Historia 4Básico Guía Para El Docente

7/25/2019 Historia 4Bsico Gua Para El Docente

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MINISTERIO DE EDUCACIN

NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2014

Prueba de Diagnstico

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Gua para el Docente / 4obsico 4o


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Prueba Unidad /Xxxxxxxxxxxxx

La presente Gua de la Prueba de Diagnstico para el o la docentecontempla los siguientes apartados:

Protocolo de aplicacin de la prueba de diagnstico.

Tabla de especificaciones y pauta de correccin.

Orientaciones para el anlisis de los resultados de la pruebade diagnstico.


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Gua para el Docente /Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 4 bsico /Prueba de Diagnstico / 3

PRUEBA DE DIAGNSTICO / 4 AO BSICO

PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO4 AO BSICO

A continuacin se describe el procedimiento para la aplicacin de la prueba correspondiente ala asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, dirigido a 4 ao bsico. El objetivo eshomologar las condiciones de aplicacin del instrumento en las distintas escuelas que apliquen elinstrumento.

I. Consideraciones generales

La prueba de diagnstico cuenta con 20 preguntas de seleccin mltiple y 5 preguntas abiertas,diseadas para evaluar los logros de los objetivos de aprendizajes referidos a las habilidades,estructurados en torno a los ejes de Historia, Geografa y Formacin Ciudadana contenidos enlas Bases Curriculares.

Su principal objetivo es recabar informacin sobre los aprendizajes consolidados entre 1 y 3ao bsico por las y los estudiantes. Sus resultados servirn como gua de accin para el trabajodel ao de las distintas unidades de 4 ao bsico.

La prueba debe ser efectuada de manera individual y en silencio. Las y los estudiantes cuentancon 60 minutos para su desarrollo, considerando el tiempo utilizado en iniciar y finalizar laprueba.

El profesor o profesora no debe contestar preguntas referidas a los contenidos evaluados en laprueba. En caso de que existan estudiantes con problemas de comprensin lectora, es posibleasistirlos(as), teniendo mxima precaucin de no estar induciendo la respuesta.



II. Aplicacin de la prueba de diagnstico

1. Previo a la aplicacin de la prueba:

Revise la sala y compruebe que no existan materiales que puedan influir en las respuestas delas y los estudiantes, tales como mapamundis, lminas, papelgrafos, entre otros. En el casoque exista, retrelos de la sala durante la aplicacin del instrumento de evaluacin.

2. Al comenzar la evaluacin:

Anote en la pizarra la hora de inicio y de trmino de la prueba. Solicite que comiencen la prueba y lean en conjunto el encabezado principal. Indique el lugar

donde deben registrar su nombre, curso y escuela, y corrobore que todos los alumnos(as) lohayan anotado.

3. Durante la evaluacin:

Procure que las y los estudiantes permanezcan en silencio durante la realizacin de la prueba. Pasese por la sala, con el fin de controlar el proceso y ver si requieren de su ayuda. Avise cuando queden 20 minutos para finalizar la prueba, con el fin de darles tiempo para

entregar sus respuestas.

4. Al finalizar la evaluacin:

Al cumplirse los 60 minutos, diga que se ha acabado el tiempo de realizacin y que debenfinalizar sus pruebas. Es posible que algunos(as) estudiantes terminen la prueba de diagnsticoantes de completarse el tiempo. En ese caso, usted puede decidir si permanecen en silencio alinterior de la sala o si pueden salir al patio, la biblioteca u otro lugar adecuado.


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Tabla de Especificaciones y Pauta de Correccin

Prueba de Diagnstico / 4oao Bsico

Ao 2014

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

TEM EJE TEMTICO INDICADOR CLAVE

1

GEOGRAFA

Identifican la forma de la Tierra, a partir de la observacin deuna ilustracin y la descripcin de la misma.

B

2Reconocen la importancia que tiene el crculo del Ecuador en elglobo terrqueo como punto de referencia.

A

3Localizan a Chile en la esfera terrestre e identifican la zona

climtica que le corresponde segn su ubicacin geogrfica.D

4Relacionan las zonas climticas con el tipo de vegetacin que sedesarrolla en ellas, a partir de la observacin de imgenes.

B

5Clasifican los mapas de acuerdo al tipo de informacin querepresentan.

A

6Localizan pases limtrofes en el mapa, utilizando comoreferencia los puntos cardinales.

D

7Reconocen y localizan geogrficamente los ocanos en unmapamundi.

B

8

Explican la direccin de un recorrido de un avin, utilizando

como referencia los puntos cardinales. C

9Localizan geogrficamente el entorno geogrfico en que sedesarroll la cultura griega y romana en la antigedad.

A



TEM EJE TEMTICO INDICADOR CLAVE

10

HISTORIA

Distinguen los factores geogrficos que influyeron en el desarrollopoltico de los griegos en la Antigedad.

B

11 Reconocen la importancia del mar Mediterrneo para el desarrollo dela cultura griega en la Antigedad.

D

12Identifican en lnea de tiempo el perodo histrico en que se desarrollel sistema de gobierno de la Repblica en Roma.

C

13Identifican en la lnea de tiempo la secuencialidad de las distintasformas de gobierno que se desarrollaron en Roma de la poca antigua.

B

14Relacionan las condiciones geogrficas de la pennsula de los Balcanescon el tipo de organizacin poltica que construyeron los griegos.

A

15Reconocen elementos del legado griego en nuestra sociedadoccidental actual.

C

16Comprenden la importancia de la construccin de una red de caminospara la mantencin del control poltico de la Roma imperial.

B

17Identifican el nombre que reciba uno de los espacios pblicos enla polis griega, a partir de la observacin de una imagen teniendopresente las actividades que se desarrollan.

D

21Explican semejanzas que se presentan entre los juegos olmpicosde Grecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis deimgenes.

Rbrica

22Explican diferencias que se presentan entre los juegos olmpicosde Grecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de

imgenes.

Rbrica

23Explican elementos de continuidad que se visualizan entre laarquitectura de la Grecia clsica y la actualidad a partir del anlisis deimgenes que representan edificios de ambas pocas.

Rbrica

18

FORMACINCIUDADANA

Concluyen qu derechos del nio se vulneran a partir del anlisis deun caso de la vida escolar.

C

19Distinguen la importancia de realizar acciones en su entorno quereflejan valores y virtudes ciudadanas para mejorar la convivenciaescolar.

A

20Identifican instituciones pblicas o privadas y los servicios que prestana la comunidad.

B

24Explican la importancia de instituciones del Estado que resguardan losderechos de los nios.

Rbrica

25Explican qu deberes y responsabilidades conlleva el ejercicio delderecho a la educacin en el marco de la sociedad actual.

Rbrica


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PREGUNTAS ABIERTAS

PREGUNTA N 21

Indicador: Explican semejanzas que se presentan entre los juegos olmpicos deGrecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de imgenes.

Criterios:

Respuesta correcta: la respuesta debe contener que la similitud corresponde a que una de lascompetencias deportivas que se mantiene tanto en los juegos olmpicos de Grecia en la Antigedadcomo en la actualidad, son las carreras a pie y/o que en ambos juegos los ganadores recibenpremios los primeros lugares de llegada. Solo debe exponer una semejanza para clasificarla comocorrecta.

Respuesta parcialmente correcta:Aquella que seala que ambas lminas muestran un deporte,

pero no da cuenta de cul deporte podra tratarse.Respuesta incorrecta:Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N 22

Indicador: Explican diferencias que se presentan entre los juegos olmpicos deGrecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de imgenes.

Criterios:

Respuesta correcta:la respuesta debe contener que la diferencia puede expresarse en que en elcaso de los juegos olmpicos de Grecia de la Antigedad solo estaba permitido que participaranhombres y en la actualidad compiten hombres y mujeres en los distintos deportes involucrados.Otra diferencia es que en Grecia de la Antigedad competan desnudos y en la actualidad conropa deportiva o vestidos. Solo debe explicar una diferencia.

Respuesta parcialmente correcta:Aquella que nombra una diferencia sin especificar su sentido.Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.



Pregunta N 23

Indicador: Explican elementos de continuidad que se visualizan entre laarquitectura de la Grecia clsica y la actualidad a partir del anlisis de imgenesque representan edificios de ambas pocas.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que demuestra reconocer los principales elementos de laarquitectura griega plasmados en la arquitectura chilena actual, a travs de las imgenes quedebe analizar. En este caso los elementos de continuidad son las columnas como elementoestructural y de belleza en el centro del edificio; tambin puede hablar sobre el sentido deproporcin o equilibrio griegos.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que nombra un elemento de continuidad, pero noentrega ms informacin.

Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N 24

Indicador: Explican la importancia de instituciones del Estado que resguardan losderechos de los nios.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que seala que es importante para los nios y nias y su

comunidad, pues presta servicios primarios de urgencia en caso de accidentes o emergencias las24 horas a cualquier persona independiente de su condicin econmica.

Respuesta parcialmente correcta:Aquella que responde de modo vago o poco claro laimportancia de contar con un servicio de salud para la comunidad.


Pregunta N 25

IIndicador: Explican qu deberes y responsabilidades conlleva el ejercicio del

derecho a la educacin en el marco de la sociedad actual.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que seala como deberes de las y los estudiantes su asistencia aclases y su responsabilidad de estudiar, entre otros.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que responde por un deber.



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Orientaciones para el anlisis de los resultados de la prueba

EJE GEOGRAFA

Las preguntas correspondientes al eje de Geografa abordan la evaluacin de las habilidades quedan cuenta del pensamiento espacial, para lo cual las y los estudiantes deben ser capaces de leer ycomunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas, globos terrqueos, mapase ilustraciones y orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa ypuntos cardinales.

Las preguntas N1 y N2se orientan al reconocimiento de la forma esfrica de la tierra y las

coordenadas geogrficas que constituyen los principales puntos de referencia para localizar lugaresy orientarse en el espacio geogrfico. La segunda pregunta se detiene en el reconocimiento de lasconsecuencias que tiene la representacin del crculo del Ecuador, para la ubicacin y orientacinen la esfera terrestre y en los mapas. Una importante consecuencia es la definicin de doshemisferios, norte y sur, y los amplios territorios que engloban cada uno de ellos. En sntesis elreconocimiento de estos elementos nos permite localizar lugares, medir distancias y orientarnosen el espacio geogrfico.

Las preguntas N3 y N4abordan la temtica de las zonas climticas que se constituyen a partir dela energa solar que reciben las distintas zonas de la tierra, dependiendo de su latitud geogrfica. Lapregunta N3 se orienta a que las y los estudiantes localicen a Chile como parte de un continente

y hemisferio respecto del Ecuador, y por consecuencia su ubicacin en la zona climtica templadasur, supone el manejo de concepto de zonas climticas y localizacin geogrfica de Chile. Lapregunta N4 apela al conocimiento de qu tipos de vegetacin son posibles de desarrollarse enlas diferentes zonas climticas de la tierra, y en este caso, apoyada a travs de la observacin dediversos paisajes representados en las imgenes se les solicita caracterizar y comparar. Debendiscriminar entre cuatro imgenes distintas para llegar a la respuesta correcta, teniendo presenteque la vegetacin en cada zona es el resultado de elementos/factores del clima como temperatura,precipitaciones y latitud principalmente. La imagen 1 muestra una vegetacin exuberante, propiade la zona tropical, la imagen 2 muestra un paisaje de hielo, propio de la zona polar, la imagen 3,

un bosque representativo de la zona templada y la imagen 4 muestra una vegetacin de cactcea,propia del desierto.



Las preguntas N5 y N6 desafan a las y los estudiantes al trabajo con mapa del continenteamericano. La pregunta N5 demanda que el alumno(a) de acuerdo a la informacin que comunicasea capaz de clasificarlo, en un tipo de mapa especfico, en este caso se trata de un mapa poltico, deacuerdo a la informacin que representan con su simbologa. Las y los estudiantes deben distinguir

que un mapa que contiene un continente dividido en pases, es un mapa poltico a diferencia delque representa la altitud de los territorios, el tipo de relieve y sus cuencas hidrogrficas correspondea un mapa fsico. La pregunta N6 demanda que con el mismo mapa las y los estudiantes seancapaces de localizar de acuerdo a los puntos cardinales los pases limtrofes, en este caso de Chile;se involucran para su respuesta correcta la aplicacin del concepto de localizacin y orientacinen el espacio geogrfico.

Las preguntas N7 y N8motivan a las y los estudiantes a trabajar con un mapa, la localizacingeogrfica de los ocanos y la orientacin geogrfica, a partir de la utilizacin de los puntoscardinales como referencias. La pregunta N7 apunta a que sean capaces de identificar en el

mapamundi, el ocano que se localiza entre Amrica y Europa. Para ello necesitan un conocimientoprevio respecto de la ubicacin de los dems ocanos. La pregunta N8 al igual que la preguntaN6, tiene por objetivo que las y los estudiantes se ubiquen espacialmente en el mapa, usando lospuntos cardinales principales y sus intermedios o compuestos. Para ello deben sealar el punto dereferencia, en este caso Santiago y, respecto de este lugar, orientar la direccin a tomar, primerohacia el norte y luego al este, hacia Europa.

La pregunta N9se enmarca dentro del dominio de los conocimientos geogrficos de las y losestudiantes en relacin al espacio donde se desarrollaron los griegos y romanos en la Antigedad.La pregunta apunta a que identifiquen el entorno geogrfico de la ribera del mar Mediterrneo.

Para ello deben poder localizar geogrficamente y reconocer el nombre de las distintas pennsulasque se emplazan en el mar Mediterrneo.


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EJE HISTORIA

Las preguntas correspondientes al eje de Historia abordan la evaluacin de las habilidades que dancuenta del pensamiento temporal, el anlisis del trabajo con fuentes y el pensamiento crtico. Se

desafa a las y los estudiantes a interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasadomediante lneas de tiempo, diferenciando perodos; a reconocer y analizar informacin de diversasfuentes primarias y secundarias, fragmentos de textos, con la finalidad de distinguir caractersticas

y elementos de continuidad y cambio de los procesos histricos.

La pregunta N 10solicita de las y los estudiantes que identifiquen el factor natural que fren laformacin de un Estado. En este sentido ellos debieran saber que la pennsula de los Balcanes esmayoritariamente montaosa, por lo que las comunicaciones se hacan extremadamente difcilespor tierra como para controlar a la poblacin de un gran Estado. El factor climtico y vegetacionalincide en el tipo de actividades econmicas y productivas que desarrollaron, pero no constituyeun elemento gravitante en cmo se organizaron polticamente, es decir en las diversas ciudades-Estados o polis. La cercana del mar favorece la comunicacin con otras culturas externas a lapennsula y es un factor que no incide en el tipo de organizacin poltica que se d en un pueblo.

La pregunta N 11tiene como objetivo que las y los estudiantes comprendan la importancia delmar Mediterrneo como va de comunicacin entre las distintas culturas que vivan en torno asus riberas, lo que permiti activar el comercio, contactarse con culturas y expandir la suya, porEuropa, las costas de Asia Menor y el norte de frica.

Las preguntas N12 y N13tienen como objetivo la interpretacin de una lnea de tiempo, en estecaso se trata de la evolucin poltica de Roma. La pregunta N 12 apunta a que las y los estudiantesidentifiquen correctamente, por sus fechas, el perodo en que se desarroll la Repblica en Roma.La pregunta N13, solicita que reconozcan secuencias de hechos y/o procesos, identificando culesfueron antes, despus o al mismo tiempo. Para responder ambas preguntas correctamente debensaber leer una secuencia en este tipo de representacin.

Las preguntas N 14 y N 17estn relacionadas con la ciudad griega. La pregunta N 14 apuntaa que las y los estudiantes identifiquen correctamente el nombre que recibi la ciudad griega.Se trataba de una ciudad-Estado, polticamente independiente una de otra. La alternativa B se

refiere a un sector de la ciudad griega, la parte ms alta, y la villa a una parte del sector rural queabasteca a la parte baja de la ciudad. Los Estados son organizaciones polticas territorialmente msextensas. Para responder correctamente la pregunta N 17, las y los estudiantes deben identificarel espacio pblico de la polis, representado en la imagen. Para ello deben tener conocimiento delas distintas secciones o partes en que se divida la ciudad griega y sus funciones. El gora y el Forocumplan las mismas funciones, pero el Foro era romano, en cambio, el primero era griego.



La pregunta N15se enmarca dentro del legado poltico griego. Atenas fue la cuna de la democracia,sistema que tuvo como principio fundamental la participacin ciudadana y la posibilidad delejercicio de un cargo pblico por parte de un ciudadano. Sin embargo, en el caso de Grecia solotenan este carcter los hombres que haban nacido de madre y padre ateniense, se exclua por

tanto a mujeres, extranjeros y esclavos. La democracia, como sistema de gobierno, es la condicinpoltica ms adecuada para la participacin ciudadana, aunque hoy da hay marcadas diferenciascon los ciudadanos griegos de la Antigedad. La Repblica podra acercarse al ejercicio de lademocracia; sin embargo, fue creada en Roma.

La pregunta N16 tiene como objetivo que las y los estudiantes comprendan la importanciaestratgica y logstica de una red de caminos para mantener al imperio comunicado y, por tanto,tambin vigilado por sus legiones.

Las preguntas N21, N22 y N23se enmarcan en que a partir de lo aprendido e ilustraciones,las y los estudiantes sean capaces de distinguir los elementos de continuidad y cambio o desemejanzas y diferencias de hechos similares, pero que ocurren en dos perodos histricos muydistintos, la Antigedad clsica y la actualidad. Se apela a la capacidad de argumentar por escritolos elementos sealados.

EJE FORMACIN CIUDADANA

Las preguntas asociadas al eje de Formacin Ciudadana evalan distintas habilidades de las y losestudiantes relacionadas con el pensamiento crtico basado en criterios trabajados en los aosanteriores, respecto de la convivencia social, la organizacin de la familia, la comunidad local ynacional, instituciones que prestan servicios y los derechos y deberes de los nios. Se apela a quepuedan establecer juicios sobre situaciones de su entorno en que pongan en juego los principios yvalores que sustentan la democracia y las normas que la rigen.

Las preguntas N18 y N19tienen como objetivo que los alumnos(as) reconozcan que los niostienen derechos que el Estado debe garantizar a travs de las instituciones sociales y, por tanto, enel caso de la pregunta N 18, la escuela debe velar porque los derechos del nio sean respetados.La pregunta N 19 apunta a los deberes y responsabilidades que deben asumir las y los estudiantespara contribuir al ejercicio de este derecho para todos sus compaeros. Esta pregunta, por lo tanto,se relaciona con la importancia del desarrollo de valores y virtudes ciudadanas. Se trata que las ylos estudiantes discriminen frente a la propuesta que mejor se adece a la solucin del problemaplanteado en el relato.


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Lapregunta N 20tiene como objetivo que las y los estudiantes identifiquen instituciones pblicasy/o privadas que prestan servicio a la comunidad, y, a su vez, qu tipo de servicio es el que ofrecen.Por tanto, la nica institucin que se relaciona con la construccin de viviendas sociales de lasalternativas propuestas es Un Techo para Chile. Las otras alternativas se refieren a una institucin

que acoge y atiende a adultos mayores sin recursos, la Fundacin Las Rosas; otra que se ocupa deatencin de salud, la Cruz Roja; y la Fundacin Parntesis que acoge a las personas con problemasde drogadiccin.

La pregunta N 24demanda a las y los estudiantes explicar la importancia que adquieren lasinstituciones del Estado para el cumplimiento de los derechos de las personas, y en este caso,cumple con la funcin de resguardar el derecho a la salud y a la vida en los casos ms extremos. Surespuesta correcta supone comprender y argumentar que el Estado debe resguardar los derechosde sus ciudadanos y para ello crear distintos mecanismos, leyes, normas, instituciones que atiendanlas necesidades de las personas.

La pregunta N 25 desafa a las y los estudiantes a comprender que el ejercicio de derechos quetenemos como personas deben ser garantizados por el Estado, pero esto no es suficiente, sinoque adems las personas contraen ciertas responsabilidades y obligaciones, para hacer efectivo elderecho. En el caso propuesto, se apela a que los y las estudiantes expliciten sus responsabilidades

y deberes especficos como educandos.


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