Ideas Previas

Alejandra García Franco

alegfranco@gmail.com

Un poco de historia

Primero… Errores conceptuales Preconceptos

Después… Concepciones alternativas Marcos conceptuales alternativos Teorías de los niños

Ahora… Representaciones múltiples Concepciones múltiples

¿Qué son?

Construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fenómenos naturales o conceptos científicos, y para brindar explicaciones, descripciones o predicciones.

Características

Relacionadas con la experiencia Son personales, pero no idiosincrásicas Son independientes de edad, habilidad,

género o cultura Son muy persistentes Tienen carácter implícito Pueden exhibir tendencias y patrones

característicos o pueden ser contradictorias

Pueden asociarse con explicaciones generadas a lo largo de la historia

Marcos alternativos El enlace iónico

Papel de las moléculas Énfasis

Conjetura de valencia Conjetura histórica Conjetura de “sólo fuerzas”

Algunos ejemplos

Un plato de cobre tiene estas propiedades:1. Conduce la electricidad 2. Color café 3. Más denso

que el agua.Imagina que se pudiera aislar un sólo átomo de cobre de

este plato. ¿Cuáles de estas propiedades serán las mismas para un átomo aislado?

1 1 ,2 1, 3 Todas ellas Ninguna de ellas

Algunos ejemplos

Decide si la siguiente proposición es falsa o verdadera. Justifica.Una molécula es la porción más

pequeña de una sustancia que conserva sus propiedades individuales.

Algunos ejemplos

Dos objetos A y B a temperatura ambiente (20° C) se calientan en condiciones idénticas durante un minuto, al terminar, la temperatura de A es de 35° C y la de B es de 25° C ¿Cuál de los dos objetos recibió

mayor energía?

Algunos ejemplos

Dos sustancias A y B reaccionan para formar una sustancia C. Si el sabor de A es dulce, y el sabor de B es agrio, decide cómo será el sabor de C.Dulce A + B CSaladoAgridulceNo puede saberseAgrio

Referencias

Ideas previas http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/

index.php . Students' and Teachers' Conceptions and

Science Education http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/stcse/stcse.

html Student preconceptions and

misconceptions in chemistry http://www.daisley.net/hellevator/misconcepti

ons/misconceptions.pdf

¿Y luego?

Una gran proporción de las concepciones alternativas de los estudiantes de química son el resultado de la aplicación del razonamiento guiado por el “sentido común” Talanquer (2005)

Principios intuitivos sobre el funcionamiento del mundo natural

Procesos heurísticos de razonamiento

Realismo ingenuo

Los objetos y procesos en el mundo físico existen de manera independiente del observador y son tal y como los percibimos.

Los sentidos nos proporcionan conocimiento directo sobre la realidad.

Los objetos físicos existen en estados naturales.

Los conceptos y modelos se refieren a objetos, eventos y propiedades que existen en el mundo real.

Principios intuitivos

ContinuidadLas sustancias pueden ser divididas

en piezas más pequeñas que tienen las mismas propiedades que la pieza original.

Continuidad

Los átomos de cobre son rojizos Las moléculas de vapor de agua

pesan menos que las moléculas de agua líquida

Cuando una barra de metal se expande sus moléculas se expanden

Principios intuitivos

EsencialismoLas propiedades de los materiales

están determinadas por la mezcla de diferentes componentes elementales con esencias bien definidas. Las propiedades se transfieren de manera aditiva.

Esencialismo

Cuando precipita el cloruro de plata, el precipitado gris se relaciona con la presencia de plata.

Cuando el agua hierve, las burbujas son de oxígeno e hidrógeno

Principios intuitivos

SustancialismoInteracciones, procesos, propiedades

y entidades abstractas que escapan a la percepción, se conciben como sustancias o propiedades de objetos materiales.

Sustancialismo

El calor es una característica intrínseca de las sustancias

La acidez es una propiedad de las sustancias

Los enlaces químicos se rompen como un sólido y contienen energía

Principios intuitivos

Causalidad mecánicaTodo cambio en un sistema es

inducido por un agente externo.Todo cambio puede explicarse al

identificar al agente que altera su “estado natural”

Causalidad mecánica

Si una mezcla azúcar – agua no se agita, entonces el azúcar no se disuelve.

Si un cristal de permanganato de potasio se difunde en agua se debe a “diferencias de temperatura”

Principios intuitivos

TeleologíaLos cambios ocurren para satisfacer

algún propósito o fin determinado, una necesidad intrínseca o algún principio fundamental

Todo cambio puede explicarse al identificar al agente que altera su “estado natural”

Teleología

Los átomos reaccionan para llenar la capa de valencia

Los sistemas evolucionan para minimizar su energía

Procesos heurísticos

Procesos heurísticos

AsociaciónCovariancia: “a más A, más B”Similitud: causa y efectoProximidad: eventos cercanosAditividad: los efectos se combinanDisponibilidad: de qué me acuerdo

Procesos heurísticos

ReducciónSe reducen el número de factores que

se consideran Fijación

Se generalizan los principios o interpretaciones

Secuenciación linealAnálisis de sistemas como progresión

de eventos

Tarea

Tomar 3 de las cinco concepciones ¿Cuál puede ser su origen? Clasificarla de acuerdo a lo propuesto

Principios intuitivosProcesos heurísticos

¿Qué sugerirían hacer con ella en el salón de clases?

El doctor del aprendizaje(Taber, 2002)

Diagnosticar el caso particular de la “falla para aprender”Usar la información para prescribir

acciones apropiadas diseñadas para lograr el aprendizaje deseado

• La enseñanza de las ciencias es una actividad basada en la investigación

• Búsqueda de información publicada• Descripción sistemática de nuestras acciones

Obstáculos al aprendizaje

Ausencia Condiciones físicas Distracciones Motivación No comprender el significado de lo

que quiere decir el profesor

Impedimentos “nulos”

Los estudiantes no relacionan las palabras del maestro con el conocimiento existenteDeficienciaFragmentación

Impedimentos “sustantivos”

Concepciones científicas intuitivas (impedimentos ontológicos)

Impedimentos de aprendizaje pedagógicos

Desarrollar sensibilidad…

Experiencia Tener presentes las ideas previas

reportadas en la literatura Tener tiempo para discutir en grupos

pequeños o individualmente las ideas de los estudiantes

Desarrollar sensibilidad…

Desarrollar un clima de aprendizaje que favorezca que los estudiantes discutan y critiquen sus ideas

Desarrollar instrumentos que permitan explorar las interpretaciones de los estudiantes con más profundidad, más que evaluar las respuestas como correctas o no

Conocer las ideas previas…

Facilita el diagnóstico, identificación y predicción de dificultades conceptuales

Permite diseñar o seleccionar métodos de enseñanza más eficaces

Nos deja saber que el “aprendizaje” como la “salud” tiene muchos caminos posibles