17-03-15 Hoy es candidato el Maloro, empieza a trabajar la maquinaria
Hoy Empieza Todo
Transcript of Hoy Empieza Todo
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
1
Materia: Pedagogía
Profesora: Gabriela Carranza Salvay
Alumna: Virginia Ana Delía (1º año)
Fecha Entrega: 06/07/13
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
Responsabilidades sociales que le asigna la película, a la Escuela
La Escuela según Comenius “es la síntesis de la pedagogía acerca
de la educación de la infancia y de la juventud”1, donde su finalidad
principal es dar una “caja de herramientas” para que el aprendizaje de los
contenidos dados en clases sean eficaces y ayude a la transformación
para el desarrollo de los aprendices.
En la película vemos que la Escuela es mucho más que lo que
plantea Comenius, ya que sirve como una suerte de de “hogar” donde gran
parte de los niños encuentran el cuidado y contención que no reciben de
su ceno familiar, explicado muchas veces por las difíciles situaciones
contextuales que enfrentan diariamente sus padres.
Con lo cual, la Escuela como institución, recibe directamente una
gran responsabilidad social donde debe actuar ante diferentes situaciones
en que sus alumnos padecen desde frío y hambre, hasta violencia.
Entonces La Escuela como puede, trata de abordarlos, contenerlos, para
poder brindarles los conocimientos básicos pertinentes actuando los
profesores de este modo como “padres y docentes” simultáneamente.
Descripción de las relaciones entre la Escuela y la Comunidad El barrio donde se desarrolla la trama es un barrio marginal en una
pequeña población de Francia en el cual se viven situaciones
problemáticas a causa de la crisis en el sector minero, el cual ha llevado a
gran parte de sus habitantes a perder su empleo. Las relaciones con el
barrio son cercanas, todos los problemas de la comunidad están
representados en la escuela, en la situación de cada niño. Los vecinos son
conscientes de la actuación del director de la escuela ya que él aparece
con los niños fuera del colegio.
Uno de los vecinos de una alumna, ayuda al director acogiéndola en
su casa para que no pasen frío por la falta de luz que sufre la madre de la
alumna. Es decir, existe una comunicación entre los vecinos y el director,
compartiendo los problemas que suceden en la escuela de Daniel.
1 Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.26.
2
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
Con respecto a la relación con las instituciones políticas
podemos decir que es negativa, ya que el director de la escuela, Daniel
Lefevre, se encuentra en una difícil situación en la que no recibe las
ayudas necesarias para el bienestar de las familias y alumnos que utilizan
el servicio de la educación.
El alcalde del pueblo también ejerce su profesión en una época
difícil, donde hay mucha demanda y una economía precaria. De esta
forma, el entendimiento entre la escuela (representada por su director) y el
entorno político es nulo, no existe una buena comunicación ni un trabajo de
cooperación entre ambos, lo que da lugar a una situación de tensión
continua que no favorece la resolución de las dificultades a las que se
enfrenta el pueblo y la escuela infantil.
De la misma forma, la relación con los servicios sociales es
violenta en un principio, ya que a causa de la saturación de
responsabilidades a las que deben responder, no consiguen atender ni
escuchar las necesidades de la escuela de Daniel, el cual sufre un estado
de impotencia y rabia interior, al ver cada día la mala situación en la que
viven sus alumnos, y esto no le permite mantener una relación adecuada
con los servicios sociales.
Características del Formato Escolar analizado en la película
El Formato Escolar instituye una ontología propia donde se fijan el
orden y la proporción en los que están dispuestos los elementos materiales
y simbólicos de la escuela pública moderna. El mundo que habilita la forma
escolar simultáneamente produce, reprime, regula y direcciona objetivos y
sujetos con idéntica fuerza performativa. El Formato Escolar es el discurso
profundo de la Escuela.
La configuración escolar alcanzada a través de las lentas
incubaciones de la forma tuvo, también, consecuencias arquitectónicas, ya
que la escuela como institución pública establecida poseyó un lugar
cerrado como refugio, en cambio de situarse en un espacio poroso con la
realidad social próxima; es decir que el Formato Escolar adquirido pone en
3
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
tensión el lugar de la cultura con el devenir temporal e histórico de las
transformaciones de la subjetividad humana y del cambio social.2
En la película el formato Escolar responde a:
Estructura edilicia construida con ladrillos.
Color en los muros de los espacios de recreaciones de color gris,
resaltando el clima del contexto que atravesaba la escuela y la sociedad.
Ventanas grandes y luminosas.
La Escuela se encontraba cercada recluida en su espacio.
Pisos uniformes.
Espacios áulicos correctos para la cantidad de alumnos, sus muros son
coloridos, y se respeta en la ubicación lo estipulado por Comenius, es
decir, el docente delante de la clase, únicamente, y los aprendices en filas
detrás.
Baños deteriorados, con roturas de materiales que tienen goteras.
La escuela se mantiene en gran parte con el dinero de las cuotas
mensuales que deben pagar los padres, con la problemática que muchos
de los mismos no podían cubrirla; por consiguiente no se podía comprar
los materiales y alimentos que brindaba la institución a los alumnos mas
cadenciados.
La escuela tiene programas curriculares, y calendario curricular.
Se respetan horarios fijos para el inicio y finalización de las jornadas
escolares, utilizando el timbre; elemento muy característico de la
organización escolar que proponía Comenius.
La escuela contaba con la “ayuda” de los asistentes sociales en los
casos pertinentes.
Además la escuela tenia la supervisión de inspectores educacionales
Los docentes estaban muy abocados a su profesión y la desenvolvían
adecuadamente.
Existe buen clima entre los docentes con una cooperación mutua.
Como metodología de enseñanza que aplica el señor lefevre es a
través de cantos y la utilización de mímicas para activar la imaginación de
los niños y el desarrollo de su memoria.
2 Racca de Bilbao, Claudia.”Revista Argentina” (1983), pág.252.
4
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
Elementos del Paradigma Transdiscursivo Comeniano que subyacen en la institución educativa
El primer elemento es el Docente, en la Didáctica Magna el empeño
esta puesto en el método, al que el docente debe seguir cuidadosamente y
rigurosamente. Aquí el mismos en un intelectual, pero intelectual vigilado
por la configuración discursiva que determina las actividades de
enseñanza (el diseño curricular por ejemplo) de las que él es enteramente
responsable de ejecutar.
En la Didáctica Magna se le otorga un espacio privilegiado a un
docente único enseñando simultáneamente a un conjunto de alumnos que
comparten el mismo grado de dificultad respecto del aprendizaje del
conocimiento. Un diagrama piramidal en el que el enseñante se halla en la
cúspide y los aprendices en la base3.
Esto se ve representado en el filme; pero claro esta, que los alumnos
no tienen los mismos niveles de “dificultades” de aprendizaje porque cada
uno vive situaciones diferentes, un alumno seguramente no va a pretender
si no tiene cubierta primero sus necesidades básicas.
Esto nos quiere decir que si nos apegamos fielmente a lo que
propone Comenius un grupo importante de alumnos seguirán siendo
marginados sin ninguna solución e imposibilitados de aprender, derecho
que debe tener cada individuo de la sociedad, es por esta contradicción
que Daniel, el director de la Escuela, lucha tanto para que esta
circunstancia sea revertida y solucionada.
El segundo elemento es la alianza entre institución escolar y familiar.
Para Comenius, la educación de los hijos corresponde naturalmente a los
padres, a los que ayudan los maestros de las escuelas. La función
docente, es en principio, sencillamente complementaria de la paterna y
surge en virtud de la detección de la carencia de tiempo o de conocimiento
adecuados por parte de los progenitores para instruir a los niños. Pero, al
mismo tiempo, la Didáctica Magna define como más útil la educación en
las escuelas; ya no alcanza la acción del padre para educar correctamente
3Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.29.
5
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
a sus hijos; con lo cual se requiere de una alianza entre adultos: los padres
y los maestros.
Es que para lograr el cometido de la universalización a través de un
sistema de educación escolar, se precisa un contrato (implícito) entre
maestros y padres, por medio del cual el docente se hace cargo de las
tareas que originalmente le corresponden al padre, pero que merced a la
división compleja de la sociedad y del proceso creciente de
especialización, no puede ni debe efectuar4.
Este elemento en la película esta “roto” en algunos casos, ya que por
ejemplo hay padres en que ni siquiera se toman las molestias de llevar a
sus hijos a las escuela porque duermen todo el día, efecto de una gran
depresión, es decir hay una multiplicidad de dificultades en el contexto de
la película que hace que brindar una correcta educación sea muy difícil.
El tercer y último elemento en la presencia de utopías como
constitutivas del discurso pedagógico moderno. La presencia de utopías en
la pedagogía moderna constituye una guía que dota de sentidos a los
enunciados pedagógicos y que, por tal motivo, le permite discriminar al
pedagogo cuáles son los ideales justos y verdaderos y cuáles son los
perjudiciales; cuáles son los que no consiguen una buen proceso de
enseñanza.
Desde los positivistas hasta los que se autodenominan críticos, todos
parecen compartir un ámbito discursivo un universo con limitaciones
comunes: las escuelas deben servir para el logro de grande finalidades
sociales5.
Aquí en la película los docentes tratan de transferir valores y
principios universales el de compartir, el de escuchar, es de respetar a los
demás, ser buenas personas y buenos ciudadanos; todo esto aplicado a
los métodos de enseñanza que aplica cada docente.
4Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.31.5Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.32.
6
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
Características personales y profesionales del profesor Daniel
Lefevre
El ambiente escolar y el espacio áulico donde se dan el marco al desarrollo del proceso educativo
El cuerpo docente en el filme se encuentra en la constante
búsqueda de los medios que permitan la participación consensuada de los
miembros de la comunidad (padres, vecinos, asistentes sociales,
autoridades, etc.) para la creación de un buen clima escolar de bienestar y
seguridad para los alumnos y profesores. Dicha comunidad escolar, en
colaboración con otros agentes sociales deben crear una conciencia
colectiva en favor de una cultura de paz, entendida como el proceso de
realización de justicia en los distintos niveles de relación humana: afrontar
y resolver los conflictos de forma no violenta, de manera armónica.
Parece como si la escuela fuese el único lugar donde todos los
alumnos son iguales, el único lugar donde se defienden sus derechos,
donde juegan, aprenden y son felices. “La escuela es como un jardín
aislado de los vientos fríos de la sociedad en la que viven”.
7
Leal
Luchador
Solidario
Comprensivo
Buen Docente
Sensible
Buen Compañero
Responsable
Perseverante
Innovador
Justiciero
Inteligente
PROFESOR DANIEL LEFEVRE
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
Comportamiento de los docentes
El comportamiento del resto de los docentes, es admirable, al igual
que el de Daniel, ya que no ven a la Escuela y a su labor como un simple
trabajo en el que simplemente tienen que cumplir horario; sino que se
comprometen con las situaciones problemáticas que enfrenta diariamente
la Escuela defendiéndola y luchando contra las relaciones de poder
Macropolitica, un claro ejemplo de lo mencionado, es la discusión que
entabla Daniel con el Concejal del pueblo reclamando que no puede
“echar” de la Escuela, aquellos niños que no tengan la cuota al día ya que
incrementaría aún mas la marginación y desigualdad social.
Los admirables profesores que le ayudan asumirán sus
contradicciones, los múltiples problemas afectivos de su vida cotidiana y su
vida laboral, se dedicarán con auténtico amor y respeto hacia los niños en
la complicadísima labor de enseñarles, además de cubrir las necesidades
de higiene, alimentación, y espantarles los ogros ficticios y reales de su
desamparada vida, en los casos pertinentes.
Incidencia de la administración escolar para la resolución de
los problemas institucionales
La escuela se estructura de abajo hacia arriba. La dinámica
concreta de la producción de saberes, enseñanza y aprendizaje, está
determinada por su propia configuración cotidiana, más que por una
política pública.
El análisis micropolítico devela: “lo que no ocurre, lo que debiera
ocurrir y lo que realmente ocurre”6. Frente a esta afirmación podemos decir
que la administración de cada establecimiento es muy importante para
resolver los problemas que la Escuela sufre diariamente, mediante el juego
de represión-producción, es posible generar estrategias de resistencia,
esto significa ofrecer alternativas a las macropolíticas oficiales, a partir del
poder real que los docentes ejercen en una institución educativa, y así ir
saneando cada una de sus necesidades. Esto lo podemos observar por
ejemplo, en la realización de la “quermés”, que además de servir como un
6Narodowski, Mariano. ¿Quién Manda en las Escuelas? Pág.138, 141.
8
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
disparador de integración entre los alumnos, donde se fomenta la
cooperación, el juego, la interrelación entre niños, padres, vecinos y
docentes, es un medio para reunir los fondos tan necesitados para cubrir
las necesidades de la Escuela, ya que con los fondos aportados por el
Estado no alcanzan.
Valores que transmite la historia y como Daniel incide en los
mismos
En la historia se aprecian valores tales como la integridad de los
componentes del colegio, en la medida en que todos aportan su granito de
arena para que los alumnos mejoren, no sólo en la escuela sino a nivel
familiar. Todos, director, profesorado, agentes de asuntos sociales se unen
para luchar por esto.
La solidaridad es un valor muy pronunciado durante toda la
película, y la lucha de Daniel por sus alumnos. A pesar de ello le podemos
añadir el valor de la constancia y la perseverancia por conseguir el
bienestar de los niños, y no sólo el de los niños si no el de sus familias,
porque para ellos hoy empieza todo.
Las dificultades de separar la vida profesional y personal,
siendo decente.
El problema del lugar del docente en el discurso de la pedagogía
moderna parece haber mantenido constante a lo largo de su historia.
El docente aparece, para la pedagogía como un punto equidistante
entre los conocimientos supuestamente universales y los alumnos
supuestamente ignorantes.
Así, los pedagogos, dicen, por ejemplo, cuales son los aprendizajes
“verdaderamente educativos” y cuales no lo son, cual es el buen docente y
cual no. Los pedagogos estipulan aquello que el educador debe hacer para
garantizar un proceso educativo beneficioso. Este “debe hacer” esta
diseccionado por los pedagogos, y los docentes deben constituirse en
aplicadores, ejecutores de lo prescripto. Los docentes son aquellos que
deben alinear los fenómenos educativos concretos tras las perspectivas de
los ideales pedagógicos. La normatividad en esta pedagogía aparece en
9
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
instrucciones más o menos encubiertas y muy fuertemente cargadas de
valores que comprenden el accionar de los educadores en materia
didáctica, las mejores estrategias que deberán asumir como propias, la
demostración de los métodos que deberán ser utilizados y los que
deberán ser desechados, el tipo de vínculo a asumir con los educandos, el
manejo de la disciplina escolar.
Es decir, los docentes son “intelectuales vigilados”, si bien la
escuela moderna agrupa en su seno, y bajo la proclama democrática a
distintos grupos sociales, incluidos los sectores populares encarnados en
maestros y en alumnos. Sin embargo, esta asociación no es enteramente
libre, al contrario, los maestros no pueden elegir el modo de desplegar sus
actividades intelectuales, sino que deben ceñirlo a lo que se prescribe.
Siempre se dice confiar en la capacidad y en la profesionalidad del
maestro. Sin embargo esta capacidad y esta profesionalidad no pueden
trasponer ciertos límites que se marcan en cuanto a los contenidos del
aprendizaje, los métodos que deben usarse, cómo deben establecerse las
relaciones personales con los alumnos, entre otros7.
Este último punto es el más controvertido, y es el que genera más
conflictos internos en los docentes, y se ve claramente plasmado en le
filme. Observamos como los docentes y Daniel luchan internamente con lo
que le instituye por un lado, la teoría pedagógica de cómo deberían
comportarse como profesionales con sus alumnos, que sufren carencias
primarias, son marginados, golpeados, entre otros, y como sientes ellos
que deben comportarse antes este contexto como personas, dejando de
lado ya el rol que deben cumplir. Es una puja interna de deberes y
sentimientos que en un momento llega a abatir a Daniel, pero con el apoyo
de sus familiares y compañeros, decide seguir con su lucha de mejorar día
a día su escuela, porque siempre hay esperanzas si uno confía fielmente
en lo que se propone.
Actualmente, mantengo una relación con una escultura, Valeria.
Vivimos en un pequeño piso en el norte de Francia, en compañía de su
hijo, Rémi, al que tuvo cuando era una adolescente. El padre de Rémi no
7Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996). Los docentes entre la reconversión y la desaparición, pág.54, 55, 57.
10
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
quiso saber nada de él, ni de su madre, cuando se enteró que Valeria
estaba embarazada. Puedo comprender a Rémi, mi padre me amargó la
infancia, “me molía a palos”, y no me gustaría que Remí pasara por esto,
es por eso por lo que intento ser como un padre para él.
Relación entre padres e hijos, y las responsabilidades que los
padres se asignan a la escuela.
En la película se evidencia diferentes relaciones entre padres e
hijos, según sea el contexto que atraviesa cada familia, podemos citar los
casos de:
Remi-Valeria-Daniel: Valeria es la pareja de Daniel, quien tuvo a su
hijo de adolescente, fue abandonada por el padre, quien no quiso saber
nada de él, ni de ella. Daniel en su rol de padrastro, le cuesta entablar una
comunicación fluida con Remi, pero con el aporte de Valeria la madre del
nene, la relación mejora.
Daniel-Su padre: Es una relación tensa, distante, ya que en su
infancia, el papá de Daniel lo maltrataba, con lo cual el sufrió una infancia
muy fea.
De todos modos, eso no anulo en su futuro la vocación de ser
Profesor y ayudar a los niños.
Leticia-Madre: Leticia, una de las alumnas de la señorita Delacourt,
vive en unas condiciones pésimas en un pequeño piso sin luz, sin
calefacción, un hogar inhumano para la crianza de niños.
Un día su madre la abandono a ella y a su hermano a las puertas
del colegio. Desgraciadamente, la señora Henry se quito la vida y las de
sus hijos con un escape de gas, a causa de las desagradables
circunstancias económicas por las que estaban pasando.
Henry-padres: Su familia esta compuesta por el padre transportista,
y su la madre alcohólica desempleada.
Jimmy-madre-tío: Jimmy, uno de los alumnos ha recibido malos
tratos por parte de su tío. Daniel toma cartas en el asunto y llama al
médico del colegio y a Samia, una asistente social. Jimmy no quería decir
11
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
quien le pegaba, tenía demasiado miedo. Los servicios sociales decidieron
quitarle la custodia a su madre.
Como podemos ver, en los casos citados más controversiales que
se ven a lo largo del filme, los padres no les transmites buenos valores a
sus, hijos, ya sea por las condiciones de vida, por el trato o por referencia.
Hay padres que no tienen un oficio, duermen todo el día, y no le
aportan los saberes esenciales, como el de higiene, responsabilidad, entre
otros. Los niños frente a esta situación ven a la escuela como único lugar
en donde son escuchados, amparados, y donde pueden educarse, aunque
sea, con los conocimientos básicos para ser ciudadanos que puedan vivir
en sociedad.
Es evidente entonces, que estos padres que no le aportan los
cuidados y conocimientos básicos a sus hijos, a veces por la situación que
viven, por ignorancia, o por irresponsabilidad, le direccionan toda la
responsabilidad a la Escuela quien como puede trata de abordarlos,
llegando a situaciones que la supera, (como por ejemplo el caso de
Leticia).
Problemáticas (institucionales, escolares, sociales, económicos
y políticos) que se ven en la película, y cuales de estas pueden ser
mitigadas con la pedagogía.
Con respecto a la película algunos de los Conflictos que aparecen
son:
Sociales:
-Incesto entre los padres del chico golpeado.
- Violencia familiar sobre el chico golpeado.
-Alcoholismo: la madre de la familia que luego se suicida y busca
refugio en la bebida.
-Delincuencia juvenil.
-Marginación de familias.
Económicas:
-Pobreza familias que no cubren las necesidades básicas.
-Desempleo varias familias sin trabajo. Consecuencia: falta de
servicios luz, gas (en invierno esto es crucial en zonas muy frías).
12
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
-Achicamiento económico decisión política causa primera de los
problemas económicos mencionados antes; adaptación a las leyes del
mercado (bonos para comer).
-Trabajos temporales y falta de subsidios.
Educativas:
-Falta de participación de los padres en los asuntos educativos de
sus hijos.
-Muchos alumnos por aula.
-Exceso de tareas de otras índoles (no docentes) por lo que no
pueden ocuparse bien de los asuntos educativos.
-Ausencia de personal para tareas de soporte.
-Falta de autonomía educativa (cambios sobre la marcha).
Políticas:
La política lo atraviesa todo, y en la película podemos ver como se
desatienden problemas sociales, se pregona dejar el proteccionismo,
llevan a cabo una política neoliberal; silencian fuerzas instituyentes; falta
de presupuesto para recursos humanos; burocratización y
reglamentarismo para los comedores escolares; política educativa: falta de
presupuesto y de participación de los agentes y directivos; falta de
gabinete social para la escuela.
Las problemáticas que pueden ser mitigadas con la pedagogía
son:
La delincuencia Juvenil; ya que tener a los jóvenes en un ámbito
educativo, donde se le den conocimientos para que puedan ser
personas instruidas e idóneas para trabajar, y no caer en la
delincuencia, ni tampoco copiar a resto que si roba por no querer o
luchar por trabajar.
La despreocupación de los padres, una de las formas de resolver este
problema, seria, generar un espacio donde padres, profesores y
alumnos, puedan interrelacionarse, aportando los padres la
experiencia de vida, los profesores los conocimientos y los alumnos
ver como los conocimientos en un futuro se convierten en tangibles
y reales con la experiencia de vida de cada uno de sus padres, ya
13
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
sea un médico, camionero o cocinero, siempre tratando se sumar, y
no restar.
Los demás problemas que se ven, necesitan mas que una simple
propuesta pedagógica, necesitan un cambio de mirada del contexto micro
y macroeconómico de la ciudad y región en donde viven, porque si el
gobierno prefiere gastar fondos para hacer algo que atraiga a turistas en
cambio de darle ayuda a quienes los necesitan, destinar fondos para que
por lo menos las escuelas tenga los recursos para contar con los servicios
primarios, muchos de los postulados como: gran cantidad de alumnos por
aula, falta de personal de apoyo, exceso de tareas de otras índoles que no
les permiten a los docentes ocuparse de las tareas meramente educativas,
entre otros serian mitigados, un cambio de paradigma en principio
solucionarían muchas de todas estas cuestiones.
La función del docente: Contradicciones y dificultades.
El análisis de esta película plantea la iniciación en la cultura, y la
dificultad en la transmisión de los mensajes que tienen que ver con los
valores, al mismo tiempo que la responsabilidad e implicación de los
docentes en la sociedad en la que viven. Lo que lleva tiempo y esfuerzo en
trasmitir se puede trastocar en cuestión de segundos.
La dificultad de la enseñanza.
La educación en valores.
La honestidad del maestro.
El influjo del ambiente en la educación.
La responsabilidad del profesor en el entorno social y laboral.
La orientación en la vida como misión o tarea del profesor.
Daniel- profesor director-, como los demás docentes, se encuentran
atrapado en una jerarquía que no les permiten extralimitarse en sus
funciones como educadores, viéndose obligados a seguir las normas
básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente
muertos de hambre y en harapos.
Lo mencionado hasta recién se ve claramente plasmado en la
bibliografía; en el texto “Instrucciones para enseñar”, Antelo, Estanislao,
enumera y explica 20 postulados de cómo se debería enseñar para ser un
14
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
buen docente, pero lo curioso de estos, es que en ninguno hay una
instrucción de cómo manejarse antes las situaciones extremas que se
enfrentas los docentes día a día en sus aulas, y como manejar esto a los
efectos que no perjudiquen la vida personal del docente; para que claro,
continué al siguiente día cumpliendo uno a uno los ítems que propone este
autor. Esta es una de las grandes dificultades que enfrentan, no solo los
docentes del filme, sino, los docentes de todo el mundo cotidianamente.
El lugar que tiene el conocimiento en la enseñanza que imparte
el Profesor Lefevre.
El director aparte de supervisar todo lo que se hace en el colegio,
tiene el afán de ayudar a los demás ya que tuvo problemas familiares
durante su infancia.
Ejerce una labor social más que una labor educativa, tomando
decisiones importantes sobre el destino de sus alumnos y aconsejando a
éstos y a sus familias para poder solucionar y apaciguar todas las
situaciones que surgen. Además de intentar combatir varias situaciones de
su vida personal; siempre mantiene un trato afectivo con los alumnos del
jardín.
Mensaje que transmite la historia.
La película intenta dar el mensaje de que por más que existan
problemas, reiterados y cotidianos; si se tiene vocación, astucia,
responsabilidad y sobre todo mucha PACIENCIA, siempre hay una luz, un
camino en donde la historia comience a escribirse como nosotros
queremos, y no, como el mundo dice que debe ser escrita.
Es por eso que, desde mi punto de vista personal, esta película da
un aliento aquellos que se sienten sin salida y sin esperanzas, para
demostrarle que en la unión de todos esta la fuerza si como punto de
referencia se tiene el mismo objetivo.
¿Por qué quiero ser docente?
Deseo ser docente, porque creo que tengo la habilidad para
transmitir lo poco o mucho que se a los demás, y que esa transmisión
tenga su posterior entendimiento y asimilación en quien recibe los
conocimientos. Me gusta sentir la sensación de ayudar a los demás a
15
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
superarse, porque para mi el “aprender” es superación y desarrollo de
cualquier persona, cualquiera sea la materia en estudio, todos los
conocimiento son bueno y todo depende de como cada uno los utilices
para el bien o mal de la sociedad.
16
Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996),
Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996) “¿Quién
Manda en las Escuelas?”
Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996).
“Los docentes entre la reconversión y la desaparición”.
Racca de Bilbao, Claudia.”Revista Argentina” (1983).
17