““La pluralidad de inteligencias La pluralidad de inteligencias en el aula:en el aula:

UN CAMINO PARA CONSTRUIR TRAYECTORIAS ESCOLARES

SIGNIFICATIVAS”TALLER 3

Lic. Carolina Sueldo

Objetivos de este taller

Estilos de aprendizaje 1. Conocer las teorías de los estilos de aprendizaje según Sperry

(hemisferios cerebrales) y según Bandler y Grinder (VAK)2. Identificar los estilos de aprendizaje predominante en cada uno de

nosotros para luego poder reconocerlos en nuestros alumnos.3. Reconocer su importancia en el proceso enseñanza/aprendizaje.

Los Estilos de Enseñanza y los Estilos de Aprendizaje

Un estudio de investigación llevado a cabo por Stice en 1987 dice que los estudiantes retenían:

• 10% de lo que leen• 26 % de lo que oyen• 30% de lo que ven• 50 %de lo que ven mientras oyen• 70% de lo que dicen y• Un 90% de lo que dicen mientras hacen

Los estilos de aprendizaje

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad.

El término “estilo de aprendizaje” se refiere al

hecho de que cuando queremos aprender algo,

cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto

de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos

varían según lo que queramos aprender, cada

persona tiende a desarrollar unas preferencias generales.

Teorías sobre los estilos de aprendizaje

Teoría de los hemisferios cerebrales

Teoría sobre cómo seleccionamos y organizamos

la información

Distingue 3 estilos:

VISUAL AUDITIVO

KINESTÉSICO

Funciones de los hemisferios cerebrales

Nombramos el color, no la palabra…

Probamos?...Cuando conocen a una persona ¿Qué es lo que más recuerdan?

• No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros.

• Todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.

• Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, pero pueden cambiar.

Atención individual en el aula: Estilos de aprendizaje

Sistema de representación visualAprendizaje

• Aprenden lo que ven. Necesitan una visión detallada y saber a dónde van. Les cuesta recordar lo que oyen.

• Recuerdan lo que ven, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

• Piensan en imágenes. Visualizan de manera detallada

• No tienen faltas de ortografía. "Ven" las palabras antes de escribirlas.

• Memorizan rápidamente y en cualquier orden.

Comportamiento • Son organizados, ordenados,

observadores y tranquilos. • Preocupados por su aspecto • Se les ven las emociones en la cara• Se distraen cuando hay movimiento

o desorden visual, sin embargo el ruido no les molesta demasiado.

• Durante los períodos de inactividad miran algo fijamente, dibujan, leen.

Sistema de representación auditivoAprendizaje• Aprenden lo que oyen, a base de

repetirse a si mismos paso a paso todo el proceso. Si se olvidan de un solo paso se pierden. No tienen una visión global.

• Recuerdan lo que oyen. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

• Piensan en sonidos, no recuerdan tantos detalles.

• Almacenan la información de manera secuencial, por lo que se pierden si les preguntas por un elemento aislado o si les cambias el orden de las preguntas.

• Cometen faltas de ortografía. "Dicen" las palabras y las escribe según el sonido.

Comportamiento • Hablan solos, se distraen fácilmente • Mueven los labios al leer • Facilidad de palabra.• No les preocupa especialmente su

aspecto. • Monopolizan la conversación. • Les gusta la música • Modulan el tono y timbre de voz • Expresan sus emociones

verbalmente.• Les gusta escuchar, pero tienen que

hablar ya. • Se distraen cuando hay ruido.• Durante los períodos de inactividad

canturrean para si mismos o hablan con alguien.

Sistema de representación Cinestésico

Aprendizaje

• Aprenden con lo que tocan y lo que hacen. Necesitan estar involucrados personalmente en alguna actividad.

• Recuerdan lo que hicieron, o la impresión general que eso les causó, pero no los detalles.

• Las imágenes que recuerdan son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.

• Cometen faltas de ortografía. Escriben las palabras y comprueban si "le dan buena espina".

Comportamiento • Responden a las muestras físicas

de cariño. • Les gusta tocarlo todo. • Se mueven y gesticulan mucho.• Salen bien arreglados de casa,

pero en seguida se arrugan, porque no paran.

• Expresan sus emociones con movimientos.

• Durante los períodos de inactividad se mueven.

Las I.M. y los estilos de aprendizaje. De las necesidades individuales al trabajo cooperativo

1. Punto de partida: la inteligencia intrapersonal.Los estilos de aprendizaje

2. Punto de avance : la inteligencia interpersonal.Trabajo cooperativo

3. Punto de llegada: Hacer algo con la información

¿he dicho: hacer algo?????????? (90 % de recuerdo)

La escuela actual. Una realidad compleja Vemos en nuestro sistema tres grandes grupos de perjudicados:

•Los alumnos que tienen un clara desventaja cognitiva.•Los alumnos superdotados•Y por último los alumnos cuyos padres no quieren o no pueden dar una educación apropiada en casa.•El problema es que si sumamos esos tres grupos de alumnos, el resultados es que en la escuela actual en Argentina, tenemos el 80% de alumnos con estas características. Si queremos mejorar

la calidad educativa entonces…

•¿ Cómo se lleva esta teoría al aula?

Geografía Ejemplo de actividad

de clase en una ANL atendiendo a los

tres estilos de aprendizaje.

A modo de cierre…

El verdadero papel del docente