Guía del Profesorado - Tutorías en red...2 GUÍA DEL PROFESORADO A ctuar de modo preventi-vo...

PROGRAMA DE CINE Y EDUCACIÓN EN VALORES

Guíadel

ProfesoradoNº 48

GUÍA DEL PROFESORADO2

Actuar de modo preventi-vo respecto al consumode drogas es una tarea

compleja, puesto que suponedesarrollar acciones encami-nadas a que haya información,actitudes, valores, decisiones yconductas que potencien unestilo de vida saludable y quesupongan un manejo adecua-do de los riesgos inherentes ala convivencia con las drogasexistentes en nuestra socie-dad. Se trata, en definitiva, deponer en marcha intervencio-nes que impregnen a las per-sonas de un modo efectivo ysatisfactorio, para que avancenen esta dirección de controlde su propia vida en relacióncon las drogas.

A partir de esta idea, en es-te programa se apuesta porun modelo de prevenciónabierto, global y flexible queutilice múltiples cauces paraque la persona incorpore to-do tipo de recursos que lepermitan experimentar estilosde vida satisfactorios y sanosque eviten establecer una re-lación problemática con lasdrogas.

Existen en el entorno socialdiversos factores que influyensobre el individuo poniendoen peligro su correcto desa -rrollo personal y social esti-mulando, de forma directa oindirecta, el consumo de dro-gas. Sin duda, en nuestra so-ciedad coexisten valores ycontravalores, así como mo-delos de comportamientoprosocial y antisocial. Los másjóvenes son, probablemente,los más vulnerables a los de-nominados factores de riesgo.

Por este motivo, los esfuer-zos se dirigen a fortalecer losdistintos ámbitos del desarro-llo personal (valores, actitudes,competencia social, expresiónde sentimientos, auto-estima,etc.), de forma que la personaconsolide una estructura deprotección que le permitaguiarse en un contexto socialen el que existen riesgos, perosin verse afectada por su in-fluencia.

Cuanto antes se inicie la ad-quisición de esos recursos pro-tectores, con mayor probabili-dad se edificará una personali-dad equilibrada y armónica queincorpore estilos de vida salu-dables. Por ello, las actuacionespreventivas deben introducirseincluso antes de las etapas máscríticas del desarrollo (adoles-cencia y juventud), extendién-dose a la infancia, transmitiendovalores positivos y ofreciendomodelos de comportamientosocialmente adaptados.

Entre los diversos caucespara la acción preventiva, el ci-ne resulta una excelente he-rramienta para consolidar fac-tores de protección, al pre-sentar características idóneas:

• Tiene capacidad para generarun fuerte impacto emocionalen las personas.

• Se asocia de forma inequívo-ca a momentos de diversióny espacios de ocio.

• Transmite modelos de valo-res y comportamientos conlos que los niños y jóvenes seidentifican de forma espontá-nea.

• Tiene un fuerte poder deconvocatoria, al ser promo-cionado comercialmente ygozar de muy amplia acepta-ción social.

Sin embargo el cine, por sísolo, no necesariamente ejer-ce un influjo preventivo sólidoy estable. La mera presenta-ción de valores y modelos po-sitivos puede producir un im-pacto intenso pero breve, quese atenúa con el paso deltiempo y es contrarrestadopor la aparición de modelossociales negativos que actúanen sentido contrario al de laprevención.

Sólo la acción decidida yconsciente de un mediadorsocial (padres, profesores uotros adultos significativos)puede guiar la experiencia delos jóvenes espectadores enun proceso de asunción de va-lores protectores, otorgandoasí al cine la condición deagente de prevención.

La guía didáctica ha sido ela-borada con la intención deaportar un apoyo pedagógicoa los educadores. Contiene unabanico de informaciones ypropuestas que preparan ycomplementan el visionadode la película, sugiriendo inicia-tivas creativas alrededor delos principales valores conte-nidos en ellas. Con una se-cuencia de intervención plani-ficada y adaptada a cada mo-mento evolutivo, los menorespodrán participar en activida-des que incorporan todo tipode metodologías y técnicas,para invitarles a profundizarcognitiva, emocionalmente, y através de la propia experien-cia, en la adquisición de losfactores de protección ade-cuados.

EL CINE COMO ELEMENTO DE PREVENCIÓN

LA ASISTENCIA AL CINE PARA VER LA PELÍCULA

Cabría decir que llevar al alumnado al cine es una actividad en sí mis-ma, alrededor de la cual debe hacerse una preparación especial. En ella pue-den tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

• Las actividades previas a su visionado han animado a los alumnos a ver lapelícula en la pantalla de un cine, y eso convierte la asistencia a la sala enuna fuente de expectativas de muy diverso signo (ruptura de la rutina, emo-ciones, diversión en grupo, etc.).

• Enseñar a ver cine en una sala de cine implica que hay que resaltar conprecisión y antelación lo que se puede hacer y lo que no se ha de hacer alentrar en el local, sentarse, esperar el inicio de la proyección, el silencio pa-ra oír los diálogos, el cuidado de las butacas, el uso de alimentos y bebidasy la recogida de sus restos en las papeleras, la utilización de los servicios,recoger las cosas personales para dirigirse adecuadamente hacia la salida alterminar la proyección, etc., de modo que se pueda disfrutar mejor de lapelícula que se va a ver.

• Ir al cine, en este caso, es el equivalente a una actividad extra-escolar,por lo que debe prepararse con mimo y dedicación, de tal modo que losy las asistentes expresen un compromiso de comportamiento que sea, en símismo, una muestra del sentido y valor que hay que otorgar a la activi-dad.

OPERACIÓN CACAHUETE 3

GUÍA DEL PROFESORADO

SINÓPSIS ARGUMENTAL

Operación Cacahuete

Surly es una ardilla que se mueve por laciudad de Oakton City en busca de alimen-tos en compañía de su buen amigo la ratamuda Buddy. Su consigna es que el mundoes de quien se atreva a cogerlo y la aplicacada vez que otean cualquier cosa que sirvapara alimentarlos allí donde se encuentre.La comunidad de animales del parqueLiberty, capitaneada por Mapache, está al-macenando toda la comida que ha podidorecoger de cara al invierno y la guardan enla despensa que tienen en el hueco de ungran árbol. Está siendo un año escaso, perohan avistado un puesto de cacahuetes quepodría solucionarles la supervivencia y enví-an allí a Andie y al héroe Grayson con la mi-sión de que se hagan con ellos.

En realidad ese puesto lo han colocadoallí unos ladrones delante del banco de laciudad que quieren robar, pero una niña quese empeña en que le vendan una bolsa decacahuetes está a punto de descubrirloscuando acude con un policía reclamandoque la atiendan. En ese mismo momento

Surly y Buddy acechan desde un árbol parabirlar los cacahuetes al descuido descolgan-do a Buddy en un cubo. Quieren asegurar-se un invierno perfecto con provisiones pa-ra ellos solitos, pero la ardilla Andie le echaen cara que sea tan egoísta y que nuncaquiera ayudar a sus compañeros del parque.A Andie le da mucha lástima que sea así pe-ro Surly le responde que es independiente,que se ocupa de él mismo y que ella debe-ría hacer lo mismo si quiere sobrevivir.

Surly se descuelga hasta el puesto de loscacahuetes y llena la mochila que tenía pre-parada, pero al tratar de huir del perro queestaba con los ladrones se suelta el frenodel carrito y sale disparado sin control.Entra luego en el parque y el incendio deuna bombona lo arrastra hasta el árbol don-de estaban guardadas sus escasas reservaspara el invierno, haciéndolo estallar. Sin susalimentos la desgracia se ha abatido sobre elgrupo de animales del parque.

Surly se burla de su mala suerte y los ani-males del parque deciden juzgarlo por reír-se del trabajo duro, ser un mentiroso y unestafador. Todos levantan la pata votandopara expulsarlo del recinto del parque parasiempre y cuando está ya fuera corretean-do por las calles se da cuenta de los riesgosde ser pisado o atropellado por los cochesal tener que estar en medio de la ciudad. Suamigo Buddy acude para acompañarlo yaunque no quiere estar solo sin embargo loecha de su lado diciendo que sería una car-ga para él. En el callejón en que se aloja loatacan unas pérfidas ratas y tiene que huirdespavorido, Buddy acude en su ayuda pero


lo atrapan y cuando están a punto de tirar-lo desde un edificio unas palomas les salvana los dos. Surly está desesperado por todolo que le ha sucedido desde que lo han des-terrado, teme morirse y promete que harálo que haga falta para que lo acepten denuevo.

La solución que se le presenta es la deatracar una gran tienda de cacahuetes parallevárselos a sus antiguos compañeros delparque y que le readmitan en el grupo. Loque ocurre es que esa tienda está colocadafrente al banco y es la tapadera de los ladro-nes que tenían el carrito que explotó en elparque. Surly y Buddy logran colarse dentroy escuchan sus planes para el asalto perouna trampa para cazar ratones salta en lacola de Surly y su grito de dolor casi lesdescubre. Mientras tanto los animales delparque tratan de reponerse y vuelven a en-viar a Grayson y Andie a buscar lo que en-cuentren para comer. Ya en la ciudad una ra-ta les roba la mochila, Andie consigue recu-perarla pero se queda sola.

Cuando Lana, la chica del jefe de la banda,acude a la tienda el perro guardián descubrea los dos amigos y escapan de nuevo a la ca-lle donde se topan con Andie. Logran entrarde nuevo y encuentran un montón de sacos

de cacahuetes en el sótano de la tienda jun-to con los explosivos que los ladrones em-plearán en su robo al acabar el túnel que es-tán haciendo por debajo de la calle. Se ha-cen amigos del perro de los ladrones yAndie regresa al parque para decir a susamigos que ha hecho un trato con Surly yque deben organizar equipos para ir a sacarlos cacahuetes. Lo harán cavando un túnel,pero Surly se cuela sin avisar y enciendenaccidentalmente un cartucho que explota.Los ladrones acuden y tapan con cementolos agujeros que habían empezado a hacer yeso hace que Surly y sus compañeros debanpensar en otra forma de entrar en el sóta-no para sacar los cacahuetes.

Andie le cuenta a Surly que Mapache, el lí-der del parque que piensa que a los anima-

OPERACIÓN CACAHUETE 5


les se les controla con el acceso a la comi-da, no va a respetar su trato y que se que-dará con todo mediante un sabotaje conayuda del topo. El extraviado Grayson apa-rece por fin y el topo aliado de Mapacheinun da con agua el nuevo túnel para sabo -tearlo y casi ahoga a los que estaban dentrocavándolo. Surly atrapa al traidor, que leconfiesa que Mapache quiere controlar elparque administrando a su manera la comi-da de la tienda de cacahuetes, se lo cuentaa sus colegas pero no le creen, y entoncesreacciona humillando a su amigo Buddy di-ciéndole que sólo sabe cumplir órdenes.

Surly comienza por fin a sacar los caca-huetes del sótano pero lo atrapan y acabametido en una jaula. Lana, la novia del jefede los ladrones, lo libera y Surly sale a lacalle con un saco de cacahuetes, pero apa-rece Mapache con unas ratas y se lo qui-tan. Los ladrones hacen estallar la dinami-ta y sacan los sacos de dinero, pero Surlytrata de estropear su operación. Mapacheencierra a Andie en uno de los furgonesen que huyen los ladrones y cuando sedescubre su traición tira a Surly. El jefe dela banda hace explotar una de las furgone-tas y Andie y Surly salen despedidos juntocon los demás animales cayendo al río.Mapache se agarra a Surly y caen en la ca-tarata ante los ojos desesperados de susamigos que lo dan por muerto. El aguaarrastra al jefe de los ladrones y a los ca-cahuetes hasta el parque y la policía lo de-tiene. El perro y Buddy encuentran elcuerpo de Surly, se recupera y se dan unfuerte abrazo de reconciliación. Graysonse está llevando la gloria de toda la aven-tura en la comunidad del parque y Surlydecide marcharse para seguir su caminodiciendo que la vida es para quien se atre-ve a compartirla (“cuando te das cuentade eso descubres que dentro de todosnosotros hay un pequeño héroe”).

7OPERACIÓN CACAHUETE

Operación cacahuete (The nut job, 2014) es una película de animación en 3D dirigi-da y coescrita por Peter Lepeniotis, un di-rector que tiene en su haber el guión de películas de animación como Hermano Osoo Ratatouille. Esta coproducción canadien-se-americana y surcoreana es la adapta-ción de un corto creado por él mismo(Surly Squirrel, 2005) en el que desarrollala figura y andanzas de la ardilla Surly, elhéroe de esta peculiar aventura cuya con-trovertida trayectoria lo convierte másbien en un anti-héroe en busca de reden-ción.

La acción transcurre en una imaginariaciudad americana de finales de los añoscincuenta en la que Surly, una ardilla ego-ísta, faltona y desconfiada hace explotar elárbol en el que sus antiguos compañerosdel parque (monos, marmotas, ratas, to-pos, etc.) guardaban las provisiones para elinminente invierno. La vida en la amenaza-dora ciudad a la que es expulsado haceque busque la ocasión de redimirse, y laencuentra al ver una tienda en cuyo sóta-no hay una buena cantidad de sacos de ca-cahuetes, pero la aventura se complica deveras cuando descubre que esa tienda esla tapadera de unos ladrones de bancos.

A partir de ese momento la película seconvierte en la mezcla de dos atracos, conla banda de los malos tratando de dar ca-za a los molestos roedores para que nomalogren el robo del banco y el grupo deSurly esquivando a los humanos para lle-varse los cacahuetes del sótano. Al finaltodo acaba convirtiéndose en una alocaday nerviosa sucesión de entradas, salidas,persecuciones, explosiones y carreras queno parecen tener fin, dejando al especta-dor literalmente exhausto. A esta agita-ción hay que sumarle además el desbara-

juste que hay en el interior del grupo deroedores: Surly trabaja un poco a regaña-dientes para cumplir el trato de dar la mi-tad de los cacahuetes a los compañerosdel parque, Mapache tiene a un topo quepretende sabotear la operación y el perrode los ladrones que antes los perseguía se

pone después de su parte facilitándoles latarea…

La historia está presentada como unverdadero galimatías sin respiro de ritmodesenfrenado, en la línea de los dibujosanimados de la Warner, con caídas, gritos,confusiones, avances y sorpresas que ade-rezan cada minuto de la aventura. La diver-sión está por lo tanto plenamente asegu-rada, y a ello contribuye una excelenteambientación así como las referencias alcine negro clásico de gángsters y chica deljefe de buen corazón, en el que un planperfecto acaba desbaratado por la imperi-cia de unos, los imprevistos sobrevenidosy la presencia de unos intrusos que coin-ciden accidentalmente con ellos y que, eneste caso, añadirán golpes humorísticos deenorme trepidación.

La película está realizada con una caden-cia rítmica excelente, tiene unos colores

DATOS DE INTERÉS

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brillantes y la planificación no ofrece des-canso a fin de mantener nuestra miradapendiente de las sucesivas sorpresas de lanarración. La animación de los movimien-tos de los personajes no es todo lo fluidaque cabría desear pero ello no le quita vi-vacidad visual al conjunto. Los gags y chis-tes son muy sencillos y nada complicados,acordes con el tono ligero de una historiaen la que por encima de todo prima la di-versión sin demasiadas complicaciones.

Los personajes están descritos muybrevemente porque la acción es lo queimporta, pero esas pinceladas son suficien-tes para explicar la motivación de suscomportamientos. Surly es el detonantede salida de toda la acción por causa de su

individualismo, Buddy es el amigo fiel deuna ardilla egocéntrica que no se lo mere-ce, Grayson es el “héroe” narcisista y pre-sumido, Mapache el personaje cuya doblepersonalidad mantiene engañados a todosy Andie representa la cordura en mediode este lío de intereses aparentementeirreconciliables.

Por el lado de los humanos el jefe re-cién salido de la cárcel está lleno de ren-cor pero su novia Lana sólo quiere quedeje de ser malo y abandone esa vida decrápula ladrón, y los miembros de su ban-da, algunos muy torpes y uno especial-mente malvado, perseguirán a los animalesdel parque cegados como están por la co-dicia y el dinero fácil que ven peligrar porsu intempestiva presencia. Así que a loshumanos, junto con el manipuladorMapache, les corresponde ser los malosde la película y son los que salen peor pa-rados. El final feliz se lo llevan los animalesdel parque y su tesón se ve recompensa-do con los cacahuetes para el invierno queles llegan flotando en el río.

Operación cacahuete es una historia sim-ple y repleta de vaivenes de comediascrewball, un divertimento elaborado es-pecialmente para los más pequeños que


está lleno de peripecias desquiciadas y cu-yo desenlace ya conocemos de antemano.No obstante a este frenesí de acción des-aforada le queda tiempo para resaltar va-lores como la amistad y el trabajo en equi-po en aras de un proyecto común, en con-traste con el egoísmo y la desconfianzapor las que se guiaba inicialmente Surly. Elcontrapunto de este espíritu de colabora-ción del grupo lo encarna el personaje delMapache, quien pese a haberse erigido enlíder de los animales del parque en reali-dad sólo se mueve por el afán de domina-ción. Su desenmascaramiento final repre-senta la derrota del mal por el bien y eltriunfo de la fraternidad frente a quienesactúan sin escrúpulos en beneficio propio.

Así pues los espectadores más peque-ños podrán comprobar una vez más cómola generosidad, el sacrificio por los demásy la unión de todos es lo que en definitivales ha dado a estos animalitos hambrien-tos y menesterosos la fuerza necesaria pa-ra alcanzar sus objetivos. Asimismo haquedado bien claro que cada personaje hatenido importancia para el éxito consegui-do y que incluso para casos como el deSurly, el tozudo roedor acostumbrado amarcar sus propias reglas prescindiendode los demás, es posible la redención gra-cias, eso sí, a la mediación de la gentilAndie que le ha abierto los ojos para quese implique trabajando por el bienestargeneral.


Surly

La ardilla protagonista siempre actúa almargen del resto de sus compañeros delparque Liberty. La rata muda Buddy loacompaña en sus correrías para hacersecon comida, pero nunca la comparte conlos demás aunque el invierno esté al caer ylas provisiones sean escasas. Surly va a lo su-yo, no confía en nadie y lo único que le in-teresa es llenar su propio buche. Hartos desu egoísmo y del desastre que ha provoca-do incendiando el árbol donde guardabansus reservas alimenticias, los demás anima-les lo expulsan pero encuentra la oportuni-

dad de dar el golpe de su vida robando uncargamento de cacahuetes. Su individualis-mo orgulloso se verá domeñado gracias alas buenas maneras y la fascinación que ledespierta la dulce Andie, que le insta a queentregue la mitad de su botín de cacahuetesa los animales del parque. Su lucha hasta laextenuación para derrotar a los malos ycumplir su trato le redimirá finalmente desu antigua actitud insolidaria.

Andie y Buddy

Ella es una ardilla inteligente que le ha co-gido el punto al egoísta de Surly y que con-

PERSONAJES


sigue que ponga todas sus artimañas de la-dronzuelo al servicio de la comunidad delparque. Es valiente y arrojada y tal vez, jun-to con la ratilla Buddy, la única que siente unpoco de simpatía por él. Su honradez aprueba de bomba le permite desenmasca-rar al impostor Mapache y colabora con losdemás animales en el plan que han urdidopara hacerse con los necesarios cacahuetes.Buddy es una ratilla muda, leal y devota deSurly, aunque éste no le trata como se me-rece y que incluso la humilla en público. Noobstante seguirá a su lado para demostrar-le lo que significa la verdadera amistad.

Mapache

Es quien dirige y coordina la recogida dealimentos de los animales del parque. Su fi-gura de autoridad y sus directrices le con-vierten en el líder del grupo, pero ante lacrisis suscitada por el incendio del almacénaparecerá su verdadera cara, la de un jefeautoritario que lo que pretende es dominara sus compañeros a través precisamente dela comida que necesitan. Sus planes de sabo-taje y traición serán descubiertos y neutra-lizados por Andie y Surly, desapareciendo enlas aguas al caer desde un puente.

• El esfuerzo en colocarse en la piel delas demás personas para comprendersu forma de sentir y de pensar.

• La superación del aislamiento y delmiedo gracias al esfuerzo propio y depersonas cercanas.

• La valentía y la auto-confianza paraafrontar los retos difíciles y superarlas dificultades.

• El interés por aceptar e integrar aotras personas y sentir aceptación.

• El uso del pensamiento creativo para

buscar soluciones a los problemasque surgen en la vida.

• El valor de la amistad y su función. • La confianza en los amigos y en las

amigas. • La comprensión y el perdón para

convivir en armonía.• La cooperación para conseguir obje-

tivos complejos.• El valor del mérito que procede de

las acciones positivas.

PROPUESTA DE TRABAJO EN VALORES


MAPA CONCEPTUAL • OPERACIÓN CACAHUETE

La importancia del mérito para ser relevantesLa implicación para cooperar en objetivos comunes

La superación de la desconfianza que lleva al individualismo

La actitud crítica ante los mensajes propagandísticos

Presentación de lapelícula y sus personajes

La distinción entre caprichos y necesidades

La participación para lograr metas comunes

El protagonismo como consecuencia de los comportamientos de mérito

La interdependencia como alternativa al individualismo

radical

El análisis de las cualidades de laspersonas que se presentan en

cualquier tipo de elección


¿Qué nos hace falta?

Objetivos

• Que analice la diferencia entre capri-chos y necesidades.

• Que presente y compare ideas de ob-jetivos comunes que favorezcan a laclase.

• Que planifique un plan de acción parala clase para lograr un objetivo común.

Material: • Pizarra y tizas, bolígrafos y lápices de

color azul, amarillo y rojo.• Ficha para el alumnado Planes para mi

clase.

Duración: una sesión de 50 mi-nutos.

Desarrollo:

Se presenta la actividad diciendo alalumnado que dentro de poco van a veruna película llamada Operación cacahueteen la que un grupo de animales de un par-que tendrán que dejar de lado sus diferen-cias y sus preferencias particulares paraconseguir un importante objetivo comúnen el que se juegan, nada menos, que su fu-tura supervivencia:

Como veréis la cosa no les va a resultarnada fácil, porque para lograr algo así leshará falta mucho valor e imaginación, ysobre todo no dejarse llevar por los ca-prichos personales. Cuando una personatrata de conseguir alguna cosa que le in-teresa lo normal es que haga todo lo po-sible para conseguirlo, y a veces necesi-tará que alguien le eche una mano.

Cada persona tiene sus propios gustos,pero a veces sucede que nos apetece te-ner o hacer cualquier cosa y nos empe-ñamos mucho en conseguirla aunque enocasiones esa cosa no sea tan necesaria.No hay que confundir las ganas de algu-na cosa con que sea necesaria de ver-dad.

A continuación se lanza una serie depreguntas a la clase para que las contestenespontáneamente:

• Si alguien quiere comerse unas gomino-las, ¿eso es algo necesario?

• ¿Hace falta dormir bien todos los días pa-ra poder estudiar en el colegio, jugar y sentir-se bien?

Actividad previa al visionado de la película


• Si un día alguien os dijera que le ayuda-seis a entender un ejercicio de clase que se lehace cuesta arriba, ¿lo que pide es algo nece-sario para esa persona o es un capricho?

Con estas preguntas se pretende iniciaruna reflexión en torno a la verdadera ne-cesidad de algunas cosas.

Trabajo en grupo: Se divide la clase enequipos de tres procurando que seanmixtos. La tarea de la mitad de estos trí-os es la de que anoten en un folio todaslas cosas que suelen querer o pedir y queson sólo caprichos, y la otra mitad de los

equipos se ocupará de anotar las que sue-len pedir o querer y que por su importan-cia, conveniencia o utilidad consideranque son necesarias. Se recorrerán los dis-tintos equipos para resolver las dudas quequieran plantear y asesorar en caso nece-sario.

Puesta en común: en un lado de la piza-rra se escribirá la palabra CAPRICHOS yen el otro la palabra NECESIDADES, parair anotando lo que vaya surgiendo. Lo másprobable es que aparezcan más elementosen la primera que en la segunda. Se some-te a consideración de la clase ambos lista-dos para comprobar si son realmente ono caprichos o necesidades, analizandobrevemente qué hace que algo sea un me-ro capricho y por qué algo es verdadera-mente importante.

A continuación, el profesor o la profe-sora les explica que muchas de las cosasque solemos necesitar suelen ser cosasparticulares, pero que en la vida hay tam-bién muchas necesidades que son com-partidas por varias personas a la vez. Porejemplo, en una familia es importante quetodos y todas cuiden la limpieza y los ob-


jetos de la casa para que así se sientan me-jor y puedan utilizar las cosas en buen es-tado. Tras esta introducción les remite a laficha Planes para mi clase para que de mo-do individual la completen. Antes lee enalta voz las instrucciones para que les que-de claro el objetivo de la ficha.

Puesta en común: el alumnado vuelve aagruparse con su trío con el objetivo decompartir los trabajos realizados y prepa-rar una puesta en común con el resto de

la clase. Se apuntarán de modo breve en lapizarra las intervenciones acerca de losapartados y al acabar se les pedirá que vo-ten el que les parezca más interesante deentre todos los planes definidos. El planque resulte elegido será declarado “Planpreferente de la clase” dando nuevamenteunos minutos a los tríos para que piensenqué cosas concretas tendrían que hacer,colaborando entre sí, para llevar adelanteese Plan. Lo importante de esta tarea esque se esfuercen en buscar fórmulas de


cooperación alrededor de ese objetivo,por sencillas que sean, subrayando a pos-teriori la importancia del trabajo en equi-po para lograr cosas interesantes, ademásde aprender los códigos solidarios delcompañerismo.

Cierre: Se agradece el trabajo realiza-do felicitando al alumnado por su esfuer-zo e implicación en la actividad, y ani-mando a que compartan el resto de los

planes que han escrito, para mantener elinterés por lograr cosas interesantes enequipo:

En la película que vais a ver a algunosde los personajes les cuesta ponerse deacuerdo en lo que es mejor para el con-junto de animales. También veremos co-mo para conseguir objetivos importantespara nosotros y para nosotras es funda-mental trabajar en equipo.


1ª- El valor delprotagonismo

Objetivos:• Que se familiaricen con el concepto de

“afán de protagonismo”, estudiando ados personajes de la película.

• Que identifiquen que el protagonismolegítimo es el que resulta del mérito.

• Que identifiquen cosas que hacen bieny que practiquen un juego de reconoci-miento de esos méritos por el resto decompañeros/as.

Material:

• Pizarra y tizas, folios y bolígrafos• Ficha para el alumnado: Todos merece-

mos un aplauso.


Desarrollo:

Presentación

La actividad comienza proponiendo a laclase que digan quiénes eran los principa-les personajes de esta película, que seránanotados en la pizarra (Surly, Andie,Grayson, Buddy, Mapache, Topo). A conti-nuación se pedirá al grupo que los descri-ba, empezando por Surly (qué cosas hací-an). Una vez finalizado este ejercicio des-criptivo, se dedicarán unos minutos parahablar de Mapache, recordando al grupoque este personaje, al inicio de la película,es el que plantea a los animales del parqueel problema que tienen relacionado con laescasez de comida (en realidad sí teníancomida suficiente, pero Mapache les decíaque faltaba, que no quedaba suficiente).

Para descubrir el afán de protagonismo,se pregunta al alumnado por las intencio-nes de Mapache al mentir de este modo.Se trata de que deduzcan que era una tre-ta para que trabajaran para él, para quesiempre le obedecieran. Pero parece queel problema que había inventado Mapachese convirtió en realidad, por lo que se pre-gunta al grupo qué ocurrió para que esosucediera (el objetivo es que describan laescena de robo del carro y para ello seformularán preguntas para que, con susrespuestas, poco a poco, comprendan quese produjeron una cadena de accidentes).De este modo, si Surly no tenía intenciónde que nada de lo sucedido ocurriese, noparece justo culparle del suceso…

Actividades posteriores al visionado de la película


Si hubieran hecho un juicio, como pedíaAndie, habrían comprobado que Surly notenía intención de que se produjera esedesastre. Pero a Surly no le gusta que na-die le mande. Por eso Mapache no lo so-porta. Quiere que todos los animales leobedezcan y ésa es la razón por la quepropuso su destierro mediante una vota-ción. Tanto al engañar a los animalitospara que trabajen y le obedezcan comoal culpar a Surly del accidente, el propó-sito de Mapache parece ser siempre elmismo: controlar a todos y a todas eri-giéndose en líder. Podríamos sacar comoconclusión que Mapache tiene un fuerteafán de protagonismo. Pero hay otro ani-

malito que tiene también afán de prota-gonismo…

Se lanza la pregunta al grupo… ¿Quiénes ese animalito? (Deben descubrir y expli-car que se trata de Grayson). Ahora bien,Grayson no pretende mandar y que leobedezcan:

• ¿Qué es lo que siempre quiere Grayson?

El alumnado tiene que describir lo quesiempre busca Grayson (que le admiren,aplaudan, etc.).

A continuación, se reflexiona sobre ladefinición de protagonista (qué creenellos y ellas que significa), y tras escucharsus explicaciones se expone la definiciónque aparece en el Diccionario de la RealAcademia Española:

“Personaje principal de la acción en unaobra literaria o cinematográfica”

Tanto Mapache como Grayson parecendesear ese protagonismo constantemen-te, cada cual a su manera. Uno engañan-do y otro haciéndose el interesante.

El profesor/a propone a la clase estudiarel verdadero valor del protagonismo. Paraello forma equipos de 4 miembros y les in-

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dica que cojan la ficha para el alumnadoTodos merecemos un aplauso, aclarándo-les las dudas sobre cómo deben hacerla. Siel nivel evolutivo de la clase lo exige lesexplicará qué es el “mérito”, y cuando losequipos hayan concluido les propondrá unjuego de reconocimiento de los méritosindividuales. Para ello escribirá en la piza-rra:

ES DIGNA DE PROTAGONISMOLA PERSONA

QUE LO GANA CON SUSMÉRITOS

Se les explica que el juego consiste enque salgan a la pizarra uno/a a uno/a paraque el resto conozca alguno de sus méri-tos. A medida que van saliendo, alguien desu equipo leerá sus méritos. El procedi-miento será el siguiente: el/a profesor/aanunciará a la clase que [nombre del alum-no/a] se merece un aplauso por… [en esemomento el compañero/a de equipo leerásus méritos]. Tras escucharlos, se realizaráel aplauso. Esto se repite sucesivamentehasta que toda la clase ha salido (no seobligará a nadie que no quiera salir).

Cierre

Se cierra la actividad agradeciendo eltrabajo realizado y les despide diciendoque hay personas como Mapache oGrayson que, a toda costa, quieren serprotagonistas:

Grayson no hace nada excepcional, perosiempre está esperando que lo reconoz-can y lo admiren. Sin embargo no tieneun gran mérito. Mapache es peor, con talde ser el líder engaña con la comida,quiere traicionar a Surly, convence a Topopara que inunde el túnel y luego le enga-ña, y todo esto para ser líder y que todosle obedezcan. Sin embargo Surly estádispuesto a ayudar a sus amigos/as

cuando corren peligro y, como ocurre enla escena de la catarata, se suelta deján-dose caer para que no se caigan los/asdemás.

Todo el mundo tiene méritos, no hacefalta hacer cosas heroicas. Por ejemplovuestra familia acude cada día a su tra-bajo, prepara la comida, os lleva al par-que, os ayuda cuando tenéis deberes,etc. Todas esas cosas son méritos.

Con lo que hoy habéis aprendido en es-ta actividad os propongo que cuando lle-guéis a casa les digáis a papá y a mamáqué cosas os parece que hacen bien por-que son méritos y les deis un aplausopor ello. Y ahora, para terminar, nos va-mos a dar a nosotros mismos un aplau-so final. Gracias por haber participadotan bien.

OPERACIÓN CACAHUETE


2ª- Mejor todos juntos

Objetivos:• Observar que la confianza o la des-

confianza que tenemos en las demáspersonas tiene que surgir de lo quehacen o no hacen.

• Desarrollar actitudes favorables haciael trabajo en equipo y la coopera-ción.

• Comprender que todas las personasdependemos en mayor o menor me-dida de los/as demás.

• Recibir una primera información so-bre los conceptos de individualismo einterdependencia.

Material:

• Pizarra y tizas, folios y bolígrafos.• Ficha para el alumnado: Mejor

juntos/as.


Desarrollo:

Presentación

Se introduce la actividad rememorandola escena siguiente a la explosión que que-ma el árbol donde los animales guardabanla comida recolectada. Para que recons-truyan lo que ocurrió se pide al grupo quedetallen cómo se acordó la expulsión deSurly. Se trata de que el alumnado descri-ba la votación y la propuesta no aceptadade Andie.

Participación en foro. Entendiendola desconfianza de Surly

En el momento de la votación se produ-jo algo que afectó mucho a Surly. Si no lorecuerdan, se les explica que su amigoBuddy estaba asando una avellana al fuegodel árbol y al volverse y ver a todos/as conla mano alzada levantó la suya agitándolapara saludarles. Todos los animales creye-ron que votaba por la expulsión. Fue todouna confusión y Surly resultó expulsado.


• A partir de esta explicación se preguntaal grupo qué es lo que Surly pensó de suamigo Buddy. Lo que se exponga se re-forzará pidiéndoles que recuerden la es-cena en que Surly abandona el parque.En ella Buddy quiere partir con él ySurly no lo permite diciéndole “me handesterrado a mí, Buddy”.

• La siguiente escena que se les pide querecuerden es la de cuando se encuen-tran los dos esa noche en la ciudad. Seabrazan y Surly le dice “no sabes cómome alegro de tener un ami…” En esemomento vuelve a rechazarle y le dice:“…vuélvete al parque. Este lugar es pe-ligroso. Sólo serías una carga. No nece-

sito a nadie”. Surly desconfía de todoslos animales e incluso cree que Buddy lotraicionó

• Nuevamente se pide al grupo que re-cuerde otra escena en que Surly tratainjustamente a Buddy. Se trata de aque-lla en la que Surly dice de su amigo: “só-lo sabe cumplir órdenes”. En ese mo-mento, una de las marmotas le increpadiciendo: “¡así es como tratas al únicoanimal que te defiende!”.

• La siguiente propuesta de trabajo serácomprender si esa desconfianza está ono justificada y a partir de ahí entenderla importancia de trabajar en equipo.


Para ello se distribuye la clase en equi-pos de tres miembros y se les indicaque realicen la ficha para el alumnadoMejor juntos/as, aclarando las tareasque deben hacer.

• Una vez que las hayan hecho procede acoordinar la puesta en común. En pri-mer lugar los equipos leerán las razonesque tiene Surly para confiar en sus ami-gos/as. Con los comentarios realizadosen clase el profesor/a les aclarará queno es recomendable ser confiado/a odesconfiado/a sin más:

Si se desconfía de todo el mundo nun-ca tendremos relaciones sociales ade-cuadas. Pero si se confía en todo elmundo también podemos encontrar-nos con personas que se aprovechende esa confianza y nos ocurra como alos animalitos de la película. A las per-sonas se las conoce por lo que hacen yla confianza hay que dársela a quienesla merecen

• La puesta en común de los diez produc-tos que se tienen que fabricar en equi-po se hará de forma ágil, sin necesidad


de comentar los ejemplos que sean cla-ros. Sin embargo se procurará ser máscuidadoso con las cosas que pueden ha-cer las personas en solitario. Aquí se di-ferenciará entre lo que sí puede hacer-se y lo que no. Se trata de cuestionar elindividualismo como actitud absolutaante la vida:

En efecto hay muchas cosas que pue-den ser hechas por una sola persona(pintar un cuadro, regar las plantas, es-cribir una poesía) pero eso no significaque no dependamos de los/as demás.Un/a pintor/a necesita colores, un caba-llete, un lienzo, etc. Sin esos productosque otras personas fabrican no podríallevar a cabo su obra. Esto es lo que sellama interdependencia: todos y todasdependemos hasta cierto punto deotras personas. Podemos realizar traba-jos en solitario, pero no conviene queeso nos lleve a pensar que no necesita-mos a nadie.

Cierre

Se cierra la actividad dándoles las gra-cias por su trabajo y diciéndoles que eldescubrimiento más importante que haceSurly le llega al final de la película:

Surly se da cuenta de que tiene ami-gos/as que lo quieren y que él tambiénlos quiere. Como consecuencia de estedescubrimiento entiende que cuandohay dificultades todos y todas tienenque ayudarse y así las cosas salen bien. Su frase final es ésta: “El equipo ha sal-vado al parque… Sí, dicen que la vidaes para quien se atreve a vivirla, pero laverdad es que la vida es para quien seatreve a compartirla. Cuando te dascuenta de eso, descubres que dentro detodos nosotros hay un pequeño héroe.Al fin y al cabo, uno se tiene que ganarlos cacahuetes”.


3ª- Este líder no nos gusta

Objetivos:

• Participar en una simulación de cam-paña electoral.

• Desarrollar actitudes críticas ante losmensajes propagandísticos de cual-quier clase.

• Practicar la comparación de las pro-puestas de dos candidatos para identi-ficar cuáles son realistas y cuáles no loson.

Material:

• Pizarra y tizas, folios y bolígrafos.• Ficha para el alumnado: El mejor candi-

dato/a.


Desarrollo:

Presentación

La actividad comienza recordando a laclase cómo en la película Mapache gobier-na en el parque:

Si el parque fuera una ciudad,Mapache sería el alcalde. Mapache hahecho cosas que han perjudicado a losdemás animales. Si fuera un buen lídero un buen alcalde se preocuparía porellos y cuidaría de su bienestar. A Surlyno le gusta Mapache, nunca confió enél y nunca quiso trabajar para él. Con eltiempo todos los animales se van dan-do cuenta de lo que hacía Mapache yterminan por no gustarles nada comolíder y, al final, en una votación decidenexpulsarle del grupo.


• Para poner en marcha la participaciónse pregunta a la clase por todo lo querecuerden que hacía Mapache en lasdistintas escenas en que aparece. Setrata de que rememoren los diferentescomportamientos inaceptables de estepersonaje y traten de explicar las razo-nes por las que no les parecen bien.

• Tras sus intervenciones se explica algrupo que si el alcalde de una ciudad hi-ciera cosas parecidas, el vecindario es-taría muy molesto y no querría que al-guien así gobernase su ciudad.

Brainstorming.Cómo ha de ser un buen líder

A continuación pide al alumnado que di-ga todas las condiciones que debe tenerun buen alcalde. Aquí valen característicaspersonales, forma de trabajar, interés porlos demás, forma de solucionar proble-mas, etc. Todas las propuestas las anota enla pizarra y si algunas requieren aclaracio-nes, el profesor hará preguntas de profun-dización al grupo para que las expliquen opongan ejemplos.

• Al terminar les propone un juego queconsiste en preparar una campaña elec-toral. Como Mapache ha sido expulsa-do, los animales del parque tienen queelegir un nuevo Líder:

Debido a los últimos acontecimientospodría haber tres animales candidatos:Surly, Andie y Grayson. Pero al proponér-selo a Surly, no le interesa. Él no quierepopularidad ni gobernar, ni nada pareci-do. Por tanto quedan dos y hay que pre-parar su campaña. Ya sabéis que en estas elecciones los ani-males van a elegir al que crean que va agobernar mejor, pero para ello tienenque conocer bien las características decada uno. Pues bien, la campaña va a


consistir en dar a conocer cómo sonAndie y Grayson y por qué podrían ser elmejor animal candidato

• Para realizar esta campaña se creanequipos de trabajo de tres o cuatromiembros, de modo que haya el mismonúmero de equipos preparando la cam-paña de cada candidato. A unos equiposles asigna la campaña de Andie y a otrosla de Grayson. A continuación cogerán

la ficha para el alumnado El mejor can-didato, en la que deberán anotar las cua-lidades del que les haya tocado.

• Cuando los equipos hayan terminado dehacer sus anotaciones se inicia la puestaen común. Cada equipo expone las res-puestas anotadas sobre las cuatro pre-guntas fundamentales, pero lo harán demodo alternativo: primero un equipoque desarrolle la campaña de Andie y a


continuación otro que lleve la deGrayson. De este modo el alumnadopodrá ir comparando las característicasde cada candidato y la forma en quepiensan dar solución a los problemas dela comunidad.

• Al finalizar las exposiciones se hará unrepaso comparativo de las propuestasde cada candidato, haciendo observar alalumnado que puede haber coinciden-cias y discrepancias en cuanto a lo quepiensan hacer. También hará un análisisde posibilidades de realización de laspropuestas, de modo que se puedan ob-

servar cuáles son más posibles y realis-tas.

Cierre

La actividad termina dando las gracias algrupo por su trabajo y explicando que unade las tareas más importantes de todo/aciudadano/a cuando hay elecciones, ya se-an políticas o en un grupo de un colegio,es analizar las propuestas de solución quepropone cada persona candidata a losproblemas existentes, y evitar dejarse en-gañar por lo que parece imposible de ha-cer.

Texto, diseño y obra en su conjunto: © Fundación de Ayuda contra la Drogadicción.Fotografías que la ilustran: Gulfstream Pictures / Red Rover International / ToonBox Entertainment

Edita: Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, Avda. de Burgos, 1 - 28036 Madrid. Tel. 91 383 80 00

Dirección técnica: FADElaboración de contenidos: Agustín Compadre Díez

Fernando Bayón Guareño

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Ficha Técnica

Título original: The Nut JobAño: 2014

Duración: 86 min.País: Canadá

Director: Peter LepeniotisMúsica: Paul Intson

Fotografía: AnimationReparto: Animation

Productora:Gulfstream Pictures / Red Rover International / ToonBox Entertainment

Género:Animación. Comedia. Acción | Años 50. Roedores. Robos & Atracos

Guía del Profesorado - Tutorías en red...2 GUÍA DEL PROFESORADO A ctuar de modo preventi-vo...

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