guardería integradora menor con discapacidad...

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Nombre del Documento

Apéndice del Procedimiento para la

operación del servicio de pedagogía en

guarderías IMSS para la atención del menor

con discapacidad moderada

Autorización

Lic. Nabiha M. Sáade Záblah Lic. Flor García Ortiz

Directora de Prestaciones Económicas y Sociales

Coordinadora de Guarderías

Fecha de emisión ___ ___ ____

Número de control interno DPES/CG/000/000

Proceso para la atención del menor con discapacidad en

guardería integradora

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A1 Objetivo

Establecer políticas, instrucciones y técnicas dirigidas al personal del servicio de pedagogía en

Guardería Integradora para la atención de los menores con discapacidad moderada favoreciendo

un ambiente inclusivo que promueva su desarrollo integral.

A2 Ámbito de aplicación

El presente apéndice es de observancia obligatoria para el personal de las unidades del esquema

Guardería Integradora.

A3 Políticas

3.1. La Coordinadora del área de discapacidad entrevistará al asegurado con derecho al servicio con la finalidad de aplicar la “Entrevista de Ingreso” y derivar al menor con el Terapeuta asignado para realizarle la valoración del desarrollo y determinar el grupo al que ingresará el menor.

3.2. La asignación de grupo se realizará de acuerdo al nivel del desarrollo del menor considerando las áreas de motricidad, lenguaje, cognitiva y psicosocial.

3.3. La Coordinadora del área de discapacidad conformará y mantendrá actualizados los expedientes, conforme a la relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico.

3.4. La Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta realizarán investigación documental sobre la discapacidad del menor que ingresará a la guardería, a fin de definir las actividades de atención para el caso.

3.5. La Coordinadora del área de discapacidad será responsable de coordinar las acciones necesarias y mantener comunicación efectiva entre el personal para proporcionar atención integral al menor con discapacidad moderada.

3.6. El Médico Especialista en Medicina Física o Rehabilitación brindará asesoría a la Coordinadora del área de discapacidad, Terapeutas, Asistentes educativas y padres de familia con relación al tratamiento de rehabilitación de los niños con discapacidad moderada a fin de apoyar el manejo terapéutico.

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3.7. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que la recepción y entrega del menor se realice por el asegurado usuario o persona autorizada en el grupo correspondiente, con sus aditamentos especiales en caso de requerirlos.

3.8. La Asistente educativa deberá registrar en “Reporte de incidencias por grupo” la información sobre eventos significativos reportados por el asegurado usuario o persona autorizada.

3.9. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que se realicen sin excepción periodos de adaptación por ingreso a la guardería, cambio de grupo e integración parcial, los cuales deberán iniciarse en lunes, incorporando a los menores en diferentes momentos del día.

3.10. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que el periodo de adaptación por ingreso del menor a la guardería se realice, atendiendo lo siguiente:

o Grupos 1 y 2, los tres días en compañía del asegurado usuario, con posibilidad de que el tercer día asista una persona adulta autorizada por éste y que el menor reconozca.

Primer día 4 horas

Segundo día 5 horas

Tercer día 6 horas

o Grupos 3 y 4, el primer día en compañía del asegurado usuario, el segundo y tercer día será sin la presencia del asegurado usuario.

Primer día 4 horas


Tercer día 6 horas

3.11. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que el periodo de adaptación de los menores que cambian de grupo se realice durante los últimos cinco días hábiles del mes antes del cambio, de acuerdo a lo siguiente:

Primer día 1 hora


Tercer día 3 horas

Cuarto día 4 horas

Quinto día 5 horas

3.12. La Coordinadora del área de discapacidad y los terapeutas valorarán los periodos de adaptación para determinar en función de las necesidades del menor los ajustes requeridos en su duración.

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3.13. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que el periodo de adaptación para integración parcial se realice en un tiempo máximo de 10 días hábiles, hasta lograr que el menor participe en las actividades programadas para la sala de atención a la que se integra por un lapso de dos horas, tiempo permitido para la integración parcial.

3.14. La Coordinadora del área de discapacidad entregará semestralmente al asegurado usuario la solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada, a fin de que acuda a la Unidad de Medicina Familiar.

3.15. La Coordinadora del área de discapacidad y el terapeuta deberán elaborar y adecuar los planes individuales de desarrollo con base en las indicaciones del médico y terapeuta tratantes, las observaciones realizadas por los padres y el personal de la guardería, así como los resultados de las evaluaciones practicadas al menor.

3.16. La Coordinadora del área de discapacidad deberá asignar el terapeuta que aplicará la evaluación del desarrollo al menor con discapacidad moderada, al término del periodo de observación y en lo sucesivo cuatrimestralmente. En caso de no obtener los resultados esperados, deberá someterse a consideración de los Terapeutas la valoración del menor para replantear el plan individual o emitir solicitud de valoración médica.

3.17. El Médico Especialista en Medicina Física o Rehabilitación realizará valoraciones cuatrimestrales a los menores a fin de retroalimentar el apoyo terapéutico que se les otorga en la guardería y reportará por escrito los resultados de cada valoración.

3.18. La Coordinadora del área de discapacidad deberá llevar a cabo, posterior a la evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada, una entrevista con el asegurado usuario, para informarle los resultados de dicha evaluación y los ajustes al plan individual de desarrollo; y registrará los aspectos relevantes de la entrevista en el formato “Historial del menor”.

3.19. La Coordinadora del área de discapacidad y Terapeutas deberán mantener actualizado el “Historial del menor” a fin de dar seguimiento a los avances en su desarrollo.

3.20. La Coordinadora del área de discapacidad, Terapeuta y Asistente educativa deberán actualizar en cada cambio de grupo o sala el formato “Registro de actividades asistenciales por grupo”, considerando las especificaciones dictadas por el médico o terapeuta tratante o Médico especialista en medicina física o Rehabilitación y el Historial del menor.

3.21. La Coordinadora del área de discapacidad supervisará que se vigile en todo momento durante su estancia en la guardería, el estado de salud de los menores con discapacidad moderada, cuidando con especial énfasis a los que han presentado algún antecedente de riesgo, mismo que deberá verse reflejado en el Reporte de incidencias diarias por grupo.

3.22. La Coordinadora del área de discapacidad, la Educadora y los Terapeutas diseñarán las adaptaciones curriculares que permitan una inclusión educativa en los grupos, así como estrategias de apoyo específicas para los menores con discapacidad moderada de acuerdo a sus características.

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3.23. La Educadora proporcionará asesoría a las Asistentes educativas del área de discapacidad para construir los escenarios de aprendizaje, planear y ejecutar las actividades pedagógicas, acordes con el enfoque del programa educativo institucional, tomando en cuenta las adaptaciones curriculares establecidas para cada menor en el Plan individual de desarrollo.

3.24. La Coordinadora del área de discapacidad supervisará que la planeación de actividades pedagógicas del grupo 1 considere sólo los ejes de contenido del Área Personal, retomando el mismo eje durante dos semanas consecutivas.

3.25. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que se utilice la bota quirúrgica para toda persona que ingrese al área de colchonetas del grupo 1.

3.26. La Educadora será responsable de que las actividades libres de los menores, se realicen una vez concluidas las actividades pedagógicas, de estimulación y de apoyo terapéutico programadas durante el día.

3.27. La Directora supervisará que se programen mensualmente cuatro actividades de integración entre los menores del área de discapacidad y los del área regular, bajo una perspectiva de respeto a las diferencias y que la programación se haga del conocimiento de los asegurados usuarios.

3.28. La Coordinadora del área de discapacidad y la Coordinadora del área de pedagogía supervisarán el desarrollo de las actividades de integración.

3.29. La Coordinadora del área de discapacidad y el Terapeuta definirán los tiempos de la integración parcial del menor con discapacidad moderada, mismos que se incrementarán gradualmente.

3.30. La Coordinadora del área de discapacidad mantendrá actualizado el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” y supervisará la aplicación de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor”.

3.31. La Directora verificará que realicen las integraciones definitivas con base en el dictamen médico de la “Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada” y considerando la decisión del asegurado usuario.

3.32. La Coordinadora del área de discapacidad programará cuatrimestralmente la evaluación del desarrollo de los menores con discapacidad moderada integrados definitivamente en el área regular.

3.33. El Terapeuta realizará actividades de apoyo terapéutico individuales a los menores con discapacidad moderada que se encuentren integrados definitivamente al área regular, a fin de apoyar su desarrollo.

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3.34. La Coordinadora del área de discapacidad y el Terapeuta realizarán pláticas informativas y actividades de sensibilización dirigidas a los asegurados usuarios, al personal adscrito a la guardería y menores atendidos tanto del área de discapacidad como del área regular de la guardería en temas relacionados con los diferentes tipos y grados de discapacidad, así como la integración.

3.35. La Coordinadora del área de discapacidad deberá dar seguimiento a los acuerdos establecidos en las reuniones que se realicen entre el personal.

A4 Definiciones

Para efectos del presente Procedimiento se entenderá por:

4.1 accesibilidad: Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de los menores con

discapacidad moderada, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el

transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de

la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o

de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales.

4.2 actividades de apoyo terapéutico: Acciones organizadas en un espacio acorde a las

necesidades del menor con discapacidad, cuya finalidad es desarrollar al máximo sus

capacidades físicas, intelectuales, sensoriales y afectivas, fomentando la autonomía

personal e integración social.

4.3 actividades de estimulación: Acciones oportunas tendentes a mejorar o favorecer las

conductas del desarrollo sensorial, psicomotor, vestibular, del lenguaje y cognitivo; se

aprovechan las experiencias recibidas del medio externo donde el menor se desenvuelve y

se cuida la calidad y cantidad de los estímulos que el menor recibe.

4.4 actividades de integración: Acciones sociales y de convivencia programadas con la finalidad

de que los menores de las áreas de discapacidad y regular interactúen en un ambiente de

participación plena y de respeto a las diferencias.

4.5 adaptación curricular: Proceso de toma de decisiones que tiene el objetivo de ajustar y

complementar el currículum para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de

los menores, a fin de lograr su máximo desarrollo personal y social.

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4.6 área de discapacidad: Espacio físico donde se atienden a hijos de asegurados usuarios con

derecho a la prestación del servicio de guardería que presentan discapacidad tipificada

como moderada y requieren de atención especializada, por lo que permanecerán en esta

área hasta el logro de su integración definitiva al área regular.

4.7 área regular: Espacio físico de la Guardería Integradora en la que se atienden a menores sin

discapacidad y a menores que presentan discapacidad tipificada como leve. Esta área es

promotora de la integración parcial y definitiva de los menores con discapacidad moderada.

4.8 autonomía: Finalidad de la intervención educativo-formativa, pedagógica y de apoyo

terapéutico de la guardería y la familia, para promover en los menores la capacidad de

realizar actividades de forma independiente y dirigir o controlar sus propias acciones o

conductas.

4.9 barreras: Factores en el entorno de una persona que, cuando están presentes o ausentes,

limitan el funcionamiento y generan discapacidad. Entre ellos se incluyen aspectos como el

ambiente físico inaccesible, falta de tecnología asistencial adecuada, servicios, sistemas y

políticas que dificultan la participación y actitudes negativas de la población respecto a la

discapacidad.

4.10 cambio de grupo: Ingreso del menor a otro grupo diferente al que se encuentra, de acuerdo

a la adquisición de nuevas habilidades cognitivas, sociales, motrices, de independencia y

autoayuda con la finalidad de ir adquiriendo otras.

4.11 cognitivo: Referente a los procesos mentales ocurridos en el individuo para adquirir

conocimientos.

4.12 conducta significativa: Comportamiento relevante presentado por el menor durante su

estancia en la guardería.

4.13 coordinadora del área de discapacidad: Profesional que organiza, dirige, coordina, asesora

y supervisa el desempeño de las funciones del personal que labora con los menores con

discapacidad en el quehacer educativo, asistencial y de apoyo terapéutico, de acuerdo a la

normatividad del IMSS.

4.14 deficiencia: Anormalidad o pérdida de una estructura corporal o de una función fisiológica

que provoca la discapacidad.

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4.15 discapacidad: Fenómeno que refleja una interacción entre las características del organismo

humano y las características de la sociedad en la que vive. Engloba las deficiencias de las

funciones y estructuras corporales, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la

participación en actividades.

4.16 discapacidad moderada: Reducción parcial o dificultad en funciones y estructuras

corporales, limitaciones de la actividad, restricciones de la participación en

actividades, realización de conductas esperadas en relación a la edad cronológica en áreas

específicas del neurodesarrollo, por lo que se auxilia o no de ayudas técnicas, de terceras

personas o de acciones de rehabilitación.

4.17 estructuras corporales: Partes anatómicas o estructurales del cuerpo tales como los

órganos, las extremidades y sus componentes.

4.18 evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada: Proceso por el cual se

detectan las necesidades, debilidades y dificultades, pero también se manifiestan las

fortalezas y posibilidades del menor, para que a partir de esta información, se elabore una

planeación específica y se realicen los cambios que requiere el entorno que lo rodea para

responder a sus particularidades.

4.19 grupo: Espacio destinado para la atención, educación y asistencia de los menores con

discapacidad dentro de la guardería integradora, definidos con base en el nivel de desarrollo

de los menores en 1, 2, 3 y 4.

4.20 guardería integradora: Unidad operativa que atiende a menores sin discapacidad y

adicionalmente a menores con discapacidad leve y moderada con el fin de favorecer su

desarrollo integral, promoviendo la integración social y educativa.

4.21 incidencia: Cualquier acción, actitud o conducta presentada o relacionada con el menor

durante su tiempo de permanencia en la guardería, que afecte directamente su desarrollo

físico, emocional o intelectual.

4.22 integración: Se define como el proceso dinámico y multifactorial que posibilita a los

menores de la guardería a participar conjuntamente en un ambiente de respeto a las

diferencias e igualdad de condiciones.

4.23 integración definitiva: Incorporación permanente del menor con discapacidad a las

actividades cotidianas del área regular.

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4.24 integración parcial: Incorporación paulatina y progresiva del menor con discapacidad

moderada al área regular, desempeñando las actividades que se realizan en ésta por

periodos específicos, a fin de consolidar una integración definitiva.

4.25 limitaciones de la actividad: Dificultades que una persona puede tener en el

desempeño/realización de acciones o tareas.

4.26 material terapéutico: Material didáctico empleado en las actividades de apoyo terapéutico

con la finalidad de coadyuvar la rehabilitación del menor con discapacidad.

4.27 médico especialista en medicina física o rehabilitación: Profesional de la medicina física y

rehabilitación que brinda asesoría a la Coordinadora del área de discapacidad, Terapeutas

de la guardería y padres de familia, con relación al tratamiento rehabilitatorio de los niños

con discapacidad que lo requieran, a través de valoraciones y revaloraciones médicas

establecidas de forma periódica a fin de dar continuidad al proceso terapéutico de los

menores.

4.28 médico tratante: Médico externo a la guardería encargado de la atención y tratamiento

específico del menor con discapacidad.

4.29 menor: Niña o niño entre 43 días y hasta el cumplimiento de los 4 años.

4.30 menor con discapacidad: Todo niño y niña que por razón congénita o adquirida presenta

una o más deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones de la participación ya

sean de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, permanentes o temporales y que al

interactuar con las barreras que le impone el entorno social, puede impedir su inclusión

plena y efectiva, en igualdad de condiciones con las demás personas.

4.31 periodo de adaptación: Se define como el tiempo que media desde el primer día que el

menor asiste a la guardería, a un nuevo grupo o sala de atención por integración, hasta su

plena incorporación a este nuevo espacio y a las actividades que se desarrollan en él,

logrando así su bienestar.

4.32 periodo de observación: Primeros días de estancia del menor en la guardería sin compañía

del asegurado usuario o persona autorizada, en los cuales terapeutas y asistentes

educativas registran datos sobre el desenvolvimiento del menor, se aplica la primera

evaluación del desarrollo y con base en los resultados se elabora el Plan individual de

desarrollo.

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4.33 plan individual de desarrollo: Programa de trabajo planificado por lo terapeutas posterior a

la aplicación de la Evaluación del desarrollo, enfocado a potencializar las diversas áreas del

desarrollo del menor.

4.34 rehabilitación: Proceso encaminado a facilitar que un menor con discapacidad alcance su

mejor nivel para tratar de compensar su limitación; puede ser de orden médico, social y

educativo. Le permite a su vez a la personas integrarse a la vida en su comunidad.

4.35 restricciones de la participación: Son problemas que una persona puede experimentar al

involucrarse en situaciones vitales.

4.36 SIAG: Sistema de Información y Administración de Guarderías.

4.37 terapeutas: Profesionales con una formación académica específica para la atención de

alteraciones estructurales y funcionales que causan déficits en el individuo en las diferentes

esferas del desarrollo (cognitiva, física, afectiva-social) y realizan diferentes acciones y

técnicas para proporcionar actividades de apoyo terapéutico a los menores con

discapacidad en diferentes disciplinas.

4.38 terapeuta tratante: Terapeuta externo a la guardería encargado de la atención y

tratamiento específico del menor con discapacidad.

4.39 UMF: Unidad de Medicina Familiar.

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A5 Apéndice del Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía en

guarderías IMSS para la atención del menor con discapacidad moderada

Responsable Actividad Documentos involucrados

PERIÓDO DE ADAPTACIÓN

Actividades previas

Coordinadora del área de discapacidad

1. Recibe la “Relación semanal de menores que ingresan a la guardería” DPES/CG/YXX.

Relación semanal de menores que ingresan a la guardería DPES/CG/YXX

2. Conforma el Expediente técnico-terapéutico del menor considerando la “Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico” DPES/CG/YXX (Anexo 1).

Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico DPES/CG/YXX

3. Convoca a reunión al Terapeuta,

Coordinadoras de fomento de la salud y del área educativa, Asesor de nutrición, Asistente educativa del grupo al que ingresa el menor e imprime el formato “Historial del menor con discapacidad moderada” (Anexo 2).

Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

4. Solicita a la Asistente educativa se presenten a la reunión con el “Registro de actividades asistenciales por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 3).

Registro de actividades asistenciales por grupo DPES/CG/YXX

5. Informa al personal sobre el ingreso del menor y sensibiliza sobre su discapacidad y aspectos que apoyen a su atención integral.

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Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta

6. Asesora a las Coordinadoras de fomento de la salud y del área educativa, Asesor de nutrición y Asistentes educativas sobre las características de la discapacidad del menor, sus necesidades, técnicas específicas de atención, manejo, limpieza y cuidado de aditamentos especiales y actividades que no requieren de trato específico.

7. Requisita el apartado de especificaciones para la realización de actividades asistenciales del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2), con base en la información recabada.


Coordinadora del área de discapacidad, Terapeuta y Asistente educativa

8. Requisitan el formato “Registro de actividades asistenciales por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 3).

Registro de actividades asistenciales por grupo DPES/CG/YXX

Adaptación del menor


9. Solicita al asegurado usuario o persona autorizada, registre en la libreta de Control de acceso a la guardería, su asistencia los días que le corresponde acudir al periodo de adaptación.

10. Verifica que la Asistente educativa durante el proceso de adaptación del menor de nuevo ingreso:

Permanezca cerca de él

Lo atienda de manera inmediata ante la manifestación de una necesidad

Lo integre a las actividades que se realizan en el grupo

Lo observe permanentemente a fin de detectar cualquier cambio en su estado de ánimo o de salud

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Asistente educativa 11. Apoya, atiende e integra al menor durante la realización de actividades para su adaptación a la rutina de la guardería.

12. Identifica aspectos a fortalecer en el trato al menor por parte del asegurado usuario e informa a la Coordinadora del área de discapacidad.

Terapeuta 13. Solicita al asegurado usuario realice las actividades terapéuticas establecidas por el médico tratante.

14. Observa cómo realiza las actividades terapéuticas y en su caso, asesora sobre aspectos para la mejora de las mismas.

15. Realiza las actividades terapéuticas que establece el médico tratante.

Periodo de Observación


16. Entrega a la Asistente educativa y Terapeuta el apartado Registro de desarrollo del menor en el “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2) y solicita lo requisiten.

Historial del menor con

discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

17. Concentra los Registros del desarrollo del menor y las entrega al Médico especialista en medicina física o rehabilitación y Terapeutas.

Médico especialista en medicina física o rehabilitación

18. Valora el grado de deficiencia bajo las condiciones específicas de la discapacidad.

Terapeuta 19. Aplica la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4).

Evaluación del

desarrollo del menor

con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

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20. Captura en el SIAG los resultados de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4).

Evaluación del


con discapacidad

moderada”

DPES/CG/YXX

21. Convoca a reunión de trabajo al Terapeuta y Educadora para elaborar “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) con base en la información obtenida durante el periodo de observación.

Plan individual de


con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX


22. Informan, orientan e involucran al asegurado usuario sobre el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Plan individual de


con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

23. Informan y orientan a la Asistente educativa del grupo correspondiente sobre el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Plan individual de


con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX


24. Entrega copia del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) a la Asistente educativa.

Plan individual de


con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

Asistente educativa 25. Recibe y lee detalladamente el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) de cada menor.

Plan individual de


con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

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ATENCIÓN ASISTENCIAL PEDAGÓGICA Y DE APOYO TERAPÉUTICO


26. Organiza el horario de trabajo para cada grupo considerando las actividades asistenciales, pedagógicas y de apoyo terapéutico.

Atención asistencial


27. Requisita diariamente el “Reporte de asistencia grupal para el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 6) señalando las raciones a servir por régimen, grupo e indicaciones del médico tratante descritas en el apartado de especificaciones para la realización de actividades asistenciales del “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2) y lo entrega al Asesor de nutrición.

Reporte de asistencia

grupal para el área de

discapacidad

DPES/CG/YXX


discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

Asistente educativa 28. Realiza las actividades higiénicas, de ministración de alimentos y sueño-descanso, con base en lo establecido en el “Registro de actividades asistenciales por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 3) y considerando lo descrito en la “Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora” DPES/CG/YXX.

Registro de actividades

asistenciales por grupo

DPES/CG/YXX

Guía para la atención

del menor con

discapacidad

moderada en

Guardería Integradora

DPES/CG/YXX

29. Registra en el “Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 7), los aspectos significativos presentados por el menor durante las actividades realizadas diariamente.

Reporte de incidencias

diarias por grupo del

área de discapacidad

DPES/CG/YXX

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Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora de fomento de la salud y Asesor de nutrición

30. Registra en el “Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 8) los eventos cotidianos ocurridos con el menor durante la realización de actividades.

Reporte diario para el

asegurado usuario en

el área de discapacidad

DPES/CG/YXX

Atención pedagógica

Educadora y Asistente educativa

31. Requisitan el “Plan de actividades pedagógicas por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 9), considerando las necesidades de cada menor descritas en el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) y realiza las adaptaciones curriculares pertinentes.

Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

Coordinadora del área de discapacidad y Asistente educativa

32. Requisitan el formato “Plan de actividades de estimulación por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 10) de acuerdo a las indicaciones del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX


33. Coloca los formatos en un lugar visible del grupo para su consulta y aplicación.

Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX

Coordinadora del área de discapacidad, Educadora y Asistente educativa

34. Organizan espacios e insumos necesarios para la aplicación de las actividades pedagógica, de estimulación y el trabajo en escenarios de aprendizaje.

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Asistente educativa 35. Aplica las actividades descritas en el “Plan de actividades pedagógicas por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 9) y “Plan de actividades de estimulación por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 10) conforme a lo establecido en la “Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora” DPES/CG/YXX.

Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora DPES/CG/YXX

36. Registra los eventos significativos ocurridos con los menores en el rubro de observaciones de los formatos y los entrega semanalmente a la Coordinadora del área de discapacidad.

Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX


37. Deriva los formatos recibidos al Terapeuta para requisitar el apartado Registro de desarrollo del menor en el “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).


Apoyo terapéutico

Terapeuta 38. Requisita, con una semana de anticipación, el “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11) estableciendo las actividades que se le brindarán al menor, con base en el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

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Terapeuta 39. Prepara los materiales para la adecuada ejecución del “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11) con los menores.

Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

40. Aplica el “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11) del menor.


41. Requisita las conductas significativas presentadas por el menor durante la realización de actividades de apoyo terapéutico, en el “Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 7) e informa a la Coordinadora del área de discapacidad.

Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad DPES/CG/YXX


42. Requisita en el “Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 8), las actividades de apoyo terapéutico que se llevaron a cabo por área o especialidad.

Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad DPES/CG/YXX

43. Cita al asegurado usuario, en caso de ser necesario, mediante el “Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 8) cuando el resultado no sea el esperado conforme al tiempo establecido.

NOTA: En caso de ser necesario solicita al terapeuta esté presente en la entrevista.

Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad DPES/CG/YXX

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44. Supervisa que el “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11), esté correctamente requisitado por los terapeutas del área y lo archiva en el Expediente técnico-terapéutico del menor.


45. Supervisa la atención asistencial, pedagógica y de apoyo terapéutico durante la jornada laboral.

SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DEL MENOR

Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada


46. Imprime del SIAG la “Relación de menores con discapacidad moderada, a evaluar en el mes” DPES/CG/YXX (Anexo 12).

Relación de menores con discapacidad moderada, a evaluar en el mes DPES/CG/YXX

47. Asigna Terapeuta responsable de aplicar la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” (Anexo 4).

Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

Terapeuta 48. Aplica la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” (Anexo 4) y la entrega a la Coordinadora del área de discapacidad.


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49. Captura en el SIAG los resultados de la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” (Anexo 4) y actualiza el “Historial del menor con discapacidad moderada” (Anexo 2).

Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

Cambio de grupo


50. Analiza y determina la permanencia del menor con discapacidad en un grupo o el cambio del mismo, conforme a lo establecido en la “Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora” DPES/CG/YXX.


del menor con

discapacidad

moderada en


DPES/CG/YXX


51. Informa a la Directora sobre los menores que cambian de grupo.

Directora 52. Consulta en SIAG la disponibilidad de lugares, actualiza y autoriza el cambio de grupo.


53. Requisita el apartado de cambio de grupo del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).


discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

54. Informa al personal involucrado con diez días hábiles de anticipación, el nombre del menor que cambia de grupo.

55. Comunica al asegurado usuario con diez días hábiles de anticipación sobre el cambio de grupo del menor.

de 53



56. Asesora a las Asistentes educativas del nuevo grupo sobre el trato y trabajo con el menor.


57. Verifica el cumplimiento del periodo de adaptación de los menores que cambian de grupo.

Actividades de integración

Directora, Coordinadora

del área de discapacidad,

Coordinadora del área

educativa, Educadora,

Asesor de nutrición y

Terapeuta

58. Determinan y programan mensualmente las actividades de integración en las cuales participan los menores del área de discapacidad y los del área regular, tales como:

Festividades especiales

Eventos artísticos

Eventos culturales

Cumpleaños

Actividades cívicas

Actividades lúdicas y deportivas

Recreos

Actividades en las cuales

participen los asegurados usuarios

de ambas áreas, entre otras.

Directora, Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora, Asesor de nutrición, Terapeuta y Asistente educativa

59. Realizan actividades de integración de acuerdo a lo programado.

60. Identifican e implementan posibles acciones de mejora durante el desarrollo de las actividades de integración.

de 53


Integración parcial


61. Analizan posterior a la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4), la información del “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2) y determinan si es apto para integrarse parcialmente al área regular.

Evaluación del


con discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX


discapacidad

moderada

DPES/CG/YXX

62. Definen la sala del área regular a la que se integrará el menor, la duración del periodo de adaptación por integración parcial, el terapeuta responsable de acompañar al menor durante éste, así como los intervalos de tiempo y las actividades en las que puede asistir el menor.


63. Requisita el apartado de integraciones correspondiente en el formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2), conforme a los acuerdos establecidos con el Terapeuta e informa a la Directora.

NOTA: Requisita cada vez que se realice un cambio de sala de integración, con previa valoración del Terapeuta, considerándose un periodo de adaptación a la próxima sala.


de 53


64. Comunica al asegurado usuario con diez días hábiles de anticipación que su hijo iniciará la integración parcial al área regular, le explica los objetivos y la metodología de la misma y recaba su firma de consentimiento en el apartado de integraciones del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).


Directora 65. Informa al personal involucrado con diez días hábiles de anticipación, el nombre del menor que iniciará su periodo de adaptación para integrarse parcialmente al área regular.

66. Registra en el SIAG los menores que se integrarán parcialmente al área regular.


67. Asesora a la Asistente educativa de la sala de atención del área regular, Coordinadora del área educativa y Educadora con respecto a la discapacidad del menor, el trabajo a realizar y sus necesidades específicas para el diseño de adaptaciones curriculares.

NOTA: Se utilizará el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13) para entregar por escrito dicha información y ubicarlo en la sala de atención.

Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular DPES/CG/YXX

Terapeuta y Asistente educativa del grupo y sala de atención

68. Platican con el menor acerca de la próxima integración parcial y le informan que el terapeuta lo acompañará durante su adaptación.


69. Verifica el cumplimiento del periodo de adaptación del menor que se integra parcialmente a la sala de atención del área regular.

de 53


Terapeuta y Asistente educativa de sala de atención

70. Realizan juegos y dinámicas de presentación, conocimiento y sensibilización de los menores que conforman la sala.

Terapeuta 71. Apoya al menor en las actividades que se realizan en la sala, propiciando la integración con los menores y la Asistente educativa de la sala.

72. Identifica durante el periodo de adaptación si existe alguna condición individual, grupal y del entorno que dificulte y favorezca la adaptación.

Terapeuta

Si hay condiciones que dificultan

73. Comunica a las Coordinadoras del área de discapacidad y educativa, las condiciones que dificultan la adaptación del menor.

Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Terapeuta y Asistente educativa de sala de atención

74. Determinan y realizan las acciones pertinentes para la integración parcial del menor al área regular.

Terapeuta

No hay condiciones que dificultan

75. Disminuye la ayuda gradualmente y se ausenta por periodos de la sala, con el fin de que el menor se adapte satisfactoriamente.

76. Requisita el apartado de integraciones del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).


de 53



77. Acuerdan los días y horarios en los cuales se integrará el menor, conforme a su respuesta durante el periodo de adaptación y nivel de desarrollo; y registra en el formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).



78. Comunica al asegurado usuario sobre los resultados del periodo de adaptación, para definir su integración parcial del menor al área regular.

79. Informa al personal involucrado, el nombre del menor que va a integrarse al área regular, los días y horarios en los que asistirá.

Terapeuta 80. Platica con el menor acerca de sus próximas visitas a la sala de atención sin su compañía.


81. Establece un rol mensual de terapeutas para el requisitado de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y les comunica el día en que observarán al menor.

Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX

Terapeuta 82. Observa al menor que se encuentra integrado parcialmente y requisita la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14).


83. Entrega a la Coordinadora del área de discapacidad la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y le informa los resultados de la observación.


de 53


Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora y Terapeuta

84. Analizan los resultados de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14), a fin de que se determine seguir con la integración, aumentar tiempos, cambiar de sala.


85. Elaboran “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13) para retroalimentar y asesorar a la Asistente educativa sobre el trabajo con el menor.


Coordinadora del área educativa y Terapeuta

86. Dan seguimiento a las recomendaciones propuestas en el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13).



87. Identifica al menor que ha permanecido tres meses en integración parcial con posibilidades de integración definitiva y lo registra en SIAG.

Integración definitiva


88. Entrega al asegurado usuario “Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 15), a fin de que el menor sea valorado para su integración definitiva.

Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

Directora 89. Registra en SIAG la aptitud el menor para permanecer definitivamente en el área regular.


No es apto el menor para integración definitiva

90. Comunica a la Asistente educativa, las acciones a seguir para compensar las condiciones que impidieron la integración definitiva, con base en el análisis del desarrollo del menor.

de 53



Si es apto el menor para integración definitiva

91. Informa al asegurado usuario sobre la integración definitiva del menor y recaba su firma en la “Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 16).

Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área regular DPES/CG/YXX


92. Determinan incrementar de manera paulatina el tiempo de estancia del menor en integración parcial, durante dos semanas previas a la integración definitiva.


93. Informa al personal involucrado con diez días hábiles de anticipación, el nombre del menor que va a integrarse de manera definitiva al área regular y solicita firmen de enterados en el formato de “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).


Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora y Asistente educativa del grupo y sala de atención

94. Realizan adecuaciones a la organización del mobiliario y adaptaciones curriculares de acuerdo a las características del menor que se integra definitivamente al área regular.

Terapeuta y Asistente educativa del grupo y sala de atención

95. Platican con el menor acerca de su próxima integración definitiva.

NOTA: Se deberá utilizar un lenguaje sencillo y acorde a su capacidad de comprensión.

Directora 96. Registra en SIAG la baja del menor en el área de discapacidad y el ingreso en el área regular.

de 53



97. Establece un rol mensual de terapeutas para el requisitado de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y les comunica el día en que observarán al menor.


Terapeuta 98. Observa al menor que se encuentra integrado definitivamente y requisita la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14).


99. Entrega a la Coordinadora del área de discapacidad la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y le informa los resultados de la observación.


Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora y Terapeuta

100. Analizan los resultados de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14).


101. Elaboran “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13) para retroalimentar y asesorar a la Asistente educativa sobre el trabajo con el menor.


Coordinadora del área educativa y Terapeuta

102. Dan seguimiento a las recomendaciones propuestas en el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13).


Egreso del menor

Directora 103. Identifica al menor que se dará de baja por edad reglamentaria o vigencia de derechos e informa a la Coordinadora del área de discapacidad.

de 53



104. Informa al asegurado usuario y Terapeuta sobre la baja del menor.


105. Elaboran el “Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería” DPES/CG/YXX (Anexo 17) del menor que egresa de la guardería considerando el Expediente técnico-terapéutico.

Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería DPES/CG/YXX

Directora y Coordinadora del área de discapacidad

106. Entregan al asegurado usuario el “Informe final” DPES/CG/YXX (Anexo 17) y copia del “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2), recabando acuse de recibido.

Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería DPES/CG/YXX Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

VINCULACIÓN CON ASEGURADOS USUARIOS

Apoyo al Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada


107. Coordina con los terapeutas correspondientes, la cita con el asegurado usuario para informarle sobre los resultados de la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4) y la realización del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

de 53



108. Cita al asegurado usuario para entrevista y le solicita copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo y tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes del menor con discapacidad, para reforzar el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo o tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

Terapeuta 109. Informa al asegurado usuario sobre los

resultados de la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4) y los objetivos que se diseñan en el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

NOTA: En cada entrevista se considerarán el Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada del cuatrimestre pasado y el que se llevará a cabo en los próximos cuatro meses. A fin de realizar un análisis del trabajo y resultados obtenidos.

Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada del menor DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

110. Solicita al asegurado usuario copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo y tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes del menor con discapacidad.

Copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo o tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes

de 53


Terapeuta 111. Revisa y analiza la información de las copias de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo y tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes del menor con discapacidad, para complementar la elaboración del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5)

Copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo o tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

112. Establece con el asegurado usuario, actividades que potencien las diversas habilidades de las áreas del desarrollo del menor, con el objeto de involucrar a la familia en el trabajo con el menor y en la planeación de acciones de apoyo en el hogar.

113. Informa al asegurado usuario la próxima fecha de aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4).


114. Entrega al asegurado usuario una copia fotostática del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5), invitándolos a trabajar con el menor las actividades en casa para alcanzar los objetivos planteados y solicita firma de recibido en el original del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).

Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX

de 53


Actividades de sensibilización


115. Identifica la etapa del proceso de duelo, en la que se encuentran los asegurados usuarios, como consecuencia de la discapacidad del menor.

116. Orienta a los asegurados usuarios que requieren apoyo para superar la etapa de duelo.

Directora y Coordinadora del área de discapacidad

117. Coordinan la organización semestral de las actividades de sensibilización para los asegurados usuarios.

NOTA: Es importante considerar que un mes la organización la llevará a cabo la guardería y otro mes por los asegurados usuarios, esto con el propósito de brindarles la oportunidad de involucrarse de manera directa con la organización y selección de los temas.

Directora, Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta

118. Organizan las actividades de sensibilización a los asegurados usuarios.

NOTA: Los temas a tratar durante las pláticas deben ser con base en las características de los menores inscritos y con relación a las necesidades de los menores y de los asegurados usuarios.

Directora 119. Solicita a los asegurados usuarios su participación para asistir de manera periódica a las actividades de sensibilización programadas.

Directora, Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta

120. Realizan las actividades de sensibilización conforme a lo programado y verifican que los asegurados usuarios registren su asistencia en el formato “Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización” DPES/CG/YXX (Anexo 18)

Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización DPES/CG/YXX

de 53


121. Analizan el “Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización” DPES/CG/ (Anexo 18) para identificar oportunidades de mejora.

Fin del Procedimiento

de 53

A

Relación Semanal de

Menores que Ingresan

a la Guardería

1

3

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD

Recibe

Convoca a reunión de trabajo

e imprimeHistorial del Menor

4

Solicita a las asistentes

educativa Registro de

actividades

asistenciales por

grupo

2

ConformaRelación de

documentos que

integran el expediente

técnico terapéutico d

del menor

1

7

8

Historial del Menor

Requisita el apartado de

especificaciones para la

realización de actividades

asistenciales

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD,

TERAPEUTA Y

ASISTENTE EDUCATIVA

6

Asesora a las asistentes

educativas sobre sus

características de la

discapacidad del menor, sus

necesidades, técnicas

específicas de atención y

actividades que no requieren

de trato específico

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD Y

TERAPEUTA

Registro de actividades

asistenciales por grupoAdaptación del menor

Requisitan

Control de acceso a la

guardería

9

COORDINADORA DEL

ÁREA DE DISCAPACIDAD

10

Verifica que la asistente

educativa ejecute la

actividades para el proceso de

adaptación

Solicita al asegurado que se

registre1

INICIO

PERIÓDO DE ADAPTACIÓNActividades previas

5

Informa sobre el ingreso del

menor y sensibiliza sobre su

discapacidad y aspectos que

apoyen a su atención

5

A6 Diagrama de flujo del Apéndice del Procedimiento para la operación del servicio

de pedagogía en guarderías IMSS para la atención del menor con discapacidad moderada

de 53

B

Control de acceso a la

guardería

11

ASITENTE EDUCATIVA

Solicita al asegurado realice

las actividades terapéuticas

establecidas por el médico

tratante

13

TERAPEUTA

Observa como realiza las

actividades terapéuticas y en

su caso, asesora sobre

aspectos para la mejora de las

mismas

14

15

12

Identifica aspectos a fortalecer

en el trato al menor por parte

del asegurado e informa a la

Coordinadora del área de

discapacidad

Apoya, atiende e integra al

menor durante la realización

de actividades

17

Historial del Menor

16

Entrega y solicita registren el

apartado Registro del


Periodo de observación

Realiza las actividades

terapéuticas que establecidas

por el médico tratante

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD

Historial del Menor

Concentra los Registros del

desarrollo del menor y las

entrega al terapeuta y al

Médico especialista en

medicina física o rehabilitación

A

de 53

18

MÉDICO ESPECIALISTA

EN MEDICINA FÍSICA O

REHABILITACIÓN

19

Valora el grado de deficiencia

bajo las condiciones

específicas de la discapacidad

TERAPEUTA

Evaluación del


21

Plan individual de

desarrollo

Informa, orienta a las

Asistentes educativas del

grupo correspondiente

Plan individual de

desarrollo

23

Informa, orienta e involucra al

asegurado usuario

Plan individual de

desarrollo

22

Plan individual de

desarrollo

24

Entrega copia del plan

individual de desarrollo

COORDINADORA DEL


B

Aplica

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD

Convoca a reunión de trabajo

y elabora

COORDINADORA DEL


TERAPEUTA

Captura en el SIAG los

resultados

20

Evaluación del


C

de 53

Atención asistencial

ATENCIÓN

PEDAGÓGICA-ASISTENCIAL

Y

DE APOYO TERAPÉUTICO

Plan individual de

desarrollo

25

Recibe y lee detalladamente

el plan individual de desarrollo

ASISTENTE EDUCATIVA


asistenciales Registro de

actividades

asistenciales por

grupo

28


del menor con

discapacidad

moderada en


COORDINADORA DEL


Organiza horarios de trabajo

considerando las actividades,

pedagógicas y de apoyo

terapéutico

26

Requisita los aspectos

significativos presentados por

el menor

29

Reporte de

incidencias diarias por

grupo del área de

discapacidad

Requisita diariamente el

“Reporte de asistencia grupal

para el área de discapacidad”

señalando las raciones a

servir por régimen, grupo e

indicaciones del médico

tratante y lo entrega al Asesor

de nutrición.

27

ASISTENTE EDUCATIVA

C

D

de 53

E

Registra los eventos

cotidianos ocurridos con el

menor

30

Requisita el plan semanal de

trabajo y realiza las

adaptaciones curriculares

Plan de actividades

pedagógicas por

grupo

31

Plan individual de


con discapacidad

moderada

COORDINADORA DEL

ÁREA DE DISCAPACIDAD,

COORDINADORA DE

FOMENTO DE LA SALUD Y

ASESOR DE NUTRICIÓN

EDUCADORA

ASISTENTE EDUCATIVA



el área de

discapacidadAtención pedagógica

Plan de actividades de

estimulación por grupo

Requisita las actividades de

estimulación

32

COORDINADORA DEL


ASISTENTE EDUCATIVA

Plan individual de


con discapacidad

moderada

33

Plan de actividades

pedagógicas por

grupo

COORDINADORA DEL


Coloca los formatos

autorizados en el grupo para

consulta y aplicación

Plan individual de


con discapacidad

moderada

D

de 53

Organiza espacios e insumos

necesarios para la aplicación

de actividades

34

36

37

E

COORDINADORA DEL


EDUCADORA

ASISTENTE EDUCATIVA

Aplica las actividades

descritas

35

Deriva los formatos recibidos

a los terapeutas. Historial de menor con

discapacidad

moderada

Registras los eventos

significativos ocurridos con los

menores y los entrega

COORDINADORA DEL


ASISTENTE EDUCATIVA

Plan de actividades

pedagógicas por

grupo




del menor con

discapacidad

moderada en


Plan de actividades

pedagógicas por

grupo



F

de 53

Reporte incidencias



Consulta Requisita

42



el área de

discapacidad

Cita al asegurado usuario

43


apoyo terapéutico

para el menor con

discapacidad

moderada

44

41

Apoyo terapéutico

TERAPEUTA


apoyo terapéutico

para el menor con

discapacidad

moderada

38

Plan individual de


con discapacidad

moderada


apoyo terapéutico

40

39

Requisita y establece las

actividades que se brindarán

al menor

Prepara los materiales para la

ejecución

Aplica

Requisita las conductas

significativas presentadas por

el menor durante la

realización de actividades de

apoyo terapéutico

COORDINADORA DEL


45

Supervisa el requisitado y lo

archiva

Supervisa la atención

asistencial, pedagógica y de

apoyo terapéutico durante la

jornada laboral

G


apoyo terapéutico

para el menor con

discapacidad

moderada

Reporte incidencias



F

de 53

G

50

51

Analiza y determina la

permanencia del menor con

discapacidad en un grupo o el

cambio del mismo, conforme a

lo establecido en la Guía

COORDINADORA DEL


Informa a la Directora sobre

los menores que cambian de

grupo

Cambio de grupo

COORDINADORA DEL


Y TERAPEUTA

Relación de menores

con discapacidad

moderada, a evaluar

en el mes

Imprime

46

Asigna terapeuta responsable

47

Evaluación del


con discapacidad

moderada

TERAPEUTA

48

Aplica y entrega copia a la

Coordinadora

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD

Captura en el SIAG los

resultados y actualiza

49

SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DEL MENOR

Evaluación del desarrollo del menorcon discapacidad moderada

COORDINADORA DEL


Evaluación del


con discapacidad

moderada

Evaluación del


con discapacidad

moderadaHistorial de menor con

discapacidad

moderada


del menor con

discapacidad

moderada en


H

de 53

I

Informa al personal

involucrado con diez días

hábiles de anticipación, el

nombre del menor que cambia

de grupo

Comunica al asegurado

usuario con diez días hábiles

de anticipación sobre el

cambio de grupo del menor

52

Consulta en Siag la

disponibilidad de lugares,

actualiza y autoriza el cambio

de grupo

DIRECTORA


cambio de grupo

COORDINADORA DEL


53

54

2

55

COORDINADORA DEL


Y TERAPEUTA

Asesora a las Asistentes

educativas del nuevo grupo

sobre el trato y trabajo con el

menor

Actividades de

integración

Determinan y programan

mensualmente las actividades

de integración

Realizan actividades de

integración de acuerdo a lo

programado

56

57

58

DIRECTORA,

COORDINADORA DEL


COORDINADORA DEL

ÁREA EDUCATIVA,

EDUCADORA, ASESOR DE

NUTRICIÓN Y TERAPEUTA

DIRECTORA,

COORDINADORA DEL


COORDINADORA DEL

ÁREA EDUCATIVA,

EDUCADORA, ASESOR DE

NUTRICIÓN, TERAPEUTA

Y ASISTENTE EDUCATIVA

Verifica el cumplimiento del

periodo de adaptación de los

menores que cambian de

grupo

59

60


Identifican e implementan

posibles acciones de mejora

durante el desarrollo de las

actividades de integración

61

COORDINADORA DEL


Y TERAPEUTA

Analizan y determinan si es

apto para integrarse

parcialmente al área regular

Historial de menor con

discapacidad

moderada

COORDINADORA DEL


Evaluación del


con discapacidad

moderada


discapacidad

moderada

H

2

de 53

J

69

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

Verifica el cumplimiento del

periodo de adaptación

70

TERAPEUTA Y

ASISTENTE EDUCATIVA

DE SALA DE ATENCI{ON

Realizan juegos y dinámicas

de presentación, conocimiento

y sensibilización de los

menores que conforman la

sala

I

62

Definen la sala del área

regular a la que se integrará el

menor, la duración del periodo

de adaptación por integración

parcial, el terapeuta

responsable de acompañar al

menor durante éste, así como

los intervalos.

63

COORDINADORA DEL



integraciones

64


usuario con diez días hábiles

de anticipación que su hijo

iniciará la integración parcial

al área regular, le explica los

objetivos y la metodología de

la misma y recaba su firma de

consentimiento en el apartado

de integraciones del formato

Informa al personal



nombre del menor que iniciará

su periodo de adaptación para

integrarse parcialmente al

área regular

65

DIRECTORA

66

Registra en el SIAG los

menores que se integrarán

parcialmente al área regular

67

COORDINADORA DEL


Y TERAPEUTA

Especificaciones y

seguimiento del menor

integrado al área

regular

Asesora a la Asistente

educativa de la sala de

atención del área regular,

Coordinadora del área

educativa y Educadora con

respecto a la discapacidad del

menor, el trabajo a realizar y

sus necesidades específicas

para el diseño de


68

COORDINADORA DEL


Y ASISTENTE

EDUCATIVA DEL GRUPO

Y SALA DE ATENCIÓN

Platican con el menor acerca

de la próxima integración

parcial, y le informan que el

terapeuta lo acompañará

durante su permanencia en la

sala del área regular


discapacidad

moderada


discapacidad

moderada

3

3

de 53

K

J

71

TERAPEUTA

Apoya al menor en las

actividades que se realizan en

la sala, propiciando la

integración con los menores y

la Asistente educativa de la

sala

72

Identifica durante el periodo

de adaptación alguna

condición individual, grupal y

del entorno que dificulte y

favorezca la adaptación

Si Comunica a la Coordinadora

del área de discapacidad

73

¿Existen condiciones

que dificultan?

NoCOORDINADORA DEL


COORDINADORA DEL

ÁREA EDUCATIVA,

TERAPEUTA Y ASISTENTE

EDUCATIVA DE LA SALA

DE ATENCIÓN

Determinan y realizan las

acciones pertinentes para la

integración parcial del menor

al área regular

74

75

76


integraciones

COORDINADORA DEL


Y TERAPEUTA

77

Disminuye la ayuda

gradualmente y se ausenta

por periodos de la sala, con el

fin de que el menor se adapte

satisfactoriamente

Acuerdan los días y horarios

en los cuales se integrará el

menor, conforme a su

respuesta durante el periodo

de adaptación y nivel de

desarrollo; y registra


discapacidad

moderada


discapacidad

moderada

de 53

78

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

79


usuario sobre los resultados

del periodo de adaptación,

para definir su integración

parcial del menor al área

regular

80

Informa al personal

involucrado, el nombre del

menor que va a integrarse al

área regular, los días y

horarios en los que asistirá

TERAPEUTA

4

Platica con el menor acerca

de sus próximas visitas a la

sala de atención sin su

compañía

4

81

85

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

Establece un rol mensual de

terapeutas e informa

Guía de

observación de la

integración parcial o

definitiva del menor

82

TERAPEUTA

Observa al menor que se

encuentra integrado

parcialmente y requisita

Guía de

observación de la



83

87

Guía de

observación de la



COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD


K

88

COORDINADORA DEL


Solicitud de

seguimiento médico-

terapéutico del menor

con discapacidad

moderada

Identifica al menor que ha

permanecido tres meses en

integración parcial con

posibilidades de integración

definitiva y lo registra en SIAG

Entrega al asegurado usuario

solicitud a fin de que el menor

sea valorado.

L

Dan seguimiento a las

recomendaciones

84

Guía de

observación de la



Analizan

Elaboran especificaciones

para la asistente educativa

86

Especificaciones y


integrado al área

regular

Entrega e informa

COORDINADORA DEL


COORDINADORA DEL

AREA EDUCATIVA,

EDUCADORA Y

TERAPEUTA

COORDINADORA

DEL ÁREA EDUCATIVA

Y TERAPEUTA

Especificaciones y


integrado al área

regular

de 53

89

DIRECTORA

Registra en SIAG la aptitud el

menor para permanecer

definitivamente en el área

regular

No

Comunica a la Asistente

educativa, las acciones a

seguir para compensar las

condiciones que impidieron la

integración definitiva, con

base en el análisis del


90

Si

91

¿Apto para la

integración definitiva?

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

Carta compromiso

de la integración


con discapacidad

moderada al área

regular

Informa al asegurado usuario

sobre la integración definitiva

del menor y requisita

L

92

COORDINADORA DEL


Y TERAPEUTA

Determinan incrementar de

manera paulatina el tiempo de

estancia del menor en

integración parcial, durante

dos semanas previas a la

integración definitiva

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

M

de 53

N

93

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

Historial del menor

con discapacidad

moderada

95

TERAPEUTA Y

ASISTENTE EDUCATIVA

DEL GRUPO Y SALA DE

ATENCIÓN

96

DIRECTORA

Registra en SIAG la baja del

menor en el área de

discapacidad y el ingreso en

el área regular

Informa al personal



nombre del menor que va a

integrarse de manera

definitiva al área regular y

requisita

94

COORDINADORA

DEL ÁREA DE

DISCAPACIDAD,

COORDINADORA

EDUCATIVA, EDUCADORA,

ASISTENTE EDUCATIVA

Realizan adecuaciones as las

organización del mobiliario y


Platican con el menor acerca

de su próxima integración

definitiva

97

Guía de

observación de la



Establece un rol mensual de

terapeutas e informa

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD

M

de 53

101

98

TERAPEUTA

Guía de

observación de la



Observa al menor que se

encuentra integrado

parcialmente y requisita

99

Guía de

observación de la



Dan seguimiento a las

recomendaciones

COORDINADORA DEL


COORDINADORA DEL

AREA EDUCATIVA,

EDUCADORA Y

TERAPEUTA

Entrega e informa

100

Guía de

observación de la



Analizan

102

Especificaciones y


integrado al área

regular

N

Elaboran

COORDINADORA

DEL ÁREA DE EDUCATIVA

Y TERAPEUTA

Egreso del menor

103

DIRECTORA

Identifica al menor que será

dado de baja por edad o

vigencia de derecho e informa

Especificaciones y


integrado al área

regular

O

de 53

104

COORDINADORA

DEL AREA DE

DISCAPACIDAD


y terapeutas la baja del menor

105

COORDINADORA DEL

AREA DE DISCAPACIDAD

Y TERAPEUTA

Informe final sobre el

menor con

discapacidad

moderada que egresa

de la guardería

Elaboran informe del menor

que egresa

106

DIRECTORA Y

COORDINADORA DEL

AREA DE DISCAPACIDAD

Entrega a asegurado el

informe final y recaba acuse

de recibo

VINCULACIÓN CON

ASEGURADOS USUARIOS

Apoyo al Plan Individual

de desarrollo del menor con

Discapacidad moderada

107

Evaluación del


con discapacidad

moderada

Coordina con los terapeutas

correspondientes, la cita con

el asegurado usuario

Plan Individual de


con discapacidad

moderada

COORDINADORA DEL


108

Copia de los estudios,

indicaciones, recetas

médicas,

valoraciones, planes

de trabajo o

tratamiento de los

médicos o terapeutas

tratantes

Cita al asegurado usuario

para entrevista y le solicita

P

Informe final sobre el

menor con

discapacidad

moderada que egresa

de la guardería


discapacidad

moderada

Plan Individual de


con discapacidad

moderada

O

de 53

109

P

TERAPEUTA

110



médicas,


de trabajo o

tratamiento de los


tratantes


sobre los resultados

111



médicas,


de trabajo o

tratamiento de los


tratantes

Solicita al asegurado usuario

copias

112

Revisa y analiza la

información

113

Informa la próxima fecha de

aplicación

Establece con el asegurado

usuario, actividades que

potencien las diversas

habilidades de las áreas del

desarrollo del menor, con el

objeto de involucrar a la

familia en el trabajo con el

menor y en la planeación de

acciones de apoyo en el hogar

Q

Evaluación del


con discapacidad

moderada

Plan Individual de


con discapacidad

moderada

Plan Individual de


con discapacidad

moderada

Evaluación del


con discapacidad

moderada

de 53

5

114

5Apoyo al Plan Individual

de desarrollo

Entrega al asegurado usuario

copia

115

Coordinadora del área de

discapacidad

116

Identifica la etapa del proceso

de duelo en la que se

encuentran los asegurados

usuarios

117

Orienta a los asegurados

usuarios que requieren apoyo

para superar la etapa de duelo

DIRECTORA Y

COORDINADORA DEL

ÁREA DE

DISCAPACIDAD

118

Coordinan la organización

semestral de las actividades

de sensibilización para los

asegurados usuarios

DIRECTORA,

COORDINADORA DEL

ÁREA DE

DISCAPACIDAD Y

TERAPEUTA

Organizan las actividades de

sensibilización a los

asegurados usuarios

119

DIRECTORA

Solicita a los asegurados

usuarios su participación para

asistir de manera periódica a

las actividades de

sensibilización programadas

Q

120

DIRECTORA,

COORDINADORA DEL

ÁREA DE

DISCAPACIDAD Y

TERAPEUTA

Registro de

actividades de

sensibilización a

padres

121

Realizan las actividades de

sensibilización conforme a lo

programado y verifican que

los asegurados usuarios

registren su asistencia

Analizan e identifican

oportunidades de mejora

Registro de

actividades de

sensibilización a

padres

FIN DEL PROCEDIMIENTO

Plan Individual de


con discapacidad

moderada

de 53

A7 Documentos que intervienen en el Apéndice del Procedimiento para la operación

del servicio de pedagogía en guarderías IMSS para la atención del menor con discapacidad moderada

Codificación Título del documento Observaciones

DPES/CG/YXX Relación de documentos que integran los expedientes

administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico

Anexo 1

DPES/CG/YXX Historial del menor con discapacidad moderada Anexo 2

DPES/CG/YXX Registro de actividades asistenciales por grupo Anexo 3

DPES/CG/YXX Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad

moderada

Anexo 4

DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad

moderada

Anexo 5

DPES/CG/YXX Reporte de asistencia grupal para el área de discapacidad Anexo 6

DPES/CG/YXX Reporte de incidencias diarias por grupo del área de

discapacidad

Anexo 7

DPES/CG/YXX Reporte diario para el asegurado usuario en el área de

discapacidad

Anexo 8

DPES/CG/YXX Plan de actividades pedagógicas por grupo Anexo 9

DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo Anexo 10

DPES/CG/YXX Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor


Anexo 11

DPES/CG/YXX Relación de menores con discapacidad moderada, a

evaluar en el mes

Anexo 12

DPES/CG/YXX Especificaciones y seguimiento del menor integrado al

área regular

Anexo 13

DPES/CG/YXX Guía de observación de la integración parcial o definitiva

del menor

Anexo 14

de 53

Codificación Título del documento Observaciones

DPES/CG/YXX Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor


Anexo 15

DPES/CG/YXX Carta compromiso de la integración definitiva del menor

con discapacidad moderada al área regular

Anexo 16

DPES/CG/YXX Informe final sobre el menor con discapacidad moderada

que egresa de la guardería

Anexo 17

DPES/CG/YXX Registro de participación de padres en las actividades de

sensibilización

Anexo 18

de 3

Anexo 1

“Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y

pedagógico”

de 3

A) Expediente administrativo

1. Cédula de identificación del menor vigente (Pegada en la parte izquierda del Expediente)

2. Constancia laboral del trabajador usuario que contenga la siguiente información: Horario de trabajo, días de descanso, periodo vacacional (número de días al año), Número de Seguridad Social, Registro Patronal, nombre de la empresa, teléfono de la empresa, domicilio de la empresa actualizada

3. Solicitud de inscripción a guardería del IMSS

4. Solicitud de examen médico de admisión para guardería integradora de niños con discapacidad moderada

5. Resultado del proceso de verificación de vigencia de derechos

6. Acta de nacimiento del menor (copia simple).

7. CURP del menor (copia simple)

8. Cartilla Nacional de Salud (copia simple de hoja frontal y esquema de inmunizaciones)

9. CURP del asegurado o ADMISS (copia simple)

10. Constancia de plática de nuevo ingreso a guardería integradora

11. Obligaciones de los padres de familia de niños con discapacidad moderada que asisten a guardería integradora

12. Carta de autorización

13. Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área regular

14. Otros, de ser el caso:

Copia simple del último tarjetón de pago (trabajador IMSS)

Copia simple del acta de defunción de la madre del menor, (padre viudo)

Copia simple de la resolución judicial comprobatoria de la custodia y patria potestad (padre divorciado o trabajador asegurado que ejerza estos derechos, en su caso

Solicitud de valoración médica

Histórico de Cédulas de identificación del menor desde su ingreso a la guardería

Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico

de 3

B) Expediente técnico-terapéutico

1. Historial del menor con discapacidad moderada

Datos generales

Especificaciones para actividades asistenciales

Adaptaciones curriculares

Aplicaciones y resultados de las Evaluaciones del desarrollo

Cambios de grupo

Registro de integraciones

Registro de desarrollo del menor

Entrevistas con padres de familia

2. Historia clínica

3. Valoración para asignación de grupo

4. Evaluaciones del desarrollo del menor con discapacidad moderada

5. Planes individuales de desarrollo del menor con discapacidad moderada

6. Planes de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada

C) Expediente pedagógico por grupo

1. Registros de actividades asistenciales por grupo

2. Planes de actividades pedagógicas por grupo

3. Planes de actividades de estimulación por grupo

4. Histórico de Reportes diarios

5. Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización

de11

ANEXO 2

“Historial del menor con discapacidad moderada”

de11

Hoj

a 1

No

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12

34

5

78

6

de11

Hoj

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Nu

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13

1415

1716

18

de11

Hoj

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2322 24

de11

Hoj

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de11

Hoj

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Nom

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Nom

bre

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4140

42

39

de11

INSTRUCTIVO DE LLENADO

No. Dato Anotar

Datos generales

1 Nombre del menor Nombre completo del menor

2 Fecha de

nacimiento

Día, mes y año en la que nació el menor

3 Discapacidad Diagnóstico médico del menor

4 Fecha de ingreso Día, mes y año en la que el menor ingreso a la guardería

5 Grupo Número del grupo al que ingresa el menor

Especificaciones para la realización de actividades

6 Fecha Día, mes y año en la que se anota una descripción

7 Descripción

Explicación de cómo realizar las actividades que se llevan a cabo

en la guardería (limpieza y lavado de manos, limpieza y lavado de

cara, limpieza de fosas nasales, cambio de pañal, aseo bucal,

ministración de alimentos y medicamentos, control de peso y talla,

entre otras), conforme a las características y técnicas específicas

en el trato al menor

8 Firma Firma de la Coordinadora del área de discapacidad y Terapeutas

Aplicaciones de la Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada

9 Fecha de

aplicación

Día, mes y año en la que se programa la aplicación de la Evaluación del desarrollo

10 Terapeuta

responsable

Nombre del terapeuta responsable de la aplicación de la Evaluación del desarrollo

11 Resultados por

área

Resultados generales de la Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada

12 Observaciones Aspectos importantes sobre la aplicación

de11

INSTRUCTIVO DE LLENADO HISTORIAL DEL MENOR CON DISCAPACIDAD MODERADA

No. Dato Anotar

Registro de desarrollo del menor

13 Nombre del

menor

Nombre completo del menor

14 Fecha Día, mes y año en la que se anota la observación

15 Observaciones Síntesis de los avances, retrocesos, cambios, conductas significativas, entre otros, del menor, con respecto al desarrollo, habilidades, conocimientos, conductas, entre otros

16 Recomendacione

s

Sugerencias derivadas de las observaciones realizadas

17 Nombre y cargo

de la persona que

requisita

Nombre y cargo de la persona que está reportando las observaciones

18 Firma de la

Coordinadora del

área

Firma de la Coordinadora del área de discapacidad

Cambio de grupo

19 Fecha de cambio

de grupo

Día, mes y año en la que el menor se incorpora a un nuevo grupo

20 Justificación Fundamentos que explican el por qué del cambio de grupo (descripción de habilidades, características, avances del menor)

21 Indicaciones Orientaciones generales para las asistentes educativas del nuevo grupo sobre el trato y atención del menor

22 Firma Directora Firma de la Directora

23 Firma

Coordinadora


de11

24 Firma asegurado

usuario

Firma del asegurado usuario

Integraciones


25 Fecha de inicio de

la integración

Día, mes y año del inicio de la integración parcial

26 Grupo Grupo del área de discapacidad al cual está asignado el menor

27 Sala La nomenclatura de la sala de atención del área regular a la cual

se integra parcialmente el menor

28 Duración periodo

de adaptación

Tiempo del periodo de adaptación a la sala integradora

29 Terapeuta

responsable

Nombre y firma del terapeuta responsable de acompañarlo

durante el periodo de adaptación

30 Días y horario Día(s) a la semana y horario en el que el menor acude a la sala de

atención

31 Nombre y Firma Nombre y firma de la Directora, Coordinadora del área de

discapacidad, Coordinadora del área educativa, Asistentes

educativas de la sala de atención y Asegurado usuario

32 Observaciones Reseña de lo sucedido durante el periodo de adaptación


33 Duración de la

integración parcial

Periodo desde la integración parcial hasta el momento de la

integración definitiva

34 Sala a la que se

integra

La nomenclatura de la sala de atención del área regular a la cual

se integra definitivamente el menor

35 Fecha de última

evaluación

Día, mes y año en la que se realiza la última aplicación de la


36 Fecha de Fecha en la que el médico dictamina en la Solicitud de

de11

dictamen de

aptitud

seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad

moderada la aptitud del menor para integrarse al área regular

37 Nombre y Firma Nombre y firma de la Directora, Coordinadora del área de

discapacidad, Coordinadora del área educativa, Asistentes

educativas de la sala de atención y Asegurado usuario

38 Observaciones Indicaciones generales o aspectos relevantes de la integración

definitiva

Entrevista con asegurados usuarios

39 Nombre del

menor

Nombre completo del menor

40 Fecha Día, mes y año en la que se realiza la entrevista

41 Asunto Síntesis del tema tratado con el asegurado usuario o padre del

menor

42 Nombre y Firma Nombre y firma del Asegurado usuario, de la persona que realiza

la entrevista y de la Coordinadora del área de discapacidad

de 6

ANEXO 3

“Registro de actividades asistenciales por grupo”

de 6

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17

13

de 6


No. DATO ANOTAR

1 Guardería No. El número asignado a la guardería por el instituto

2 Grupo El número de grupo en la que se aplicarán el registro de actividades asistenciales

3 Actualizado al Fecha de la última actualización


5 Traslado Elegir, dependiendo del caso, la manera de trasladar al niño de un grupo a otro: - Cargado - Rodado - Arrastre - Gateo * Solo o con ayuda de algún aditamento

Actividades Higiénicas

6 Especificaciones para cambio de pañal

Acciones específicas para realizar el cambio de pañal del menor

7 Uso de la nica Si o No el niño se sentará en la nica después de cada alimento (prerrequisito para el control de esfínteres)

8 Uso de WC Si hará uso o no del WC

9 Especificaciones para lavado de cara, manos, dientes y limpieza de fosas nasales

Acciones específicas para realizar con el menor el lavado de cara, manos, dientes y limpieza de fosas nasales

10 Observaciones adicionales

Aspectos relevantes a considerar para la realización de actividades higiénicas

Actividades de sueño-descanso

11

Especificaciones para el sueño-descanso

Acciones específicas para realizar con el menor durante el sueño-descanso

de 6


No. DATO ANOTAR

12 Observaciones adicionales Aspectos relevantes a considerar para vigilar el sueño-descanso de los menores

Actividades alimentarias

13 Postura de ministración Especificar dependiendo del caso la manera en la que se debe sentar al niño para la ministración de alimentación: - Silla portabebé - Esquinero - Silla alta - Silla infantil - Silla especial * Con cinturón de tela, cojines, collarín, entre otros.

14 Requerimientos específicos para la alimentación (REA) Presentación

Presentaciones especiales a considerar, debido a una modificación en relación a lo establecido para cada régimen (puré o papillas, picado extrafino o picado).

15 Requerimientos específicos para la alimentación (REA) Utensilios

Herramientas especificadas para ministrar los alimentos solidos (cuchara soda, cuchara cafetera, tenedor u otra) y los líquidos (biberón, vaso entrenador, vaso convencional o vaso especial).

de 6


No. DATO ANOTAR

16 Requerimientos específicos para la alimentación (REA) Aditamentos especiales

Especificar si existe algún aditamento especial que se deba utilizar para la ministración de alimentos y, si es el caso la manera en que debe manejar adecuadamente.

17 Alimentos. Apoyo Anotar, dependiendo del caso, el tipo de apoyo que requiere el niño, durante la alimentación: - Con total ayuda - Guiándole la mano con la cuchara - Con poca ayuda - Llenándole solamente la cuchara - Solo

18 Observaciones adicionales Aspectos relevantes a considerar para la ministración de alimentos.

19 Vo. Bo. Coordinadora del área

Nombre completo y firma de la Coordinadora del área de discapacidad

de 6

ANEXO 4

“Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada”

de 6


-Metodología-

Introducción

Con la finalidad de contar con un registro del desarrollo del menor con discapacidad

moderada y dar seguimiento a sus avances para sustentar el trabajo asistencial,

pedagógico y de apoyo terapéutico que se realiza con el menor en la guardería, se

seleccionó la herramienta denominada Perfil de Conductas de Desarrollo – Revisado (PCD-

R), debido a que por medio de ésta se pueden estimar los avances en las diversas áreas

del desarrollo, identificar grados de deficiencia y detectar indicadores de riesgo.

La primera aplicación se realizará durante el periodo de observación, una vez que el

menor se ha adaptado a la guardería, de esta manera las conductas que muestre serán

más naturales al estar familiarizado con el nuevo ambiente y el personal educativo

contará con mayor información sobre su desenvolvimiento. Las aplicaciones subsecuentes

serán cada cuatro meses, hasta su egreso.

Con base en los resultados de las evaluaciones se estructurarán los planes individuales de

desarrollo que establecerán objetivos, metas a corto plazo y estrategias para impulsar el

diseño de actividades que favorezcan el desarrollo integral del niño, considerando la zona

de desarrollo real (lo que el menor puede hacer por sí solo) y la zona de desarrollo

próximo (lo que el menor puede hacer con ayuda).

Descripción del instrumento Perfil de Conductas de Desarrollo – Revisado (PCD-R)

Es una escala de desarrollo diseñada y validada en México para evaluar el nivel de

desarrollo de los niños de 0-4 años y detectar retrasos y alteraciones.

Evalúa el proceso de cambios secuenciales que se dan en el niño en función de la

maduración y el aprendizaje. Las conductas valoradas en esta escala muestran cambios

cualitativos en la interacción del niño con su medio ambiente, así como en el nivel de

integración y organización de conductas que se van haciendo más complejas en diferentes

áreas de su desarrollo como son psicomotricidad, lenguaje, interacciones sociales,

respuestas afectivas, praxis y diferentes estructuras cognoscitivas.

Los objetivos son:

Diferenciar los componentes de cada área, de tal manera que permita identificar

con mayor precisión dónde se encuentra el problema.

de 6

Tener una imagen clara del grado de avance de cada uno de los componentes más

importantes de las diferentes conductas que se observan del desarrollo.

Comparar simultáneamente, diferentes valoraciones del mismo niño, que se

realicen en momentos subsecuentes.

Contar con un instrumento de fácil aplicación, que permita tener índices confiables

para implementar programas de acción, para:

Observar patrones regulares e irregulares de desarrollo, examinando si se está

llevando a cabo de manera uniforme en cada una de las áreas o existen algunas

que se estén quedando rezagadas.

Implementar actividades de estimulación de acuerdo a las necesidades de cada

niño.

Tener una visión clara del nivel de desarrollo del niño.

Está integrado por 11 áreas funcionales que son:

1. Sedestación (SED.): diferentes niveles de maduración para la adquisición del control

de la posición sentada.

2. Gateo (GAT.): adquisición de movimiento que eventualmente llevan al niño a poder

desplazarse en cuatro puntos.

3. Bipedestación (BIP.): se refiere a los diferentes niveles de desarrollo para adquirir la

posición de pie y diferentes habilidades que el niño adquiere desde esta posición.

4. Marcha (MAR.): muestra la evolución del niño en el control del movimiento de

bipedestación.

5. Lenguaje expresivo (L.EX.): etapas de la adquisición del habla y el lenguaje en el niño.

6. Lenguaje receptivo (L.RE.): respuesta hacia un estímulo auditivo que denota

percepción y comprensión de la palabra hablada.

7. Emocional/social (E/SO): reacción afectiva/emocional hacia personas y objetos.

8. Alimentación (ALI.): respuesta orofacial hacia los alimentos.

9. Habilidad manual (H.M.): respuesta adaptativa de la mano hacia diferentes objetos.

de 6

10. Cognitiva (COG.): adquisición de esquemas cognitivos relacionados con diferentes

estadios de desarrollo.

11. Praxis (PRA.): se refiere a aquellas conductas que requieren de aprendizaje motor

secuencial para la adquisición de conductas más complejas. Las conductas incluidas se

relacionan con el aprendizaje secuencial del dibujo.

Se divide en 8 rangos de edad como se expone en la siguiente tabla:

Rango Meses

1 0-4

2 4-8

3 8-12

4 12-18

5 18-24

6 24-36

7 36-48

8 48-54

Las conductas se valoran dependiendo del tipo de respuesta del niño como se describe a

continuación:

Valor Significado cualitativo

3 Lo realiza fácilmente

2 Lo realiza si se le insiste o demuestra

1 Lo trata de hacer, muestra interés,

pero requiere un poco de ayuda

para completar la tarea

0 No la realiza, no muestra atención,

ni interés en la tarea

La aplicación de la prueba se inicia con el protocolo que le corresponde al menor por su

edad cronológica. Si en su rango de edad no pasa ninguna de las conductas de

determinada área, se valora la edad inmediata anterior, con objeto de poder determinar

su nivel de desarrollo.

de 6

Se debe ir anotando el puntaje obtenido por el niño con el valor que le corresponda a

cada conducta. Al terminar de valorar las conductas, se suman los números alcanzados en

las diferentes áreas y se hace la conversión para obtener el puntaje bruto.

Posteriormente, se dibuja en el perfil de desarrollo una raya que cruce horizontalmente

todas las áreas del desarrollo correspondiente a su edad cronológica, al igual que con una

línea o seña los puntajes brutos en cada área, esto proporciona una imagen gráfica para

conocer si las conductas se están desarrollando en forma homogénea o si existen áreas en

que se estén presentando retrasos en el desarrollo.

Estos puntajes se consultan en tablas de estandarización para determinar a qué

puntuación correspondería la desviación estándar, la cual permite definir qué tanto el

individuo se aparta de la media y determinar en forma confiable, a partir de cada nivel, si

el niño está presentando retrasos en su desarrollo. Asimismo, se obtiene un coeficiente de

desarrollo, expresión numérica del nivel de desarrollo de un niño.

La tabla en la cual se grafican los resultados de la aplicación del PCD-R tiene la siguiente

estructura:

Perfil de desarrollo Edad

cronológica (meses)

Áreas

SED. GAT. BIP. MAR. L.EX. L.RE. E/SO ALI. H.M. COG. PRA.

48- más

36-48

24-36

18-24

12-18

8-12

4-8

0-4

Puntaje Bruto

Coeficiente Desarrollo

Desviación Estándar

Edad de desarrollo

Cabe señalar que, el procesamiento de información sobre los resultados se puede realizar

de forma sistematizada, ya que el PCD-R cuenta con un programa mediante el cual se

de 6

capturan los valores asignados a las conductas observadas en el niño y configura la gráfica

correspondiente, dicho programa puede utilizarse vía electrónica (Disco Compacto CD).

De esta manera, los resultados pueden visualizarse de forma gráfica para identificar el

nivel de desarrollo del menor en cada una de las áreas, así como la desviación que pudiera

presentar respecto a la norma, a fin de plantear las acciones del trabajo asistencial,

pedagógico y de apoyo terapéutico encaminadas a favorecer el desarrollo integral del

menor.

de 6

ANEXO 5

“Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada”

de 6

Gu

ard

erí

a

Dis

cap

acid

ad

Gru

po

No

. De

Pla

n

Re

sum

en

de

los

resu

ltad

os

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la

eva

luac

ión

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com

otr

icid

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gru

esa

Psi

com

otr

icid

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Len

guaj

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Co

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ión

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uto

no

mía

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jeti

vo

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a

Estr

ate

gia

Ob

jeti

vo

Met

a

Estr

ate

gia

Ob

jeti

vo

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a

Estr

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gia

Act

ivid

ade

s

Áre

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el d

esa

rro

llo

Asi

sten

cia

les

Ped

agó

gica

s y

de

esti

mu

laci

ón

De

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oyo

tera

péu

tico

Logro

s*

No

mb

re d

el m

en

or

Fech

a d

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acim

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Fech

a d

e r

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uis

itad

o

Pla

n in

div

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al d

e d

esa

rro

llo

del

men

or

con

dis

cap

aci

da

d m

od

era

da

1

25

36

47

8

9

10

11

12

10

11

12

10

11

12

13

de 6

Ad

apta

cio

ne

s cu

rric

ula

res

suge

rid

as

Nom

bre

y f

irm

a d

el T

era

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Responsable

N

om

bre

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irm

a d

el E

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lista

en m

edic

ina F

ísic

a y

Rehabilita

ció

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Ap

oyo

de

los

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Act

ivid

ade

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ara

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Re

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alim

en

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ón

*

Nom

bre

y f

irm

a d

el p

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Fecha d

e p

róxim

a e

ntr

evis

ta

Fecha d

e e

ntr

evis

ta

14

15

16

17

18

19

20

21

de 6


No. DATO ANOTAR

1 Guardería

Número asignado a la guardería.

2 Nombre del menor

Nombre completo del menor.

3

Discapacidad Diagnóstico médico del menor.

4

No. de Plan

Número consecutivo del Plan individual de desarrollo.

5

Fecha de nacimiento

Día, mes y año de fecha de nacimiento del menor.

6

Grupo

Número del grupo al que pertenece el menor.

7 Fecha de requisitado

Día, mes y año en el momento de requisitar el formato.

8 Resumen de resultados de la

evaluación

Porcentajes obtenidos durante la evaluación.

9 Áreas del desarrollo

Áreas del desarrollo que se abordarán a partir de los resultados

de la evaluación del desarrollo del menor con discapacidad

moderada, considerando la siguiente relación en los niveles de

desarrollo:

Psicomotricidad gruesa.- Sedestación, Gateo, Bipedestación y

Marcha

Psicomotricidad fina: Habilidad manual y praxis

Lenguaje.- lenguaje expresivo y lenguaje receptivo

Socialización.- Emocional-social

Autonomía.- Alimentación y otras observaciones que se realicen

a este respecto

de 6


No. DATO

ANOTAR

Actividades Asistenciales

10 Objetivo Aspectos a desarrollar en el menor, con base en los resultados

obtenidos de la evaluación.

11 Meta Meta a corto plazo que ayuda gradualmente a alcanzar los

objetivos.

12 Estrategia Acciones sugeridas para que el personal contribuya al logro de

los objetivos.

Actividades pedagógicas y de estimulación

10 Objetivo

Aspectos a desarrollar en el menor, con base en los resultados


11 Meta

Meta a corto plazo que ayuda gradualmente a alcanzar los

objetivos.

12 Estrategia

Acciones sugeridas para que el personal contribuya al logro de

los objetivos.

Actividades de apoyo terapéutico

10 Objetivo

Aspectos a desarrollar en el menor, con base en los resultados


11 Meta

Meta a corto plazo que ayuda gradualmente a alcanzar los

objetivos.

de 6


No. DATO

ANOTAR

12 Estrategia Acciones sugeridas para que el personal contribuya al logro de los

objetivos.

13 Logros

Resultados obtenidos por el menor al finalizar la aplicación del

Plan individual de desarrollo (se requisitará cuatro meses

después de la “fecha de requisitado” que se señala en el

formato).

14 Adaptaciones curriculares

Adecuaciones en la aplicación de actividades pedagógicas, que

debe realizar el personal para atender las necesidades del menor

de acuerdo a su discapacidad.

Apoyo de los padres

15 Actividades para los padres

Acciones sugeridas para los padres y que estas puedan ser

aplicadas en casa.

16 Retroalimentación

Información proporcionada por los padres de acuerdo a las

actividades aplicadas en casa (se requisitará cuatro meses

después de la “fecha de requisitado” que se señala en el

formato).

17 Fecha de entrevista

Día, mes y año en la que se lleva a cabo la entrevista.

18 Fecha de próxima entrevista

Día, mes y año en la que se programa la siguiente entrevista con

los padres.

19 Nombre y firma del padre

Nombre y firma del padre que asiste a la entrevista.

20

Nombre y firma del

Terapeuta Responsable

Nombre completo y firma del Terapeuta Responsable de elaborar

el Plan individual de desarrollo.

21

Nombre y firma del

Especialista en Medicina

Física y Rehabilitación

Nombre completo y firma del Especialista en Medicina Física y

Rehabilitación

de 5

ANEXO 6

“Reporte de asistencia grupal para el área de discapacidad”

de 5

De

sayu

no

Re

alP

rob

R

EA*

Re

alP

rob

R

EA*

Re

alP

rob

REA

*R

eal

Pro

b

REA

*R

eal

1° s

em

ana

2° s

em

ana

3° s

em

ana

4° s

em

ana

Co

mid

a

Tota

l co

mp

lem

en

tari

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I

Tota

l co

mp

lem

en

tari

a I

Tota

l co

mp

lem

en

tari

a II

Gru

po

Tie

mp

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11 m

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s

Co

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ón

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ón

Mat

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Tota

l no

rmal

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Tota

l tra

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I

24 m

ese

s

4 m

ese

s

5 m

ese

s

43 d

ías

a 3

me

ses

43 a

48

me

ses

Tota

l no

rmal

II

Re

cib

e

Ob

serv

acio

ne

s

Co

laci

ón

o H

idra

taci

ón

Ve

spe

rtin

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da

37 a

42

me

ses

7 m

ese

s

Tota

l fó

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cte

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*REA

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os E

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os p

ara

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ón

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res

pect

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pres

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ció

n, u

tens

ilios

y

adit

amen

tos

espe

cia

les.

9 m

ese

s

10 m

ese

s

12 m

ese

s

13 a

18

me

ses

19 a

23

me

ses

25 a

30

me

ses

31 a

36

me

ses

Tota

l tra

nsi

cio

nal

II

Gu

ard

erí

a

Fech

a

Edad

8 m

ese

s

6 m

ese

s

Rep

ort

e d

e a

sist

enci

a g

rup

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ara

el á

rea

de

dis

cap

aci

da

d

1

3

45

69

2

10

78

11

de 5

Pre

sen

taci

ón

re

gula

r U

ten

silio

s

No

mb

re d

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pre

sen

taci

ón

re

gula

r N

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bre

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nsi

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eo

43

día

s-5

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es

Fórm

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lem

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Bib

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n d

e vi

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BB

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Co

mp

lem

enta

ria

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Pu

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pap

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Cu

char

a so

da

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Bib

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e vi

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BB

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Taza

o v

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mes

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o (

PIX

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Cu

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da

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Bib

eró

n d

e vi

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o (

BB

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Taza

o v

aso

en

tren

ado

r (T

VE)

Tran

sici

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1

1 m

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Pic

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rafi

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(P

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Cu

char

a so

da

(CS)

Bib

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e vi

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o (

BB

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Taza

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tren

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r (T

VE)

No

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I 1

2-2

3 m

eses

Pic

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(P

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Cu

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)

Vas

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V)

24

-36

mes

esP

icad

o (

PIC

)C

uch

ara

cafe

tera

(C

C)

Ten

edo

r (T

)

Vas

o (

V)

37

-48

mes

esP

icad

o (

PIC

)

Cu

char

a ca

fete

ra (

CC

)

Ten

edo

r (T

)

Cu

chill

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C)

Vas

o (

V)

No

ta: O

tra

pre

sen

taci

ón

qu

e s

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de

co

nsi

de

rar

es

la d

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o (

LI)

Pre

sen

taci

on

es

y u

ten

silio

s re

gula

res

Ré

gim

en

Ed

ad

No

rmal

II

12

de 5


No.

DATO

ANOTAR

1 Guardería

El número asignado a la guardería en el Instituto.

2 Fecha Día, mes y año en que se elabora el reporte.

3 Grupo Grupo al que corresponda la información del formato

4 Desayuno

Real Cantidad de niños que asistieron al desayuno.

5 Colación o hidratación matutina

Número real de niños presentes para la colación o hidratación matutina.

Prob Cantidad de niños probables de asistir a la colación o hidratación matutina.

REA Requerimientos Específicos para la Alimentación que se deben considerar fuera de lo establecido en cada régimen, como se especifica en el reverso del formato.

Real Cantidad de niños que asistieron a la colación o hidratación matutina.

6 Comida

Prob Cantidad de niños probables de asistir a la comida.


Real Cantidad de niños que asistieron a la comida.

de 5


No.

DATO

ANOTAR

7 Colación o hidratación

vespertina

Prob Cantidad de niños probables de asistir a la colación o hidratación vespertina.


Real Cantidad de niños que asistieron a la colación o hidratación vespertina.

8 Merienda

Prob Cantidad de niños probables de asistir a la merienda.


Real Cantidad de niños que asistieron a la merienda.

9 Observaciones Nombre del niño que de acuerdo a las indicaciones del Servicio de Alimentación requiera fórmula especial, no tolere algún alimento o reciba lactancia materna.

10 Elabora Nombre y firma de la persona que requisitó el reporte.

11 Recibe Nombre y firma de la persona que recibe en el Servicio de Alimentación, el reporte de asistencia.

12 Presentaciones y utensilios regulares

Presentaciones y utensilios establecidos en cada régimen, orientan pata determinar los REA.

de 4

ANEXO 7

“Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad”

de 4

An

vers

o

Gu

ard

erí

a N

o.

Gru

po

De

scri

pci

ón

de

la

inci

de

nci

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No

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ort

a

De

scri

pci

ón

de

la

inci

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nci

a

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o

No

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ma

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mb

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de

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lusi

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ep

ort

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cias

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Inci

de

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erí

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po

yo

tera

pe

uti

co

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o e

n e

l

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ho

raN

om

bre

de

l niñ

o

Inci

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n e

l ho

gar

1

74

63

58

9

Rep

ort

e d

e in

cid

enci

as

dia

ria

s p

or

gru

po

del

áre

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isca

pa

cid

ad

2

10

de 4

Re

ve

rso

Ag

res

ivid

ad

: E

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do

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án

imo

: A

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nte

al tr

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ajo

:

Desayuno

Consig

o m

ism

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bajó

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Tra

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ien

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baja

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do

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Otr

o (

especific

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los o

bje

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aíd

o T

rabaja

poco

Otr

o (

especific

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Part

icip

ativ

o O

tro (

especific

ar)

Ac

cid

en

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: S

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susta

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recuencia

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tom

as

: O

tro (

especific

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Alt

era

cio

ne

s d

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ño

:

Se c

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Cale

ntu

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e m

ucho

Se m

achucó

Evacuacio

nes lí

quid

as

No d

uerm

e

Com

ió a

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ue n

o e

s a

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Vóm

ito S

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quie

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l dorm

ir

Otr

o (

especific

ar)

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jecim

iento

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pie

l o r

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esadillas

Otr

o (

especific

ar)

Se le

dific

ulta

conciliar

el s

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Lo

gro

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Evid

en

cia

s d

e m

alt

rato

Otr

o (

especific

ar)

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popó

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especific

ar)

Co

nc

ep

tos

Re

ch

azó

o a

ce

ptó

lo

s a

lim

en

tos

:

11

de 4


No. DATO ANOTAR

1 Guardería No.

La nomenclatura y número de guardería.

2 Grupo

La nomenclatura del grupo que se reporta.

3 Fecha y hora El día y la hora exacta en que se reporta la incidencia.

4 Nombre del niño Nombre completo del niño.

5 Descripción de la

incidencia

presentada y logro

Referir las conductas presentadas por el niño en el hogar, será

requisitado por el asegurado usuario o persona autorizada.

6 Nombre y firma de

la persona que

reporta

Nombre y firma del asegurado usuario o persona autorizada

que realiza el reporte de la incidencia y/o logro presentado en

el hogar.

7 Descripción de la

incidencia

presentada y logro

Referir las conductas presentadas por el niño (tomar como

referencia aquellas descritas al reverso del formato) Es

importante detallar la situación en que se presentó,

especificando dónde, cuándo y cómo.

8 Nombre y firma de

la persona que

reporta

Nombre y firma del personal que realiza el reporte de la

incidencia y/o logro.

9 Nombre y firma del

Jefe de servicio

Nombre y firma del Jefe de servicio que realiza el recorrido o

toma el reporte. En el caso del Responsable del servicio de

fomento de la salud deberá registrar hora en que revisa las

incidencias presentadas.

10 Terapia recibida en

el día

(Reverso)

Tipo de apoyo terapéutico que recibió en el día.

11 Conceptos Tipos de incidencias presentadas y logro a considerar en el

número 7

de 4

ANEXO 8

“Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad”

de 4


No.

DATO

ANOTAR

1 Guardería

La nomenclatura y número de guardería.

2 Fecha

Día, mes y año que corresponda al requisitado del formato.

3 Grupo Grupo al que corresponde la información que se requisita.

4 Nombre Nombre completo del menor.

5 Estado de ánimo Marcar con una X la columna de la cara que represente el ánimo del menor.

6 Alimentación

Aceptación de los alimentos

o B= Bien o R= Regular o M=Mal

7 Evacuaciones Micciones

Número de evacuaciones (popó) durante el día. Número de micciones (pipí) durante el día.

8 Control de esfínteres

Avisó= Número de veces que el niño asertivamente avisó que quería hacer pipí o popó En el horario programado=Número de veces que hizo pipí o popó cuando se le llevo en los horarios programados por la guardería para el control de esfínteres. Accidentes=Número de veces que el menor no logro llegar al área de control de esfínteres o WC, por lo que se le tuvo que realizar cambio de ropa.

FELIZ

REGULAR

TRISTE

de 4


No.

DATO

ANOTAR

9 Siestas

Si= Cuando el menor durmió durante su estancia en la guardería No= Cuando el menor no durmió durante su estancia en la guardería

10 Apoyo terapéutico

Terapia individual que el menor recibió durante el día, física, aprendizaje, lenguaje, psicomotricidad, ocupacional, estimulación temprana, en el caso de otra es necesario especificar.

11 Entrevista Marcar con una X el recuadro del personal que convoca a entrevista.

12

Observaciones Anotaciones especiales sobre eventos ocurridos durante el día con el menor.

13 Nombre y firma de enterado

Nombre y firma de enterado del asegurado usuario o persona autorizada.

de 5

ANEXO 9

“Plan de actividades pedagógicas por grupo”

de 5

Gu

ard

erí

a N

o.:

Áre

a:

Gru

po

:Te

ma:

Pe

rio

do

: C

on

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ido

:

Eje

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ten

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:

Lun

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rup

o

1

2

4 5

6

8

11

7

9

3

99

99

10

10

10

10

10

de 5

Lune

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Re

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Áre

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ch

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ión

13

12

17

16

14 1

5

12

12

12

12

de 5


No. DATO ANOTAR

1 Guardería No. El número asignado a la guardería por el instituto

2 Grupo La nomenclatura de la sala en la que se aplicarán las actividades planeadas

3 Periodo Fecha de inicio y término al que corresponde la planeación

4 Área Área a la que corresponden los temas, contenidos y ejes seleccionados.

5 Tema Tema seleccionado que corresponda a lo establecido en las reuniones del personal educativo

6 Contenido Contenido seleccionado que corresponda a lo establecido en las reuniones del personal educativo

7 Ejes Ejes seleccionados que corresponda a lo establecido en las reuniones del personal educativo

8 Necesidades Las necesidades detectadas en los niños del grupo que corresponde

9 Actividades pedagógicas Lunes- Viernes

Actividades propositivas e indagatorias describiéndolas detalladamente para cada día de la semana

10 Materiales de apoyo

Materiales didácticos necesarios para la realización de actividades pedagógicas

de 5


No. DATO ANOTAR

11

Adaptaciones curriculares no explícitas en las actividades

Acciones a realizar durante la ejecución de actividades pedagógicas, a fin de que todos los menores independientemente de su discapacidad participen activamente.

12 Observación de las actividades Lunes-Viernes

Logros y fallos obtenidos del grupo durante el día de manera general, así como las nuevas necesidades detectadas.

13 Responsables del grupo Nombre y firma de las Asistentes Educativas que atienden al grupo

14 Fecha de revisión Fecha en la que el Terapeuta responsable revisa el plan

15 Fecha de entrega Fecha en la que el Terapeuta responsable entrega el plan a las Asistentes Educativas

16 Vo. Bo. Terapeuta responsable Nombre y firma del Terapeuta que revisó el plan

17 Vo. Bo. Coordinadora del área

Nombre y firma de la Coordinadora del área de discapacidad

de 4

ANEXO 10

“Plan de actividades de estimulación por grupo”

de 4


No. DATO ANOTAR

1 Guardería No.

Nomenclatura y número de guardería.

2 Grupo

Número del grupo para el que se planean las actividades de

estimulación.

3 Periodo Lapso de tiempo en que se aplicarán las actividades de estimulación.

4

5

Día

Lunes-Viernes

Actividades de

Estimulación

Día de la semana en el que se incluirán actividades de estimulación.

Descripción de las actividades diarias de estimulación que se

aplicarán durante la semana.

6 Recursos de apoyo Material didáctico a considerar para la realización de actividades de

estimulación.

7 Observaciones Conductas significativas presentadas por el menor durante la

ejecución de actividades de estimulación.

8 Responsables del

grupo

Nombre y firma de las Asistentes Educativas que atienden al grupo

9 Fecha de revisión Fecha en la que el Terapeuta responsable revisa el plan

de 4


No.

DATO

ANOTAR

10 Fecha de entrega Fecha en la que el Terapeuta responsable entrega el plan a las

Asistentes Educativas

11 Vo. Bo. Terapeuta

responsable

Nombre y firma del Terapeuta que revisó el plan

12 Vo. Bo.

Coordinadora

del área

Nombre y firma de la Coordinadora del área de discapacidad

de 3

ANEXO 11

“Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada”

de 3

Gu

ard

erí

a N

o.:

Me

s:

No

mb

re d

el m

en

or:

Gru

po

:

*NO

TA: S

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Firm

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pia

Áre

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Ob

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ctiv

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Re

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Re

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est

a d

el m

en

or

1

24

58

69

10

12

11

3

7

13

14

Pla

n d

e a

ctiv

ida

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de

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oyo

ter

ap

éuti

co p

ara

el m

eno

r co

n d

isca

pa

cid

ad

mo

der

ad

a

de 3


No. Dato Anotar

1 Guardería Integradora No. Número asignado a la guardería


3 Mes Mes en el que se requisita el Plan terapéutico

4 Grupo Número del grupo al que pertenece el menor

5 Semana Fecha de inicio y término correspondiente a cada

semana, en la que elabora las actividades que

realizará el terapeuta

6 Terapia Tipo de terapia o especialidad que se le brinda al

menor

7 Área/ Objetivo Área u objetivo del que se despliega la actividad a

realizar

8 Actividad

Actividades planeadas con anticipación, que se

trabajan con el menor, de acuerdo a sus necesidades

detectadas u objetivos planteados en el Plan

individual de desarrollo

9 Recursos

Recursos materiales y terapéuticos necesarios para realizar la actividad y promueven la adquisición de aprendizajes significativos

10 Respuesta del menor Descripción de la reacción, conducta, respuesta entre

otras del menor durante la actividad

11 Evaluación de la actividad Evaluación cualitativa posterior a la realización de la actividad, responde a cuestiones como la forma en que se ejecutó la actividad, efectividad de los recursos empleados, aspectos de mejora, entre otros

12 Firma del terapeuta Firma del terapeuta que realiza la actividad con el menor

13 Firma de la Coordinadora

del Área


14 Firma de la Directora Firma de la Directora

de 3

ANEXO 12

“Relación de menores con discapacidad moderada, a evaluar en el mes”

de 3


No. Dato Anotar

1 Guardería Nombre de la guardería

2 Mes y año Mes que correspondiente a la relación de menores a

evaluar

3 Fecha de impresión Día, mes y año en la que se imprime la relación


5 CURP Clave Única de Registro de Población que corresponde a

cada menor

6 Discapacidad Diagnóstico funcional determinado por el médico

7 Grupo Número del grupo al que pertenece o pertenecía el

menor

8 Núm. de Evaluación

Número de aplicación de la Evaluación del desarrollo,

secuencia que permitirá tener un orden en la

programación

9 Terapeuta responsable de

la aplicación

Nombre del terapeuta responsable de la aplicación de la Evaluación del desarrollo

de 3

ANEXO 13

“Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular”

de 3

No

mb

re d

el m

en

or:

Dis

cap

acid

ad:

Edad

: G

rup

o:

Tip

o d

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tegr

ació

n:

Sala

:

No

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ón

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5

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men

or

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al á

rea

reg

ula

r

2

4

13

de 3


No. Dato Anotar


2 Discapacidad Diagnóstico funcional determinado por el médico

3 Edad Edad cronológica del menor


menor

5 Tipo de integración Tipo de integración que está realizando el menor, ya se

parcial o definitiva al área regular

6 Sala La nomenclatura de la sala de atención del área regular

en la cual se encuentra integrado el menor

7 Nombres de las Asistentes

educativas de la sala de

atención

Nombres completos de las Asistentes educativas de la

sala de atención a la que asiste el menor

8 Fecha Día, mes y año en la que se requisitan las especificaciones

9 Especificaciones

Aspectos que se deberán considerar para la atención del

menor que se integra de acuerdo a sus necesidades y

características

10 Firma Nombre y firma de la persona que requisita y autoriza las especificaciones anotadas

11 Fecha Día, mes y año en la que se requisitan las observaciones

12 Observaciones Observaciones y sugerencias que se requisitan, posterior a la aplicación de la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor, responde a cuestiones como la forma en qué se lleva a cabo la integración, fortalezas observadas, aspectos a mejorar, entre otros

13 Firma Nombre y firma de la persona que requisita y autoriza las observaciones anotadas

de 5

ANEXO 14

“Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor”

de 5

Hoja 1

Nombre del menor: Tipo de integración

Días de integración: Grupo:

Sala:

Asistentes responsables de la sala de atención:

Marca con una X el cuadro de opción que corresponda a cada indicador.

ASPECTO AGENTE INDICADOR Opción

Alegre

Retraído

Angustiado

Agresivo

Otro, especifique

Inicia él

Inician los compañeros

Inicia la asistente educativa

No hay interrelación

Si

No

Cordialmente

Indiferentemente

Otro, especifique

Cordialmente

Indiferentemente

Otro, especifique

Integra al menor

Lo ignora

Lo aísla

Si

NoAceptación

Rechazo

Agresión

Otro, especifique

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Ap

ren

diz

aje

Menor

Demanda la atención del

adulto para la solución de

problemas

Inicia las tareas que se le

presentan

Concluye las tareas que se

le presentan


Presenta periodos de

atención adecuados que

le permiten iniciar y

concluir las actividades

Comprende las

instrucciones

Asistente

educativa

Forma en la que es

recibido el menor

Forma en la que es

despedido el menor

Interrelación de las

asistentes con el menor

Favorece la integración

CompañerosInterrelación de los

compañeros con el menor

Fecha de la observación

Soci

aliz

ació

n

Menor

Reacción al llegar a la sala

Interrelación del menor

con los compañeros

Participa en las

actividades de la sala

Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor

1 2

3 4

5

6

78

de 5

Hoja 2

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Gestos

Señas

Emisiones vocálicas

Otro, especifique

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Natural

Relajada

Insegura

Sin contacto visual

Otro, especifique

Interesada

Dispuesta

Rechazo

Indiferencia

Otro, especifique

Si

No

El menor es atendido ante

su necesidad de ir al baño

Re

laci

ón

asi

ste

nte

s e

du

cati

vas-

tera

pe

uta

s

Asistente

educativa

Su actitud ante la

presencia del terapeuta

Su actitud ante las

indicaciones o sugerencias

que da el terapeuta

Pregunta o pide

sugerencias de trabajo con

el menor

Ali

me

nta

ció

n

Menor

Se alimenta de forma

independiente

Termina la porción de

alimentos

Come los alimentos en el

orden correcto

Co

ntr

ol d

e

esf

ínte

res Menor

Expresa su necesidad de ir

al baño

Asistente

educativa

Está al pendiente del

control de esfínteres

Len

guaj

e Menor

Se comunica a través de

Utiliza lenguaje

espontáneo con las

asistentes

Utiliza lenguaje

espontáneo con sus

compañeros

Asistente

educativa

Propicia el lenguaje del

menor

Ap

ren

diz

aje

Asistente

educativa

Explica de forma directa

las actividades a realizar

Comprueba que las

instrucciones dadas han

sido comprendidas por el

menor

Reafirma las instrucciones

cuando se percata que el

menor no ha comprendido

la instrucción o la tarea

Realiza adaptaciones de

acuerdo a las

características y

necesidades del menor

Se percata de que el

menor ha realizado las

actividades

adecuadamente

de 5

Hoj

a 3

Fech

aTe

rape

uta

Firm

a

Coor

dina

dora

del á

rea

Obs

erva

cion

es

910

1112

de 5


No. Dato Anotar


2 Tipo de integración Tipo de integración que está realizando el menor, ya se

parcial o definitiva al área regular

3 Días de integración Día(s) a la semana en el que el menor acude a la sala de

atención


menor

5 Sala La nomenclatura de la sala de atención del área regular

en la cual se encuentra integrado el menor

6 Asistentes responsables

de la sala de atención

CURP

Nombres completos de las Asistentes educativas de la

sala de atención a la que asiste el menor

7 Fecha de la observación Día, mes y año en la que se realiza la Guía de observación

de la integración parcial o definitiva del menor

8 Opción Marca con una X el cuadro de la opción que se observe a cada indicador

9 Fecha Día, mes y año en la que se realiza la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor

10 Terapeuta Nombre del terapeuta responsable de la aplicación de la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor

11 Observaciones Análisis de la información recabada a partir de los aspectos, agentes e indicadores contemplados en la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor

12 Firma Coordinadora del

área


de 4

ANEXO 15

“Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada”

de 4

IN ST IT UT O M EXIC A N O D EL SEGUR O SOC IA L

SEGU R ID A D Y SOLID A R ID A D SOC IA L

Coordinación de Guarderías

FECHA: _____________________

DIRECTOR DE LA UNIDAD DE MEDICINA FAMILIAR No. ____________________________________________________________

Apellidos Nombre(s)

sexo_______________________, con número de seguridad social ___________________CURP _________________________

Fecha de nacimiento: ___________________________,

que se requieran según el caso.

Guardería Integradora No. ___________________

Folio: ____________________________________

Datos generales del menor

Edad del niño: ______________________________años meses

Semanas de gestación al nacimiento: ____________ Apgar: _____________________ Incubadora: ___________________

Peso: ________ Talla: _________ P.C. __________ F.C. __________ F.R. __________ Temperatura: _________________

Resumen clínico y de interconsultas

Diagnósticos y procedimientos

Diagnósticos nosológicos

Diagnóstico funcional

Procedimientos especiales para la aplicación en guardería

Condiciones específicas identificadas

Dictamen

Asiste a programa de rehabilitación: SI ( ) NO ( )

¿Dónde? Servicio Institucional ( ) Servicio no institucional ( )

Especifique: _________________________________________________________________________________________________

Se dictamina que el niño(a) ____________________________________________________________________________________

reúne las condiciones para:

( ) Integrarse totalmente al área regular de guardería integradora (Ver criterios para el área regular al reverso de este formato)

( ) Permanecer en el área de discapacidad de guardería integradora (Ver criterios para el área de discapacidad al reverso de este formato)

( ) No apto para guardería (Ver criterios para no aptitud al reverso de este formato)

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________

Próxima valoración: _____________________________ Fecha de emisión: ______________________________

Autorización

XXXX-XXX-XXX

SOLICITUD DE SEGUIMIENTO MÉDICO TERAPÉUTICO DEL MENOR CON DISCAPACIDAD MODERADA

Se le solicita que se realice seguimiento médico-terapéutico al menor ______________________________________________________

y en su caso el Médico familiar determine la aptitud del menor Día Mes Año

A T E N T A M E N T E

Nombre, matrícula y firma del Médico que emite el

dictamen

Nombre, matrícula y firma del Director de la UMF

que emite el dictamen

con discapacidad moderada para Guardería integradora apoyado con las valoraciones de los médicos especialistas

día mes año día mes año

Nombre y firma de la Directora de la Guardería

1

2

34 5

6

7

8

9

10

11

12

21

13

1415

19 20

22

16

17

18

de 4


No DATO ANOTAR

1 Unidad de medicina familiar no.

Número de la unidad médica en que se realiza el examen médico de admisión para guardería integradora de niños con discapacidad moderada

2 menor Nombre completo del niño y sin abreviaturas

3 sexo F (femenino)

M (masculino)

4 No. de Seguridad Social Número asignado al menor

5 CURP Número de la Clave Única de Registro de Población del menor

6 Fecha de nacimiento Día, mes y año de nacimiento del menor

7 Nombre y firma Directora de guardería

Nombre completo y firma de la directora de la guardería

8 Guardería integradora No. Número asignado a la guardería

9 Folio De la solicitud

10 Datos generales del menor Los datos que se solicitan en los espacios correspondientes sin omitir ninguno

11 Resumen clínico de interconsultas

La información requerida, especificando el tipo de interconsulta, diagnósticos emitidos e indicaciones

12 Diagnósticos y procedimientos

Los datos que se solicitan en los espacios correspondientes sin omitir ninguno

13 Asiste a programa de rehabilitación

Una (X) en el recuadro que corresponda

14 ¿Dónde? Una (X) en el recuadro que corresponda

de 4


No DATO ANOTAR

15 Especifique El nombre de la unidad médico-terapeuta a donde recibe el menor terapias de rehabilitación

16 Niño(a) Nombre completo del niño(a) y sin abreviaturas

17 reúne las condiciones para: Una (X) en el recuadro que corresponda apoyándose con los criterios del reverso del formato

18 Observaciones Adicionales que el médico requiera pertinente

19 Próxima valoración:

Día, mes y año

20 Fecha de emisión:

Día, mes y año

21 Nombre, matrícula y firma del médico que emite el dictamen

Los datos del médico que emite el dictamen

22 Nombre, matrícula y firma del Director de la Unidad Médica que emite el dictamen

Los ,datos del Director de la UMF que emite el dictamen y lo autoriza

de 2

ANEXO 16

“Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área

regular”

de 2

Fecha ____________________ Guardería _____________________________

Sr. ____________________________ y Sra. _____________________________ Se les informa que su hijo(a) _____________________________________ de Grupo ____, se integrará de manera definitiva a la Sala ___________, a partir del ___ de ________________ de _______, lo cual significa que permanecerá y participará en todas las actividades planeadas para esta sala. El éxito del proceso de Integración Definitiva dependerá del compromiso que establezca la familia con la guardería, así como en el apoyo y trabajo con el menor, por lo que cada parte tendrá las siguientes responsabilidades: Padres de familia:

Mantener comunicación con la Coordinadora del área educativa y Educadora sobre cualquier asunto relacionado con el niño:

- Avances y dificultades en el desarrollo general. - Proceso de integración definitiva. La situación del niño en la sala de integración. - Terapias que recibe el menor fuera de la guardería: valoraciones, recomendaciones, etcétera. - Tratamiento médico: valoraciones, citas con especialistas, estudios, medicamentos, indicaciones

específicas, cirugías, indicación de aditamentos y aparatos ortopédicos, entre otros. - Conducta del niño y manejo en el hogar.

Continuar con el tratamiento médico y las terapias que recibe el niño fuera de la guardería.

Mantenerse informados acerca de las actividades que se llevan a cabo en la nueva sala y los temas del Programa Pedagógico, con la finalidad de reforzarlos en casa.

Asistir y participar en la organización de las actividades de sensibilización.

Solicitar los resultados de las evaluaciones del desarrollo del menor. Guardería:

Evaluar el desarrollo del niño y proporcionar los resultados a los padres del menor.

Dar seguimiento al niño en su proceso de integración definitiva y vigilar su correcto desenvolvimiento en la nueva sala.

Asesorar al personal de la sala de atención sobre el manejo del niño con discapacidad.

Informar a los padres sobre los avances y dificultades del menor, así como algunas propuestas de manejo y trabajo para el hogar.

¡Muchas felicidades por este nuevo logro!, que es posible gracias a su perseverancia y a los avances

alcanzados por su hijo(a). Continúen con el apoyo y trabajo constantes.

Nombre y Firma de autorización

del asegurado usuario

Coordinadora del área de discapacidad Directora

de 8

ANEXO 17

“Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería”

de 8

Nombre de la guardería _____________________

No. ________

Logo

10

9

8

7

5 6

4

1

3

2

12

11

Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería

de 8

13

14

de 8

15

16

de 8

Firma de la Coordinadora del área Firma de la Directora de discapacidad

17

18 19

de 8


No. Dato Anotar

1 Logo Membrete de la guardería

2 Nombre de la Guardería Nombre de la guardería

3 No. No. correspondiente a la guardería

Datos generales del menor

4 Nombre Nombre completo del menor

5 Fecha de nacimiento Día, mes y año en la que nació el menor

6 Edad Edad cronológica actual del menor

7 Fecha de ingreso del

menor a la guardería

Día, mes y año en la que ingresa el menor a la guardería

8 Edad cronológica al

ingreso

Cálculo exacto en años, meses y días a partir de la fecha

de nacimiento del menor hasta el momento en que

ingresó el menor.

9 Fecha de egreso Día, mes y año en la que egresa el menor de la guardería

10 Edad cronológica al

egreso de la guardería

Cálculo exacto en años, meses y días a partir de la fecha

de nacimiento del menor hasta el momento en que

egresa el menor de la guardería.

11 Diagnóstico funcional Diagnóstico funcional determinado por el médico

12 Introducción Información esencial del esquema de atención de Guardería Integradora, a fin de que las personas que den lectura al mismo tengan antecedentes acerca del objetivo de la guardería, el funcionamiento de la misma, entre otros

de 8


No. Dato Anotar

13 Antecedentes del

desarrollo

Cuáles eran las habilidades iniciales del menor, en función de todas las áreas del desarrollo cuando ingresó a la unidad operativa (área cognitiva, lenguaje y habla, socialización, auto-ayuda, psicomotricidad gruesa y psicomotricidad fina), así como la conducta inicial del menor durante el periodo de adaptación

14 Conducta del menor Aspecto conductual del menor, respeto de reglas, límites, apariencia física, arreglo personal, entre otros. También es importante describir el comportamiento de los padres de familia con respecto al trabajo que realizan con su hijo, el compromiso con la guardería, entre otros

15 Proceso evolutivo del

menor en la guardería

Especificar el grupo al que ingresó el menor de manera inicial, así como los cambios de grupo y del grupo del que egresa, asimismo, detallar, la fecha, horario y sala de atención del área regular en la que inició, transcurrió y finalizó su integración parcial y/o definitiva (si es que la hubo)

16 Nivel de desarrollo actual Habilidades y aprendizajes actuales del menor, a fin de informar las herramientas con las que el menor cuenta al egresar de la guardería. El análisis debe contemplar cada una de las áreas del desarrollo (área cognoscitiva, lenguaje y habla, socialización, auto-ayuda, motricidad gruesa y motricidad fina). Para ello se debe considerar la aplicación de la Evaluación del desarrollo y otras pruebas que los terapeutas determinen con base en su conocimiento y especialidad, además de la información adquirida, resultado del trabajo continuo con el menor

de 8


No. Dato Anotar

17 Conclusiones Deben estar relacionadas con el proceso de desarrollo del menor durante el tiempo que estuvo en la guardería, asimismo, se deberán dar las recomendaciones en función de la educación y rehabilitación del menor, por ejemplo, de la continuidad de las terapias, de la asistencia a actividades extracurriculares o talleres, del tipo de escuela que con base en las características del menor se recomienda (preescolar de educación especial o de educación regular), el apoyo que deberá recibir el menor en la nueva escuela por parte del terapeuta o médico tratante, entre otro

18 Firma de la Coordinadora

del área de discapacidad

Firma y nombre completo de la Coordinadora del área de discapacidad

19 Firma de la directora Firma de autorización y nombre completo de la Directora

de 3

ANEXO 18

“Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización”

de 3


No. Dato Anotar

1 Guardería No. Nombre y número que le corresponde a la guardería

2 Fecha Día, mes y año en la que se realiza la actividad de

sensibilización

3 Actividad de

sensibilización

Tema que se abordará o actividad a realizar

conjuntamente padres y guardería

4 Organización Personas que son responsables de la organización de la

actividad de sensibilización, ya sea padres o personal de

la guardería

5 Horario Horario que se empleará para la realización de la

actividad de sensibilización

6 Lista de padres Nombre completo del padre que asiste a la actividad de

sensibilización

7 Grupo/Sala Número de grupo al que pertenece el

menor/Nomenclatura de la sala de atención del área

regular

8 Nombre del niño Nombre completo del menor

9 Apreciación Una X en el cuadro de la cara que manifieste la apreciación u opinión general de la ejecución de la actividad de sensibilización

10 Comentario/Sugerencia Comentario o sugerencia sobre la actividad de sensibilización

11 Firma Coordinadora del



12 Firma Directora Firma de la Directora

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