GUILLERMO CÉSAR VÁZQUEZ GONZÁLEZ, Maestro en Ciencias área Tecnología y Educación, con doce...
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GUILLERMO CÉSAR VÁZQUEZ GONZÁLEZ, Maestro en Ciencias área Tecnología y Educación, con doce años de experiencia docente en las áreas de sociales y humanidades. Se ha desempeñado como coordinador de ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías de información, desarrollador de plataformas educativas en Internet, profesor-tutor en la modalidad educativa a distancia, instructor certificado en la Norma Técnica de Competencia Laboral, y, en los últimos dos años, como gestor de proyectos TIC en la Universidad de Colima
Abril –Mayo de 2010
COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA
Curso-Taller: Diseño e impartición de cursos presenciales de capacitación
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Información general del curso-taller
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Objetivo: Al finalizar el curso-taller, el participante será capaz de aplicar
criterios de la Dirección General de Educación Continua en el diseño e impartición de un evento presencial de capacitación,
basados en la Norma Técnica de Competencia Laboral. Contenido:
Diseño de capacitación Impartición de capacitación
Duración: 40 horas presenciales y 7 prácticas
Fechas y horarios: Lunes a viernes de 16:30 a 20:30 horas. Del 19 al 23 de abril y del
3 al 7 de mayo de 2010. Lugar:
Aula de la Dirección General de Educación Continua
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Presentación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo profesio-laboral, de los sectores social y productivo, a partir de eventos académicos que tienen como premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la vida”, lo cual se articula con la promoción y generación de mejores oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional, así como también enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada día mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje no formales.
Por ello, la Coordinación General de Vinculación, a través de la Dirección General de Educación Continua (DGEC), dentro del programa Atención al sector productivo implementa el taller: “DISEÑO E IMPARTICIÓN DE CURSOS PRESENCIALES DE CAPACITACION” en donde el participante será capaz de aplicar los criterios de la Dirección General de Educación Continua y la Norma Técnica de Competencia Laboral con lo cual se contribuye con los compromisos que hemos adquirido con la sociedad.
Con este evento académico, la Universidad de Colima colabora con los sectores de la sociedad en la promoción de la actualización y formación permanente así como la renovación de los vínculos que existen entre la educación formal y el mundo del trabajo, con la participación directa de egresados de las diferentes Licenciaturas con deseos de superación.
Bienvenidos a la Universidad de ColimaDra. Susana Aurelia Preciado Jiménez
Directora General de Educación Continua
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Estimado participante,
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Durante este curso-taller pretendo adquieras los conocimientos teóricos y prácticos para diseñar e impartir cursos presenciales de capacitación, al aplicar criterios y lineamientos de la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) y la Dirección General de Educación Continua (DGEC). Para lograrlo, contemplo cuatro momentos claramente definidos: la importancia del taller; el diseño de un evento de capacitación, la impartición del mismo, y las conclusiones generales.
Por tal razón, te invito a participar activamente en este proceso de formación, que con la práctica, te permite desarrollar competencias como instructor de eventos de capacitación, y posteriormente gestionar tu certificación.
Bienvenido, y en hora buena
M. en C. Guillermo César Vázquez González
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Temario:
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Diseño de cursos ( Guía y plan de sesión)1. Objetivos de aprendizaje2. Contenidos3. Andragogía4. Estilos de aprendizaje5. Técnicas de enseñanza6. Técnicas de aprendizaje7. Etapas de un eventos de capacitación8. Evaluación9. Apoyos didácticos ( Manual del participante)
Impartición de cursos10. Roles de los participantes11. Etapas de desarrollo grupal
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Orientaciones del taller
Metodología Evaluación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Diversas técnicas de enseñanza aprendizaje que promuevan en los participantes la revisión teórica y la inmediata aplicación de los temas a través de ejercicios y experiencias estructuradas
Diseño 70% Plan de sesión Apoyos didácticos
Impartición 30%
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Reglas de operación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
(A establecer por el grupo)
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Introducción
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
La enseñanza es una práctica social sustentada en ideas, posiciones, conocimientos, sentimientos, pensamientos y creencias de los profesores e instructores, así como de la cultura a la que estos pertenecen, y en alguna forma, se refleja en la práctica.
En este sentido, la enseñanza es una práctica fundamentada –consciente o no- en concepciones, valoraciones, métodos y procedimientos que el instructor comienza a ejercer desde el momento mismo que inicia la planeación de sus programas, ya que al hacerlo, realiza la acción de tomar decisiones tanto sobre los futuros aprendizajes de sus participantes, como sobre lo que va a enseñar y cómo lo hará.
Así, el instructor comienza su actividad como enseñante desde el momento que diseña su programa, el cual, se concreta durante el desarrollo del programa en el espacio reservado para ello.
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Capacitación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
La capacitación –como proceso de instrucción- pretende la adquisición de conocimientos, aptitudes y habilidades, principalmente de carácter técnico, científico y administrativo de un área del saber humano, y consiste en una actividad planeada y basada en necesidades reales, orientada hacia unos cambios en quien se capacita.
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Norma técnica de competencia laboral
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Una Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) es un documento que describe: Lo que una persona competente debe saber hacer en una
función laboral Las evidencias que debe presentar para demostrar su
competencia Las condiciones en que la persona debe mostrar su competencia
La Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) en impartición de curso de capacitación presencial, es una herramienta que garantiza habilitar instructores especialistas en preparación, impartición y evaluación de cursos profesionales de capacitación.
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Diseño de cursos de capacitación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua.
2010
Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseño de un evento de capacitación haciendo uso de este manual
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1.- Objetivos de aprendizaje
Objetivo: empleará los
criterios recomendados
en la redacción de
objetivos de aprendizaje
El éxito de un evento de
capacitación depende, en
buena medida, de
objetivos claros, realistas,
precisos, concretos y
medibles que establecen
la ruta a seguir.
Objetivos de
aprendizaje: conducta
que se pretende logren
los participantes,
resultado del proceso de
capacitación.
Tipos de objetivos:
generales, particulares y
específicos.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Redacción de objetivos de aprendizaje A quién va dirigido: está en función de las
personas a quienes se destina la capacitación Conducta: acción que debe realizar el
participante al concluir un tema. Se emplean verbos que denotan acción en futuro y en tercera persona
Condiciones de aprendizaje: circunstancias bajo las cuales se deben alcanzar los objetivos
Nivel de aprendizaje: grado de precisión que se debe emplear en la ejecución de la tarea Cuantitativo: número de participantes Cualitativo: de acuerdo a clasificación X Grupal: % de los participantes
Duración:
Ejercicio: identifique los elementos de un objetivo de aprendizaje (ejemplo)
Al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseño de un curso de capacitación haciendo uso de este manual
13 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Al finalizar el curso-taller, el participante será capaz de aplicar criterios de la Dirección General de Educación Continua en el diseño e impartición de un evento de capacitación presencial, basados en la Norma Técnica de Competencia Laboral
al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseño de un evento de capacitación haciendo uso de este manualal finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en la impartición de un curso de capacitación empleando algunas técnicas de enseñanza aprendizaje
empleará los criterios recomendados en la redacción de objetivos de aprendizaje
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1.- Objetivos de aprendizaje
Ejercicio: Redacte
objetivos
correspondientes al tema
que desarrollará para
finalizar este taller.
(Consulte el listado de
verbos según taxonomía
en el anexo 1).
NOTA: Dichos objetivos
podrá modificar una vez
definido los contenidos.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Objetivo general: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Objetivo particular (1):
___________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivo específico (1.1): ___________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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2.- Contenidos
Objetivo: Empleará la
selección, organización y
estructuración de contenidos
de un evento de capacitación
La capacitación debe
estimular comportamientos,
adquisición de valores,
actitudes y conocimientos
que, al igual que los
objetivos, son parte central
de la planeación.
Clasificación de
contenidos:
Saber teórico
Saber práctico
Actitudes y valores
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Análisis y selección de los contenidos a enseñar Selección: establecer criterios de
contextualidad, especifidad, representatividad, transferibilidad para dirigir cada tarea, ya que es imposible integrar en un curso la totalidad del saber
Organización y estructuración: reflexionar sobre la secuencia en que se presentará el tema y la manera en que debe distribuirse para proporcionar aprendizaje
Establecer algún tipo de estructura de temas y subtemas: temario, enlistado, tabla, diagrama, mapas de ideas, de llaves, cuadro sinóptico, etc.
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2.- Contenidos
Ejercicio: Elabore un
cuadro sinóptico del
contenido del tema que
desarrollará durante este
taller.
Cuadro Sinóptico:
diagrama que permite
organizar y clasificar de
manera lógica los
conceptos y relaciones
1. Organiza la
información
correspondiente de lo
general a lo
particular, de
izquierda a derecha
en un orden
jerárquico
2. Utiliza llaves para
clasificar la
información. Ej. {
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Contenidos del tema a desarrollar
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
tema
aspectos conceptos
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3.- Andragogía
Objetivo: Ejemplificará
los principios
andragógicos
La necesidad de hablar
de Andragogía –como
cuestión diferente de la
pedagogía- se basa en la
distinción de los
propósitos, fines, formas
de atención, tipos de
materiales y formas de
evaluación de los
aprendizajes.
El proceso educativo en
los adultos requiere
tomar en cuenta sus
características, bio-
pisico-sociales y sus
experiencias anteriores,
presentes y futuras..
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Principios Andragógicos Ejercicio: Registre aspectos puntuales de
cada principio andragógico conforme se desarrolla la dinámica de reflexión grupal.
Aprendizaje activo ________________________________________________________________________________________
Aprendizaje espaciado ________________________________________________________________________________________
Aprendizaje total o parcial ________________________________________________________________________________________
Retroalimentación ________________________________________________________________________________________
Aprendizaje multisensorial ________________________________________________________________________________________
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3.- Andragogía
Los adultos aprenden:
•Por necesidad
•Con la práctica
•Sobre conocimientos y
experiencias que ya
poseen
•Cuando se valora su
tiempo
•Cuando son tratados
como seres autodirigidos
•Con la capacitación, más
que con la educación
formal
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Transferencia del aprendizaje ________________________________________________________________________________________
Sobre aprendizaje ________________________________________________________________________________________
Reforzamiento ________________________________________________________________________________________
Lo primero y lo reciente ________________________________________________________________________________________
Material significativo ________________________________________________________________________________________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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4.- Estilos de aprendizaje
Objetivo: Reconocerá los
estilos de aprendizaje e
identificará el propio.
Existen varias teorías
acerca de estilos de
aprendizaje, las cuales,
están basadas en los
canales sensoriales y en
las capacidades naturales
con las que las personas
reciben la información:
visual, auditivo y
quinestésico de las que
deriva la lectura-escritura
entre otros aprendizajes
básicos para el posterior
desarrollo cognitivo.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada estilo de aprendizaje conforme se desarrolla la dinámica.
Visuales
Auditivos
Lectura escritura
Quinestésicos
Definición Qué deben hacer los instructores
Estrategias a emplear
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4.- Estilos de aprendizaje
Ejercicio: identifique
estilos de aprendizaje
según actividades del
instructor.
Emplea gráficas, dibujos,
transparencias, acetatos,
diagramas, cuadros,
video, fotografías
_______________
Presenta casos de
estudio, tareas prácticas,
objetos, demostraciones,
juego de roles
_______________________
Hace uso de la voz,
explicaciones,
audiocassettes,
conversaciones,
discusión, seminarios
_______________
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Ejercicio: responda a las preguntas planteadas en el anexo 2 (estilos de aprendizaje) y registre su puntuación para identificar su estilo predominante de aprendizaje
Estilo predominante de aprendizaje ____________________________________________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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5.- Técnicas de enseñanza
Objetivo: practicará
diversas técnicas de
instrucción
Es tarea del instructor
seleccionar la técnica que
más convenga al grupo
para cumplir los objetivos
propuestos. Existen
técnicas de enseñanza
(que corresponden al
instructor) y de
aprendizaje (que
corresponden a los
participantes).
Técnicas de
instrucción:
1. Exposición
2. Interrogación
3. Demostración
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada técnica de instrucción conforme se desarrolla la dinámica grupal.
Expositiva
Interrogativa
Demostrativa
Definición Procedimiento Aplicaciones
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6.- Técnicas de aprendizaje
Objetivo: practicará
diversas técnicas de
aprendizaje a emplear.
Es tarea del instructor
seleccionar la técnica que
más convenga al grupo
para cumplir los objetivos
propuestos. Existen
técnicas de enseñanza
(que corresponden al
instructor) y de
aprendizaje (que
corresponden a los
participantes).
Técnicas de
aprendizaje: mesa
redonda, lectura
comentada, estudio de
caso, foro, cine teatro,
lluvia de ideas,
instrucción programada,
etc.
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada técnica de aprendizaje conforme se desarrolla la dinámica grupal. (se aplicarán tres técnicas en función de la necesidad del grupo)
_________________
___________________
___________________
Definición Procedimiento Aplicaciones
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5 y 6.- Técnicas de enseñanza y
aprendizaje
Ejercicio: identifique las
siguientes técnicas
grupales (de
aprendizaje).
Técnica que permite la
libre expresión de ideas
de los participantes sin
restricciones o
limitaciones con el
propósito de aporta la
mayor cantidad de
información
______________
Algunos participantes
asumen un papel
diferente al de su propia
identidad, para
representar un problema
real o hipotético para que
pueda ser comprendido y
analizado en grupo
__________________
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: identifique las técnicas de enseñanza y aprendizaje que se correspondan a los objetivos de aprendizaje elaborados para desarrollar su evento de capacitación.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
De enseñanza De aprendizaje
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7.- Etapas de un evento de capacitación
Objetivo: reconocerá las
etapas o momentos de
un evento de
capacitación.
Los eventos de
capacitación se dividen
en tres etapas:
1. Apertura
2. Desarrollo
3. Cierre
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Apertura (inicio): consiste en contextualizar un evento, es decir, focalizar de manera ordenada todos los elementos: Presentación del instructor y los participantes Presentar objetivos Revisar temáticas y metodología del trabajo Generar estados emocionales adecuados Sensibilizar para el trabajo a desarrollar Detectar las expectativas de los participantes
Desarrollo: todas las actividades que permiten el desarrollo del evento
Cierre: aquí se engloban las actividades que nos permiten concluir un tema, sesión o taller. Se requiere llevar a cabo 2 actividades: Revisión del cumplimiento de expectativas Verificación del cumplimiento del objetivo del curso
Ejercicio: En la hoja del anexo 3 (etapas de un evento) coloque una A en caso de apertura, D para desarrollo y C en caso de cierre.
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8.- Evaluación
Objetivo: revisará
diversos momentos e
instrumentos de
evaluación.
El objetivo que se busca
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es
un cambio de conducta
en las personas que
aprenden. Por tanto, es
necesario determinar la
forma más objetiva
posible, en que los
participantes evidencien
sus resultados del
proceso de capacitación.
Planos de la
evaluación:
1. El saber
2. El saber hacer
3. El saber ser
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Funciones de la evaluación
Retroalimentación a fin de encontrar aciertos y errores para mejorar el proceso de enseñanza
Priorizar sobre los elementos y aspectos para realizar ajustes, modificaciones o cambios
Motivar al identificar logros y resultados Mejorar el proceso de las acciones de
capacitación, generando nuevas estrategias Incrementar y mejorar la calidad del proceso Valorar la efectividad desde la planeación
para lograr su pertinencia y consolidar un proceso efectivo
Formas de evaluación Parcial, que permita verificar la comprensión de los
temas Final, que permita verificar el impacto del curso De satisfacción, retroalimentar el desempeño del
instructor, la calidad de los materiales e instalaciones así como la organización del evento académico
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8.- Evaluación
Instrumentos de
evaluación:
1. Cuestionarios
2. Escala de acuerdos
3. Entrevista
4. Problemas
5. Ensayo
6. Reportes
7. Exposición oral
8. Demostraciones
9. Lista de verificación
10. Registros anecdóticos
11. Autoevaluación
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: del anexo 4 (evaluación), seleccione un instrumento para evaluar su evento de capación que se corresponda con el objetivo general.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Instrumento Cómo lo utilizará
27
9.- Apoyos didácticos
Objetivo: reconocerá
diversos apoyos
didácticos.
Los apoyos didácticos son
todos aquellos medios y
recursos que facilitan el
proceso de enseñanza-
aprendizaje y estimulan
la función de los sentidos
para acceder a las
actividades.
Tipos de apoyos:
1. Para trabajo permanente
2. Informativo
3. Ilustrativo audiovisual
4. Experimental
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Apoyos didácticos
Tipos Ejemplos
Trabajo permanente Pizarrón, rotafolio, retroproyector, cañón, etc.
Informativo Manuales, libros, revistas, periódicos, artículos, folletos, etc.
Ilustrativo audiovisual Mapas, esquemas, diagramas, carteles, dibujos, fotografía, películas, grabaciones, etc.
Experimental Aparatos o equipo que el participante usa para conocer su funcionamiento o adquirir conocimientos: computadoras, etc.
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9.- Apoyos didácticos
Consideraciones para
seleccionar apoyos
didácticos
1. Acorde con la madurez, intereses y aptitudes del grupo
2. Apropiados para las condiciones en que se realizará la capacitación
3. Mantengan un equilibrio entre los estilos de aprendizaje y tipos de apoyo
4. Ayudas que complementen
5. El progreso del participante y si se necesita el apoyo
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: Seleccione los apoyos didácticos a utilizar para asistir y desarrollar su evento de capación que se correspondan con los objetivos.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Apoyo didáctico Cómo lo utilizará
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Plan de sesión
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Título del evento:
Periodo:
Número y duración de las sesiones:
Lugar de la instrucción:
Perfil del aspirante:
Nombre y experiencia del instructor:
Objetivo general:
30 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Contenido temático
Técnicas y actividades de aprendizaje
Requerimientos materiales y apoyos didácticos
Evaluación Duración de actividades
Apertura
Desarrollo
cierre
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Conclusiones generales del tema “Diseño de un cursos de capacitación”
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Responda la siguiente autoevaluación: Elaboré objetivos general y particulares del tema ___ Seleccioné y organicé contenidos ___ En las actividades de instrucción diseñadas, apliqué los principios andragógicos,
los estilos de aprendizaje y técnicas diversas de enseñanza y aprendizaje ___ Seleccioné apoyos didácticos correspondientes al perfil de mis participantes y las
necesidades del evento académico ___ Seleccioné instrumentos de evaluación correspondientes con los objetivos de
aprendizaje ___ Elaboré el plan de sesión ___
¿Qué aprendí, para qué me servirá? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Impartición de un curso de capacitación
Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de emplear criterios de la NTCL y de la DGEC en la impartición de un curso de capacitación empleando algunas
técnicas de enseñanza aprendizaje
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua.
2010
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10.- Roles de los
participantes
Objetivo: dramatizará
diversos roles de los
participantes en un
evento académico e
identificará algunas de
sus influencias.
El proceso de instrucción
no está libre de las
diferencias de
comportamientos de los
participantes, por tal
motivo el instructor debe
estar atento a las
conductas que
demuestren los
participantes que en un
grado excesivo puedan
afectar la dinámica del
grupo.Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Ejercicio: Registre comentarios a los roles practicados en la sesión. El que participa en exceso
El contreras
El contreras silencioso
El distraído
El dormido
El platicador
El sabanitas
El sabelotodo
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11.- Etapas de desarrollo
grupal
Objetivo: reconocerá las
etapas de desarrollo
grupal
Las relaciones al interior
de un grupo evolucionan,
por tanto, es de suma
importancia que el
instructor conozca las
etapas, ya que cuando se
apliquen técnicas
instruccionales deberá de
considerarse la etapa de
desarrollo en la que se
encuentra el grupo, de
esta manera las
estrategias de
aprendizaje resultarán
efectivas.Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Orientación: los primeros encuentros del grupo están llenos de interrogantes ¿cómo serán los demás; cómo les voy a caer; cómo debo actuar; y, el instructor; etc.?
Establecimiento de normas: el instructor debe procurar que las normas que el grupo determine seguir, vayan en línea de su madurez y favorezcan el cumplimiento de los objetivos
Solución de conflictos: al haber mayor intimidad entre los miembros del grupo, aparecen las diferencias y los conflictos. El instructor no debe ocultarlos sino favorecer la comprensión y aceptación por parte del grupo, buscando soluciones constructivas
Eficiencia: el grupo ya es mayor de edad. Los miembros se sienten parte integrante del grupo. Es satisfactorio para cada uno de sus miembros y se cumplen objetivos
Final: algunos grupos tienen un tiempo de vida limitado. Una vez cumplidos sus objetivos, sus miembros se separan. Este momento, si ha habido grupo, es doloroso. El instructor debe apoyar al grupo para que cada uno siga adelante.
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Práctica: impartición de una sesión
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Es tiempo de validar lo aprendido en este taller.
La práctica consiste en impartir la sesión de capacitación según el plan de sesión diseñado, y los criterios para su impartición revisados durante este taller. NOTA: Los roles de
participantes y turnos de impartición de la sesión serán asignados por el instructor.
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Conclusiones generales del tema “Impartición de un curso de capacitación”
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Responda la siguiente autoevaluación: Participé activamente en el ejercicio de impartición de un evento
académico (según rol asignado por el instructor) ___ Valoré el rol desempeñado de mis compañeros según los criterios de
la NTCL para el diseño e impartición de eventos de capacitación ___
¿Qué aprendí, para qué me servirá? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Conclusiones generales del curso-taller
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
¿Qué aprendí, para qué me servirá? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Bibliografía
Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010
Armando, L. R. (2001). Estilos de aprendizaje y enseñanza. México:Trillas
Sharing Experiences Consulting. Diseño e impartición de capacitación. México: Sharing Experiences Consulting
Todos los derechos reservados
No se permite reproducir este manual
Ni total ni parcialmente
Sin previa autorización por escrito
de la Universidad de Colima
Impreso en la Universidad de Colima
En los talleres de la Dirección General de Educación Continua
Elaborado por: Guillermo César Vázquez González
Para fines de enseñanza y uso exclusivo de la propia DGEC
Edición 02. Segunda impresión, Abril 2010