Hoja de Respuesta Borrador 5

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Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Portafolio 2011Primer Ciclo Enseñanza Básica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versión.

Desarrolle cada producto y subproducto del Módulo 1, siguiendo las instrucciones de su

Manual Portafolio.

El archivo word está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times

New Roman, tamaño 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamaño. No se

corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano.

Respete los márgenes de los recuadros, pues lo que esté fuera del espacio

asignado no será considerado en su evaluación. No borre nada de lo que viene escrito

en estas Hojas de Respuesta.

Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo las

fotocopias.

Si hace doble clic en cualquier casillero “RUT” y escribe en él, esta información se

repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.

Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT en las Hojas de Respuesta y en las

fotocopias que envíe. Esta es la única información que puede estar escrita a mano.

Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta.

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Primer Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2011 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez

Sector: Matemática

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA

Producto 1Unidad pedagógica

Subproducto 1.1Descripción de la unidad pedagógicaDescriba la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el máximo de 5 planas asignado.

a. Curso y letra:

1° A

b. Opción de OFV-CMO escogida:Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco la opción de OFV-CMO que seleccionó para realizar la unidad pedagógica (Opción A u Opción B).

Opción de OFV-CMOA

B

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opción de OFV-CMO seleccionada.

c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

Organizan datos provenientes del entorno escolar utilizando tablas y pictogramas simples. Extraen información desde tablas y pictogramas referidos a contextos significativos del entorno escolar y

familiar. Comparan conclusiones de datos representados en diferentes tablas y pictogramas. Resolver problemas referidos al uso de tablas y pictogramas, valorando la expresividad del lenguaje

gráfico como forma de representar y resaltar aspectos importantes.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica 1

Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco, según corresponda:Utilicé la opción del Manual Portafolio (con Ajuste Curricular)Utilicé la opción del sitio web (sin Ajuste Curricular)



Sector: Matemática

d. Tabla de descripción de las clases de la unidad:

Fecha: 12 sept 2011 Horas pedagógicas: 2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Organizar información proveniente de situaciones del entorno escolar, utilizando tablas de datos y pictogramas simples.

Descripción de actividades y recursos:

Actividades de inicio: Comienzo dando la bienvenida y saludo a mis alumnos. Comunico objetivos de la Unidad , de la clase y criterios de evaluación.Para activar sus conocimientos previos, muestro usando las TIC un powerpoint donde se observan diferentes tipos de gráficos entre ellos un pictograma, pregunto a mis alumnos si han visto gráficos y donde. Les muestro el pictograma que aparece en el power y le pido a algún niño si sabe el significado de los signos allí utilizados.

Actividades de desarrollo: Organizados en grupos de 4 intercambiarán ideas y realizarán un trabajo colaborativo donde se exprese el respeto mutuo y la autonomía, y para eso les indico que vamos a realizar una encuesta para recolectar información sobre gustos y preferencias en sus ratos libres A continuación facilito un tiempo al grupo para intercambiar ideas sobre sus preferencias. Pregunto a los estudiantes que es lo que más le gusta hacer en sus ratos libres : leer, ver televisión, jugar, hacer deportes y ¿cómo podríamos ordenar y registrar sus preferencias?.

Fecha: 1 Horas pedagógicas:



Propongo a mis alumnos pasar a la pizarra y dibujar un círculo que representa la unidad, en la columna correspondiente a su preferencia.Después de esta actividad, los alumnos observando el gráfico construido, responden por escrito una guía de 5 preguntas sobre el gráfico expuesto. A continuación el profesor propicia una discusión hacia el interior del grupo acerca de cómo es conveniente anotar los datos para facilitar la obtención de información.. Guío a mis alumnos a organizar esta información en una tabla de datos.Con la ayuda del profesor construyen una definición de gráfico.Actividades de cierre: Se concluye con los grupos, la importancia de registrar nuestra información para luego poder cuantificar y analizarla. Se retroalimentan y refuerzan contenidos en la clase escribiendo ¿Qué aprendí hoy? Profesor motiva para la clase siguiente. (Recursos de Aprendizaje utilizados : Data Show, notebook, guía de aprendizaje, cuaderno donde anotan sus observaciones, lápiz grafito, goma de borrar.)




Sector: Matemática



Extraen información proveniente de tablas de datos con situaciones del entorno escolar, y elaboran pictogramas simples.


Actividades de inicio:Saludo de bienvenida a niños y niñas, les pregunto como están y les doy a conocer el objetivo de la clase y la forma de evaluar. Para activar sus conocimientos previos les solicito a algunos de ellos que expliquen lo que hicieron el día anterior, Motivo para la clase planteando un tema de debate sobre preferencias y gustos por colores de vehículos.Se invita a los alumnos a salir a la calle y anotar en su cuaderno cuantos autos y de qué color pasan delante del colegio durante 5 minutos. De esta manera vamos a conocer más o menos cuales son las preferencias de colores de la gente cuando se compra un vehículo. Actividades de desarrollo:Con toda la información recolectada, vuelven al aula donde reunidos en grupos grupo de 4 alumnos (para promover un ambiente cálido e interactivo de la clase) socializan sus observaciones y comparan la forma en que registraron los datos. Con la información extraída y guiados por el profesor elaboran una tabla de datos.




Se hace entrega a cada grupo de una cantidad de recortes de autos de diversos colores y un pictograma en blanco tamaño gigante para completarlo. El profesor explica que los pictogramas son gráficos llamativos que consisten en la utilización de símbolos para representar un conjunto de datos de una manera más comprensible y amigable. El profesor explica que cada recorte de auto representa una unidad de los reales que vieron en el camino. Los alumnos discutirán e intercambian opiniones para llevar a efecto el trabajo de pegar adecuadamente en la cartulina de acuerdo a la tabla de datos que tienen.Una vez terminada la actividad, el grupo pasa adelante comunica y verbaliza el pictograma. Actividades de cierre:Profesor sistematiza los aprendizajes de la clase. Se invita a los alumnos a efectuar una metacognición de lo vivido en la clase

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?Recursos utilizados: Cuaderno, lápiz grafito, goma,pegamento, recortes de autos de diversos colores,




Sector: Matemática



Comparan conclusiones de datos representados en diferentes tablas y pictogramas.


Actividades de inicio:Comienzo saludando a mis alumnos muy cordialmente y enseguida les indico los objetivos de la clase y los criterios de evaluación. Hago hincapié en las normas y reglas en la sala de clases. Recojo los aprendizajes previos de mis alumnos preguntándoles lo que estudiamos la clase anterior y propiciando una conversación sobre los gustos preferidos de sus juguetes. Actividades de desarrollo:Mediante una presentación de power point , muestro un gráfico donde en la barra horizontal están los íconos de 5 juguetes preferenciales de los niños: oso peluche, muñeca, pelota, pistola de agua y auto. Los alumnos pasan a la pizarra a marcar con un x su juguete preferido, cada x representa a 1 estudiante. Realizada esta actividad con los 24 alumnos del curso, los alumnos organizan esta información en una tabla de datos , enseguida comparan los datos en un mismo pictograma interrogando el gráfico oralmente con preguntas como : ¿Cuál es el juguete más preferido? ¿Cuál el menos preferido? Cuál es la diferencia entre el menos y el más preferido? Cuántos niños participaron de esta encuesta. ¿Por qué crees que hay más x por las muñecas.




Comparan datos observando dos tablas, Utilizando las TIC presento 2 pictogramas donde aparecen los goles marcados por 5 alumnos en un aro de basquetbol. En un pictograma están marcados con íconos de pelotas los goles realizados por estos alumnos en la 1° vuelta durante un minuto. En el otro están marcados los goles en la 2° vuelta. A los estudiantes se les pide que lean y comparen ambos pictogramas y extraigan sus conclusiones. Se pide que los alumnos levanten la mano para manifestar sus conclusiones.Actividades de cierreSe le entrega una hoja a los alumnos donde aparecen 2 pictogramas El profesor explica y plantea una situación significativa del entorno escolar que describe lo figurado en los gráficos. Los alumnos haciendo las correspondientes comparaciones escriben a lo menos 2 oraciones con conclusiones de los gráficos presentados.Los alumnosse autoevalúan intercambiandose sus trabajos y revisan apoyados por las respuestas del profesor.Se sistematiza y se efectúan la metacognición correspondiente. Se motiva para la clase siguiente.Recursos utilizados:Computador, data show, pizarra blanca, plumones, power point, hoja con pictogramas.




Sector: Matemática



Resolver problemas referidos al uso de tablas y pictogramas


Actividades de inicio:El profesor inicia la clase motivando a través de la proyección en el data 2 formas de de entregar o representar una información. Una es a travès de un pictograma simple y la otra una redacción simple de los datos donde deberán inferir y valoran la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar información y resaltar aspectos importantes. Enseguida se indica el objetivo de la clase y criterios de evaluación correspondiente. Actividades de desarrollo:Se platea a los alumnos el siguiente problema:El profesor jefe del curso necesita sabe cual es la futa preferida de los alumnos del 1º Año a la hora del postre. Esta información deben presentarla a través de un pictograma. De acuerdo a las competencias ya desarrolladas por los alumnos en las clases anteriores y guiados por el docente, ellos deberán hacer una encuesta en el grupo, vaciar la información en una tabla de datos y elaborar un pictograma simple.. Los alumnos reunidos en grupo analizan, intercambian ideas y resuelven el problema planteado. Posteriormente los grupos presentan sus trabajos(tabla y pictograma en un papelógrafo).Pasan dos alumnos por grupo a exponer sus resultados.



Focalizo errores en general , retroalimento y refuerzo los contenidos de la clase y unidad en general.

Actividades de cierreCon esta clase cierro mi unidad. Sistematizo todo lo aprendido en la unidad. Realizo la metacognición Felicito a mis alumnos por su interés y participación y les indico que la clase siguiente tendrán una prueba sumativa de la unidad . Les invito a estudiar y a prepararse con la colaboración de sus padres.

Recursos: Proyector, cuadernos, papelógrafo




Sector: Matemática




Sector: Matemática

Subproducto 1.2Análisis de las características de los alumnosResponda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.

¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? ¿Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos.

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

El dominio 4 y criterio A4 del Marco de la Buena Enseñanza indica que el profesor al elaborar sus actividades de aprendizajes debe considerar las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.Al organizar mis actividades de aprendizaje, tuve muy en cuenta las particularidades de los alumnos que componen el curso, es por ello que elaboré esas actividades en función de esto. La actitud de los alumnos fue muy favorable al enfrentar esta unidad de aprendizaje. Los alumnos fueron motivados adecuadamente para enfrentar los nuevos conocimientos.Las estrategias de aprendizajes aplicadas fueron relevantes y permitieron que el alumno encontrase significado a sus aprendizajes. Los alumnos demostraron muy buena disposición para aprender , internalizaron los nuevos contenidos con un alto grado de compromiso. Las actividades presentadas fueron desafiantes y contextualizadas.Se seleccionaron, diseñaron y aplicaron actividades tendientes a producir aprendizajes significativos en los alumnos a partir de sus experiencias , conocimientos y saberes previos. Las decisiones pedagógicas implementadas apuntaron a utilizar de manera eficiente los saberes e interesen de los alumnos, se eligieron gráficos donde ellos pudieran explicitar sus preferencias de artículos y objetos que generalmente usan a diario y son de su agrado como por ejemplo: juguetes, deportes, autos, juegos etc) Esta importante selección de recursos y metodologías permitieron construir en el alumno aprendizajes significativos pues asociaron sus realidades y vivencias a los nuevos conocimientos aprendidos en la unidad. El trabajo con pictogramas constituyó una oportunidad de aprender jugando y desarrollando la creatividad e imaginación.

Al responder esta pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos 1

http://us.123rf.com/400wm/400/400/magicinfoto/magicinfoto0909/magicinfoto090900120/562416%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5



Sector: Matemática

Subproducto 1.3. Análisis de la unidad realizadaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.

1.3.1a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultó

efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

La actividad que adquirió mayor relevancia fue cuando los alumnos tuvieron que tomar decisiones de preferencias frente a varias opciones.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó efectiva? Explique.Esta actividad resultó efectiva porque: Despertó el interés en los alumnos porque sus saberes fueron relacionados con sus conocimientos previos. Los alumnos efectuaron la metacognición de lo aprendido. Se generaron aprendizajes relacionados con otros subsectores. Las actividades fueron enfocadas hacia las necesidades e intereses de los los alumnos y sus distintas formas

de aprender. Las estrategias de enseñanza fueron contextualizadas. Las actividades promovieron objetivos transversales. Promovió el desarrollo del pensamiento.

1.3.2a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultó

poco efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

En la clase Nº 2 de la Unidad, donde los alumnos y alumnas debían de socializar sus observaciones y comparar la forma en que registraron los datos a mi juicio resultó poco efectiva.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó poco efectiva? Explique. Las estrategia de trabajo en grupo como una forma de desarrollar valores y actitudes de respeto, autonomía y trabajo en equipo no produjo los resultados que se esperaban. Los alumnos en esta edad aún son egocéntricos, inquietos, hiperactivos razones por las cuales no pueden concentrarse ni desarrollar un trabajo sistemático, dende se exprese el orden, respeto y autonomía.Aún cuando las explicaciones e instrucciones fueron claras respecto a la actividad grupal escasamente los grupos desarrollaron el trabajo como había sido planteado.

Al responder cada pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.3 Análisis de la unidad realizada 1




Sector: Matemática

Producto 2Evaluación de la unidad pedagógica

Subproducto 2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

En este subproducto usted deberá presentar una Evaluación y su correspondiente Pauta de corrección, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (páginas 17 a 19).

Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, pase a las páginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje , pase enseguida a la página 4 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

Además de los recuadros que deberá completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluación que presente, considere que cuenta con un máximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.

RECUERDE: Usted debe presentar solo una evaluación, aun cuando haya aplicado más de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 1




Sector: Matemática

Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, complete la información solicitada en los puntos 1, 2 y 3.

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

Organizar información y elaborar pictogramas simple vertical usando símbolos para su interpretación. Interpretar pictogramas donde los datos están representados por dibujos.

2. Describa “paso a paso” la actividad de evaluación que realizó con sus alumnos:

a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo, “dije a mis alumnos: escriban un problema matemático que contenga…”).

Explico a mis alumnos y alumnas que van a realizar una prueba y que tiene por objetivo evaluar sus conocimientos de lo que aprendieron en la Unidad. Destaco la importancia que tiene los resultados de la prueba para recoger información de lo que han aprendido y falta por aprender.Dije a mis alumnos:

Deben contestar individualmente la prueba y si no entienden alguna instrucción acerquense a mi para ayudarle. (entrego al prueba, me preocupo de que todos tengan lápiz y goma)Digo a mis alumnos:

Coloquen sus nombres en forma clara. Lean en silencio y comprensivamente el enunciado que está con letras celeste. Ahora escuchen atentamente que voy a leer yo y ustedes siganme en la lectura.(leo pausadamente)

Digo a mis alumnos: Lean la Actividad Nº 1 (me aseguro que todos los estudiantes estén mirando la prueba) Pregunto a mis alumnos: ¿qué hay que hacer? Elos responden y les explico nuevamente la actividad y la

forma de responder correctamente y les dejo en silencio para desarrollar la prueba.(me preocupa de que no hayan interrupciones que distraigan a los niños)

(Los alumnos que terminan antes desarrollan actividades adicionales de profundización de contenidos.)Una vez terminada la prueba recojo la opinión de los estudiantes preguntándoles:¿Qué les pareció la prueba? , ¿Qué actvidad le gustó más? ¿Qué le costó más entender? Etc.




Sector: Matemática

b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utilizó), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiado (imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribió algo en la pizarra, transcríbalo.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación al describir las clases de su unidad pedagógica, es necesario que usted reitere esta información en este punto.

La actividad de evaluación consiste en que los niños y niñas del curso construyan un pictograma a partir de la información entregada en un enunciado contextualizado.En el enunciado los alumnos deben extraer datos cuantitativos para completar el pictograma predeterminado. Y finalmente interpretar el pictograma respondiendo a preguntas formuladas.

Dadas las instrucciones de la prueba los alumnos inician la prueba leyendo pausada y comprensivamente el enunciado del problema.

ACTIVIDAD 1.- Las instrucciones son las siguientes: “Pinta por cada ave que hay en la casa de Vicente”.Se presenta a los alumnos y alumnas un pictograma simple con 5 columnas, cada columna tiene 10 cuadraditos en blanco..En la barra hortizontal están los íconos con las imágenes de las 5 aves que tiene Vicente en su casa.Los alumnos deben extraer los datos proporcionados en el enunciado y pintar cuadraditos por cada ave que tiene Vicente.

ACTIVIDAD 2.- En esta actividad los alumnos demostrarán la habilidad de leer e interpretar información contenida en un pictograma simple.En las preguntas 1 y 2, los alumnos y alumnas deben leer una o más veces las preguntas, observar el gráfico, contar los cuadraditos del pictograma correspondiente al ave señalada y anotar el número.En las preguntas 3,4 y 5 los alumnos deben hacer conparaciones entre columnas y determinar donde hay y donde hay menos y cuantos menos y cuantos más.Finalmente en la última pregunta los alumnos deben contar y escribir el total de aves.

3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluó el desempeño, ejecución o producto de los alumnos.

Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos.

En el caso de las rúbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que usted distinguió.

Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos.






Sector: Matemática

Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, complete la información de los puntos 1, 2 y 3:

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la prueba escrita o guía de aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la Unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o guía de aprendizaje, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, adjunte la transcripción de todas las instrucciones o preguntas que realizó a sus alumnos antes y durante la evaluación.

3. Corchetee a esta hoja la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la prueba escrita o guía de aprendizaje, según lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la página 19 de su Manual Portafolio.




Sector: Matemática

Subproducto 2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluaciónResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos:

a. Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.El aprendizaje mejor logrado fue: Organizar datos provenientes del entorno escolar utilizando pictogramas.El aprendizaje menos logrado fue: Extraer información desde pictogramas simples.

b. ¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

El aprendizaje mejor logrado en esta unidad se debió principalmente porque fueron aprendizajes significativos.Las estrategias y ejemplos estaban contextualizados y asociados a situaciones de la vida diaria de los alumnos.Las actividades de aprendizaje se centraron en la realidad y experiencias de los alumnos.La actividad tuvo el carácter de integradora ya que todos los alumnos participaron por igual sin discriminar los de más lento aprendizaje.

Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación 1



Sector: Matemática

Subproducto 2.3Retroalimentación a partir de la evaluaciónComplete la retroalimentación solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluación del alumno (no hay un máximo de planas para esto último).

A partir de la evaluación presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

a. Adjunte la evaluación del alumno escogido, considerando que: Si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje, corchetee el

ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o

rúbrica, corchetéela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno.

b. Transcriba todo lo que diría a los padres o apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluación, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.

INFORME PROFESOR/APODERADONombre del alumno: ……………………….. Curso: …………… Subsector ……………………..Aplicada la evaluación de la Unidad …………………………………… obtuvo el resultado ………………. Estimado papá, nuestros niños necesitan prepararse bien para la vida, aprendiendo más y mejor. En los aprendizajes de nuestros alumnos su participación es importantísima ya que los necesita para que lo

acompañen y orienten en sus tareas. Recuerde usted que cuando los padres participan en la educación de sus

hijos, los resultados que ellos obtienen son mejores. En el subsector de matemáticas es conveniente tener presente lo siguiente: Demuestren a su hijo que las matemáticas son entretenidas y útil para la vida.

Practicar la matemática en familia: Es una excelente oportunidad para compartir con sus hijos, estimularlos a desarrollar su pensamiento y reforzar lo que aprenden en la escuela.

La vida cotidiana y familiar: Presenta muchas situaciones en que niñas y niños, estimulados por sus padres, pueden aprender a utilizar la matemática, como por ejemplo:-Al revisar el vuelto de una compra.-Al estimar a qué hora salir de la casa para llegar a tiempo a una reunión.-Al usar una receta para cocinar.-Al comparar ofertas de ventas.

Es importante hacer participar a su hijo en estas situaciones y otras como: jugar loterias o bingos, hacer cálculos mentales simples,jugar a contar etc.

Examinando la evaluación de Rodrigo en esta prueba tengo que hacerle algunas observaciones al respecto:En primer lugar, felicitar a Rodrigo por ser un niño ordenado, afectivo y muy preocupado de sus deberes escolares; En la prueba aplicada le fue bastante bien en la elaboración del pictogramas sin embargo lo noté un tanto débil en la interpretación del pictograma, específicamente cuando tuvo que hacer comparaciones entre columnas para determinar la diferencias entre ellas. Creo que le faltó mayor observación y concentración.Ignacio tiene muchas aptitudes y capacidades importantes y que sin lugar a dudas puede mejorar notoriamente sus aprendizajes. Sugiero seguir trabajando con material concreto y plantearle preguntas como ¿dónde hay más ?

La evaluación del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debe adjuntar en el subproducto 2.1

Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación 1




Sector: Matemática

Producto 3Reflexión pedagógicaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

1. Considerando su labor docente en el sector Matemática durante el último año:

a. Mencione la habilidad o el contenido que presentó mayores dificultades para sus alumnos este año.Resolver historia de restas(problemas) usando diversas estrategias.

b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad.La principal dificultad que presentaron los alumnos es no comprender satisfactoriamente el enunciado del problema, dificultad en reconocer los datos necesarios para resolver y por consiguiente seleccionar la operación correcta.

c. ¿A qué atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

Resolver situaciones problemáticas es complejo porque se ponen en juego varias habilidades que el alumno debe tener como por ejemplo: comprender, identificar, asociar aplicar, calcular resolver y verificar. Los alumnos y alumnas del primer año básico necesitan estar atentos, y concentrados para resolver situaciones problemáticas de los contrario van a cometer errores. Además este año los alumnos se vieron enfrentados a una nueva metodología (método singapur) que la mayor dificultad se presenta cuando hay que pasar de lo concreto a lo abstracto.

Producto 3 Reflexión pedagógica 1



Sector: Matemática

d. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad.

Con apoyo del texto del alumno pág 46 y 47 los alumnos y alumnas escuchan del profesor una historia sobre las ardillas del libro del alumno. Uso cubos multiencaje para representar las ardillas y escriben la frase numérica de sustracción en la pizarra.La historia trata de la cantidad total de ardillas y de hamster. Destaco las oraciones empleadas en la historia y relaciono los conceptos usados con el de “parte-todo-quitar”El profesor plantea este contenido bajo el enfoque metodológico C.P.A (Concreto, Pictórico y Abstracto) Los alumnos trabajan con material concreto (cubos encajables) donde indagan, descubren aplican y posteriormente interpretan la información a través de lo gráfico y pictórico, al comparar resuelven la situación problemática y finalmente lo hacen sólo utilizando símbolos.

e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

Considero que el factor tiempo es determinante. Este tipo de metodología requiere que el profesor dedique y otorgue un tiempo lo suficientemente adecuado frente a los requerimientos de los estudiantes para lograr los objetivos de aprendizaje. Si volviera a trabajar este contenido con los mismos estudiantes le otorgaría el tiempo suficiente para estimular el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, como por ejemplo, que analicen, comenten y seleccionen y que si se equivocan lo vuelvan a intentar. Aprovechen sus errores como oportunidad de aprender. También agregaría otra estrategia de aprendizaje . Organizaría a los estudientes para que trabajaran en parejas. Un estudiante cuenta una historia usando conceptos “parte-todo” y el otro cuenta una historia usando el concepto “quitar”




Sector: Matemática

2. Piense en una situación de aprendizaje del sector Matemática en la que observó falta de motivación en sus alumnos.

a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.Deducir y aplicar números conectados para resolver problemas.

b. ¿Qué factores influyeron en la desmotivación de sus alumnos? Los alumnos no trabajaron con material concreto y al verse enfrentados a números y cantidades no

desarrollaron sus actividades con entusiamo. La estrategia implementada y el contenido no fue relevante y de los intereses de los alumnos. No se utilizaron recursos didácticos apropiados para la actividad desarrollada. La situación de aprendizaje no era muy significativa y no se relacionaba con los conocimientos previos de

los estudiantes.

c. Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de sus alumnos. Si no realizó acciones en ese momento, describa las acciones que realizaría si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.

Las situaciones de aprendizaje serían planteadas considerando material didáctico concreto. Desarrollaría actividades de aprendizajes que fueran significativas para los alumnos y que tuvieran

relacion con sus saberes previos. Plantearía situaciones problemáticas contextualizadas atingente al entorno en donde ellos se

desenvuelven. Propondría a los alumnos tareas acorde a sus posibilidades para estimular y reconocer sus logros, tanto

de los más avanzados como también los de lento aprendizaje. Fomentaría el trabajo en equipo como una forma de estimular la participación de todos los estudiantes y

promover el espìritu colaborativo entre ellos. Conversaría con los padres para entregarles algunas sugerencias respectos a la forma de promover

entusiasmo frente a algunas actividades más complejas que los estudiantes deben enfrentar.




Sector: Matemática

3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formación continua.

a. Mencione un aspecto de su práctica pedagógica que haya requerido mejorar en el último tiempo. Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

b. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto?

c. Describa detalladamente una acción relacionada con su formación continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Si hasta el momento no ha realizado ninguna acción, describa alguna que usted podría realizar para mejorar el aspecto mencionado.


Hoja de Respuesta Borrador 5

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