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Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
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Índice
Innovación educativa y la Gestión del cambio ..................... ¡Error! Marcador no definido.
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................2
Requisitos Previos ..............................................................................................................2
Objetivos ..............................................................................................................................2
Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................3
Metodología .........................................................................................................................4
Temario .................................................................................................................................5
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7
Sistema de evaluación ........................................................................................................8
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10
Web relacionadas .............................................................................................................. 11
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12
Material didáctico .............................................................................................................. 12
Tutorías .............................................................................................................................. 13
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Innovación Educativa y la Gestión del Cambio Módulo: Orientación Educativa
Materia: Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
Carácter: Obligatoria
Nº de créditos: 6 ECTS
Unidad Temporal: Semestral – 2º Semestre
Profesor/a de la asignatura: Dra. Ana Mª Giménez Gualdo
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 10.00-12.00h y jueves de 16.00-18.00h
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Fco. José Sánchez Marín
Breve descripción de la asignatura
A partir de un análisis crítico sobre el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de
indicadores de calidad, los alumnos serán capaces de conocer y aplicar propuestas docentes
innovadoras en el ámbito de la orientación educativa.
Brief Description
From a critical analysis of the performance of teaching good practices and quality indicators, the
students will be able to know and apply innovative educational proposals in the field of educational.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos
Objetivos
1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos,
teorías y modelos existentes relacionados con la innovación en el contexto de la educación
superior, evolución y tendencias.
2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales
herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su
aplicación el desarrollo futuro de métodos y contenidos.
3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y
oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la
orientación educativa y la acción tutorial.
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Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias transversales
(CT1) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
(CT2) Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
(CT3) Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un
lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones
de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;
participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Competencias específicas
(CES30) Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven
a emprender actividades de innovación y mejora.
(CES31) Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y
mejora de las prácticas educativas.
(CES32) Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo
colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del
profesorado, especialmente con base en las TIC.
(CES33) Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y
metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.
(CES34) Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.
(CES35) Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de
mejora.
(CES36) Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la
orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
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Resultados de aprendizaje
Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina y de la
implementación de acciones educativas vinculadas a la orientación y el asesoramiento escolar,
emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus posibilidades y necesidad.
Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la acción orientadora en el ámbito
escolar, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales
de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las
materias relacionadas con la orientación educativa, aplicando un protocolo de análisis a cada
situación concreta.
Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el
aprendizaje de las materias del área, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los
mismos con opiniones y argumentos fundamentados.
Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias vinculadas a la orientación educativa,
llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una
intencionalidad concreta.
Conocer los elementos principales de los proyectos de innovación educativa para la enseñanza
y el aprendizaje de las materias relacionadas con la orientación educativa.
Diseñar un proyecto de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la
enseñanza y el aprendizaje vinculado a la acción orientadora.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo no
presencial
Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%)
Evaluación 7.5
Estudio personal 68
112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37
Búsquedas bibliográficas 7.5
TOTAL 150 37.5 112.5
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Mecanismos de tutorización: El alumno podrá asistir a sesiones de tutorización
presenciales (4 horas presenciales) para la resolución de dudas, seguimiento de las
tareas prácticas, aclaración y/o ampliación de los contenidos de la asignatura u otra
necesidad educativa que el alumnado plantee. La tutorización también se llevará a cabo
mediante foros on-line, en la hora de atención al alumnado establecida y a través del
campus virtual.
Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes presenciales y otras
actividades de evaluación como ejercicios de autocorrección (3.5 horas).
Estudio personal: El alumno empleará 68 horas en el estudio del temario.
Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las
prácticas y 17.5 en la realización del trabajo en equipo de los seminarios.
Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica
para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo.
Temario
Programa de la enseñanza teórica
BLOQUE I. Investigación y aproximación a la innovación en orientación
Tema 1. Retos de la innovación para la investigación educativa
1.1. Situación actual de la investigación para la investigación educativa
1.1.1. Características de la investigación en el aula
1.1.2. Situación actual de la investigación educativa
1.2. La investigación en la innovación educativa
Tema 2. La innovación en el aula, equipo de profesores y centro
2.1. Principios y objetivos de la innovación educativa
2.2. Tipos de innovaciones educativas
2.3. Factores fundamentales en innovación educativa
2.3.1. Centro como unidad de mejora
2.3.2. Profesorado como agente de cambio
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BLOQUE II. Uso y explotación de las tic para la innovación en contenidos y metodologías en
orientación educativa
Tema 3. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como herramienta docente
3.1. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
3.2. Proceso de selección de un EVA
Tema 4. Sistemas de información para el soporte a la docencia: Apps, Portales, Webs.
4.1. Principales Sistemas de Información para la docencia
4.2. Ejemplos de herramientas digitales educativas en el aula
Tema 5. Integración de contenidos digitales accesibles
5.1. Pautas de accesibilidad al contenido Web
5.2. Pautas de accesibilidad a contenidos digitales
5.3. Normativa legal sobre accesibilidad digital
BLOQUE III. La innovación educativa en el marco del diseño universal para el aprendizaje
Tema 6. Conceptualización del Diseño Universal aplicado a la educación.
6.1. Conceptualización del Diseño Universal aplicado a la educación
6.2. El Diseño Universal para el Aprendizaje
6.3. Diseño Universal Instruccional
6.4. Diseño Universal para la Instrucción
6.5. Diseño Universal en Educación
Tema 7. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y sus Pautas 2.0.
7.1. Las pautas 2.0
7.2. Principio I. Múltiples medios para la representación
7.3. Principio II. Múltiples medios para la expresión y la acción
7.4. Principio III. Múltiples medios para la participación
Tema 8. El Diseño Universal para el Aprendizaje como medio para atender a la diversidad en
el aula
8.1. Atender a la diversidad a través del diseño universal
8.2. Aplicación de las Pautas 2.0 sobre DUA a los procesos educativos
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BLOQUE IV. La innovación en orientación educativa: modelos de intervención y
metodologías asociadas
Tema 9. Colaboración en innovación educativa, modelos de intervención y estrategias
metodológicas
9.1. Modelo de intervención a través de los Equipos de Orientación Educativa
9.2. La colaboración en el proceso de orientación y la participación con las familias
9.3. Acercamiento a metodologías educativas innovadoras
Programa de la enseñanza práctica
PRÁCTICAS GRUPALES
o PRÁCTICA GRUPAL 1: “Calidad y utilidad de herramientas didácticas para la docencia”
o PRÁCTICA GRUPAL 2: “Buenas prácticas en innovación educativa con TIC”
o PRÁCTICA GRUPAL 3: “Wix/Blog sobre innovación y orientación educativa”
PROGRAMA DE FOROS TEMÁTICOS
Se plantean dos foros de carácter obligatorio para fomentar la reflexión del alumnado
sobre cuestiones relacionadas con la asignatura.
o FORO 1. “Innovación y Orientación educativa”
o FORO 2. “Factores y elementos que facilitan la innovación con TIC en centros
escolares”
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
Se incluirán 4 ejercicios de autoevaluación a modo de simulacros de evaluación con
carácter opcional para facilitar el estudio de la materia y contenidos de cada bloque
temático.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Formación disciplinar en Orientación Educativa
Didáctica de la Orientación Educativa I: aspectos fundamentales
Didáctica de la Orientación Educativa II: planificación, desarrollo y evaluación
Iniciación a la investigación en enseñanza de Orientación Educativa
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Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
Parte teórica: Examen presencial consistente en una prueba escrita tipo test que evalúa la
adquisición de contenidos por parte del alumno. Supone 5 puntos sobre la nota final.
El examen se valora de 0 a 10 puntos de forma que para superar esta parte será imprescindible
obtener una calificación de 5 o superior para ser computable con la parte práctica de la asignatura.
La no superación de esta parte supondrá el suspenso de la asignatura y la presentación del
alumno en la convocatoria de Septiembre.
Parte práctica: Realización de las 3 prácticas obligatorias de carácter grupal. Supone un 30%
sobre la nota final. Cada práctica se valora de 0 a 10 puntos.
Para superar esta parte será imprescindible que el alumno/a obtenga un mínimo de 5 puntos sobre
el conjunto total de las tres prácticas (1.5 puntos sobre un total de 3 en el total de esta parte de la
asignatura). La no superación de esta parte supondrá el suspenso de la asignatura y la
presentación del alumno en la convocatoria de Septiembre.
Participación del alumno: Participación del estudiante en los foros temáticos planteados.
Supone un 20% de la nota final. La participación en los foros es de carácter individual y
obligatorio. Se establecerán fechas de apertura y cierre de cada foro para fomentar la
participación del alumnado y la gestión de las aportaciones.
Requisitos para la evaluación
1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de los apartados
contemplados anteriormente en las condiciones específicas que se establecen en esta guía.
Siempre se habrán de obtener 5 puntos o más (sobre 10) en las distintas partes a evaluar (parte
teórica, parte práctica y parte de participación).
2. Para superar cada una de las partes de la asignatura (parte teórica, parte práctica y parte de
participación) será necesaria la superación de todos los ejercicios que las componen.
3. Los ejercicios de autoevaluación no son computables para la nota final de la asignatura, ya que
tienen carácter opcional. Estos ejercicios suponen un repaso de los contenidos más relevantes
de la asignatura por lo que se remienda su cumplimentación.
4. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la
calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso (septiembre).
En posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se evaluará
la asignatura completa (teoría y práctica).
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5. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos [según
lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de
Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional].
Convocatoria de Septiembre:
Parte teórica: Examen presencial consistente en una prueba escrita tipo test que evalúa la
adquisición de contenidos por parte del alumno. Supone el 50% sobre la nota final.
Parte práctica: Realización de las 3 prácticas obligatorias. Supone un 30% sobre la nota final.
Cada práctica se valora de 0 a 10 puntos.
Participación del alumno: Participación del estudiante en los foros temáticos planteados.
Supone un 20% de la nota final. La participación en los foros es de carácter individual y
obligatorio.
Los requisitos para la evaluación son iguales a los planteados para la convocatoria de Febrero/junio
(véase página anterior).
Observaciones
Para la evaluación de cada una de las tareas prácticas, se dispondrá de una rúbrica (conocida
previamente por el alumno) con los criterios a considerar, entre los que cabe destacar: calidad
de la presentación tanto oral (si se precisa) como escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán
penalizadas según reglamento de la universidad), adecuación a la estructura y formato
requeridos, calidad del contenido, ausencia de plagio.
Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las calificaciones provisionales en
el tablón de anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y
lugar para la revisión de las pruebas y actividades.
El profesor se reserva el derecho de realizar los ajustes que considere oportunos en cuestiones
metodológicas y de evaluación en función de las características y necesidades del grupo de
alumnos.
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Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Belloch, C. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf (Tema 4)
Cabero, J. (coord.) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw-
Hill (Tema 1 y 2).
CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Recuperado de
http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/UDL_Guidelines_Version_2.0_(Final
)_3.doc (Tema 6, 7 y 8).
Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad. (2013). Guía de Accesibilidad de
Documentos Electrónicos. Recuperado de
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,26066088&_dad=portal&_schema=PO
RTAL (Tema 5 y 6)
De Pablos, J., Colás, P. y González, T. (2010). Factores facilitadores de la innovación con
TIC en los centros escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas
educativas autonómicas. Revista de Educación, 352, 23-51.
Escudero, T. y Correa, A. D. (2007): Investigación en Innovación educativa: algunos
ámbitos relevantes. Madrid: La Muralla. (Temas 1 y 2).
Escudero, J. M. (1987). La innovación y la organización escolar. En R. Pascual (Coord.)
(1987), La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid: Narcea.
Recuperado de
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/17/17GSTN_Escudero_Unidad_3.pdf
García-Valcárcel, A. (2003). Estrategias para una innovación educativa mediante el empleo
de las TIC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 2(1), 41-50.
Morales, P. (2010). Investigación e innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(2), 47-73.
National Center for Universal Design for Learning. (2012). UDL Guideline - Version 2.0.
Recuperado de http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines (Tema 7).
Paredes, J. y De la Herrán, A. (2009): La práctica de la innovación educativa. Madrid:
Síntesis. (Temas 1 y 2).
Ortega, P., Ramírez, M. E., Torres, J. L., López, A. E., Servin, C. Y., Suárez, L. y Ruiz, B.
(2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo
de una cultura de la innovación. RIED, 1, 145-173.
Rimari, W. (s.f.). La innovación educativa. Un instrumento de desarrollo. Recuperado de
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.
Ruíz, R., Solé, L., Echeita, G., Sala, I., y Datsira, M. (2012). El principio del “Universal
Design”. Concepto y desarrollos en la enseñanza superior. Revista de Educación.
doi:10-4438/1988-592X-RE-2010-359-100 (Tema 6)
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Sánchez, S. y DÍez, E. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje: Una Educación para
todos. Integra, 1 4(40), 2–4. (Temas 6,7 y 8)
Tejada, J. (1995). El papel del profesor en la innovación educativa. Algunas implicaciones
sobre la práctica innovadora. Educar, 19, 19-32.
Bibliografía complementaria
Aguaded, J. I.; Cabero, J. (coord.) (2004): Tecnologías para la educación: diseño,
producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza
Editorial.
Casanova, M. A. (2006): Diseño curricular e innovación educativa. Madrid: La Muralla.
De Gairin, J. y otros. (2009): Innovación de la Educación y de la Docencia. Madrid: Editorial
Universitaria Ramón Areces.
Escudero, J.M. (Ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid:
Síntesis.
Martínez, F., Prendes, M. P. (Coords.) (2004): Nuevas tecnologías y educación. Madrid:
Pearson Prentice Hall, D.L.
Rivas, M. (2000). Innovación educativa: teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis.
Salinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Sevilla: Universidad Internacional
de Andalucía.
Web relacionadas
http://innovacioneducativa.wordpress.com/: Principal referente de la innovación educativa en
nuestro país
http://138.4.83.162/organiza/buscador_buenaspracticas: Repositorio de buenas prácticas del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf: Documentos sobre los entornos virtuales de
aprendizaje
http://cast.org: Web de los creadores y de los principales exponentes en el paradigma del diseño
universal para el aprendizaje
http://innova.usal.es/: Repositorio institutional de innovación educativa de la Universidad de
Salamanca
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/: Repositorio institutional de innovación educativa
de la Universidad de Navarra
http://www.w3c.es/Traducciones/es/WAI/intro/accessibility: Normas 3WC de accesibilidad en
entornos informáticos
http://www.udlcenter.org: Centro nacional para el diseño universal para el aprendizaje
http://www.evernote.com/: Principal gestor de notas multiplataforma
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Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa y participativa durante el trascurso de la
asignatura.
Se recomienda un estudio comprensivo de la materia más que memorístico
Se recomienda hacer uso de los mecanismos de tutorización para resolver cualquier duda
relacionada con la asignatura
Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar los nuevos conocimientos
que se irán sustentando sobre los conocimientos anteriores
Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no
se produzca una acumulación de trabajo
Realizar la revisión y lectura de las fuentes bibliográficas básicas y complementarias como de
aquellas otros que se estimen necesarias para la realización de las prácticas y el estudio de la
asignatura.
Materiales didácticos
Generales:
- Documento PDF de Guía de la asignatura.
- Power Point de Presentación de la asignatura.
- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.
- Documento PDF del Plan de Trabajo.
Parte Teórica:
- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.
- Foros de dudas relativos de la asignatura. .
- Bibliografía básica de cada tema.
- Ejercicios de autoevaluación
Parte práctica:
- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.
- Criterios de valoración de las prácticas
- APIs UCAM para la búsqueda de información u ordenadores personales
- Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades prácticas que se
especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación.
Recursos web para la búsqueda de información y bibliografía:
Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos de
contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual
hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de
Ciencias Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/
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Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo de la
investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y
artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales,
universidades y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/
ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las principales
publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento.:
http://www.accesowok.fecyt.es/login/
Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
http://redalyc.uaemex.mx/
Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de
contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/
Tutorías presenciales
La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la
asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia
impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en
aquellos alumnos que lo requieran.