Informe Modular II

4 UNIVERSIDAD NACIONAL

"PEDRO RUIZ GALLO"

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

SECCIÓN DE POSTGRADOUNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

INFORME MODULAR II

DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO

EN EL SOFTWARE JCLIC Y HOTPOTATOES PARA MEJORAR EL

APRENDIZAJE DEL TEMA EL TRIÁNGULO Y SUS CLASES EN EL ÁREA

DE LÓGICO MATEMÁTICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL 6º GRADO EN LA

I.E.P- FACHSE “PEDRO RUIZ GALLO” DE LA PROVINCIA DE CHICLAYO –

2010

AUTORES: James Alain Alarcón Bernal

Luis Fernando Reque Chávez

ASESORA: Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas

LAMBAYEQUE – 2010

INDICE

Pág.

Presentación

1. Marco Referencial…………………………………………………..................................5

1.1.Marco Teórico Conceptual

1.1.1. Tecnología de la Informática y Comunicación…………………………..6

1.1.2. Informática Educativa………………………………...……….……………...8

1.1.3. Software Educativo …………………………………………………………....9

1.1.4. Jclic...............………………………………………….………………………...9

1.1.5. Hot Potatoes …………………………………………………………………..10

1.2.Propósitos de la Intervención…………………………………………………….....11

1.3.Estrategias Metodológicas de la intervención………………………………..….12

2. Contenido …………………………………………………………....................................13

2.1.Datos generales…………………………………………………………………….....14

2.2. Análisis Situacional…………………………….………………………………..……14

2.3. Objetivos del Programa de Intervención………………………………..………..18

2.4. Soporte Tecnológico ……………………………………………………….……..….18

2.5. Secuencia Didáctica de las Sesiones………………….…………….…….……..18

2.6. Evaluación de Proceso……………………………………………………………....34

2.7. Evaluación de Salida …………………………………….……………….………….34

2.8.Comparación de los Resultados …………………………………………………..34

Conclusiones………………………………………………………………………….……..36

Recomendaciones……………………………….………………………………………....37

Bibliografía…………………………………………………….……………………………..38

Anexos

PRESENTACIÓN

2

El lugar de intervención es la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR - FACHSE “PEDRO RUIZ GALLO”, atiende el nivel primario y secundario, se encuentra ubicada en la calle Virgilio D’allorso Nº 150 distrito de Chiclayo, provincia de Chiclayo, departamento de Lambayeque. Cuenta con 38 profesores y 8 administrativos, y una población de 280 alumnos en dos niveles primaria y secundaria. La infraestructura con laque cuenta esta en óptimas condiciones para el desarrollo del proceso docente educativo.

Se conoce del escaso uso que se hacen de las tecnologías educativas

en las Instituciones Educativas públicas para la realización de sus sesiones de

aprendizaje y sabiendo la importancia que estos medios tienen en la actualidad

para el aprendizaje de los estudiantes; es por ello que surgió la iniciativa de

realizar un programa de intervención basado en los software educativo Jclic y

HotPotatoes esperando que en esta forma contribuyamos en el mejoramiento

de su aprendizaje.Los resultados obtenidos han sido sistematizados en el

presente informe en razón a componentes principales como: la

PRESENTACIÓN en la que se expone breve y sucintamente los rasgos que

caracterizan a la institución educativa, las razones de nuestra intervención o

situación que se buscó enfrentar, adicionalmente considera un MARCO

REFERENCIAL en el que se señala los aspectos teóricos conceptuales que

han orientado nuestra práctica referida en términos generales; así mismo los

propósitos y estrategias de intervención.

Así mismo un CUERPO CAPITULAR en el que se expone los resultados de la

intervención efectuada obtenida a partir de la encuesta aplicada a los alumnos

así como el programa de intervención.

Finalmente presentamos las conclusiones y recomendaciones, así como, los

BIBLIOGRAFÍA y ANEXOS, en donde se adjuntan la encuesta que se aplicó a

los estudiantes, y las sesiones de aprendizaje que se efectuaron en este

proceso.

Los Autores

3

MARCO

REFERENCIAL

4

1.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Los autores con apoyo con la teoría del aprendizaje significativo de David

Ausubel hemos decidido trabajar el uso de las tecnologías ya que esta

teoría nos habla de que cuando el alumno está motivado pone en marcha

su actividad intelectual, es decir está dispuesto a realizar el esfuerzo

necesario para aprender de manera significativa.

Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han

adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se

les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados.

Los términos que fundamentan el presente informe modular son:

Tecnología de la Informática y Comunicación

Se denominan Tecnología de la Información y Comunicación al conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,

tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en

forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza

acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como

tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la

informática y el audiovisual.

En pocas palabras, las Tecnologías de la Información tratan sobre el

empleo de computadoras y aplicaciones informáticas para transformar,

almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos necesarios

para cualquier actividad humana.

A. Funciones de las TIC en Educación

En relación a las principales funciones de las TIC en las Instituciones

Educativas se pueden mencionar:

Medio de expresión (Software); escribir, dibujar, presentaciones web.

Instrumento para procesar la información (Software); hay que procesar la

información para construir nuevos conocimientos - aprendizajes.

Canal de comunicación Virtual.

Medio Didáctico; informar, guía, aprendizaje, evalúa, motiva.

5

Herramienta para la evaluación, diagnostico y rehabilitación.

Suelen resultar motivadoras (imágenes, videos, sonidos).

Facilita la labor docente.

Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que

inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse

en la actual sociedad de la información.

B. Ventajas y Desventajas de las TIC en los Alumnos

Ventajas de las TIC en los Alumnos

A menudo aprende con menor tiempo.

Atractivo: Supone la utilización de un instrumento atractivo y muchas

veces con componentes lúdicos.

Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Autoevaluación; la interactividad que proporcionan las TIC pone al

alcance de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación

de sus conocimientos.

Mayor proximidad del profesor: A través del correo electrónico, puede

contactar con él cuando sea necesario.

Flexibilidad en los estudios.

Instrumentos para el proceso de la información.

Ayudas para la educación especial.

Más compañerismo y colaboración.

Desventajas de las TIC en los Alumnos

Adicción: El multimedia interactivo e internet resulta motivador; pero

en exceso de motivación puede provocar adicción.

Aislamiento: Porque permite al alumno aprender solo, pudiendo

acarrear problemas de sociabilidad.

Cansancio visual y otros problemas físicos.

Esfuerzo económico.

Falta de conocimientos de los lenguajes.

C. Ventajas y Desventajas de las TCI en los Profesores

6

Ventajas de la TCI en los profesores

Fuente de recursos educativos para la docencia, a orientación y la

rehabilitación.

Individualización: Tratamiento de la diversidad.

Facilidades para la realización de los agrupamientos.

Mayor contacto con los estudiantes.

Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

Facilitan la evaluación y control.

Actualización profesional.

Constituyen un medio de investigación didáctica en el aula.

Contacto con otros profesores y I.E.

Desventajas de las TCI en los profesores

Estrés.

Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.

Disfaces respecto a otras actividades.

Problemas de mantenimiento de los ordenadores.

Supeditación a los sistemas informáticos.

Exigen una mayor dedicación.

Necesidad de actualización equipos y programas.

Informática Educativa: La informática educativa es una disciplina que

estudia el uso, efectos y consecuencias de las tecnologías de la

información y el proceso educativo. Esta disciplina intenta acercar al

aprendiz al conocimiento y manejo de modernas herramientas tecnológicas

como el computador y de cómo es estudio de estas tecnologías

contribuyen a potenciar y expandir la mente, de manera que los

aprendizajes sean más significativos y creativos. El desafío que presenta

la informática educativa en el sector educativo será la aplicación racional y

pertinente de las nuevas tecnologías de la información ene el desarrollo del

quehacer educativo propiamente.

A. Ventajas de la Informática Educativa

La interacción que se produce entre el computador y el alumno.

La posibilidad de dar una atención individual al estudiante.

7

La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día.

El aporte del computador como herramienta intelectual.

La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo

del aprendizaje.

El control del tiempo y la secuencia de aprendizaje.

La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de

aprendizaje.

La posibilidad que ofrece el computador para utilizar la evaluación

como medio de aprendizaje.

Software Educativo: Se denomina software educativo al destinado a

la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de

ciertas habilidades cognitivas. Así como existen profundas diferencias entre

las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de

enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los

diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento,

computadora. Como software educativo tenemos desde programas

orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados

a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas

a la enseñanza.

Jclic

Es un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que

sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia:

puzzles, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras,

etc. Está desarrollado en la plataforma Java y funciona en sistemas

Windows, Linux, Mac OS X y Solaris.

Hot Potatoes

Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado

por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and

Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en

8

http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Distribuciones_educativas_de_GNU/Linux

http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Distribuciones_educativas_de_GNU/Linux

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_(computaci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Software

http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

páginas Web de seis tipos básicos. Hot Potatoes es un sistema para crear

ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la

web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección

múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript (un

"Script" es un poco de código que hace algo en una página Web). Este

código está hecho con un lenguaje llamado JavaScript inventado por

Netscape. Posteriormente podemos publicar dichas páginas en un servidor

Web.

Usted no necesita saber nada sobre XHTML o JavaScript para utilizar los

programas. Todo lo que necesita hacer es introducir sus datos -- textos,

preguntas, respuestas, etc. -- y los programas crearán automáticamente las

páginas Web.

A continuación hablaremos de sus varias aplicaciones:

A. JQuiz: Crea ejercicios de elección múltiple, de texto, de modalidad

hibrida y de multiselección.

Los ejercicios de respuestas múltiples; son aquellos en los que se

plantea el enunciado de una pregunta y se presentan diversas

opciones.

Los ejercicios de texto; son aquellos en los que se plantea el

enunciado de una pregunta y el usuario tiene que teclear la

respuesta correcta.

Los ejercicios de la modalidad híbrida; combinan preguntas de

respuestas múltiples con respuestas cortas.

Los ejercicios de multiselección; en ellos se plantea el enunciado de

una pregunta que va a tener varias respuestas correctas, y para

contestar bien hay que seleccionarlas todas, y dejar sin marcar las

incorrectas.

B. JCloze: Genera ejercicios de rellenar huecos son aquellos en los que

se plantea un enunciado, un texto o una palabra con espacios que hay

que rellenar o completar.

9

C. JCross: Crea crucigramas, puedes usar una cuadrícula de cualquier

tamaño. Como en JQuiz y JCloze, un botón de ayuda permite el

estudiante solicitar una letra en el caso de que la necesite.

D. JMatch: Crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de

elementos aparecen en la izquierda (estos pueden ser imágenes o

texto), con elementos desordenados a la derecha.

E. JMix: Crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de

palabras desordenadas.

1.2. PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN

Objetivo General

Diseñar y aplicar un programa de intervención basado en el software

Jclic y Hot Potatoes para el 6º GRADO de educación primaria EN LA I.E.P-

FACHSE “PEDRO RUIZ GALLO” DE LA PROVINCIA DE CHICLAYO –

2010

Objetivos Específicos

Determinar el nivel de uso de las tecnologías en los estudiantes.

Determinar los objetivos a alcanzar con nuestro programa de

intervención.

Determinar las características del software y el Hardware para la

ejecución de las actividades de cada sesión.

Diseñar las actividades de aprendizajes.

1.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA INTERVENCIÓN

Se solicitó permiso al Director de la Institución Educativa para la

aplicación de nuestro proyecto.

Coordinamos con la profesora del aula de innovación pedagógica el

horario en la que podríamos utilizar el laboratorio de cómputo para así

poder realizar las sesiones de aprendizaje.

10

Coordinamos con el profesor del área de matemática del 4to año de

secundaria los temas que están tratando para así elegir el tema con el

que vamos a trabajar.

Elaboración de la encuesta.

Aplicación de la encuesta.

Diseñar el programan de intervención.

Diseñar nuestra primera sesión de aprendizaje.

Obtención de un video en youtube del tema Ángulos.

Elaboración de las diapositivas en Power Point para qué los alumnos

tenga la información del tema y les pueda servir en la elaboración de su

mapa mental.

Aplicación de nuestra primera sesión de aprendizaje.

Diseñar nuestra segunda sesión de aprendizaje.

Instalación del programa de MindManager.

Diseño de un mapa mental por parte de los estudiantes en la segunda

sesión.

Mejoramiento de su mapa mental por parte de los estudiantes en la

tercera sesión.

Diseñar un material de evaluación en Hot Potatoes para aplicar en la

cuarta sesión.

Instalación del programa de Hot Potatoes.

Ejecución de las actividades elaboradas para la evaluación de los

estudiantes en la cuarta sesión de aprendizaje.

Toma de fotos durante la sesión de aprendizaje.

Agradecimiento al Director y la profesora por su apoyo.

11

CONTENIDO

12

APRENDIENDO ÁNGULOS

2.1. DATOS GENERALES

Recursos Tecnológicos: Mindmanager y Hot Potatoes

Nombre del Docente: Ary David Mena Ynoñan

Jannett Karina Torres Santa Cruz

Ámbito de la Intervención: I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales”

Área Curricular: Matemática

Grado: 4to

2.2. ANÁLISIS SITUACIONAL

ENCUENTAS

1. La I.E cuenta con centro de cómputo ALTERNATIVA

PREGUNTA

SI NO TOTAL

Nº % Nº % Nº %

La I.E cuenta con centro de cómputo.

36 100% 0 0% 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a los alumnos.

El 100% de los alumnos respondieron que su I.E cuenta con un centro de

cómputo.

2. Tienes una computadora en casa ALTERNATIVA

PREGUNTA

SI NO TOTAL

Nº % Nº % Nº %

Tienes un computadora en casa

1 2.8 % 35 97.2 % 36 100%


El 97.2% de los alumnos no cuenta con una computadoras en casa, y sólo un

2.8% cuenta con una computadora en casa.

13

3. Sobre el uso del computador ALTERNATIVA

PREGUNTA

CONOCE MUCHO CONOCE POCO DESCONOCE TOTAL

Nº % Nº % Nº % Nº %

Sobre el uso del computador

0 0% 36 100% 0 0% 36 100%


El 100% de los alumnos conoce poco sobre el uso del computador.

4. ¿Dónde accede a los recursos tecnológicos habitualmente? (Señale dos opciones principales)

ALTERNATIVA

PREGUNTA

EN LA I.E Y CABINAS

PUBLICAS

CABINAS Y OTROS

TOTAL

Nº % Nº % Nº %Dónde accede a los recursos tecnológicos habitualmente

28 77.8 % 8 22.2 % 36 100%


El 77.8% de los alumnos acceden a los recursos tecnológicos

habitualmente en la I.E y en las cabinas públicas, y el 22.8% acceden en

las cabinas públicas y otros lugares.

5. Valore el conocimiento que tiene acerca de los siguientes programas ALTERNATIVA

PREGUNTA

NADA POCO BASTANTE MUCHO TOTAL

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Procesador de texto (Word, etc.) 9 25% 24 66.7% 3 8.3% 0 0% 36 100%

Programa de presentaciones (Power Point, otros) 4 11.1% 26 72.2% 4 11.1% 2 5.6% 36 100%

Hojas de cálculo (Excel,, etc.) 6 16.7% 30 83.3% 0 0% 0 0% 36 100%

Navegadores (explorer,google etc) 0 0% 20 55.6% 8 22.2% 8 22.2% 36 100%

Correo electrónico (Yahoo, Hotmail, etc.) 5 13.9% 24 66.7% 3 8.3% 4 11.1% 36 100%

Diseño gráfico (photoshop) 11 32.4% 22 64.7% 0 0% 1 2.9% 36 100%

Chat (Messenger) 5 13.9% 22 61.1% 2 5.6% 7 19.4% 36 100%

Software educativo (Clic, tutores, etc) 10 27.8% 22 61.1% 4 11.1% 0 0% 36 100%


14

El 66.7% de los alumnos conocen poco sobre el procesador de texto

(Word, etc.), el 25% no conocen nada acerca del procesador de texto, y

el 8.3% conocen bastante del procesador de texto.

El 72.2% de los alumnos conocen poco acerca de programas de

presentación, el 11.1% no conocen nada acerca de programas de

presentación, y el 11.1% conocen bastante acerca de programas de

presentación, y el 5.6% conoce mucho acerca de programas de

presentación.

El 83.3% de los alumnos conocen poco sobre las hojas de cálculo, el

16.7% no conocen nada.

El 55.6% conocen poco sobre los navegadores, 22.2% conocen bastante

sobre los navegadores y el 22.2% conocen mucho sobre los

navegadores.

66.7% conocen poco sobre diseño gráfico, el 13.9% no conocen nada, y

sólo 11.1% conocen mucho.

El 66.1% conocen poco del Chat, el 19.4% conocen mucho, el 13.9% no

conocen nada, y el 5.6% conocen bastante sobre el chat.

El 61.1% conocen poco sobre los software educativos, el 27.8% no

conocen nada, y el 11.1% conocen bastante.

6. ¿En qué áreas se han trabajado con recursos tecnológicos? ALTERNATIVA

PREGUNTA

HISTORIA Y GEOGRAFÍA COMUNICACIÓN C.T.A OTROS TOTAL


En qué áreas se han trabajado con recursos tecnológicos

4 11.1% 1 2.8% 12 33.3% 19 52.8% 36 100%


El 52.8% de los alumnos utilizan los recursos tecnológicos en otros áreas, el

33.3% utilizan los recursos tecnológicos en C.T.A., el 11.1% utilizan los

recursos tecnológicos en Historia y Geografía, y el 2.8% utilizan los recursos

tecnológicos en comunicación.

7. Considera que el uso de los recursos tecnológicos en su formación académica podría ser: (Señale los adjetivos que crea oportunos)

15

ALTERNATIVA

PREGUNTA

ENTRETENIDO Y PRACTICO

ENTRETENIDO Y COMPLICADO

PRACTICO Y AGRADABLE

MEDIO EFICIENTE Y PRACTICO

TOTAL


Considera que el uso de los recursos tecnológicos en su formación académica podría ser

10 27.8% 3 8.3% 15 41.1% 8 22.2% 36 100%


El 41.1 % de los alumnos consideran que los recursos tecnológicos son

prácticos y agradables, el 27.8% lo consideran que es entretenido y práctico,

22.2% lo consideran que es un medio eficiente y práctico; y sólo un 8.3%

considera que es entretenido y complicado.

8. Señale la frecuencia con que se han utilizado los recursos Tecnológicos en el aula: ALTERNATIVA

PREGUNTA

DIARIA SEMANAL MENSUAL TOTAL

Nº % Nº % Nº % Nº %Señale la frecuencia con que se han utilizado los recursos Tecnológicos en el aula

0 0% 36 100% 0 0% 36 100%


El 100% de los alumnos indican que semanalmente hacen uso de los

recursos tecnológicos.

9. ¿Considera que los recursos tecnológicos pueden ser importantes para mejorar tu aprendizaje? ALTERNATIVA

PREGUNTA

SI NO TOTAL

Nº % Nº % Nº %Considera que los recursos tecnológicos pueden ser importantes para mejorar tu aprendizaje

36 100% 0 0% 36 100%


El 100% considera que los recursos tecnológicos son importantes para

mejorar su aprendizaje.

2.3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Objetivo General

16

Contribuir en el mejoramiento del aprendizaje del tema “Ángulos”

utilizando el software educativo de Mindmanager y Hot Potatoes.

Objetivo Especifico Conocer la definición y elementos de un ángulo y que lo relaciona

con objetos de su entorno.

Aprender la clasificación de ángulos elaborando un mapa mental.

Incrementar el conocimiento de ángulos.

Evaluar lo en forma general aprendido acerca del tema “Ángulos”.

2.4. SOPORTE TECNOLÓGICO

Requerimientos de Hardware :

Para el presente proyecto necesitamos el uso de las computadoras

con las siguientes características:

Procesador: Pentium II de 233 MHz (Mega Hertz) o superior.

Memoria RAM: 128 Mb ( Mega byte)

400 Mb de capacidad libre en el disco duro.

GPU: 32 MB de n Vidia Geforce 5100 o Ati Radeon x1100

Parlantes

Requerimientos de Software :

Windows 98, Millenium, 2000, XP y Vista.

Mindmanager

Hot Potatoes

Internet Explore

2.5. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

17

CONOCIENDO LA DEFINICIÓN Y LOS ELEMENTOS DE UN ÁNGULOS

1. Datos Informativos

Institución Educativa: José Abelardo Quiñones Gonzales

Grado: 4to

Área: Matemática

Docentes: Ary David Mena Ynoñan


Fecha: 07/05 /2010

2. Aprendizaje esperado:

Conoce la definición y los elementos de un ángulo y los relaciona con

objetos de su entorno.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS Actividades/ EstrategiasRecursos

EducativosTiempo

Inicio

Empezaremos nuestra sesión con una breve

presentación y comentando el motivo de

muestra presencia, a la vez haciendo hincapié

de la importancia del uso de la tecnología para

el desarrollo de nuestras sesiones de

aprendizaje.

Solicitaremos a los estudiantes que observen el

ambiente donde se encuentran y nos

mencionen los objetos y sus características que

tienen, llegando así a declarar nuestro toma:

“Ángulos”; a partir de aquí trabajamos en dos

grupos de 18 alumnos cada uno

distribuyéndolos en las sietes computadoras

con las que cuenta la I.E.

Pizarra

Plumón

Hojas

12 min

Proceso Ubicadas frente a las computadoras los

alumnos observaran el video “Ángulo y su

definición” (http://www.youtube.com/watch?

v=g35oCruNwjw) el mismo que contiene la

información básica sobre ángulos; como

definición, elementos.

Computadora

25 min

18

Comentaremos sobre la información recibida a

través del video, haciendo diversas preguntas

abiertas y dirigidas.

Felicitaremos las buenas intervenciones y

daremos confianza para intentarlo de nuevo en

un curso de irregular intervención.

Preguntaremos de qué forma podemos

presentar esta información: esquematizada u

organizada; de las formas mencionadas por

ellos tomaremos “los mapas mentales”.

Observaran dispositivas preparadas

previamente sobre el mismo tema de esta

forma estaremos reforzando nuestro

aprendizaje y a la vez, dando alguna idea del

material que ellos elaboraran en la próxima

semana.

Video

Diapositivas

Salida

Terminaremos muestra sesión de aprendizaje

aplicando una ficha con 4 preguntas para

conocer la forma como aprendieron y/o

recordaran el contenido de hoy.

Se tomara en cuenta los siguientes criterios:

indicadores e instrumentos.

Hoja impresa 8 min

4. Evaluación

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Razonamiento y

Demostración

Identifica y analiza la información brindada.

ComputadoraComunicación

Matemática

Elabora conceptos y los expresas verbalmente.

Actitud frente al

área

Atiende las indicaciones del docente.

Escucha con atención la opinión de sus

compañeros.

Actúa con honestidad en la evaluación de sus

aprendizajes.

Ficha de Observación

5. Extensión:

19

Se les asignará a los estudiantes que busquen información sobre el tema

“Ángulos” la misma que le servirá para nuestra próxima sesión.

6. Bibliografía

Del docente

Ediciones Santillana; Matemática Cuarto Grado de Secundaria.

Coveñas Ñaquiche Manuel: Matemática Cuarto Grado De Secundaria.

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo

Del alumno


http://www.youtube.com/watch?v=g35oCruNwjw

FICHA DE OBSERVACIÓN

Área: MatemáticaGrado: 4to Fecha:07/05/2010Actividad: Conociendo los elementos y su clasificación de ángulos

Items: A:Enciende correctamente al computadorB: Accede a diversas unidadesC: Crea carpetas D: Sabe guardar información

NºAPELLIDOS

Y NOMBRESA B C D

01 A. B. R. Y 2 2 2 2

02 A. G. C D 2 2 2 2

03 A. M. L 2 2 2 2

04 A. S. D 2 2 2 2

05 A. S. M 2 2 2 2

06 A. S. D. O. 2 1 2 2

07 B. B. K 2 2 2 2

08 B. S. G. A. 2 2 2 2

09 B. S. V. 2 2 2 2

10 B. A. C.J 2 2 2 2

11 B. A. D. 2 2 2 2

12 C. S. R. l 2 2 2 2

13 C. D. M. J. 2 2 2 2

14 C. A. R. L. 2 2 2 2

20

15 C. A. L. 2 2 2 2

16 F. A. C. 1 2 2 2

17 I. B. J. 2 2 2 2

18 I. B. J 2 2 2 2

19 L. S. A. 2 2 2 2

20 M. A. J. 2 2 1 2

21 M. C. A. 2 2 2 2

22 M. C. L. 2 2 2 1

23 R. V. O 2 2 2 2

24 R. A. E. 2 2 2 2

25 R. A. L. 2 2 2 2

26 R. A., J. 2 2 2 2

27 S. A A. M. 2 2 2 2

28 S. A. R. S. 2 2 2 2

29 S. S. J. O. 2 2 2 2

30 S. S. L. K. 2 2 2 2

31 T. M. A 2 2 2 1

32 T. M. J. P. 2 2 2 2

33 V. S. J. 1 2 2 2

34 V. S. M. 2 2 2 2

35 V. B. E. G. 2 2 2 2

36 V. B. W. 2 2 2 2

Valoración:No sabe = 0

Sabe poco = 1

Si sabe = 2

Sesión de aprendizaje Nº 02

21

APRENDIENDO LA CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS



Grado: 4to

Área: Matemática



Fecha: 11/05/2010

2. Aprendizaje esperado

Conocer la clasificación de ángulos elaborando un mapa mental.



EducativosTiempo

Inicio

Iniciaremos comentando sobre nuestra primera

sesión y de la forma como hicimos uso de los

medios audiovisuales.

Los estudiantes nos presentaran la información

solicitada en la sesión anterior sobre ángulos

para analizarla conjuntamente.

Computadora.8 min

Proceso

Se procederá a seleccionar nuestra información

sobre la clasificación de ángulos para que lo

organicen en un “mapa mental”.

Se les dará las instrucciones necesarias para

realizar nuestro mapa mental, guiándolos en

todo momento por ser la primera vez que se

trabaja con este programa.

Construyen los estudiantes sus mapas

mentales sobre la Clasificación de Ángulos

siguiendo un orden lógico hacen uso de las

diapositivas e información encontrado por ellos.

Mindmanager

Computadora

Diapositivas

30 min

Salida Concluimos nuestra sesión evaluando a los

estudiantes el tema que hemos desarrollado

con ayuda de un programa.

La evaluación ya que es constante será tomada Hot Pototaes

(J Match).

7 min

22

en cuenta en toda la sesión.

4. Evaluación


Razonamiento y

Demostración

Organiza adecuadamente la información para

elaborar los mapas mentales.

Computadora

Mindmanager

Hot Pototaes (J

Match).

Comunicación

MatemáticaElabora un mapa mental sobre el tema ángulos.

Actitud frente al

área

Escucha las instrucciones a seguir.

Muestra seguridad y perseverancia para

confeccionar su mapa mental.

Actúa con honestidad y es solidario con sus

compañeros.

Ficha de Observación

5. Bibliografía

Del docente




Del alumno




Área: Matemática

23

Grado: 4to Fecha:11/05/2010

Actividad: Diseñando un Mapa Mental del Tema Ángulos

Items: A:Enciende correctamente al computadorB: Accede a diversas unidadesC: Crea carpetas D: Sabe guardar informaciónE: Usa las herramientas del programa mindmanager

NºAPELLIDOS

Y NOMBRESA B C D

E

01 A. B. R. Y 2 2 2 2 1

02 A. G. C D 2 2 2 2 1

03 A. M. L 2 2 2 2 1

04 A. S. D 2 2 2 2 1

05 A. S. M 2 2 2 2 1

06 C. S. D. O. 2 1 2 2 1

07 B. B. K 2 2 2 2 1

08 B. S. G. A. 2 2 2 2 1

09 D. S. V. 2 2 2 2 1

10 B. A. C.J 2 2 2 2 1

11 B. A. D. 2 2 2 2 1

12 C. S. R. l 2 2 2 2 1

13 C. D. M. J. 2 2 2 2 2

14 C. A. R. L. 2 2 2 2 1

15 C. A. L. 2 2 2 2 1

16 F. A. C. 1 2 2 2 1

17 I. B. J. 2 2 2 2 1

18 I. B. J 2 2 2 2 1

19 L. S. A. 2 2 2 2 1

20 M. A. J. 2 2 1 2 1

21 M. C. A. 2 2 2 2 1

22 M. C. L. 2 2 2 1 1

23 R. V. O 2 2 2 2 1

24 R. A. E. 2 2 2 2 1

25 R. A. L. 2 2 2 2 2

26 R. A., J. 2 2 2 2 1

27 S. A A. M. 2 2 2 2 1

28 S. A. R. S. 2 2 2 2 1

24

29 S. S. J. O. 2 2 2 2 1

30 S. S. L. K. 2 2 2 2 1

31 T. M. A 2 2 2 1 1

32 T. M. J. P. 2 2 2 2 2

33 V. S. J. 1 2 2 2 1

34 V. S. M. 2 2 2 2 1

35 V. B. E. G. 2 2 2 2 1

36 V. B. W. 2 2 2 2 1


Sabe poco = 1

Si sabe = 2


REFORZANDO NUESTRO CONOCIMIENTO SOBRE ÁNGULOS

25



Grado: 4to

Área: Matemática



Fecha: 12/05/2010


Ampliar su conocimiento del tema Ángulos.



EducativosTiempo

Inicio

Debido a que en la revisión de sus trabajos

realizados en la sesión Nº 02 los estudiantes se

entusiasmaron a recibir algunas sugerencias

para el mejoramiento de sus trabajos, ellos

solicitaron para esta sesión perfeccionar sus

trabajos e incrementar la información de

ángulos.

Empezamos nuestra sesión al abrir nuestras

carpetas; donde guardamos el mapa anterior y

a la vez recordando las sugerencias anteriores.

Computadora

Mindmanager3 min

Proceso

Afianzan sus conocimientos de ángulos al

mejorar sus mapas mentales trabajados en la

sesión anterior.

Comenten entre ellos de los cambios que

puedan realizar y la información de ángulos

que puedan incluir, incrementando de esta

manera sus conocimientos sobre el tema

Mapa Mental

Internet Explore30 min

Salida

Presentan y exponen ante sus compañeros y

los docentes sus trabajos realizados. Así

mismo de la forma como coordinaron la labor.

Se valora el esfuerzo realizado.

Computadora 12 min

4. Evaluación


Razonamiento y Selecciona la información adecuadamente. Computadora

26

Demostración

Comunicación

Matemática

Mejora el mapa mental del tema Ángulos

Actitud frente al

área

Trabaja armoniosamente con sus

compañeros.

Muestra seguridad a realizar su trabajo.

Escucha con atención la opinión de sus

compañeros.

Ficha de

Observación

5. Bibliografía

Del docente




Del alumno




Área: Matemática

27


Actividad: Mejorando nuestro Mapa Mental

Items: A:Enciende correctamente al computadorB: Accede a diversas unidadesC: Crea carpetas D: Sabe guardar informaciónE: Usa las herramientas del programa mindmanagerG:Sabe acerca del tema.

NºAPELLIDOS

Y NOMBRESA B C D E G

01 A. B. R. Y 2 2 2 2 2 2

02 A. G. C D 2 2 2 2 2 2

03 A. M. L 2 2 2 2 2 1

04 A. S. D 2 2 2 2 2 2

05 A. S. M 2 2 2 2 2 2

06 E. S. D. O. 2 2 2 2 2 1

07 B. B. K 2 2 2 2 2 2

08 B. S. G. A. 2 2 2 2 2 2

09 F. S. V. 2 2 2 2 1 2

10 B. A. C.J 2 2 2 2 2 2

11 B. A. D. 2 2 2 2 2 2

12 C. S. R. l 2 2 2 2 2 2

13 C. D. M. J. 2 2 2 2 2 2

14 C. A. R. L. 2 2 2 2 2 2

15 C. A. L. 2 2 2 2 2 2

16 F. A. C. 2 2 2 2 2 2

17 I. B. J. 2 2 2 2 2 2

18 I. B. J 2 2 2 2 1 2

19 L. S. A. 2 2 2 2 2 2

20 M. A. J. 2 2 2 2 2 2

21 M. C. A. 2 2 2 2 2 1

28

22 M. C. L. 2 2 2 1 2 1

23 R. V. O 2 2 2 2 2 2

24 R. A. E. 2 2 2 2 2 2

25 R. A. L. 2 2 2 2 2 2

26 R. A., J. 2 2 2 2 2 2

27 S. A. A. M. 2 2 2 2 2 1

28 S. A. R. S. 2 2 2 2 2 2

29 S. S. J. O. 2 2 2 2 2 2

30 S. S. L. K. 2 2 2 2 2 2

31 T. M. A 2 2 2 1 2 1

32 T. M. J. P. 2 2 2 2 2 2

33 V. S. J. 2 2 2 2 2 2

34 V. S. M. 2 2 2 2 2 2

35 V. B. E. G. 2 2 2 2 2 2

36 V. B. W. 2 2 2 2 1 2


Sabe poco = 1

Si sabe = 2


EVALUANDO NUESTRO CONOCIMIENTO SOBRE ÁNGULOS

29



Grado: 4to

Área: Matemática



Fecha: 14/05/2010


Evaluar el tema de Ángulos.



EducativosTiempo

Inicio

En esta última sesión comentaremos sobre la importancia

de la evaluación en el proceso de verificación del

aprendizaje.

Computadora 5 min

Proceso

Los estudiantes nos mencionan que tipo de evaluaciones

conocen.

Comentamos sobre sus participaciones

Se solicita a los estudiantes que habrán la carpeta donde

se encuentra la evaluación exportada.

Inician la evaluación, dando las indicaciones en todo

momento para avanzar sin problemas.

Coordinan entre los dos o tres estudiantes que están

frente al computador sus respuestas.

Mapa Mental

Hot Pototaes

Internet

Explore

35 min

Salida

Durante el monitoreo que se hizo en el proceso, nos

servirá para ir evaluando sus avances de logro del tema.

Agradecemos su participación en todas las sesiones y

felicitamos por lo logrado en este corto tiempo.

Computadora 5 min

4. Bibliografía

Del docente

30




Del alumno




Área: Matemática


Actividad: Evaluando nuestro conocimiento sobre ángulos

Items: A:Enciende correctamente al computadorB: Accede a diversas unidadesC: Crea carpetas D: Sabe guardar informaciónE: Usa las herramientas del programa Hot PototaesG:Sabe acerca del tema.

NºAPELLIDOS

Y NOMBRESA B C D E G

01 A. B. R. Y 2 2 2 2 2 2

02 A. G. C D 2 2 2 2 2 2

03 A. M. L 2 2 2 2 1 2

04 A. S. D 2 2 2 2 2 2

05 A. S. M 2 2 2 2 2 2

06 G. S. D. O. 2 2 2 2 2 2

07 B. B. K 2 2 2 2 2 2

08 B. S. G. A. 2 2 2 2 2 2

09 H. S. V. 2 2 2 2 1 2

10 B. A. C.J 2 2 2 2 2 2

11 B. A. D. 2 2 2 2 2 2

12 C. S. R. l 2 2 2 2 2 2

31

13 C. D. M. J. 2 2 2 2 2 2

14 C. A. R. L. 2 2 2 2 2 2

15 C. A. L. 2 2 2 2 2 2

16 F. A. C. 2 2 2 2 2 2

17 I. B. J. 2 2 2 2 2 2

18 I. B. J 2 2 2 2 1 2

19 L. S. A. 2 2 2 2 2 2

20 M. A. J. 2 2 2 2 2 2

21 M. C. A. 2 2 2 2 2 1

22 M. C. L. 2 2 2 1 2 2

23 R. V. O 2 2 2 2 2 2

24 R. A. E. 2 2 2 2 1 2

25 R. A. L. 2 2 2 2 2 2

26 R. A., J. 2 2 2 2 2 2

27 S. A A. M. 2 2 2 2 2 2

28 S. A. R. S. 2 2 2 2 2 2

29 S. S. J. O. 2 2 2 2 2 2

30 S. S. L. K. 2 2 2 2 2 2

31 T. M. A 2 2 2 1 2 2

32 T. M. J. P. 2 2 2 2 2 2

33 V. S. J. 2 2 2 2 2 2

34 V. S. M. 2 2 2 2 2 2

35 V. B. E. G. 2 2 2 2 2 2

36 V. B. W. 2 2 2 2 1 2


Sabe poco = 1

Si sabe = 2

2.6.EVALUACIÓN DE PROCESO

32

En el proceso de diseño y aplicación se observó que la metodología

propuesta fue adecuada, ya que permitió la motivación del trabajo en

conjunto con los estudiantes logrando que participen activamente en el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Durante en este proceso permitió que los estudiantes despierten su

creatividad.

En la sesión Nº 01 “Conociendo la Definición y los Elementos De Un

Ángulo”, en esta sesión los estudiantes observaron un video buscado en

youtube y analizaron las diapositivas trabajadas en este tema las cuales

fueron entregados por los docentes. Logrando de esta forma que los

estudiantes hagan uso de las herramientas interactivas (internet y

diapositivas)

En la sesión Nº 02 “Aprendiendo La Clasificación De Ángulos”, en esta

sesión los estudiantes conocen la clasificación de ángulos y lo organizan

en un mapa mental logrando gran expectativa en ellos por la forma como

se va trabajando ya que es la primera vez que utilizan el software

Mindmanager. Pudiendo Observar que hay un ligero avance en el

conocimiento del tema.

En la sesión Nº 03 “Reforzando Nuestro Conocimiento Sobre Ángulos”,

en esta sesión los estudiantes mostraron un mayor dominio del tema

“Ángulos”. Lo mismo que permitió que ellos perfeccionen su mapa

mental.

En la sesión Nº 04 “Evaluando Nuestro Conocimiento sobre Ángulos” en

esta última sesión se consideró evaluar a los estudiantes en forma más

amplia y detallada sus conocimientos. Notándose un gran avance al

término de este proceso.

2.7.EVALUACIÓN DE SALIDA

Después de aplicar el programa de intervención se observó un

mejoramiento notable en el conocimiento del tema “Ángulos”, así mismo en

la utilización y manejo de las actividades multimedia como Mindmanager y

Hot Potatoes, las cuales fueron usadas exclusivamente para desarrollar

aprendizajes significativos en los estudiantes del cuarto grado de

educación secundaria de la I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales”.

33

2.8.COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS

Con respecto a la comparación de los resultados antes y después de

aplicar el programa de intervención podemos mencionar:

Después de haber culminado con la aplicación del programa de

intervención a los estudiantes se observó notoriamente el avance en el

manejo tanto del computador como en la creación de carpetas y el

guardo de la información de ellas.

Con la aplicación del programa afirmamos que aumento la aceptación de

que las clases son mejores en al aula de innovación pedagógica para

construir sus aprendizajes.

Con la aplicación del programa se mejoró el trabajo en equipo logrando

así mejoras en el aprendizaje.

CONCLUSIONES

34

Que el diseño de un programa de intervención requiere una labor

organizada y sistematizada para así lograr fines educativos concretos.

Se observó que el uso de las tecnologías por parte de los estudiantes

incremento progresivamente.

El uso del software de Mindmanager y Hot Potatoes como herramienta y

estrategia metodológica permite desarrollar aprendizajes significativos.

Al momento de instalar el programa de Mindmanager en las

computadoras del aula de innovación pedagógica observamos que

tuvimos problemas para su instalación ya que las computadoras no se

encontraba en óptimas condiciones operativas.

El diseño adecuado de una sesión de aprendizaje es importante ya que

de ello depende el éxito de los esperados.

RECOMENDACIONES

35

Recomendamos que se deben elaborar programas de intervención

continuas por áreas en las Instituciones Educativas, ya que hemos

experimentado que estos contribuyen en forma importante en el

aprendizaje de los estudiantes.

Que se propicie por parte de los docentes las clases en el aula de

innovación pedagógica, para que los estudiantes hagan un mayor uso

de las tecnologías (TIC) ya que este permite que ellos se motiven e

interesen en sus nuevos aprendizajes.

Que los programas de Mindmanager y Hot Potatoes deben incorporarse

en las aplicaciones de las sesiones en las diferentes áreas ya que

permiten sesiones más dinámicas e interesantes.

Recomendamos que las computadoras tenga un mantenimiento

constante ya que este permitirá trabajar efectiva los recursos multimedia.

Recomendamos que los docentes planifiquen sus actividades de

aprendizaje; ya que ello permite lograr las capacidades que se desean

alcanzar.

BIBLIOGRAFÍA

36

- Segunda Especialidad (2007), Tecnología e Informática Educativa

Lambayeque – Perú: Fondo Editorial FACHSE

- Cabrero J. (2000), Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, Madrid.

Citas electrónicas

- Definición.de software. (en línea) http://definicion.de/software/. visitado

(28/04/2010)

- Informática educativa (en línea).

http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm. Visitado

(12/05/2010)

- Wikipedia. La Enciclopedia libre. (en línea)

http://es.wikipedia.org/wiki/MindManager. visitado (03/05/2010)

- Mindmanager. (en línea)

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_4_07/aci181007.html. visitado

(03/05/2010)

- Hot Pototaes. (en línea) http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm.

visitado (04/05/2010)

- Tutorial de Hot Pototaes. (en línea)

http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/. visitado (04/05/2010)

37

http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/

http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_4_07/aci181007.html

http://es.wikipedia.org/wiki/MindManager

http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm

http://definicion.de/software/

ANEXOS

38

LISTADO DE LOS ANEXOS

ANEXO Nº 01: Listado de estudiantes.

ANEXO Nº 02: Encuesta realizada a los estudiantes.

ANEXO Nº 03: Ficha de Observación realizada a los estudiantes.

ANEXO Nº 04: Pantallazo de las diapositivas.

ANEXO Nº 05: Pantallazo de la sesión Nº 02.



ANEXO Nº 01: LISTADO DE ESTUDIANTES

39

Los estudiantes que participaron de la intervención fueron del cuarto grado de educación

secundaria, de la I.E. José Abelardo Quiñones Gonzales, a continuación se detalla.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES SEXO01 ACOSTA BENITES, Rosa Ysabel M

02 ACOSTA GARAY, Cristian Deyvi H

03 ACOSTA MORALES, Leydi Susan M

04 ACOSTA SANDOVAL, Diana Milagros M

05 ACOSTA SANDOVAL,María Gregoria M

06 ACOSTA SANTAMARIA, Denis Omar H

07 BALLONA BENITES, Kelly M

08 BANCES SANDOVAL, Gianmarcos Alberto H

09 BANCES SANDOVAL, Violeta Marisela M

10 BENITES ACOSTA, Carlos Johnatank H

11 BENITES ALVARADO, Dania Sarela M

12 CAJUSOL SUCLUPE, Rosa Maribel M

13 CASTILLO DAMIÁN,Milton Joel H

14 CISNEROS ASALDE, Ruth Lizeth M

15 CUMPEN ALVARADO, Luis Alberto H

16 FARROÑÁN ASALDE, Cindy Consuelo M

17 INOÑÁN BALDERA, Jazmin Jesús M

18 INOÑÁN BALDERA, Jhan Darli H

19 LÓPEZ SANTISTEBAN, Alva Anilú M

20 MONJA ACOSTA, Jorge Alexander H

21 MONTALBAN CAJUSOL, Alex David H

22 MONTALVAN CHAPOÑAN, Liz Yessenia M

23 RAMIREZ VENTURA, Olga del Rosario M

24 RAMOS ACOSTA, Eswer Omar H

25 ROJAS ACOSTA, Luis Gustavo H

26 RUIZ ALVARADO, Jesús Yiro Nahoky H

27 SANTAMARÍA ACOSTA, María Magdalena M

28 SANTAMARÍA ACOSTA, Rosa Sacramenta M

29 SANTAMARÍA SANTACRUZ, Juan Omar H

30 SANTISTEBAN SULCUPE, Leydi Katherine M

31 TEJADA MONJA, Alex Julio H

32 TEJADA MONJA, Jessica Paola M

33 VALDERA SANDOVAL, Jesús Alberto H

34 VALDERA SANDOVAL, María Rafaela M

35 VENTURA BANCES, Elmer Giancarlo H

36 VIVANCO BENITES, Wilder Yair H

ANEXO Nº 02: ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES

40

1. La I.E cuenta con centro de cómputo. Si No

2. Tienes una computadora en casaSi No

3. Sobre el uso del computador: Conoce mucho Conoce poco Desconoce

4. ¿Dónde accede a los recursos tecnológicos habitualmente? (Señale dos opciones principales)

En casaEn la I.E. (Aula Innovaciones Pedagógicas)En Cabinas Públicas de servicio InternetNo usoOtro

5. Valore el conocimiento que tiene acerca de los sgtes programas:

nad

a

po

co

bas

tan

te

mu

cho

Procesador de texto (Word, etc.) Programa de presentaciones (Power Point, otros)Hojas de cálculo (Excel,, etc.) Navegadores (explorer,google etc) Correo electrónico (Yahoo, Hotmail, etc.) Diseño gráfico (photoshop) Chat (Messenger)Software educativo (Clic, tutores, etc)

6. ¿En qué áreas se han trabajado con recursos tecnológicos? Matemática Historia y Geografía

41

Estimado(a) alumno(a), su opinión es esencial e importante para nosotros, en tal sentido le rogamos que dedique unos minutos a responder las inquietudes de este formulario. ¡Gracias por tu tiempo!

Estimado(a) alumno(a), su opinión es esencial e importante para nosotros, en tal sentido le rogamos que dedique unos minutos a responder las inquietudes de este formulario. ¡Gracias por tu tiempo!

ESCUESTA SOBRE APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN

EL TRABAJO PEDAGÓGICO.ESCUESTA SOBRE APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN

EL TRABAJO PEDAGÓGICO.

Comunicación Otros CTA

7. Señale la frecuencia con que se han utilizado los recursos Tecnológicos en el aula:

Diaria Semanal Mensual

8. Considera que el uso de los recursos tecnológicos en su formación académica podría ser: (Señale los adjetivos que crea oportunos)

Entretenido Innecesario Complicado Práctico

Agradable OtrosMedio Eficiente

9. ¿Considera que los recursos tecnológicos pueden ser importantes para mejorar tu aprendizaje?

SI NO

ANEXO Nº 03: FICHA DE OBSERVACIÓN REALIZADA A LOS

ESTUDIANTES.

42


Área: …………………………………………..………………………………………...Grado:…………............…….. Fecha:………………………………..Actividad:………………………………………………………..

Items: A:Enciende correctamente al computadorB: Accede a diversas unidadesC: Crea carpetas D: Sabe guardar informaciónE: Usa las herramientas del programa mindmanagerF: Usa las herramientas del programa HotPotatoes.G:Sabe acerca del tema.

NºAPELLIDOS

Y NOMBRESA B C D E F G

01 A. B. R. Y

02 A. G. C D

03 A. M. L

04 A. S. D

05 A. S. M

06 I. S. D. O.

07 B. B. K

08 B. S. G. A.

09 J. S. V.

10 B. A. C.J

11 B. A. D.

12 C. S. R. l

13 C. D. M. J.

14 C. A. R. L.

15 C. A. L.

16 F. A. C.

17 I. B. J.

18 I. B. J

19 L. S. A.

20 M. A. J.

21 M. C. A.

22 M. C. L.

23 R. V. O

43

24 R. A. E.

25 R. A. L.

26 R. A., J.

27 S. A A. M.

28 S. A. R. S.

29 S. S. J. O.

30 S. S. L. K.

31 T. M. A

32 T. M. J. P.

33 V. S. J.

34 V. S. M.

35 V. B. E. G.

36 V. B. W.

Valoración:

No sabe = 0

Sabe poco = 1

Si sabe = 2

ANEXO Nº 04: PANTALLAZO DE LAS DIAPOSITIVAS.

44

ANEXO Nº 05: PANTALLAZO DE LA SESIÓN Nº 02.

46


47


48

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