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1 / 11 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 Identificación Asignatura/submódulo: Química II (1/3) Plantel : 5 “Querétaro” Profesor (es): Q.F.B Mayte Rodríguez Ordaz M. en D. Elizabeth Moscoso Orozco M en E. Araceli Ordóñez Pérez Periodo Escolar: Febrero- julio 2016 Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales Semestre: Segundo Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares ( X) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Resultado de Aprendizaje: Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones inorgánicas mediante el uso racional de recursos naturales e identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria. Tema Integrador: Las reacciones y tu entorno. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo: Química II (1/3)
Plantel : 5 “Querétaro”
Profesor (es): Q.F.B Mayte Rodríguez Ordaz M. en D. Elizabeth Moscoso Orozco M en E. Araceli Ordóñez Pérez
Periodo Escolar: Febrero- julio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Segundo
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje:
Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones inorgánicas mediante el uso racional de recursos naturales e
identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria.
Tema Integrador: Las reacciones y tu entorno.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Clasificación de las reacciones
Tipo de reacciones
Balance de ecuaciones ( Redox, tanteo)
Leyes ponderales
Unidades químicas
Cálculos estequiométricos
Procedimental:
Realizará las actividades propuestas para reafirmar el conocimiento adquirido.
Desarrollará investigaciones con base en fuentes bibliográficas sugeridas.
Responderá preguntas intercaladas mediante la reflexión.
Utilizará herramientas tecnológicas (TIC) para reforzar el aprendizaje.
Actitudinal:
Desarrollará responsabilidades y compromisos al reconocer que las reacciones se realizan en todos los niveles.
Valorará la importancia de la cuantificación de las reacciones para sustentar el cuidado del medio ambiente.
Promoverá el uso responsable de las sustancias químicas en nuestra vida diaria.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 33 % Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
1.- Organiza
dinámica grupal
dividiendo al grupo
en dos partes: una
para representar
cationes y otra para
aniones. Da
indicaciones para
iniciar el juego donde
los alumnos deberán
formar compuestos
1.- Cada alumno escribirá en una hoja la fórmula de un catión o anión y lo pegará al frente de su cuerpo. Cuando el docente lo indique, buscará a algún(os) compañero(s) con los cuales formar compuestos iónicos. A manera de presentación, todos
Hojas de
cuaderno.
Bolígrafos o
marcadores.
Cinta
adhesiva.
Pizarrón.
Mapa mental
(rúbrica)
.25%
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CG: Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
iónicos uniéndose
con otros
compañeros y
corregirá posibles
errores. En plenaria,
dirigirá actividad
donde se rescaten
conceptos previos
para elaborar mapa
mental en el
pizarrón.
(2 sesiones)
dirán el nombre del compuesto formado. Reflexionará sobre los conceptos relacionados con la actividad para diseñar un mapa mental.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes CG: Competencias
Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías,
2.-Desarrolla el facilitador la explicación de los conceptos de estequiometría, reacción y ecuación química. Dirige resolución de ejercicios páginas 8-9 del libro de texto. (1 sesiones) 3.- Explica ejemplos
sobre los tipos de
reacciones químicas
y asesora en
resolución de
ejercicios.
( 3 sesiones)
2.-Contesta el alumno
las actividades de las
páginas 8-9 del libro.
3.- Resuelve, en equipos
de 3-4 integrantes los
ejercicios de las páginas
10-14 del libro de texto.
Libro,
cuaderno de
notas, lápiz y
bolígrafo.
Libro,
cuaderno de
notas, lápiz y
bolígrafo.
Resolución
ejercicios
páginas 8-9.
Resolución
ejercicios
páginas 10-
14.
0.5%
1.0%
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jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
4.-Práctica “Reacciones endotérmicas y exotérmicas”. (2 sesiones) 5.- Explica los métodos para el Balanceo de Ecuaciones (4 sesiones) 6.- Organiza trabajo en equipos para presentar el tema de Leyes Ponderales mediante el empleo de TIC utilizando la plataforma www.goconqr.com (2 sesiones)
7.- Explica la definición de las Unidades Químicas:
Masa atómica
Masa o Peso molecular
Átomo-gramo
Molécula-gramo
Mol (Número de Avogadro)
Volumen Molar (3 sesiones)
4.- Se organiza en
equipos para realizar la
actividad experimental,
siguiendo los pasos del
método científico.
5.- En equipos, realiza los
ejercicios de las páginas
18, 20, 26 y 28 del libro
de texto.
6.- Investiga sobre el
contenido de las Leyes
Ponderales y prepara
exposición mediante
videos, fichas o mapas
contenidos como
recursos en la
plataforma
www.goconqr.com
7.- En equipos de 3-4
miembros, realiza los
ejercicios
correspondientes de las
páginas 43-48 del libro
de texto.
Material
requerido en
la práctica.
Libro y
cuaderno de
notas, lápiz,
bolígrafo y
Tabla
periódica.
Libros de química orgánica, información on-line, PC, cañón, bocinas. Libro y
cuaderno de
notas, lápiz,
bolígrafo y
Tabla
periódica.
Reporte de práctica (rúbrica) Ejercicios resueltos. Exposición (rúbrica) Ejercicios resueltos.
2.0%
1.0%
1.0%
1.0%
Fase III Cierre
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes CG: Competencias
Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8.- Presenta ejemplos de problemas masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen. (1 sesión) 9.- Ejemplifica cálculos estequiométricos para la determinación de fórmulas empíricas y porcentajes de composición. (1 sesión) 10.-Aplica primer examen parcial escrito. (1 sesión) 11.-Coordina Campaña de recolección de PET para primer parcial. (1 sesión) 12.-Explica al alumno como realizar la autoevaluación y coevaluación entre alumnos. (1 sesión)
8.- Participa en la
resolución de problemas
y toma nota.
9.- Resuelve los
ejercicios de las páginas
53-54 para reforzar el
conocimiento en
Estequiometría.
10.- Resuelve reactivos
propuestos para el
primer examen parcial.
11.- Contribuye en
campaña de recolección
de PET.
12.- Contesta el alumno
las evaluaciones
presentadas como
procesos de su
aprendizaje dentro del
desempeño en clase.
Libreta, colores, libro de consulta. Libreta, colores, libro de consulta. Examen fotocopiado PET Copias de evaluación
Actividades contestadas Actividades contestadas Examen contestado Recolección de PET Respuesta a evaluaciones
0.25%
0.25%
3.0%
1.0% (EXTRA)
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pintarrón, Plumones, Rotafolio, Resistol, Recortes,
Materiales y Sustancias de uso común para pruebas
experimentales. PC, Proyector, Bocinas, Equipo de
laboratorio.
1. Barbachano Rodríguez., Ma. C. (2015). Química 2. Segunda edición. México, Pearson Educación.
2. Zárraga, J.C. (2003). Química 2.Mexico. Ed. Mc Graw Hill
3. Ramírez Regalado V.M. (2010). Química II. México Segunda reimpresión.
4. Mora González, V.M (2009) Química II. México RIEMS. Editorial ST.
5. Martínez Márquez, E. (2006) Química 2. México. Editorial Thomson.
6. Paleo, E. y cols. (2011). Asómate a la Química 2. MEXIBasado en competencias. Editorial Progreso. 1ª. Edición. México 2011.
7. (2015) Estrategias didácticas d Academia de ciencias experimentales CECYTEQ
8. Plataforma www.goconqr.com
Evaluación
Criterios: Examen 40% Desempeño 60%: tareas, prácticas de laboratorio, exposiciones, investigaciones, proyectos, etc.
Instrumento: Rúbrica general para primer parcial.
Porcentaje de aprobación a lograr 85 %
Fecha de validación: 27 de enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 26 de enero 2016
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RÚBRICA GENERAL DE EVALUACIÓN
Nombre del alumno: ________________________________________________________________
Especialidad: _________________________Grupo:_____________Materia:_____________________
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Mapa mental Participa al 100%
en la dinámica y
realiza el mapa
rescatando
conceptos previos
con una actitud
reflexiva y
presentación
creativa.
Participa al 80%
en la actividad
y/o el rescate de
conceptos
previos no
observa
reflexión.
Participa al 60%
en la actividad
y/o el rescate de
conceptos
previos no
observa
reflexión.
No participa en la
actividad y/o el
rescate de
conceptos previos
no se realiza.
Actividades del
libro
Presenta al 100% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Presenta al 80% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Presenta al 60% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Presenta al 30% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Apuntes Toma al 100% nota de los apuntes de clase y participa activamente para resolver ejercicios en el pizarrón
Toma al 80% nota de los apuntes de clase y participa activamente para resolver ejercicios en el pizarrón
Toma al 60% nota de los apuntes de clase y participa escasamente para resolver ejercicios en el pizarrón
Toma al 30% nota de los apuntes de clase y/o no participa para resolver ejercicios en el pizarrón
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Ejercicios de
estequiometría
Balancea correctamente el 100% de las ecuaciones químicas utilizando el método solicitado. Indica el número de oxidación de cada elemento químico y señala el elemento que se oxida, el que se reduce, el agente oxidante, el agente reductor y su respectiva semireacción
Balancea correctamente el 80% de las ecuaciones químicas utilizando el método solicitado. Indica el número de oxidación de cada elemento y señala el que se oxida, el que se reduce, el agente oxidante, el agente reductor y su respectiva semireacción
Balancea correctamente el 60% de las ecuaciones químicas utilizando el método solicitado.
Balancea correctamente menos del 50% de las ecuaciones químicas utilizando el método solicitado.
Práctica de
laboratorio
Claridad del tema
de investigación,
trae material
completo para
elaboración de
práctica, trabaja y
aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
100 % los pasos de
método científico
Claridad del
tema de
investigación,
trae material
completo para
elaboración de
práctica, trabaja
y aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
80 % los pasos de
método
científico
Poca claridad del
tema de
investigación, no
trae material
completo para
elaboración de
práctica, trabaja
y aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
60 % los pasos de
método
científico
Sin claridad del
tema de
investigación, no
trae material
completo para
elaboración de
práctica, no
trabaja y
aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
30 % los pasos de
método científico
Exposición
empleando TIC
Utiliza
eficientemente la
plataforma
educativa para
Utiliza
eficientemente
la plataforma
educativa para
No utiliza
eficientemente
la plataforma
educativa para
No utiliza
eficientemente la
plataforma
educativa para
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Las actividades de lecturas están integradas en el libro de texto que se utilizará como
recurso, el cual es:
Barbachano Rodríguez, Ma. C. (2015). Química 2. Segunda edición. México, Pearson
Educación.
(uso de
plataforma
educativa)
presentar tema de
investigación en
forma clara,
precisa, ordenada,
proporcionando
ejemplos para
clarificar la teoría.
Se observa que el
100% de los
integrantes
participan en la
exposición.
presentar tema
de investigación
pero no lo realiza
en forma clara,
precisa,
ordenada, o
faltan ejemplos
para clarificar la
teoría. Se
observa que el
80% de los
integrantes
participan en la
exposición.
presentar tema
de investigación
o no lo realiza en
forma clara,
precisa,
ordenada, o
faltan ejemplos
para clarificar la
teoría. Se
observa que el
60% de los
integrantes
participan en la
exposición.
presentar tema
de investigación y
no lo realiza en
forma clara,
precisa,
ordenada, faltan
ejemplos para
clarificar la teoría.
Se observa que
menos del 50% de
los integrantes
participan en la
exposición.
Primer
Examen
parcial
Resultado de evaluación sumativa del primer parcial
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Autoevaluación individual de la materia
Completa la tabla siguiente basándote en lo que aprendiste
Aspectos evaluar Si No Argumento/¿Qué faltó?
La química es una ciencia que estudia la materia, la energía, y el cambio pero no se relaciona con ninguna otra.
El conocimiento químico no ha tenido una evolución histórica, pues los alquimistas sentaron todos sus conocimientos acerca de la materia y sus cambios
La química es muy importante pues aplica los nuevos descubrimientos para favorecer a las sociedades
La química crea solo problemas ambientales y no busca soluciones
La búsqueda de la información es uno de los pasos de método científico
Evaluación sumativa Individual 1.- Completa la siguiente tabla identificando los productos o sustancias que se utilizaban a principios del siglo XIX y los que se utilizan actualmente.
Actividad Producto de principios del siglo XIX Producto actual
Desinfectar una herida
Alumbrar una casa
Cocinar alimentos
Inmovilizar un pie
Enfriar alimentos
Lavar ropa
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Autoevaluación individual de tu trabajo en clase
Integrantes del equipo: ______________________________________________________ Especialidad y grupo: ___________________________ Fecha: ______________________ Materia: _______________________________ Elaboró: ____________________________ “Estimado alumno(a): Evalúa tu nivel de logro de los aprendizajes correspondientes a la primera
unidad del curso. Para responder, utiliza la escala que aparece a continuación y marca con un “X”
en el espacio correspondiente al nivel que represente mejor tu estado actual de aprendizaje. Si
marcas LP ó NL, responde las preguntas que aparecen al lado derecho”. Gracias.
AUTOEVALUACIÓN
Escala: LT = Logrado Totalmente LP = Logrado Parcialmente NL = Aún no logrado
Aprendizajes que debo desarrollar. LT LP NL ¿Qué me falta para lograr el aprendizaje? ¿Qué debo hacer para mejorar?
1.-Diferenciar las diferentes reacciones
químicas.
2.-Comprender los distintos conceptos
relacionados con el tema de
estequiometría.
3.- Argumentar la importancia de los
cálculos estequiométricos que tienen
repercusiones económicas y ecológicas en
el medio en el que se presentan.
4.- Realizar cálculos estequiométricos
donde se apliquen las Leyes Ponderales.
5. Identificar la relación de la teoría con la
práctica.
6.- En general, ¿cómo evalúas tu
aprendizaje de estequiometría?
** Esta pauta es entregada un tiempo antes de una evaluación sumativa (final) de la unidad, de manera que
el alumno pueda identificar cuáles son los aprendizajes que tendrá que lograr para esta evaluación y reflexione
sobre cómo puede remediar los aprendizajes que no ha logrado.
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Química II
Plantel : No. 5 Querétaro
Profesor (es): Q.F.B. MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ M. en D. ELIZABETH MOSCOSO OROZCO M. en E. ARACELI ORDOÑEZ PEREZ
Periodo Escolar: Febrero - Junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 2º Semestre
Horas/semana: 4 hrs.
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales () 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes . 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, Jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones inorgánicas mediante el uso racional de recursos
naturales e identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria.
Tema Integrador:
El pH de las frutas
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. -Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. -Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. -Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. -Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Querétaro
- Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. -Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Disoluciones químicas: Generalidades Clasificación de disoluciones Estequiometria de disoluciones
Ácido y Base: Teorías Escalas pH, pOH Neutralización
Procedimental: • Inventa formas creativas para recabar información de
forma correcta. • Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones. • Utiliza las tecnologías de la información • Identifica saberes por medio de cuestionarios. • Elabora organizadores gráficos. • Desarrolla la capacidad a partir de diseños
experimentales guiándose por el método científico.
Actitudinal: • Trabajo con creatividad • Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. • Participa de manera proactiva. • Actúa de forma colaborativa y sustentable.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 66% Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para
responder a preguntas de
carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
1. Solicita al alumno contestar las actividades del libro.
1. Realiza el siguiente cuestionario diagnóstico del página 61 del libro Comenta en plenaria.
Libro de química II Pearson
Cuestionario 2.5%
2. Da instrucciones sobre la búsqueda de casos de aplicación de las disoluciones, solicita reporte en equipo
2. Realiza la lectura de las generalidades de las disoluciones e investiga un caso donde se aplique su la importancia. Entrega un reporte en equipo
Internet Libro de química II
Pearson
Reporte 2.5%
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Querétaro
CG: 5.2 Ordena información de
acuerdo a categorías,
Jerarquías y relaciones
3. Explica la importancia de las disoluciones y solicita la elaboración de un mapa conceptual.
3. Realiza en equipo un mapa conceptual sobre la clasificación de disoluciones. Expón en clase.
Materiales didácticos
Libro de química II Pearson
Mapa Conceptual
2.5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 9. Diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos
4. Explica el desarrollo de práctica para determinar concentraciones porcentuales de las sustancias.
4. En equipo desarrolla práctica de laboratorio tomada del libro página 185 del tema sustancias porcentuales.
Material de laboratorio
Bata Libro de química II
Pearson
Reporte de práctica
experimental
10%
CD: 4. Obtiene,
registra y sistematiza la
información para responder a
preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos
pertinentes
5. Explica los pasos y las diferencias que existen en la estequiometria de disoluciones porcentuales.
5. Analiza los ejemplos resueltos del libro página 66
Comenta en equipo.
Libro de química II Pearson
Apuntes en libreta
2.5%
6. Da instrucciones y establece las formulas a seguir en la resolución de ejercicios.
6. Resuelve los ejercicios de problemas de disoluciones porcentuales del libro página 69.
Libro de química II Pearson Libreta
Ejercicios 2.5%
7. Explica cálculo de disoluciones molares y su aplicación.
7. Resuelve los ejercicios de problemas de disoluciones molares del libro página 73.
Libro de química II Pearson Libreta
Ejercicios 2.5%
CG: 5.4 Construye
hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
8. Realiza la conclusión sobre el uso de disoluciones en la vida cotidiana y en la industria.
8. Realiza la diferencia y fundamenta si los elementos de los productos mencionados son mezclas o no mezclas o disoluciones.
Libro de química II Pearson Libreta
Apuntes en libro
2.5%
9. Solicita la actividad de cierre del tema.
9. Concluye el tema contestando los ejercicios de cierre de la página 77. Compara respuestas con tus compañeros.
Libro de química II Pearson Libreta
Apuntes en libro
2.5%
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CG: 5.4 Construye
hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
10. Solicita una conclusión sobre algunas hipótesis en la vida cotidiana relacionado con ácidos y bases.
10. Realiza una investigación sobre las siguientes hipótesis:
a. Las cáscaras de los huevos marrones contienen más carbonatos que las de los huevos blancos.
b. Los polvos que se utilizan contra el ardor de estómago contienen carbonatos.
c. El jugo de limón es un ácido más fuerte que el vinagre.
Realiza una conclusión.
Libreta Apuntes en libreta.
2.5%
CG: 5.2 Ordena información de
acuerdo a categorías,
Jerarquías y relacione
11. Solicita la elaboración de un mapa mental para organizar las diferentes teorías de ácido y base.
11. Realiza en equipo un
mapa mental en la
plataforma sugerida sobre
las teorías ácido-base.
Recurso electrónico:
https://www.goconqr.com_
Libro de química II Pearson
Mapa mental electrónico
7.5%
CD: 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para
responder a preguntas de
carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
12. Explica sobre el uso de las escalas de medición de acidez y basicidad y considera las reglas para el buen uso y entendimiento.
12. Realiza actividad grupal del libro página 87.
Tiras de pH Sustancias
Libro de química II Pearson
Actividad en libro
2.5%
13. Guía el desarrollo de práctica experimental relacionado con el tema ácidos y bases.
13. En equipo desarrolla práctica de laboratorio tomada del libro página 187.
Material de laboratorio
Bata Libro de química II
Pearson
Reporte de práctica
experimental
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene,
registra y sistematiza la
información para responder a
preguntas de carácter científico,
14. Explica el tema de indicadores y neutralización. Solicita realizar actividad del libro e investigación del pH en las frutas más comunes en su consumo.
14. Realiza de manera individual actividad página 90. Investiga sobre el pH de las frutas más consumidas cotidianamente.
Libro de química II Pearson Libreta
Actividad en libro
Investigación
2.5%
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LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos
pertinentes
15. Realiza una conclusión y compara conocimientos entre los alumnos.
15. Contesta actividad de cierre para confirmar conocimientos.
Libro de química II Pearson
Apuntes en libro
2.5%
16. Solicita concentrar fórmulas para la identificación de temas.
16. Realiza un formulario de toda la unidad.
Material didáctico Formulario 2.5%
CG: 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos
17. Realiza un análisis sobre las actividades humanas en el medio ambiente y solicita contribuir con proyectos.
17. Participa en proyectos escolar sustentables.
PET, Huerto, materiales reciclados.
Proyecto sustentable
5% (EXTRA)
18. Aplica evaluación sumativa.
18. Contesta evaluación sumativa.
Hoja de evaluación Formulario
Examen 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector Computadora Equipo de laboratorio Internet
1. Barbachano Rodríguez., Ma. C. (2015). Química 2. Segunda edición. México, Pearson Educación.
2. Costa. López, J. y Cols. (2005). Química Recreativa. Ed. Reverté S.A de C.V. Barcelona.
3. Chang R. (2001).QUIMICA. Ed. Mc Graw Hill. México (2001).
4. Kotz J. Treichel P. y Weaver G. (2005). Química y Reactividad. Ed. Thomson, México.
5. Ocampo, (2000). Fundamentos de Química II. Publicaciones Cultura. Tercera Edición. México
6. Manual de Prácticas de Química II Academia Estatal
7. Barbachano. Ma. Concepción (2015) Química 2. Ed. 2.Pearson, México.
Evaluación
Criterios: Examen 40% Desempeño 60%: tareas, prácticas de laboratorio, exposiciones, investigaciones, proyectos, etc.
Instrumento: Matriz de valoración de productos de 2º parcial.
Evaluación sumativa (Examen)
Autoevaluación
Co-evaluación Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 27 enero 2016
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LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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Querétaro
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 26 de enero 2016
MATRIZ DE VALORACION DE PRODUCTOS DEL SEGUNDO PARCIAL
QUIMICA II
Fecha:
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Nombre(s) del alumno(s):
Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:
ACTIVIDAD EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) CALIF
Cuestionario
Respuestas completas
Contesta de manera
concisa. Aborda el tema
solicitado. Entrega en
tiempo y de manera
ordenada.
Aporta conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas.
Respuesta bastante
completa. Presenta
comprensión del
contexto. Identifica
elementos importantes.
Entrega en tiempo y
forma. Aplica reglas
ortográficas.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes.
Comprensión
incompleta del
concepto. No aplica
reglas ortográficas.
Respuestas
incompletas. No se
logra demostrar que
comprende el concepto.
No provee información.
Hace mal uso de los
términos.
Investigación diagnóstica
El texto está escrito de
manera clara y concisa.
Tiene orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Contiene
elementos visuales, como
color, imagen y formas
que enriquecen y apoyan
la organización de las
ideas. Aplica las reglas
ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
El texto está escrito de
manera clara y concisa.
Tiene orden.
Contiene elementos
visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Esta fuera de tiempo
establecido.
La información del
cuadro no está
ordenada, se
manifiesta
relevante. No
entrega en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
La información es
poco relevante,
comete faltas de
ortografía.
No entrega en tiempo
y forma.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Organizador
gráfico
(mapa
conceptual)
Entrega en tiempo
establecido. Trabaja con
limpieza y orden. Aplica
las reglas ortográficas.
Integra creatividad.
Relaciona saberes con los
conceptos correctos.
Trabaja de forma
colaborativa. Participa en
plenaria.
Entrega en tiempo
establecido. Aplica
reglas ortográficas.
No integra creatividad.
Relaciona saberes con
los conceptos correctos.
Participa en plenaria.
Trabaja en forma
colaborativa.
Entrega en tiempo
establecido. No aplica
reglas ortográficas.
No relaciona los
saberes.
No integra
creatividad.
No entrega en tiempo
establecido o no realiza
actividad.
Practica Experimental.
Establece claramente los
objetivos de la práctica.
Identifica los conceptos
teóricos fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica y discute los
resultados del
experimento.
Presenta evidencias de
experimento.
Aplica reglas ortográficas.
Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas.
Presenta portada,
limpieza y orden.
Establece
moderadamente los
objetivos de la práctica.
Identifica la mayoría de
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica la mayoría de los
resultados del
experimento (2/3
partes. Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas. Presenta limpieza y
orden
Establece incompleto
los objetivos de la
práctica.
Identifica algunos de
los conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento
Indica someramente
los resultados del
experimento (1/3
parte). No hace
referencia a las
fuentes bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden.
No establece los
objetivos de la práctica.
Pobre y confuso en el
desarrollo de los
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
No Indica los resultados
del experimento.
No hace referencia a las
fuentes bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden.
Ejercicios Resuelve al 100 % los
ejercicios utilizando las
reglas y formulas.
Resuelve al 80 % los
ejercicios utilizando las
reglas y formulas.
Resuelve al 60 % los
ejercicios utilizando
las reglas y formulas.
Resuelve al 30 % los
ejercicios utilizando las
reglas y formulas.
Organizador Gráfico (Mapa
mental)
Entrega en tiempo
establecido. Trabaja con
limpieza y orden. Aplica
las reglas ortográficas.
Integra creatividad.
Relaciona saberes con los
conceptos correctos.
Trabaja de forma
colaborativa. Participa en
plenaria.
Entrega en tiempo
establecido. Aplica
reglas ortográficas.
No integra creatividad.
Relaciona saberes con
los conceptos correctos.
Participa en plenaria.
Trabaja en forma
colaborativa.
Entrega en tiempo
establecido. No aplica
reglas ortográficas.
No relaciona los
saberes.
No integra
creatividad.
No entrega en tiempo
establecido o no realiza
actividad.
Practica Experimental
Establece claramente los
objetivos de la práctica.
Establece
moderadamente los
objetivos de la práctica.
Establece incompleto
los objetivos de la
práctica.
No establece los
objetivos de la práctica.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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Querétaro
Identifica los conceptos
teóricos fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica y discute los
resultados del
experimento.
Presenta evidencias de
experimento.
Aplica reglas ortográficas.
Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas.
Presenta portada,
limpieza y orden.
Identifica la mayoría de
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica la mayoría de los
resultados del
experimento (2/3
partes.
Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas.
Presenta limpieza y
orden
Identifica algunos de
los conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento
Indica someramente
los resultados del
experimento (1/3
parte).
No hace referencia a
las fuentes
bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden.
Pobre y confuso en el
desarrollo de los
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
No Indica los resultados
del experimento.
No hace referencia a las
fuentes bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden
Examen escrito
100 a 90% aciertos 80% aciertos 70 a 60% aciertos 50% aciertos o menos.
Portafolio de
evidencias
Manejo de limpieza y
claridad e identificación.
Excelente organización en
la información.
Presenta su portafolio al
100% con todas las
actividades en el tiempo
establecido.
Manejo de limpieza y
claridad e
identificación. Buena
organización en la
información.
Presenta su portafolio al
80% de las actividades
en el tiempo
establecido.
Escasa limpieza y
claridad. No presenta
organización en la
información.
Presenta su portafolio
al 60% de las
actividades fuera del
tiempo establecido.
Escasa limpieza y
claridad. No presenta
organización en la
información. Presenta
su portafolio al 50% de
las actividades fuera del
tiempo establecido o no
presenta.
OBSERVACIONES
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
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LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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Querétaro
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION DEL SEGUNDO PARCIAL
QUÍMICA II
Fecha:
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno: Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:
Mediante la autoevaluación se puede reflexionar y tomar conciencia acerca de los propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el
currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas.
INSTRUCCIONES: Se solicita autoevaluarse en las actividades desarrolladas en el curso. En primer lugar se plantean los indicadores respecto
de tu actitud frente al trabajo.
Para responder marque con el siguiente icono el nivel de escala que consideres representa tu grado de acuerdo.
INDICADORES MUY DE
ACUERDO
DE ACUERDO EN
DESACUERDO
MUY EN
DESACUERDO
1. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes.
2. Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de
la tecnología que apoyan el aprendizaje, la
colaboración, las búsquedas personales y la
productividad.
3. Exhibo conductas legales y éticas cuando uso
información y tecnología.
4. Socializo/publico mis creaciones y productos
para compartirlos con otras personas, dentro y
fuera del aula.
5. Siento que he aprendido satisfactoriamente y
puedo compartir con otros este conocimiento.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
6. Mi actitud hacia el curso ha sido activa y
proactiva.
7. He manejado organización, orden y calidad en
todos los trabajos realizados.
8. He aprovechado las sesiones para aclarar las
dudas e inquietudes.
9. El curso ha promovido en mí un estudio más
profundo de los temas.
10. Me siento satisfecho con mi esfuerzo y los
resultados de mis trabajos.
COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS:
INSTRUMENTO DE CO-EVALUACION DEL SEGUNDO PARCIAL
QUÍMICA II
Fecha:
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE COEVALUACIÓN
Nombre del alumno: Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:
INSTRUCCIONES: De acuerdo a la siguiente rúbrica, evalúa honesta y sinceramente a tus compañeros de equipo, colocando el puntaje que
consideres, obtuvo en cada aspecto a evaluar.
Anota los puntajes en la tabla de más abajo.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Compañero 1 Compañero 2 Compañero 3 Compañero 4
MANEJO DEL TIEMPO
CONTRIBUCIÓN DE IDEAS
COOPERACIÓN
ENFOCADO AL TRABAJO
ACTITUD Y ESFUERZO
TOTAL
ASPECTOS A
EVALUAR
PUNTAJE
2 1.5 .5
MANEJO DEL TIEMPO
Utilizó bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estuvieran hechas
para la fecha solicitada.
Tendía a demorarse, pero siempre tuvo las cosas hechas
para la fecha solicitada.
Rara vez tuvo las cosas hechas para la fecha solicitada.
CONTRIBUCIÓN DE IDEAS
Proporcionó siempre ideas útiles al proyecto.
Algunas veces proporcionó ideas útiles al proyecto.
Rara vez proporcionó ideas útiles al proyecto.
COOPERACIÓN Siempre escuchó, compartió y apoyó el esfuerzo de los demás.
Fue un buen miembro del equipo.
A veces escuchaba, compartía y apoyaba el esfuerzo de
otros, pero algunas veces no fue un buen miembro del
equipo.
Raramente escuchaba, compartía y apoyaba el
esfuerzo de otros. No fue un buen miembro del equipo.
ENFOCADO AL TRABAJO
Se mantuvo enfocado en el trabajo que se necesitaba hacer.
Muy auto dirigido.
Algunas veces se enfocó en el trabajo que se necesitaba
hacer.
Rara vez se enfocó en el trabajo que se necesitaba hacer.
ACTITUD Y ESFUERZO
Demostró el mejor esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.
Demostró algo de esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.
Demostró poco esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo: Química II (3/3)
Plantel : Querétaro
Profesor (es): Q.F.B Mayte Rodríguez Ordaz M. en D. Elizabeth Moscoso Orozco M en E. Araceli Ordóñez Pérez
Periodo Escolar: Febrero- julio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Segundo
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones inorgánicas mediante el uso racional de recursos
naturales e identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria.
Tema Integrador: Importancia ecológica y económica del petróleo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Introducción a la Química Orgánica.
Descripción e importancia del carbono.
Clasificación de hidrocarburos.
Hidrocarburos aromáticos. Compuestos orgánicos de
importancia biológica.
Procedimental:
Realizará las actividades propuestas para reafirmar el conocimiento adquirido.
Desarrollará investigaciones con base en fuentes bibliográficas sugeridas.
Responderá preguntas intercaladas mediante la reflexión.
Utilizará herramientas tecnológicas (TIC) para reforzar el aprendizaje.
Diferenciará a los compuestos orgánicos por su
grupo funcional.
Reconocerá la importancia de los compuestos orgánicos en el área biológica.
Actitudinal:
Desarrollará responsabilidades y compromisos al reconocer que las sustancias orgánicas se encuentran en todos los sistemas y en todos los niveles.
Valorará la importancia de la cuantificación de sustancias para fundamentar el cuidado del ambiente.
Promoverá el uso responsable de los compuestos orgánicos en su vida diaria.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 100%
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
1.- Organiza el análisis del video “El maravilloso carbono” por Enrique Ganem de la serie Piensa:
1.-En equipos de 3-4 integrantes, observa video y realiza lectura de comprensión para resolver cuestionario e identificar las características
PC, cañón, bocinas, pizarrón y marcadores.
Cuestionario (rúbrica)
0.25%
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes CG: Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
https://www.youtube.com/watch?v=gIM4T7nbAxM
Y la lectura de las páginas 102-104 del libro de apoyo para resolver cuestionario ANEXO. (1 sesión) 2.- Proporciona material de lectura sobre propiedades de compuestos orgánicos e inorgánicos. (1 sesión)
principales del carbono y su aplicación en la vida diaria. 2.- En forma individual, realiza cuadro comparativo de las propiedades de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
Fotocopia, libreta, bolígrafo.
Cuadro comparativo (rúbrica)
0.25%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
3.- Explica los tipos de fórmula que pueden formar los compuestos de carbono y propone ejercicios.
3.- Resuelve ejercicios en su libreta para reafirmar comprensión de la explicación.
Libreta, lápiz, pizarrón, marcadores.
Ejercicios resueltos
0.5%
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes CG: Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
(1 sesión) 4.- Dirige actividad grupal para la clasificación de distintos tipos de hidrocarburos de acuerdo a las páginas 106 y 107 del libro de texto. (1 sesión) 5.-Explica los criterios de elaboración de la investigación, sugiere material de consulta, supervisa avances de la investigación, organiza trabajo colaborativo y retroalimenta sobre la información vertida, sobre todo en lo concerniente al uso de otras fuentes energéticas. Se entrega en fase de cierre y sustituye tercer examen parcial. (1 sesión)
4.- Resuelve en su libro los ejercicios de la página 107. 5.- En equipos de 5-6 miembros, los alumnos realizarán un trabajo de investigación documental cuyo tema central sea “El
petróleo”. La estructura y el contenido temático deberán incluir:
a) Portada tipo collage y otra página con los datos de identificación: plantel educativo, materia, tema, nombre de integrantes del equipo, nombre del profesor y fecha de elaboración.
b) Introducción: antecedentes, objetivos y justificación.
c) Contenido: Teorías acerca
del origen del petróleo
Libro y lápiz. Material biblográfico y on-line, revistas, monografías, hojas, tijeras, resistol, colores, PC, Internet.
Ejercicios resueltos Investigación documental (Rúbrica para evaluar trabajo de investigación)
0.5% 3.0%
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Querétaro
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
6.- En clase magistral, expone las características y representación de los alcanos y el grupo alquilo, así como la nomenclatura propuesta por la IUPAC. Solicita ejercicios de la página 115-116 del libro de texto para su comprensión. (3 sesiones). 7.- Explica nomenclatura de la IUPAC para alquenos y alquinos. Propone ejercicios para reafirmar
Extracción del petróleo
Destilación fraccionada
Octanaje de la gasolina
Refinación del petróleo y petroquímica
Importancia económica
Impacto ecológico de la explotación, traslado y refinación del petróleo.
Países productores y consumidores
d) Conclusiones. e) Bibliografía. 6.- Resuelve ejercicios propuestos en parejas. 7.- Resuelve ejercicios propuestos en parejas.
Libreta, lápiz, libro. Libreta, lápiz, libro.
Ejercicios resueltos. Ejercicios resueltos.
0.5% 0.5%
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Querétaro
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
comprensión de las páginas 121, 122 y 128 del libro de texto. (2 sesiones) 8.- Presenta los hidrocarburos aromáticos y grupos funcionales de la química orgánica. (1 sesión) 9.- Explica las reglas de nomenclatura para los principales grupos funcionales orgánicos:
Alcoholes
Aldehídos
Cetonas
Ácidos carboxílicos
Aminas
Amidas
Éteres
Ésteres Propone ejercicios
para resolución.
(4 sesiones)
10.- Práctica sobre
procedimiento de
toma de muestras
de agua para
análisis de
laboratorio, dirigido
por el CIDETEQ.
8.- En forma individual, elabora ficha en cartulina de grupos funcionales orgánicos de la página 139 del libro de texto. 9.- En parejas, realiza ejercicios para evidenciar comprensión de reglas de nomenclatura. 10.- Participa de forma entusiasta y eficiente en la capacitación sobre procedimiento de toma de muestras de agua para llevar a cabo análisis de laboratorio.
Libreta, libro, lápiz, bolígrafo, cartulina, tijeras. Libreta y lápiz. Convenio de vinculación con CIDETEQ, oficios y material específico para actividad experimental.
Ficha (rúbrica) Ejercicios resueltos. Participación y resultados. (rúbrica)
0.5% 1.0% 1.0%
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes CG: Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11.- Lleva a cabo actividad experimental para la elaboración de tecnologías domésticas donde se empleen compuestos orgánicos. (2 sesiones) 12.- Organiza asistencia a Obra Teatral para relacionarla con la ciencia. (1 sesión) 13.- Evalúa trabajo de investigación solicitado en actividad en actividad 4 sobre “El petróleo” y organiza plenaria para obtener conclusiones en grupo. (1 sesión) 14.- Organiza campaña de recolección de PET. (1 sesión)
11.- Se organiza en
equipos para realizar
la actividad
experimental,
siguiendo los pasos
del método científico
y lo relaciona con su
vida diaria.
12.- Asiste a obra teatral y elabora un ensayo sobre su opinión al respecto. 13.- Entrega trabajo final de investigación y participa en la plenaria de forma crítica y reflexiva. Llena lista de cotejo para evaluar trabajo colaborativo. 14.- Participa en colecta de PET.
Material
requerido en la
práctica.
Elaboración de oficios, colecta de boletos y logística de salida con el área de vinculación. Material biblográfico y on-line, revistas, monografías, hojas, tijeras, resistol, colores, PC, Internet PET
Reporte de práctica. (rúbrica) Ensayo (rúbrica) Investigación documental (rúbrica) N/A
2.0% 1.0% EXTRA 3.0% (YA CONTEMPLADO ARRIBA)
1.0% EXTRA
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo(Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pintarrón, Plumones, Rotafolio, Resistol, Recortes, Materiales y Sustancias de uso común para pruebas experimentales, PC, Proyector, Bocinas, Equipo de laboratorio, libro y libreta. Cuestionario para actividad 1 Material de lectura para compuestos Oficios CIDETEQ Oficios salida Teatro
1. Barbachano Rodríguez., Ma. C. (2015). Química 2. Segunda edición. México, Pearson Educación.
2. Zárraga, J.C. (2003). Química 2.Mexico. Ed. Mc Graw Hill
3. Ramírez Regalado V.M. (2010). Química II. México Segunda reimpresión.
4. Mora González, V.M (2009) Química II. México RIEMS. Editorial ST.
5. Martínez Márquez, E. (2006) Química 2. México. Editorial Thomson.
6. (2015) Estrategias didácticas d Academia de ciencias experimentales CECYTEQ
7. Plataforma www.goconqr.com
Evaluación
Criterios: Examen 40% Desempeño 60%: tareas, prácticas de laboratorio, exposiciones, investigaciones, proyectos, etc.
Instrumentos: Rúbrica general para tercer parcial. Rúbrica para evaluar trabajos de investigación. Lista de cotejo para evaluar trabajo colaborativo.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85%
Fecha de validación: 27 de Enero 2016
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 26 de enro 2016
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RÚBRICA GENERAL DE EVALUACIÓN
Nombre del alumno: ________________________________________________________________
Especialidad: _________________________Grupo:_____________Materia:_____________________
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Cuestionario Observa con
atención el video
y reflexiona
sobre las
preguntas del
cuestionario
para responder
de forma crítica y
correcta en un
100%
Observa con
atención el video y
reflexiona sobre
las preguntas del
cuestionario para
responder de
forma crítica y
correcta en un 80%
No presta
atención al video
y/o contesta las
preguntas
correctamente
en un 60%.
No presta
atención al video
y/o contesta las
preguntas
correctamente en
un porcentaje
menor al 50%.
Cuadro
comparativo
Se logra el
rescate del 100%
de las
características
del cuadro
comparativo en
forma correcta.
Se logra el rescate
del 80% de las
características del
cuadro
comparativo en
forma correcta.
Se logra el
rescate del 60%
de las
características
del cuadro
comparativo en
forma correcta.
Se logra el rescate
de menos del 50%
de las
características del
cuadro
comparativo en
forma correcta.
Actividades del
libro
(Ejercicios)
Presenta al 100% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Presenta al 80% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Presenta al 60% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Presenta al 30% las actividades del libro completas, claras y correctamente. Y participa activamente en el equipo de trabajo
Ficha Muestra en forma clara, con calidad y al
Muestra en forma clara, con calidad y al 80%
No muestra en forma clara, falta calidad o
No muestra en forma clara, falta calidad o
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100% la fórmula general de las principales funciones orgánicas.
la fórmula general de las principales funciones orgánicas.
algunas fórmulas generales de las funciones orgánicas.
menos de la mitad de las fórmulas generales de las funciones orgánicas.
Práctica de
laboratorio
Claridad del
tema de
investigación,
trae material
completo para
elaboración de
práctica, trabaja
y aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
100 % los pasos
de método
científico
Claridad del tema
de investigación,
trae material
completo para
elaboración de
práctica, trabaja y
aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
80 % los pasos de
método científico
Poca claridad del
tema de
investigación, no
trae material
completo para
elaboración de
práctica, trabaja
y aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
60 % los pasos de
método
científico
Sin claridad del
tema de
investigación, no
trae material
completo para
elaboración de
práctica, no
trabaja y
aprovecha el
tiempo de la
práctica, aplica al
30 % los pasos de
método científico
Trabajo de
investigación
(Ver resultados
de Rúbrica
para evaluar
trabajos de
investigación)
Primer
Examen
parcial
Resultado de evaluación sumativa del primer parcial
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RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: EN FORMA COEVALUATIVA CON TU PROFESOR Y COMPAÑEROS, DISCUTE, ANOTA LA
RETROALIMENTACIÓN Y SEÑALA CON UNA X EL RECUADRO QUE EVALÚE CADA RASGO. OBTÉN LA
PUNTUACIÓN TOTAL PARA VACIARLA EN LA RÚBRICA GENERAL DE EVALUACIÓN.
RETROALIMENTACIÓN:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
RASGO A EVALUAR
PUNTUACIÓN MÁXIMA
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
PUNTUACIÓN OBTENIDA
PORTADA 5 5 4 3 2-0
ANTECEDENTES (Información previa)
5 5 4 3 2-0
OBJETIVOS (Qué se pretende)
10 10 8 6 5-0
JUSTIFICACIÓN (Importancia social)
10 10 8 6 5-0
CONTENIDO (Información, encuestas, imágenes, gráficos, etc.)
40 40 30 20 20-0
CONCLUSIONES (Qué se aprendió, reflexiones, opinión)
20 20 15 10 5-0
BIBLIOGRAFÍA (formato APA)
10 10 8 6 5-0
PUNTUACIÓN TOTAL
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Cuestionario para actividad 1
Con ayuda del video El maravilloso Carbono y apoyo de tu libro de Química 2, responde el siguiente cuestionario.
1. ¿Por qué el oro casi no cambia su apariencia con el paso del tiempo?
2. ¿Qué quiere decir el Dr. Ganem con la frase de que el carbono es “muy amiguero
y cachondo”?
3. ¿Qué son los fullerenos y grafenos y cuál puede ser su utilidad?
4. ¿Con qué otro nombre se le conoce a la Química Orgánica?
5. Menciona por qué es tan importante el carbono.
6. ¿Qué tipo de enlaces puede establecer un átomo de carbono con otro?
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO
Factores a evaluar Alumnos
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Se integró para la resolución de los ejercicios.
Emitió sus comentarios, propuestas y procedimientos para la resolución de los ejercicios.
Resolvió todos los ejercicios de manera ordenada y limpia.
Desarrolló de manera analítica la resolución de los ejercicios.
Presentó calidad en su redacción (ortografía, caligrafía, bibliografía).
Utilizó material de apoyo de manera adecuada para la ejecución de los ejercicios (calculadora, tabla periódica, apuntes, libros, etc.)
Mostró creatividad (dibujos, colores, esquemas, etc.).
Entregó en tiempo y forma sus ejercicios.
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