Ikaskuntza eta jarrera 2011 4. gaia

KIROLAREN EUSKAL ESKOLAESCUELA VASCA DEL DEPORTE

IRAKASLEA: IRAKASLEA: ARITZ OLAGOI ARITZ OLAGOI [email protected]@gmail.com


““EKINTZA MOTOREAREN EKINTZA MOTOREAREN IKASKUNTZAIKASKUNTZA””

Trebetasun motoreen lorpen prozesua

Ikaskuntza motorea baldintzatzen duten faktoreak

Norbere prozesuak/banakakoak ikaskuntza motorean


TREBETASUN MOTOREEN LORPEN PROZESUA

PAUSUAK

IKASKUNTZA MOTOREAREN ETAPAK

IKASKUNTZA MOTOREAREN FASEAK

IKASKUNTZA MOTOREAren BIDEA AZALTZEKO MODUAK


TREBETASUN MOTOREEN LORPEN PROZESUA

PAUSUAK

Egin behar denaren pertzepzioa

Zereginaren elementu garrantzitsuen ulermena

Jokaera motorea era orokorrean moldatu

Erantzuna gauzatu

Emaitza ezagutu

Hurrengo ahaleginaren finkatzea

Hurrengo ahaleginaren gauzatzea

IKASKUNTZA MOTOREAREN

ETAPAK

ETAPA AKTIBOA Erantzunaren egikaritza: tentsioa,

aktibazio orokorra, nerbio zirkuitu berrien

sormena, feed-back.

Intrintsekoa: begiz, entzumenaz,

Estrintsekoa: emaitzen ezagupenaz.

ETAPA KOGNITIBOA(Mentala)

Motore Zeregin berria ulertuInformazioaren tratamenduaZiurgabetasunaren gutxitzera


PRESTAKUNTZA ETAPA Erantzunaren antolakuntza: zer egin, erantzun mota aukeratu.


IKASKUNTZA MOTOREAREN ETAPAK (2)

EBALUATZE ETAPA Emaitza: erantzunaren egokitasuna. Zehatza edo akatsduna

Ebaluaketa

ETAPA AMNESIKOA Mugimenduaren erreprodukzioaZirkuitu berrien indartzea

Erantzun motorearen barneratzea

IKASKUNTZA MOTOREAREN

FASEAK


HASIERAKO FASEA: ¿ Nola ?

Mugimenduaren ideia lortu: irudi mentala sortu

Ikaskuntza: Praktikaren eta emaitzaren ezagupenaren bitartez

Mugimenduaren egitura osatu

Koordinazio orokorra Xehetasunen koordinazioa

¿ Iraupena ?

Zereginen eta betebeharren konplexutasuna Kirolarien prestutasuna, esperientzia eta lehiakortasuna Zereginaren ihardunaren maiztasuna


BITARTEKO FASEA:

AMAIERA FASEA:

FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR ( 2 )

Faktore biologiko, psikologiko eta ingurugirokoen arabera

Egikaritza egonkorra

Mugimendua beste egoeratara moldatzeko gaitasuna

Keinuen automatizazioa hasi

¿Iraupena?:

Mugimenduaren kontrola irabazita eta automatizatuta

Ez du behar arreta kontzientea

Iraupen Aldakorra

Trebetasun motoreen eskuratze prozesua eman dadin: irakaskuntza eraginkorra behar da.

Entrenatzailearen papera funtsezkoa kirolariaren egoera, sasoia eta ikaskuntza maila ezagutu

Hizkuntza maila kirolarien ulermen gaitasunera eta esperientzia motorera egokitu

Entrenatzailearen helburua azken fasean, kirolariak mugimenduaren irudia ahal den eta gehien hobetzea izango da, beharrezkoak ez diren mugimenduak baztertuz (Grosser eta Neumaier 1986).

Entrenatzailearen ahaleginak, trebetasunen automatizazioa eta aplikazioari bideratuak izango dira, aldagai pertsonalak eta irakaskuntza eremukoak aintzat hartuz.



IKASKUNTZA MOTOREA BALDINTZATZEN DUTEN FAKTOREAK

Kirolariaren arreta geureganatu

Helburuari buruzko beharrezkoa informazio zeahatza eman

Zer egin behar duten eta nola egin behar duten adierazi

INFORMATZEA:

Helburuen Ezaugarriak:

Helburuak esanguratsuak izan behar duteHelburuek intentzio bat izan behar duteHelburuek lortuak izanaren desioa erraztu behar dute


EGOKI IRAKASTEKO:

IKASKUNTZA MOTOREA BALDINTZATZEN DUTEN FAKTOREAK ( 2 )

Kirolariaren arreta irabazi

Lortu behar den helburua ezagutu araziahoz edo idatziz azalduzEredua eginez edo begi bistan aurkeztuzsentsazio kinestesikoak sortaraziz

Jarduerara motibatu

Emaitzen ezagupena eman


IMITAZIOA edo EREDUA:

IKASKUNTZA MOTOREA BALDINTZATZEN DUTEN FAKTOREAK ( 3 )

Aurkezpenak kirolaria ahalbidetzen du, ekintza plana finkatzera.

Aurkezpenak era eraginkorrean erabili behar dira, entrenatzaileak kontuan izan behar du kirolarien adina eta esperientzia

Aurkezpena behatu ondoren, kirolariari trebetasuna praktikatzea proposatu behar zaio

Entrenatzaileak, eredu biziak eta filmaturikoak kontuan izan behar ditu.


PRAKTIKA:

Jarduera mentala edoirudikatua

Trebetasun baten jarduera sinbolikoa edo mentala mugimenduaren baliabiderik gabe

Jarduera orokorra edoanalitikoa

Behin trebetasuna aztertuz, erabaki orokorki edo zatika burutuko den. Kontuan izan trebetasun bakoitzaren konplexutasuna eta antolakuntza hobeto erabakitzen lagun dezake

Jarduera masiboa edo

banatutakoa

Kirolaria atsedenik gabe jarduten duenean, honi jarduera masiboa edo jarria deitzen zaio. Atsedenak ematen direnean,jarduera banatua deitzen da.Ikerketek jarduera banatua bultzatzen dute.

Jarduera aldakorra edo

etengabea.

Jarduera aldakorra ikaskuntzaren faktore indartsua ematen du.

Jarduera gidatua edo librea

Ez dakigu, zein den eraginkorragoa teknikaren ikaskuntzarako, kirolaria gidatzea edo ustea bere kabuz irtenbidea aurkitzen. Entrenatzaileentzat gidatuak, eskurapen prozesua azkartzen du.


Kirolariek ez badituzte emaitzak ezagutzen ,jarduerak ez du ikaskuntzarik sortzen

EMAITZEN EZAGUPENA

Zer eta nola egiten ari den, informatzen du Kirolaria motibatzen du jardutera, helburua lortu arte Kirolariak gauzatzen duen erantzuna indartzen duBarne: kanpoko zentzuen informazioa, zentzuak

jasota eta barneko informazio sentsoriala, propiozeptoreak jasotakoa

Kanpo: informazio gehigarria, gehienetan entrenatzailearengandik jasotakoa.


Emaitzen ezagupena

Ezaugarriak

Forma Entzunezkoa entzun ikusmenekoa,entzun ukimenezkoa

Norabidea Kirolari bakarra, bi edo gehiago, talde osoa

Denbora Aldi berean, bukaerakoa, diferitua.

Intentzioa Konparaziozkoa, deskriptiboa, afektiboa, aginduzkoa

Orokorra Mugimendu osoa, atal bat, helburua.

Berezia Indarra, espazioa, denbora.

Izaera Positiboa, negatiboa, neutroa.

Emaitzen ezagupenaren dimentsioak eta ezaugarriak


NORBERE PROZESUAK/BANAKAKOAK IKASKUNTZA MOTOREAN

ARRETA ETA ANTIZIPAZIOA

Arreta: Informazioa jasotzeko aktibazio egoeraKirolariaren arretan eragin dezakeena:

BerritasunaSorpresaKonplexutasunaKasu egiteko prestutasuna, inplikazio aktiboa.

Antizipazioa: Erantzun azkarragoa emateko aukera errazten du

Arreta gabezia:Nekea, nagitasuna, monotonia


MOTIBAZIOA ETA AKTIBAZIOA

NORBERE PROZESUAK/BANAKAKOAK IKASKUNTZA MOTOREAN ( 2 )

Subjektuaren ekintzak estimulatu, zuzendu, aktibatu eta bideratu

Irrika, dema, nobedadea, taldearen parte izana, ezagupenaren bilaketa, zigorraren ekiditea

Jardueraren egituraketaAhaleginaren balorazioaEmaitzen ezagupena emateaAspirazio maila ezagutzeaHelburuen finkapenean parte hartzea bultzatzeaKirolaria motibatzeaMaterial ezberdinen erabileraOngi egindako jokabideak indartzea

Motibazioa bultzatzeko estrategiak:

Abileziak ikasteko arrazoiak


NORBERE PROZESUAK/BANAKAKOAK IKASKUNTZA MOTOREAN( 3 )

Memoria: esperientziari etekina ateratzeko gaitasuna

Nola landu daiteke memoria motorea?

Burutu behar diren kirol ekintzei esanahia emateaKirolarien parte hartzea erraztea, Errepikapenaren erabileraInformazio prozesamenduaren berariazkotasunaHasieran eta bukaeran jardutekoaren eragina aztertzea.

Atxikipen motorean, eragin posibleak:Hasierako ikaskuntzaren mailaTrebetasun motorearen natura eta motaInformazio prozesamenduaren mailaKirol trebetasunaren esangura mailaJardunaldien banaketaInterferentzien agerpena edo ez

MOTORE ATXIKIPENA ETA MEMORIA

TRANSFERENTZIA


NORBERE PROZESUAK/BANAKAKOAK IKASKUNTZA MOTOREAN( 4 )

Trebetasun motore baten ikaskuntzak, beste trebetasun motorearen eskurapenean eragiten duenean

Transferentzia Motak:

• Aldebiko transferentzia (Nola esku batek besteari erakusten dion)• Zereginen barneko eta zereginen artekoak: (Estimulu eta zereginen arteko antzekotasuna)

Transferentzia indartzeko iradokizunak: Ikasitako trebetasunen eta ikasi beharrekoen arteko antzekotasuna gehitu Kirolariei adibide asko eman Beharrezkoa da kirolariek zereginetaz duten ulermena, osoa izatea Kirolariak,zereginean kognitiboko inplikatzea Hainbat eta arinen, errealitatearen antzeko egoeretan ihardun


AMAIERAAMAIERA

zalantzak, kezkak, galderak: zalantzak, kezkak, galderak: [email protected]

Klaseetako aurkezpenak: Klaseetako aurkezpenak: http://jarreraetaikaskuntza.wikispaces.com http://jarreraetaikaskuntza.wikispaces.com

mailto:[email protected]

Ikaskuntza eta jarrera 2011 4. gaia

Education

Transcript of Ikaskuntza eta jarrera 2011 4. gaia