INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA PERIODO 2010 - 2016...

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN

INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA PERIODO 2010 - 2016

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Contenido

I. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 7

II. METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 8

III. INDICADORES DE CONTEXTO ...................................................................................................... 9

1. Datos Generales ........................................................................................................................ 9

2. Matrícula y Vacantes ............................................................................................................... 10

3. Titulados ................................................................................................................................. 13

4. Planes vigentes........................................................................................................................ 14

IV. INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA. ................................................................................... 16

1. Deserción anual....................................................................................................................... 16

1.1. Deserción de inicio ........................................................................................................... 16

1.2. Deserción por cohorte de ingreso...................................................................................... 20

1.3. Reincorporación ............................................................................................................... 21

1.4. Deserción por nivel de avance curricular............................................................................ 23

2. Titulación ................................................................................................................................ 27

2.1. Tasa de Titulación por Cohorte de Ingreso ......................................................................... 27

2.2. Tasa Egresados no Titulados ............................................................................................. 30

2.3. Alumnos con planes de actualización................................................................................. 32

3. Avance Curricular .................................................................................................................... 33

3.1. Duración Estudios bruta.................................................................................................... 33

3.2. Tasa de avance curricular. ................................................................................................. 34

4. Admisión Especial .................................................................................................................... 38

4.1. Admisión especial interna ................................................................................................. 38

4.2. Salida intermedia ............................................................................................................. 40

V. Conclusiones ............................................................................................................................... 42

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Índice de figuras

Figura 1. Composición de la matrícula de la escuela por tipo de admisión. ........................................ 10 Figura 2. Composición de la matrícula de escuela por nivel............................................................... 11 Figura 3. Composición de la matrícula total de la escuela por jornada. .............................................. 12 Figura 4. Vacantes de inicio de carreras de la escuela por nivel. ........................................................ 12 Figura 5. Vacantes de inicio de la escuela por jornada. ..................................................................... 13 Figura 6. Total de titulados de la escuela por nivel. .......................................................................... 13 Figura 7. Total de titulados de la escuela por jornada. ...................................................................... 14 Figura 8. Deserción de inicio de carreras de la escuela. .................................................................... 16 Figura 9. Deserción de inicio carreras profesionales y técnicas.......................................................... 17 Figura 10. Deserción de inicio jornada diurna y vespertina. .............................................................. 18 Figura 11. Tasa de deserción por cohorte de ingreso nivel profesional. ............................................. 20 Figura 12. Tasa de deserción por cohorte de ingreso nivel técnico. ................................................... 21 Figura 13 Tasa de reincorporaciones escuela. .................................................................................. 22 Figura 14. Tasa de reincorporaciones de estudiantes de carreras profesionales y técnicas.................. 22 Figura 15. Tasa de reincorporaciones estudiantes de jornada diurna y vespertina.............................. 23 Figura 16. Distribución de los desertores de escuela en relación al avance curricular. ........................ 24 Figura 17. Tasa de deserción de carreras profesionales en relación al avance curricular. .................... 24 Figura 18. Tasa de deserción de carreras técnicas en relación al avance curricular. ............................ 25 Figura 19. Tasa de deserción estudiantes de jornada diurna en relación al avance curricular. ............. 26 Figura 20. Tasa de deserción estudiantes de jornada vespertina en relación al avance curricular. ....... 26 Figura 21. Tasa de titulación por cohorte de ingreso de estudiantes de carreras profesionales. .......... 27 Figura 22. Tasa de titulación por cohorte de ingreso de estudiantes de carreras técnicas ................... 28 Figura 23. Tasa de titulación por cohorte de ingreso jornada diurna ................................................. 29 Figura 24. Tasa de titulación por cohorte de ingreso jornada vespertina ........................................... 29 Figura 25. Tasa de egresados no titulados de la escuela. .................................................................. 30 Figura 26. Tasa de egresados no titulados de estudiantes de carreras profesionales y técnicas. .......... 31 Figura 27. Tasa de egresados no titulados de estudiantes de jornada diurna y vespertina. ................. 31 Figura 28. Duración estudios bruta de carreras profesionales. .......................................................... 33 Figura 29. Duración estudios bruta de carreras técnicas. .................................................................. 34 Figura 30. Distribución de alumnos de la escuela según el nivel de avance curricular. ........................ 35 Figura 31. Distribución de alumnos de carreras profesionales según el nivel de avance curricular. ...... 35 Figura 32. Distribución de alumnos de carreras técnicas según el nivel de avance curricular............... 36 Figura 33. Distribución de alumnos de jornada diurna según el nivel de avance curricular. ................. 37 Figura 34. Distribución de alumnos de jornada vespertina según el nivel de avance curricular. ........... 37 Figura 35. Tasa de admisión especial interna. .................................................................................. 38 Figura 36. Tasa de admisión especial interna de carreras profesionales y técnicas. ............................ 39 Figura 37. Tasa de admisión especial interna de carreras de jornada diurna y vespertina. .................. 40

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Figura 38. Tasa de salida intermedia escuela.................................................................................... 41 Figura 39. Tasa de salida intermedia jornada diurna y vespertina...................................................... 41

Índice de tablas

Tabla 1. Reportes y fuentes utilizadas ............................................................................................... 8 Tabla 2. Carreras que componen la oferta de actual de inicio. ............................................................ 9 Tabla 3. Oferta de carreras de la escuela Construcción por sede ......................................................... 9 Tabla 4. Cantidad de planes vigentes por carrera de la escuela de Construcción. ............................... 14 Tabla 5. Planes vigentes de la escuela por sede................................................................................ 15 Tabla 6. Deserción de inicio de alumnos de la escuela distribuidos por sede. ..................................... 19 Tabla 7. Alumnos de la escuela con planes de actualización por sede. ............................................... 32 Tabla 8. Alumnos de la escuela con planes de actualización por carrera. ........................................... 32

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I. INTRODUCCIÓN

En este documento se presentan los resultados de los principales indicadores académicos de la Escuela de Construcción para el periodo de tiempo 2010-2016. Estos indicadores se muestran con el propósito de entregar un diagnóstico sobre la situación actual de la gestión académica de la escuela. Así mismo, se espera que contribuyan al desarrollo del plan de trabajo anual. La información para construir los indicadores de gestión se ha obtenido a partir de los reportes oficiales de BW y las bases de datos de SAP. Este informe está dividido en cuatro partes. En la primera, se detalla la metodología utilizada para la construcción de los indicadores. En la segunda, se presentan indicadores de contexto de la escuela como matriculados, titulados en los últimos 5 años, vacantes, planes vigentes, entre otros. En la tercera parte, se describen los indicadores de gestión académica, haciendo hincapié en cuatro macro-temáticas: deserción anual, titulación, avance curricular y admisión especial. Finalmente, en la cuarta sección se establecen conclusiones para los indicadores de gestión académica de la escuela.

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II. METODOLOGÍA

Este estudio es de tipo descriptivo y se realizó utilizando reportes oficiales de BW y bases de datos de SAP. El análisis se basa en una comparación entre los resultados de la escuela y su mejor referente en Duoc, compuesto por los mejores resultados de cada plan de estudio de la misma escuela. De la misma forma, se compara con el promedio Duoc considerando todos los planes de estudio. Además, se analiza la variabilidad y las tendencias de los distintos indicadores en el tiempo y respecto a estos dos referentes planteados. Inicialmente se muestran indicadores que entregan información de contexto de la escuela, exponiendo su oferta, tamaño en matrícula de alumnos y titulados, entregando información general de su estructura académica. Los indicadores de gestión académica presentados en este informe se basan en indicadores de acreditación y se complementan con otros para facilitar su análisis y para entregar información más completa para la gestión académica de la escuela.

Tabla 1. Reportes y fuentes utilizadas

Tipo de indicador Indicadores Fuente

Indicadores de contexto Datos Generales Reporte de matrícula BW

Matrícula y Vacantes Reporte de matrícula BW y Reporte de control de vacantes de inicio

Titulados Reporte de egreso y titulación de BW con fecha de corte al 31 de diciembre

Competencia Interna Reporte de matrícula BW

Planes vigentes Planes con matrícula de inicio del Reporte de matrícula BW

Indicadores de gestión académica

Deserción de inicio Reporte de deserción anual BW

Deserción por cohorte de ingreso

Reporte de deserción anual BW

Reincorporación Reporte de matrícula BW

Deserción por nivel de avance curricular

Reporte de deserción anual BW y Avance curricular

Titulación Tasa de titulación por cohorte de ingreso

Reporte de egreso y titulación de BW

Tasa de egresados no titulados

Reporte de egreso y titulación de BW

Alumnos con planes de actualización

Reporte de egreso y titulación de BW y Reporte de inscripción de asignaturas SAP

Avance curricular Duración de estudios bruta

Duración de estudios por cohorte de titulación

Avance real / avance esperado

Avance curricular y Estructura académica

Admisión especial Admisión especial Reporte de matrícula BW

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Tipo de indicador Indicadores Fuente

Salida intermedia Reporte de matrícula BW y Reporte de egreso y titulación de BW

III. INDICADORES DE CONTEXTO

1. Datos Generales

La escuela de Construcción tiene actualmente ocho carreras con planes vigentes, con una matrícula total de 16.466 alumnos. La oferta de inicio considera ocho carreras, dos de nivel profesional y seis de nivel técnico, con una matrícula total de 4.144 alumnos nuevos en 2016. Las carreras con mayor número de estudiantes matriculados en el 2016 fueron las de Ingeniería en Construcción (26,5% del total) y Técnico en Construcción (21,5% del total). El detalle de las carreras de la oferta de inicio por nivel se muestra en la Tabla 2. La oferta de carreras de inicio se distribuye en diez de las dieciséis sedes de Duoc UC. El detalle de carreras por sede se puede ver en la Tabla 3, la cual considera información del último proceso de admisión.

Tabla 2. Carreras que componen la oferta de actual de inicio.

Nivel (Tec / Prof) Carrera Matrícula 2016 Profesional INGENIERIA EN CONSTRUCCION 4366 INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS 3170 Técnico DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL 915 RESTAURACION PATRIMONIAL 93 TECNICO EN CONSTRUCCION 3720 TECNICO EN INSTALACIONES Y PROYECTOS ELECTRICOS 210 TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS 3542 TECNICO TOPOGRAFO 450 Total 16466

Tabla 3. Oferta de carreras de la escuela Construcción por sede

Sede NOMBRE REAL ALAMEDA DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL INGENIERIA EN CONSTRUCCION INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN INSTALACIONES Y PROYECTOS ELECTRICOS TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO TOPOGRAFO CAMPUS ARAUCO TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS CONCEPCIÓN DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL INGENIERIA EN CONSTRUCCION INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS

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Sede NOMBRE REAL MAIPÚ DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL INGENIERIA EN CONSTRUCCION INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO TOPOGRAFO MELIPILLA TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS PLAZA NORTE TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS PUENTE ALTO INGENIERIA EN CONSTRUCCION INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS SAN BERNARDO DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL INGENIERIA EN CONSTRUCCION INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS SAN JOAQUÍN INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS VALPARAÍSO DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL INGENIERIA EN CONSTRUCCION INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS RESTAURACION PATRIMONIAL TECNICO EN CONSTRUCCION TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS TECNICO TOPOGRAFO

2. Matrícula y Vacantes

Figura 1. Composición de la matrícula de la escuela por tipo de admisión.

2012 2013 2014 2015 2016Especial 4,7% 4,4% 5,1% 6,2% 7,6%Inicio 35,8% 38,9% 34,5% 29,1% 25,2%Continuidad 59,5% 56,7% 60,3% 64,7% 67,2%Total 11.709 14.492 16.610 17.421 16.466

2.000

6.000

10.000

14.000

18.000

22.000

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100%

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La Figura 1 muestra la evolución en los últimos cinco años de la matrícula total por tipo de admisión. Se observa que la matrícula total, representada con línea amarilla, muestra una tendencia creciente hasta el 2015 con un aumento total hasta el 2016 de 5.243 alumnos, representando una variación de 28,9%. Actualmente la escuela representa el 13,5% de la matrícula de inicio y el 16,9% de la matrícula total de Duoc UC. Es importante mencionar que en la sede la matrícula de inicio en los años 2012 y 2016, ha disminuido su participación en el total en un 10,6%, cifra que representa una reducción total de 42 estudiantes.

Figura 2. Composición de la matrícula de escuela por nivel.

La Figura 2 muestra la evolución de la matricula total en carreras de nivel profesional y técnico. Se observa que la matrícula de la escuela se compone mayoritariamente de alumnos de carreras técnicas, llegando en el 2016 a representar el 54,2% de la matrícula total de la escuela.

2012 2013 2014 2015 2016Técnico 51,7% 55,3% 56,4% 57,1% 54,2%Profesional 48,3% 44,7% 43,6% 42,9% 45,8%Total 11.709 14.492 16.610 17.421 16.466

2.000

6.000

10.000

14.000

18.000

22.000

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20%

40%

60%

80%

100%

% A

lum

nos

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Figura 3. Composición de la matrícula total de la escuela por jornada.

La Figura 3 muestra la evolución en los últimos cinco años de la matricula total en la jornada diurna y vespertina. Se observa que la distribución de la matrícula por jornada ha permanecido estable durante los últimos seis años, puesto que en la jornada diurna ha oscilado entre el 51,1% y el 55,9%, y en la vespertina entre el 44,1 y el 48,9%.

Figura 4. Vacantes de inicio de carreras de la escuela por nivel.

La Figura 4 muestra la evolución en los últimos cinco años de las vacantes de inicio. Se observa en la línea amarilla, que las vacantes han disminuido desde el 2014. Aunque la variación total desde el 2012 ha sido de 339 más. Actualmente la escuela representa el 14,3 de las vacantes de inicio de Duoc UC. Se evidencia además que la participación de alumnos de nivel profesional en las vacantes de inicio, ha disminuido en los cinco últimos años, con una variación total de -5,3 puntos porcentuales.

2012 2013 2014 2015 2016Vespertino 48,9% 48,5% 45,9% 44,3% 44,1%Diurno 51,1% 51,5% 54,1% 55,7% 55,9%Total 11.709 14.492 16.610 17.421 16.466

2.000

6.000

10.000

14.000

18.000

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Mat

ricul

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Figura 5. Vacantes de inicio de la escuela por jornada.

La Figura 5 muestra la evolución en los últimos cinco años de las vacantes de inicio en jornada diurna y vespertina. Se observa que la participación de alumnos entre el 2012 y el 2016, ha aumentado en la jornada diurna y disminuido en la vespertina en 3,7 puntos porcentuales. También es importante mencionar que la mayoría de las vacantes de inicio de la sede corresponden a la jornada diurna, con mas del 50% de participación en todos los periodos.

3. Titulados

Figura 6. Total de titulados de la escuela por nivel.


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1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

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1.500

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100%Ti

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% A

lum

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La Figura 6 muestra la evolución de la cantidad de titulados de la escuela en los últimos cinco años. Se observa, con línea amarilla, una tendencia creciente en el total anual de titulados, teniendo así una variación total de 1.651 alumnos titulados mas en el 2015 con respecto a los que hubo en el 2011. Además, se muestra la evolución de la composición de titulados por nivel, en donde el mayor número de titulados forman parte del técnico

Figura 7. Total de titulados de la escuela por jornada.

La Figura 7 muestra la evolución en los últimos cinco años de los titulados en jornada diurna y vespertina. Se observa que la jornada con mayor número de alumnos titulados es la vespertina, pese a que entre el 2011 y el 2015 disminuyó su participación en el total en 3,4 puntos porcentuales. En el 2015 la jornada vespertina tuvo un total de 1407 titulados.

4. Planes vigentes

Tabla 4. Cantidad de planes vigentes por carrera de la escuela de Construcción.

Nivel (Tec / Prof) NOMBRE REAL PLANES Matrícula 2016 Profesional INGENIERIA EN CONSTRUCCION 4 4366 INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS 3 3170 Técnico DIBUJO ARQUITECTONICO Y ESTRUCTURAL 3 915 RESTAURACION PATRIMONIAL 2 93 TECNICO EN CONSTRUCCION 4 3720 TECNICO EN INSTALACIONES Y PROYECTOS ELECTRICOS 2 210 TECNICO EN PREVENCION DE RIESGOS 4 3542 TECNICO TOPOGRAFO 3 450 Total general 25 16466

La Tabla 4 muestra la distribución de la matrícula por carreras y planes vigentes. De acuerdo a esta información los estudiantes se distribuyen en veinticinco planes vigentes para ocho carreras. Las carreras con mayor cantidad de planes vigentes son las de Ingeniería en Construcción, Técnico en Construcción y Técnico en Prevención de Riesgos con cuatro planes cada una.


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500

1.000

1.500

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2.500

3.000

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Tabla 5. Planes vigentes de la escuela por sede.

sede PLANES Matrícula 2016 ALAMEDA 21 4215 CAMPUS ARAUCO 1 38 CONCEPCION 11 1382 MAIPU 14 2594 MELIPILLA 4 388 PLAZA NORTE 4 430 PUENTE ALTO 12 2116 SAN BERNARDO 7 1184 SAN JOAQUIN 4 807 VALPARAISO 19 3312 Total general 97 16466

En la Tabla 5. Planes vigentes de la escuela por sede.Tabla 5 se observa que la sede con mayor cantidad de planes vigentes es la de Alameda con 21, seguida de la sede Valparaíso con 19. En relación a la distribución de la matrícula, la sede con mayor número de matriculados es la de Alameda que representa el 26% del total, mientras que la sede con menor participación es la de Campus Arauco con 0,23%.

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IV. INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA.

1. Deserción anual

1.1. Deserción de inicio

Este indicador corresponde al porcentaje de los alumnos-RUT matriculados de inicio en un año “n” y que no se matriculan el año “n+1” en ninguna sede de Duoc UC. Se descuentan de este cálculo los alumnos suspendidos.

𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑛𝑛 =𝑁𝑁𝑝𝑝 𝑚𝑚𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 (𝑛𝑛+ 1)− (𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑛𝑛𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 (𝑛𝑛+ 1) + 𝑝𝑝𝑒𝑒𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇+ 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑒𝑒𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑇𝑇𝑝𝑝)

𝑀𝑀𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑛𝑛

Los egresados y por egresar corresponden a alumnos que estuvieron matriculados el periodo n. Alumnos por egresar son aquellos que no se matriculan y tienen alguna nota pendiente, generalmente es la práctica profesional. En las siguientes figuras, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos cinco años. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de deserción total de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de deserción a nivel institucional. Además, se muestra un indicador Ideal con línea verde, el cual corresponde al promedio de las tasas de deserción más bajas a nivel institucional, de cada uno de los planes presentes en las sedes.

Figura 8. Deserción de inicio de carreras de la escuela.

En la Figura 8 se muestra la evolución histórica de la deserción de inicio en la escuela de Construcción. Se observa una tendencia decreciente de la deserción de inicio de la escuela hasta el año 2013, con una variación

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 25,6% 23,6% 22,9% 24,8% 28,1%Duoc 23,1% 23,3% 22,7% 21,8% 21,9%Ideal 17,5% 16,5% 14,9% 17,7% 16,0%

0%

10%

20%

30%

Dese

rció

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Inici

o

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total positiva de 2,5 puntos porcentuales entre los años 2011 y 2015. En relación al indicador Ideal, el promedio escuela es mayor en todos los periodos con diferencias que oscilan entre 6,9 y 12,9. En comparación con el indicador Duoc, la escuela presenta tasas de deserción más altas en todos los años con diferencias aproximadas que van de 0,2 a 6,2 puntos porcentuales.

Figura 9. Deserción de inicio carreras profesionales y técnicas.

En la Figura 9 se muestra la evolución histórica de la deserción de inicio de carreras profesionales y técnicas de la escuela. El indicador de la escuela en el nivel profesional presenta una tendencia creciente desde el año 2013, comportamiento similar en el nivel técnico. Mostrándose así una variación total entre el 2011 y el 2015 de 3,8 puntos porcentuales en el nivel profesional y 0,6 en el nivel técnico. En esos años, se resalta también que las tasas de deserción de inicio fueron superiores en el nivel técnico que en el profesional. En el indicador Ideal, la tasa de deserción promedio del nivel profesional presenta registros menores al nivel técnico, con 13,2 y 16,9 puntos porcentuales respectivamente en el año 2015. Se puede observar que las tasas de deserción de Duoc han disminuido durante los cinco últimos años, tanto en nivel profesional como en nivel técnico, con una variación total de -2,5 y -1,2 puntos porcentuales respectivamente. Las tasas de deserción de la escuela en ambos niveles son superiores a las del Ideal y superiores a las Duoc en todos los años.


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10%

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Nivel Profesional


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20%

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Nivel Técnico

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Figura 10. Deserción de inicio jornada diurna y vespertina.

En la Figura 10 se muestra la evolución histórica de la deserción de inicio en jornada diurna y vespertina. El indicador escuela tuvo variaciones totales de 2,3 y 6 puntos porcentuales en jornada diurna y vespertina respectivamente. Comparando las tasas de deserción de ambas jornadas, se observan mayores tasas de deserción en la jornada vespertina. En el indicador de deserción Duoc de jornada diurna, que se muestra con la línea amarilla, se observa una disminución en los últimos cinco años de 1,7 puntos porcentuales en la jornada diurna, mientras que el indicador Duoc de jornada vespertina tuvo un leve aumento del 0,1% en los mismos años.


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Inici

o

Jornada Diurna


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10%15%20%25%30%35%40%

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n de

Inici

o

Jornada Vespertina

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Tabla 6. Deserción de inicio de alumnos de la escuela distribuidos por sede.

sede 2011 2012 2013 2014 2015

escuela Ideal Duoc escuela Ideal Duoc escuela Ideal Duoc escuela Ideal Duoc escuela Ideal Duoc

ALAMEDA 27,8% 19,1% 25,3% 24,2% 17,9% 24,6% 23,9% 15,0% 22,5% 23,7% 18,0% 24,7% 27,2% 17,0% 27,7%

CONCEPCION 14,1% 14,1% 25,4% 18,8% 13,0% 22,1% 22,3% 12,2% 21,6% 22,5% 14,8% 23,8% 22,5% 13,4% 26,3%

MAIPU 25,6% 16,1% 24,5% 24,1% 15,9% 22,8% 25,3% 15,5% 22,5% 28,4% 18,8% 24,8% 32,5% 17,2% 27,8%

MELIPILLA 20,2% 19,0% 28,1% 20,8% 16,9% 25,8% 13,9% 13,1% 24,2% 17,8% 15,3% 25,5% 16,0% 16,0% 29,8% PLAZA NORTE 19,0% 14,2% 20,1% 30,8% 18,2% 24,0% 31,9% 15,0% 27,6% PUENTE ALTO 25,7% 15,7% 23,8% 24,5% 17,3% 23,8% 22,8% 15,5% 22,0% 25,4% 18,9% 24,3% 26,0% 15,2% 27,5% SAN BERNARDO 24,6% 13,5% 21,8% 27,0% 17,3% 24,3% 34,2% 15,3% 27,2% SAN JOAQUIN 18,9% 14,5% 22,0% 15,7% 12,2% 20,1% 19,0% 15,2% 24,0% 26,4% 16,6% 27,8%

VALPARAISO 25,4% 17,6% 24,8% 25,4% 16,5% 23,6% 23,6% 17,0% 22,7% 22,8% 17,9% 24,5% 27,1% 15,7% 26,9%

ALAMEDA 27,8% 19,1% 25,3% 24,2% 17,9% 24,6% 23,9% 15,0% 22,5% 23,7% 18,0% 24,7% 27,2% 17,0% 27,7%

En la

20



Tabla 6 se muestra la deserción de inicio en cada una de las sedes donde la escuela está presente. Se observa

que en el año 2015 las sedes que presentaron mayor tasa de deserción a nivel de escuela fueron San Bernardo con 34,2%, seguida de la sede Maipú con 32,5%. La sede con menor tasa fue la de Melipilla con el 16%.

1.2. Deserción por cohorte de ingreso

Este indicador corresponde a la evolución del porcentaje de los alumnos-RUT que desertan de la institución desde el año de ingreso a la carrera. Los años considerados para la elaboración del indicador son desde el periodo 2010-1 al 2014-1. No se incluyen los periodos 2015-1 y 2016-1 porque no muestran información suficiente sobre el comportamiento esperado de la variable en el largo plazo. Se espera que el indicador se estabilice y muestre un valor relativamente contante, esto se da luego de transcurridos cinco años en el nivel profesional y tres años en el nivel técnico. Para mejorar el indicador de carreras profesionales, se podría haber agregado periodos anteriores a 2010, sin embargo no existen registros de esos años.

𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑚𝑚 𝑇𝑇ñ𝑝𝑝 𝑛𝑛 =𝐷𝐷𝑝𝑝𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑚𝑚 𝑇𝑇ñ𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑇𝑇𝑚𝑚𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 "𝑛𝑛"

𝑀𝑀𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝í𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑛𝑛𝑝𝑝𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑚𝑚𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑚𝑚𝑝𝑝ℎ𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇

En las siguientes figuras, se presentan los resultados de la evaluación de alumnos matriculados como inicio desde 2010 a 2014. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de deserción total en la escuela al año “n”. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de deserción a nivel Duoc.

Figura 11. Tasa de deserción por cohorte de ingreso nivel profesional.

En la Figura 11 se muestra la evolución de la deserción en carreras profesionales de la escuela desde el primer año de ingreso. El indicador escuela sigue una tendencia creciente, donde al quinto año presenta un 35,5% de desertores. Esto implica que el 64,5% restante corresponde a alumnos titulados o que aún siguen matriculados.

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5Escuela 19,5% 24,0% 25,8% 31,4% 35,5%Duoc 19,8% 25,2% 28,4% 34,9% 38,3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Tasa

des

erció

n

Cohorte de Ingreso

21



Se puede observar que la tasa de deserción Duoc para el mismo nivel en el año 5 es de 38,3%, este valor está 2,8 puntos porcentuales por sobre del indicador de la escuela.

Figura 12. Tasa de deserción por cohorte de ingreso nivel técnico.

En la Figura 12 se muestra la evolución de la deserción de inicio en carreras técnicas desde el primer año de ingreso. El indicador de escuela sigue una tendencia creciente hasta alcanzar una tasa del 43,4%. Si se comparan las tasas de deserción de la escuela con las de Duoc se observa que la de la escuela es superior, con una diferencia en el quinto año de 6 puntos porcentuales. En términos generales, en el indicador de escuela se observan mayores tasas de deserción en carreras de nivel técnico que en el profesional.

1.3. Reincorporación

Es el porcentaje de Alumnos-RUT que se reintegra a Duoc a un mismo plan de estudios en el primer semestre, y que se encontraba al menos un año sin estado de alumno regular, en relación a la matrícula total.

𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑛𝑛𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝ó𝑛𝑛 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑛𝑛 =𝑅𝑅𝑝𝑝𝑝𝑝𝑛𝑛𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑛𝑛𝑀𝑀𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑛𝑛

En las siguientes figuras, se presentan los resultados de la tasa de reincorporaciones de la escuela en los últimos cinco periodos impares. El indicador de la escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de reincorporaciones de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de reincorporaciones de Duoc.

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5Escuela 26,5% 33,9% 40,0% 42,7% 43,4%Duoc 23,7% 31,4% 37,0% 38,2% 37,4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%Ta

sa d

eser

ción

Cohorte de Ingreso

22



Figura 13 Tasa de reincorporaciones escuela.

En la Figura 13 se muestra la evolución histórica de la tasa de reincorporaciones de estudiantes de la escuela y de Duoc. Se puede observar que el indicador escuela sigue una tendencia de crecimiento entre 2012-1 y 2016-1 con una variación total de 1,1%, con una leve reducción entre el 2014-1 y el 2015-1 de 0,1%. A nivel Duoc se observa un comportamiento parecido al inicio, es decir una tendencia creciente hasta 2014-1 con una variación total de 0,8 puntos porcentuales, pero luego el indicador permanece constante hasta el periodo 2016-1. En comparación con el indicador Duoc, las tasas de reincorporación de la escuela son superiores en todos los periodos.

Figura 14. Tasa de reincorporaciones de estudiantes de carreras profesionales y técnicas.

2012-1 2013-1 2014-1 2015-1 2016-1Escuela 2,0% 2,2% 2,8% 2,7% 3,1%Duoc 1,9% 2,1% 2,7% 2,7% 2,7%

0%

1%

2%

3%

4%

% R

eint

egro

s

2012-1 2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

Escuela 1,7% 2,4% 2,9% 3,1% 2,9%

Duoc 2,1% 2,4% 3,2% 3,1% 3,0%

0%

1%

2%

3%

4%

% R

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egro

s

Nivel Profesional

2012-1 2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

Escuela 2,3% 2,1% 2,7% 2,5% 3,3%

Duoc 1,8% 1,9% 2,4% 2,4% 2,5%

0%

1%

2%

3%

4%

% R

eint

egro

s

Nivel Técnico

23



En la Figura 14 se muestra la evolución histórica de la tasa de reincorporaciones de la escuela y de Duoc de carreras de nivel técnico y profesional. Se puede observar que en el nivel profesional hay una tendencia de decrecimiento. Con variaciones en los últimos cinco periodos, en el profesional de 1,2% y en el técnico de 1%. El indicador Duoc presenta variaciones del 0,9% en el profesional y de 0,7% en el técnico. En el nivel profesional la escuela presenta tasas de reincorporaciones superiores a las Duoc sólo en el 2016-1, mientras que en el técnico el fenómeno se presenta en todos los periodos.

Figura 15. Tasa de reincorporaciones estudiantes de jornada diurna y vespertina.

En la Figura 15 se muestra la evolución histórica de la tasa de reincorporaciones de la escuela y de Duoc en jornada diurna y vespertina. Se observa que en la jornada diurna Duoc tiene tasas constantes para los años 2012, 2013, 2015 y 2016, mientras que la escuela mantiene una tendencia creciente hasta el 2014 con una variación total entre el 2012 y el 2016 de 0,5%. Se puede observar que en la jornada vespertina tanto en la escuela como en Duoc, existe una tendencia de crecimiento con una variación de 1,9 y 1,4 puntos porcentuales respectivamente durante los últimos cinco periodos. En general la jornada vespertina presenta tasas de reincorporación mayores a la jornada diurna.

1.4. Deserción por nivel de avance curricular

El indicador de avance curricular es el porcentaje de asignaturas aprobadas por el estudiante en relación al total de asignaturas de su plan de estudios, antes de desertar de la carrera.

𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑇𝑇𝑎𝑎𝑇𝑇𝑛𝑛𝑚𝑚𝑝𝑝 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝 =𝐶𝐶𝑇𝑇𝑛𝑛𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑝𝑝𝑒𝑒𝑛𝑛𝑇𝑇𝑚𝑚𝑚𝑚𝑝𝑝𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑎𝑎𝑇𝑇𝑝𝑝𝑇𝑇𝑇𝑇 𝐶𝐶𝑇𝑇𝑛𝑛𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑝𝑝𝑒𝑒𝑛𝑛𝑇𝑇𝑚𝑚𝑚𝑚𝑝𝑝𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑚𝑚 𝑝𝑝𝑚𝑚𝑇𝑇𝑛𝑛

Luego se clasifica a los alumnos con estado de deserción de acuerdo a cuatro niveles de avance: el primero hasta el 25%; el segundo mayor a 25% y hasta 50%; el tercero mayor a 50% y hasta 75% y el cuarto sobre 75% de avance.

2012-1 2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

Escuela 1,3% 1,2% 1,8% 1,5% 1,8%

Duoc 1,4% 1,4% 1,8% 1,7% 1,7%

0%

1%

2%

3%

4%

5%

% R

eint

egro

s

Jornada Diurna

2012-1 2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

Escuela 2,8% 3,4% 4,1% 4,3% 4,7%

Duoc 2,9% 3,3% 4,2% 4,3% 4,3%

0%

1%

2%

3%

4%

5%

% R

eint

egro

s

Jornada Vespertina

24



En las siguientes figuras, se presentan los resultados de la distribución de alumnos con estado de deserción de los planes de estudio de la escuela, en función de nivel de avance curricular. La distribución de alumnos de escuela se presenta con barras azul y la distribución de alumnos de Duoc se presenta con barras amarillas.

Figura 16. Distribución de los desertores de escuela en relación al avance curricular.

En la Figura 16 se muestra la distribución de los alumnos en condición de deserción de 2015 en relación al nivel de avance curricular registrado al momento de desertar de la institución. Se puede observar que el 53,7% de los alumnos en condición de deserción de la escuela, presenta un bajo nivel de avance curricular, lo que quiere decir que al momento de desertar tienen aprobado un máximo del 25% de las asignaturas de su plan de estudios. Por otra parte, el 20,1% de estos alumnos presentan un alto nivel de avance curricular, con más del 75% de las asignaturas aprobadas.

Figura 17. Tasa de deserción de carreras profesionales en relación al avance curricular.

Entre 0% y 25% Entre 26% y 50% Entre 51% y 75% Entre 76% y 100%Escuela 53,7% 15,8% 10,5% 20,1%Duoc 51,6% 15,8% 10,9% 21,7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

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Des

erto

res

Rango avance curricular


0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

% D

eser

tore

s


25



En la Figura 17 se muestra la distribución de los alumnos en condición de deserción de carreras profesionales en el año 2015, en relación al nivel de avance curricular registrado al momento de la deserción. Se puede observar que el 46,2% de los estudiantes presenta un bajo nivel de avance curricular, esto implica que aprueban a lo más el 25% de su plan de estudios. Por otro lado el 25,8% de los alumnos deserta con un alto nivel de avance curricular, esto significa que aprueban más del 75% de las asignaturas del plan de estudios antes de desertar. Comparando el indicador escuela con el indicador Duoc, los alumnos que desertan de las carreras de la escuela, presentan mayores avances curriculares que el promedio Duoc.

Figura 18. Tasa de deserción de carreras técnicas en relación al avance curricular.

En la Figura 18 se muestra la distribución de los alumnos desertores 2015 de carreras técnicas, en relación al nivel de avance curricular registrado al momento de la deserción. Se puede observar que el 57% de los alumnos que desertan de la carrera, presentan un avance curricular inferior al 25%, mientras que el 17,5% presenta un alto nivel de avance curricular, con más del 75% de las asignaturas del plan aprobadas. En relación al indicador Duoc, los alumnos desertores de la escuela presentan menores niveles de avance curricular en relación al total de Duoc. En comparación con el nivel profesional, los desertores de carreras de nivel técnico se agrupan más en el nivel más bajo de avance curricular.


0%

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26



Figura 19. Tasa de deserción estudiantes de jornada diurna en relación al avance curricular.

En la Figura 19 se muestra la distribución de los desertores de jornada diurna el año 2015, en relación al nivel de avance curricular registrado al momento de la deserción de la institución. Se puede observar que el 55,4% de los desertores de jornada diurna, presenta un bajo nivel de avance curricular, mientras que el 20,4% presenta un alto nivel de avance, es decir, desertan luego de aprobar más del 75% de las asignaturas del plan de estudios.

Figura 20. Tasa de deserción estudiantes de jornada vespertina en relación al avance curricular.

En la Figura 20 se muestra la distribución de los alumnos desertores 2015 de jornada vespertina, en relación a las cuatro categorías definidas para el nivel de avance curricular registrado al momento de la deserción. Se


0%

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0%

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tore

s


27



puede observar que el 52,2% de los desertores de jornada diurna, presentan un bajo nivel de avance curricular, mientras que el 19,8% presentan un alto nivel de avance. En relación al indicador Duoc, en la jornada vespertina se observan niveles de avance menores al total de alumnos desertores de Duoc, mientras que en la diurna éstos son mayores. Comparando la distribución de jornada vespertina con la jornada diurna, en la escuela se observa que los rangos tienen comportamientos similares, excepto en el rango de avance entre el 50% y el 75% en donde hay una mayor desrción en la jornada vespertina.

2. Titulación

2.1. Tasa de Titulación por Cohorte de Ingreso

Este indicador corresponde al porcentaje acumulado de alumnos titulados de carreras profesionales o técnicas de la escuela de Construcción hasta un año “n”, respecto a los matriculados de ese periodo. Este indicador incluye alumnos de admisión especial.

𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑚𝑚𝑝𝑝𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝ó𝑛𝑛 𝑇𝑇𝑚𝑚 𝑇𝑇ñ𝑝𝑝 𝑛𝑛 =𝑇𝑇𝑝𝑝𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑚𝑚 𝑇𝑇ñ𝑝𝑝 𝑛𝑛

𝑀𝑀𝑇𝑇𝑚𝑚𝑝𝑝í𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇 𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑛𝑛𝑝𝑝𝑚𝑚𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑇𝑇𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑇𝑇𝑝𝑝𝑇𝑇 𝑇𝑇𝑚𝑚 𝑇𝑇ñ𝑝𝑝 𝑛𝑛

En las siguientes figuras, se presentan los resultados históricos del indicador considerando a los alumnos matriculados entre el 2007 y el año 2011. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de titulación total en las carreras de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de titulación a nivel Duoc. Además, se muestra un indicador Ideal con línea verde, el cual corresponde a la tasa de titulación promedio de los mejores resultados entre los planes-sede de la escuela a nivel Duoc.

Figura 21. Tasa de titulación por cohorte de ingreso de estudiantes de carreras profesionales.

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10Escuela 0,0% 0,0% 0,4% 2,1% 26,7% 37,7% 41,8% 43,2% 43,7% 43,7%Ideal 0,0% 0,0% 0,8% 4,3% 33,4% 44,7% 49,6% 51,9% 52,4% 52,4%Duoc 0,0% 0,0% 0,5% 1,5% 24,2% 33,6% 37,5% 38,8% 39,1% 39,1%

0%

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Tasa

titu

lació

n ac

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28



En la Figura 21 se muestra el avance de la tasa de titulación de estudiantes de carreras profesionales. Se puede observar que el indicador se tiende a estabilizar desde el año 8. Esto significa que la máxima tasa de titulación esperada para la cohorte es de aproximadamente 43%. En relación al indicador Duoc, en la escuela se registran tasas de titulación mayores, con una diferencia de aproximadamente cuatro puntos porcentuales. En comparación al indicador Ideal, la escuela muestra tasas de titulación de 8,6 puntos porcentuales menos.

Figura 22. Tasa de titulación por cohorte de ingreso de estudiantes de carreras técnicas

En la Figura 22 se muestra el avance de la tasa de titulación de estudiantes de carreras técnicas. Se puede observar que el indicador se tiende a estabilizar desde el año 8, llegando a un máximo de titulados del 49% aproximadamente. En relación al indicador Duoc, la escuela presenta tasas de titulación menores con una diferencia final de 7,2 puntos porcentuales. En comparación al indicador Ideal el indicador escuela muestra tasas de titulación 17,2 puntos porcentuales menor.


0%

10%

20%

30%

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50%

60%

Tasa

titu

lació

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umul

ada

29



Figura 23. Tasa de titulación por cohorte de ingreso jornada diurna

En la Figura 23Figura 22 se muestra el avance de la tasa de titulación de estudiantes de la jornada diurna.

Se puede observar que el indicador se tiende a estabilizar desde el año 9, llegando a un máximo de titulados del 44,1%. En relación al indicador Duoc, la escuela presenta tasas de titulación menores con una diferencia final de 0,9 puntos porcentuales. En comparación al indicador Ideal el indicador escuela muestra tasas de titulación 13,2 puntos porcentuales menor.

Figura 24. Tasa de titulación por cohorte de ingreso jornada vespertina

En la Figura 24Figura 22 se muestra el avance de la tasa de titulación de estudiantes de la jornada

vespertina. Se puede observar que el indicador se tiende a estabilizar desde el año 8, llegando a un máximo de titulados del 37,4%. En relación al indicador Duoc, la escuela presenta tasas de titulación menores con una diferencia final de 3,6 puntos porcentuales. En comparación al indicador Ideal el indicador escuela muestra tasas de titulación 15,7 puntos porcentuales menor.


0%

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titu

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Tasa

titu

lació

n ac

umul

ada

30



Al comparar ambas jornadas se encuentra que las tasas de titulación son inferiores en la jornada vespertina en comparación con la diurna. En la jornada diurna, la tasa de la escuela es 6,7% más alta. En Duoc la diferencia es menor, al ser del 4%.

2.2. Tasa Egresados no Titulados

Este indicador corresponde al porcentaje de alumnos egresados de carreras profesionales o técnicas de la escuela de Administración y Negocios, que no ha finalizado el proceso de titulación, en relación al total de egresados de las carreras de la escuela.

Tasa de egresados no titulados año n =Egresados no Titulados del año n

Egresados del año n

Para este indicador se descontaron los alumnos de planes de estudio con portafolio de título, ya que para estos casos la tasa de alumnos egresados y titulados tiende al 100%. En las siguientes figuras, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos cinco años. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de egresados no titulados de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de egresados no titulados a nivel Duoc. Además, se muestran un indicador Ideal con línea verde, el cual corresponde a la tasa de egresados no titulados promedio de los mejores resultados entre los planes-sede de la escuela.

Figura 25. Tasa de egresados no titulados de la escuela.

En la Figura 25 se muestra el avance de la tasa de alumnos que egresaron de un plan de estudios y aún no se han titulado. La alta tasa del año 2015 se explica por el poco tiempo que ha transcurrido desde el egreso, mientras más tiempo pasa desde el egreso, la tasa de alumnos egresados no titulados disminuye. En comparación con el indicador Duoc, el indicador de la escuela presenta tasas de egresados no titulados más bajas. Con la información de la serie de línea azul, se puede estimar que la tasa de egresados no titulados de

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 6,6% 5,5% 6,4% 8,0% 21,4%Ideal 0,6% 0,6% 1,3% 0,7% 10,0%Duoc 9,4% 10,1% 11,9% 18,1% 40,4%

0%

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% e

gres

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no

titul

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31



la escuela en régimen en el 2015 fue cercana al 21,4%. En comparación al indicador Ideal, la escuela presenta una tasa superior en 11,4%

Figura 26. Tasa de egresados no titulados de estudiantes de carreras profesionales y técnicas.

En la Figura 26 se muestra el avance de la tasa de alumnos egresados que registran el titulo pendiente en carreras profesionales y técnicas. Se observa en el indicador escuela que la tasa de nivel técnico es mayor a la tasa de carreras de nivel profesional. En comparación con el indicador Ideal, la escuela presenta diferencias en ambos niveles del 8,8 en el profesional y el 23,3% en el técnico.

Figura 27. Tasa de egresados no titulados de estudiantes de jornada diurna y vespertina.

En la Figura 27 se muestra el avance de la tasa de alumnos que registran el titulo pendiente de jornada diurna y vespertina. En el indicador escuela, en el 2015 la tasa de alumnos pendientes fue del 16,8% en la diurna y


0%

10%

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Nivel Profesional


0%

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Jornada Diurna


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Jornada Vespertina

32



del 25,5% en la vespertina. El alto porcentaje de alumnos pendientes en 2015 se explica por el poco tiempo que ha trascurrido desde la titulación al momento de extraer las bases de datos. En el 2015, en la jornada diurna la tasa de la escuela fue 7,4 puntos porcentuales mayor al indicador Ideal. En la jornada vespertina la diferencia fue de 15,1%.

2.3. Alumnos con planes de actualización

Este indicador corresponde a alumnos que solicitan plan de actualización de estudios de acuerdo a lo dispuesto en el artículo N°65 del Reglamento Académico, para optar a un título profesional o técnico en Duoc UC.

Tabla 7. Alumnos de la escuela con planes de actualización por sede.

escuela 2012 2013 2014 2015 2016 Total ALAMEDA 0 0 0 2 8 10 CAMPUS ARAUCO 0 0 0 0 0 0 CONCEPCION 0 0 0 0 0 0 MAIPU 0 0 0 0 1 1 MELIPILLA 0 0 0 0 0 0 PLAZA NORTE 0 0 0 0 0 0 PUENTE ALTO 0 0 0 0 0 0 SAN BERNARDO 0 0 0 0 0 0 SAN JOAQUIN 0 0 0 0 0 0 VALPARAISO 0 0 0 0 2 2 Total 0 0 0 2 11 13

En total la escuela de Construcción registra 13 estudiantes con planes de actualización, distribuidos en tres sedes. La sede con mayor demanda es la de Alameda con 10, lo cual corresponde al 77% de la demanda total cada una.

Tabla 8. Alumnos de la escuela con planes de actualización por carrera.

Carrera 2012 2013 2014 2015 2016 Total INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN 4 4 INGENIERÍA EN PREVENCIÓN DE RI 1 1 TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN 2 4 6 TÉCNICO EN PREVENCIÓN DE RIESG 1 1 TÉCNICO TOPÓGRAFO 1 1 Total 0 2 11 13

En el detalle por carrera se observa que a la carrera con mayor demanda para planes de actualización es la de Técnico en Construcción con seis alumnos, lo que corresponde al 46% de la demanda total.

33



3. Avance Curricular

3.1. Duración Estudios bruta

Es el tiempo de duración promedio que los alumnos tardan en finalizar algún plan de estudios en Duoc. El indicador está en unidad de semestres. Cabe destacar que no incluye alumnos de admisión especial y considera las suspensiones dentro del tiempo total de duración. En las siguientes figuras, se presentan los resultados históricos del indicador de los últimos 5 años. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado del tiempo de duración de estudios bruta de los alumnos de las careras de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, representa el resultado del tiempo de duración de estudios bruta a nivel Duoc para los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la escuela. Además, se muestran un indicador Ideal con línea verde, el cual corresponde a los mejores resultados entre los planes-sede de la escuela.

Figura 28. Duración estudios bruta de carreras profesionales.

En la Figura 28 se muestra la evolución de la cantidad promedio de semestres que los estudiantes de carreras profesionales demoran en finalizar un plan de estudios. El indicador escuela ha mantenido en los últimos cinco años una duración de estudios bruta cercana a los 10 semestres, con una variación total entre el 2011 y el 2015 de 0,5 semestres mas. En Duoc se observa un comportamiento similar, en donde la duración se mantiene cercana a los 11 semestres, pero entre los mismos años ha variado en -0,3 semestres. En relación a los ocho semestres que duran las carreras profesionales, en la escuela de Construcción, los alumnos demoran en promedio 2,7 semestres más, lo cual implica un incremento de 33,7% en relación al tiempo esperado de titulación. En relación al indicador Ideal, la escuela presenta una duración de 2,1 semestres más en el año 2015.

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 10,3 10,9 10,7 10,9 10,8Ideal 10,0 9,6 9,5 9,7 8,7Duoc 11,1 11,2 11,2 11,4 10,8

3456789

101112

Sem

estr

es

34



Figura 29. Duración estudios bruta de carreras técnicas.

En la Figura 29 se muestra la evolución de la cantidad de semestres que los estudiantes de carreras técnicas demoran en finalizar un plan de estudios. Se puede observar que el indicador de la escuela tiene una tendencia decreciente marcada a partir del 2012, con una variación total de -1 semestre entre el 2011 y el 2015. El indicador Duoc sigue la misma tendencia decreciente con una variación total de -0,9 puntos en los últimos cinco años. En relación a los cinco semestres que duran las carreras técnicas, en esta escuela los alumnos demoran en promedio 2,3 semestres más, lo cual implica un incremento de 46% en relación al tiempo esperado de titulación.

3.2. Tasa de avance curricular.

El indicador de avance curricular se construye considerando las asignaturas aprobadas por el estudiante y el total de asignaturas de su plan de estudios. Una vez construido el indicador, se clasifica a los alumnos de acuerdo a cuatro niveles de avance: el primero hasta el 25%; el segundo mayor a 25% y hasta 50%; el tercero mayor a 50% y hasta 75% y el cuarto sobre 75% de avance. Esta división se realizó considerando cantidad de asignaturas, lo cual no corresponde necesariamente al corte de semestres de acuerdo a la definición de la estructura académica. El porcentaje esperado de alumnos, es la distribución que deberían tener los matriculados 2015, en el caso que estuvieran al día en la progresión de asignaturas de su plan de estudios.

Tasa de avance curricular =Cantidad de asignaturas aprobadas

Cantidad de asignaturas del plan

En las siguientes figuras, se presentan los resultados de la distribución de alumnos sede en función de nivel de avance curricular. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una barra azul, representa la distribución de alumnos de la escuela en función del avance registrado hasta el 2015-2. El indicador Duoc, que corresponde a la barra amarilla, representa la distribución Ideal de alumnos de la escuela considerando un avance teórico con la aprobación del 100% de asignaturas cursadas.

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 7,5 7,7 7,6 7,2 6,5Ideal 6,5 6,4 6,1 5,4 5,3Duoc 7,2 7,2 7,1 6,8 6,3

3

4

5

6

7

8

Sem

estr

es

35



Figura 30. Distribución de alumnos de la escuela según el nivel de avance curricular.

En la Figura 30 se muestra la distribución de los alumnos 2015 dentro de las cuatro categorías de avance curricular definidas, de acuerdo a información registrada hasta el segundo semestre de 2015. Se observa que en los niveles más bajos de avance el porcentaje esperado de alumnos es del 9%,; sin embargo, el indicador real muestra que es del 16%, la diferencia de estas dos cifras representa el porcentaje de alumnos que está atrasado para ese nivel de avance (7%). Por el contrario, en el nivel más alto de avance curricular, idealmente se debería encontrar el 54,9% de los alumnos; sin embargo, se encuentra solo al 39,8%, la diferencia de 12,3% indica el porcentaje de alumnos atrasados para ese nivel de avance, los cuales se distribuyen en los niveles más bajos.

Figura 31. Distribución de alumnos de carreras profesionales según el nivel de avance curricular.

Entre 0% y 25% Entre 26% y50%

Entre 51% y75%

Entre 76% y100%

% Real de alumnos 16,0% 29,6% 14,6% 39,8%% Esperado de alumnos 9,0% 25,8% 10,2% 54,9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

% A

lum

nos


Entre 0% y25%

Entre 26%y 50%

Entre 51%y 75%

Entre 76%y 100%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

% A

lum

nos


36



En la Figura 31 se muestra la distribución de los alumnos 2015 de carreras profesionales, en relación al nivel de avance curricular registrado hasta el segundo semestre de 2015. Se observa que en los niveles más bajos de avance, se espera encontrar el 22,5% de los estudiantes; sin embargo, el indicador real muestra que es el 24,5% el que se ubica allí, la diferencia de 2% representa el porcentaje de alumnos que está atrasado para ese nivel de avance. En el nivel más alto de avance curricular, idealmente se debería encontrar el 52,2% de los alumnos; sin embargo, se encuentra al 36%, el 16,2% restante indica el porcentaje de alumnos que están atrasados para ese nivel, los cuales están distribuidos en los niveles de avance inferiores.

Figura 32. Distribución de alumnos de carreras técnicas según el nivel de avance curricular.

En la Figura 32 se muestra la distribución de los alumnos 2015 de carreras técnicas, en relación al nivel de avance curricular registrado hasta el segundo semestre de 2015. Considerando que las carreras técnicas tienen una duración de cuatro semestres, se espera que ningún estudiante registre avances en los rangos de 0% a 25% o de 51% a 75%. Si un estudiante ingresó el 2014-1, al cierre de 2015-2 debería tener un avance en el rango de 76% a 100%, si ingresó el 2015-1, debería registrar un avance en el rango de 26% a 50%. El 7,6% esperado de alumnos que se muestra en el rango de 51% a 75%, se produce porque el corte se realizó considerando cantidad de asignaturas, en este sentido, pueden haber planes donde el corte del 26% o 76% no sea exacto. Se observa que en los niveles más bajos de avance, se espera encontrar el 0% de los estudiantes; sin embargo, el indicador real muestra que es del 10,3%, este porcentaje corresponde a alumnos que están atrasados para ese nivel de avance. En el nivel más alto de avance curricular, idealmente se debería encontrar el 56,8% de los alumnos; sin embargo, se encuentra solo el 42,3%, la diferencia de 14,5% indica el porcentaje de alumnos atrasados para ese nivel, los cuales, registran un avance inferior al 75%.


Entre 51% y75%

Entre 76% y100%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

% A

lum

nos


37



Figura 33. Distribución de alumnos de jornada diurna según el nivel de avance curricular.

En la Figura 33 se muestra la distribución de los alumnos 2015 de jornada diurna, en relación al nivel de avance curricular registrado hasta el segundo semestre de 2015. Se observa que en los niveles más bajos de avance, en el rango de 0% y 25% se espera encontrar el 10,5% de los estudiantes; sin embargo, el indicador real muestra que es el 17,8%, la diferencia entre estas dos cifras, de 7,3%, implica que ese porcentaje debería registrar un nivel de avance mayor. En el nivel más alto, el porcentaje real de alumnos es 37,6%, 14,5 puntos porcentuales por debajo del esperado. Porcentaje que corresponde a la concentración de alumnos en niveles de avance inferiores al 75%.

Figura 34. Distribución de alumnos de jornada vespertina según el nivel de avance curricular.


Entre 51% y75%

Entre 76% y100%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

% A

lum

nos



Entre 51% y75%

Entre 76% y100%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

% A

lum

nos


38



En la Figura 34 se muestra la distribución de los alumnos 2015 de jornada vespertina. En relación al nivel de avance curricular registrado hasta el segundo semestre de 2015. Se observa que en los niveles más bajos de avance, en el rango de 0% y 25% se espera encontrar el 6,7% de los estudiantes; sin embargo, el indicador real muestra que es del 13,3%, es decir, que ese 13,3% debería estar en un nivel de avance mayor. En el nivel más alto, el porcentaje real de alumnos es 43,2%, esto implica una diferencia 16,1% en relación al valor esperado, lo cual muestra un alto porcentaje de alumnos atrasados para ese nivel de avance.

4. Admisión Especial

4.1. Admisión especial interna

Este indicador corresponde al porcentaje de alumnos matriculados como admisión especial en carreras de nivel técnico o profesional de la escuela. Admisión especial interna se refiere a alumnos que han realizado algún cambio de plan dentro de la institución. El complemento de este indicador corresponde a la admisión especial externa.

Tasa de admisión especial interna =Matriculados como admisión especial interna

Matriculados como admisión especial interna y externa

En las siguientes figuras, se presentan los resultados de la tasa de admisión especial interna de los últimos cinco periodos impares. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de admisión especial interna de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de admisión interna de Duoc.

Figura 35. Tasa de admisión especial interna.

2012-1 2013-1 2014-1 2015-1 2016-1Escuela 81,0% 84,5% 91,5% 92,8% 96,7%Duoc 83,9% 89,6% 91,8% 94,8% 96,8%

70%

80%

90%

100%

% A

dmisi

ón e

spec

ial

inte

rna

39



En la Figura 35 se muestra la evolución de la tasa de admisión especial interna de la escuela. Se puede observar que el indicador escuela sigue una tendencia de crecimiento, con una variación total de 15,7 puntos porcentuales en los cinco últimos periodos. En comparación con el indicador Duoc, el indicador escuela presenta tasas de admisión interna menores. El crecimiento de los indicadores de escuela y Duoc, implican una disminución de la tasa de admisión especial externa.

Figura 36. Tasa de admisión especial interna de carreras profesionales y técnicas.

En la Figura 36 se muestra la evolución de la tasa de admisión especial interna en carreras profesionales y técnicas. Se puede observar que el indicador escuela en ambos niveles sigue una tendencia de crecimiento en los cinco periodos, teniendo así una variación total entre el 2012-1 y el 2016-1 de 13,8 puntos porcentuales en el nivel profesional y 22 en el nivel técnico. Comparando ambos niveles se observa que el nivel profesional presenta tasas de admisión especial interna mayores al nivel técnico.

2012-1

2013-1

2014-1

2015-1

2016-1

Escuela 83,6% 88,8% 94,2% 94,7% 97,4%

Duoc 86,6% 92,0% 93,0% 96,3% 97,8%

70%

80%

90%

100%

% A

dmisi

ón e

spec

ial

inte

rna

Nivel Profesional

2012-1

2013-1

2014-1

2015-1

2016-1

Escuela 72,5% 75,9% 85,0% 86,9% 94,5%

Duoc 74,9% 80,2% 88,5% 89,8% 93,2%

70%

80%

90%

100%

% A

dmisi

ón e

spec

ial

inte

rna

Nivel Técnico

40



Figura 37. Tasa de admisión especial interna de carreras de jornada diurna y vespertina.

En la Figura 37 se muestra la evolución de la tasa de admisión especial de jornada diurna y vespertina. Se puede observar que aunque el indicador escuela en la jornada diurna no mantiene un comportamiento tendencial en los cinco periodos, si aumentó entre los años 2012 y 2016 en 11,7% en la jornada diurna. E la vespertina el aumento fue de 18,2 puntos porcentuales. En comparación con el indicador Duoc, el indicador escuela presenta tasas inferiores en ambas jornadas, excepto en los años 2014 y 2016 de la diurna, en donde la relación se invierte.

4.2. Salida intermedia

Este indicador corresponde al porcentaje de alumnos egresados de carreras técnicas por salida intermedia, en relación al total de egresados de carreras técnicas.

Tasa de salidas intermedias =Alumnos con salida intermedia

Alumnos egresados de carreras técnicas

En las siguientes figuras, se presentan los resultados de la tasa de salidas intermedias de los últimos cinco años. El indicador escuela, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la tasa de salidas intermedias de la escuela. El indicador Duoc, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de salidas intermedias de Duoc.

2012-1

2013-1

2014-1

2015-1

2016-1

Escuela 85,1% 87,0% 92,5% 90,4% 96,8%

Duoc 86,1% 89,3% 89,0% 92,0% 95,9%

70%

80%

90%

100%

% A

dmisi

ón e

spec

ial

inte

rna

Jornada Diurna

2012-1

2013-1

2014-1

2015-1

2016-1

Escuela 78,5% 83,2% 90,8% 94,4% 96,7%

Duoc 82,3% 89,8% 93,5% 96,6% 97,4%

70%

80%

90%

100%

% A

dmisi

ón e

spec

ial

inte

rna

Jornada Vespertina

41



Figura 38. Tasa de salida intermedia escuela.

En la Figura 38 se muestra la evolución de la tasa de salidas intermedias de la escuela. Se puede observar que el indicador escuela sigue una tendencia de decrecimiento hasta el 2013, con una variación total de -1 punto porcentual en los cinco últimos periodos. En cambio, el indicador Duoc sigue una tendencia de crecimiento, con una variación de 1,7 puntos porcentuales en el mismo periodo.

Figura 39. Tasa de salida intermedia jornada diurna y vespertina.

En la Figura 39 se muestra la evolución de la tasa de salidas intermedias por jornada. Se puede observar que el indicador escuela de jornada diurna ha experimentado un crecimiento de 1,1 puntos porcentuales. En comparación al indicador de Duoc en el año 2015, la escuela presenta tasas de salidas intermedias de 0,8 puntos más en jornada diurna. En la jornada vespertina la escuela aumentó en un 2%, pero se ubicó 1,1 puntos porcentuales por debajo de Duoc.

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 5,5% 5,1% 4,6% 6,7% 4,5%Duoc 2,8% 3,7% 4,0% 4,2% 4,5%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

% S

alid

a in

term

edia

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 3,3% 5,5% 5,5% 9,4% 4,4%Duoc 1,5% 3,7% 3,8% 3,5% 3,6%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

% S

alid

a in

term

edia

Jornada Diurna

2011 2012 2013 2014 2015Escuela 6,7% 4,9% 4,2% 4,8% 4,7%Duoc 4,6% 3,7% 4,2% 5,1% 5,8%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

% S

alid

a in

term

edia

Jornada Vespertina

42



V. Conclusiones

Contexto

• La oferta de inicio considera ocho carreras, dos de nivel profesional y seis de nivel técnico, con una matrícula total de 4.144 alumnos nuevos en 2016. Las carreras con mayor número de estudiantes matriculados en el 2016 fueron las de Ingeniería en Construcción (26,5% del total) y Técnico en Construcción (21,5% del total)

• La matrícula total ente el 2012 y el 2016 aumentó en 5.243 alumnos. Actualmente la escuela representa el 13,5% de la matrícula de inicio y el 16,9% de la matrícula total de Duoc UC.

• Entre el 2012 y el 2016 las vacantes de inicio han disminuido en 339. Actualmente la escuela representa el 14,3 de las vacantes de inicio de Duoc UC.

• El número de titulados ha aumentado entre el 2011 y el 2015 en 1.651 alumnos. • Los estudiantes se distribuyen en veinticinco planes vigentes para ocho carreras. Las carreras con mayor

cantidad de planes vigentes son las de Ingeniería en Construcción, Técnico en Construcción y Técnico en Prevención de Riesgos con cuatro planes cada una.

Gestión Académica

Fortalezas:

• La deserción por cohorte de ingreso en las carreras profesionales de la escuela está 2,8 puntos porcentuales por debajo del indicador Duoc

• La tasa de reincorporación de la escuela sigue una tendencia de crecimiento entre 2012-1 y 2016-1 con una variación total de 1,1%, en el profesional de 1,2% y en el técnico de 1%

• En las carreras profesionales el indicador se tiende a estabilizar desde el año 8. Esto significa que la máxima tasa de titulación esperada para la cohorte es de aproximadamente 43%. En relación al indicador Duoc, en la escuela se registran tasas de titulación mayores, con una diferencia de aproximadamente cuatro puntos porcentuales.

• En las carreras técnicas la duración de estudios bruta tuvo una variación total de -1 semestre entre el 2011 y el 2015

• La tasa de admisión especial interna sigue una tendencia de crecimiento, con una variación total de 15,7 puntos porcentuales en los cinco últimos periodos

43



Oportunidades de desarrollo:

• La tasa de deserción de inicio de la escuela ha aumentado 2,5 puntos porcentuales entre los años 2011 y 2015. En el nivel profesional ha aumentado en 3,8 puntos porcentuales en el nivel profesional y 0,6 en el nivel técnico.

• La deserción por cohorte de ingreso en las carreras técnicas sigue una tendencia creciente hasta alcanzar una tasa del 43,4% en el quinto año, ubicándose 6 puntos porcentuales por encima de la tasa Duoc

• El 53,7% de los alumnos en condición de deserción de la escuela, presentan un bajo nivel de avance curricular, lo que quiere decir que al momento de desertar tienen aprobado un máximo del 25% de las asignaturas de su plan de estudios. Por otra parte, el 20,1% de estos alumnos presentan un alto nivel de avance curricular, con más del 75% de las asignaturas aprobadas.

• En las carreras técnicas el indicador se tiende a estabilizar desde el año 8, llegando a un máximo de titulados del 49% aproximadamente. En relación al indicador Duoc, la escuela presenta tasas de titulación menores con una diferencia final de 7,2 puntos porcentuales

• La tasa de egresados no titulados de la escuela en régimen en el 2015 fue cercana al 21,4%. En comparación al indicador Ideal, la escuela presenta una tasa superior en 11,4%

• En las carreras profesionales la duración de estudios bruta tuvo una variación total entre el 2011 y el 2015 de 0,5 semestres mas

• En los niveles más bajos de avance el porcentaje esperado de alumnos es del 9%; sin embargo, el indicador real muestra que es del 16%, la diferencia de estas dos cifras representa el porcentaje de alumnos que está atrasado para ese nivel de avance (7%). Por el contrario, en el nivel más alto de avance curricular, idealmente se debería encontrar el 54,9% de los alumnos; sin embargo, se encuentra solo al 39,8%, la diferencia de 12,3% indica el porcentaje de alumnos atrasados para ese nivel de avance, los cuales se distribuyen en los niveles más bajos.

• La tasa de salidas intermedias de la escuela sigue una tendencia de decrecimiento hasta el 2013, con una variación total de -1 punto porcentual en los cinco últimos periodos

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ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA

INDICADORES DE GESTIÓN ACADÉMICA PERIODO 2010 - 2016...

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