IES LOMO DE LA HERRADURAieslomodelaherradura.org/images/00PGA1819def.pdf · 2018-10-29 · 1. Las...

IESLOMODELAHERRADURA(35010154)

ProgramaciónGeneralAnual(PGA)

CURSO2018-2019

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PGA 2018-2019

Índice a) Datosdelcentro:memoriaadministrativa,laestadísticadeprincipiodecurso,losrecursosylasituacióndelasinstalacionesydelequipamiento.

b) Enelámbitoorganizativo:1. Propuestasdemejorarecogidasenelcursoanterior2. Ofertaeducativadelcentro,incluyendolaidiomáticaylasmateriasoptativasqueseimparten.3. Calendarioescolar.4. Criteriosparalaorganizaciónespacialytemporaldelasactividades.5. Organizaciónyfuncionamientodelosserviciosescolares.

c) Enelámbitopedagógico:1. Laspropuestasdemejorarecogidasenelcursoanteriorcomopuntodepartida.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de loshorarios.

3. Loscriteriospedagógicosparaelagrupamientodelalumnado, contemplandosudiversidad.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en lasáreas,materias omódulos.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidaddelalumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo.6. Lasmedidasparagarantizarlacoordinaciónentrecursos,ciclosyetapas.7. Lasdecisionesdecaráctergeneralsobremetodologíadidácticaparacadacurso,ciclooetapa.8. Los criterios para la seleccióndemateriales y recursosdidácticos, incluidos los librosdetexto.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientospara

evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanzaobligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar elgradodedesarrollode las competenciasbásicas.10. Loscriteriosdepromocióndecicloycursorespectivamente,y,ensucaso,loscriteriosdetitulación.11. Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponiblesen casode ausenciadelprofesorado.12. Lasaccionesestablecidasparaeldesarrollodelosplanesyprogramasdecontenidoeducativo.13. Lasprogramacionesdidácticas.14. Elplananualdeactividadescomplementariasyextraescolares.

d) Enelámbitoprofesional:1. Elprogramaanualde formacióndelprofesorado.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocentedelprofesorado.

e) Enelámbitosocial:1. Lasaccionesprogramadasparalamejoradelrendimientoescolar,eldesarrollodelplandeconvivenciaylaprevencióndelabsentismoyabandonoescolar.2. Lasaccionesprogramadaspara fomentar laparticipación,colaboracióny formaciónentretodos los sectoresde la comunidadeducativa.3. Lasaccionesprogramadasparalaaperturadelcentroalentornosocialycultural.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otrasinstituciones.

f) Concrecióndelprocesodeevaluaciónde laprogramacióngeneralanual(Art.42.2delDecreto81/2010).

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A.-DATOSDELCENTRO

El Instituto de Enseñanza Secundaria Lomo de La Herradura se encuentra ubicado en elmunicipiodeTelde,enelbarrioqueledasunombre,enelparajemásáridodelazona.

El Instituto se haya enclavado en una zona en la que abundan viviendas de ProtecciónSocial, el nivel de estudios de la población es muy bajo y las necesidades elementales no estánsuficientemente cubiertas. Aunque existe Asociación de Vecinos, la oferta cultural en este barrioesmuypobre, y apesardeque las infraestructurasparael desarrollo deactividades culturales ydeportivas han mejorado en los últimos años, todavía no son las idóneas, por lo que laresponsabilidaddeser focoaglutinadorde laculturaen lazonarecaeenel Instituto.

Nuestro centro recibe al alumnado con discapacidad por déficit motor de Telde, asícomo el procedente de los siguientes Centros de Educación Infantil y Primaria: DoctorHernándezBenítezyPoetaFranciscoTarajano.

Característicassocio-familiares

El nivel de estudios de las familias esmuy bajo, aunque se percibe una ligeramejoría enlas que se van incorporando. En un número importante de familias se da la convivencia con losabuelos,quesonlosquellevanelpesodelaeducacióndesusnietos.La mayor parte de los padres trabajan por cuenta ajena, desarrollando sus profesionespreferentementeenelsectorservicios,destacandolaconstrucciónyhosteleríaenelcasodelospadres, y en el caso de las madres que trabajan, desempeñan labores como limpiadoras ojornaleras agrícolas. También contamos con un amplio grupo de familias que dependen depensiones,biencomojubilados,biencomodesempleados.

Característicasdelprofesorado

Se trata de una plantilla, en su mayor parte, con plaza definitiva en el centro. Todoslosdocentes que pertenecen al cuerpo de maestros de Ed. Primaria, son del departamento deOrientación,mientras el resto pertenece alcuerpo de Profesores de Ed. Secundaria. Se observaun alto grado de compromiso e implicaciónen lamarcha del Centro. De ahí la participación entodoslosproyectosdemejora,Reddeescuelassolidarias,Reddeescuelaspromotorasdelasalud,CLIL/AICLE, Red de escuelas sostenibles, Red de Igualdad, Red de Patrimonio, Red de Huertosescolares, actividades extraescolares, comisiones de reflexión y resolución de problemas paramejorar la convivencia,tutorías afectivas, etc…,loquegeneraunbuenambientedetrabajoquesematerializa conel compromiso, de todos los miembros de la comunidad educativa, de trabajarjuntos pormejorarla calidadde laenseñanzaquerecibennuestrosalumnos.

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B.-ÁMBITOORGANIZATIVO

B.1.-Propuestasdemejorarecogidasenelcursoanterior

OFERTAEDUCATIVADELCENTRO:- Promover las actuaciones del centro y dar a conocer/publicitar nuestra oferta formativa para que elalumnadoencuentreinteresanteestudiarennuestrocentroymejorarelnúmerodealumnosdelmismo.

ORGANIZACIÓNDELTRANSPORTE:-ValorarlaposibilidaddeincluiralalumnadodeFPBAconotrasdiscapacidades,nosolamentemotóricas.Enseptiembreseintentaincluiraestealumnadoenlasrutasperosolosiquedanplazassinocuparporalumnadocondiscapacidadmotórica,yaquelaAdministraciónesestrictaenesto.

ORGANIZACIÓNDEDESAYUNOSESCOLARESBarajarlaposibilidaddequesepuedanampliarlasplazasparaelcurso2018/2019;paraellodeberíasubirelumbraleconómicofamiliardeacceso,queactualmenteesmuybajo

ORGANIZACIÓNPERSONALNODOCENTEDotaralcentrodeotro/aadministrativo/a,pasandodeunoados,yaqueelcentrorequieredeuntrabajomuycomplejoyvariado. B.2.-Ofertaeducativadelcentro ENSEÑANZASECUNDARIAOBLIGATORIA(ESO)

� 1ºniveldelaEnseñanzaSecundaria

ObligatoriaOfertaIdiomática:InglésyFrancés.Optativas:ReligiónoValoreséticos.


ObligatoriaOfertaIdiomática:InglésyFrancés.Optativas:ReligiónoValoreséticos.


ObligatoriaOfertaIdiomática:InglésyFrancés.Optativas:ReligiónovaloreséticosTecnología,MúsicayEducaciónplásticayvisual


ObligatoriaOfertaIdiomática:InglésyFrancés.• VíaacadémicaA.Troncalesdeopción:FísicayQuímica,BiologíayGeología• VíaAcadémicaB.Troncalesdeopción:Economía,Latín• Vía Aplicada• Optativas:ReligiónoValores

éticos

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CICLOFORMATIVODEFORMACIÓNPROFESIONALBÁSICA

1ºCFFPBInformáticaycomunicaciones2ºCFFPBInformáticaycomunicaciones

PROGRAMADEFORMACIÓNPROFESIONALADAPTADA

1ºPFPA:Administraciónygestión:Operacionesdegrabaciónytratamientodedatosydocumentos.2ºFPPA:Administraciónygestión:Operacionesdegrabaciónytratamientodedatosydocumentos.

BACHILLERATO

1ºdeBachilleratodeHumanidadesyCCSS–CienciasyTecnología2ºdeBachilleratodeHumanidadesyCCSS2ºdeBachilleratoCienciasyTecnología

CICLOFORMATIVOGRADOMEDIO

1ºCFGMInformáticaycomunicaciones.“SistemasMicroinformáticosydeRedes”2ºCFGMInformáticaycomunicaciones.“SistemasMicroinformáticosydeRedes”

CICLOFORMATIVOGRADOSUPERIORSEMIPRESENCIAL

1º DAW Informática y comunicaciones. Desarrollo de aplicacionesweb.2º DAM Informática y comunicaciones. Desarrollo de aplicacionesmultiplataforma.

B3. CALENDARIO ESCOLAR

día introducción notas de competencias

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B.4 Criterios para la organización espacial y temporal de lasactividades.

Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula. Los espacios comunes del centro (biblioteca,aula de música, aula de informática, medusa, pabellón), serán utilizados por todos los grupos,previa organización y distribución de los tiempos semanales al principio de cada curso. Losespacios abiertos serán también un lugar para la práctica del aprendizaje, por lo que en elcuidado y conservación de los mismos participará el alumnado de todas las edades. Ladisposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de laspropuestas de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso sepretenda.

ACTIVIDADES HORADEENTRADA HORADE

SALIDA

Horariodeaperturaycierredelcentro(turnos): 8:00 14.00

Por lamañana 8:00 14.00

Porlatarde 16:00 20:00

Horariodetransporte,ensucaso.

7:30-8.00

14:00-14.30

Horariode transportedelAulaEnclave 8:30-9:00 14:00-14:30

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horariodetardedeatencióna familias(Díay 25/09 20/12

21/03

semana). 30/10 27/11Horario:17:00-18:00 29/01

26/0230/0421/0528/0528/0510/0624/06

Horariodiariodeatenciónalpúblicode la 11:15- 11:15-12:10Secretaría 12:10

Horariodiariodeatenciónalpúblicodela 11:15- 12:10

11:15- 12:10

Dirección Horariodiariodeatenciónalpúblicode la 9:50- 9:50- Jefatura de Estudios 10:45 10:45 HorariodelORIENTADOR/Aenelcentro 12:10-

13:05

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B.5 La organización y funcionamiento de los serviciosescolares.

SERVICIO DE TRANSPORTE

Contamos actualmente con cinco rutas de transporte:

1ºRutaquedaservicioalalumnadodeMontañaLasPalmas,conuntotalde16alumnos-as;esteservicioesprestadopor laempresaTELBUS.Recogiendoalalumnadoapartirde las7:30paratrasladarlosanuestroCentroyluegorecogerlosalacabarlasclases14:00parahacerelrecorridoinverso.

Además tenemos cuatro rutas con guaguas adaptadas al traslado de alumnado condiscapacidadmotórica.2º Ruta, en dirección al interior (Caserones Altos, La Gavia, Cruz de La Gallina, Montaña LasPalmas,JinámaryLaGarita),con7alumnos-as.3ªRuta endireccióna la costa (Arnao,Ejido,ElCaracol,LaGaritaySanAntonio) conotros4alumnos-as , las dos rutas son efectuadas por la empresa TRANSPORTES GUMIDAFE, con unhorarioquecomienzaalas6:45enambosrecorridos,llegandoalCentroalas7:45.4ª Ruta de transporte adaptada al alumnado con discapacidad motórica es operada por laempresaABIANYERABUS,quecuentaconlassiguientesparadas(Balos,LaHerradura,MontañaLosVélez,Salinetas,PlayadeArinagayVecindario),con10alumnos-asyconelmismohorarioquelasanteriores.5ªRutadetransporteadaptadoalalumnadocondiscapacidadmotóricacombinadaconelCEIPLaGarita,quesehainiciadoenestecursoporelaumentodealumnadoconestascaracterísticas,actualmentetransportaadosalumnosdeLaGarita.

El curso pasado se ha sumó la6ª Ruta que transporta al alumnado del Aula Enclave(TransiciónalaVidaAdulta),realizadaporlaempresaGumidafe,rutaquecomienzaarecogeralalumnadoalas7:45llegandoalCentroalas8:45;yaqueelhorariodeestealumnadonocoincidecon el del resto del alumnado del Centro, actualmente transporta a 7 alumnos-as, su horariolectivo comienza a las 9:00 y acaba a las 14:00 (total cinco horas); el resto del alumnado delCentrotieneunhorarioquevadesdelas8:00hastalas14:00,(totalseishoras).

DESAYUNOSESCOLARES

Desde cursos anteriores se viene desarrollando en nuestro Centro el programa de DesayunosEscolares, cuyo fin principal es procurar que aquel alumnado en riesgo de no poder acceder a undesayuno adecuado, por falta de recursos familiares, tengan la posibilidad de participar de dichoPrograma y por ello recibir el desayuno que será servido en la Cafetería de nuestro Centro Escolar,dondeygraciasalacolaboracióndelaactualconcesionariapodemosofrecerdichoServicio.Eldesayunoconsistiráenunvasode lecheconcacaoozumode frutasyunsandwichobocadillo,elcoste que laAdministraciónha fijadoparadichodesayunodurante este curso es de1,50 euros. Losalumnos-asquelohansolicitadosonuntotaldedoce,alumnos-asquecursanestudiosdelaESO.EsteServiciodiocomienzoeldía01deoctubrede2018yduraráhastaeldía20dejuniode2019.

PLANDEORGANIZACIÓNDELPERSONALNODOCENTE

Administrativa

Sujornadalaboralcomienzaalas7:30horasyfinalizaalas15:00horas.Sutrabajoconsisteendesarrollar todas las funciones propias de la administración del centro: matriculación, archivo,expedientesdealumnos,tramitacióndebecas,atencióntelefónica,etc…

Conunhorariodeatenciónalpúblicodesdelas8:00alas13:00horasdelunesajueves,yaqueel viernes será en horario de 8:00 a 12:00, por ser el día programado para entregar correos ydocumentaciónenotrosorganismos.

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Conserjes

El Centro, en atención a su doble jornada de mañana y tarde, cuenta con dos Conserjes queactualmente y por medidas cautelares emanadas del Tribunal nº 8 de lo Social; cubrenalternativamente los turnos demañana ( de 7:30 a 15:00 horas) y de tarde ( de 12:30 a20:00 horas), los días de lunes a jueves. Los viernes ambas tienen turno en jornada demañana (7:30 a 15:00horas), ya que elCentronorealizaactividades losviernespor la tarde.

Actualmenteydesdequeseabrióelcentrounadeellas,tienederechoavivienda.

El trabajo de las conserjes consiste en abrir y cerrar las dependencias del centro, lanzar elmaterialdereprografíayvelarporelcuidadode lasmáquinasdelcentroparatalefecto.

PersonaldeMantenimiento

Lapersonaencargadadeestafuncióndesarrollasujornadalaboralde7:30a15:00.

Principalmentesufunciónesvelarporelcuidadoymantenimientodelasinstalacionesdelcentro,incluidoelriegoycuidadodelaszonasajardinadas.

Auxiliareseducativos

Enelpresentecursotenemosenelcentrotresauxiliareseducativos,contratadasporlaConsejeríadeEducación.Elhorariolaboraldeestastrabajadorasesde7:30a15:00horas.Susfuncionessonlaasistenciaalalumnadocondéficitmotórico,tantodentrocomofueradelaula,enlarealizacióndelastareasdesuvidadiariaquenopuedenrealizardeformaautónoma.AellassesumanunaAuxiliarEducativamáscon30horassemanalesyunaAuxiliardeEnfermeríacon30horassemanales,contratadasporlaConsejeríaalaempresaAeromédicaCanariaS.A.

DesdeelcursoanteriorsehansumadounaProfesoradeTallercon22horasymediasemanalesyunaAuxiliardeEnfermeríacon30horas,quelaConsejeríadeEducaciónhacontratadoalaempresaAeromédicaCanariaS.A.,paralaAtenciónexclusivaalalumnadodelAulaEnclave.

PortantoyentotalelCentrodisponedecuatroAuxiliaresEducativosydosauxiliaresdeEnfermería.

TrabajadoraSocial

Desde el curso 2.008-09 la Trabajadora Social pertenece al Personal Laboral no fijo, suhorario de trabajo es de 8:00 a 14:00 y sus funciones son principalmente las de control,prevenciónyseguimientodelabsentismo.DeteccióndecasosenriesgosocialyderivacióndelosmismosalEquipode riesgode la zonaasí como la colaboraciónconesteenel seguimientodelalumnado.Ademáscolaboradeunamaneraimportanteenlagestióndeloslibrosdetextoyenlagestión del programa de desayunos escolares, por su especial conocimiento y relación con lasfamiliasmásnecesitadasdenuestroCentro.

EncuantoaPersonalLaboralnodocente,nombradoporlaConsejeríayconhorariode7:30a15:00 horas; he de aclarar que en su totalidad ha renunciado por escrito a la media hora dedesayunoalaquetienenderecho,conelfindesalirmediahoraantes;esdecir,alas14:30.

C.-ÁMBITOPEDAGÓGICO

C.1 Propuestas de mejora recogidas en el curso anteriorcomopuntodepartida.Objetivosespecíficos

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Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios y el agrupamiento delalumnado-Mantenerlasmedidasycriteriosseñalados.-Coordinacionesdenivel,cicloyetapa-Mantenerlareunióndecoordinaciónentodoslosnivelesposibles.- Intentartambiénsermásefectivosen ladistribuciónyelaprovechamientodel tiempo,paraintentarqueesahoralasemanapuedaseguirsiendounaherramientaeficazparalagestióndelosgrupos.-Mantener las actividades que se han llevado a cabo y fomentar el intercambio en todas lasáreasyproyectos.Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estardisponiblesencasodeausenciadelprofesorado.Seleccionarfichasdelplandelecturadelcentroounlibroparacadanivelquesepuedausarenesashorasdeguardia en lasqueeldocentenodeja tareamarcadaparael grupoy leer.OtraposibleopciónseríatenerfichasconjuegosdecálculomentalLos criteriosyprocedimientosprevistosparaorganizar laatencióna ladiversidaddelalumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado conNEAE.- Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad delalumnadoyrealizarlasadaptacionescurricularesadecuadasparaelalumnadoconNEAE.- Continuar con el trabajo también en conjunto del profesorado y alumnadodeNEAE siendocadavezmáspartícipedeladinámicageneraldelCentro.-MantenimientodelaplantilladelDepartamento.-EstablecimientodeunareunióninformativaainiciosdecursosobreeltrabajoqueserealizaenNEAEycómohandeserlasdocenciascompartidas.Reuniónindependientedelmomentoenquesehabladelalumnadoqueseatiendeenelaulaespecífica.-Posibilidaddecrearparejaspedagógicasparalasdocenciascompartida-EntrarenDocenciaCompartidacuandose lleveacabounadinámicadeaulaque fomente laparticipación del alumnado de neae dentro de su grupo clase, bien a través del trabajocooperativo,elaprendizajebasadoenproyectosoporlapropiadinámicadelaasignatura(porejemploenEducaciónPlásticayVisualoTecnología)-PosibilitarqueelprofesoradoconozcamejorlosrecursosmaterialesdelauladeNEAEElplananualdeactividadescomplementariasyextraescolares.-Concienciacióndelalumnadoydelasfamiliasdelanecesidaddeparticiparenlasactividadesextraescolaresycomplementarias.- Fomentar unamayor participación de las familias en la vida del centro, invitándololos a laasistenciadelasactividadesqueserealizan.- Valoración en la evaluación del profesorado de las actividades propuestas haciéndolaspuntuables.-InsistiralaConsejeríaenlanecesidaddeconstruirunsalóndeactosparaeventos.-Dinamizacióndelosrecreos.-Crearcomisióndealumnadoparadinamizaractividades.-Adquisicióndemegafoníaparalosactosqueserealicenenelcentro. Objetivos específicosTeniendo en cuenta la Propuestas deMejora recogidas en laMemoria del curso anterior, elProyectoEducativo del centro y la supervisión realizadapor la Inspecciónde Educación. Se

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señalancomoobjetivosespecíficosdelcentrolossiguientes:

o Los resultadosde laspruebasdeevaluaciónexterna.o LosobjetivosprioritariosdelaConsejeríadeEducaciónyUniversidades.

1. . Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación,

absentismoyabandonoescolartemprano.

2. Favorecerunclimadeconvivenciapositivaenloscentroseducativos,aceptandoladiversidadcomoelementoenriquecedoryfuentedeaprendizaje.

3. Potenciarmedidasdeatenciónaladiversidaddelalumnadosegúnsunecesidades,mejorandolos aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo quefavorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística yMatemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextosinclusivos.

4. Implementarunmodeloeducativodesde losprincipiosde lacoeducaciónquedérespuestaalasnecesidadesdeldesarrollointegraldelalumnadodesdeunvisiónmultidimensionalquecontemplelaigualdadcomounvalordeprimerorden.

5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de accionestransversaleseinterdisciplinaresrelacionadasconsuintegraciónentodoslosprogramaseducativos.

6. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otrasáreasenalgunalenguaextranjera,conlametodologíaAICLE(AprendizajeIntegradodeContenidosyLenguasExtranjeras),yextenderprogresivamenteelPlandeImpulsodeLenguasExtranjeras(PILE).

7. FomentarypotenciarlaintegracióndeloscontenidosrelacionadosconelpatrimonionaturalyculturaldeCanariasenlassituacionesdeaprendizajedetodaslasáreasyetapaseducativas.

8. Potenciarelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(enadelanteTIC)ydelos espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas,metodologías,recursosycontenidoseducativos.

9. Fomentarenelalumnadoy,enespecialenlasalumnas,lasvocacionescientíficasdelasáreasSTEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinarpromoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda desolucionesaproblemas.

10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la FormaciónProfesional.

11. FomentarypotenciarenloscentroseducativoslosproyectosyredesqueesténvinculadosalaAgenda2030paraelDesarrolloSostenible.

12. Potenciarlaparticipacióndelacomunidadeducativaenlaactividaddeloscentrosyfomentarlapresenciadelosmismosensuentornosocioculturalysocioproductivo.

13. Fomentarlaparticipacióndelasfamiliasyalumnadoenlaorganización,planificaciónygestióndelavidaescolar.

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C.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de loshorarios.

ORGANIZACIÓNGRUPAL

• Gruposheterogéneos• Grupos homogéneos para ciertos aprendizajes (Atención Específica 4ºESO)• Intentar agrupar a los alumnos de 4º de ESO ( si hay 3 grupos), en

académicas y ciencias; académicas y humanidades; en aplicadas y atenciónespecífica.

• El profesorado que imparta dos o más áreas lo hará en el mismo grupo(facilitando suasistencia a las reuniones de los departamentos correspondientes)

• Reuniones trimestrales del equipo educativo de nivel, según normativa ydisponibilidadhoraria.

• Reunión semanal del equipo educativo de 1º, 2º , 3º y 4º de la ESO y FPBsegúndisponibilidadhoraria.

• Priorizar la asistencia en los equipos de nivel del profesorado de matemáticas,inglésylengua.

• En le medida de los posible, usar las horas OMA en matemáticas para ampliar laofertaCLILatodoslosgruposdelaESO

• Asignar lashorasOMA a losdepartamentosde las áreasque sevan aapoyar(matemáticas, ingles y lengua)

• Realizar docencia compartida con el profesorado de NEAE y para optimizar lamedidaagrupar a los alumnos de cada profesor de NEAE ( los alumnos que atiendacadaunoqueesténenelmismogrupoencadaunodelosniveles)

ORGANIZACIÓN TEMPORAL

- Oblicuidadenelhorariosemanaldetodaslasáreas- Minimizar lascoincidenciasdedistintoscursosenelhorariodeEducaciónFísica,especialmente,a4ªhora.

- AglutinarelhorariodelosámbitosdelFPBenunmáximodebandasdedoshoras- Reunionesde losdepartamentosposteriores a laCCP, según ladisponibilidadhoraria- Reunionesde las tutoríasdenivelconOrientación previasa las tutoríasdegrupo- Aperturadelabibliotecayaulamedusadurantelosrecreos.- FacilitarlapresenciadeunaprofesoradeNEAEenlasreunionesdetutores/as.- Puestosdeguardiaderecreosrotatorios,incluyendoenlarotaciónelpuestodebiblioteca- IntentarqueelhorariodelosmódulosdeCFnoseimpartanenelmismodía.

ORGANIZACIÓNESPACIAL

• Aulas específicas de atención individualizada al alumnado de NEAE, con espacios

ampliosen funcióndelgrupodealumnos.• Aulas grupos para todos los niveles y etapas, priorizando la planta central para

aquellos gruposdonde exista alumnado condiscapacidadpordéficitmotor.• Adecuaciónambientaldelasaulasydelrestodelosespaciosdelcentro.

ElhorarioseelaboraráutilizandoelsoftwarePeñalara.

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C.3 Criterios pedagógicos para el agrupamiento delalumnado, contemplando su diversidad.

En unmismo nivel nos encontramos grupos con diferentes características e incluso,

dentrodeungrupo-claseexistendiferenciasconrespectoalosalumnosyalumnas.Diferenciasrelacionadas con el sexo, edad, desarrollo corporal, origen social, cultural, económico,religioso…asímismo,encontramosalumnadocondiferentesconocimientosprevios,nivelesdemotivación, capacidad de aprendizaje, formas de relacionarse, ritmos de aprendizaje,expectativasfuturas,etc.

Por ello creemos que para poder atender a esta diversidad, es necesario seguirincorporando un nuevo estilo de intervención, a través del trabajo en equipo y de lamodificación de la dinámica organizativa.

Tambiéncreemosnecesarioquenuestraofertapedagógicaestéadaptadaalosintereses,

capacidadesynecesidadesdelosadolescentes,deformaquepodamoscompensarlasposiblesdesigualdadesdedeterminadosalumnosyalumnasenlascondicionesdeaccesoalcurrículum.En este proceso es necesario tener en cuenta que no hay fórmulas generales, ni solucionesuniversales,sinoquelaspropuestassonmúltiplesydeberánsurgirtantodelaevaluacióndecadadiscentecomodelaevaluacióndelcontextoenelqueseestáproduciendoelprocesodeenseñanza/aprendizajeydelasposibilidadesdeadaptaciónalasdiversidadesdetectadasqueésteofrece.QUÉIMPLICALAATENCIÓNALADIVERSIDAD

• Lanecesidaddeasumircompromisosporpartedetodoelprofesoradodelcentro.• Unmodelocurricularabiertoyflexible.• Unaenseñanzaadaptativa, en laque se ajusteelquéy cómoenseñary evaluara

lascapacidades,interesesymotivacionesdelalumnado.• Enseñar valores de respeto, solidaridad, igualdad y tolerancia, hacia las diferencias

étnicas, culturales,de sexo,de capacidades,…• Dar respuesta educativa a las necesidades educativas especiales del alumnado que

requieraactuacioneseducativasextraordinarias.• Poner las condiciones para superar las desigualdades y las desventajas con las que

determinadosalumnos y alumnasacceden a la enseñanza.• Planificar, desarrollar y evaluar una acción educativa que se ajuste a las

características individuales, sociales y culturales de todo el alumnado, deforma que les permitarealizaraprendizajessignificativos.

El profesoradodeapoyoalasNEAEprestarásuatencióneducativaal alumnadoconelsiguiente orden de prioridad:

1. LaprioridaddelaactuacióndelprofesoradoespecialistadeapoyoalasNEAEenloscentrosordinarios,enlaetapadeEducaciónInfantilyenlaenseñanzabásica,deberácentrarseeneltrabajodelashabilidades,razonamientos,gestionesyaptitudesbásicas,previasotransversalesaloscontenidoscurriculares,loscualesconstituyenlatareaprincipaldelprofesoradodeáreaomateria.2. En general, el profesorado especialista para el apoyo a las NEAE prestará suatencióneducativapriorizando:

a) AlosescolaresquepresentanNEEpordiscapacidad,TGDoTGCconACUS.b) Alosalumnosyalumnasque,presentandoNEE,precisendeunaAC.c) A los escolares que manifiesten otras NEAE (DEA, ECOPHE y TDAH) y que necesiten unaAC,enunaomásáreasomaterias,prescritamediante informepsicopedagógico.d) Las orientaciones emanadas de su Informe Psicopedagógico.

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Los criterios seguidos a la hora de agrupar al alumnado y en la organización de losapoyos por la profesora de apoyo a las N.E.A.E. han sido, según está reflejado en su Plande Trabajo:

• Tratardegarantizarelhorarioreflejadoenlosdictámenesdelosalumnos,priorizando

losalumnosconadaptaciónsignificativaderivadadedéficit.• Elaboracióndeloshorariosteniendoencuenta,quelashorasdeapoyoseconcentrenen

lasmateriasenlasquelosalumnostenganmásdificultades.• Garantizar la participación de los alumnos en todas las materias o actividades del centro

en las que puedan participar con aprovechamiento y tratando de cumplir al máximo losprincipiosdeintegraciónynormalización.SetratarádegarantizarlaasistenciaalasáreasdeEducaciónFísica,EPV,Música,Religión,Tecnología,Tutoría .

• Atendiendo al artículo 25.4 de la Orden de 13 de diciembre de 2010, en los centrosordinarios que escolaricen alumnado con NEAE, cuando se dispensa la respuestapersonalizada en grupos pequeños fuera del aula ordinaria por el profesoradoespecialistade apoyo a las NEAE y otros profesionales, se deberán tener en cuenta, de formapreferente, los criterios de agrupamiento de alumnos y alumnas que se expresan acontinuación:

a) Para el alumnado con necesidades educativas especiales con AC o ACUS, laintervenciónserealizaráengruposde3ó4alumnosyalumnas.b) Para el alumnado con especiales condiciones personales e historia

escolar,dificultadespecíficadeaprendizajeotrastornopordéficitdeatenciónconosinhiperactividadconAC,laintervenciónserealizaráengruposde5a7escolares.c) Cuandosecombinanparalaintervenciónescolarconnecesidadeseducativasespeciales y escolares con dificultad específica de aprendizaje, trastorno pordéficitdeatenciónconosinhiperactividadoespecialescondicionespersonalesehistoriaescolar,conAC,losgruposseránde4a6alumnosyalumnas,tendiendoalnúmeromenorescuantosmásescolaresconnecesidadeseducativasespecialeslocompongan.

MedidasdeAtención a laDiversidadde carácter esencialmente organizativo

Son las medidas que, implicando también las necesarias previsiones de adaptación

curricular, poseen como rasgo diferenciador esencial la necesidad de disposiciones de carácterorganizativo que les den soporte.

Entreellastenemos:

o Otras medidas de atención a la diversidad: Apoyos en las materias deLenguaCastellana y Literatura,Matemáticas e Inglés endistintos niveles

o DocenciacompartidaporpartedelprofesoradodeNEAEen1ºy2ºESO

C.4 Orientaciones para concretar el tratamiento transversaldelaeducaciónenvaloresenlasáreas,materiasomódulos.

El tratamiento a la transversalidad desde todas las materias se hará conforme a las siguientesorientaciones:

• Cada departamento didáctico incluirá en la programación didáctica lostemas• transversalesrelacionadosconloscontenidospropiosdelaáreas/materias impartidas, yasea

elaborandounidadesdidácticasespecíficasparalosdistintostemasoincorporándolosdemaneraparcialopuntual comopartededeterminadasunidadesdidácticasmásamplias.

§ El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, en coordinaciónconlas REDES en las que participa nuestro centro, incluirá en sus programaciones actividades

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relacionadas con diversos temas transversales para profundizar y complementar eldesarrollode losmismos.Paraelloaprovecharemos laofertadedistintasentidadesexternascomo la fundación Yrichen, Policía Nacional, Cruz Roja Española, Centro de Salud, ONGs,etc… que abordan temáticas relacionadas con la E. Para la Salud, la E. para la Paz, laprevencióndedrogodependencias y otras adicciones…

§ El Departamento de Orientación incluirá en el Plan de Orientación y Acción Tutorialactividades relacionadas con diversos temas transversales para profundizar ycomplementareldesarrollo de los mismos. Para ello podrá utilizarse la elaboración deactividades específicasdestinadas a ser impartidas en la hora de tutoría lectiva por lostutores,elorientadoroporexpertosajenosalcentro.

§ LaComisióndecoordinaciónpedagógicaplanificaráacomienzodecursoescolareldesarrollode los contenidos transversales para su inclusión en las programaciones didácticas yunapropuestadeplanificaciónparacadaunode losniveleseducativos.

C.5 Criterios y procedimientos previstos para organizar laatención a la diversidad del alumnado y realizar lasadaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado connecesidades específicasde apoyo educativo.

A. PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

LasprogramacionesdidácticasdelosDepartamentosdeberánincluirlassiguientes

medidasdeatencióna ladiversidadparaelalumnado:� Adaptacióndelaprogramaciónalcontextodelcentroydelgrupo.� Utilización de descriptores comunes a todas las áreas ymaterias, que se han consensuado

aniveldecentro, para lavaloracióndelgradodedesarrollode lasCompetenciasBásicas.� Se establecerán contenidos mínimos y criterios de evaluación mínimos así como la

temporalización,queservirán dereferenciaparaadaptarlaprogramaciónalosnivelesynecesidadesdelalumnado.

� MedidasdeRefuerzo/atenciónparaelalumnadoqueloprecise:• Planesderefuerzoydeampliación.• Planesderecuperacióntrimestral• Planesderecuperacióndemateriaspendientes• AdaptacionesCurricularesyAdaptacionesCurricularesSignificativadelárea.(RecogidasenlasprogramacionesdelosDepartamentos).

• Plande recuperaciónpara laspruebasextraordinariasde septiembre.(RecogidasenlasprogramacionesdelosDepartamentos).

Laevaluación inicial seráelpuntodepartidaparaadaptar laprogramación al grupoya

lasnecesidadesde los alumnos.

B. ATENCIÓNENELAULADENEAE

Según la Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre losprocedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas deapoyoeducativoenloscentrosescolaresdelaComunidadAutónomadeCanarias,sedeberándesarrollarunaseriedeProgramasEducativosPersonalizados(PEP)relacionadoscon:

- La mejora de las funciones ejecutivas y de los distintos tipos de atención, de memoria, deestrategiasdeplanificaciónydefluidez,oflexibilidadcognitiva.- Lamejora de los razonamientos contextualizados en las áreas omaterias curriculares como elrazonamientológico,matemático,verbal,secuencialoinductivo.-Lamejoradelagestiónperceptualydelaaptitudespacialrelacionadasconlasáreasomaterias.-Lamejorade la competenciaencomunicación lingüística, la conciencia fonológica, losprocesoslectoresyescritores,ylacompetenciaenelcálculomatemático.

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-Elentrenamientoenlasautoinstruccionesyenelcontroldeconducta.-Laestimulacióndelacreatividad.-Elentrenamientoenlashabilidadessociales.-Lamejoradelasdestrezasadaptativasconceptuales,prácticasysociales.-LamejoradelaautoestimaolosrefuerzoscurricularesparaelalumnadoconNEAEescolarizadoenlaenseñanzabásica.

La colaboración del profesor de apoyo a las N.E.A.E. consistirá en potenciar el desarrollodel:

• Razonamiento:lógico,matemático,verbal,secuencial, inductivo(aplicadoslasáreasomaterias curriculares)

• Programasdeintervenciónparamejorarlosprocesoscognitivoslectores(léxicos,sintácticosysemánticos)

• Funcionesejecutivas: distintostiposdeatención,distintostiposdememorias,estrategiasdeplanificaciónyfluidez,flexibilidadcognitiva.

• Competencia lingüística• Programasdeintervenciónparalamejoradelosprocesosdeescritura(motores,léxicos,sintácticos,semánticos)

• Programasdeintervenciónparalamejoradelosprocesosmatemáticos(resolucióndeproblemas)

• Entrenamientoenautoinstrucciones.• Entrenamientoenelcontroldelaconducta• Estimulacióndelacreatividad• Entrenamientoenlashabilidadessociales…etc.• Entrenamiento en técnicas de estudio.• Refuerzo de contenidos curriculares correspondientes a Ed. Primaria para el alumnado• conNEE.• Atencióndirecta individualo enpequeñogrupo.

Para su elaboración será necesario partir de la información de la valoración

psicopedagógicaydelaprogramacióndeaulaenlaqueelalumnoestéescolarizado.EnellaserecogeránlosdatosrelevantesdelaevaluaciónrealizadaporelprofesoradoylosE.O.E.P.,lasdecisionescurriculares, losrecursospersonalesymaterialesnecesariosylosacuerdosdelosseguimientos, siendo revisada almenos al finalde cada curso y cuando los alumnos/as conN.E.E. promocionendeciclooetapa.

C.6 Medidasparagarantizar lacoordinaciónentrecursos,ciclosyetapas.

El Centro cuenta con una organización que garantiza la coordinación de los órganos

colegiados y no colegiados. En este sentido el eje principal es la Comisión de CoordinaciónPedagógicaquetrasladalainformaciónalosDepartamentosdidácticos.Ademásatravésdelasreunionesperiódicasdelosequiposeducativos,setrasladalainformaciónalosDepartamentosy a su vez éstos lo hacen a la CCP. Todo ellos coordinado por la Jefatura de Estudios y laDireccióndelCentro.TambiénparticipadeestacoordinaciónelDpto.deOrientación.

Laperiodicidaddeestascoordinacioneseslasiguiente:

- EquipoEducativode1ºde laESO:Reuniónsemanal- EquipoEducativode2ºde laESO:Reuniónsemanal.- EquipoEducativode3ºde laESO:Reuniónsemanal.- EquipoEducativode4ºde laESO:Reuniónsemanal.- EquipoEducativodeFPB: Reunión semanal.

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- Equipo Educativo de Bachillerato: Reunión semanal.- Equiposeducativosdelrestodeniveles:dosvecesportrimestre- ReunióndelaCCP:Unavezporsemana- Reuniónde losDepartamentosDidácticos:Unavezpor semana- ReunióndelEquipoDirectivo:Dosvecespor semana- ReunióndelaOrientadoraconlostutorespornivelesyetapas:Unavezpor

semana.- Coordinación trimestral con los Centros de Primaria adscritos: trimestral.

C.7 Decisiones de carácter general sobre metodologíadidácticaparacadacurso,ciclooetapa.

Losdiferentesestilosdeenseñanzaquellevanacabolosprofesoresyprofesorasdenuestrocentroeducativoconfluyenenlassiguientesestrategiasmetodológicas:

§ Planificardiferentesactividadesenfuncióndelos distintos niveles competencialesdelalumnado.

§ Fomentarelaprendizajesignificativo.§ Plantearpreguntasalalumnadoparaversihancomprendido loexpuesto.§ Utilizarelaprendizajeentreigualesoalumnosayudantes.§ Elaboración de tareas por ámbitos de forma interdisciplinar para la consecuciónde

competencias básicas.

§ Planificar tareas a partir de los intereses del alumnado, cubriendo al mismotiempolascompetenciasbásicas-criteriosdeevaluación-contenidosatrabajar.

§ Mostrar la utilidad de los nuevos aprendizajes para motivar a los alumnos.§ Conectar con su realidadmás inmediata.

§ Ser ordenado en la exposición de nuevos conocimientos. Utilizar esquemas,mapas conceptuales, ideas clave…

§ Comenzar los nuevos conocimientos con preguntas que despierten el interés delalumnado.

§ Ser pautado en la secuencia de aprendizaje de un procedimiento. Mejor ir paso apaso, afianzando bien el anterior.

§ Trabajar la competencia de aprender a aprender desde cada área o materia,enseñandoalalumnoa estudiarla.Preparar tareasparaello.

§ Actividadesderefuerzodedeterminadoscontenidos.§ Reflexionar sobre lo que se ha hecho en clase: qué, para qué, por qué, sonpreguntas

que ayudan a los alumnos a fijar la información. Esto ayuda a la tomade concienciadel aprendizaje.

§ Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como laaplicacióndelconocimientofrentealaprendizajememorístico.

§ Fomentodel conocimientoque tieneel alumnado sobre supropio aprendizaje.§ Planificar tareas y actividades utilizando los recursos y espacios del centro y del

entorno:biblioteca,aulaTIC,entornopróximo…

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C.8 Criterios para la selección de materiales y recursosdidácticos, incluidosloslibrosdetexto.

Criteriosgenerales:

• Colaboraraldesarrollode lascompetenciasbásicas• Usarunlenguajecomunicativo:escrito,visual,auditivo,etc…,sencillo,claroy

adaptadoalnivelycaracterísticasdelalumnado.• Recoger una variedad de recursos suficiente en los procesos de aprendizaje:

textos,cuadernillos,exposiciones,visitas,proyecciones…• UsodelasTIC

Ellibrodetexto:

• Debeadaptarsealoscriteriosgeneralesantesdescritos.• Los textos deben haber sido aprobados por la consejería de educación, con lo

cualcumplencon lanormativavigenteencadamomento.• Ademáscumplirconlossiguientesrequisitos:

o Los textos seleccionados para 1º y 2º de la eso deben ser de lamisma líneaeditorial, lo que ayuda a asimilar unamisma forma de trabajar por el alumnado.Asuvez,lostextosde3ºy4ºdebenserdelamismalíneaeditorial.

o Desarrollarcontenidoscanarios.o Incorporarlostemastransversales.o Adaptarse al nivel competencial del alumnadoo FavorecereldesarrollodelasCCBB.o Disponerdetareasqueagrupendiferentestiposdeactividades.o Disponerdevariedadsuficientedeactividades,condistintoniveldedificultad.o Disponer de actividades de refuerzo y ampliación, que permitan la atención a la

diversidadenelaula.o Disponerdematerialadaptadocurricularmente:cuadernillos, librosde texto,

fichas…(Diversificacióncurricular,…)o Facilitar libro-guía del profesor-ao Incorpora información sobre páginasweb.o Disponerderecursosaudiovisuales:cd’s,dvd,s:

• Elmaterial informáticodebepoder trabajarse conysinconexióna Internet.• Disponerdematerialaudiovisualparapoder trabajar con lapizarradigital.

C.9 Decisionessobreelprocesodeevaluaciónquecomprenderánlosprocedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje delalumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellosaspectosde loscriteriosdeevaluación imprescindiblesparavalorarelgradodedesarrollodelascompetenciasbásicas.

El tutor asegurará el conocimiento de los criterios de promoción y titulación a cada grupo-clase.Será responsabilidad de cada profesor, durante las primeras jornadas del curso, dar a conocerlos criterios de evaluación que se aplicarán en la evaluación de lamateria impartida desde cadaárea, así como de los departamentos didácticos de elaborar el documento que estará adisposición de alumnado y familias, con los criterios de evaluación de cada nivel educativoimpartido por el departamento.El profesor tutor preparará la evaluación previamente, los representantes del alumnado llevaránlaopinióndelgrupo,nuncapodrán intervenirdemanera individual.El equipo educativo llevara a cabo la evaluación proponiendo medidas tanto individuales comocolectivasquepermitanmejorarelrendimiento.

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Losdepartamentosdidácticosanalizarándespuésdecadaperiododeevaluación lasmedidasdidácticasnecesariaspara lamejoradel rendimientoensuárea.LaComisióndecoordinaciónpedagógicaestudiará laspropuestasde losdiferentesdepartamentosylosrecursosdisponibles.El claustro hará un estudio general del rendimiento presentando propuestas concretascarácterorganizativoque ayuden amejora.PROCEDIMIENTOPARA LA EVALUACIÓN CONJUNTADE LAS COMPETENCIASLaevaluación conjuntade competenciasdebe realizarse en todas lasevaluaciones.Elprocedimientoa seguirpara evaluar las competencias seráel siguiente:

• La graduación de las notas de competencias (PA, AD, MA y EX) deben estarcontextualizadas al centro.

• Todoelprofesoradoevaluarátodaslascompetenciasqueesténrecogidasenelcurrículodelaasignaturaqueimparta.

• Encadaasignaturaseregistrará lacalificaciónde,almenos,4 competenciasquesehayan priorizado en cada departamento.

• Cada profesor/a pondrá las notas de competencias en la aplicación ProIDEACdossemanasantesde la fechade lareunióndelequipoeducativo.

• Los tutores/as de cada grupo será los responsables de detectar posiblesincoherenciasen las notas de competencias.Hablamos de incoherencia cuando seobservan diferenciassignificativas en las notas de competencias en las distintasasignaturas.

• Esta incoherencias las intentará resolver el tutor en las reuniones del equipode niveldonde se revisarán las notas de competencias y se elaborará unapropuesta que sellevaráalequipoeducativo.

• Revisión y aprobación de las notas de competencias en la reunión de losequiposeducativosporgrupo.

• Una vez resueltas las incoherencias y aprobado por el equipo educativo, eltutordebeconfirmarlapropuestaenlaplataformaProIDEAC.

• Para facilitar el consenso en la nota de competencias se tendrá en cuenta lasasignaturas que trabajen con mayor relevancia determinadas competencias(utilizan mayor númerode criterios de evaluación y tienen más registros sobreesa competencia). Una primerapropuestapuede ser la siguiente:

Competencia Mayorrelevancia

(lotrabajanconmáscriteriosdeevaluación)

Comunicaciónlingüística. LEN,ING,FIL,GEH

Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.

MAT,BYG,FIS,TEC,EFI

Competenciadigital. TEC,INF

Aprenderaaprender. TODAS

Competenciassocialesycívicas. GEH,FIL,REL,VESentidodeiniciativayespírituemprendedor Todas

Concienciayexpresionesculturales MUS,EPV,EFI

• En el análisis de la coherencia de las notas de competencias también deberáobservarse la relación con el número de asignaturas aprobadas o suspensas. Sepodría dar el casoque un alumno/ tenga las competencias superadas pero una ovarias asignatura suspensas. En ese caso, hay que revisar las notas de

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competencias por si hubieraerrores.

Criteriospara aplicar el sistemade evaluaciónalternativo

Cuando el alumnado pierda el derecho a la evaluación continua por acumulación de faltas deasistencia no justificadas atendiendo a los criterios que señalan en la siguiente tabla seestablecerá una prueba de carácter competencial en cada materia, asignatura o ámbito quevalore los criteriosde evaluacióndesarrolladoshasta elmomento.

En el caso del alumnado que por causa justificada tenga un porcentaje de faltas superior al15% podrá ser evaluado a través de trabajos o tareas propuestas por los departamentosdidácticospara que el alumno/a las realice desde su casa o a través de una prueba presencialde caráctercompetencial. Dichas pruebas tendrán en cuenta las características del alumno/a ylas causas omotivosque generaron las faltasde asistencia

Nº de horas

semanales/area Primer apercibimiento Segundo apercibimiento Tercer apercibimiento 1 2 faltas injustificadas 4 faltas injustificadas 6 faltas injustificadas

2 3 faltas injustificadas 6 faltas injustificadas 9 faltas injustificadas







C.10 Criterios de promoción de ciclo y cursorespectivamente,y,ensucaso,loscriteriosdetitulación.

Loscriteriosdepromociónytitulaciónqueaquíseexponenestánextraídosdela ORDENde3deseptiembrede2016,porlaqueseregulanlaevaluaciónylapromocióndelalumnadoquecursa lasetapasde laEducaciónSecundariaObligatoriayelBachillerato,y seestablecen losrequisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la ComunidadAutónomadeCanarias.

CriteriosdePromociónen laESOAl finalizarcadaunode loscursosycomoconsecuenciadelprocesodeevaluación,elequipodocente,conelasesoramientodeldepartamentodeorientación,tomará,deformacolegiada,lasdecisionescorrespondientessobrelapromocióndelalumnado,teniendoencuentaellogrodelosobjetivosdelaetapayelgradodedesarrolloyadquisicióndelascompetencias.

Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en consideración tanto las materiassuperadascomolasnosuperadasdelpropiocursoydeloscursosanteriores.Aestosefectos,lasmateriasolosámbitos,enelcasodelProgramadeMejoradelAprendizajeydelRendimiento,conlamismadenominaciónenlosdiferentescursosdelaEducaciónSecundariaObligatoria,seconsideraránmateriasoámbitosdistintos.

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El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o tengaevaluación negativa en dos materias como máximo, siempre que estas dos no se correspondansimultáneamente con Lengua Castellana y Literatura, yMatemáticas.

El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres omásmaterias, o bien enLenguaCastellana y Literatura, yMatemáticasde forma simultánea.

De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado podrápromocionar con evaluación negativa en tres materias cuando se den estas condiciones deformaconjunta:

a) La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas,dentrode las tresmateriasno superadas.

b) Laconsideracióndelequipodocentedequelasmateriasnosuperadasnoimpidenalalumnadocontinuarconéxitoelcursosiguiente;quetieneexpectativasfavorablesderecuperación y que la promoción beneficiará su evolución personal y académica,tomándoseencuentacomocriteriofundamentalelgradodedesarrolloyadquisicióndelascompetenciasyteniendoencuentalaactituddelalumnadohaciaelaprendizaje.

c) LaaplicacióndelasmedidaspropuestasporelConsejoorientador,enelcursoalquesepromociona.

Asimismo,concarácterexcepcional,podráautorizarselapromocióndelalumnadocon

evaluaciónnegativaendosmateriasqueseanLenguaCastellanayLiteratura,yMatemáticasdeformasimultánea,cuandoelequipodocenteconsiderequeelalumnoolaalumnapuedaseguircon éxito el cursosiguiente, quetiene expectativas favorables derecuperación, y quelapromoción beneficiará su evolución académica, tomándose en cuenta como criteriofundamental el grado de desarrollo y adquisición de las competencias, y siempre que seaplique al alumnado las medidas de atención educativa propuestas en el Consejoorientadoralqueserefierelaletrac)delapartadoanterior.

Si noexistiese unanimidadenel equipodocente, latomade decisiones requeriráel acuerdofavorablede lamitadmásunodelprofesoradoquehaya impartido clase al alumnoo la alumnayqueestépresenteenlasesión.

El alumnado podrá repetir elmismo curso una sola vez y dos veces comomáximodentro de laetapa. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez el cuarto curso si no ha repetido enlos cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición en la etapa deba producirse entercer o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando EducaciónSecundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finaliceel curso.

Criterios de titulación en Educación Secundaria Obligatoria.

Podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, cumpla

los siguientes requisitos: a) Que haya obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un máximo dedos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, yMatemáticas.

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b) Que haya superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria con unacalificación igualosuperiora5sobre10.

c) Que haya obtenido una calificación final de esta etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.Esta calificación final sededuciráde la siguienteponderación:

- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada unade lasmaterias cursadas en Educación SecundariaObligatoria.

- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación SecundariaObligatoria

El alumnadoque se encuentre en posesión de un título ProfesionalBásico podrá obtener

el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opcionesseñaladas enelpunto anterior.

Características generales de la evaluación del alumnado con necesidades específicas deapoyoeducativo.

1. Laevaluacióndelalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo(NEAE)alquese refiere el artículo7.1delDecreto315/2015,de28de agosto, por el que se establece laordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Canarias, se desarrollará según lo dispuesto en la presente Orden y en lanormativaespecífica.

2. El equipo docente podrá adaptar los instrumentos de evaluación establecidos con caráctergeneral para la evaluación de este alumnado, teniendo en cuenta las dificultades derivadas desunecesidadespecífica.Dichaevaluaciónseregiráporelprincipiodeinclusiónyasegurarásunodiscriminaciónylaigualdadefectivaenelaccesoylapermanenciaenelsistemaeducativo.

3. Talcomoserecogeenelartículo28.3delDecreto315/2015,de28deagosto,porelqueseestablece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias, la calificación de las materias objeto de adaptacióncurricularpodráhacerreferenciaasuprogresoenrelaciónconloestablecidoenlaadaptacióncurricular.Enestecasolacalificaciónpositiva,enlostérminosqueserecogenenelartículo6.1deestaOrden,nosignificalasuperacióndelamateriaomateriascorrespondientesalnivelenqueelalumnadoseencuentraescolarizado,sinoalasuperacióndeloscriteriosdeevaluaciónprevistos en lapropia adaptación curricular.En losdocumentosoficialesdeevaluación, asícomoenlainformacióndocumentalquesefacilitealospadres,lasmadresdelalumnadooalaspersonasquelosrepresentanlegalmente,seharáreferenciaaestacircunstancia.

4. Enel casodequeel alumnado connecesidades específicasdeapoyoeducativo se incorporeaunamedida de atención a la diversidad en la que deba cursar el currículo propio de lamedidapropuesta, la calificación obtenida hará referencia a los criterios de evaluación recogidos endichas programaciones, no a su nivel de referencia curricular. La Dirección Generalcompetente en materia de ordenación educativa podrá dictar instrucciones concretas alrespecto.

5. Laevaluaciónycalificacióndelalumnadoconaltascapacidadesintelectualesserealizaránenlostérminosdescritosenelartículo6delapresenteOrden.Enlosdocumentosoficialesdeevaluación,asícomoenlainformaciónquesefacilitealasmadres,lospadresoalaspersonasquelosrepresentanlegalmentesedejaráconstanciadelasmedidasadoptadas.

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6. Respecto a la permanencia, promoción y titulación en las distintas etapas educativas seactuará según lo previsto en la presente Orden. Si al finalizar la Educación SecundariaObligatoria, el alumnado con NEAE cumple las condiciones previstas en esta Orden, podrárealizar la evaluación individualizada por la que se obtiene el título de Graduado en EducaciónSecundariaObligatoria,según loprevistoenelartículo10de lapresenteOrden.

7. Paralaevaluacióndelascompetenciasdelalumnadoconadaptacióncurricularpordesfaseen su referente se hará constar, junto con su valoración, el cursomás alto en el que hayalogradounniveldelogrode«Adecuado».Enelcasodequeunaovariasdelascompetenciasseencuentrenenungradodedesarrollocorrespondientealcursoenelqueestáescolarizado,sepodrán utilizar en la valoración los calificadores de «Adecuado», «Muy Adecuado» o«Excelente»,segúncorresponda.

Evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales.

La evaluación continua y la promoción del alumnado con adaptación curricular

significativa se realizarán tomando como referente los criterios de evaluación fijados en dichasadaptaciones. En cualquier caso este alumnado deberá superar la evaluación final para poderobtener el título correspondiente.

En los documentos oficiales de evaluación, así como en la información documental que

se facilite a las madres, los padres del alumnado o a las personas que lo representanlegalmente, figurará la información respecto a las materias adaptadas que tiene el alumno o laalumna, haciendo mención al nivel de referencia curricular. Cuando los criterios de evaluaciónde la adaptación se correspondan con algún curso de Educación Primaria, la calificaciónpositivanopodráconsiderarse como la superaciónde lamateria.

Enalgunoscasos,derivadosde lapropiadiscapacidadsensorialomotora, sepodrán

eliminarunoovariosdeloselementosdelcurrículo,siemprequenoafectenalaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdelaetapa.Enestoscasosserealizaráunaadaptaciónporexenciónparcial,enlaqueseexcluirándichoselementosdelaevaluación,ysielreferentecurriculardelrestodelamateriaadaptadafueraladesugrupodeedad,suvaloraciónpositivasupondrálasuperacióndeesta.

BACHILLERATO

Elprocesodeevaluaciónenbachillerato

Laevaluaciónycalificacióndecadaasignaturaseránrealizadasporelprofesoroporla

profesora correspondiente.

El equipo docente constituido por el profesorado de un determinado grupo, ycoordinadopor su tutor o tutora, velará por que la evaluación del alumnado a lo largo delcurso sea continua, formativa y diferenciada. Asimismo, habrá de garantizar la evaluaciónconjuntade lasasignaturasy las competencias.

En el sentido expuesto en el apartado anterior, se habrá de garantizar la coherencianecesariaentrelacalificaciónobtenidaenlasmaterias,ylacalificacióndelgradodedesarrolloyadquisicióndelascompetencias,productoambasdeunmismoprocesocompetencialdelaenseñanzayelaprendizaje.

Los equipos docentes consensuarán en las sesiones de evaluación del alumnado lacalificacióndelascompetencias.Paraello,habrándetenerencuentaelgradodedesarrolloyadquisiciónalcanzadoencadaunadelascompetenciasporpartedelalumnado,quetendránqueobservaryevaluarapartirdelprocesodeaprendizajecompetencialdesarrolladoenlas

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materiasduranteelcurso.

En este proceso, cuando el progreso de un alumno o una alumna en una materia ocompetenciadeterminadanoseaeladecuado,elprofesoradooelequipodocente,ensucaso,conlacolaboracióndeldepartamentodeorientación,estableceránlasmedidasdeapoyoyorientaciónque consideren pertinentes para reconducir los procesos de aprendizaje y deenseñanza, favoreciendo la inclusión del alumnado. En las sesiones de coordinación de losequiposdocentesse

establecerán estasmedidas y sehará el seguimiento de lasmismas.Estas se adoptarán encualquiermomentodelcursoyestarándirigidasapropiciarlaadquisicióndelosaprendizajespara continuar el proceso educativo. Su concreción deberá figurar en la programación delrespectivodepartamentodecoordinacióndidáctica.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización delas evaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las características delalumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en ningún caso, setendrán en cuenta paraminorar las calificaciones obtenidas.

El profesorado o el equipo docente atenderá al desarrollo personal, académico yprofesionaldel alumnadoa lo largode toda la etapa, conespecial atencióna la transicióndesdela Educación SecundariaObligatoria y con la colaboracióndelDepartamentodeOrientación.

Criterios de promoción en bachillerato

El alumnado promocionará de primero a segundo de Bachillerato cuando haya superadolasmaterias cursadaso tengaevaluaciónnegativaendosmaterias, comomáximo.

Quienespromocionenalsegundocursosinhabersuperadotodaslasmateriasdeberánmatricularsedelasmateriaspendientesdelcursoanterior.Teniendoencuentaloestablecidoenelartículo9.3delDecreto315/2015,de28deagosto,enelcasodequealgunadeestasmaterias tenga carácter opcional (troncales de opción o específicas) dentro del mismoitinerarioyconlamismacargahoraria,elalumnadopodrámodificarsuelecciónysustituirlaporotradelmismocarácter.

Losdepartamentosdidácticosorganizaránlasconsiguientesactividadesderefuerzoyrecuperación,ylaevaluacióndelasmateriaspendientes.

El alumnado podrá repetir cada uno de los cursos de esta etapa una sola vez comomáximo, si bien excepcionalmente podrá repetir uno de los cursos una segunda vez, previoinforme favorable del equipo docente.

El alumnado que al término del segundo curso tuviera evaluación negativa en algunasmaterias podrámatricularse de ellas, sin necesidad de cursar de nuevo lasmaterias superadas,uoptarporrepetirelcursocompleto.

Evaluación final de Bachillerato.

Al finalizar el segundo curso de Bachillerato, el alumnado realizará una evaluaciónindividualizadaen laque se comprobaráel logrode losobjetivosde laetapay el gradodedesarrolloyadquisicióndelascompetencias

Podrá presentarse a esta evaluación el alumnado que haya obtenido evaluación positivaen todas lasmateriasdeunode los itinerariosde lasmodalidadescontempladas.

El alumnado con discapacidad auditiva, visual o motora que curse el Bachillerato conexención parcial en algunas de las materias que lo componen y que hubiera obtenidocalificación positiva, tanto en estas como en las restantesmaterias, podrá realizar la prueba deevaluación final de Bachillerato.

Tal y como se recoge en el artículo 34.4 del citado Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, el alumnado con evaluación positiva en todas lasmaterias de Bachillerato, sin haber

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superado laevaluación finaldeestaetapa, tendráderechoaobteneruncertificado.

Criterios de Titulación en bachillerato

Conformealartículo34.1delRealDecreto1105/2014,de 26 de diciembre, para obtener eltítulo de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de Bachillerato, así comouna calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación finaldeestaetapadededuciráde la siguienteponderación:

a) Con un peso del 60%, lamedia de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de lasmaterias cursadas en Bachillerato.

b) Conunpesodel40%,lanotaobtenidaenlaevaluaciónfinaldeBachillerato. CICLO FORMATIVODEGRADOMEDIO: “SISTEMASMICROINFORMÁTICOSYREDES”

CriteriosdepromociónparaelCFGM

1. Promocionarán al siguiente curso quienes hayan superado todos los módulos del cursoanterior.

2. No obstante lo anterior, podrán promocionar quienes, teniendo no más de dos módulosprofesionales no superados, la suma de su carga horaria sea inferior o igual al 25% de laduración del conjunto de losmódulos profesionales correspondientes al curso académico ysiempreque,deacuerdoconloestipuladoenelProyectoCurriculardecadacentro,nosetratede módulos cuya superación sea indispensable para continuar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

3. Excepcionalmente,elequipoeducativopodrádecidirlapromocióncuandosetratedeunsolomódulo, aun cuando la carga horaria sea superior al 25% indicado en el apartado anterior,siempre que tal posibilidad y los criterios de promoción estén previamente definidos eincorporadosalProyectoCurricular.

4. Cuando el número demódulos no superados impida la promoción de curso, así como cuandoen segundo curso los alumnos no superen todos los módulos, únicamente deberán volver acursar los módulos no superados, para lo cual formalizarán lamatrícula en elmismo curso y seincorporarán al grupo de alumnos correspondiente.

5. Losalumnosdeberánserinformadosdelasactividadesprogramadasparalarecuperacióndelosmódulospendientes,asícomodelperíododesurealizaciónydelasesióndeevaluación.

6. Alosefectosdepromoción,larenunciaalaevaluaciónycalificaciónfinaldealgúnmódulosecomputarácomomódulopendientedesuperar.

7. En todo caso, cuando los alumnos no promocionen, deberán repetir los módulosprofesionales no superados, para lo cual formalizarán la matrícula en el mismo curso y seincorporarán al grupo de alumnos correspondiente.

Criteriosde titulaciónparaelCFGM

1. Lacalificaciónpositivadetodoslosmódulosqueconformanelcurrículodelcicloformativocursado,daráderechoalaobtencióndeltítulodeTécnico.

2. La expedición de los títulos se realizará conforme a lo establecido en la Orden de 10 denoviembrede1997,porlaqueseregula,enelámbitodelaComunidadAutónomadeCanarias,elprocedimientodeexpedicióndelostítulosacadémicosyprofesionalescorrespondientesalas

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enseñanzasestablecidasporlaLeyOrgánica1/1990,de3deoctubre,deOrdenaciónGeneraldelSistemaEducativo(B.O.C.de1dediciembre).

C.11 Criteriospara la elaboraciónde las actividades y tareasque habrán de estar disponibles en caso de ausencia delprofesorado.

En caso de ausencia del profesorado, la atención al alumnado se procederá de la siguientemanera:

- Los departamentos didácticos deben tener en el puesto de guardia un banco de fichas conactividades para las distintasmaterias y niveles para ser utilizadas en caso de ausencia dealgúnprofesor/a.

- Cuando la ausencia esté programada con antelación será responsabilidad del profesordejaralprofesoradodeguardialafichadeactividadescorrespondientes.

- Elprofesoradodeguardiadeberá revisar enprimer lugar el cuadrantequeexponga laausenciadelprofesorado,lashorasylosgruposalosqueafectadichaausenciayobservarsisehadejadoinstruccionesporpartedelprofesorafectadoparalasclaseslectivasquelecorresponden.

- De la misma manera, el profesorado de guardia deberá cerciorarse de que no existeninguna ausencia por parte del Profesorado que no conste en el cuadrante. Enestesentido,deberápasarseportodaslaszonasdelcentroparaobservarquetodaslasclasestienenlosdocentesquelescorresponde.

- Encasodequehayaunaclasesinelprofesorydespuésdehaberconstatadosuausenciadel centro, el profesorado de guardia deberá exponer su ausencia en el cuadrante, asícomotambiénlasclaseslectivasquetendríaduranteesajornadalaboral.

- En caso de que el número del Profesorado ausente sea superior al Profesoradode guardia,se deberá a acudir al Profesorado que esté realizando trabajo técnico (tutoría técnica,horas dedicadas para desempeñar un cargo determinado, etc.) y/o que esté en unareunión colegiada, para reforzar al Profesorado de guardia y cubrir las ausenciaspertinentes.

- Enrelaciónconelpuntoanterior,elprofesordeguardiatieneprioridadsobreelprofesorado de refuerzo para ocupar las clases cuyo profesorado se encuentra ausente,ocupando éste su puesto dentro de la garita y desempeñando las funciones propias delProfesorado de guardia, no siendo así cuando la ausencia se deba a la salidacomplementariadeunoovarios grupos, eneste caso,elprofesorde refuerzode la guardiaserá el/la docente que tenía lectiva con el grupo que ha salido del centro yseráel queacudaalaulasinprofesor/a,quedandoelprofesordeguardiaordinariaen lagarita.

- Encasodenohaberonoexistir instruccionesde trabajodentrode la clase,elProfesoradode guardia que vaya a ocupar la clase deberá acudir a las fichas que se encuentran dentrode las carpetas de nivel (y clasificadas por materias) y que están destinadas para darcontinuidad a lamateria correspondiente.

- Asimismo el profesorado a cuyo cargo quede la atención del grupo de alumnoscorrespondiente al profesor ausente, pasará lista al alumnadocomo docente de guardiaenEkademóvil,quedandoregistradas las faltase incidenciasen la aplicación.

C.12 Accionesestablecidasparaeldesarrollode losplanesyprogramasde contenido educativo.

Entrelasaccionesparaeldesarrollodelosplanesyprogramasestán:

- Facilitarlainformaciónyloscanalesdeaccesoaella.- Agilización,enlamedidadeloposible,delostrámitesburocráticos.- Favorecerun climaquemotive la implicacióndocenteydiscente.

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- Flexibilización, en la medida de lo posible, de los horarios para atender lasnecesidades derivadas de la coordinación de los diferentes programas yproyectosdelcentro.

- Disponibilidaddelosrecursosmaterialeseinfraestructurasnecesariasparaeldesarrollodelosdistintosproyectosyprogramas.

- Coordinación dentro de la comunidad educativa, a través de sus distintosórganos,paralaoptimizacióndelosrecursosnecesarioseneldesarrollodelosproyectos.

Semantieneelobjetivotrazadoparadinamizarlavidadelcentroatravésdediferentes

proyectosqueseinterrelacionanconelProyectoEducativo.Nuestrocentroestáinscritoenlassiguientesredesyproyectos:

REDDECENTROSPROMOTORESDE IGUALDADDEGENERO.Losobjetivosqueseplanteanson los siguientes;

• Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres ymujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan,asícomofavorecerlasrelacionesbasadasenelreconocimientoylalibertaddeelección.

• Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas que permitancorregirlosestereotipos.

• Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomíapersonal.

REDDEESCUELASPROMOTORASDESALUD.Hemos puesto en práctica todas las sugerencias de esta red para mejora nuestro entornoescolar, fomentar hábitos de alimentación saludable desde el centro e integrar la Educaciónparalasaludentodoslosámbitosescolares.

• Adquirir hábitos de higiene personal.• Dotardeherramientasnecesariasparaserunconsumidorresponsable,respectoalos

medicamentos.• Valorar la dieta saludablepara la prevenciónde enfermedades.• Prevenirsituacionesde riesgoqueafectena la salud.

REDDE ESCUELAS SOLIDARIAS.DesdeelAuladeSolidaridadsepromuevelaconcienciasocialyelgranvalordelasolidaridadconlosmásdesfavorecidos.

• Favorecer un clima de convivencia positiva en el centro, aceptando la diversidad comoelemento enriquecedor

• Potenciarlaparticipacióndelacomunidadeducativaenlasactividadesdelcentro• Contribuir a poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y lamejora de la

nutrición, promover la agricultura sostenible.• Garantizarunavidasanaypromoverelbienestarpara todosen todas lasedades.• Garantizarunaeducacióninclusiva,equitativaydecalidadypromoveroportunidades

deaprendizajedurante toda lavida.• Lograr la igualdadentre losgénerosyempoderara lasmujeresyniñas.

REDDEESCUELASPARALASOSTENIBILIDADTienecomoobjetivofomentarunaeducaciónambientalorientadahaciaeldesarrollosostenible,larealizacióndeexperiencias,buenasprácticascomoelreciclajeyreutilizacióndemateriales.

• Concienciaciónacercadelanecesidaddelreciclajeydelahorroenergético.• Aprendizaje y divulgación sobre la separación de residuos en el ámbito doméstico,escolar,puntolimpio,etc…

• Puestaenmarchademedidasparaelahorrodeaguaycomprenderelcosteecológicodemalgastarla.

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• Divulgacióndetodo lorelacionadoconlasostenibilidadconmaterialeselaboradosporlosalumnos/as.

REDDEHUERTOSESCOLARESSuobjetivoes favorecerelusodelhuertoescolarofreciendorecursosyconocimientossobresemillerosycuidadosdelasplantasdeusoalimentario.

• Mejorarcosechasyfertilidaddelsuelo.• Darvisibilidadaotrasformasdecultivosinsuelo(hidropónicos).• Generarespaciosalternativosenelhuerto.• Facilitar lasvisitasyactividadesenelhuertoe impulsar lasTIC

PROGRAMACLIL (Content and Language Integrated Learning).Proyectodeseccionesbilingüesmodalidaddeaprendizajeintegradoenlenguainglesaatravésdelasáreasnolingüísticas,enconcretolasdeMatemáticasyTecnología.

• Mejorarelnivelde inglésdelalumnadoa travésde lasasignaturasno lingüísticas.• Dara conocer la culturaanglosajona.• Aumentar lamotivacióndelalumnadoenelaprendizajede la lenguaextranjera.• Expresarseconfluidezoralmenteyporescritoendiferentessituacionescomunicativasreales.

OtrosProyectosenlosqueparticipaelcentroson:

Proyecto“AyudantesTIC–Yrichen”Proyecto “VTS (Visual Thinking Strategies)”Proyecto“Convivenciapositiva”Proyecto“Enlaza”ProyectoProQuoAccionesparaelfomentodelPatrimonioSocial,CulturaleHistóricoCanario.

C.13 Programacionesdidácticas.

Para no hacer este documento demasiado extenso las programaciones didácticas podrán serconsultadas a través de la zona compartida del profesorado o solicitando un documentoimpreso en Secretaría.

C.14 Plan anual de actividades complementarias yextraescolares.

Las actividades complementarias tendrán carácter voluntario para el profesorado. Surealización será obligatoria para el profesorado que las programó, una vez hayan sido aprobadaspor el Consejo Escolar. La negativa de uno o varios profesores no impedirá la realización decualquier actividad incluida en la PGA, aprobada por el Consejo Escolar. Cuando la actividad, porsucaráctereventual,nosehayapodidoprogramar,

elequipodirectivolaaprobaráprovisionalmenteycomunicarásurealizaciónalConsejoEscolar.

Las actividades extraescolares, debidamente argumentadas, pueden ser propuestas alConsejo Escolar para su aprobación por cualquier órgano omiembro de la comunidad educativa:departamentos didácticos, equipos educativos, tutores, AMPA, asociaciones de alumnos, junta dedelegados, corporaciones locales, instituciones, etc.

El Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias coordinará larealizacióndeestasactividades.En lassalidasextraescolares losalumnosseránacompañadosporunprofesorcada20alumnos.Cuandolassalidastenganundestinofueradelterritorioinsular,sereforzarálapresenciade

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profesoresconunprofesordeapoyo.Las actividades extraescolares, sólo se llevarán a efecto, cuando la participación de los alumnosparalosquefueprogramada,supereel60%delosmismos.CriteriosparaeldesarrollodelasAAEE.:

Los criterios aplicables a estas actividades serán:• Organizar las acampadas en el primer trimestre para fomentar la cohesión grupalen losdistintosniveles.

• Programar las actividades de todo el curso de forma que haya un repartoequitativo de las mismas, de tal manera que no quede ningún trimestre que secaracterice ni por exceso ni por defecto. Con la excepción de 2º de Bachilleratodondenoseprogramaránactividadesparaeltercertrimestre.

• Contarcon lapresenciaeneldesarrollode lasactividadespropuestasdeuna delas auxiliares de servicios complementarios para apoyar al alumnado condiscapacidadpordéficitmotor.

• Desarrollar las actividades para todo el alumnado propuesto sin excepción pormotivosdisciplinarios salvoen el alumnadoque tengaun expediente abierto.

• Asegurar la participación del 80% del grupo y/o nivel para el desarrollo de laactividad programada, en caso contrario, ésta quedaría suspendida.

• Programaractividadesparatodoelcursodeformainterdisciplinardetalmaneraque se fomente el desarrollo de las competencias básicas a través de lacoordinación entre los departamentos didácticos. Con la excepción de 2º deBachillerato donde ningún departamento programará actividades para sudesarrolloeneltercertrimestre.

• Diseñar actividades paralelas a desarrollar al mismo tiempo contemplando yrespetando la optatividad de los grupos participantes.

• Seguir con la dinámica de celebración de charlas y talleres sobre temastransversales en coordinación con las distintas Redes en las que participa elcentro.

FinanciaciónLas actividades extraescolares se financiarán con:

- Las aportaciones del alumnado.- Los fondosqueapruebeelConsejoEscolar.- Losfondosprocedentesdelospresupuestosdelacomunidadautónomaqueserecibancondichafinalidad.

FuncionesdelDepartamentodeActividadesExtraescolaresyComplementarias:

- Coordinar la realización de las actividades.- Apoyologísticodelasactividades.- Seguimiento de las actividades.- Informaral claustrode las actividades.

Normasgenerales:

- Todas las actividades escolares, complementarias y extraescolares deben estarrecogidasenelPlanGeneralAnualdelCentro.

- Es necesario que los Departamentos presenten un listado con las actividades propuestasa principios de curso, expresando el nivel-grupos y trimestre correspondientes, para suaprobación por el Consejo Escolar y su inclusión en la PGA. No obstante el ConsejoEscolar puede determinar medidas para la realización de actividades de difícilprevisión;se informaráalConsejoEscolarenelplazomásbreveposible.

- Lasactividades conduracióndeundíaouna jornadaescolardeben seraprobadasporelConsejoEscolar.

- Las actividades de más de un día (pernoctaciones), serán aprobadas por el ConsejoEscolar y laDirección informará por escrito, almenos con quince días de antelación, a la

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DirecciónTerritorial deEducación.En caso de viajes escolares la antelación es de 30días.

- Antes de la realización de cualquier actividad el alumnado menor de edad, tiene quepresentar la autorización paterna, materna o tutor-a legal (Autorización), con datosmédicosensucaso.

- Losdatosmédicosdeinterés(concertificadomédico),yfotocopiadocumentosanitariodebeentregarseenSecretaría.

- La Vicedirección debe comunicar la realización de las actividades al profesorado atravésdeltablóndeanunciosdelasaladelprofesoradoy/oporcorreoelectrónico.

- El profesorado informará al alumnado de las características y circunstancias especialesdecadaactividad:calzado, tipoderopa,etc…

- Una vez incluidas en la PGA; las actividades complementarias deben contar almenos conla participación del profesorado del Departamento solicitante, para asegurar surealización con lasmáximas garantías y aprovechamiento.

- Procesoparalarealizacióndelasactividadescomplementarias:• El profesorado del Departamento solicitante debe concertar con la entidad

correspondiente la visita a realizar: condiciones, característica del lugar a visitar,si cuentan con monitores, duración, objetivos que se desean cubrir, nivel, sicuentan con dificultades para desplazamiento demotóricos, etc…

• Enviar circular informativa a padres/madres o tutores legales.• Enviarapadres/madreso tutores legalesdocumentoparaautorizaciónpara sucumplimentaciónysuposteriorentregaalprofesoradoqueproponelaactividad.Unavezrecopiladaslasautorizaciones,seentregaránenVicedirección.

• En el caso de viajes escolares el alumnado menor de edad debe aportar lasautorizaciones para viajar que obtendrán en la comisaría de la policía nacional,previa solicituddesuspadreso tutores legales.

• Solicitar a Vicedirección la realización de la actividad, con antelación suficiente.(Ficha); de esta forma se podrá coordinar, informar a profesorado, solicitartransporte, transportedemotóricos en su caso, etc…

• Entregar listado con alumnado participante y circunstancias especiales del mismoen Secretaría al menos 3 días antes de la realización de la actividad (Listadode Pincel)

• Elalumnadorealizaráunaaportacióneconómicasegúncosteparacolaborarconel transporte (dependiendode ladistanciaconelmunicipiodondeserealiza laactividad, según se estableció enel claustro).En casonecesarioydebidamentecontrastado,elalumnadocondificultadeseconómicasserásubvencionadoporelCentro,ensutotalidad,siemprequeelpresupuestolopermita.

• Las acampadas o viaje fin de curso deben contar previamente con un grupo deprofesores que aseguren su realización, para ello debe haber contactos yreunionespreviasa lanzar lapropuestaal alumnado.

Al finalizar las actividades se debe cumplimentar la ficha (Memoria), entregar enVicedirecciónparaelaborarlaMemoriayjustificacióndelasactividadescomplementariasyextraescolares.

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PLANDE

ACTIVIDADES

CURSO:

2018-2019

ColaboracióndelDepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares

PRIMERTRIMESTRE SEGUNDOTRIMESTRE

TERCERTRIMESTRE

Convivencia Comunidad Educativa:Brindisbienvenida,Almuerzo.

Participaciónencharlasytalleresenlos Proyectos de Igualdad ySolidaridad.(de1ºESOA2ºBACH).

CharlasyTalleresporlaAsociaciónde Mujeres, Solidaridad yCooperación.

Charlas y talleres Prevención deGéneroconlaAsociaciónatiMujer.

Celebración de un acto (todo elcentro) por el día mundial de laerradicación de la Pobreza (17-10-2018).(REDES).

Semanadellunes8deoctubreal21de octubre, recogida de alimentos.(REDES).

CelebracióndelFinaween,mediantela realización de distintos talleres.(Alumnadode1ºESOa1ºBACH)31-10-2018.

Actuacionesmusicalesdemurgas(MÚSICA)

Charlas de la policia nacional ParticipaciónCiudadana.

Día escolar por la Paz (Filo-RED SOLIDARIDAD)Exposición sobre tribus urbanas y zonascalientes del planeta y exposición de mujeresnobeles por la paz , a cargo del alumnado deeducar para la ciudadanía y los derechoshumanos(FILO)

Exposición sobre los falsos mitos del amorromántico(14febrero)(FILO)

Realización de un photocall de mujerescientíficas,luchadorasporlapaz,etc...Elaboración de un Pasapalabra, términos co-educación.

Actividades8demarzo,conmemoraciónDíadelaMujerTrabajadora(conlacolaboracióndelPIgualdad) (charlas, talleres) Realización demurales y cartelesen la campañadeldíade lamujer el 8 demarzo sobremujeres que hayandestacado en diferentes ámbitos de la cultura

23 de abril: día del libro,actividades como exposiciones demujeresescritoras(Filosofía)

Visita y actuación a la ResidenciaMixta de Taliarte. (Pendiente dequesea1ºo3ºdelaESO)

17mayo.Díacontralahomofobia:exposiciones charlasetc...(Igualdad). Vídeos y exposiciones deNUESTRAS mujeres canarias.(IGUALDAD)ParticipaciónenelDíadeCanarias,talleres de La Mujer Rural enCanarias, cestería, elaboración demermeladas,etc.(IGUALDAD)

Exposición “ el arcoíris de lossentimientos” (campañacontra lala homofobia y la transfobia , día17deMayo(FILO)

Actuaciones musicales para

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Formación alumnado Ayudante TIC(1º BACH). 23 y 24 de octubre.Charlas-tallerdeYrichen.

28 de noviembre Actuaciónrepresentación homenaje a lasvíctimas de violencia de género(1ºESO-4º ESO). Flash movie por laNO VIOLENCIA de Género. (MÚS eIGUALDAD)

10 Diciembre Día de los DerechosHumanos El alumnado de educarpara la ciudadanía realizara cartelesmurales etc de denuncia deviolaciones de derechos humanos(FILO).

20 de diciembre conciertos deNavidad(Música).

Charlas transexualidadygéneroporeldíadelsida.Gamá.

(alumnado de Educar para la ciudadanía y losderechoshumanos)(FILO)

SemanaCultural (Posiblementedel18al22demarzo)

- Taller de Microrrelatos (2º de Bachillerato).

- Visita al centro del poeta Pedro

Flores (3º ESO).

- Visita al centro del novelista Alexis Ravelo (1º Bachillerato).

- Visita de un miembro de la

Academia Canaria de la Lengua (4º ESO o 1º de Bachillerato).

- Actuaciones musicales.

- Cuenta-cuentos por el Día del Libro, de relatos elaborado por NIÑAS del centro.

conmemorar el Día de Canarias(MUS)

ActodeentregadeORLAS

Viaje fin de curso (alumnado 4ºESO)(ORIENT)

SalidaaAqualand(Todoelcentro)(Semanadel17al21dejunio)(INF)

1ºESO

- VisitaalmuseoElder(MAT).- VisitaalosBelenes:SanGregorio,Las Canteras, Las Arenas.Diciembre.(REL)

- Posiblesalidaafinaldeltrimestre,a lazonadeSanJuan,Telde,para

- VisitaEcoparque.Fechaaconcretar(BYG)- Senderismo(EFI)

- VisitaalCAAMymuseoSanMartín,pendientedel programadelmuseo y del interés para elnivel.(ArtesPlásticas)

- Actividadesacuáticas(EFI)- Encuentro- Convivencia conotros IES “Abriendo fronteras” .30deabril.(REL)

- VisitaguiadaalmuseodeNéstor

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realizar trabajos de apunte delnatural, como ejercicios prácticosde los contenidos del trimestre(ArtesPlásticas)

- ConvivenciaenSanJosédelÁlamo(ORI)

- Visita al CEAR (noviembre, alumnado de 1º y 2º de Valores Éticos). (LCL)

- Posiblevisita,sóloalmuseoSanMartin,paraeldesarrollodelprogramaVTS.(GEO-HIS)

- Visita al CAAM-Centro de arte San Martín-Centro de S.Antonio Abad-Triana-Vegueta(GEO-HIS)

- LaciudaddeGaldós

M.F.delaTorre.,enLasPalmas,pendiente de fechasdisponibles.(ArtesPlásticas)

- Representaciones teatrales enfrancés.(FR)

2ºESO

- Miniferia de las ciencia.Noviembre.(BYG)

- Visita al CEAR (noviembre, alumnado de 1º y 2º de Valores Éticos). (LCL)

- Práctica en ciencias del mar. Fecha aconcretar(BYG)

- Senderismo(EFI)

- Encuentro Buzón de la Amistad.InterdisciplinardecentrosParqueJuanPabloII.26Marzo(REL)

- Visita al CAAM-Centro de arte San Martín-Centro de S.Antonio Abad-Triana-Vegueta(GEO-HIS)

- CuevaPintada+MuseoAntonioPadrón(ING)

- Actividadesacuáticas(EFI)- VisitaTaliarte(REL)

- VisitaalaFortaleza(GEO-HIS)

3ºESO

- Salida al Banco de Alimentos. 11deoctubre.(RedSoli)

- Senderismo(EFI)

- Encuentro interdisciplinar de centros. San

- Actividadesacuáticas(EFI)- Visita histórica a Vegueta-Catedral(REL)

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- Salida a la zona de San Francisco,Telde, para realizar trabajos deapunte del natural, comoejercicios prácticos de loscontenidos del trimestre.(ArtesPlásticas)

- Invitados por el Ayuntamiento deTelde, con el tema “25 denoviembre, Día Internacionalcontra los malos tratos hacia lasmujeres” se realizaunavisitay seasistea las actividades,pendientede la invitación del ayuntamiento(ArtesPlásticas)

- Visita al Puerto de Las Palmas(Geo-His)(ING)

- Teatro:WestSideStory(LCL,MUS,ING)(21denoviembre)

JuanTelde.7deMarzo.(REL)- Visita al periódico “La Provincia” y a la Biblioteca pública del estado (13 de marzo) (LCL).

- Salida al Monopol para ver una película enV.O.deinterésparalosalumnos.(FR)

- VisitaalJardínCanario(4deabril)

- Visita guiada al Centro AtlánticodeArteModerno de Las Palmasy recorrido por el casco antiguode la ciudad para seguirtrabajandoeldibujodelnatural.

- (ArtesPlásticas)- VTS Estrategias de pensamientovisualCAAM.VisitazonaVegueta(His)

- Visita al Museo Elder de laCiencia y la Tecnología (FyQ,BIG).

- La ciudad de Galdós (23 demayo)(ING)

4ºESO

- Carrera de orientación enaledaños del Auditorio A Kraus.(EFI

- Gymkanamatemáticaenel auditorioAlfredoKraussyCanterasel18demarzo(MAT).

- Salidaa zonadecostadeTelde Juncalillodelsur para el estudio de los Ecosistemas.

- Centro logístico La Cruz Roja.(REL)

- Visita guiada al Centro AtlánticodeArteModerno de Las Palmas

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- Salida de Convivencia a San JosédelÁlamo(11/10/18)(ORI)

- Salida a la zona de San Francisco,Telde.(ArtesPlásticas)

- Invitados por el Ayuntamiento deTelde, con el tema “25 denoviembre, Día Internacionalcontra los malos tratos hacia lasmujeres”(ArtesPlásticas)

- Visita a Casa África y al Espacio joven (noviembre).(LCL)

- Salida al Monopol para ver unapelículaenfrancésV.O.deinterésparalosalumnos.(FR)

- Recorridopordistintoslugaresdelmunicipio(HistoriadeCanarias)

- Teatro:WestSideStory(LCL,MUS,ING)(21denoviembre)

Conjuntamentecon1ºbachtobiología.(BYG)

- Act.acuáticas(EFI).- Encuentro interdisciplinar de centros“Abriendofronteras”.28deFebrero.(REL)

- Visita a la Casa-Museo Pérez Galdós (20 defebrero).(LCL)

- Salida al aeropuerto de Gando paraentrevistar a los pasajeros francófonos sobreelturismoenCanarias.(FR)

- “Nos atacan los piratas” recorrido por laciudad de Las Palmas de GC(Historia deCanarias)

- LaciudaddeGaldós(9denoviembre)(ING)

y recorrido por el casco antiguodelaciudad(ArtesPlásticas)

- Visita a la Escuela de Arte yDiseño de Las Palmas en susjornadas de puertas abiertaspendientedefechaofertadaporlaescuela.(ArtesPlásticas)

- Visita a la Casa Museo TomásMorales.(LCL)

1ºBACH - Participación en la olimpiada debiología. “Actividad en ellaboratorio de Biología de la

- SalidaazonadecostadeTeldeodeJuncalillodel Sur para el estudio de los ecosistemas.Conjuntamentecon4ºESO(BIG)

- Recorrido histórico por la zonade Triana (Historia del mundo

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Facultad de Ciencias del Mar”Noviembre.(BYG)

- Salida al Monopol para ver unapelículaenfrancésV.O.deinterésparalosalumnos.(FR)

- Visita al aeropuerto 20 diciembre(ING)

- Actividadesenlaplaya.(EF)- Encuentro-Convivencia interdisciplinar decentros “Abriendo fronteras”. 18de Febrero.(REL).

- Jornadas de clausura “Ayudantes TIC” deYrichen (marzo). (información todavía nodisponible)(LCL).

- Salida al aeropuerto de Gando paraentrevistaralospasajerosfrancófonossobreelturismoenCanarias.(FR)

- CaminataalTeide(ING)

contemporáneo)

- Visita al pueblo de Teror yrealización de exposiciones enfrancés”insitu”.(FR)

- Visita al Sur de la Isla –Entrevistasaturistas(FR)

2ºBACH

- Visita instalaciones municipales(actividadesdirigidas)(EFI)

- Visita al Jardín Canario “Viera yClavijo” y Caldera de Bandama(Geo)

- Actividadesenlaplaya(EFI)

- VisitaalPuertodeLasPalmas(Geo)

- Encuentro-Convivencia

- “Abriendofronteras”.Osorio19deDiciembre.(REL).

CFFPBA

- “El universo humano". 16 deoctubre. Ayuntamiento de Telde.ConcejalíadeCultura.(ORI)

- Supermercado "Spar" en La

- Taller de expresión plástica y visita guiada:exposición "retrata-dos". 21 de enero de2109.(ORI)

- Taller de expresión plástica y visita guiada:exposición "fantasía".11 de febrero de 2019.

- Supermercado "Spar" en LaHerradura.(ORI)

- Encuentrosde"FPBA"enArucas.(ORI)

- Visita a la "cueva pintada" de

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Herradura.(ORI)

- Beléndearenaenlaplayade"LasCanteras".(ORI)

- FábricaTirma.(ADM)

- TalleresdeNavidad.(ADM)

- Visitas Belen de Telde y LasPalmas.(ADM)

(ORI)

- Taller "Leonardo da Vinci". 18 de marzo de2019.(ORI)

- Supermercado"Spar"enLaHerradura.(ORI)

- Taller“DíadelaPaz”.(ADM)

- TallerdeCarnavales.(ADM)

- Visita guiada Oficinas MunicipalesAyuntamientoSantaLucía.(ADM)

Gáldar.(ORI)- Cine.(ORI)

- TallerdelDíadeCanarias.(ADM)

- Visita Museo de la Zafra yMercadillo Municipal deVecindario.(ADM)

- Encuentro Intercentro en laGranjadelCabildo.(ADM)

1ºy2ºCFFPB - Teatro:WestSideStory(LCL,MUS,ING) (Solo 2º FBP) (21 denoviembre)

- Salida tutorial / convivencia(ORIENT)(INF)

- Salidatutorial/convivencia(ORIENT)(INF)- Visita al puerto de Las Palmas (INF)(Posibilidad de unirse a otros grupos quehacenestasalida)

- VTS Estrategias de pensamientovisualCAAM(His)

- Salida tutorial / convivencia(ORIENT)(INF)

AULAENCLAVE - SupermercadoSparLaHerradura

- Obra de teatro “El Principito”, enelTeatroCuyás(24deoctubre).

- VisitaMuseoColón.Las*Palmas

- VisitaFábricaTirma.LasPalmas

- LasCanteras.BeléndeArena.

- Desayunarenlaavenida.

- Convivenciacon1ºy2ºdeESO*

- SupermercadoSparLaHerradura- JardínBotánico*- EncuentrodeAulasEnclave- VisitaBibliotecaArnao

- SupermercadoSparLaHerradura- Visita Fundación empleoILUNION.Jinámar*

- Visita Finca Fresas LaPalma.Valsequillo*

- Obradeteatro*- VisitaCAAM*

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PLANDEACTIVIDADES

RECREOS

y

TARDES

RECREOS TARDESTallerdeAjedrezJuegosyActividades Flsicas(EF)BibliotecaAperturadelaulaMedusa

Clasesderecuperaciónyrefuerzoeducativo(AMPA)

DepartamentoOrientación:AlolargodelcursoseorganizaránposiblesactividadesextraescolaresdeConvivenciaparatodaslastutorrasdelCentro,pudiendoserbienacampada,senderismo,salidaaalgúnentornonaturalopoblación...Yplanteándoseinclusodesdealgúnequipoeducativodenivelunposibleviajeaotradenuestrasislas.Tambiénseorganizaráeneltercertrimestre,elviajedeFindecursode4°delaESO.SefacilitaráqueelalumnadodeBachilleratopuedaacudiralasJornadasdePuertasAbiertasdelaULPGC,yencasodequehubieramuestrade profesiones o interés de un gruponumeroso delalumnado de4°, lavisitaaalgúncentro convariasfamiliasdeFormaciónProfesional.

Se incluirán aquellas actividades que pudieran ser ofertadas y resultaran de interéspara nuestroalumnado, previavaloración con elprofesoradoyelequipodirectivo.

1ºy2ºdeSMR - Salida tutorial / convivencia(ORIENT)(INF)

- Asistencia a la semana de laciencia y la innovación (del 7 al 9denoviembre)(INF)

- Charlas de la FundaciónUniversitaria(20denoviembre)

- VisitaaEnaire- Cursosimplicados:2ºSMR- Fechaprevista: durante el segundo trimestre(dependedeladisponibilidaddelaempresa)

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D) ÁMBITOPROFESIONAL D.1 Elprogramaanualde formacióndelprofesorado.

1. JUSTIFICACIÓNDELPLANDEFORMACIÓN

1.1. Análisisydiagnósticodelasituacióndelcentro:

El IESLomodeLaHerradura esun centroubicado enuna zonaperiféricade la ciudaddeTelde,con un índice socioeconómico y cultural por debajo de lamedia de los centros de la comunidadautónoma de Canarias. Gracias a la implicación de todos los miembros de la comunidadeducativa en múltiples proyectos y redes y sobre todo, el hecho de haber pertenecido a loscentros educativos que formaban la Red de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar(REDCICE), ha intentado minimizar o contrarrestar las dificultades socioeconómicas del barrio.Deestaforma,tantolosresultadosacadémicoscomoelclimadeconvivencia seacercana lamediadelconjuntode loscentrosde lacomunidadautónoma.

Estas circunstancias hacen indispensable una labor de formación que contribuya a que se hagaun uso provechoso de las dotaciones de las que dispone el centro y de esta manera secontribuyaaundesarrollode laadquisicióndeCompetenciasporpartedelalumnado.

1.2. Necesidadesformativasdetectadas:

La participación de nuestro centro, hasta el curso pasado en los planes de formaciónpropuestos por la DGOIPE, ha fomentado un cambio metodológico importante. La docenciacompartida, el trabajoporcompetencias,eldiseñodesituacionesdeaprendizaje,elaprendizajecooperativo, el trabajo por proyectos y el trabajo en RED (Igualdad, Redecos, Solidaridad,Salud..),asícomolosPlanesdeConvivenciaeIgualdad,sonaspectosquesehanconvertidoenreferentes de nuestra PGA y que se materializan en acciones formativas puntuales en CCP,ClaustrosyhorasdeperiodicidadnofijaEstas líneas de actuación en el campo pedagógico deben quedar reflejadas en nuestro Plan deformación para seguir impulsando este ambicionado cambiometodológico.Además, nuestro centro ha mejorado mucho en aspectos de convivencia fruto del desarrollo delplan de convivencia. Creemos que la instauración en el centro de una cultura de paz es unalabor que tiene un carácter continuo en el tiempo por lo quea nivel de formación también tienequeestarpresenteennuestroplan.Partiendo de todos estos centros de interés formativo en nuestro plan de formación, detectamosdesde el curso pasado, que ceñir el plan de formación del centro a uno o dos de los itinerariospropuestos generaba descontento entre el profesorado, que se veía “obligado” a formarse en unitinerariopoco interesanteymotivadordesdeelpuntodevistapersonal,yaque los itinerariosquepormayoríasalíanelegidos,cursotrascurso,eranTICyNEAE,dejandofueradelplandeformacióndel centro otros relacionados con proyectos que se desarrollan en nuestro centro (Convivencia,Hablarotralengua,Patrimonio,Formaciónprofesional…)

2. OBJETIVOSDELPLANDEFORMACIÓN 2.1. Objetivosfinales:

ElPlandeFormacióndelProfesoradodelCentroesundocumentodeplanificaciónamedioylargoplazoqueatiendelasnecesidadesformativasconcretasqueestánenconcordanciaconlosobjetivosprioritariosdelcentro recogidosen laPGA.Esporesta razónpor loquese fijaránunosobjetivosespecíficosanuales,conunplandeactividadesformativasteniendoencuentalossieteitinerariosofertadosdesdelaDGOIPEenelPlanCanariodeformacióndelprofesorado

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(Trienio2015-2018)yensuslíneasestratégicasdeacción,vigentesenlaactualidad. Los objetivos finales, quemarcarán el camino a seguir durante el proceso de formación delcursosonlossiguientes:

- Priorizar acciones formativas relacionadas con las líneas estratégicasmás demandadas por elprofesorado y por la propia Administración educativa. Cabría destacar: Las competencias y laprogramación didáctica, La competencia digital: orientaciones metodológicas e integracióncurricularde lasTIC, Laatencióna ladiversidad,Elprograma formativo:hablarotra lenguay,porúltimo,Lamejoradelaconvivenciaydelclimaescolarenloscentroseducativos.

- Facilitarlaconciliacióndelavidafamiliarylaboral,lainmersiónprácticaylaeliminacióndebarrerasespacio-temporales significativas en un territorio fragmentado como el nuestro, haciendo uso de lariquezade los recursosen líneaquenospropone laDGOIPE,unaoferta formativaen línea,ampliayvariada.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados:

- Lograrquetodosloscomponentesdelclaustroseformenenlositinerariosmásacordesconsusinteresespersonalesyprofesionales 3. ITINERARIOSDELPLANDEFORMACIÓN

• Lascompetenciasylaprogramacióndidáctica• Laatenciónaladiversidad• Laorganizaciónescolarylaculturaparticipativa• LaformaciónenelusodelasTIC• Elprogramaformativo:hablarotralengua• Lamejoradelaconvivenciaydelclimaescolar• La formación profesional, la educación de personas adultas y las enseñanzas de régimen

especial. Metodologíade trabajo:

Lametodología será activaporpartedelprofesorado,altratarsedeunplandeformaciónabiertoyflexible,encuantoalositinerarios para que el profesoradopueda aplicarla de forma inmediata alaprácticadocente.La mayor parte del plan se basará en la formación on line propuesta para cada uno de lositinerariosdeltrienioformativo.

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE

FORMACIÓN:

Se ha diseñado un plan de formación abierto, flexible y pensando en la conciliación de la vidalaboralyfamiliar,enelquecadadocentedeberáacreditar,almenos,10horasdeformaciónenalgunode los itinerarios propuestos. Este plan de formación aborda dos ejes principales de losobjetivos específicos del centro y señalados en la PGA, por lo que, se estimaabsolutamente necesario que todo elprofesoradoparticipe.Las jornadas de formación se harán fuera del horario lectivo, pero también seaprovecharán losdistintosespaciosdereuniónycoordinaciónquenosofrecenuestrohorarioenelcentro,pararecibirformaciónenmomentospuntuales(claustros,CCP,reunionesdenivelyreunionesdedepartamento).

43

5.SISTEMADESEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELPLANDEFORMACIÓN: El centro educativo dispondrá de unahojadeseguimientodelplandeformacióndelclaustro,dondese recogerán las distintas acciones formativas desarrolladas por el profesorado con los siguientesdatos:Nombreyapellidosdeldocente,Códigodelaacciónformativa,títulodelaacciónformativaynúmerodehorascertificadasqueseincluiránenlamemoriafinaldelplandeformación.La evaluación estará a cargo de la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro y sevalorará en quémedidaesta formaciónha contribuidoa la implementacióndelplandemejoradelcentro. Criterios:

Al finalizar las actividades de formación incluidas en este plan se desarrollará unaevaluaciónsumativaqueconduciráalatomadedecisionessobrelaconsecucióndelosobjetivosdel mismo y la atención y satisfacción de las necesidades de formación que justificaron sudiseñoeimplementación.Dichaevaluaciónresponderáalainformaciónextraídadeacuerdoaloscriteriosdeevaluación:-Aceptacióndelasactividadesdeformaciónporpartedelprofesoradoparticipante.-Tipodeactividades llevadasa cabo.-Calidade impactodelasactividadespuestasenmarchaenarasdeatender lasnecesidadesformativasmanifestadas.-Gradodeaplicacióndelasestrategiastrabajadasydesatisfaccióndelprofesoradoparticipante.

Indicadores/Instrumentos:Alfinalizarelcursoserealizarálaevaluaciónfinal.Se tendráencuenta:

-Valoración por parte del profesorado participante-Valoracióndelosdepartamentosdidácticos-Valoracióndelosórganosdecoordinacióndocentedelcentro.

Se utilizará como instrumento una encuesta al profesorado a través de una plataforma virtual(google drive o similar)

D.2 Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar losprocesosdeenseñanzaylaprácticadocentedelprofesorado.

Existendiferentesmediosparaevaluaryrevisarlosprocesosdeenseñanza,enfuncióndelámbitodeactuacióndelqueestemoshablando:

1) ORIENTACIÓN

a) Reunionesconlosequiposeducativos.b) Plandeacción tutorialc) Plandeatencióna ladiversidad

2) JEFATURA DE ESTUDIOS

a) Seguimiento de las programacionesb) Actas de evaluacionesc) Memorias

44

3) DIRECCIÓNa) Reuniones con familiasb) Reunionesconprofesoresc) CCPd) Claustros

4) DEPARTAMENTOS

a) Seguimiento de las programacionesb) Reuniones de departamento

5) TUTORES

a) Atención individualizada al alumnob) Reunionesconlospadres

Cada trimestre, el profesorado redacta una memoria donde se reflejan los resultados obtenidosen el proceso de enseñanza aprendizaje. En dicho documento se hace una reflexión sobre lapráctica docente realizada por el enseñante, destacando, entre otros puntos, el rendimientoobtenidoporelalumnadoy lasmedidas tomadasporelprofesoradoparamejorarlo.

Informedelprofesor/aparaeltutor/ayparael jefe/adedepartamento-Curso2017-2018

Evaluación Profesor/a

Nivel

Departamento Materia Grupo

Resultados

Total

Positivos

Negativos

% Positivos Absentista

s Pendientes

1.Seguimientodelasprogramaciones.(reflexióndelapropiaprácticadocente) a)Avancesydificultadesencontradasa lahoradedesarrollar las situacionesdeaprendizajeprevistas en la programación.

b)Modificaciones,silashubiese,respectoaloprogramado.

c)Valoracióndelametodologíaempleada.

2.Valoracióngeneraldelgrupoyresultadosobtenidos.

3.Problemasdetectados (grupales y/o individuales)

4.Propuestasdemejora anivelorganizativoymetodológico.

45

1

2

3

4

1 RealizolaprogramacióndemiactividadeducativateniendocomoreferenciaelProyectoCurriculardeEtapay,ensucaso,laprogramacióndeárea.

2 Planteolosobjetivosdidácticosdeformaqueexpresan claramente lascompetenciasquemisalumnosyalumnasdebenconseguir.

3 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresiónadecuadaa lascaracterísticasdecadagrupodealumnos.

4 Adopto estrategiasy programoactividadesen funciónde los criteriosdeevaluaciónydelascaracterísticasdelosalumnos.

5 Planificolasclasesdemodoflexible,preparandoactividadesyrecursosajustadolomásposiblealasnecesidadeseinteresesdelosalumnos.

6 Establezco,demodoexplícito, loscriterios,procedimientoseinstrumentosdeevaluaciónyautoevaluación.

7 Planificomiactividadeducativade forma coordinada conel restodelprofesorado.

5. SeguimientodeltrabajoyresultadosobtenidosconelalumnadoconNEAEyalumnadoconmovilidad reducida (cuando proceda)

6.Valoracióndeotrasmedidasdeatencióna ladiversidad(refuerzoeducativo,apoyoenLCL,MATeLNTydesdoblesen inglés(cuandoproceda)

Losinformesentregadosporcadaprofesor/aalosjefesdedepartamentoytutoresdecadagrupo-claseseránrevisadosyvaloradosenlasreunionesdeequiposeducativosyenlasreuniones de los respectivos departamentos didácticos para hacer la correspondientevaloraciónymemoriatrimestral.

Lareflexiónsobrelapropiaprácticadocentees,pues,lamejorvíaposibledeformación

permanente,especialmente,cuandosehaceconrigoryconlaayudadeinstrumentosválidos.Para este fin, se recomienda a los departamentos didácticos utilizar el siguiente

cuestionario para la autoevaluación del profesor/a que recoge un amplio abanico deindicadoressobredistintosaspectosde laprácticadocenteyquehansidoagrupadosentresbloquesquesonlaplanificación,larealizaciónylaevaluacióndelalumno.

AUTOEVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTE

I. PLANIFICACIÓN Observaciones y propuestas demejora

1 (Nunca)2 (Pocasveces)3 (Casisiempre)4 (Siempre)

46

1

2

3

4

1 Presentoypropongounplandetrabajo,explicandosufinalidad, antesdecada unidad.

2 Planteosituaciones introductoriaspreviasal temaquesevaa tratar.

II. REALIZACIÓN Motivación inicialde los alumnos

Motivaciónalolargodetodoelproceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con unlenguaje claro y adaptado.

4 Comunicolafinalidaddelosaprendizajes,suimportancia,funcionalidad,aplicaciónreal.

5 Doy informaciónde losprogresos conseguidosasí comode lasdificultadesencontradas.

Presentación de los contenidos

6 Relacionoloscontenidosyactividadesconlosconocimientospreviosdemisalumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema(índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntasaclaratorias,sintetizando,ejemplificando,etc.

Actividadesenelaula

9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivosdidácticosprevistosylashabilidadesytécnicasinstrumentalesbásicas.

10 En lasactividadesquepropongoexisteequilibrioentre las actividadesindividuales y trabajos en grupo.

Recursosyorganizacióndelaula

11 Distribuyoeltiempoadecuadamente:(brevetiempodeexposiciónyelrestodelmismoparalasactividadesquelosalumnosrealizanenlaclase).

12 Adoptodistintosagrupamientosenfuncióndelatareaarealizar, controlandosiemprequeelclimadetrabajoseaeladecuado

13 Utilizorecursosdidácticosvariados(audiovisuales,informáticos,etc.),tantoparalapresentacióndeloscontenidoscomoparalaprácticadelosalumnos.

Instrucciones, aclaracionesyorientacionesa las tareasde losalumnos

14 Comprueboquelosalumnoshancomprendidolatareaquetienenquerealizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.

15

Facilitoestrategiasdeaprendizaje:cómobuscarfuentesdeinformación,pasospararesolvercuestiones,problemasymeasegurolaparticipacióndetodos

47

1

2

3

4

16 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aulason fluidas ydesde unas perspectivas no discriminatorias.

17 Favorezcolaelaboracióndenormasdeconvivenciaconlaaportacióndetodosyreaccionodeformaecuánimeantesituacionesconflictivas.

18 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sussugerenciasyaportaciones.

Climadelaula

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje

19 Revisoycorrijofrecuentementeloscontenidosyactividadespropuestasdentroyfueradelaula.

20 Proporcionoinformaciónalalumnosobrelaejecucióndelastareasycómopuedemejorarlas.

21 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevasactividades que faciliten su adquisición.

22 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo,propongonuevas actividadesque facilitenunmayor gradode adquisición.

Atencióna ladiversidad

23 Tengoencuentaelniveldehabilidadesdelosalumnosyenfuncióndeellos,adaptolosdistintosmomentosdelprocesodeenseñanza-aprendizaje

24 Mecoordinoconprofesoresdeapoyo,paramodificarcontenidos,actividades,metodología,recursos,etc.yadaptarlosalosalumnoscondificultades.

Observaciones y propuestas demejora

III. EVALUACIÓN

1 2

3

4

1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de losaprendizajesde acuerdocon laprogramacióndeárea.

2 Aplico criteriosdeevaluacióny criteriosde calificación en cadaunode lostemasdeacuerdoconlaprogramacióndeárea.

3 Realizounaevaluación inicial aprincipiode curso.

4 Utilizosuficientescriteriosdeevaluaciónqueatiendandemaneraequilibradalaevaluacióndelosdiferentescontenidos.

5 Utilizosistemáticamenteprocedimientoseinstrumentosvariadosderecogidadeinformaciónsobrelosalumnos.

6 Habitualmente,corrijoyexplicolostrabajosyactividadesdelosalumnosy,doypautasparalamejoradesusaprendizajes.

7 Utilizodiferentestécnicasdeevaluaciónenfuncióndeladiversidadde

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alumnos,de lasdiferentesáreas, de lostemas,de loscontenidos... 8

Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos(sesionesde evaluación, boletín de información, entrevistas individuales) delos resultadosde la evaluación.

Observaciones y propuestas demejora

E)ÁMBITOSOCIAL E.1 Las acciones programadas para la mejora delrendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia ylaprevencióndelabsentismoyabandonoescolar.

56

54

58

Uso de las TIC

6062

Huertos Escolares

613

6

REDECOS

70

70

E.2 Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

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E.3 Las acciones programadas para la apertura del centro alentornosocialycultural.

UnodelosobjetivosdenuestroCentroeslaaperturayusodelasinstalacionesdelmismoporelentorno, en orden de prioridad: nuestro alumnado, sus familias, el barrio, ayuntamiento,organismospúblicosyprivados.Estaaperturayusodebencomplementarlaconsecucióndelosobjetivos educativos del Centro; y respetar, cuidar y mantener en perfecto estado lasinstalaciones del mismo, garantizando que nuestro alumnado disfrute durante su jornadaescolar,delasinstalacionesdelCentroenelmismoestadoenqueseencontrabaantesdesuuso"noescolar".

ParapromoverdichousohemosfacilitadolaaperturadelCentroconpartedelpersonallaboraldelmismo,losdías:lunesajuevesde16a18horas.

En ese periodo se desarrollan: clases de recuperación organizadas por el AMPA, talleres ycharlas dirigidas a las familias, actividades extraescolares organizadas por el Centro,Ayuntamientouotroscolectivos,etc...

EnocasionessenossolicitanlasinstalacionesdelCentroendíasyhorariosnocoincidentesconlosantesexpuestos;esporloqueenesoscasosestableceríamosconlaentidadsolicitanteuncontratoquedeterminelascondicionesdeuso.EnesecontratoyenbaseaacuerdostomadosporelConsejoEscolardelCentro,sedebepriorizarelusoeducativoentodossusaspectos,elusoporentidadespúblicasalasprivadas;yporsupuesto,elmantenimientodelasinstalacionesdel Centro en perfectas condiciones, garantizando la vigilancia en los accesos, cuidado ylimpiezadelasinstalaciones.Estoimplicalaaportacióneconómicaparaesavigilancia,limpiezaymantenimientodelasinstalacionesporpartedelaentidad,organismooempresacontratante.Desde el curso 2015/16 se ha firmado un convenio con la concejalía de deportes del MIAyuntamientodeTeldeparaelusodelpabellóndeportivo.

F) Concreción del proceso de evaluación de laprogramacióngeneralanual

En el proceso de elaboración de la programación general anual, se ha contado con lasaportaciones de la Comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado, delConsejoescolarydelAMPA.La evaluación inicial de la programación general anual la realizará el Consejo Escolar en sesiónconvocada al efecto.Al finalizar cada uno de los trimestres el Consejo escolar y el Claustro del profesorado, aquellosaspectos de su competencia, hará una evaluación del seguimiento de la Programación generalanual.El grado de consecución de los distintos planes y programas relacionados en la programación,serán los indicadoresque seutilicenparasuevaluación.Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de lamismaquedará en lasecretaríadelcentroadisposicióndelosmiembrosdelacomunidadeducativa.Asímismo,seexpondráunacopiadedichodocumentoenelsitiowebdelcentro.

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