 NO Manual/Plantillas No aplica







INTELIGENCIA 60 si No Aplica



INTELIGENCIA 63 Disponibles

INTELIGENCIA 64 Manual Disponible

APTITUD 65 NO Manual/Plantillas Disponible

APTITUD 66 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible







APTITUD 73 SI Plantillas Disponible

APTITUD 74 SI No Aplica

APTITUD 75 SI Disponible


APTITUD 77 NO Plantillas Disponible



APTITUD 80 Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible

APTITUD 81 Disponible

APTITUD 82 Disponibles




APTITUD 86 SI Disponibles







APTITUD 93 NO Manual/Plantillas Disponibles

DESARROLLO 94 SI Hojas de rta No Disponible

DESARROLLO 95 SI Manual No requiere

DESARROLLO 96 SI Disponible


DESARROLLO 98 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible

DESARROLLO 99 no requiere

DESARROLLO 100 SI no requiere

DESARROLLO 101 SI No se requieren

DESARROLLO 102 SI Disponibles


PERSONALIDAD 104 SI Disponible

PERSONALIDAD 105 Disponible


PERSONALIDAD 107 Disponibles




PERSONALIDAD 112 SI Disponibles









PERSONALIDAD 121 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible

PERSONALIDAD SI Disponible

PERSONALIDAD 122 Plantillas Disponible





PERSONALIDAD 127 SI Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible









PERSONALIDAD 136 SI Plantillas Disponibles

PERSONALIDAD 137 SI Plantillas/Hojas de rta No Disponibles


PERSONALIDAD 139 SI


PERSONALIDAD 141 SI No requiere


PERSONALIDAD 143 NO Manual No requiere



PERSONALIDAD 146 SI Manual/Plantillas Disponible

PERSONALIDAD 147 SI Hojas de rta No Disponible


PERSONALIDAD 149 SI TEA EDICIONES S.A


PERSONALIDAD 151 NO Plantillas/Hojas de rta No Disponible



PERSONALIDAD 154 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible

PERSONALIDAD 155 SI No requiere


PERSONALIDAD 157 NO Manual/Plantillas No Disponible

LABORAL 158 SI Manual/Plantillas Disponible

LABORAL 159 SI Plantillas Disponible

LABORAL 160 SI Disponible

LABORAL 161 SI Disponibles

LABORAL 162 SI Disponibles

LABORAL 163 NO Manual/Plantillas Disponibles

ESCOLARES 164 SI Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible

ESCOLARES 165 SI Disponibles

ESCOLARES 166 SI No requiere

ESCOLARES 167 SI Manual/Plantillas Disponible

ESCOLARES 168 SI Disponible







ESCOLARES 175 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible


ESCOLARES 177 NO Manual/Plantillas/Hojas de rta No Disponible

NEUROPSICOLOGIA 178 SI Manual No Requiere

NEUROPSICOLOGIA 179 SI Plantillas/Hojas de rta No Disponible

NEUROPSICOLOGIA 180 SI No requiere

NEUROPSICOLOGIA 181 SI Plantillas Disponibles




NEUROPSICOLOGIA SI

PLANTILLAS MANUAL

No Aplica DISPONIBLE 117


No aplica DISPONIBLE 118




No requiere DISPONIBLE

No disponibles NO DISPONIBLE




No disponibles DISPONIBLE 124

Disponible DISPONIBLE 104


No Disponible NO DISPONIBLE 103

No Disponibles NO DISPONIBLE 102

No Disponibles DISPONIBLE 101



No Disponible DISPONIBLE 90




Disponibles DISPONIBLE 85


No requiere DISPONIBLE 94







No disponibles DISPONIBLE





No disponible NO DISPONIBLE 58













No Disponible






Disponibles DISPONIBLE



No Aplica NO DISPONIBLE 75




Disponible NO DISPONIBLE 74































No requiere NO DISPONIBLE 35






Disponibles NO SE REQUIEREN 38








No Requiere DISPONIBLE 155

No Requiere DISPONIBLE 169















DISPONIBLE 140











No disponible DISPONIBLE 167

No disponible DISPONIBLE 139


154.2







No Disponoible NO DISPONIBLE 149



No requieren DISPONIBLE 164






no requiere DISPONIBLE 151



No disponibles DISPONIBLE 100


No se requieren DISPONIBLE 99

















No Requiere NO DISPONIBLE 108



N o Disponibles DISPONIBLE 107




Disponible DISPONIBLE

SIGNIFICACIÓN

Mide Percepción viso-espacial en niños de 3 a 10 años, la tarea envuelve decisión, a través de métodos visuales únicamente. Es una prueba mécanica.

Detecta cualquier tipo de desviación perceptual, reflejada en el dominio visual

Kinestesia, Percepción manual de formas, Identificación digital, Grafestesia, Localización de estímulos táctiles.

Precisión Motora, permite indicar la existencia de apraxia o disfuncionalidad de las neuronas motores superiores, aunque no permite diferenciarlas por sí mismo.

Busca evaluar Función perceptual motora, se supone deben ser utilizadas en asosciación con el tests de kinestesia, el de percepción tactil y el de el de precisión motora.

Diagnóstico diferencial del pensamiento esquizofrénico, evaluando abstracción, clasificación y sustitución de conceptos.

Mide Percepción

Deterioro de Procesos percepto-conceptuales realizando tareas que implican avance y retraso, análisis, síntesis y resíntesis a lo largo de un pasaje de lectura.

Diagnóstico de patología cerebral orgánica y diferenciación de tales patologías de desórdenes funcionales y motivacionales.

Entenamiento auditivo a niños con baja percepción

Memoria visual a corto plazo

Apreciación de la memoria lógica, numérica y asociativa a partir de estímulos auditivos.

provides an assessment of a subject’s personal remote memory, in contrast to existing tests which probe memory for public events and personalities

Mide memoria de reconocimiento

Apreciación de posibles trastornos neurológicos relacionados con problemas de carácter perceptivo o motriz. Grado de desarrollo y maduración de la actividad gráfica

Apreciación en distintas escalas de memoria de acuerdo a cada subtest

Tiene como objetivo indicar el área profesional hacia el cual apuntan los intereses del evaluado.

Mide hasta qué punto los intereses están de acuerdo con los de otras personas que han tenido éxito en una ocupación

Mide hasta que punto los intereses están de acuerdo con los de otras personas que han tenido éxito en una ocupación

Mide intereses con el fin de mostrar perfiles vocacionales en seis dimensiones: teórico, económico, estético, social, político y religioso.

Busca evaluar los intereses del examinado con el fin de determinar posibles perfiles vocacionales.

Identificar los gustos por determinados tipos de actividades y así poder examinar aquellas ocupaciones y profesiones que implican las actividades preferidas

Intesidad de los intereses vocacionales en 5 ramas

Exploración de intereses, orientación vocacional.

Mostrar perfiles de temperamento

Identificar gustos y preferencias

Identificar gustos y preferencias

Evalúa capacidad intelectual general en niños

Medición de la capacidad intelectual general. Puede usarse en clínica, educativa, selección de personal, orientación vocacional y en el campo militar.

Evalua el funcionamiento mental; permite discriminar entre diferentes tipos y grados de disfunciones.

Pruebas no verbales diseñadas con el propósito de apreciar la inteligencia individual poreduciendo la influencia de otros factores como fluidez verbal, nivel cultural, clima educacional, etc.

Evalua inteligencia a partir de un test verbal

Prueba abreviada (5 subpruebas) de tamizaje para discriminar niños con retardo o 'superdotados'

Mide inteligencia por medio de 12 diseños con cubos

Mide inteligencia por medio de dieseños con cubos

Medición de la inteligencia a partir de experimentos con colores

Mide inteligencia mediante la aplicación de cinco experimentos que consisten en la identificación de características de objetos.

Prueba que mide inteligencia en niños por medio de la figura humana.

Busca medir la habilidad intelectual general de las personas anlafabetas o aquellas que no saben el idioma.

Proporciona una estimación global de la capacidad intelectual.

Método de evaluación de la Percepción Visualque pretende valorar habilidades perceptivas como coordinación motora de los ojos, discernimiento de figuras, constancia de forma, posición en el espacio y relaciones espaciales.

Diagnóstico de daño cerebral especialmente cuando el daño ha ocurrido después de los 14 años de edad. Evalúa vocabulario,aprendizaje y memoria.ebral orgánico especialmente cuando daño ha ocurrido después de que la persona ha cumplido 14 o 15 años.

El propósito del test es medir el desarrollo mental de niños en edad escolar y jóvenes.

Es una prueba de expresión gráfica, que se propone detectar la "fórmula actitudinal" del individuo examinado

Evalua inteligencia en niños y adultos invidentes

Establece un índice de la aptirud para aprender, mediante la valorización de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico.

Busca evaluar la habilidad "mental" , manifestada en la adqusición de ciertos conocimientos y habilidades "mentales"

Busca evaluar la inteligencia global en población adulta por medio de diferentes problemas.

Busca evaluar inteligencia

Evalúa inteligencia en niños

Evalúa inteligencia

Busca evaluar inteligencia a través de 5 subpruebas: habilidades, comprensión verbal, rapidez de percepción, cantidad y espacio.

Mide inteligencia general

Evalua inteligencia por medio de 7 pruebas verbales y 7 manipulativas

Evalua inteligencia por medio de 7 pruebas verbales y 7 manipulativas

Busca evaluar el potencial intelectual del adolescente mayor y el adulto por medio de tareas y preguntas estandarizadas, contando con 11 subpruebas, 6 verbales y 5 de ejecución.

Busca evaluar el potencial intelectual del adolescente mayor y el adulto por medio de tareas y preguntas estandarizadas, contando con 11 subpruebas, 6 verbales y 5 de ejecución.

Evalua inteligencia por medio de 6 pruebas verbales y 6 de ejecución

Mide aspectos cuantitativos y cualitativos de la inteligencia general en niños preescolares por medio de 6 pruebas verbales y 6 manipulativas



Busca evaluar el potencial intelectual del niño por medio de tareas y preguntas estandarizadas, contando con 12 subpruebas (6 verbales y 6 manipulativas).

Busca evaluar inteligencia por medio de preguntas de carácter verbal. Se compone de 8 subpruebas que estan mejoradas respecto al Army Alpha Examination

Evalúa inteligencia por medio de subpreubas de aritmética.

Mide aptitud

Evalúa aptitud a traves de diferenciacines entre cubos

Mide aptitud por medio de la organización de figuras

Mide aptitud por medio de la construccion de figuras a traves de suprficies dadas

Habilidad para rconocer un modelo escondido dentro de figuras mas complejas

Mide habilidad para comparar figuras en diferentes posiciones

Mide habilidad para encontrar la via mas corta entre dos lugares en el menor tiemo posible

Mide razonamiento abstracto

Consiste en 20 diseños que buscan evaluar relaciones espaciales, y puede ayudar a observar comportamietnos psicopáticos.

Apreciación de aptitudes para el trabajo administratvo, preferentemente en niveles profesionales bajos

Evaluacion de las siguientes patitudes: verbal, numérica, razonamiento abstracto, espacial, mecánica y perceptiva

Evaluación de aptitude para el trabajo con equipos informáticos

Evaluación de las siguientes aptitudes mentales primarias: comprensión verbal (V), espacial (E) razonamiento (R), cálculo (N) y fluidez verbal (F)

Mide aptitud general por medio de tres subpruebas: dibujos, dígitos y diseño con cubos.

Evaluaciòn de variables intelectuales y patrones de conducta en contextos de tràfico VEHICULAR

Mide aptitudes con fines de clasificaciòn en ciertos trabajos

Evaluación de diversos aspectos aptitudinales de la inteligencia técnica

Evaluación de diferentes aspectos implicados en la negociación (ascendencia, sumisión, argumentos, respuestas vulgares, etc.)

Habilidades mentales generales en niños de jardín infantil a 2 año

Medida de las aptitudes para el trabajo administrativo

EVALUACION DE LAS APTITUDES BASICAS SUBYACENTES EN LA MAYORIA DE LAS TAREAS DE TIPO COMERCIAL

Evaluaciòn de las capacidades bàsicas para recibir un curso de formación para un puesto o promoción

Apreciacion de una dimensiòn aptitudinal superior de tipo cuantitativo.

Apreciacion de las aptitudes para el trabajo administrativo...

Apreciación de la aptitud para el trabajo de subalterno

Apreciación de aptitudes que influyen en la realización de las tareas profesionales de los operarios

RAZONAMIENTO MATEMATICO

Evalúa aptitud general

Mide la capacidad de razonar analítica y lógicamente.

BUSCA DETERMINAR LOS FACTORES FAMILIARES ASOCIADOS CON EL ABANDONO DE LOS MENORES DE SUS HOGARES

Evaluar problemas de aprendizaje, perturbaciones emocionales, y disfunciones neurológicas a través de la copia de láminas por parte del niño.

Permite obtener cuatro medidas de adaptación personal y social: Adaptación familiar, a la salud, social y emocional

Permite obtener medidas de adaptación personal y social en población adulta, areas familiar, salud, social, emocional, y profesional.

Mide el desarrollo por medio de cinco subpruebas: producción de números, reconocimiento de números, oraciones, dibujos, entre otros.

Evalúa el nivel de desarrollo psicológico del niño menor de seis años, valorando sus actividades espontáneas y naturales cuando está con otros niños o con adultos en su diario vivir.

Busca evaluar el desarrollo integral del niño por medio de diferentes subpruebas

Disgnóstico individual del nivel de desarrollo moral de un individuo, en comparación con un grupo de referencia, igualmente para comparar individuos entre sí y entre grupos.

Busca evaluar el desempeño verbal del niño a nivel de comprensión y articulación.

Medida de la severidad de l adepresión

Facilita la compresnsión de la relación y los adultos significativos

Explorar la personalidad estuciando el sentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de unestímulo estándar produciendo relatos.

Producir relatos vincualdos con la personalidad de los niños a partir de láminas reacionadas con la cotidianeidad

Busca la evocación de una variedad de procesos inconcientes a partir de la reducción de las resistencias.

Evalua habilidades sociales desde el aspecto cognitivo y el motor

Evaluación de 5 dimensiones y 10 subdimensiones de la personalidad y una escala de distorsión.

Apreciación de 16 rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden de la personalidad.

Apreciación de catorce rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden de la personalidad

Apreciación de dieciséis rasgos de primer orden y cinco dimensiones globales de la personalidad, se incluyen tres medidas de estilos de respuesta (desabilidad social, Infrecuencia y aquiescencia).

Apreciación de trece reasgos de primer orden y dos de segundo orden de la personalidad

Evalua personalidad en 7 dimensiones que cuentan con 26 subescalas

Evalúa cinco dimensiones amplias de la personalidad y algunasde los más importantes rasgos que definen cada dominio.

Evalúa cinco dimensiones amplias de la personalidad y algunasde los más importantes rasgos que definen cada dominio.

Medir diferentes aspectos de la asertividad

Permite detectar problemas de alcoholismo

Evaluaciòn de tres dimensiones bàsicas de la personalidad: Extraversiòn, Emotividad, Dureza y una escala de disimulo/Conformidad

Evalúa las siguientes áreas: Comportamiento personal (P), Comportamiento familiar (F), Comportamiento patológico (CP), Comportamiento secual (Sx), Comportamiento Social (S), Sinceridad (Si)

Evalua extraversion y neoroticismo

Este instrumento fue diseñado para obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: Verbal, Perceptivo-manipulativa, Numérica, General Cognitiva.

Pretende determinar la presencia del transtorno de estrés post-traumático, siguiendo los criterios de diagnóstico establecidoas en el DSM IV y patrones de conducta observados en investigaciones realizadas con niños en situaciones de guerra.

Evaluación de 15 rasgos de personalidad y 3 estilos o tendencias de comportamiento.

Evaluación de 15 rasgos de personalidad y 3 estilos o tendencias de comportamiento.

Detectar problemas emocionales en adolescentes, a partir de los sucesos estresantes y la evaluación afectiva que el joven hace de ellos.

EVALUAR LOS NIVELES DE ESTRÉS PRESENTES EN LA MADRE EN GESTACIÓN

Apreciación del nivel de ansiedad infantil

Apreciación de ocho reasgos importantes de la personalidad

Su objetivo es medir ciertos componentes de aptitud para la apreciaciòn o producciòn de la estructura del arte.

Busca evaluar diferentes grados de sakud y psicopatología y los diferentes niveles de medaurez y ajuste. Estetest es comparable con el Rorschach.

Evaluación de varios aspectos de la personalidad a través de tres grupos de escalas : básicas, de contenido y suplementarias.

Es un test de amplio espectro para evaluar un gran número de patrones de personalidad y trastornos emocionales

Evaluación de varios aspectos de la personalidad obteniendose puntuaciones en 9 escalas clínicas y 4 de validez

Se evalúa, a partir de las situaciones que potencialmente generan estrés, la incidencia y la intensidad con que afectan en la vida de cada sujeto

EVALUACIÓN DE 12 VARIABLES CLÍNICAS DE LA PERSONALIDAD

Instrumento de evaluación clínica basado en criterios de DSM III y DSM IIIR

Explorar la personalidad estudiando el sentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de unestímulo estándar produciendo relatos.

Es una prueba proyectiva, con 20 láminas de situaciones sociales con la que se evaluan aspectos de la personalidad, según la interpretación de la figura.

Proporciona puntuaciones en 15 áreas relacionadas con el estrés y el riesgo de enfermedad, así como una medición de sesgos en la respuesta y una de respuestas inconsistentes

Es una prueba proyectiva, con 13 láminas de situaciones sociales con la que se evaluan aspectos de la personalidad, según la interpretación de la figura.

Aprecia aspectos distintos de la personalidad: estabilidad emocional, extraversión social y paranoidismo, incluye las escalas adicionales de sinceridad y número de interrogantes

Busca hacer una medición objetiva de la ansiedad que experimenta el niño para identificar los problemas singulares que lo aquejan

Medir el autoestima a través de cuatro escalas: Eficacia, concepto, imagen y autoestima.

Examina la personalidad de niños entre 9 y 13 años

Análisis de temperamento y personalidad

Análisis de temperamento y personalidad

Evaluación de dos aspectos, antisocial y delictivo, de la conducta desviada.

Prueba proyectiva de personalidad.

Mide ansiedad rasgo - estado por medio de dos escalas separadas de autoevaluación, una de ansiedad rasgo y otra de ansiedad estado.

Mide dos conceptos independientes de la ansiedad: Estado (E) y Rasgo (R)

Prueba proyectiva de personalidad

Evalua la presencia de 20 diferentes transtornos en niños y adolescentes, basado en los criterios del DSM IV

Prueba proyectiva de personalidad

Evalua estilos de afrontamiento a la enfermedad (cáncer)

Liderazgo

Actitudes de los supervisores hacia diferentes elementos del contexto laboral

Detectar información útil para la selección y evaluación de personal.

Es una guía práctica para recoger información útil y evaluarla.

Es un instrumento psicológico diseñado Para identificar y valorar objetivamente 15 factores de motivación.

Evalúa actitudes, opiniones, intereses y otras variables relacionadas con la satisfacción laboral

Prueba de habilidades escolares

Busca evaluar personalidad por medio de 18 escalas diferentes: dominancia, capacidad de categoría, sociabilidad, presencia social, autiaceptación, sentido de bienestar, responsabilidad, socialización, autocontrol, tolerancia, buena impresión, entre otras.

Mide ocho tipos diferentes de respuestas de afrontamiento ante circunstancias de estrés vividas. Lo componen ocho escalas: análisis lógico, búsqueda de guía y soporte, solución de problemas, evitación cognitiva, aceptación y resignación, entre otras.

Mide habilidad por medio de tres subtests: verbal, numérico e información, para uso de admisión, nivelación y procedimientos guía

Determinar las habilidades y el nivel de información que tiene el niño, y en qué condiciones las usa, así como aclarar el siguiente de habilidades e información que el niño deberá adquirir.

Evalua desarrollo cognitivo, motriz y social en niños pequeños.

Mide conocimientos en seis áreas escolares: lectura, escritura, comprensión verbal, ciencias, matemáticas y estudios sociales

Busca detectar antes, durante o después de iniciar el proceso de esnseñanza de la escritura, la situación del niño respecto a las habilidades que pueden facilitarlo

Busca evaluar la velocidad de lectura de cualquier material fácil para cuatro propósitos diferentes y precisión de entendimiento, al igual sugiere un diagnóstico de las necesidades del alumno en la lectura.

Identifica la existencia de transtornos por deficit por hiperactividad en niños y adolescentes.

Propone herramientas de ayuda para incrementar las habilidades del niño al ingresar a la escuela

Propone herramientas de ayuda para incrementar las habilidades del niño al ingresar a la escuela

Evalua lenguaje a través de dos subpruebas: ortografía y ordenación de frases.

Evalúa habilidades de lectura a nivel de velocidad y nivel en la comprensión en aspirantes a la universidad

Habilidades en diferentes materias para alumnos de bachillerato y universidad.

Evaluación de afasia en personas adultas

Mide la tasa de recuerdo mediante listas de palabras, durante diferentes ensayos

Evalua la calidad de vida en personas con demencia tipo Alzheimer

Comprende el estudio de cuatro modalidades del lenguaje: expresión oral, comprensión oral, lectura y escritura.

Detección de problemas neurológicos y cerebrales y medida de interferencia

Medida de la función ejecutiva que requiere estrategias de planificación, indagaciones organizadas y utilización del "feedback" ambiental para cambiar esquemas.

Busca medir rápida y objetivamente daño mental

Evaluación de los hábitos de trabajo y estudio de los escolares, mediante cuatro escalas fundamentales y una adicional: condiciones ambientales de estudio, planificación del estudio, utilización de materiales, asimilación de contenidos y sinceridad.

Evaluar de manera cualitativa y cuantitativa la memoria y el aprendizaje visuales en personas con alteraciones neuropsicológicas.

AUTOR AÑO POBLACIÓN CARÁCTER

AYRES, J. 117 1962 NIÑOS DE 3 A 10 AÑOS VERBAL

AYRES, J. 119 1966 NIÑOS DE 4 A 10 AÑOS VERBAL

AYRES, J. 118 1966 NINOS DE 4 A 8 AÑOS NO VERBAL Y VERBAL

AYRES, J. 121 1964 NIÑOS MAYORES DE 4 AÑOS NO VERBAL

AYRES, J. 120 1969 NINOS DE 4 A 11 AÑOS NO VERBAL Y VERBAL

FELDMAN, M. 123 1959 ADULTOS VERBAL

FROSTIG, M. 1973 NIÑOS NO VERBAL

FULLER, B 1962 NIÑOS Y ADULTOS N.A.

GRAYSON, H.M 116 1957 ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

HOOPER, E. 114 1958 ADULTOS VERBAL

HUNT, H. 115 1943 VERBAL

124 1997 NIÑOS NO VERBAL

BENTON,. 104 1946 ADULTOS VERBAL

CORDERO, P 106 1997 VERBAL

KOPELMAN. D. WILSON, B. 103 1990 Desde los 18 años VERBAL

WARRINGTON 102 1984 ADULTOS VERBAL

REY, A. 101 1999 ADULTOS NO VERBAL

WMS-II Project 105 1997 ADULTOS VERBAL

ACOSTA, C 86 1987 ADULTOS VERBAL

Leland Stanford Junior University 90 1952 ADULTOS VERBAL

Leland Stanford Junior University 91 1952 ADULTOS VERBAL

89 1972 ADULTOS VERBAL

BENNET, G. ORBACH, C. 92 1946 ADULTOS VERBAL

KUDER, F. G. Y CRAWFORD, L. E. 85 1988 ADULTOS Y ADOLESCENTES VERBAL

RICARDO,S Y VILLEGAS, E. 84 1975 JOVENES VERBAL

94 1970 JOVENES VERBAL

THURSTONE, L. 87 1949 ADULTOS VERBAL

93 ADULTOS VERBAL

88 0 ADULTOS VERBAL

VALENTINE, C. W. 76 1972 NIÑOS Y ADOLESCENTES VERBAL Y NO VERBAL

ANSTEY, E. 67 1955 ADOLESCENTES Y ADULTOS NO VERBAL

BABCOCK, HARRIET 66 1965 ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

CATELL, R. 1990 NIÑOS Y ADULTOS NO VERBAL

U.S. ARMY 73 1900 ADULTOS VERBAL

FINLEY, C. Y THOMPSON, J. 56 1966 NIÑOS VERBAL Y NO VERBAL

GOLDSTEIN Y SHEERE 54 1945 ADULTOS NO VERBAL

71 1945 ADULTOS NO VERBAL

58 1951 ADULTOS NO VERBAL

GOLDSTEIN, K. Y SCHEERER, M. 55 1951 ADULTOS NO VERBAL

GOODENOUGH, F 1964 NIÑOS NO VERBAL

KELLOGG, C. E. Y MORTON N. W. 59 1943 ADULTOS NO VERBAL

KELLOGG, C. E. Y MORTON N. W. 78 2000 ADULTOS NO VERBAL

DESDE LOS 8 AÑOS EN ADELANTEValverde, E., González M. Y

Rodríguez J. A.

NIÑOS > 8 AÑOS Y ADOLESCENTES

ALLPORT, G., GARDNER, L. Y VERNON, P.

THORPE, L., BONSALL M. , MEYER C.

UNIVERSIDAD NACIONAL, DEP DE PSICOLOGIAUNIVERSIDAD NACIONAL, DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

GOLDSTEIN, K. SCHEERER, M. WEIGL

GOLDSTEIN, KURT Y SCHEERER, MARTIN

KUHLMANN, F 1942 NIÑOS Y JÓVENES NO VERBAL

MIRA Y LOPEZ, EMILIO 61 1936 ADULTOS NO VERBAL

OHWAKY, YOSHIIKAZU. 72 1965 ADOLESCENTES NO VERBAL

DEL OLMO, FRANCISCO 64 1958 NIÑOS Y ADULTOS VERBAL

OTIS, ARTHUR S. 63 1954 NIÑOS Y ADULTOS VERBAL

OTIS, A. S. 62 1980 ADULTOS VERBAL

RAVEN 60 1947 ADULTOS NO VERBAL

STANFORD Y BINET 79 1944 NIÑOS NO VERBAL Y VERBAL

THURSTONE, L. 65 1966 VARIABLE VERBAL Y NO VERBAL

TIFFIN, GRUBNER E INABA 57 1963 ADULTOS NO VERBAL

WESCHLER, D. 77 1999 ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

WESCHLER, D. 69 1985 ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

WECHSLER, D. 80 1981 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

WECHSLER, D. 1996 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

WESCHLER, D. 70 1949 NINOS VERBAL Y NO VERBAL

WESCHLER, D. 68 1967 NINOS 4-6 VERBAL Y NO VERBAL

WESCHLER, D. 75 1974 NIÑOS VERBAL Y NO VERBAL

WESCHLER, D. 81 2000 NIÑOS VERBAL Y NO VERBAL

WECHSLER, D. 82 1981 NIÑOS Y ADOLESCENTES VERBAL Y NO VERBAL

WELLS, F. L. 83 1900 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

WELLS, F. L. 74 1941 ADULTOS VERBAL

----------------------------------- 14 0 ADULTOS NO VERBAL








ARTHUR, G. 7 1947 NIÑOS Y ADOLESCENTES NO VERBAL

BENNETT Y GELINK 26 1996 ADULTOS VERBAL

BENNETT, SEASHORE Y WESMAN 12 1990 ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

LOPEZ, M 17 1986 ADULTOS VERBAL


ELIZUR, A. 27 1969 NIÑOS Y ADULTOS VERBAL Y NO VERBAL

FERNANDEZ, J Y TEA 1 1993 ADULTOS VERBAL

FLANAGAN, JOHN C. 20 1953 ADULTOS NO VERBAL

MC QUARRIE, T.W 9 1988 ADULTOS NO VERBAL

POUJAUD, P. Y GATIER, G. 13 1996 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

PINTNER, R 4 1938 NIÑOS VERBAL Y NO VERBAL


DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL CSIC

THE PSYCHOLOGICAL CORPORATION

SEISDEDOS NICOLÁS 16 1995 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

SEISDEDOS, N 23 1998 ADULTOS VERBAL

SEISDEDOS N. 3 1989 NINOS y ADULTOS

SECION ESTUDIOS TEA 24 1992 ADULTOS Y ADOLESCENTES VERBAL

TEA 22 1988 ADULTOS Y ADOLESCENTES VERBAL (ESCRITA)

TEA 25 1988 ADULTOS VERBAL




31 2001 NIÑOS VERBAL

BENDER 35 1980 NIÑOS NO VERBAL

BELL, H.M. 30 1987 ADOLESCENT VERBAL

BELL, H.M. 34 1990 ADULTOS VERBAL

BRENNER, A. 32 1964 NIÑOS VERBAL

ICBF - UNICEF 37 1995 NINOS NO VERBAL (Observación)

D. MC CARTHY 33 2004 NIÑOS HASTA 8 Y MEDIO VERBAL Y NO VERBAL

SVINICKI, J. 38 1996 NIÑOS (0-7 años) Ejecución, observación

VILLEGAS, M. C. 39 1997 NIÑOS Y ADOLESCENTES VERBAL

36 1992 NIÑOS (0-7 años) EJECUCIÓN

BRAVO, D. GARCÍA, G. 141 2002 NIÑOS (8-12 años) VERBAL

171 1996 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

LEOPOLD BELLAK 154 1952 NIÑOS (0-10 AÑOS) VERBAL

127 1985 NIÑOS, 4-10 AÑOS VERBAL

128 1984 NIÑOS, 4-10 AÑOS VERBAL

GERALD S. BLUM 155 1950 ADULTOS VERBAL



CATTELL, R. 153 1975 ADULTOS VERBAL

CATTELL, R. B. Y CATTELL M. D. 138 1997 ADOLESCENTES VERBAL


COAN, R. Y CATTELL, R. 137 1966 NIÑOS, 6-8 AÑOS VERBAL

CLONINGER, C. R. 135 1992 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

COSTA, P. T. Y MCCRAE, R. R. 130 1992 ADULTOS VERBAL

COSTA, P. T. Y MCCRAE, R. R. 129 1992 ADULTOS VERBAL

DÍAZ-LOVING, R. FLORES, G. 146 2004 ADULTOS VERBAL

EWING, J. 143 1998 ADULTOS VERBAL

EYSENCK, H.J. 1991 16 AÑOS EN ADELANTE VERBAL

ESCOTET, M. 156 ADULTOS VERBAL

EYSENCK, H.J. 158 1964 ADULTOS VERBAL

UNIVERSIDAD NACIONAL, DPTO DE PSICOLOGIAU. NACIONAL, PROGRAMA EVALUACION FORMACION PROFESIUNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA, FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA, FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DEPARTAMENTO DE TERAPIA

ZIMMERMAN, I.L, STEINER, V.G, POND, R.E.

AARON T. BECK, ROBERT A. STEER Y GREGORY K. BROWN

LEOPOLD BELLAK Y SONYA SOREL BELLAKLEOPOLD BELLAT Y SONYA SOREL BELLAK

CABALLO ADAPATADO POR GUTIÉRREZCAPRARA, G. V., BARBARANELLI, C. Y BORGONI, L.

CATTELL, R. B., CATTELL, A. K.S, Y CATTELL, H. E. P.



GÓMEZ, E. DURÁN, C. 142 2003 ADOLESCENTES VERBAL

DESCONOCIDO 170 0 ADULTOS VERBAL

John S. Gillis 172 1999 NIÑOS VERBAL

GORDON, L. V. 134 1994 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

GOUGH, H. 173 1980 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

GRAVES, M. 157 1948 ADULTOS

HARROWER, M. 176 1966 ADULTOS VERBAL

HATHAWAY Y MCKINLEY 160 1989 ADULTOS VERBAL



J.L. Fernández y M Mielgo Robles 167 1996 Adultos VERBAL

KRUG SAMUEL 139 1987 ADULTOS VERBAL

MILLON, TH. 147 1997 ADULTOS VERBAL

H. A. MURRAY Y COLS. 154.2 2004 NIÑOS, 4-10 AÑOS VERBAL

MOOS, F. H. 177 1993 ADOLESCENTES VERBAL

MURRAY, H. 178 1951 ADULTOS Y NIÑOS VERBAL

NOWACK, K. 145 1999 ADULTOS VERBAL

PHILLIPSON, H. 165 1964 ADULTOS VERBAL

PINILLOS, J. L. 133 1990 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

136 1997 NIÑOS Y ADOLESCENTES VERBAL

DESCONOCIDO 149 1999 ADULTOS VERBAL

ROGERS, C. 148 1976 NIÑOS (9- 13 años) VERBAL

RORSCHACH, H. 162 1920 ADULTOS VERBAL

RORSCHACH, H. UNICA 1994 ADULTOS VERBAL

SEISDEDOS, N. 164 1998 NIÑOS Y ADOLESCENTES VERBAL

SHNEIDMAN, E. 159 1952 ADULTOS VERBAL



SZONDI, L. 161 1949 ADULTOS VERBAL


WARTEGG, E. 151 1973 NIÑOS Y ADULTOS NO VERBAL

WATSON Y GREER 132 1989 ADULTOS VERBAL

CASSEL,R. Y STANCLK, E. 96 1961 ADULTOS VERBAL

GEKOSKI, N 100 1969 ADULTOS VERBAL

GRADOS, J. SÁNCHEZ, E 98 1998 ADULTOS VERBAL

MORGAN, H. H. Y COGGER, J . W. 99 1999 ADULTOS VERBAL

TORO, F. 97 1992 NOVENO EN ADELANTE VERBAL


47 1958 ESCOLARES VERBAL

FERNANDEZ, J. L., SESIDEDOS, N. Y MIELGO, M.FERNANDEZ, J. L., SESIDEDOS, N. Y MIELGO, M.

REYNOLDS, C. B. Y RICHMOND, B. O.

SPIELBERGER, C. D. Y DIAZ-GUERRERO, R.SPIELBERGER, C. D., GORSUCH, R. L. Y LUSHENE, R. E.

TEARE, M. FRISTAD, M. WELLER, E. WELLER, R.

LABORATORIO DE PSICOMETRIA, UNCOOPERATIVE TEST DIVISION - EDUCATIONAL TESTING SERVICE


BRICKER, D. 46 1998 NIÑOS VERBAL

CATELL, P. 41 1940 NINOS HASTA 5 AÑOS VERBAL


FUENTES NAVARRO, T. 53 1999 NIÑOS VERBAL

GATES, A. 40 1943 NIÑOS Y ADOLESCENTES VERBAL

GARCIA, P. E, MAGAZ, A 43 2000 NIÑOS VERBAL

POZAR, F.F. 42 1999 ADOLESCENTES Y ADULTOS VERBAL

THURSTONE, T. 50 1959 NINOS NO VERBAL

THURSTONE, T. 51 1959 NINOS NO VERBAL

52 1980 NIÑOS Y ADULTOS VERBAL

DAVIS, F. B. 44 1958 JOVENES VERBAL

TERMAN 45 1960 JOVENES VERBAL



ARACOA, F. CANTE,S. CASTRO, S. 113 2001 ADULTOS VERBAL

DUCARNE, B. 107 2000 ADULTOS VERBAL

GOLDEN, Ch. 109 1999 DE 7 A 80 AÑOS VERBAL

112 1997 DE 6 1/2 A 89 AÑOS NO VERBAL

SHERMAN, M. 111 1956 ADULTOS VERBAL

Lamberti, Georg 2002 ADULTOS VERBAL-EJECUCION

BENNETT, G. K., BENNETT, M. G. WALLACE, W. L. Y WESMAN, A.

COOPERATIVE TEST DIVISION - EDUCATIONAL TESTING SERVICE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

GOODGLASS, H, KAPLAN, E, BARRESI, B.

DELIS, D, KRAMER, J, KAPLAN, E, OBER,B.

HEATON, R. K., CHELUNE, G. J., TALLEY, J. L. KAY, G. G. Y CURTISS, G.

APLICACIÓN PREGUNTAS DURACIÓN FORMA ADAPTACIÓN

Individual 60 UNICA 117 No Disponible



Individual 2 Variable* UNICA 121 No Disponible



Individual 72 Variable UNICA Americana

Individual N.A. UNICA No Disponible

Individual y Colectiva 42 Variable* A y B 116 No Disponible



Individual ? UNICA 124 No Disponible

Individual 7 Variable* A y B 104 Disponible

Individual y colectiva 50 UNICA 106 No Disponible

Individual y colectiva 52 Variable UNICA 103 No Disponible

Individual 90 30 min UNICA 102 Colombiana

Individual 1 Variable* FIGURA A y B 101 Española

Individual 715 Variable* 105 No Disponible

Individual y colectiva 120 15 min UNICA 86 Original Colombia

Individual y colectiva 400 Variable FORMA W 90 No Disponible

Individual y colectiva 400 Variable UNICA 91 No Disponible

Individual. 30 Variable UNICA 89 Mexicana

Individual 75 Variable 92 No Disponible

Individual y Colectiva 504 Aprox.90 min 85 Española

Individual y Colectiva 250 50 min aprox UNICA 84 Origen colombiano

Individual y Colectiva 294 1 hora UNICA 94 Colombiana

Individual y Colectiva 140 25 Min UNICA 87

Individual y Colectiva 150 Variable UNICA 93 No disponible

Individual y Colectiva 0 Variable UNICA 88 No Disponble

Individual 128 Variable UNICA 76 Española

Individual y colectiva 48 30 - 45 mins. UNICA 67 Argentina

Individual 33 Variable UNICA 66 No Disponible

Individual 4 24 min Escala 2 y 3 Española

Individual y Colectiva 212 Variable* 73 Colombiana

Individual 5 test 20 min. I, II 56 No Disponible


Individual 8 Variable* UNICA 71 No Disponble



Individual 1 Variable UNICA Americana

Individual y colectiva 134 Variable FORMA O 59 No Disponible

Indiidual y Colectiva 222 15 min. UNICA 78 Mexicana

Forma larga: 20-30 minutos. Forma corta: 15-25 miaprox. De 15-30

minVariable, hasta 20 min. Aprox

Variable* entre 10 y 20 mín.45 mins., en

promedio, incluyendo las instruccione

LARGA Y DE REPRODUCCION

VERBAL

GUIDANCE SUMARY FORMFORMA AH,CH, E,D y C,CM

B, 5, 6, 6 CORTA, 7, 8 y 9

Individual y Colectiva 20 Variable Test B y C Americana


Individual 17 Variable* INVIDENTES 72 Norteamericana

Individual o Colectiva 60 10 mins. UNICA 64 Venezolana

Individual y Colectiva. 80 30 mins. GAMMA EM - BETA 63

Individual o Colectiva 75 30 mins. 62 Venezolana

Individual y Colectiva 0 Variable ESCALA ESPECIAL 60 No disponible

Individual Variable Variable* Formas L y M 79 Española

Individual y Colectiva 110 Variable INTERMEDIO 65 Colombiana

Individual y Colectiva 48 25 min. FORMA A Y B 57 No Disponible

Individual 14 test Variable UNICA 77 Española

Individual 14 test 2-3 horas UNICA 69 Española

Individual 542 Variable* UNICA 80 Mexicana

Individual 542 Variable* UNICA Española

Individual 12 test 2-3 horas UNICA 70 No Disponible

Individual 11 test 60 - 90 min. UNICA 68 Española

Individual 12 test Variable UNICA 75 No Disponible

Individual 12 test Variable UNICA 81 Mexicana

Individual 478 50 - 75 mins. UNICA 82 Mexicana

Individual y Colectiva 300 Variable* 5, 6, 7 Y B 83 No Disponible

Individual o Colectiva 230 Variable FORMA 9 74 No Disponible

Individual y colectiva 32 20 min UNICA 14 No Disponible

Individual y colectiva 60 8 min UNICA 5 No Disponible

Individual y Colectiva 48 24 min UNICA 6 No Disponible





Individual y Colectiva 50 UNICA 28 No Disponible

Individual 20 80 mins. I y II 7 Norteamericana

Individual y colectiva 90, 50, 60 20 min UNICA 26 Española

Individual y colectiva 508 131 min M y L 12 Española

Individual y Colectiva 210 56 UNICA 17 Disponible

Individual y Colectiva 277 60 min. aprox. UNICA 29 Española


Individual y colectiva 147 60 min. Aprox. ACI 1 No Disponible

Individual y colectiva 513 FACT 1A a 14A 20 No disponible

Individual y Colectiva 48 30 min. UNICA 9 Española

Individual y Colectiva 28 20 - 30 mina. UNICA 13 Española

Individual 93 Variable A, Ky L 4 No dipsonible

Individual y colectiva 243 80 min UNICA 21 Española

Colombiana para la forma BETA y no disponible para

la GAMMAINTELIGENCIA GLOBAL

Individual y Colectiva 120 40-60 MIN UNICA 16 Española

Individual y colectiva 210 60 min aprox NIVEL I y II 23 Española

Individual y colectiva 80 15 min. MONEDAS I Y II 3 No Disponible

Individual y Colectiva 135A Y 135B 50 min. Aprox. A Y B 24 Española

Individual y Colectiva 75 50 min. Aprox. UNICA 22 Española

Individual y Colectiva 75 50 min Unica 25 No Disponible

Individual y Colectiva 50 Variable UNICA 19 No Disponible



Individual y Colectiva 40 VARIABLE UNICA 31 COLOMBIANA

Individual 9 Variable UNICA 35 No disponible

Individual y Colectiva 140 variable UNICA 30 Española, por E. Cerda.

Individual y Colectiva 160 No Disponible UNICA 34 Española

Individual 5 Variable UNICA 32 No Dsiponible


Individual Variable UNICA 33 Española


Individual y Colectiva 20 20-30 min UNICA 39 Española

Individual 133 15 - 40 mins. UNICA 36 No Disponible

Individual 33 45 mins. 141 Colombiana

Indivudual y colectiva 21 5-15 min UNICA 171 No disponible


Individual 10 Variable. UNICA 127 Argentina

Individual 10 Variable. UNICA 128 Argentina


Individual y Colectiva. 108 Variable UNICA 169 COLOMBIANA

Individual y Colectiva. 132 20 - 30 mins, UNICA 166 Española

Individual y Colectiva 187 30-60 mins FORMA A, B y C 153 Española

Individual y Colectiva 140 40 - 50 mins. FORMA A 138 Española

Individual y Colectiva 185 40 - 45 mins. UNICA 126 Española

Individual y Colectiva 160 30 - 40 mins UNICA 137 Española

Individual y Colectiva 140 Variable* VERSION 9 135 Colombiana

Individual y colectiva 240 30 - 40 mins. FORMA S 130 Española

Individual y Colectiva 60 15 mins. 129 Española

Individual y Colectiva 45 Variable UNICA 146 Mexicana

Individual y Colectiva 4 Variable UNICA 143 Colombiana

Individual y Colectiva 83 15-30 min UNICA Española y Catalana

individual y colectiva 140 30 min. Aprox. UNICA 156 No Disponible

individual 57 15 mins. FORMA A 158 Española

SEGÚN EXTENS

NIÑOS, NIÑAS Y PADRES

VERSIÓN ESPAÑOLA Y VERSIÓN

NORTEAMERICANA

Individual y Colectiva 233 35 - 50 mins. UNICA 174 No Disponible

Individual y Colectiva 233 35 - 50 mins. UNICA 140 No Disponible

Individual y Colectiva 130 40 Mins. UNICA 142 Mexicana

Individual y Colectiva 68 VARIABLE UNICA 170 COLOMBIANA

Individual y Colectiva 20 Unica 172 Española

Individual y colectiva 38 20 mins. UNICA 134 Mexicana

Individual y Colectiva 480 45 mins. UNICA 173 Mexicana

Individual 90 20 - 30 min UNICA 157 no disponible

individual 10 Variable UNICA 176 No disponible

individual y Colectiva 566 60 a90 min. UNICA 160 Española

Individual y Colectiva 567 60a 90 min UNICA 150 Española

Individual y Colectiva 566 60 a 90 min UNICA 152 Española

Individual y Colectiva 103 4 ESCALAS 167 Española

Individual y Colectiva 0 VARIABLE UNICA 139 Española


Individual 10 Variable. UNICA Española

Individual y Colectiva 59 15 mins. YOUTH FORM 177 No Disponible

Individual 20 UNICA 178 Argentina

Individual 123 Variable UNICA 145 Mexicana

Individual 13 Variable UNICA 165 Arrgentina


Individual y Colectiva 37 Variable* UNICA 136 Mexicana

Individual y Colectiva 65 Variable UNICA 149 Original Colombiana

Individual 85 50 min N y V 148 Argentina

Individual 10 Variable UNICA 162 No disponbile

Individual 10 Variable UNICA No disponible



Individual y Colectiva 40 15 mins. SXE - SXR 175 Mexicana

Individual y Colectiva 40 15 mins. FORMA AR Y AE 131 Española

Individual 48 Variable A Y B 161 No disponible


Individual y Colectiva 8 25 - 45 min UNICA 151 Española

Individual y Colectiva 40 Variable UNICA 132 No disponible

Individual y Colectiva 50 Variable* UNICA 96 No Disponible

Individual y colectiva 96 Variable UNICA 100 No disponible

Individual y Colectiva 68 Variable UNICA 98 Mexicana

Indiviual Variable Variable* UNICA 99 Mexicana

Individual y Colectiva 15 20 -35 mins UNICA 97 No Disponible

Individual y Colectiva 113 Variable* UNICA 95 Colombiana

Individual y colectiva 110 Variable* 5A 47 Colombiana

20 a 30 mins., incluyendo las instrucciones.

20 a 30 min cada escala.

1 hora cada 10 láminas

No requiere

Individual 180 80 mins. A Y B 48 No Disponibles


Individual y colectiva 48 Variable* UNICA 41 Colombiana

Individual y colectiva 195 Variable* 49 no disponible

Individual 17 45 mins. UNICA 53 Mexicana

Individual y Colectiva 126 80 mins. FORMAS 1 Y 3 40 Colombiana

Individual 34 15 mins. 43 Española,

Individual y Colectiva 90 variable UNICA 42 Española


Individual 0 Variable UNICA 51 No disponible

Individual o Colectiva 136 Variable UNICA 52 No Disponible

Individual o colectiva 80 40 mins. 1A, 1B, 1C, 1D 44 No Disponible

Individual o colectiva 185 Variable* B 45 Colombiana

Individual 146 y 60 Variable ESTANDAR Y CORTA 108 No Disponible

Individual 12 Y 9 Variable ESTÁNDAR Y CORTA 110 No disponible

Individual 86 variable. UNICA 113 Colombiana

Individual 150 Variable* UNICA 107 Española

Individual 300 5 minutos UNICA 109 Española


Individual y Colectiva 40 10 mins. UNICA 111 No disponible

Individual Variable UNICA

FORMA 1B, 2B, 3B Y 4B

PADRES Y PROFESORES

TIPIFICACIÓN

Baremos por edad. Población estadounidense, niños con y sin daño cerebral

Baremos por edad. Población estadounidense, niños.

Baremos por escala y edad. Población estadounidense, niños

Baremos por edad. Población estadounidense, niños.

Baremos por edad. Población estadounidense, niños

Población estadounidense normal, psiquiatrica y con lesión cerebral.

Percentiles y coeficientes de percepción.

No hay

No tiene baremos. Población estadounidense con y sin trastornos cerebrales organicos

No son necesarios

No tiene baremos ni indicaciones sobre la estandarización

No son necesarios

No hay

Muestras de escolares españoles clasificados por curso y edad.

No disponibles

No Disponible

Baremos por escala. Población estadounidense

No Disponible

Baremos población estadounidense para cada carrera.

No Disponible

No Disponibles

No Disponible

Baremos españoles y americanos

Baremos por percentiles para hombres y mujeres

Baremos para todas las áreas

Baremos para adultos y jóvenes estadinenses

No Disponible

No Disponibles

Tipificación por edad de las subpruebas correspondientes

Baremos en percentiles para población Uruguaya

Baremos por edad en población norteamericana

Cocientes intelectuales de desviavión y centiles.

No Disponible

Baremos para niños estadounidenses

No Disponible

No Disponible

No Disponible

No Disponible

Desviaciones estándar y comparaciones con otras pruebas.

No Disponible

Baremos por edades para población norteamericana.

Fig A: Tablas de baremos en centiles de 11 grupos de edad. Fig B Baremos para niños entre 4 y 5 años y medio. Baremos con datos españoles.

Percentiles.

Baremos por género

Baremos por edad

Baremos venezolanos para trabajadores adultos y niños en edad escolar.

Baremos por edad para la forma GAMMA y por respuestas para la BETA

Baremos para escolaridad primaria

Baremos para adultos, población inglesa y norteamericana desde la 1a estandarización

No Disponible

No Disponible

Baremos colombianos, venezolanos y norteamericanos

Baremos españoles

Baremos con población española.

Baremos mexicanos por edades.

Baremos españoles por edades.

Baremos para niños estadounidenses entre 5 y 15 años

No Disponible

Baremos para niños norteamericanos por edad

Baremos mexicanos por edades

Baremos norteamericanos por edades

Baremos norteamericanos por género y edad.

Norteamericana, para mujeres y hombres escolarizados

No Disponible

No disponible

No disponible

No disponible

No disponible

No disponible

No disponible

No disponible

Baremos norteamericanos por edad.

Baremos colombianos por niveles profesionales y niveles escolares

Diversas muestras de escolares y profesionales para la forma L

Baremos Colombianos

Diversas muestras normativas, según los criterios de sexo, escolaridad y nivel profesional.

No Disponible

Baremos en centiles (Pc) y puntuaciones "S"

No disponible

Poblaciones escolares, de enseñanza media general, e formación profesional, y de varios grupos de profesionales

Estadísticos y promedios en una muestra normativa.

No disponible

Baremos españoles por nivel cultural

BAREMOS EN CENTILES Y PUNTUACIONES TIPICAS EN UNA MUESTRA DE LA POBLACION GENERAL

Baremos en centiles y puntuaciones tìpicas en una muestra de la poblaciòn general

Baremos Españoles por edad.

baremos Españoles

Baremos Españoles

Baremos Españoles

No disponibles

No disponibles

No Disponible

NO DISPONIBLE

No Disponible

Baremos por edad y sexo

No Disponible

No Disponible

No se requiere

Baremos estadinenses

No se requiere

Baremos por edad

Baremos por edad

No Disponible

No requiere

No disponible

No Disponible

No Disponibles.

No Disponible

Baremos para población universitaria colombiana

Baremos en dentiles y puntuaciones T para cada sexo, en muestras de la población general española y de procesos de selección.

Tablas de decatipos para varones y mujeres, adolescentes y adultos. También baremos de A + B para adultos de cada sexo.

Baremos escolares

Baremos en decatipos, en adultos de ambos sexos.

Baremos de escolares de 1°, 2° y 3° de Primaria

Baremos colombianos para universitarios y norteamericanos

Baremos norteamericanos por sexo.

Baremos norteamericanos

Normas de interpretación por cada escala

Baremos generales

Baremos en centiles y puntuaciones T en cada sexo y total

Baremos españoles

Baremos de escolares, profesionales yd e la población general de ambos sexos (ingleses y españoles)

Baremos españoles en centiles y puntuaciones típicas.

Baremos españoles en centiles y puntuaciones típicas.

No Disponible

No Disponible

Baremos escolares de 1, 2 y 3 curso de E.G.B. (España)

Baremos mexicanos para distintas poblaciones.

Mexicana, General.

Baremos para estudiantes y no estudiantes de arte

Norteamericana

tablas de puntuacionestípicas normalizadas en cada una de la escalas diferenciadas por sexo.Baremos Colombianos

No Disponible

No Disponible

Baremos generales para todas las escalas

BAREMOS EN DECATIPOS PARA CADA SEXO EN MUESTRAS NORMALES

No disponible ni necesaria

No Disponible

Baremos generales

No requiere

Validada en industrias norteamericanas

No requiere

Diversas muestras de escolares y profesionales

Baremos mexicanos por edad, razas y combinadas

No Disponible

Baremos para escalas clìnicas, no especificada la población

Baeremos para diversos grupos de adultos.

No tiene

Baremos para cada sexo en centiles y puntuaciones típicas.

No tiene

Muestras de cada sexo de escolares y de población general de adultos, e información estadística para grupos clínicos

No disponible

No Disponible

No tiene

No tiene

Baremos por escalas en puntajes T.

Baremos norteamericanos

No disponible

No se requiere

Baremos por sexo y profesión

No Disponible

No Disponible

Baremos para universitarios de primer año, universitarios no graduados, bachillerato, pacientes neuropsiquiátricos, pacientes de medicina general y reclusos.

Baremos por sexo y grado con población estadounidense.

Baremos por edad y nivel educativo

No Disponible

Baremos generales para población norteamericana por grados.

Conversión de puntuaciones directas en porcentajes, no ofrece comparación del desempeño individual frente a un grupo

Baremos por edad y cursos.

No Disponible

Muestras de escolares y profesionales.

No aplica

No aplica

No Disponible

Baremos generales

No Disponible


Baremos generales

Baremos generales.

Transformación del número de aciertos en porcentajes

Baremos generales


No Disponible

OBSERVACIONES PARTES

117 4

119 Prueba en inglés. No requiere hoja de r/ta, se llena en protocolo 3

118 Prueba en inglés, hay traducción de manual. Faltan bloques de figuras geométricas 5

121 Prueba en inglés, hay traducción del manual y del protocolo 3

120 Prueba en inglés, falta manual, hay traducción del manual en español, hay 4 protocolos traducidos al español. 2

123 Cantidad indica: juego de tarjetas/protocolos 4

Hoja de ejercicios encuadernada aparte.

Solo hay protocolos

116 Prueba en Inglés. Hay traducción del manual 3

114 Prueba en inglés. Hay traducción del manual. Hay 50 protocolos 3

115 Protocolos en inglés, hay traducción del manual. Faltan hojas de respuesta 2

124 2

104 Es adaptación. Faltan hojas de respuesta 3

106 3

103 Solo está el Scoring Sheet y el protocolo en inglés. 2

102 Es una tesis. Adaptación de la prueba original 1

101 Cantidad indica número de hojas de anotación, que incluyen la Forma A y la Forma B 3

105 7

86 Solo hay una fotocopia del formulario 1

90 3

91 Tiene 1 hoja de perfil compartidos hombres y mujeres. 3

89 La hoja de respuesta viene en el cuadernillo 4

92 Se encuentra en inglés,"138 hojas de Report on Vocational Test for Men and Women" 1

85 Solo están las formas C y E 9

84 Sólo hay cuadernillos y hojas de respuesta; la plantilla esta contenida en la hoja de respuestas. 1

94 Contiene hojas de volcabulario y de perfiles 8

87 Manual en maletin de Manual Moderno 1

93 No hay manual ni hojas de respuestas 1

88 0

76 9

67 No hay cuadernillos ni plantillas. Tiene carpeta de instrucciones para aplicación colectiva 3

66 3

Sólo existe el manual en español. 1

73 14

56 Hay 10 protocolos de la forma I y 7 de la forma II 3

54 Se encuentra en inglés. Sólo hay protocolos. 2

71 Se encuentra en inglés. 1



Hoja de conversión anexa y aparte. 2

59 Se encuentra en inglés, hay dos protocolos en español y las plantillas de corrección en el manual. 4

78 4

Prueba en inglés. No requiere hojas de r/ta, se llena en protocolo durante aplicación. Faltan: 1 clavija (no implica imposibilidad para aplicar la prueba) y 1 bloque con forma de diamante (el bloque D) (sí puede causar problemas para efectuar aplicación)

Es una prueba que se aplica por computadora. Las hojas de respuesta y plantillas se encuentran en medio electrónico.

Cantidad indica: protocolos forma larga/protocolos forma reproducción visual. Hay traducción del protocolo forma larga (3). Tiene Instrucciones de aplicación en Español.

Tiene 24 hojas de perfil.Las plantillas están distribuidas por carreras. Al parecer hay hojas de respuesta de "Prueba de Intereses Vocacionales".

Contiene 8 sobres con fichas para cada una de las partes por grupos de edad. Las preguntas de esta prueba son tareas en diferente número agrupadas por edades

Hay 3 manuales de una traducción y 2 en otra traducción. 2 protocolos en inglés, 3 protocolos en español. Hay 2 juegos para aplicación de pruebas de memoria de diseños y de colores

Se encuentra en inglés. Hay cuadernillos de 3 formas en español. Hay manuales de las formas 5,7,6 corta, 9 y B revisadas. Hay claves de las formas B, 6 corta, 5 y 7 revisadas.

Prueba en inglés. 3

61 4

72 Se encuentra en inglés manual y hay 19 láminas de exploración háptica y 18 cubos para reproducción de los diseños 4

64 La hoja de respuestas viene en el cuadernillo 3

63 El manual se encuentra en inglés para la forma gamma y en español para la forma beta 3

62 7

60 Manuales en inglés para las diferentes matrices progresivas 8

79 SE ENCUENTRA SOLAMENTE EN ESPAÑOL EL PROTOCOLO 10

65 Se encuentra el folleto de instrucciones y el de aplicación 1

57 3

77 10

69 Hay 9 protocolos , 18 Hojas complementarias y 15 Hojas de Perfil 15

80 Las normas de corrección se encuentran en el manual 12

Las normas de corrección se encuentran en el manual 12

70 Hay 25 protocolos y 19 Hojas para prueba de Laberintos 9

68 Hay 12 protocolos, 7 hojas de perfil, 11 protocolos de laberintos y 16 hojas de dibujo geométrico 9

75 Está en inglés 10

81 Hay 12 protocolos y 18 protocolos declaves y laberintos. 14

82 14

83 Se encuentra en inglés. La hoja de respúestas se encuentra en el cuadernillo 3

74 Se encuentra eninglés 4

14 2

5 2

6 2

10 2

11 2

2 2

15 2

28 1

7 6

26 Las 3 partes tienen baremos 8

12 23

17 5

29 HOJA DE RESPUESTAS INCLUIDA EN CUADERNILLO 3

27 Se encuentra en inglés. 3

1 4

20 7

9 4

13 La hoja de respuestas viene en el cuadernillo, la prueba cuenta con una hoja de registro 3

4 Manual en Inglès y una traducciòn en español 6

21 HOJA DE RESPUESTAS INCLUIDA EN EL CUADERNILLO 4

Cada cuaderno de prueba ha de incluir: protocolo de análisis y láminas de aplicación. Hay tres juegos completos de la prueba.

Las normas de corrección se encuentran en el manual. Hay protocolos generales (6) y protocolos para claves y laberintos (11)

Se encuentra en inglés (FALTA STENCIL NUMERO 18 DE LA FORMA I). Hay manual de cada forma, 22 hojas de respuesta de la forma I, 25 de la forma II y un cuadernillo de cada forma.

16 4

23 HOJA DE RESPUESTAS INCLUIDA EN EL MANUAL 5

3 MONEDAS I Y MONEDAS II (TIENE DOS FORMAS) 4

24 25 CUADERNILLOS DE CODIFICACION Y 20 DE COMPROBACION 5

22 EL TEST LO INTEGRAN LAS SUBPRUEBAS IG-1, CONSONANTES-C, COE-1 4

25 4

19 1

18 1

8 2

31 1

35 Se encuentra un texto de interpretación. 2

30 HOJA DE RESPUESTAS INCLUIDA EN CUADERNILLO 3

34 HOJA DE RESPUESTAS EN CUADERNILLO 3

32 Se encuentra en inglés y sólo esta disponible el protocolo 1

37 3

33 Adaptación española. Prueba de ejecución que varia dependiendo del nivel escolar y la edad del niño 12

38 11

39 Cuenta con hojas de calificación, igualmente con corrección sistematizada 4

36 Las normas de corrección se encuentran en cada uno de los instructivos de aplicación. Prueba en inglés 3

141 Consta de 1 cartilla para niños, una cartilla para niñas y una hoja de respuestas. 4

171 Se encuentra en inglés 3


127 3

128 3

155 Se encuentra en inglés y tiene una traducción del manual 3

169 2

166 Tiene disquette de corrección y 91 hojas de perfil 6

153 Doceava edición del manual.Hay aparte 2 cuadernillos viejísimos y algunas hojas separadas y mue viejas 1

138 4

126 La plantilla de corrección es sistematizada y está dañada. Tiene 123 perfiles 5

137 CONTIENE 15 HOJAS DE PERFIL 4

135 4

130 El manual se encuentra en inglés 6

129 El manual hace parte del NEO PI 3

146 4

143 La prueba integra un instructivo, el cuestionario y la guia de calificación 1

3

156 1

158 1

ESTA PRUEBA ES UNA TESIS QUE INCLUYE HOJA RESPUESTAS, MANUAL, MARCO TEÓRICO, FORMA DE CALIFICACIÓN EN UN SOLO TEXTO.

Las normas de corrección se encuentran en el manual, NO USA HOJA RESPUESTAS SINO HOJA REGISTRO INDIVIDUAL

Las normas de corrección se encuentran en cada uno de los instructivos de aplicación. Cuenta con hojas de anotación y de registro, 18 CUADERNILLOS DE ANOTACION Y 14 DE SCREENING

Aunque existe adaptación colombiana, el manual se encuentra en inglés hay 9 tablas de calif. Para las dimensiones del TCI (adaptación colombiana)

174 Tiene plantilla y hojas de perfil 6

140 Tiene disquette plantilla y hojas de perfil 5

142 Tiene 25 hojas de perfil 5

170 1

172 Las preguntas se les leen a los niños 1

134 3

173 4

157 ESTÁ EN INGLÉS 1

176 ESTÁ EN INGLÉS CON 10 LÁMINAS 4

160 SE ENCUENTRAN EN LAS CASILLAS 6 Y 7 1

150 Posee un diskette con sistema de corrección 25 hojas de perfil 5

152 Hay 18 acetatos de calificación 4

167 Solo se tiene Protocolos para las escalas G y S. 5

139 SÓLO ESTÁ EL MANUAL 1

147 Tiene diskette para 25 usos 4

154 Viene manual de pruebas proyectivas TAT, CAT, SAT y 10 láminas del CAT-a. Hay 10 ejemplares de esta prueba. 2

177 Sólo viene adaptada en español y catalán el cuestionario y la hoja de respuestas 3

178 Manual de BELLACK en Ingles. INSTRUCTIVO EN CASTELLANO 3

145 Tiene 15 formas de respuesta y calificación 3

165 Protocolos en inglés y español. Texto sobre al teoría psicoanalítica de las relaciones objetales 2

133 Los cuadernillos incluyen las hojas de respuesta 3


149 Prueba sin editar y sin baremos. El cuadernillo incluye la hoja de respuestas 2

148 3

162 CUADERNILLO E INSTRUCTIVO EN INGLÉS 5

100 Vienen 10 láminas y 100 protocolos de registro individual. Hay 10 ejemplares de estas láminas. 2

164 La hoja de respuesta viene con el cuadernillo 2

159 15 protocolos disponibles.Faltan figuras. 4

175 La hoja de respuesta viene con el cuadernillo. 3

131 La hoja de respuestas viene con el cuadernillo. Las formas AE y AR se encuentran en el mismo formato. 3

161 Disponibles 400 protocolos 3

144 Es una entrevista que emplea hoja de registro. Existen 15 hojas de registro 3

151 2

132 Solo está el cuestionario y el cuadernillo incluye la hoja de respuestas. 1

96 Prueba en inglés, hay instructivo en español. El cuadrenillo contiene la hoja de respuestas. 2

100 y el cuadernilo contiene las hojas de respuesta. 2

98 Contiene 24 hojas de calificación. En el cuadernillo se escriben las respuestas. 3

99 Hay formatos para el reporte del entrevistador están disponibles. 5

97 Tiene un libro, manual y cinco disquettes 5

95 No hay manual, solo hay cuadernillos y hojas de respuesta 2

47 Se encuentra en español 1

SÓLO SE ENCUENTRA EL CUESTONARIO FORMADO POR UN CUESTIONARIO UN INVENTARIO DE AFRONTAMIENTO Y UN INVENTARIO DE EVALUACIÓN COGNITIVA

La hoja de respuestas viene con el cuadernillo. Combina dos instrumentos: el perfil de personalidad de Gordon (PPG) y el Inventario se personalidad Gordon (IPG)

Las normas de corrección se encuentran en el manual. Solo tiene una hoja de respuestas para cada una de las formas.


46 5

41 se encuentra en inglés y en español, tiene tres divisiones. 3

49 Se encuentra en inglés, 8

53 Las plantillas se encuentran en el manual. Existen protocolos de calificación 9

40 6

43 La prueba presenta los cuadernillos y hojas de respuesta dentro del manual, cuenta con CD 2


50 Se contesta en el cuadernillo 2

51 Se contesta en el cuadernillo. Se encuentra traducido el manual 3

52 Solo se encuentra un cuadernillo. Contiene fichas psicopedagógicas 2

44 Sus cuatro formas están en ingles 7

45 Las hojas de respuesta están en el mismo cuadernillo 3

108 6

110 Posee un cd y un diskette de corrección. Contiene 17 protocolos forma estándar y 17 de la forma corta (1 en español) 5

113 Se responde en el cuadernillo y esta dirigida al usuario y al cuidador. No necesita hoja de respuesta ni plantillas. 2

107 Las normas de corrección se encuentran en el manual, se responde en el cuadernillo 6

109 No necesita hoja de respuestas ni plantilla 2

112 Las normas de corrección vienen en el manual. Hay hojas de anotación disponibles. 3

111 3

La prueba se compone de formas para el registro de datos, informe familiar, encuesta AEPS de intereses familiares y registro del progreso del niño

Sólo se dispone de plantilla de calificación para dos subpruebas, la hoja de respuetas viene con el cuadernillo, aunque el manual y la prueba están adaptadas a Colombia, los baremos presentados son norteamericanos.

Se encuentra un video explicativo con ejemplos de ejecución. Contiene 19 protocolos forma estandar y 17 forma corta

Se encuentra en inglés. Aunque no tiene baremos ofrece para su interpretación porcentajes que indican valores críticos. Existen protocolos diponibles.

Nº MANUAL Nº PLANTILLAS

1(Inglés) 0

1(Inglés) 0

2 (Inglés/Español) 0

3 (1Inglés/2Español) 0

0

4 (2 Inglés / 2 Español) 0

2 0

0

5 (1 Inglés / 4 Español) 0

6 (2 Inglés, 4 Español) 0

1 (En Español) 0

1 (En Español) 0

1(En Español) 14

2 (En Español) 1

0 0

0 0

3 (En Español) 0

1 0

0 0

0 53

0 0

0 12

0 0

1 (En español e inglés)

4

187 0

1 0

0 0

0 0

1 0

1 0

7 0

1 0

5 0

1 0

0 0

48 0

0 0

0 0

1

2 1

1 1

2 (falta en Inglés, ambos en Español)

7(KE), 6paqu. (Ch, D, AH) y C192 (incluidas en hojas de rta.)

1 (en Inglés) 0

3 0

1 0

1 0

1 1

0 1

7 0

0 0

0 0

3 0

2 2

1 1

1 1

1 1

1 2

1 1

2 0

1 1

1 1

1 2

0 1

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

1,1 0

1 3

1 5

1 2

1 2

0

1 1

1 4

1

1 2

1 2

1 1

1 2

1

1 2

1 1

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