Informe de Cursos Evaluados

Presentado a:

Tutora Mailen Camacaro

Elaborado por:

Juvenal Alexis Nieto Vargas

21 DE NOVIEMBRE 2013

El Presente Documento Presente El Análisis De La Validación Y Evaluación De Cursos Virtuales Que Responde A La Asignación Final De La

Materia Diseños Instruccionales.

Maestría en Educación a Distancia

DISEÑOS INSTRUCCIONALES PARA

ENTORNOS VIRTUALES

Maestría a Distancia Elearning - Materia Diseños Instruccionales Página 2

Índice

Introducción ...................................................................................................................................... 3

Objetivo de la Asignación ................................................................................................................. 4

Cursos Seleccionados para Evaluar ................................................................................................ 4

Instrumento utilizado ........................................................................................................................ 5

Proceso de Evaluación .................................................................................................................... 5

Aplicación y Recopilación de Datos ................................................................................................ 7

Gráfico comparativo de cursos evaluados ...................................................................................... 15

Análisis de Resultados .................................................................................................................... 16

Conclusiones ................................................................................................................................... 18

Bibliografía ...................................................................................................................................... 19


Introducción

En el marco de culminación de la materia Diseños Instruccionales , se presenta la situación de aprendizaje en el

cual debemos poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la materia. Para ello se

propone la evaluación de dos Cursos, diseñados bajo distintos modelos instruccionales. La validación de éstos

cursos debe realizarse utilizando instrumentos destinados a evaluar entornos virtuales de aprendizaje, los cuales

permitan identificar fortalezas y debilidades del diseño de los cursos evaluados.

La evaluación que se propone debe responder a indicadores que darán luces de aspectos fundamentales como lo

son la estructura del curso, contenidos, uso de herramientas de colaboración y cooperación, plataforma LMS

utilizada, interactividad y sobre todo si el curso cumple con los objetivos propuestos para su desarrollo dentro de

ambientes virtuales de aprendizaje.

A continuación se presenta el análisis, instrumentos utilizados, las conclusiones y recomendaciones luego de

realizar el estudio de cada uno de los cursos y determinar la presencia o no de indicadores.


Objetivo de la Asignación.

Analizar dos cursos instruccionales a través de la aplicación de instrumentos de validación y evaluación.

Presentar informe donde se evidencien las fortalezas , debilidades de dos cursos instruccionales y se presenten las

conclusiones respectivas.

Cursos Seleccionados para Evaluar

Para la realización del análisis se eligieron dos cursos, diseñados por los participantes de la materia Diseños

Instruccionales. Generalidades de los cursos instruccionales:

Nombre del Curso Autor Institución a la que va

dirigida

Modelo Instruccional

utilizado para el Diseño

Sistema de Gestión de

Calidad

Edwin Alcivar Centro de Transferencia y

Desarrollo Tecnológico

ESPE - CECAI

PACIE

Inglés para Docentes y

Administrativos

Jhonny Jara Universidad Tecnológica

Equinoccial

ADDIE


Instrumento Utilizado

Criterios e indicadores facilitados por la RED EDUC@L la cual, junto con colaboradores de gran experiencia

realizaron la investigación bibliográfica que dio como resultado la creación del instrumento de validación, la cual es

facilitado a todas las personas e instituciones interesadas en utilizarlo como herramienta para evaluar cursos

virtuales.

Proceso de Evaluación

Para aplicar el instrumento de evaluación se hace necesario determinar:

Las dimensiones

Los criterios

Número de indicadores

Asignación de puntos aplicados a cada indicador


Parámetros de Calidad

DIMENSION CRITERIOS INDICADORES

Organización General Pertinencia y Justificación del Curso 2 Planificación de los aspectos logísticos del Curso 8

Diseño Curricular Estructura y Elementos el Currículo 10 Calendarización del Curso 2

Diseño Didáctico

Pertinencia de los Objetivos 5 Secuencia Lógica de los Objetivos 4 Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje

4

Evaluación de los Aprendizajes 3

Producción de Contenidos a través de distintos medios

Producción de Contenidos Materiales 3

Total de Dimensiones 4 Total de Criterios 10 Total de Indicadores 41

Por cada indicador que se encuentre validado positivamente en el diseño instruccional se asignará 1 punto.

La calificación máxima sería de 38 puntos. Dando como resultado la siguiente escala de valoración.

Excelente = Entre 36 - 41

Bueno = Entre 30 a 35

Regular = Entre 25 a 29

Malo = Menor a 25


Aplicación y recopilación de datos.

Aplicación del Instrumento al Curso: SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

Tabla de Validación.

Dimensión: Organización General

Criterio: Pertinencia y Justificación del Curso

Indicadores Existe No Existe 1. El curso responde a una necesidad de formación detectada con anterioridad 1 2. El curso pertenece a un proyecto o programa específico. 1

Puntos Obtenidos 2/2

Criterio: Planificación de los aspectos logísticos del curso 3. Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas específicas del curso

(diseño del curso, elaboración o selección de contenidos, tutoría, evaluación de los aprendizajes, evaluación del curso)

1

4. El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodología del e-learning y las condiciones específicas del estudiante.

1

5. Se cuenta con la plataforma que se va a usar 1 6. El curso cuenta con equipo técnico que conozca los formatos y herramientas para el diseño y

desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma 1

7. Se define si habrá actividades presenciales y se elabora el plan logístico correspondiente 1 8. Se ha decidido cómo se va a financiar el curso 1 9. Se ha decidido cuántos participantes deberían participar en el curso (mínimo/máximo) 1 10. Se ha decidido cómo se va a certificar el curso 1



Dimensión: Diseño Curricular

Criterio: Estructura y Elementos del Currículo

Indicadores Existe No Existe 1. Se cuenta con un modelo pedagógico, una guía del estudiante y una guía del tutor que sustenten la

metodología del curso 1

2. El propósito del curso es claro y está relacionado con la necesidad de formación detectada con anterioridad.

1

3. Se delimita la población meta del curso. 1 4. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino 1 5. Se indica cómo se evaluará la calidad del curso 1 6. Se definen los requisitos para la participación en el curso. 1 7. Se define la metodología del curso 1 8. Esta metodología está acorde con el modelo pedagógico que sustenta al curso 1 9. El diseño del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada

unidad o módulo cuenta con una presentación, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluación.

1

10. La propuesta de esos elementos es lógica, coherente, clara y secuencial y está desarrollada teniendo como base el propósito del curso..

1


Criterio: Calendarización del curso 11. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deberá dedicar cada semana para el trabajo del curso 1 12. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y

tienen un orden lógico y secuencial 1

Puntos Obtenidos 1 / 2


Dimensión: Diseño Didáctico

Criterio: Pertinencia de Objetivos

Indicadores Existe No Existe 1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propósito del curso. 1 2. Los objetivos están planteados en términos del que aprende (estudiante). 1 3. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que comprende el curso 1 4. Los objetivos específicos guardan relación con los diferentes contenidos 1 5. Los objetivos están descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos 1


Criterio: Secuencia Lógica de los objetivos 6. Los contenidos se presentan a través de distintos medios, dependiendo de las características y posibilidades de cada

uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imágenes, gráficos, etc.) 1

7. Los contenidos reflejan la organización lógica y secuencial a partir de lo que se va a enseñar y aprender en el curso. 1 8. Los contenidos se presentan organizados por módulos, unidades temáticas o ejes 1 9. Se determinan los conocimientos previos que deberían tener los estudiantes, para incorporarlos en un módulo inicial o

“módulo 0 1


Criterio: Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje 10. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos 1 11. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, así como entre estudiante-

estudiante y estudiante- docente. 1

12. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusión, chats, juego de roles, etc.) 1 13. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 1


Criterio: Evaluación de los Aprendizajes 14. La evaluación de los aprendizajes del curso se presenta como una selección de productos de las actividades y logros

de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervención con el contenido de estudio y con la interacción con sus compañeros y con su tutor

1

15. Se exponen los criterios que serán usados para valorar la participación en actividades, tareas y en grupos de discusión 1 16. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobación del curso 1



Dimensión: Producción de Contenidos a través de distintos medios

Criterio: Producción de los Contenidos Materiales

Indicadores Existe No Existe 1. Los contenidos se presentan a través de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animación,

realidad virtual, audio, video, gráficas, entre otros). 1

2. Los materiales promueven en el estudiante la búsqueda de información en otros recursos 1 3. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de análisis, búsqueda, interpretación y

selección de información por parte de los estudiantes 1


PUNTOS OBTENIDOS

DIMENSION CRITERIOS PUNTOS OBTENIDOS

Organización General Pertinencia y Justificación del Curso 2 Planificación de los aspectos logísticos del Curso 6 Diseño Curricular Estructura y Elementos el Currículo 8 Calendarización del Curso 1 Diseño Didáctico Pertinencia de los Objetivos 5 Secuencia Lógica de los Objetivos 5 Congruencia Vertical y Horizontal de las

Estrategias de Aprendizaje 4

Evaluación de los Aprendizajes 3 Producción de Contenidos a través de distintos medios


Total de Puntos 37/41 (90 %)

Calificación Asignada: 37 puntos según la escala diseñada, este curso cae en la categoría de EXCELENTE


Aplicación del Instrumento al Curso: INGLES PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

Tabla de Validación.

Dimensión: Organización General

Criterio: Pertinencia y Justificación del Curso

Indicadores Existe No Existe 11. El curso responde a una necesidad de formación detectada con anterioridad 1 12. El curso pertenece a un proyecto o programa específico. 1


Criterio: Planificación de los aspectos logísticos del curso 13. Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas específicas del curso

(diseño del curso, elaboración o selección de contenidos, tutoría, evaluación de los aprendizajes, evaluación del curso)

1

14. El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodología del e-learning y las condiciones específicas del estudiante.

1

15. Se cuenta con la plataforma que se va a usar No Especificado

16. El curso cuenta con equipo técnico que conozca los formatos y herramientas para el diseño y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma

No Especificado

17. Se define si habrá actividades presenciales y se elabora el plan logístico correspondiente 1 18. Se ha decidido cómo se va a financiar el curso No Especificado

19. Se ha decidido cuántos participantes deberían participar en el curso (mínimo/máximo) No Especificado

20. Se ha decidido cómo se va a certificar el curso No Especificado



Dimensión: Diseño Curricular

Criterio: Estructura y Elementos del Currículo

Indicadores Existe No Existe 13. Se cuenta con un modelo pedagógico, una guía del estudiante y una guía del tutor que sustenten la

metodología del curso No Especificado

14. El propósito del curso es claro y está relacionado con la necesidad de formación detectada con anterioridad.

1

15. Se delimita la población meta del curso. 1 16. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino 1 17. Se indica cómo se evaluará la calidad del curso No Especificado

18. Se definen los requisitos para la participación en el curso. No Especificado

19. Se define la metodología del curso 1 20. Esta metodología está acorde con el modelo pedagógico que sustenta al curso 1 21. El diseño del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada

unidad o módulo cuenta con una presentación, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluación.

1

22. La propuesta de esos elementos es lógica, coherente, clara y secuencial y está desarrollada teniendo como base el propósito del curso..

1


Criterio: Calendarización del curso 23. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deberá dedicar cada semana para el trabajo del curso 1 24. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y

tienen un orden lógico y secuencial No Especificado



Dimensión: Diseño Didáctico

Criterio: Pertinencia de Objetivos

Indicadores Existe No Existe 17. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propósito del curso. 1 18. Los objetivos están planteados en términos del que aprende (estudiante). 1 19. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que comprende el curso 1 20. Los objetivos específicos guardan relación con los diferentes contenidos 1 21. Los objetivos están descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos 1


Criterio: Secuencia Lógica de los objetivos 22. Los contenidos se presentan a través de distintos medios, dependiendo de las características y posibilidades de cada

uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imágenes, gráficos, etc.) Falta de información

23. Los contenidos reflejan la organización lógica y secuencial a partir de lo que se va a enseñar y aprender en el curso. 1 24. Los contenidos se presentan organizados por módulos, unidades temáticas o ejes 1 25. Se determinan los conocimientos previos que deberían tener los estudiantes, para incorporarlos en un módulo inicial o

“módulo 0 No Especificado


Criterio: Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje 26. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos 1 27. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, así como entre estudiante-

estudiante y estudiante- docente. 1

28. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusión, chats, juego de roles, etc.) 1 29. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 1


Criterio: Evaluación de los Aprendizajes 30. La evaluación de los aprendizajes del curso se presenta como una selección de productos de las actividades y logros

de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervención con el contenido de estudio y con la interacción con sus compañeros y con su tutor

1

31. Se exponen los criterios que serán usados para valorar la participación en actividades, tareas y en grupos de discusión No especificado

32. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobación del curso 1 Puntos Obtenidos 1/3


Dimensión: Producción de Contenidos a través de distintos medios

Criterio: Producción de los Contenidos Materiales

Indicadores Existe No Existe 4. Los contenidos se presentan a través de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animación,

realidad virtual, audio, video, gráficas, entre otros). 1

5. Los materiales promueven en el estudiante la búsqueda de información en otros recursos 1 6. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de análisis, búsqueda, interpretación y

selección de información por parte de los estudiantes 1


PUNTOS OBTENIDOS

DIMENSION CRITERIOS PUNTOS OBTENIDOS

Organización General Pertinencia y Justificación del Curso 2 Planificación de los aspectos logísticos del Curso 5 Diseño Curricular Estructura y Elementos el Currículo 7 Calendarización del Curso 1 Diseño Didáctico Pertinencia de los Objetivos 5 Secuencia Lógica de los Objetivos 2 Congruencia Vertical y Horizontal de las

Estrategias de Aprendizaje 4

Evaluación de los Aprendizajes 1 Producción de Contenidos a través de distintos medios


Total de Puntos 30/41 (73%)

Calificación Asignada: 30 puntos según la escala diseñada, este curso cae en la categoría de BUENO


Aspectos relevantes del Análisis

GRÁFICO COMPARATIVO DE CURSOS EVALUADOS

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

PUNTOS OBTENIDOS CURSO INGLES PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

PUNTOS OBTENIDOS SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

2 2

5 6

7 8

1 1

5 5

2

5 4 4

1 3 3 3

PUNTAJE TOTAL, 41 PUNTAJE TOTAL, 41

PUNTAJE OBTENIDO, 30

PUNTAJE OBTENIDO, 37

Pertinencia y Justificación del Curso

Planificación de los aspectos logísticos del Curso

Estructura y Elementos el Currículo

Calendarización del Curso

Pertinencia de los Objetivos

Secuencia Lógica de los Objetivos

Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje

Evaluación de los Aprendizajes

Producción de Contenidos Materiales


Análisis de Resultados

Se aplicó el instrumento de evaluación a los Módulos Instruccionales y se hacen los siguientes señalamientos:

1. Ambos cursos fueron diseñados bajo una modelo de diseño Instruccional.

2. Se establecieron las dimensiones, criterios e indicadores y se descartaron algunos debido a que las

propuestas estaban enfocadas hacia lo pedagógico dejando de considerar aspectos como la infraestructura

tecnológica, análisis de costo beneficio, etc.

3. El curso Sistema de Gestión de Calidad obtuvo una puntuación de 37 puntos, lo que representa un 90% en

cuanto al hallazgo de indicadores que se utilizaron en este instrumento, lo que le da una calificación de

Excelente.

4. El curso Inglés para Docentes y Administrativos obtuvo una puntuación de 30, puntos lo que representa un

73% en cuanto al hallazgo de indicadores que se utilizaron en este instrumento, lo que le da una calificación

de Bueno.

5. Para el curso de Gestión de la Calidad se obtuvo una puntuación alta, pero se puede mejorar a través de la

inclusión de detalles que enriquecerán el módulo y permitirá elevar la calidad del mismo. Para este curso se

destaca el manejo de la Modelo Instruccional PACIE el cual facilitó la estructuración del curso de manera

clara y sencilla y en donde se denota el uso de múltiples herramientas para favorecer el trabajo colaborativo e

interacción entre el participante, tutor y la comunicación bidireccional.

6. Para el curso de Inglés para Docentes y Administrativo se obtuvo una puntuación intermedia y cabe señalar

que el instrumento utilizado para la evaluación conlleva muchos aspectos relacionados con el diseño de un


curso donde se utilizan TIC, que de la forma en la cual fue planteado el curso y el Modelo Instruccional

utilizado (ADDIE Modelo General) no permite identificar muchos elementos que un curso virtual debe incluir

para el aprovechamiento de las herramientas de la web 2.0. Igualmente hacen falta detalles que son

necesarios dentro de un curso de manera que se estructure mejor el diseño y se definan aspectos como

definición del financiamiento, plataforma tecnológica a utilizar, conocimientos previos que debe contar el

participante y definición de herramientas de interacción síncrona y asíncrona para fomentar el trabajo

colaborativo y de interacción entre estudiante-estudiante, tutor-estudiante, etc.


Conclusiones.

Los entornos virtuales de aprendizaje se han convertido en un modelo, que está siendo adoptado por el

sector, tanto educativo como corporativo, lo que hace necesario desarrollar las competencias necesarias que

permitan evaluar éstos modelos de enseñanza utilizando instrumentos específicamente diseñados para tal fin.

La experiencia y aprendizajes adquiridos durante el proceso de evaluación, de los cursos seleccionados para

validación, ha sido enriquecedora. La vivencia nos hace entender que la evaluación de un curso virtual, conlleva el

análisis y valoración de los elementos que se conjugan dentro de un entorno virtual y hace comprender que el

engranaje que compone estos ambientes de aprendizaje deben ser considerados e integrados cuando se diseña

instruccionalmente un curso.

Por ser un modelo de aprendizaje relativamente jóven, el reto para los diseñadores instruccionales, será estar

preparados para manejar procesos de diseño, integración de TIC y manejo de herramientas de validación y

evaluación que permitan ofrecer cursos virtuales que cumplan con altos estándares de calidad teniendo siempre

presente que elearning llegó para formar parte de nuestras vidas.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Perez - Marquez. Criterios de Calidad para los Sistemas de Teleformación. Plantillas de Evaluación. Disponible en: http://peremarques.pangea.org/stfcalid.htm

Soto - Mariela Salas. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS CURSOS DE LA RED EDUC@L.

Disponible en: Ir al Documento http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCoQFjAA&url=http%3A%2F%2Feduc-al.org%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F03%2Fcriterios-guia-educal.pdf&ei=utGOUvL6H8WqkAft8IGgDQ&usg=AFQjCNEiZeNeEsf8omMxjhoBA8zR9AJAog&sig2=6lgkTBTPtMU7EQLQ_wCzXg

Santoveña Casal S. (2005) CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DE LOS CURSOS VIRTUALES.

Unidad de Virtualización Académica Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Publicación en

línea. Granada (España). Año II Número 4. Enero de 2005. ISSN: 1695-324X Disponible en:

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm

Rosario V., et. al (2006) Acreditación y certificación de la educación superior: Experiencias,

realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara, México

Silvio, J. (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia.

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 1. UOC. Recuperado el 03-08-2011

de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm

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