Hola, ¿qué tal?
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NANI BONILLA MORA 1 EDUCACIÓN INTERCULTURAL
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Breve diario en el que comento la metodología y algunas actividades iniciales para alumnado inmigrante con un nivel básico de español.
Transcript of Hola, ¿qué tal?
NANI BONILLA MORA
1
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
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HOLA, ¿QUÉ TAL? BIEN,¡Y TÚ? BIEN, GRACIAS
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Cada día, antes de comenzar la clase y para crear un ambiente abierto y distendido, nos saludamos . Con ello pretendo que el alumnado se acostumbre a saludar y a preguntar a sus compañeros/as, ya que van a compartir con todos ellos y ellas muchas horas a lo largo de muchos días .
A partir de los saludos , aprenden expresiones relacionadas con los estados de ánimo:
BienMal
RegularPreocupado/a
TristeContento/a
Desde este momento, ya se ha entablado una relación que se mantendrá viva a lo largo de todas las sesiones, adoptando los saludos como una de las muchas rutinas que se trabajarán en el aula.
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¿CÓMO TE LLAMAS? ME LLAMO….¿ Y TÚ, CÓMO TE LLAMAS?
Seguidamente, vamos preguntando nuestros nombres, entablando así un diálogo muy enriquecedor, porque desde el momento en que se presentan, se comienzan a conocer, dejan de ser personas anónimas para convertirse en compañeros y compañeras.
Es curioso comprobar cómo los nombres ya son una de las muchas muestras culturales que posteriormente vamos a ir descubriendo ( países, comidas, fiestas, música……….)
Con esta actividad aprenden estructuras como:
¿Cómo te llamas? Me llamo……
Mi nombre es…… Soy…….
¿ Y tú?
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¿ DE DÓNDE ERES? YO SOY DE
Una de las primeras curiosidades que sentimos todos y todas cuando nos vemos por primera vez en clase es saber nuestro lugar de origen. Dados los estereotipos, somos muy dados/as a atribuir las nacionalidades basándonos, sobre todo en el color, la forma de hablar, los gestos; y , si bien es verdad que en muchas ocasiones “acertamos con nuestras elucubraciones”, también es verdad que nos equivocamos, precisamente por las ideas prefijadas.
Por eso, yo siempre les pido que se observen y escuchen y nos llevamos muchas sorpresas.
Muchos y muchas de ellas tienen una forma de hablar o acento muy característico (diferencias entre los países europeos y los africanos o árabes), pero en otras ocasiones la distinción es más difícil: Polonia, Rusia, Bulgaria, etc.
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Este bloque les sirve para aprender:
¿De dónde eres?
Soy de……. / Soy……. / Mi país es……/ Vengo de……..
Pronombres personales
Masculino / Femenino
Singular / Plural
Se podría realizar aquí la actividad de “Murales interculturales”, para conocer mejor nuestros países y potenciar así el trabajo cooperativo, ya que , en pequeños grupos, tendrían que buscar información, fotos, recortes de prensa…. de sus países y plasmarlos en unos murales que servirían para mostrar al resto del alumnado del centro la variedad y diversidad cultural que hay en él.
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MURALES INTERCULTURALES 1
1.- OBJETIVOS:
•Conocer los lugares de procedencia de nuestro alumnado.
•Divulgar estos lugares entre los demás alumnos/as de nuestro Centro.
•Potenciar la participación de toda la comunidad educativa.
•Trabajar la interculturalidad desde una perspectiva integradora, dando a conocer las distintas nacionalidades existentes en nuestro centro educativo.
•Entender las diferencias entre una y otra nacionalidad, y, sobre todo, las semejanzas.
•Promover actividades motivadoras y de investigación (lengua, geografía, historia, cocina, bailes…..).
•Comprender los sentimientos que se generan en nuestro alumnado extranjero ante la nueva situación.
2.- ACTIVIDADES:
Elaboración de murales informativos de cada nacionalidad existente en el Centro, en los que aparezcan, entre otros, los siguientes apartados:
Nombre del país, mapa y bandera.
Lenguas que se hablan.
Extensión y número de habitantes.
Principales características en cuanto a la demografía, geografía, historia, cultura, etc.
Personajes importantes o célebres.
Como se trata de una actividad abierta, los alumnos/as, podrán incluir los aspectos que deseen, potenciando y alentando así a la participación.
En otra parte del mural aparecerán los motivos por los que estas personas han venido a nuestro país, y, por último, su nivel de integración o sentimientos ante la nueva situación.
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¿DÓNDE VIVES? VIVO EN…………………¿Y TÚ?
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¿CUÁNTOS AÑOS TIENES? TENGO………¿Y TÚ?
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¿TIENES FAMILIA? ¿DÓNDE ESTÁ?
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UN DÍA EN LA VIDA DE……………………
EN LA ESCUELA
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¿DÓNDE ESTÁ……………….?
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¿QUÉ TE GUSTA COMER? ME GUSTA…………..¿ Y A TI?
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UNIDAD DIDÁCTICA Y PREPARACIÓN DE UNA CLASE EN E/LE
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
compra de un billete de autobús
INTENCIÓN DE HABLA:
pedir y pagar un billete
OBJETIVO FASE ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
FORMA DE
TRABAJO
MATERIAL
Que los/as
alumnos/as
conozcan
vocabulario
básico referente
a los medios de
transporte y su
uso.
Preparación Aprender
vocabulario a
través de
imágenes y audio.
Individual Láminas de medios de transporte e
imágenes con sonido.
Relacionar los
nombres con las
imágenes
correspondientes.
Que los/as
alumnos/as sean
capaces de
comprender un
diálogo sobre la
compra de un
billete de
autobús.
Presentación de
muestras de
lengua.
A partir de sus
experiencias,
hablar de la
situación “comprar
un billete”.
Plenario Revistas y documentos gráficos sobre
medios de transporte y sus respectivas
estaciones.
Escuchar y/o leer
un diálogo y
rellenar las
actividades de
input.
Individual Fotocopia y vídeo del texto dialogado.
Que los/as
alumnos/as
conozcan los
exponentes
funcionales para
pedir billetes de
transporte, pedir
precios y
destinos de los
mismos.
Conceptualizaci
ón lingüística.
Observar. Leer el
diálogo y extraer
los exponentes
socio-funcionales
que el/la profesor/a
sistematiza.
Pregunta-desarrollo Pizarra y transparencia o fotocopia de los
exponentes.
Que los
alumnos/as sean
capaces de
comprar un
billete de
autobús.
Ejercitación
práctica.
Completar
diálogos
insistiendo en
aspectos
gramaticales.
Parejas Ejercicios elaborados por el/la profesor/a.
Poner en práctica
lo adquirido:
comprar a través
de juegos de roles.
Juego de roles Billetes reales de autobús.
