HaciaunaEvaluaciónInclusivadelaEficaciaInterculturalenelProfesoradoen

FormacióndeInfantil,PrimariaySecundariaenEspaña

XXConferenciadeSociologíadelaEducaciónFederaciónEspañoladeSociología

UniversidaddeAlicante,28y29dejunio,2018

CarmenElboj SasoCarlosGómezBahillo

TatianaIñiguezBerrozpeDianaValeroErrazu

OlgaSerradell Pumareda

Índice1.Introducción2.Haciaunaevaluacióndelaeficaciainterculturaldelprofesorado3.Metodología4.Resultados5.Conclusiones

1.Introducción

• EnEducaciónInfantil,PrimariaySecundariaencentrospúblicosenEspaña,elalumnadodeorigenextranjerorepresentaun10,5% (MECD,2018)

• Aulascomoespaciosmulticulturales,quesisegestionandeformainclusivaydialógicaporelcentroyelprofesorado,puedentransformarseenespaciosinterculturales

• Necesidaddeprofesoradoeficazinterculturalmenteparalagestióndeestasaulas

• Relevancia,portanto,delaformacióninterculturaldeesteprofesorado

• Sinembargo:escasainvestigación alrespecto

2.Haciaunaevaluacióndelaeficaciainterculturaldelprofesorado

• Diferenciade50puntosenelrendimientodelalumnadoinmigranterespectoalnativo(PISA,OCDE,2016)

• Perosehademostradoelefectopositivodelaexperiencia,laactitud ylaeficaciainterculturalesdelprofesorado enelrendimiento delalumnadoculturalmentediverso(Atwater,Lance,Woodard yJohnson,2013;Im yMartin,2015;Kirch,Bargerhuff,Cowan yWheatly,2007)

• Eficaciainterculturaldelprofesorado:"enfoquedemocráticodeenseñanza-aprendizajequebuscafomentarelpluralismoculturaldentrodesociedadesculturalmentediversas”(Bennett,Niggle,yStage,1990,p.244).Selogradesdelaformacióndelprofesorado

• ¿Cómoevaluarla?• Guyton&Wesche (2005)MulticulturalEfficacy Scale (MES)

(entreotrasexistentes)

2.Haciaunaevaluacióndelaeficaciainterculturaldelprofesorado

MES(Guyton&Wesche,2005).“Inclusiva”(p.21)porqueengloba:• 7ítemssobreexperiencia conladiversidadcultural(Likert1-4)• 7ítemssobreactitud anteladiversidadcultural(Likert1-4)• 20ítemssobreeficacia conladiversidadcultural(Likert1-4)• 1preguntacategóricasobreelenfoque delprofesoradoantela

educaciónintercultural,distinguiendoentre:• a)Lavisióndesdelatoleranciaaotrasculturasenelaula;

• b)lavisiónasimilacionista,porlacualseabogaporqueelalumnadodiversoseaayudadoaasimilarlaculturadeacogida;

• c)lavisióndesdelaidentidadsingularyvaliosadecadacultura;• d)elllamado“enfoqueintercultural”,queenfatizalosbeneficiosdelpluralismo

culturalparalasociedadeintentareducirlosprejuiciosbasadosencualquiertipodediversidad;

• e)lavisióninterculturaldesdeelapoyosocial,queimplicaqueelprofesoradoactúeparapromoverla

35ítemsentotal

3.MetodologíaInstrumento

• MES(Guyton&Wesche,2005)traducidayadaptadaalcontextoespañol:EscaladeEficaciaIntercultural(EEFI)conlos35ítemsanteriores+unaseccióndepreguntassocio-personales

• Unavezrecogidoslosresultados(n.=296participantes)setestólafiabilidadinternadelaescalatraducida(alpha deCronbach).Resultados:Tabla1.Valordelalpha deCronbach paralasescalasysubescalas MES(original)yEEFI(adaptaciónalcontextoespañol)

*EnotrasinvestigacionesparalelassellevóacabounanálisisfactorialconfirmatoriomedianteecuacionesestructuralesquepermitióajustarlaEEFIyobtenerestosvalores

Escala Experiencia Actitud Eficacia TOTAL

MES .79 .72 .93 .89EEFI .71 .72 .94 .92

3.MetodologíaInstrumento

• SellevóacabounAnálisisFactorialExploratorio(PrincipalComponent Analysis –PCA-)• Lasoluciónde3componentesexplicabael44%delavarianza• Cadaunodelos3componentessecorrespondeconcadaunade

las3subescalas,apoyandolacoherenciainternadelaEEFI:• Primercomponente:Subescala deEficaciaconlaDiversidad

(ítems15-34delcuestionario,explicandoel27,8%delavarianza),• Segundocomponente:Subescala deActitudantelaDiversidad

(ítems8-14;explicandoel8,4%delavarianza),• Tercercomponente:Subescala deEficaciaconlaDiversidad(ítems

1-7;explicandoel7,9%delavarianza).

3.MetodologíaInstrumento:AnálisisFactorialexploratorio

Tabla2.PCAdelaEEFIComponente

1 2 3SUBESCALAEFICACIA21.Puedopresentarladiversidaddegruposennuestrasociedaddeunamaneraqueconstruyaelrespetomutuo(F07)

,765

26.Puedoayudaralosestudiantesaresolversituacionesproblemáticascausadasporactitudesestereotipadasy/oprejuiciosas (F12) ,75834.Puedoinvolucraralosestudiantesenlatomadedecisionesyaclararsusvaloresconrespectoalosasuntosmulticulturales (F20) ,75429.Puedoidentificarsolucionesalosproblemasquepuedansurgircomoresultadodeladiversidad(F15) ,74623.Puedoproporcionaractividadesdeenseñanza-aprendizajemostrandocómolosprejuiciosafectanalosindividuos(F09) ,74330.Puedoidentificarlosagentessocialesqueinfluyenenlasoportunidadesdelaspersonasdiversas(F16) ,73132.Puedoayudaralosestudiantesaasumirlaperspectivadegruposétnicosyculturalesdiferentesalossuyos(F18) ,72424.Puedoplanificaractividadesparareducirlosprejuicioshaciagruposdiversos(F10) ,70316.Puedoadaptarlosmétodosdeenseñanza-aprendizajeparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesdegruposdiversos(F02) ,69315.Puedoproporcionaractividadesdeenseñanza-aprendizajeparaayudaralosestudiantesadesarrollarestrategiasdeconvivenciayresolucióndeconflictosentreculturas(F01)

,689

20.Puedoayudaralosestudiantesavalorarsuspropiosprejuicios(F06) ,68722.Puedodesarrollaractividadesqueaumentenlaautoconfianzadelosestudiantesdiversos(F08) ,66527.Puedoconseguirquelosestudiantesdegruposdiversostrabajenjuntos(F13) ,66533.Puedoayudaralosestudiantesaverlahistoriaylosacontecimientosactualesdesdeperspectivasdiversas(F19) ,66328.Puedoidentificarprácticasescolaresquepuedenheriralosestudiantesdiversos(F4) ,65431.Puedoidentificarlasmanerasenlasquelosgruposdiversoscontribuyenanuestrasociedadplural(F17) ,63917.Puedodesarrollarmaterialesdeenseñanza-aprendizajeapropiadosparaunaulamulticultural(F03) ,61719.Puedoanalizarmaterialesdeenseñanza-aprendizajeparadiscernirposiblescontenidosestereotípicosy/oprejuiciosos(F05) ,60725.Puedoidentificarsesgosculturalesenloslibrosdetextousadosenlaescuela(F11) ,56218.Puedodesarrollarmétodosdeenseñanza-aprendizajequedesmitifiquenacercadelosgruposdiversos(F04) ,554SUBESCALAACTITUDES14.Labibliotecadelcolegiodeberíareflejartodaslasdiferenciasracialesyculturalesdelaula(A07)

,730

12.Esesencialincluirlasperspectivasdegruposdiversoscuandoseenseñancontenidossobrelahistoriaeuropea(A05) ,68813.Elcurrículoyloslibrosdetextodeberíanincluirlascontribucionesdelamayoría,otodos,losgruposculturalesdenuestrasociedad(A06) ,6418.Losprofesoresdeberíanadaptarloscontenidosenclaseparareflejarlasdiferentesculturasrepresentadasenelaula(A01) ,6129.Los/asprofesores/asdeberíanproporcionaroportunidadesalalumnadoparacompartirsusdiferenciasculturalesenlacomida,laformadevestir,suvidafamiliarosuscreencias(A02)

,610

11.Loschicosychicasdeberíanserenseñadosporsusprofesores/asacercadesupropioorigenétnicoycultural(A04) ,41410.Discutirlastradicioneséticasylascreenciasenlaescuelallevaadiscusionesydesuniónentrealumnadodediferentes culturas(A03)SUBESCALAEXPERIENCIA2.Fuialaescuelaconpersonasdiversasdurantemiadolescencia(E02)

,758

1.Cuandoeraniño/ajugabaconpersonasdistintasamí(E01) ,7057.Cuandoeraadolescenteestabaenelmismoequipooclubconestudiantesdiversos/as(E07) ,6723.Enelbarriodondevivícuandoeraniño/ahabíadiversidaddepersonas(E03) ,6414.Enelpasadoelegíleerlibrossobrepersonasdistintasamí(E04) ,4766.Enelpasadoelegíverpelículasyprogramasdetelevisiónsobrepersonasdistintasamí(E06) ,4575.Unapersonadiversaeraunodemismodelosaseguircuandoeraniño/a(E05) ,406

3.Metodología

Muestra• Estudiantesde4ºcursodeEducaciónInfantilyPrimaria

• EstudiantesdelMásterdeProfesoradodeSecundaria

• n.=296

Tabla3.Característicasdelamuestra(resumen)Indicadores Frecuencia Porcentaje

Edad 20-25 194 65,526-31 66 22,332-37 23 7,838-44 13 4,4

Género Hombre 55 18,6Mujer 241 81,4

Estudioscursados MagisteriodeInfantil 107 36,1

MagisteriodePrimaria 43 14,5MásterenProfesoradode

Secundaria

146 49,3

Situaciónlaboralactualdelencuestado/a Desempleado 173 58,4Trabajaporcuentaajena 73 24,7Trabajaporcuentapropia 9 3Trabajoinformal 40 13,5Jubilado/a,Retirado/a 1 0,3

3.MetodologíaAnálisis

• Primerpaso:ponderarlassubescalas ycalcularÍndicessobre10decadaunadeellas:• ÍndicedeExperienciaconlaDiversidad(IED):puntuación1-10,dondelos

rangosserían1-5,4(bajo),5,5-8,6(medio),8,7-10(muypositivo).• ÍndicedeActitudconlaDiversidad(IAD):puntuación1-10,dondelosrangos

serían1-5,4(bajo),5,5-8,6(medio),8,7-10(muypositivo)• ÍndicedeEficaciaconlaDiversidad(IEFD):puntuación1-10,dondelosrangos

serían1-6,8(bajo),6,9-8,3(medio),8,4-10(muypositivo)

• Segundopaso:Análisisdescriptivo(mediaydesviaciónestándardecarasubescala ylaescalatotal)

• Tercerpaso:Análisisdelainfluenciadelosfactoressociopersonales yeducativosenestosíndices(TdeStudent yANOVA;post-hocdeBonferroni)

• Cuartopaso:Regresiónlinealmúltipleparaanalizarlainfluenciadelaexperiencia,actitudyeficaciaconladiversidadenelÍndicetotaldeEficaciaIntercultural

4.ResultadosResultadosdescriptivos

Media DEIED 6,97 1,38

IAD 8,06 1,03

IEFD 8,14 1,27

Tabla 4.Valoresestadísticos paralos índices IED,IADeIEFD

Tabla 5.Distribución delamuestra por enfoque principaladoptadofrente alaeducación intercultural

Enfoque Frecuencia Porcentajea) Visiónbasadaenla“tolerancia” 149 50,3

a) Visión“asimilacionista” 21 7,1a) Visióndesdela“identidadsingulardecada

cultura”42 14,2

a) Visión“intercultural” 37 12,5

a) Visión“intercultural”fundamentadaenel

apoyosocial47 15,9

4.ResultadosInfluenciadelosfactoressociopersonales yeducativosenlosíndicesTabla 6.Valoración delos índices IEI,IAI,IEFIpor variablessociopersonales y

educativas (mediaynivel designificación)*p<0,05,**p<0,01

VariablesindependientesVariablesdependientesSexo IED IAD IEFDHombre 6,7 7,9 7,5**Mujer 7 8,1 8,3**Grupodeedad IEI IAI IEFI20-25 7,2* 8,1 8,126-31 6,8 7,9 8,232-37 6,3* 8,3* 7,838-44 6,4 7,2* 8,3Estudioscursados IEI IAI IEFIMagisteriodeInfantil 7 8,1 8,5**MagisteriodePrimaria 7,1 8,3 8,1MásterProfesoradodeSecundaria 6,9 7,9 7,8**

Nivelsocioeconómicocuandoeraniño/a IEI IAI IEFI

Bajo(0-19.999€) 7 8,3 7,5*Medio-Bajo(20.000-39.999€) 6,8 8,1 8,3Medio(40.000-59.999€) 7,0* 7,9 8,3*Medio-Alto(60.000-79.999€) 7,3* 8,2 8,1Alto(80.000eurosomás) 4,6* 7,6 8,2

4.ResultadosInfluenciadelIADyelIEFDenelÍndicetotaldeEficaciaIntercultural

(IEFI)Tabla 7.Modelo deregresión linealmúltiple IEFI

Modelo

Coeficientesnoestandarizados

Coeficientesestandarizados

t Sig.B Errorestándar Beta1 (Constante)

6,088 ,599 10,158 ,000

IAI ,224 ,064 ,202 3,500 ,001

IE ,045 ,048 ,055 ,949 ,343

Variabledependiente:IEFI

5.Conclusiones• Propósitodobledeestainvestigación:adaptaryvalidarunaescaladeeficacia

interculturalymensurardichaeficaciaenprofesoradoenformación.• AlineadoconGuyton&Wesche (2005)yotrosestudiosquehanempleadosu

escala:• Puntuaciónmedio-alta enactitud yeficacia conladiversidad• Peroenel“enfoquehacialainterculturalidad”enelaula,losparticipantesnomuestranun

conocimientoreal: lamayoría(50,3%)selimitaronalavisióndela“tolerancia”delasdiferentesculturas

• Adiferenciadeotrosestudios(Nadelson,2012)existeinfluenciadelosfactoressocio-personalesyeducativosenelIED(serjoven20-25);enelIAD(edad32-37);yenelIEFD(sermujer,partirdeunnivelsocioeconómicomedio)

• MayorIEFDenMagisteriodeEducaciónInfantilqueenelMásterdeProfesorado(posiblementeporquehaymayorformaciónalrespectoenestosestudiosqueenelmáster).IMPORTANCIADELAFORMACIÓNINTERCULTURAL(AguadoOdina,GilJaurena yMataBenito,2008;Goenechea,2008;Jordán,2007)

• Esmásdecisivalaactitudhacialadiversidadqueelhabertenidomuchasexperienciasconpersonasculturalmentediversas.Cualquierprofesor/apuedesereficazinterculturalmene sitieneactitudproclivehaciaelloyrecibeformaciónenestacompetencia(MartinyDagostino-Kalniz,2015;GómezBarreto,etal.,2017)

MuchasGracias

XXConferenciadeSociologíadelaEducaciónFederaciónEspañoladeSociología

UniversidaddeAlicante,28y29dejunio,2018

CarmenElboj SasoCarlosGómezBahillo

TatianaIñiguezBerrozpeDianaValeroErrazu

OlgaSerradell Pumareda

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